一年级十几减九练习题
1.2.1十几减9、8
一、基础题
1.圈一圈，算一算
（1）（2）
（3）（4）
（5）（6）
2.用你喜欢的方法计算。
13-9= 17-9= 12-9= 15-9= 18-9=
14-9= 11-9=158 =128 =148= 11-8=13-8=16-9= 14-8= 18-8=
3. 做减法, 把得数填在合适的位置。二、变式题
1. 在○里填上“＞”、“＜”或“=”
3 ○11－9
4 ○15－9 14-9 ○ 9
11 - 8 ○ 4 13 - 8 ○6 15- 7 ○9
14 -9 ○ 5 12-7 ○ 4 5+ 9○ 13
2.填空。
9+( )=13 9+( )=11 9+( )=15
9+( )=17 9+( )=14 9+( )=12
18-（）=9 13-（）=3 （）- 9=7
5、4、一本书有18页, 方方看了9页，还有几页没看?
6、小华做了15朵花, 送给幼儿园8朵, 他还有几朵?
7、圣诞老人要送13份礼物，现在剩下4份，送了几份？
一年级数学下册《20以内的退位减法》考点针对练习
《20以内的退位减法》同步测试（第1课时） 一、想一想，填一填。 考查目的：利用直观图呈现用加法算式引出减法算式,考查对加减法逆运算的理解,同时学会利用“想加算减法”的一种退位减法。 解析：根据图示，可以列出四个算式。在这只出现部分数字，只要求列出两道算式，让学生根据提示列式，为新知巩固奠定基础。这类习题与教材的上册一图四式相呼应，便于学生理解。 二、圈一圈，算一算。 考查目的：让学生结合直观图形先10个圈一圈，再算剩余数。让学生感受“破十法”的应用，呈现自己的思维过程。
答案：略 解析：根据题意，先圈10个中的9个，剩余的图形与右边图形组成的数就是结果。 三、 11－9= 14－9= 15－9= 17－9= 11－1－8= 14－4－5= 15－5－4= 17－7－2= 考查目的：脱离直观图，逐步提高对学生的要求。让学生通过计算比较“破十法”和“平十法”两种方法，体会算法多样化带来的正确和快捷，以便自己在计算时选择熟练方法计算。 答案：第一行结果依次为：2、5、6、8；第二行结果依次为：2、5、6、8. 解析：根据上下两组算式，让学生比较，体会算法多样化，可以根据自己喜欢的方法提高计算正确率。 四、看图列算式。 考查目的：让学生分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的能力。同时让学生初步建立集合思想的意识。 答案：17-9=8 14-9=5 解析：题1用总数17去掉右边外面的9个，得到左边篮子里8个；题2用总数14枝减去右边外面的9枝就得到右边盒子里还有5枝。此题培养学生识图能力的同时，利用所学知识解决生活中的问题。 五、跳木桩。
考查目的：让学生巩固十几减九的计算方法，逐渐熟练新旧，提高计算能力。同时可结合白兔和灰兔两行的计算结果发现规律。 答案：白兔的四道题结果依次为2、4、6、8；灰兔的结果依次为3、5、7、9。 解析：在计算的时候让学生观察算式和结果的变化规律。 六、解决问题。 电车里坐了18人，到前方站下车9人，车上还有多少人？ 考查目的：通过练习让学生结合生活经验，列出算式。体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。 答案：18-9=9 15-9=6 解析：题1结合生活中坐车的情境，用原车人数减去下车的人数，就是现在车上的人数。题2利用学生感兴趣的动物情境图，激发学生思考的欲望。用总数15条减去吃掉9条，就是剩下的6条。让学生理解求比原来少的数一般的计算方法。
人教版小学一年级数学下册_十几减9教案
《十几减九》教学设计 教学目标： 1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。 3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。 教学重点： 1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。 2、根据信息提出数学问题并加以理解。 教学难点： 能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。 教学过程 一、复习 1．口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2．在括号里填上适当的数。 9十()＝129十()＝13 9十()＝14 9十()＝15 二、新授： 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书： 15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。
对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢? 引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1、完成课本第10页“做一做”第一题 让学生在桌子上用小棒摆一摆并说出想的过程，然后指名说，再在（）填上数。 2、完成课本10页做一做第二题 （1）、让学生独立圈图计算 （2）、全班反馈（反馈是让学生说说圈图时的想法，从而加深学生的印象及了解他们的计算方法） （3）、完成课本第10页第三题 学生独立完成，再请几个学生上黑板做一做，并且说一说喜欢用哪一种。 四、全课小结 教学板书： 十几减9 12-9= 1、想：9+（3）=12 2、想、10-9=1 12-9=（3） 1+（2）=3
一年级数学下《20以内的退位减法 十几减9》_147
第1课时十几减9 【教学内容】 教材第10页例1 【教材分析】 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上实行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“因为学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这个理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。 【学情分析】 学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与活动，提升学习效率。 【教学目标】 1．能从情境中提出数学问题，解决数学问题。 2．掌握十几减9的算理，熟练计算十几减9。 3．感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 【教学重难点】 重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。 难点：理解“想加算减法”和“破十法”的思维过程。 【教学准备】 多媒体课件、投影仪、小棒。 【情境导入】 师：同学们，你们喜欢游园活动吗？ 生：喜欢。 师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。 (课件出示情境1：教材第8、9页的主题情境图) 师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？(踢足球、卖气球、卖风车、看金鱼、套圈圈等) 这些有趣的游园活动中包含很多有趣的数学问题，你们想不想来解决这里面的数学问题？ 【探究新知】 1．根据情境，提出数学问题。 (1)谁来告诉老师你看到了什么信息？(有15个气球，卖了9个。)你能根据这些信息提出一个数学问题吗？ (2)同学们都很善于发现。现在我们先来解决“还剩几个气球”的问题。 2．小组合作动手操作，寻找解决问题的方法。 (1)谁能根据这个问题来列一个算式？(板书：15－9＝) 怎样计算15－9呢？请你独立思考一下，和同桌交流一下你的想法。 (2)老师给大家提供一个动手摆的机会，把你的想法用小棒摆一摆。首先请用最快的速度拿出15根小棒(让大家一眼就能看出是15根小棒)然后从15根小棒中取出9根，会有几种取法呢？请同学们动手摆一摆。如果有困难，能够和同组的小朋友合作。
一年级数学十几减九知识点
一年级数学十几减九知识点一年级数学学习十几减九知识点 数学是一门抽象而又实用的学科，对于一年级的孩子来说，学习数学是开展观察、思维和逻辑能力的一个关键过程。其中，十几减九是一年级数学中的一个重要知识点，本文将就这个知识点进行探讨。 首先，我们来回顾一下十几数的组成。当数的十位是个位是1～9而个位是0～9的两位数时，我们可以称之为十几数。例如，十几数包括10、11、13、19等等。而据此，我们可以计算十几减九的方法。 十几减九，其实就是从十几数中减去9，首先我们先从个位开始减。由于个位上的数是从0～9，所以个位上的数减9的结果是可以直接得出的。例如，十几数12减9，个位数2减9，结果是多少呢？显然，个位数2无法直接减去9，所以需要借位。将个位数上的1借给个位数，使之成为11。这样，十几减去9的结果就变为了11。
接着，我们再来看看十位数。在十几减九的过程中，十位数是 不发生变化的，仍然保持原来的数。例如，十几数12减9，十位 数1并没有发生变化，仍然是1。 综上所述，十几减去9的结果就是将个位数减9，十位数保持 不变。例如，12减去9的结果就是11。同理，13减9的结果是4，14减9的结果是5，以此类推。 通过学习十几减九的方法，我们可以发现其中一些规律。例如，无论是几减9的结果都是个位数，且个位数的数值都比原来的数 值小1。这样的规律在进行数学运算中经常出现，它告诉我们，在进行减法运算时，需要注意数值的变化。 为了帮助一年级的孩子更好地理解十几减九，我们可以利用一 些有趣的教学方法。例如，可以通过小游戏的形式来进行练习。 老师可以给孩子们一些十几数，让他们尝试计算出减去9的结果。同时，还可以设计一些小问题，让孩子们思考如何应用十几减九 的方法来解决。 此外，我们还可以通过实际生活中的例子来帮助孩子更好地理 解十几减九。例如，可以展示一些水果，告诉孩子们我们有10个
一年级数学十几减九教案六篇
一年级数学十几减九教案六篇 作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提升，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是我们为大家整理的一年级数学十几减九教案，欢迎大家分享。 一年级数学十几减九教案1 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。 教学目标： 1.创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减 9的计算问题。 2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不 同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。 3.引导学生用自身喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会 到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。 教学重点： 引导学生用自身喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。 教学难点： 经历探究计算十几减9的思维过程。 教学难点： 1.多媒体课件； 2.一袋小棒。 学具准备：每生18根小棒。 教学过程： 一.创设情境，导入新知 1.教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明 明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自身看图相互说一说。）
2.学生回答后教师明确提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？” 3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？ 4.指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔ shù）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。 二.鼓励探究、建立模型 1.学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。 2.小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。 3.各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书） 4.师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？ 三.应用模型，解决问题 1.师：学生们，你们愿意用自身喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。） 2.引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。 3.师：同学们会计算15-9和12-9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自身喜欢的方法帮助小鸟回自身的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。） 4.巩固练习，拓展新知 1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。 2）学生独立完成练习第1.2.4题，再集体小结。 四.自我总结，深化新知 师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：十几减9。（板书）
新人教版小学一年级下册数学《十几减9》教案
十几减9 教学目标 1. 学会“十几减9”的计算方法，能正确进行计算。 2. 通过摆一摆、圈一圈等活动，理解算理，探究“十几减9”的多样化算法。 3. 培养学生独立观察、思考、推理的能力。 教学重点 学会“十几减9”的计算方法，能正确进行计算。 教学难点 学会“十几减9”的计算方法，能正确进行计算。 教学准备;课件 【教学过程】 一、复习 在括号里填上适当的数。 9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14 9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17 二、教学新授 1．出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于6； (2)15可以分成9和6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。 进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢? (鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习 1．完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2．完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3．完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
一年级数学下《20以内的退位减法 十几减9》_200
十几减9 教学目标 1.学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,能用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的算法。 3.培养学生用独立思考解决数学问题的水平以及学生之间合作交流的意识。 学情分析 十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时,它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上实行教学的,它是学习退位减法的起始课,是学习十几减几的基础,既是为学生学习退位减法铺路,又为四则运算奠定了基础。所以让学生学会“破十法”,理解算理,能够准确实行计算是本册的主要目标 重点难点 教学过程 一．口算练习 师:1分钟口算练习现在开始,准备好了吗? 9+3 1+6 10-9 18-8 5+9 7+1 9+7 9+9 6+9 二、创设生活情境，提出问题 (一)师生交谈 师:同学们,你们喜欢游园活动吗? 生:喜欢。 师:是啊,游园活动确实很好玩,大家看,这些同学玩得多开心呀!((课件出示情境1:书上8至9页的主题图)谁来说说他们在玩什么?生答 (二)根据情境,提出数学问题 师:(课件出示情境买卖气球的场景),可爱的小丑先生正在卖气球,快看一看,你们发现了哪些数学信息呢? 生答。(师同时板书:有15个气球,卖了9个。还有几个?) 三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知
师:同学们看得可真认真!那谁会解决这个问题? 生:15-9=6(个) 师:同意吗?为什么用减法呢? 生:因为从总数里面减去一部分,求另一部分,所以就用减法。 小组活动 师:这个6是怎么算出来的?把你们的算法先在小组内交流交流,,哪个小组愿意派代表上来展示一下你们的算法? 小组汇报 1. 数一数。 生:一个一个地数小丑手里剩下的气球数量。1、2、3…6,拿走9个,剩下6个气球。 2. 想加法、算减法。 生:因为9+6=15,所以15-9=6。教师边板书:15-9=6 想:9+(6)=15 3.连续减: 15-5=10,10-4=6 4.破十法: 生:把15分成10和5,5-9不够,就用10-9=1,1+5=6,所以15-9=6。 师:他们的方法好不好?我们一起回忆一下他们的算法。 师边说边板书: 15 - 9 = 6 5 10 1 师:因为5-9不够减,所以就先用15里面的10去-9,等于1,1再加5就等于6。像这种算法,就叫“破十法”,(板书)下面就请同学们用小棒一边摆一边用破十法说一说15-9的计算过程。 先从一捆也就是10根小棒中拿出9根,还剩1根,也就是10-9=1,这1根和5根合起来就是6根,也就是1+5=6,15-9=6。 师:(出示做一做1),生完成 生答 三、巩固算法,形成技能 1.(出示草莓图) 根据草莓图列出算式生答师板书:13-9=4,大家是怎么算的?快
一年级数学：十几减九
一年级数学：十几减九 人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第1012页，练习二第14题。 教学目标： 1.创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。 2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。 3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。 教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。 教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。 教学难点：1.多媒体课件；2.一袋小棒。 学具准备：每生18根小棒。 教学过程： 一、创设情境，导入新知
1.教师用多媒体课件呈现教材第1011页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。） 2.学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：还剩多少个气球？ 3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？ 4.指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔ sh）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。 二、鼓励探究、建立模型 1.学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。 2.小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。 3.各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书）
一年级数学下册十几减九教学片段与反思人教新课标版
十几减九 教学片段与反思： 1. 教学片段： 挂图出示公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。 师：总共有15 个气球，卖掉了9 个，还有几个？同学们用你喜欢的方式算一算。 生A：15-10+1=6 ； 生B：10-9=1 ，1+5=6； 生C:因为9+6=15，所以15-9=6 ; 生D：9=5+4，5-5=0，1 0-4=6 。 师:同学们想出了很多方法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法？ 学生们争先恐后地回答。 师:用你们喜欢的方法完成下面的问题（略）。 2. 反思: 学习不光是学知识，更重要的是学方法。满足于停留在学生个性化学习这一层面上，不进行及时的引导、升华；只鼓励学生的求异思维和发散思维，而忽视科学结论和方法的归纳总结，一节课下来，学生莫衷一是，无所适从。 新课程强调尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现个性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也不容忽视:学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的个人思考、个性的理解并不是最佳的、正确的。教师应通过对话、比照、合作反馈等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的结论；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。我们鼓励学生大胆思考，求新求异，但什么样的思考最有价值，什么样的求异更有成效，教师应该引导学生在纷繁的感性经验中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。 有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。如果因为教师的一个总结，使大部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而伤心，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观的落实。这种认识固然有一定道理，但究竟什么是情感、态度？培养学生刻苦钻研的精神，深入思考的习惯，背诵记忆的能力，承受挫折的毅力，面对失败的勇气，同样是
《十几减九》教案
《十几减九》教案 《十几减九》教案 《十几减九》教案1 教学目标 1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。 3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。 重点难点 理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。 教具 课件，挂图，小棒 预习要求 看书，了解内容，准备学具 板书设计 十几减九 13-9= 方法一：一个一个减 方法二：10-9=1，1+3=4 方法三：13-3=10，10-6=4 方法四：想加算减。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。 第一课时 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 一、复习 9+2=
9+6= 9+8= 9+4= 10-2= 9-3= 8+2= 7-3= 5+4= 二、新授 1、创设情境，引导探究 （1）情境导入：“小兔豆豆”今天过生日，小猴想买生日礼物。于是，来到了市场——共有13个桃子，想买9个。 讨论：你想到了什么？得出算式：13-9 （2）全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法A：一个一个地减。 方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 方法C：先减3，再减6，得出4。 方法D：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4） （5）小结： 2、尝试练习 （1）出示 12—9 16—9 3、对比揭题。 （1）读算式 13-9=4 12-9=3 16-9=7
（2）仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。 三、趣味游戏 1、猜数游戏。 2、小狗翻卡片游戏。 （1）出示：9+2=□ 11-9=□ （2）做想想算算第2题的后面两组题 3、排队游戏 （1） 多媒体出示“娃娃图”，表明算式： 17-9 16-9 13-9 12-9 15-9 11-9 14-9 18-9 四、总结 学生抢答 主动探究，用小棒代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。 把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。 用自己最喜欢的方法去做，说说是怎样想的。 指名1人计算这两题。 比一比，发现了什么？ 学生独立完成 帮这些“娃娃排队”。
苏教版小学数学一年级下册同步练习练习试题及答案(全册)
苏教版小学数学一年级下册同步练习试题 第一单元 十几减九 班级：___________姓名：___________得分：___________ 1、直接计算。 16-9=（）19-9=（）10-9=（） 2、填得数。 9+（）=11 9+（）=17 9+（）=13 11-9=（）17-9=（）13-9=（）3、圈一圈，算一算。 - - 4、在里填“>”、“<”或“=”。 13-9 7 15-9 4 5
18-9 14-9 12-9 16-9 10-9 5、想一想，算一算。 15-9+2= 16-9-3= 4+7-9= 18-9-7= 6、想一想，填一填。 13-9=3+（）17-9=7+（） 14-4-5=（）18-8-1=（） 7、看一看，填一填。 =
8、树上有14只鸟，飞走9只，还剩下多少只？ = （只）
参考答案 1.答案：7 10 1 【解析】从9加几想到十几减9 2.答案：2 8 4 2 8 4 【解析】主要考察学生对从加法想到十几减九的退位减法方法的掌握 3.答案： 14-9=5 12-9-3 【解析】考察学生对圈一圈，数一数来计算十几减9方法的掌握情况。先数全部多少个，圈出9个，剩下的就是十几减9的结果。 4.答案：< > = > > > 【解析】先计算十几减9，然后在进行比较。 4<7 6>4 5=5 9>5 8>3 7>1 5.答案：8 4 2 2 【解析】从左开始依次计算
6.答案：1 1 5 9 【解析】13-9=3+（）和17-9=7+（）可以看成十几中的整十先减九再加十几的个位数。 也可以先只计算出等号左边的差等于多少再减去等号右边那个数。 14-4-5=（）和18-8-1=（）可以直接一步一步减 这几个算式是十几减九的其中两种方法的回顾 7.答案：18-9=9 【解析】有9个，一共18个，问号就是求9个再需要多少个等于18。所以是求18减9等于多少。关键在于理解题意。 16-9=7 8.答案：14-9=5 【解析】14只鸟，飞走9只，求剩下的只数用减法 十几减八、七 班级：___________姓名：___________得分：___________ 1、直接计算。 16-7=（）14-8=（）10-8=（） 11-8=（）13-7=（）12-8=（） 2、填得数。 8+（）=11 7+（）=16 8+（）=13 11-8=（）16-7=（）13-8=（） 3、圈一圈，算一算。 -
人教版小学一年级数学上册以及口算总结和练习
1、位臵关系上和下，形影不离好朋友；判断谁上谁在下，确定标准是关键。 2、两人面对面，左右正相反，你左是我右，你右是我左。 3、判断图中人物左和右，站起身来转一转，和图中人物同方向，我们左右就一 致。 4、确定位臵用组（列）个（行），从左往右数几组（列），从前往后数几个（行）、 组列相交定位臵。 5、十几减九方法多，一想加法算减法，二用破十方法算，牢记方法算得快。 6、减数相同，被减数越大，差越大；被减数越小，差越小。 7、被减数相同，减数越小，差越大；减数越大，差越小。 8、被减数减数同时变，加几、减几同样多，差将永远不变。 9、求总数，用加法，求部分数，用减法。 10、算式比大小，先算得数再比较 11、算式有加也有减，依次从左往右算，每步计算都准确，才能保证最后对。 12、长方形和正方形都有四条边、四个角。长方形的对边相等，正方形的四 条边都相等。 13、图形拼组很有趣，小朋友们请注意，相同图形才能拼，拼法不同图各异。 14、计数单位来计数，从右往左个十百，10个1是1个十，10个十是一个百。 15、读数得从高位起，百位是几读几百，十位是几读几十，个位是几就读几 16、写数也从高位起，哪位是几就写几。除开最高位，哪位一个也没有，就 写零来占占位。 17、两数比大小，先看位数来比较，位数多来数就大，位数相同从高位比。 18、数字宝宝真奇妙，位数不同意不同，几在十位是几十，几在个位是几个。 19、相近两数比多少，可用大数比小数多一些，小数比大数少一些来描述 20、相近两数比多少，可用大数比小数多一些，小数比大数少一些来描述 21、相差较远两数比多少，可说大数比小数多得多，小数比大数少得多。 22、至少用4个同样的小正方形拼成一个大正方形。 23、至少用8个同样的小正方体拼成一个大正方体。 24、摆一个正方形至少要用4根同样长的小棒。摆一个长方形至少要用六根 同样长的小棒。 25、购物需用人民币，它有单位元角分，一角可以换十分，一元需用十角换。 26、比较钱数多和少，单位统一直接比，单位不同化一化，化成相同再比较。 27、计算钱数要注意，单位相同才加减，加满10角进1元，加满10分进1 角。 28、几元减几角，计算有妙招，几元拿1元，当做10角减。 29、整十加、减很容易，只把十位数字来计算，十位计算得几十，个位只需 写上0. 30、整十连加和连减，计算顺序有规定，从左往右依次算，步步都要算仔细。 31、两位数加以位数，先把个位数加个位数，再加十位数。 32、两位数加整十数，先用十位数加十位数，再加个位数。 33、进位加法不难算，满十进一是重点。个位相加满了十，向十进一要切记。 34、两位数减一位数，先用个位数减个位数，再加十位数再加十位数。两位 数减十位数，先用十位数减十位数，再加个位数。 35、两位数减一位数，个位数相减，十位数不变，两位数减整十数，十位数 相减，个位数不变。