第一讲走进细胞一轮复习教案
第一单元细胞及其分子组成
第一讲走近细胞
考纲要求：
1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。
2.多种多样的细胞(Ⅱ)。
3.用显微镜观察多种多样的细胞。（实验与探究）
复习目标
1．举例说出生命活动是建立在细胞基础之上
2．举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系
3．说出原核细胞与真核细胞的区别和联系
4．分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象
5．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点
课时安排3课时
复习方法引导学生自主分析
进入新课第一课时
【基础自查】
一、从生物圈到细胞
1．生命活动离不开细胞
(1)病毒无细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，营寄生生活。
(2)单细胞生物依赖细胞完成各种生命活动。
(3)多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。
例如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传与变异，等等。
判一判病毒属于生命系统吗？是生物吗？
答案最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。
2．生命系统的结构层次
(1)生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。
(2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。
(3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。
你知道吗水稻和草履虫都具有生命系统的各个层次吗？
答案水稻没有系统这一层次；草履虫没有组织、器官、系统这三个层次。
二、细胞的多样性和统一性
1．使用高倍显微镜的步骤和要点
将要观察的物像移到视野中央→将要观察的物像移到视野中央→转动转换器，换上高倍镜→调节细准焦螺旋，直到物像清晰。
2．原核细胞和真核细胞
(1)差异性：最根本的区别是原核细胞没有以核膜为界限的细胞核。
(2)统一性：两者都具有细胞膜、细胞质和与遗传有关的DNA。
推一推(2010·上海卷，23)相同长度丝状体中，颤藻和水绵的细胞个数哪个多？为什么？
提示颤藻中多，因为原核细胞比真核细胞小，故相同长度中数目多。
3．细胞学说
(1)建立过程
时间科学家成就
1665年英国，虎克发现并命名细胞
19世纪
30年代
德国，施莱登和施旺创立了细胞学说
1858年德国，魏尔肖提出了细胞通过分裂产生新细胞的观点
(2)基本内容
①细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
(3)意义：揭示了细胞统一性和生物体结构统一性。
【考点突破】
1．根据原核细胞与真核细胞图示回答[据图填空]
(1)图1属于原核细胞，图2属于真核细胞。(均填“原核细胞”或“真核细胞”)
(2)图1代表的细胞与图2代表的细胞最主要的区别是没有以核膜为界限的细胞核；两类细胞共有的细胞器是核糖体。
(3)写出图1细菌细胞中下列结构的名称：
①拟核；③细胞壁；⑤核糖体；⑥鞭毛。
(4)图1蓝藻细胞中无图2细胞中的⑥叶绿体，但它也能进行光合作用，原因是其细胞中含有藻蓝素和叶绿素及光合作用所需的酶。
2．常见真、原核生物举例
①蓝藻②绿藻③发菜④紫菜⑤硝化细菌
⑥酵母菌⑦大肠杆菌⑧链球菌
上述属于原核生物的是①③⑤⑦⑧，属于真核生物的是②④⑥。
3．生命系统的结构层次
(1)最基本的生命系统：细胞。
(2)最大的生命系统：生物圈。
【学生自主探究】从生物圈到细胞
1．制备甲流疫苗的病毒是怎样培养出来的？由此说明了什么问题？
答案要用受精的鸡蛋，实际上是利用了鸡蛋中的活鸡胚，单纯的蛋清、蛋黄或富含有机物的普通培养基是培养不出病毒的。由此说明了病毒的生命活动离不开细胞。
2．为什么说细胞是最基本的生命系统，而不是分子、原子？
答案(1)一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不能完成生命活动的。
(2)无数实验证明，任何结构完整性被破坏的细胞，都不能实现细胞完整的生命活动。
(3)生命系统的其他层次都是建立在细胞基础之上的。没有细胞就没有组织、器官、系统等层次，更谈不上种群、群落、生态系统等层次。
思维拓展(1)生命活动离不开细胞
(2)细胞是生物体结构的基本单位。除病毒等少数生物外，都是由细胞构成的。
(3)细胞是生物体功能的基本单位。病毒只有在活细胞内才能表现出生命活动。
(4)生命系统的其他层次都是建立在细胞基础之上的。
探究示例1下列关于生命系统的结构层次的说法正确的是()
A．生物圈是地球上最基本的生命系统和最大的生态系统
B．生物大分子如蛋白质、核酸，不是生命系统的结构层次
C．病毒没有细胞结构，它的生命活动与生命系统没有关系
D．各层次的生命系统层层相依，具有相同的组成、结构和功能
答案 B
解析生物圈是地球上最大的生态系统，细胞是最基本的生命系统；生物大分子如蛋白质、核酸是组成细胞的重要物质，不是生命系统的结构层次，离开细胞，蛋白质、核酸不表现生命活动；病毒没有细胞结构，但其生命活动离不开细胞，需利用寄主细胞才能完成繁殖；各层次的生命系统的组成、结构和功能不相同。
误区警示(1)植物没有系统这一层次。
(2)一个单细胞生物，既可对应于细胞层次，又可对应于个体层次，但其之间没有组织、器官、系统层次。
(3)细胞是生命活动中能完整表现生命活动的最小层次，是地球上最基本的生命系统。
(4)一个分子或原子是一个系统，但不是生命系统。
(5)并不是所有的生物都具有生命系统的八个层次，单细胞生物在生命系统的结构层次中没有系统、器官、组织这三个层次。
【学生小组讨论】
1．判断正误
(1)真核生物以DNA为遗传物质，部分原核生物以RNA为遗传物质。(×)
分析：细胞生物的遗传物质都是DNA。
(2)蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状。(×)
分析：蓝藻属于原核生物，没有以核膜为界限的真正细胞核，只有由裸露的环状DNA 分子形成的拟核。
(3)所有原核细胞都具有细胞壁。(×)
分析：并非所有原核细胞都具有细胞壁，如支原体没有细胞壁。
(4)细胞学说的建立揭示了生物界与非生物界的统一性。(×)
分析：细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。
2．研究表明：引起世界恐慌的“非典型性肺炎”的病原体(SARS病毒)是一种冠状病毒，结构如图所示。下列有关该病毒的叙述，正确的是()
A．SARS病毒体内仅有A、T、C、G 4种碱基
B．SARS病毒属于原核细胞构成的生物
C．SARS病毒能在普通培养基上生长增殖
D．SARS病毒具有生命特征
解析：选D由图可知，SARS病毒的遗传物质为RNA，仅有A、U、C、G 4种碱基，不含T碱基。SARS病毒不具有细胞结构，也不能在普通培养基上生长增殖，但具有增殖等生命特征。
3．2014年诺贝尔奖成果——超分辨率荧光显微镜，将光学显微镜带入到纳米维度，下
列有关其应用的说法错误的是()
A．能观察埃博拉病毒中核糖体的分布
B．能观察受体在神经突触中的分布
C．可捕捉细胞骨架的动态重构过程
D．可追踪受精卵中蛋白质的变化情况
解析：选A病毒的结构简单，无细胞结构，无核糖体，A错误；B、C、D所述内容均可利用超分辨率荧光显微镜观察分析。
第二课时
【高考重难点突破】
1．辨析真、原核细胞的区别和特点
[思考]根据图示思考下列问题：
(1)能被果胶酶和纤维素酶除去细胞壁的是C。
(2)上述细胞中基因传递遵循孟德尔定律的是C、D。
(3)A、B、C、D细胞中基因的表达场所有何不同？
提示：A、B细胞中基因的表达场所是细胞质。C、D细胞中基因的转录场所主要是细胞核，其次还有叶绿体、线粒体；翻译过程发生在细胞质中的核糖体上。
(4)A、B、C、D细胞中存在哪些变异类型？
提示：A、B细胞属于原核细胞，存在的变异类型有基因突变；C、D细胞属于真核细胞，存在的变异类型有基因突变、基因重组和染色体变异。
(5)四类细胞中共有的细胞器是核糖体，A、B与C、D细胞的本质区别是有无以核膜为界限的细胞核。
[引导学生归纳]真、原核细胞的区别
原核细胞真核细胞细胞壁主要成分为肽聚糖
植物细胞壁主要成分是纤维素和
果胶；真菌细胞壁主要成分是几
丁质
细胞质
有核糖体，无其他细胞器 有核糖体和其他细胞器 细胞核
拟核，无核膜和核仁 有核膜和核仁 DNA 存
在形式
拟核，大型环状；质粒，小型环状 细胞核中：和蛋白质形成染色体(质)；细胞质中：在线粒体、叶绿体中裸露存在 是否遵循
遗传规律
不遵循 核基因遵循，质基因不遵循 转录和
翻译
在细胞质中，同时进行 转录在细胞核内，翻译在细胞质(核糖体)内 变异类型
基因突变 基因突变、基因重组、染色体变异 细胞分裂
二分裂、出芽 有丝分裂、无丝分裂和减数分裂 本质区别
有无以核膜为界限的细胞核 共有的结
构或物质
细胞膜、细胞质(核糖体)、DNA 、RNA
2．分析细胞的多样性和统一性
(1)细胞多样性的表现及2个原因
①表现：细胞的形态、大小、种类和结构等各不相同。
②直接原因：构成细胞的蛋白质分子不同。
③根本原因：DNA 的多样性及基因的选择性表达。
(2)细胞统一性的5个表现
①化学组成：组成细胞的化学元素的种类基本一致，化合物的种类也非常相似。
②结构：都具有细胞膜、细胞质(核糖体)。
③增殖方式：通过细胞分裂进行细胞的增殖。
④遗传物质：都以DNA 作为遗传物质，且遗传密码子通用。
⑤能源物质：都以ATP 作为直接的能源物质。
【学生自主探究】
1．生物归类总结
生物??? 无细胞结构的生物，如：病毒
细胞生物????? 原核生物真核生物
2．正确区分原核生物和真核生物，判断方法如下：
(1)细菌类：凡“菌”字前有“杆”字(结核杆菌)、“球”字(链球菌)、“螺旋”及“弧”字(霍乱弧菌)的一般都是细菌类，此类生物属于原核生物。
(2)蓝藻类：颤藻、蓝球藻、念珠藻、发菜等，属于原核生物。
(3)带“菌”字的不一定是原核生物，如酵母菌、霉菌都是真核生物。带“藻”字的也不一定是原核生物，如绿藻、褐藻、红藻都是真核生物。
探究示例2除病毒外，生物体都是由细胞构成的，这个事实不能说明()
A．生物界和非生物界具有统一性的一面
B．生物体的统一性
C．各种生物之间有一定的亲缘关系
D．细胞是生物体结构的基本单位
思路导引千变万化的生物界由于具有细胞这个共同特征而统一起来，由此入手去说明生物彼此间的亲缘关系，分析各选项。
答案 A
解析除病毒外，生物体都是由细胞构成的，这就使千变万化的生物界由于具有细胞这个共同的特征而统一起来，从而有力地证明了生物彼此间存在着亲缘关系。非生物界是不存在细胞结构的，生物界与非生物界具有统一性的一面体现在构成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到，没有一种是生物界所特有的这一事实。
【高考考查角度分析】
角度一考查真、原核细胞的结构与功能
1．(2016·安徽模拟)一种可抗绝大多数抗生素的耐药性超级细菌“NDM-1”在英国、美国、印度小规模爆发。下列有关超级细菌的叙述，正确的是()
A．“NDM-1”的DNA主要分布在细胞核的染色体上
B．“NDM-1”抗药性产生是应用抗生素诱导基因突变的结果
C．“NDM-1”的线粒体不能直接利用葡萄糖
D．“NDM-1”的核糖体没有膜结构但含P元素
解析：选D超级细菌属于原核生物，原核生物没有成形的细胞核、没有染色体，A错误；基因突变是不定向的，不是抗生素诱导的结果，B错误；细菌没有线粒体，原核生物中只有核糖体一种细胞器，C错误；核糖体没有膜结构，它是由蛋白质和RNA构成的，RNA 的元素组成为C、H、O、N、P，D正确。
2．(2016·衡阳八中模拟)研究显示，台湾乳白蚁粪便具有一种特殊的功效，即其所含有的起保护作用的细菌可阻止能杀死乳白蚁的真菌的入侵。下列相关说法不正确的是() A．台湾乳白蚁、细菌和真菌三种生物都存在以核膜为界限的细胞核
B．对台湾乳白蚁具有保护作用的细菌的遗传物质是裸露的DNA
C．台湾乳白蚁在咀嚼木材时所需的能量主要由线粒体提供
D．台湾乳白蚁、细菌和真菌都含有生产蛋白质的机器——核糖体
解析：选A细菌属于原核生物，没有以核膜为界限的细胞核，其遗传物质是裸露的DNA，A错误，B正确；台湾乳白蚁在咀嚼木材时所需的能量主要由线粒体提供，C正确；台湾乳白蚁和真菌都属于真核生物，细菌属于原核生物，三者共有的细胞器是核糖体，其功能是合成蛋白质，D正确。
角度二考查生命系统的层次性
3．构成生命系统的结构具有层次性，生命系统的结构层次是紧密联系的。下列关于生
命系统的结构层次的说法，正确的是()
A．生物圈是地球上最基本的生命系统和最大的生态系统
B．生物大分子如蛋白质、核酸，不是生命系统的结构层次
C．病毒没有细胞结构，它的生命活动与生命系统没有关系
D．各层次的生命系统层层相依，具有相同的组成、结构和功能
解析：选B细胞是最基本的生命系统，生物圈是地球上最大的生态系统，A错误；最小的生命系统的结构层次是细胞，生物大分子没有生命现象，不属于生命系统，B正确；病毒没有细胞结构，必需寄生在活细胞中才能代谢与繁殖，C错误；各层次的生命系统层层相依，但它们的组成、结构和功能各有不同，D错误。
角度三考查病毒的结构及生活方式
4．有关病毒的起源，目前最能被接受的是“生物大分子→细胞→病毒”。下列观点能支持病毒的产生是在细胞之后的是()
A．所有病毒都是寄生的，病毒离开细胞不能进行新陈代谢
B．病毒具有遗传物质
C．病毒的化学组成简单
D．病毒是目前发现的最简单的生物
解析：选A从病毒与细胞的关系看，若病毒出现于细胞之前，则病毒应具备独立的生存能力，而不可能是营专性寄生。
5．(2016·甘肃模拟)埃博拉病毒是一种能引起人类和灵长类动物产生埃博拉出血热的烈性传染病毒。感染该病毒后，死亡率在50%～90%之间，致死原因主要为中风、心肌梗塞、低血容量休克或多发性器官衰竭。下列关于该病毒的叙述正确的是()
A．埃博拉病毒没有细胞结构，其生命活动与细胞无关
B．埃博拉病毒可以在普通培养基上培养，获得大量的子代病毒
C．埃博拉病毒衣壳蛋白的合成原料、所需能量来自宿主细胞
D．埃博拉病毒进入人体后随体液运输，因此在血液中可以增殖产生新病毒
解析：选C埃博拉病毒无细胞结构，只能寄生在活细胞中，不能在普通培养基上培养，在血液中也不能完成增殖，A、B、D错误；该病毒增殖时，遗传信息由埃博拉病毒核酸提供，其他物质如氨基酸等由宿主细胞提供，C正确。
[总结提升]
病毒的结构及生活方式
(1)病毒是非细胞结构的生物，仅由蛋白质和核酸组成。
(2)病毒的生活方式为寄生生活，在生态系统中的成分属于消费者。
(3)病毒的遗传物质是DNA或RNA，DNA病毒与染色体(质)化学组成类似，RNA病毒与核糖体的化学组成类似。
走进细胞高三教案
走近细胞 高考要求： 1.细胞学说的建立过程Ⅰ 2.多种多样的细胞Ⅱ 一、生命活动离不开细胞 （1）非细胞生物—病毒虽不具有细胞结构，但不能进行独立的新陈代谢，其所有的生命活动都必须在活细胞内才能进行。 （2）单细胞生物—草履虫、变形虫、细菌等单个细胞能完成各项生命活动。如生殖、运动、对外界刺激做出反应等。 （3）多细胞生物—高等生物需各种分化的细胞的配合才能完成各种生命活动。如反射、繁殖等。 小结：各种生物的生命活动都是在细胞内或细胞的参与下完成的。地球上最早的生命形式，也是具有细胞形态的单细胞生物。 二、生命系统的结构层次 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 以乌龟为例：心肌细胞→心肌组织→心脏→循环系统→乌龟…… 说明： 组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。 器官：不同的组织按照一定的次序结合在一起。 系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。 重点说明几个问题： 1、生命系统层层相依，又各自有特定的组成，结构和功能。 2、细胞是最基本的生命系统，原子、分子都不是生命系统。 3、单细胞生物无组织、器官、系统这些层次。 4、植物无系统这一生命层次。 注：注意课后习题。木纤维导管筛管 三、原核生物与真核生物 非细胞生物：SARS H7N9 HIV 噬菌体朊病毒等。 细菌：大肠杆菌肺炎双球菌乳酸菌根瘤菌弧菌螺旋菌 生物原核生物：蓝藻：蓝球藻念珠藻颤藻发菜 （单细胞）放线菌：链霉菌 支原体衣原体立克次氏体 细胞生物真菌：酵母菌青霉菌蘑菇木耳 真核生物： （单、多细胞）植物 动物：草履虫变形虫多细胞动物 （1）病毒 1．既不属于原核生物，也不属于真核生物。营细胞内寄生。 2. 个体微小，一般在10-30nm之间，需借助电子显微镜观察。 3. 一般由蛋白质和一种核算来构成 4. 可根据遗传物质分为DNA病毒和RNA病毒。也可根据寄主分为动物病毒、植物病毒和噬菌体。
高中生物必修第一单元《走近细胞》教案.docx
《走近细胞》教师教学实施方案 授课年级高一课题第 1单元走近细胞课程类型新授课 目标1．举例说明生命活动建立在细胞的基础上，说出生命系统的结构层次；2．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系； 3．使用高倍显微镜观察几种细胞，掌握高倍镜的使用方法；4．认同细胞学 解读 课程说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，识记细胞学说的基本内容。学习 目标重点重点： 1.原核细胞和真核细胞的区别与联系； 2. 高倍镜的使用。 难点难点： 1.生命系统的结构层次； 2. 原核细胞和真核细胞的区别与联系。 课前1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料，生命系统的结构层次概念模型图，反射弧结构模式图，病毒、细菌、蓝藻的结构示意图，原核细胞和真核细胞的结构比较表，细胞学说建立过程图解及 准备 细胞学说的基本内容，板书设计及教学过程中相关的问题及答案等。 2. 材料用具：显微镜 课程 导学 教师可通过播放病毒、细菌、蓝藻的结构示意图作为教学的切入点，引导学生认识到自然界建议 中存在不同基本结构的生物，进一步了解生命系统的结构层次。强调细胞是最微小的结构层次， 教学 生物体的生命活动离不开细胞；通过分析细菌、蓝藻的基本结构，借助显微镜观察不同类型的细建议胞，指导学生了解细胞的多样性，掌握原核细胞和真核细胞的主要区别及高倍镜的使用方法；通过对细胞学说建立过程图解分析，使学生认识到细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展 的过程，掌握细胞学说的基本内容，理解建立细胞学说的重要意义。 课堂教学过程设计 程序学习内容时间教师行为学生行为媒体运用 1.PPT 演示：病毒的种类、增殖等的资料 1. 观看 PPT演示的内容， 和病毒、细菌、蓝藻的结构示意图。揣摩教师的教学意图，努力PPT 演示 2. 引导学生进入微观世界，走近细胞。找出所展示内容之间的关图片及问 3. 提出问题，让学生围绕“细胞”进行遐联。题和答案 导入创设 1min 想， 2. 思考问题。 新课情境 4.PPT 演示问题，如：①若将自然界中的生物分为 ①若将自然界中的生物分为两大类，可怎两大类，则可分无细胞结构 样分类？生物（病毒）和细胞生物。 ②病毒无细胞结构，它的生活环境是什②病毒无细胞结构，它的生 么呢？活环境是活细胞。 1. 布置学生预习教材，补充完成[ 知识体 1. 做好预习笔记：通读教材， 系梳理 ] 的填写。使用关键词如“主要区别”、 第一2. 提出问题，让学生在预习任务完成后思“基本内容”等在教材相应考，以达到了解学生预习效果的作用。位置做说明，将教材中用“粗 层级 6min 3.PPT 演示问题：体”说明的内容及“教学目PPT 演示学习自主 ①叙述生命系统的结构层次。标”要求的内容找出，用笔问题 过程预习 ②原核生物的种类及原核细胞与与真核做好记号 细胞的主要区别是什么？ 2. 独立完成 [ 知识体系梳理 ] ③病毒属于生命系统的什么层次？其生的填空。
高中生物必修一教案第一章 走进细胞
第一章走进细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 〖章引入〗让学生阅读第一章走进细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。 〖板书〗第1节从生物圈到细胞 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。 〖生答师提示〗1. 提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。 2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。 〖问题〗以“本节聚焦”引起学生的注意思考。 〖板书及问题〗一、为什么说生命活动离不开细胞？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表1生命活动离不开细胞的实例
〖思考与讨论〗1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。 2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。 胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。 3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。 4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易 导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。 5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。 〖小结〗让学生思考之后看第四页第一二段。（第一课时完） 〖复习引入〗略。 〖板书〗二、生命系统的结构层次 〖问〗地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？ 〖列表说明（板书）〗选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。 表2 生命系统的结构层次
走进细胞教学设计
走进细胞教学设计 “从生物圈到细胞”是新课标教材人教版必修1第一章第一节的内容，它是高中生物学习的开端，是对初中生物学习向高中阶段迈进的重要环节，他既要以初中生物学知识为基础，又必须体现高中生物学习的特点，提升学习的深度和广度，培养学生的科学思维能力。不仅要知道“是什么”，还必须解决“为什么”的问题。本节要解决两个问题：一是生命活动为什么离不开细胞？二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的？对于这两个问题，教材并没有给出完整的答案，而是首先通过学生在出生已经熟悉的许多实例，这需要学生对这些已知现象的分析和总结来获得答案。旨在训练学生的图像分析能力，知识总结能力。 本节内容在知识体系上体现了对知识认知的过程：原有认知——产生认知冲突——建立新的认知。因此，本节课采用启发式教学的教学方式来进行。在教学中，注重帮助学生建立对原有知识和问题之间的联系，发挥学生在学习中的主体作用，采取以问题为线索，学生自主探究式学习为主要方式，各个击破，来达到对知识的总结并提高认识的目标。 初中生物的学习主要注重对现象的观察和描述，缺乏对产生现象的原因以及所产生结果的深入分析，学生对问题的总结能力和分析能力较低。学生在初中阶段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁殖、动植物体的结构层次、生物圈
以及生态系统的基本知识，为本节课的学习打下了基础。有了这样的基础，在教师精心设计的问题的引导下，可以达成我们的学习目标。 本节课主要采用启发式教学进行。设计思路如下： 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标： 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观： 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。 结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几
人教版教学教案【生物教师交流】新课标复习课同步学案(必修一)：第一章 走近细胞
必修一第一章走近细胞 从细胞到生物圈，生命系统的各层次之间既有联系，又有区别，现将它们之间的关系列表如下：
1．细胞多样性的表现 (1)不同细胞的形态、结构不同。对多细胞生物来说，这是细胞分化的结果。 (1)化学组成：组成细胞的元素基本一致，化合物种类也非常相似(水、无机盐、氨基酸、核苷酸等)。 (2)结构：都具有细胞膜、细胞质、核糖体。 (3)增殖方式：通过细胞分裂进行细胞的增殖。 (4)遗传物质：都以DNA作为遗传物质，且遗传密码通用。 (5)能源物质：以ATP作为直接能源物质。 1．使用显微镜的操作步骤 (1)低倍镜：取镜?安放?对光?安放玻片?调焦?观察 (2)高倍镜：在低倍镜下确定目标 ? 移动装片，使目标位于视野中央 ? 转动转换器，换用高倍镜 ? 调焦(转动细准焦螺旋。视野暗，可调反光镜或光圈) 2．显微镜的放大倍数 (1)显微镜的放大倍数是指物像长度或宽度的放大倍数，而不是面积或体积。 (2)总的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。 3．目镜与物镜的结构及其长短与放大倍数之间的关系
(1)物镜越长，放大倍数越大，距装片距离越近，如H1；反之则放大倍数越小，距装片距离越远，如H2。 (2)目镜越长，放大倍数越小，反之则放大倍数越大。 归纳总结： ①镜头长度与放大倍数的关系：物镜镜头长度与放大倍数呈正相关，目镜镜头长度与放大倍数呈负相关。 ②欲确定被观察对象的真实形态，可将物像顺时针旋转180度。 ③若要将显微镜下的物像移到视野中央，物像位于哪个方向，则应向哪个方向移动装片。 例一下列组合，在生命系统的层次中依次属于种群、群落和生态系统的一组是( ) ①一个池塘中的全部生物②一片草地上的全部昆虫③某水库中的全部鲫鱼④一根枯木及枯木上的所有生物 A．①②④B．①③④C．①②③D．②③④ 解析：正确理解种群、群落和生态系统的概念及结构层次，并用概念分析自然现象。种群是指在一定区域内同种生物的所有个体，某水库中的全部鲫鱼是一个种群。群落是指在一定的自然区域内所有种群的总和，一个池塘中的全部生物就是一个群落。在一定自然区域内，生物群落及其无机环境相互作用的整体叫做生态系统，包括这一区域内的全部生物和这些生物生活的无机环境，一根枯木及枯木上的所有生物则构成生态系统。一片草地上的全部昆虫不属于同种生物，不是种群，又不包括该区域内的所有生物，不是群落，更不是生态系统。答案：B 关于生命系统的结构层次，下列说法正确的是( ) A．生命系统中各生物体均具有多种组织和系统 B．病毒没有细胞结构，故它的生命活动与细胞无关 C．地球最早出现的生命形式具有细胞结构 D．生命系统层层相依，各生物具有相同的组成、结构和功能 答案：C 解析：生命系统中大部分多细胞生物具有多种组织系统，一些低等多细胞生物如团藻等没有组织系统，单细胞生物更谈不上组织系统了；病毒的增殖必须在细胞内完成；生命系统层层相依，但组成、结构和功能各有不同，如植物与动物；地球上最早的生命是原始的单细胞生
第一单元 走近细胞和组成细胞的分子教学提纲
第一单元走近细胞和组成细胞的分子
第一单元走近细胞和组成细胞的分子 第1课时走近细胞 一、单项选择题 1．下列哪项不属于生命系统 () A．一只青蛙 B．青蛙的表皮细胞 C．表皮细胞中的水和蛋白质分子 D．池塘中的水、阳光等环境因素以及生活在池塘中的各种生物 2．蓝藻细胞不能进行以下哪项生理活动 () A．有丝分裂 B．有氧呼吸 C．光合作用 D．基因突变 3．下列关于蓝藻与酵母菌细胞的叙述中，不正确的是 () A．蓝藻和酵母菌细胞中都含有核糖体 B．二者最大的区别是蓝藻没有成形的细胞核 C．蓝藻细胞中有叶绿体能进行光合作用，而酵母菌则不能 D．蓝藻与酵母菌细胞膜的化学组成和结构相似 4．“甲型H1N1流感病毒”的H和N分别指的是病毒表 面的两大类蛋白质——血细胞凝集素和神经氨酸酶，病 毒结构如图所示。下列叙述正确的是 () A．病毒表面的两类蛋白质是在类脂层内合成的 B．该病毒的遗传信息储存在脱氧核苷酸的排列顺序中 C．甲型H1N1流感病毒具有较强的变异能力 D．利用高温等常规方法不能杀灭甲型H1N1流感病毒 5．有关病毒的起源及与细胞的关系，目前最能被接受的是：生物大分子→细胞→病毒。下列能支持“病毒的起源是在细胞产生之后”这一观点的事实是 () A．所有病毒都是寄生的，病毒离开细胞不能进行新陈代谢 B．有些病毒的核酸与哺乳动物细胞DNA某些片段的碱基序列十分相似 C．病毒的化学组成简单，只有核酸和蛋白质两类分子 D．病毒是目前发现的结构最简单的生物 6．观察细胞中染色体行为并计数时，使用光学显微镜的正确方法是 () A．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并增加进光量，调焦观察 B．低倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，转用高倍镜并减少进光量，调焦观察 C．低倍镜对焦，转用高倍镜，将观察目标移至视野中央，减少进光量，调焦观察 D．高倍镜对焦，将观察目标移至视野中央，增加进光量，调焦观察 7．细胞学说的建立过程是科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味
《生物必修一第1、2章复习课》教学设计(走进细胞、组成细胞的分子)
《必修一第1、2章复习课》教学设计（分两个课时完成） 教学目标设计 教学策略设计
教 学 结 构 流 程 学习评价设计 课前检测 【主要内容】 课前预习诊断资料下发给学生。将所要复习的考点以填空的形式完成，然后上传到12xue 平台。教师进行线上批改、点评，为后面的学习打下基础。 备注：预习作业考点总结（在练习里面）：完成后拍照上传到12学平台 【评价反馈】 1.通过学生上传的作业进行线上批改，可以看到孩子们对于开学这段时间对该部分知识的总体 掌握情况。课堂授课前投影展示部分学生的预习作业进行评价。 2.通过提问，掌握学生对本部分课程的初步认知情况。 课堂练测： 【主要内容】 考点1：生命系统的结构层次 1、在生命系统的结构层次中，既是细胞层次，也是个体层次的是 A. 心肌细胞 B. 草履虫 C. 病毒 D. 卵细胞 2、从生命系统的结构层次来分析，下列属于种群的是 A. 池塘中的一群鱼 B. 培养基被污染后除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌 C. 培养皿中的大肠杆菌菌落 D.在一棵枯树枝上生活着蚂蚁，长满了苔藓 3、下面所说的四种情况，从生命系统的结构层次来分析，对应的层次是： 池塘中的一条鲤鱼、池塘中的所有生物、池塘中的所有衣藻、池塘 A. 个体、种群、群落、生态系统 B. 个体、群落、种群、生态系统 C. 细胞、种群、群落、生态系统 D. 细胞、群落、种群、生态系统
考点2：细胞学说的内容及意义 1.细胞学说的建立过程是一个科学家研究、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的 曲折。下列说法正确的是（） A. 德国科学家施莱登和施旺发现细胞并创立了细胞学说 B. 细胞学说认为细胞分为原核细胞和真核细胞 C. 英国科学家虎克指出“所有的细胞都来源于先前存在的细胞” D. 细胞学说揭示了细胞统一性和生物体结构统一性 2、下列有关细胞与细胞学说的说法，不正确的是（） A. 原核细胞和真核细胞都有细胞膜、细胞质和核糖体 B. 细胞学说揭示了一切动植物都是由细胞和细胞产物构成 C. 魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”是对细胞学说的修正和补充 D. 德国科学家施莱登和施旺建立的细胞学说揭示了细胞的多样性和统一性 3、下列说法不符合细胞学说主要内容的是（） A. 细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来的 B. 新细胞可以从老细胞中产生 C. 细胞有它自己的生命，又对生物整体的生命过程起作用 D. 动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同 考点3：显微镜的使用 1、在显微镜中看到的物象在视野左上角，想看到物象在视野中央，如何移动装片？ A. 向左上角移 B. 向右上角移 C. 不移动 D. 动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同 2、.如下图所示：甲图中①②表示目镜，③④表示物镜，⑤⑥表示物镜与装片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。下列叙述中，不正确的是（） A. ①比②的放大倍数小，③比④的放大倍数大 B. 观察乙、丙图像时，物镜与装片之间的距离分别是⑥⑤ C. 把视野里的标本从图乙转为丙时，应选用③，然后转动细准焦螺旋使物像清晰 D. 从图中的乙转为丙，操作顺序为：转动转换器→移动装片→调节细准焦螺旋和光圈 3、下图1、图2是利用不同放大倍数的显微镜观察某种细胞时看到的图像。 据图分析，若不换目镜，由图1切换到图2，下列有关说法不正确的是（） A. 若不调光，则图1的视野比图2亮 B. 若不调焦，则图1的物镜离玻片的距离比图2远 C. 若图1的物镜是10×的，则图2的物镜应为40×的 D. 若移动装片，视野中的细胞向左移，则实际上装片也向左移 考点4：几大物质的鉴定（还原性糖、脂肪、蛋白质、淀粉、DNA与RNA） 参照同步训练P136的第6、8、9题 考点5：原核生物与真核生物 1、HIV、发菜和酵母菌都具有的物质或结构是： A. 细胞壁 B. 细胞质 C. 细胞膜 D. 遗传物质 2、下列关于细胞的说法，正确的是（） A. 原核细胞和真核细胞均以DNA作为遗传物质 B. 细胞的多样性即不同细胞的结构完全不同 C. 真核生物是指动物、植物等高等生物，细菌、病毒和真 菌都属于原核生物
高中生物必修一第一章 走进细胞
第一章走进细胞 1.1从生物圈到细胞 一、生命活动离不开细胞 1.病毒无细胞结构，只有依赖活细胞才能生活。 2.单细胞生物：依赖单个细胞就能完成各项生命活动，如草履虫的运动和分裂等。 3.多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 （1）生物与环境间的物质和能量交换是以细胞代谢为基础的； （2）生物的生长发育是以细胞的增值和分化为基础的； （3）遗传和变异是以细胞内基因的传递和变化为基础的。 二、生命系统的结构层次 细胞：生物体结构和功能的基本单位。如：神经元、肌肉细胞、叶肉细胞等。 组织：由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起而形成的细胞群。如上皮组织、结缔组织（如血液）、肌肉组织、分生组织、输导组织（如筛管）等。 由不同的组织按照一定的次序结合在一起，能完成一定功能的结构。如：各种消化器官、心脏、脑、根、茎、叶、花、果实、种子等。 系统：由不同器官按照一定次序组合在一起，能够共同完成一种或几种生理功能的结构。如：运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、内分泌系统。 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体，如：草履虫、细菌。 种群：在一定自然区域内，同种生物的所有个体的总称。如：一个池塘中的所有鲫鱼。 群落：在一定自然区域内，所有生物种群组成一个群落。如：一个池塘中的所有生物。 生物圈：地球上全部生物及其无机环境的总和。地球上最大的生态系统就是生物圈。
植物没有系统层次。 2. 单细胞生物即是个体层次，又是细胞层次，没有组织、器官、系统这三个层次。 3.病毒没有细胞结构，不 属于生命系统，但其生命活动依赖于生命系统且属于生物。 4.最基本的生命系统是 细胞。 5.组成细胞的元素、化合 物和细胞膜、细胞器等结构都不能独立表现生命特征，不属于生命系统结构层次。 1.2细胞的多样性和统一 性 一、使用高倍镜观察细胞 1.将低倍镜换成高倍镜 的步骤 在低倍镜下确定观察目标移动装片，使观察目标位于视野中央 换用高倍镜调焦（转动细准焦螺旋，如果视野暗可以调反光镜或调大光圈）。 2.显微镜的放大倍数= 目镜放大倍数×物镜放大倍数 3.目镜与物镜的结构及 其长短与放大倍数的关系 （1）物镜越长，放大倍数越大，距离装片越近。反之，则放大倍数越小，距离装片越远。 （2）目镜越长，放大倍数越小。反之，则放大倍数越大。 4.高倍镜、低倍镜与视野 大小、明暗的关系 物象大小看到细胞数目视野亮度物镜与装片的距离视野范围高倍镜大少暗近小 低倍镜小多亮远大5.低倍镜换高倍镜后细 胞数目的计算 （1）一行细胞数目的变化：可根据放大倍数与看到的一行细胞的数目成反比的规律来计算。 （2）圆形视野范围内细胞数量的变化：可根据看到的细胞数目与放大倍数的平方成正比的规律进行计算。6.判断污点存在的位置
第1章走近细胞(单元测试)
第1章走近细胞（单元测试） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．下列有关细胞共性的叙述，正确的是 A．都具有核膜但不一定具有中心体 B．都能合成蛋白质但合成场所不一定是核糖体 C．都能进行细胞呼吸但不一定发生在线粒体中 D．都含有遗传物质但遗传信息不一定都储存在DNA中 2．观察植物细胞装片时，在低倍镜下视野明亮，物像清晰，但换成高倍镜后，物像不见了。导致该现象的可能原因是 A．没有移动装片使物像在视野的中央B．没有调节反光镜 C．没有调节粗准焦螺旋D．没有调节光圈 3．下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确顺序是（） ①一个大西瓜②血液③白细胞④变形虫⑤血红蛋白⑥SARS病毒⑦同一片草原上的所有绵羊⑧一片森林中的所有鸟⑨一片桃园⑩一个池塘中的所有生物 A．⑤⑥③②①④⑦⑩⑨B．③②①④⑦⑩⑨ C．③②①④⑦⑧⑩⑨D．⑤②①④⑦⑩⑨ 4．下列关于细胞学说的叙述正确的是 A．除病毒外，生物体都是由细胞构成B．细胞是一个有机体 C．细胞分为原核细胞和真核细胞D．揭示细胞的统一性和差异性 5．寨卡病毒是一种虫媒病毒，通过伊蚊属蚊子的叮咬进行传播，能够让人患上寨卡病。下列关于病毒的叙述，正确的是 A．病毒是生命系统最基础的结构层次B．病毒是不含细胞结构的生物 C．病毒的遗传物质都是RNA D．病毒可在内环境中完成增殖 6．下列关于生命系统的理解，正确的是() A．高等动、植物具有相同的生命结构层次 B．酵母菌和乳酸菌既属于细胞层次又属于个体层次 C．病毒是目前已知的最小的生物，因此它是最基本的生命系统 D．生命系统的各层次层层相依，具有相同的组成、结构和功能 7．下列有关叙述错误的是()
第一章走近细胞
第一章走近细胞 第一节从生物圈到细胞 知识梳理： 1病毒没有细胞结构，但必须依赖（活细胞）才能生存。 2生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的（基本单位）。 3生命系统的结构层次：（细胞）、（组织）、（器官）、（系统）、（个体）、（种群）（群落）、（生态系统）、（生物圈）。 4血液属于（组织）层次，皮肤属于（器官）层次。 5植物没有（系统）层次，单细胞生物既可化做（个体）层次，又可化做（细胞）层次。 6地球上最基本的生命系统是（细胞）。 7种群：在一定的区域内同种生物个体的总和。例：一个池塘中所有的鲤鱼。 8群落：在一定的区域内所有生物的总和。例：一个池塘中所有的生物。（不是所有的鱼） 9生态系统：生物群落和它生存的无机环境相互作用而形成的统一整体。 10以细胞代谢为基础的生物与环境之间的物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长与发育；以细胞内基因的传递和变化为基础的遗传与变异。 第二节细胞的多样性和统一性 知识梳理： 、高倍镜的使用步骤（尤其要注意第1和第4步）在低倍镜下找到物象，将物象移至（视野中央），转动（转换器），换上高倍镜。 调节（光圈）和（反光镜），使视野亮度适宜。 调节（细准焦螺旋），使物象清晰。
二、显微镜使用常识 1调亮视野的两种方法（放大光圈）、（使用凹面镜）。 2高倍镜：物象（大），视野（暗），看到细胞数目（少）。 低倍镜：物象（小），视野（亮），看到的细胞数目（多）。 3物镜：（有）螺纹，镜筒越（长），放大倍数越大。 目镜：（无）螺纹，镜筒越（短），放大倍数越大。 放大倍数越大视野范围越小视野越暗视野中细胞数目越少每个细胞越 放大倍数越小视野范围越大视野越亮视野中细胞数目越多每个细胞越 4放大倍数=物镜的放大倍数X目镜的放大倍数 5 一行细胞的数目变化可根据视野范围与放大倍数成反比 计算方法：个数X放大倍数的比例倒数=最后看到的细胞数 如：在目镜10X物镜10X的视野中有一行细胞,数目是20个,在目镜不换物镜换成40X，那么在视野中能看见多少个细胞？ 20 X 1/4=5 6圆行视野范围细胞的数量的变化可根据视野范围与放大倍数的平方成反比计算 如:在目镜为10X物镜为10X的视野中看见布满的细胞数为20个,在目镜不换物镜换成20X，那么在视野中我们还能看见多少个细胞？ 20 X （1/2）2=5 三、原核生物与真核生物主要类群： 原核生物：蓝藻，含有（叶绿素）和（藻蓝素），可进行光合作用，属自养型生物。细菌：（球菌，杆菌，螺旋菌，乳酸菌）；放线菌：（链霉菌）支原体，衣原体，立克次氏体 真核生物：动物、植物、真菌：（青霉菌，酵母菌，蘑菇）等 四、细胞学说
走进细胞教学设计
第一章从生物圈到细胞日期： 一、教学目标 知识目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 能力目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观 1、形成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构 二、教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系 三、教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题 四、教学过程设计（1课时）
本节课采用启发式教学法，首先通过思维导图填空的形式帮助学生会议并总结初中学过的知识，目的是建立起初高中知识的联系，让学生平稳过渡。以教材中的问题
探讨导入新课，但是采用FLASH视屏的形式加深学生的印象。对病毒的了解同时也成为解决“生命活动为什么离不开细胞”打下基础。 结合课本，将“生命活动为什么离不开细胞”分解为几个问题，降低了学生理解的难度。最后通过总结来解决这个问题。生命系统的结构层次是学生比较容易理解的内容，学生自我总结即可完成，关键是如何结合学生初中学习的动植物生理结构的知识来加以引用。解决如P6”思考与讨论“第一题之类的问题。这里需要教师进行引导。同时通过学习，应该让学生理解细胞的生命的基础，同时细胞又是一个独立的生命系统，学生初中知识足以解决这个问题，因此，引导学生思考，运用知识解决问题的能力才是关键。 教师不只是把问题甩给学生，而是对问题进行处理，分解为一系列的较为简单的问题，引导学生思考、探究、讨论来解决问题。突破教学中的重点和难点。最终达到我们的教学目标。
高中生物必修一第一章走近细胞
必修一第一章走近细胞 一、选择题 1.细胞是生命系统最基本的结构层次，“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”。下列有关说法正确的是() A.神经细胞中的水和蛋白质分子属于生命系统的结构层次 B.池塘中的水、阳光等环境因素属于生命系统 C.细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平 D.细胞学说的创立过程完全由施莱登和施旺两人完成 解析：细胞是生命系统中最基本的结构层次，分子、原子等不属于生命系统的结构层次。生态系统是生命系统的结构层次，生态系统包括生物因素和非生物因素。细胞学说使人们对生命的认识进入到细胞水平。细胞学说是施莱登和施旺在总结前人的成果的基础上结合自己的研究得出的。 答案：B 2.假如你在研究中发现一种新的单细胞生物并鉴定该生物的分类，则以下何种特性与你的鉴定有关() ①核膜的有无②核糖体的有无 ③细胞壁的有无④膜上磷脂的有无 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ 解析：检测有无核膜可以判断该细胞属于原核细胞还是真核细胞。检测有无细胞壁，可以判断该细胞是动物细胞还是植物细胞或原核细胞。 答案：A 3.组成生物体的细胞既具有多样性，又具有统一性。下列关于细胞共性的描述中正确的是() A.组成细胞的生物大分子是相同的 B.细胞都能进行分裂和分化 C.细胞都具有细胞质和细胞膜 D.进行光合作用的细胞都具有叶绿体 解析：不同细胞内DNA分子和蛋白质分子不一定相同。成熟的细胞不再进行分裂和分化，蓝藻无叶绿体。细胞都具有细胞膜和细胞质。
答案：C 4.下列说法正确的是() A.所有细胞都具有核膜，说明细胞具有统一性 B.蓝藻细胞有丝分裂前后，染色体数目一般不发生改变 C.细胞学说阐明了一切动植物以细胞为基本单位 D.噬菌体能利用细菌的核糖体和内质网合成自身的蛋白质 解析：原核细胞无核膜。蓝藻是原核生物，进行二分裂生殖，不含有染色体。细胞学说指出一切动植物都以细胞为基本单位。噬菌体能利用细菌的核糖体合成自身的蛋白质，细菌无内质网。 答案：C 5.(2010·广州模拟)下列关于玉米、蓝藻和变形虫的细胞结构和生理功能的正确叙述是 () A.都能进行细胞分裂，都有细胞周期 B.遗传物质都是DNA，细胞内都有转录和翻译过程 C.细胞内都有核糖体，但都不含中心体 D.三者的原生质层都有选择透过性，都能选择性地吸收和排出物质 解析：蓝藻为原核生物，其细胞分裂方式不是有丝分裂，而细胞周期这一概念的适用对象是进行有丝分裂的细胞。玉米、蓝藻和变形虫都是由细胞构成的，其中都含有核糖体，细胞内的遗传物质是DNA，它通过转录和翻译指导相关蛋白质的合成。中心体存在于动物细胞和低等植物细胞中。原生质层是植物细胞才具有的结构。 答案：B 6.如图所示：甲图中①②表示目镜，③④表示物镜，⑤⑥表示物镜与载玻片之间的距离，乙和丙分别表示不同物镜下观察到的图像。下面描述正确的是() A.①比②的放大倍数大，③比④放大倍数小 B.把视野里的标本从图中的乙转为丙时，应选用③，同时提升镜筒 C.从图中的乙转为丙，正确调节顺序：转动转换器→调节光圈→移动标本→转动细 准焦螺旋 D.若使物像放大倍数最大，甲图中的组合一般是②③⑤。 解析：目镜放大倍数与镜筒长度成反比，物镜放大倍数与镜筒长度成正比，故①比②的放大倍数小，③比④的放大倍数大；物镜放大倍数越大，与玻片的距离越小；低倍镜转换为高倍镜时，应先移动装片，将所要观察的物像移到视野中央，正确顺
2020年高考一轮复习单元训练金卷第一单元走近细胞与细胞的分子组成B卷(生物 解析版)
一、选择题（共25小题，每题2分，共50分，在每小题的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的） 1．下列关于病毒的叙述，错误 ．．的是（） A．某些病毒可以作为基因工程载体运载目的基因 B．同细胞生物一样，也能够发生遗传、变异和进化 C．没有细胞结构，但含有细胞呼吸有关的多种酶系 D．在细胞内寄生并依赖于细胞的能量和代谢系统复制增殖 2．“每一个生物科学问题的答案都必须在细胞中寻找”，细胞是生命系统最基本的结构层次。下列有关说法正确的是（） A．神经细胞中的水和蛋白质分子属于生命系统的结构层次 B．池塘中的水、阳光等环境因素属于生命系统的一部分 C．细胞学说使人们对生命的认识由细胞水平进入到分子水平 D．细胞学说认为，一切生物都是由细胞发育而来 3．下列有关显微镜使用的叙述,正确的是（） A．若目镜为10×,物镜为40×,则被观察的细胞面积放大了400倍 B．若在低倍镜下观察到物像模糊,轻轻地转动转换器使高倍镜到位再观察 C．显微镜所成的是倒像,“p”在显微镜下应该是“b” D．在显微镜下观察透明材料时,应该减小光照,用较小的光圈 4．关于黑藻和蓝藻的叙述，正确的是（） A．黑藻和蓝藻都能进行有氧呼吸，所以都有线粒体 B．黑藻和蓝藻都能进行光合作用，所以都有叶绿体 C．黑藻和蓝藻都能合成蛋白质，所以都有核糖体 D．黑藻和蓝藻的代谢和遗传都受控制，所以都有细胞核 5．结合图形分析，下列说法正确的是（） A．若判断甲是否为需氧型生物，依据的是细胞中是否含有线粒体 B．若判断乙是否为植物细胞，不能仅依据细胞中是否含有叶绿体 C．甲、乙、丙均可以发生基因突变和染色体畸变
D．根据细胞中是否含有细胞核，可将甲、乙、丙分为真核细胞和原核细胞两类 6．据报道，美国佛罗里达州墨西哥湾沿岸的温暖海水中生活着一种名为创伤弧菌的细菌，它们可通过人体表面伤口或者是游泳者吞咽海水而进入人体内繁殖作乱。下列相关描述错误的是（）A．创伤弧菌生活在温暖的海水中，这可能是长期自然选择的结果 B．人体被创伤弧菌感染后，创伤弧菌与人之间的种间关系为寄生 C．创伤弧菌细胞内的DNA呈环状，而人体核DNA呈链状且与蛋白质缠绕在一起 D．创伤弧菌能通过表面伤口进入人体内繁殖，可见皮肤在细胞免疫中发挥重要作用 7．下列有关组成生物体的化学元素的说法中，不正确的是（） A．组成细胞的元素都可以在无机环境中找到 B．C，H，O，N，P，S，K，Ca，Mg都是大量元素，C在各种有机物中都存在 C．在细菌的化学组分中，P元素仅存在于DNA和RNA分子中 D．微量元素虽含量少，但它们既能参与细胞结构组成，也能参与细胞的代谢调节 8．下列有关组成细胞化合物的叙述，正确的是（） A．脂质不参与生命活动的调节,脂质物质都会使人发胖，最好不要摄入 B．每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，组成胰岛素、生长激素、纤维素的单体相同 C．精瘦肉中含量最多的化合物是蛋白质，应该及时补充 D．组成磷脂、ATP和核酸的元素种类相同 9．以下关于实验的描述中，正确的是（） A．在稀释的蛋清液中加入双缩脲试剂，振荡摇匀，可看到溶液变为紫色 B．西瓜汁可用作还原糖鉴定的替代材料 C．在做脂肪的鉴定实验时，滴1～2滴质量分数为20%的盐酸洗去多余的染料 D．利用光学显微镜可观察到核膜的磷脂有四层 10．在下列四个试管中分别加入一些物质，甲试管：豆浆；乙试管：氨基酸溶液；丙试管：牛奶和蛋白酶；丁试管：人体成熟的红细胞和蒸馏水。上述四个试管中加入鉴定蛋白质的试剂，有紫色反应的是（） A．乙、丙、丁 B．甲、乙、丁 C．甲、乙、丁 D．甲、丙、丁 11．蛋白质在生物体内具有重要作用。下列叙述正确的是（） A．蛋白质化学结构的差异只是R基团的不同
生物必修一走进细胞公开课
第1讲走进细胞 细胞中的元素和化合物 知识点一：从生物圈到细胞 1．非细胞生物—病毒 分类：①DNA病毒②RNA病毒③朊病毒 特点：个体微小，必须寄生在活细胞内才能生存，利用宿主提供的原料合成自身物质作用：①可使生物致病②制成疫苗治疗疾病 2．细胞生物:原核生物和真核生物 ①分类依据：原核细胞没有成形的细胞核，即无核膜 ②原核生物种类：细菌、放线菌、支原体、衣原体、蓝藻[简记为：放一(衣)只(支)细篮(蓝)子] 细菌：杆、球、螺旋、弧，乳酸菌、醋酸菌 蓝藻：蓝球藻、颤藻、念珠藻（含有藻蓝素和叶绿素，能进行光合作用） ③原核生物特点：(1)无染色体，但有环状DNA分子，称为拟核；(2)有且只有核糖体一种细胞器 知识点二：细胞中的元素和化合物 1．组成细胞的元素 种类：细胞中常见的元素有20多种 分类：①依据含量：大量元素：C、 H、 O 、N、 P、 S、 K、 Ca 、Mg 微量元素：Fe、 Mn 、B 、Zn、 Mo、 Cu（铁门碰新木桶） ②依据作用：最基本元素：C 基本元素：C、 H、 O 、N 主要元素：C、 H、 O 、N、 P、 S 鲜重时O含量最多，干重时C含量最多 存在形式：大多以化合物形式存在 ①有机物：糖、脂质、蛋白质、核酸 ②无机物：水、无机盐 鲜重时水含量最多，干重时蛋白质含量最多
斐林试剂：斐林甲液和乙液等量均匀混合后再加入到检测液中，需水浴加热，产生砖红色沉淀 双缩脲试剂：在组织样液中应先加入双缩脲试剂A液1ml，再加入双缩脲试剂B液4滴，不需加热 高考考法 考法一病毒 1.1(2017赣州模拟，1)由A型流感病毒中的H5N1亚型引起的禽流感是一种高致病性禽类传染病，其发病率和死亡率都很高。下列关于禽流感病毒的说法正确的是( ) A．虽然能引发传染病，但是其没有细胞结构，因此它不是生物 B．能引发传染病，必须寄生在活细胞内 C．在人工配制的富含有机物的培养基上就可以培养 D．通过细胞分裂进行繁衍后代 1.2（2015新课标I，3）人或动物PrP基因编码一种蛋白（PrP c）,该蛋白无致病性。PrP c 的空间结构改变后成为PrP sc（阮粒），就具有了致病性。PrP sc可以诱导更多的PrP c转变为PrP sc，实现阮粒的增殖，可以引起疯牛病。据此判断，下列叙述正确的是( ) A．阮粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中 B．阮粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同 C．蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化 D．PrP c转变为PrP sc的过程属于遗传信息的翻译过程 考法二原核细胞的种类及特点 2.1（2015新课标I，1）下列叙述错误的是（） A．DNA与ATP中所含元素的种类相同 B．一个tRNA分子中只有一个反密码子 C．T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成 D．控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上 2.2(2017海南，1)下列关于原核生物的叙述，错误的是( ) A．大肠杆菌的细胞内有核糖体 B．细胞对物质的吸收具有选择性 C．拟核区中含有环状的DNA分子 D．蓝藻细胞的叶绿体中含有叶绿素 2.3（2017湖北一模，1）下列叙述错误的是( ) A.一个核糖体只能结合两个tRNA分子 B．圆褐固氮菌通过内质网合成磷脂 C．酵母菌的细胞核中可以合成rRNA和DNA D．HIV、SARS病毒都只含有RNA一类核酸 2.4（2016江西上饶联考，2）美国研究人员发现了一种含有集光绿色体的喜氧罕见细菌，每个集光绿色体含有大量叶绿素，使得细菌能够同其他生物争夺阳光，维持生存。下列有关该菌的叙述，正确的是( ) A.该菌的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核 B.该菌是好氧细菌，其生命活动所需能量主要由线粒体提供 C.由该细菌可知，细菌不一定都是分解者，也可以是生产者
第一讲走进细胞一轮复习教案
第一单元细胞及其分子组成 第一讲走近细胞 考纲要求： 1.细胞学说的建立过程(Ⅰ)。 2.多种多样的细胞(Ⅱ)。 3.用显微镜观察多种多样的细胞。（实验与探究） 复习目标 1．举例说出生命活动是建立在细胞基础之上 2．举例说出生命系统的结构层次，理解生命系统的各个层次之间的关系 3．说出原核细胞与真核细胞的区别和联系 4．分析细胞学说的建立过程，并能运用细胞学说的内容解释细胞的生命现象 5．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 课时安排3课时 复习方法引导学生自主分析 进入新课第一课时 【基础自查】 一、从生物圈到细胞 1．生命活动离不开细胞 (1)病毒无细胞结构，组成成分是蛋白质和核酸，营寄生生活。 (2)单细胞生物依赖细胞完成各种生命活动。 (3)多细胞生物依赖各种分化细胞的密切合作，才能完成复杂的生命活动。 例如：以细胞代谢为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的生长发育；以细胞内基因的传递和变异为基础的遗传与变异，等等。 判一判病毒属于生命系统吗？是生物吗？ 答案最基本的生命系统是细胞，病毒无细胞结构不能独立生存，故不属于生命系统；但能进行新陈代谢，能繁殖产生后代，故是生物。 2．生命系统的结构层次 (1)生命系统的结构层次由小到大依次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。 (2)地球上最基本的生命系统是细胞，分子、原子、化合物不属于生命系统。 (3)生命系统各层次之间层层相依，又各自有特定的组成、结构和功能。 你知道吗水稻和草履虫都具有生命系统的各个层次吗？ 答案水稻没有系统这一层次；草履虫没有组织、器官、系统这三个层次。 二、细胞的多样性和统一性 1．使用高倍显微镜的步骤和要点
高中生物人教新课标版必修1 第一章 走近细胞同步练习
高二生物人教新课标版必修1 第一章走近细胞同步练习 （答题时间：45分钟） 一、选择题 1. 一片森林中的桉树苗、小桉树、大桉树组成一个（） A. 种群 B. 群落 C. 生态系统 D. 生物圈 *2. 在一块草原上有8户牧民，每户牧民各养了一群羊，其中有6户养的是绵羊，有2户养的是山羊，这块草原上的8群羊是（） A. 一个群落 B. 一个种群 C. 两个种群 D. 八个种群 **3. 下列可以看作一个种群的是（） A. 一个池塘中的鱼 B. 一片草地上的所有昆虫 C. 牧场里所有产奶的奶牛 D. 一个公园里的所有日本樱花 4. 若用一显微镜观察同一标本4次，每次仅调整目镜或物镜和细准焦螺旋，结果如图所示。试问其视野最暗的是（） 5. 细胞的统一性体现在（） ①细胞都有相似的基本结构，如细胞膜、细胞质、细胞核 ②真核细胞细胞核有染色体，原核细胞无染色体，但有拟核，其中都含有DNA ③真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，而真核细胞和原核细胞又不一样 A. ① B. ② C. ①② D. ①②③ 6. 下列叙述与细胞学说不符的是（） A. 细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成 B. 细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用 C. 所有生物体（病毒除外）都是由细胞构成的 D. 新细胞可以从老细胞中产生 *7. 小麦细胞具有而蓝藻细胞中不具有的结构是（） A. 细胞壁 B. 核膜 C. 细胞膜 D. 细胞质 8. 在生命系统的各个层次中，能完整地表现出各项生命活动的最微小的层次是（） A. 细胞 B. 个体 C. 种群和群落 D. 生态系统 9. 与乌龟的心脏所属的生命系统的结构层次相同的是（） A. 人的血液 B. 人的肌纤维 C. 人的皮肤 D. 人的呼吸系统 10. 下列生物中，不具有细胞结构的是（） A. 酵母菌 B. SARS病毒 C. 蓝藻 D. 大肠杆菌 11. 大肠杆菌细胞中不具有（） A. 细胞核膜 B. 细胞质 C. 核糖体 D. 细胞膜