滑轮学案导学案
滑轮学案导学案 Revised as of 23 November 2020
班级姓名序号 24
课题：滑轮及其应用(一) 课型：新授使用时间：
【学习目标和重难点】
学习目标：
1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮；
2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点；
3、会根据要求使用和组装滑轮组。
重难点：定滑轮和动滑轮的实质，滑轮组的组装
【教学方法和手段】引导法、实验法、组织讨论法。
【学法指导】归纳总结法、对比法。
【学习过程】课前准备
1、定滑轮的特点是能够，但不能，其实质
是。
2、动滑轮的特点是可以，但不能，其实质
是。
3、为了既又能，可以把动滑轮和定滑轮组合
成。使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的。
用公式表示。
2、课堂研讨
（一）情景引入：
展示滑轮在生活中应用的图片，提出问题：滑轮的工作原理是什
么，使用滑轮有什么好处
（二）探究新知：
观察图甲乙滑轮有什么不同，哪个更省力呢生活中哪些地方见过定
滑轮和动滑轮
小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫
做。轴随物体一起运动的滑轮
叫。
你在生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮举例说
明。
1、定滑轮
（1）根据课本图10---14做一做，写出你的结论：定滑轮特点：使用定滑轮不，但可
以改变动力的。
（2）滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b）、（c）中的两个力臂，由图可知：定滑轮的实质：相当于一个杠杆。
2、动滑轮
（1）根据课本图10---16做一做写出你的结论：
动滑轮特点：使用动滑轮可以，
但不能改变。
（2）请在图2（b）中找出动滑轮的支点，并画
出两个力臂，由图可知：
动滑轮的实质：相当于一个杠杆。
（三）滑轮组
将动滑轮和定滑轮组合起来使用，组成滑轮组，既可以又可
以。
（1）把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式把你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。
（2）按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股。
结论：使用滑轮组吊着重物时，在绳重和磨擦不计时：动滑轮和重物被几股绳子吊起，
。
除此以外，你们还发现了什么
3、课堂训练
（1）夯实基础
1、课本练习1—5题。
2、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就
会上升。
对这个滑轮的说法，正确的是（）
A.这是一个动滑轮，可省力
B.这是一个定滑轮，可省力
C.这是一个动滑轮，可改变力的方向
D.这是一个定滑轮，可改变力
的方向
3、如图将重物提高2m所用拉力F＝200N，则：
（1）重物的重为450N，则动滑轮重 N, F移动的距离为 m。
4、某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图8-4所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，归纳得出初步结论。
比较A、B两图可
知：；
比较B、C、D三图可
知：．
5、根据图5中的省力要求，画出滑轮组的绕法。(不计摩擦和滑轮重)
6、在图6中，一个站在地面上的工人利用滑轮组将重物G 提起来，请画出滑轮组的绕线。
4、作业布置
1、在下图中，A 装置是_______滑轮（选填“定”或“动”）使用它的目的是 。
2、如图所示，用甲、乙两滑轮匀速向上提升重物，物重都是600 N ，不计动滑轮重及摩擦，绳子的拉力F 甲为________N ； F 乙为________N.若将重物提高1 m ，则甲滑轮绳子的自由端移动的距离为________ m ；乙滑轮绳子的自由端移动的距离为________ m 。
3、一位同学双手的最大拉力为500N ，现在他用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，若不计滑轮重和摩擦，最多能提起的物重为 。
4、认真分析下列各图，物体的重力都是20 N ，(不考虑摩擦和动滑轮的重力)当物体处于平衡状态时，拉力F 的大小分别是F A =________N ，F B =________N ，F C =________N.
5.用下图示的滑轮组匀速提升600N 的重物时,人手实际需提供的拉力应该（ ）
A ．小
于200N
B ．等
于200N
C ．大
于200N
D ．大于300N
6、使用定滑轮沿不同方向将物体匀速拉起时，拉力分别为F1、F2、F3，如图所示，则三个力之间的关系是（ ） A ．F1＜F2＜F3 B ．F1＞F2＞F3 C ．F1＝F2＝F3 D ．F1＞F2＝F3
7、如图6所示，用下列装置提升同一重物，若不计滑轮自重及摩擦，则最省力的是（ ）
8.用图5所示的四种机械提起同一重物，不计机械自重和摩擦，最省力的是（ ）
9、如图所示一个站在地面上的人用较小的力通过滑轮组将重物提起来，请画出滑轮组的绕线。
10、如图所示，用滑轮组提升重物用笔画线代替绳子在图中画出最省力的绳绕法．
11、用滑轮组拉出陷人泥中的汽车．在图中画出最省力的绳子绕法．
1题 2题 4题
9题
10题
11题
5题 A B C D 图6
F 3 F 1 F 2 F 4 6题
图8-4
12、做物理实验要遵循实事求是的原则，小雯同学在“研究定滑轮和动滑轮特点”的实验中，完成了如图所示的实验，并记录了数据如下表：
通过分析数据，她觉得与书中的结论偏差较大，你一定也做过这样的实验，回想你的实验经历，回答下列问题：
（1）该实验中出现这样结果的主要原因是什么
（2）请你对小雯的实验方法提出合理的改进意见。
13、如下图所示装置，用两个滑轮分别拉同一个物体在水平面上做匀速直线运动，物体重为60 N，水平面与物体间的摩擦力为20 N，不考虑其他摩擦，则
F 1=________N，F
2
=________N.
14、如图所示，A物体质量为2kg，在力F的作用下沿水平地面做匀速直线运动，运动速度为2cm/s，弹簧测力计读数为5N，则拉力F为 N，A受地面的摩擦力为 N.
15、如图所示,物体A通过动滑轮,在水平拉力F的作用下,沿水平面以1 m/s的速度做匀速直线运动,此时弹簧测力计的读数为5 N,若不计动滑轮、绳子、弹簧测力计的重力和动滑轮与绳间摩擦,那么物体A与水平面的摩擦力大小为多大拉力F 在2 s内移动的距离是多少。
书写
_________
班级姓名序号 25
课题：滑轮及其应用(二) 课型：新授使用时间：
一、斜面：
1、了解斜面在生活中的应用：供轮椅通行的斜坡；盘山公路
等。
2、斜面面是一种省力的机械：
如图，光滑的斜面（不计摩擦阻力时）：若斜面长度为L高度为H，
则拉力F= 。
二、水平放置的滑轮及滑轮
组：
例1、如图所示，物体A重G
＝80N，在F＝60N拉力下匀速
前进，
此时物体A受到的摩擦力等于
＿＿＿＿N。（滑轮自重及绳
子与滑
轮的摩擦不计）
例2、如图，绳及滑轮重不计，绳与滑轮的摩擦不计．若已
知用F=30N的拉力可使物体沿水平地面匀速运动，那么，能
求的有关物体的物理量符号及大小是。
总结：
三巩固练习：
1、在日常生活中，用10N的拉力不能
．．提起重15N的物体
的简单机械是（）
A．一个定滑轮 B．一个动滑轮 C．杠杆
D．斜面
2．如右图所示，不考虑滑轮与轻绳之间的摩擦，米袋总重为800N，而绳上
吊着的静止的“绅士”重500N，则米袋对地面的压力为（）
A．500N B．250N C．300N D．800N
3．小李质量为50Kg，可以举起80 Kg的杠铃；小胖质量为70 Kg，可以举起60 Kg 的杠铃。他们两人通过如图所示的装置来比赛，双方竭尽全力，看谁能把对方拉起来，比赛结果应是（）A．小李把小胖拉起 B．小胖把小李拉起
C．两个都拉不起 D．两个都拉起
4.一辆汽车不小心陷进了泥潭中,按如图所示的甲、乙两种方法安装滑轮,均可将汽车从泥潭中拉出。如果汽车的动力比阻力小800 N,则甲图中人拉动汽车的拉力至少为,乙图中人拉动汽车的拉力至少为,其中比较省力的是
图。(绳与滑轮间的摩擦不计)
实验
次数
物重
G/N
使用定滑轮时
测力计的示数
F
1
/N
使用动滑轮时
测力计的示数
F
2
/N
1 1．00 0．60 0．65
2 1．50 1．10 0．90
3 2．00 1．60 1．15
13题图15题图
14题
5
、如下图所示，滑轮重40N ，
G
1
=100牛，G
2
=500牛，若弹簧秤上的读数为F
1
，物体
G
2
对地面的压力为F
2
，则弹簧秤上的读数为F
1
= ，物体G
2
对地面的压力为
F= 。
6、如下图所示,使用滑轮组匀速地提起重物,物体受到的重力为1 000牛,人体受到
的重力为600牛,人对地板的压力是 N。
7、物体甲重10N，物体乙重 6N，如图11所示两物体都静止。此时绳子的拉力是_______N，甲
物体所受合力是________N，地面对甲的支持力为________N。
8、如下图所示,在竖直向上的力F的作用下,重物A沿竖直方向匀速上升。已知A的
重力G=100 N,重物A上升速度为 m/s,不计绳与滑轮摩擦以及滑轮重和绳重,则拉力
F的大小和滑轮上升的速度分别为()
N m/s N m/s N m/s N m/s
9、如下图所示滑轮是__________滑轮，若物体M重200牛，当物体沿水平方向匀速
移动时，它受到的摩擦力是120牛，则拉力F＝ N.(绳、滑轮重及摩擦不计)
10、工人们为了搬运一台笨重的机器，设计了如下图所示的四种方案（机器下方的
小圆表示并排放置的圆形钢管）。其中最省力的方案是（）
11、如图所示，拉同一重物在相同的水平面上做匀速直线运动，，比较拉力F1、
F2、F3的大小（）
A．F1=F2=F3 B．F1＜F2＜F3C．F1＜F3＜F2 D．F3＜F1＜F2
12、程跃要提起重800N的物体，但是他的最大拉力只有300N．于
是，他找来了一些滑轮，想利用滑轮组提起这个重物。已知每个滑轮重20N，
程跃想站在地上向下拉绳，他最好选择图中_______滑轮组来提起重物
(选填“a”、“b” 或“c”)。请在所选的图中画出正确的绕绳方法。
13、如上图所示，吊篮的重力为400N，动滑轮重力为50N，定滑轮重力
为40N，人的重力为600N，人在吊篮里拉着绳子不动时需用力( )
A．218N B．220N C．210N D．236N
书写____________
5题6题
9题
8题
2019-2020年九年级物理上册11.2滑轮教学案新版苏科版
2019-2020年九年级物理上册11.2滑轮教学案新版苏科版
学点1 认识定滑轮和动滑轮 问 题：观察并寻找图11－2－2中甲、乙两组图片所示的滑轮装置的不同之处． 图11－2－2 (1)重物被提升过程中滑轮轴的位置变化不同。图甲中滑轮轴的位置__固定不动__，该滑轮为__定__滑轮；图乙中滑轮轴的位置__随物体一起运动__，该滑轮为__动__滑轮． (2)绕滑轮的绳子起始端所系的位置不同，定滑轮的绳子起始端系在提升的重物上，动滑轮的绳子起始端系在固定位置处． 学点2 定滑轮和动滑轮的特点 探究1：组装并探究定滑轮和动滑轮的特点 (1)按照教材P 10的活动要求分别组装定、动滑轮装置后，匀速拉动弹簧测力计，并在表格中记录相关的实验数据． (2)通过实验观察和数据分析，归纳定滑轮和动滑轮的特点，填写下表．
图11－2－3 图11－2－4 图11－2－5 探究2：用杠杆模型分析定、动滑轮 (1)请将如图11－2－4所示的定滑轮和动滑轮分别标上支点、画出动力、动力臂和阻力、阻力臂． [答案] 如图11－2－5所示 (2)定滑轮实质是__等臂__杠杆，动力臂和阻力臂都等于滑轮的__半径__，故使用定滑轮不能省力；动滑轮实质是__不等臂__杠杆，动力臂是滑轮的__直径__，阻力臂是滑轮的__半径__，故使用动滑轮最多可以省一半力． 学点3 滑轮组的特点 探究：使用滑轮组的特点 (1)按图11－2－6示四种方式组装滑轮组． 图11－2－6 (2)竖直拉动弹簧测力计，使钩码匀速上升，读出四种情况下弹簧测力计的示数，将实验数据记录在表中．
(3)分析表格中的实验数据，你有什么发现，说出来与大家交流一下． 答：使用滑轮组的好处是既可以__省力__，又可以__ 改变力的方向__，但是要费距离． (4)进一步讨论：你能数出图11－2－7中吊着钩码的绳子的段数n 吗？请写出你的方法和发现． 方法：__数与动滑轮接触的绳子的段数__． 你的发现：__当n 为奇数时，绳子的起始端系在动滑轮的挂钩上；当n 为偶数时，绳子的起始端系在定滑轮的挂钩上__． 归纳：用滑轮组吊物体时的两个关系式．(所用拉力为F ，物重为G ，动滑轮重为G 动， 吊物体的绳子的段数为n ，动力移动的距离为s ，重物上升的高度为h) 力的关系式：F ＝__1 n (G ＋G 动 )__(不计绳重及绳轮间摩擦 ) ． 距离关系式：__s ＝nh__． 学点4 滑轮组的组装 问题1：尝试完成下列组装滑轮组的绕绳工作，并归纳出你绕绳的步骤或经验方法与同学们交流． (1)根据图11－2－7甲中的省力要求，画出滑轮组的绕线．(忽略动滑轮的重和摩擦) (2)在图乙中画出最省力的绕线方法． 图11－2－ 7
滑轮及其应用教案说课讲解
沪科版八年级物理第九章第二节 《滑轮及其应用》教学设计（第1课时） 一、教学内容分析 本节课是《义务教育课程标准实验教科书●物理》（上海科学技术出版社）八年级物理《9.2 滑轮及其应用》第一课时内容，是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是旧知识的延伸又是第二课时学习“滑轮组”的基础。本节的实验可以激发学生的学习兴趣。由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大大提高学生应用物理知识解决实验问题的能力。总之本节课无论在知识的学习还是的能力的培养上都有着十分重要的作用。 本节课主要让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌握定滑轮、动滑轮的使用方法、工作特点及工作原理。 二、学生学习情况分析 初二的学生经过一段时间的学习，对物理课的特点比较熟悉，对物理有一定兴趣及强烈的求知欲，有一定的实验探究能力，初步养成了良好的实验习惯。《滑轮及其应用》是在学生有初步杠杆知识的基础上学习的，有一定的知识基础。但是滑轮的特点、实质较难理解，通过实验使知识化抽象为具体使初中学生易于掌握。 三、教学设计思路 本节课设计的内容包括以下几方面：（1）定、动滑轮的使用方法；(2) 定、动滑轮的工作特点（3）定、动滑轮的工作原理；(4)滑轮在生产实际中的应用。 本节课设计的基本思路是：以学生观察和实验为基础，通过提出问题、猜测、设计实验方案、使用工具收集证据、处理数据、表达与交流、解释问题等过程，归纳得出定滑轮、动滑轮的工作特点。通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为变形杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中，真正成为课堂的主人。 四、教学目标 （1）知识与技能 1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。 3、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。 （2）过程与方法 1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。 2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。
初二物理滑轮及滑轮组
学科教师辅导教案
数即承担力的绳子股数是不同的，一个妙诀是注意前两个图的动力端方向是竖直向下的与阻力方向相反，是用定滑轮改变力的方向，所以这股不算！第三幅图就是有效的。 ②根据公式F阻=nF动（n为绳子有效股数） 思考题： ①如图有几股有效绳子？②绳子力是多大？ （5股；2G=5F，所以F=0.4G，注意动滑轮有重力） 二．题型分类 题型一：滑轮使用特点 例1 如图所示，工人用滑轮组提升重物，已知滑轮质量不计，若把同一货物匀速提升相同的高度（不计绳子与滑轮间的摩擦）（） A、第一幅图比第二幅图省力 B、第一幅图比第二幅图省距离 C、第一幅图和第二幅图一样省力 D、第一幅图和第二幅图一样费距离 【解析】第一幅图是定滑轮，定滑轮使用特点是改变力的方向，不省力也不省距离，第二幅图是动滑轮，使用特点能改变力的方向，可以省力但费距离。 【答案】 B 变式训练1 关于滑轮，下列说法中错误的是（） A、使用定滑轮不省力但能改变动力方向 B、使用动滑轮能省一半力，还能改变动力的方向 C、定滑轮实质是个等臂杠杆
D、动滑轮实质是个动力臂为阻力臂两倍的杠杆 【答案】B 变式训练2 用如图所示的滑轮匀速提升重物，那么（） A、a方向的拉力最小 B、b方向的拉力最小 C、c方向的拉力最小 D、三个方向的拉力都一样大 【答案】D 变式训练3 如图所示，物体A重20牛，弹簧秤示数为26牛，则物体B重为牛；地面对物体A的支持力 【解析】本题滑轮为费力动滑轮，动力端的力是阻力2倍，阻力端为B，所以B 的重力是13牛，然后可得绳子拉力是13牛，研究A可知受到3个力：重力、支持力和拉力，三个力的合力为0，可得支持力为7牛。 【答案】13；7牛 题型二：动力端与阻力端距离问题 例2 图1中A是____滑轮。利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向____（选填“上”、“下”）。如果A重2牛，要提起50牛的物体，至少要用____牛的拉力。若要使物体上升2米，应将绳的自由端拉动____米。 【答案】动，上，25,4 变式训练1 如图所示，某工人将重150牛的铁桶在10秒内竖直向上匀速拉起4米，A装置是 (填“定”或“动”)．上升过程工人拉绳子的拉力为牛，拉力移动的距离为 米．(滑轮、绳的重力及摩擦不计)． 【答案】动，75,8 变式训练2 如图所示，建筑工人用滑轮提升重为200牛的重物，不计滑轮的重和摩擦，若工人在5秒内将绳子匀速向下拉6米，手拉绳子的力为_____牛，物体在上升的高度为____米． 【答案】200,6 变式训练3 使用一个定滑轮将一重物提升2m，则绳子自由端拉过的距离是。如果改用一个动滑轮来提升重物，且提升同样高度，则绳子自由端拉过的距离为。
滑轮学案导学案
滑轮学案导学案 Revised as of 23 November 2020
班级姓名序号 24 课题：滑轮及其应用(一) 课型：新授使用时间： 【学习目标和重难点】 学习目标： 1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮； 2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点； 3、会根据要求使用和组装滑轮组。 重难点：定滑轮和动滑轮的实质，滑轮组的组装 【教学方法和手段】引导法、实验法、组织讨论法。 【学法指导】归纳总结法、对比法。 【学习过程】课前准备 1、定滑轮的特点是能够，但不能，其实质 是。 2、动滑轮的特点是可以，但不能，其实质 是。 3、为了既又能，可以把动滑轮和定滑轮组合 成。使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的。 用公式表示。 2、课堂研讨 （一）情景引入： 展示滑轮在生活中应用的图片，提出问题：滑轮的工作原理是什 么，使用滑轮有什么好处 （二）探究新知： 观察图甲乙滑轮有什么不同，哪个更省力呢生活中哪些地方见过定 滑轮和动滑轮 小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫 做。轴随物体一起运动的滑轮 叫。 你在生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮举例说 明。 1、定滑轮 （1）根据课本图10---14做一做，写出你的结论：定滑轮特点：使用定滑轮不，但可 以改变动力的。 （2）滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b）、（c）中的两个力臂，由图可知：定滑轮的实质：相当于一个杠杆。 2、动滑轮 （1）根据课本图10---16做一做写出你的结论： 动滑轮特点：使用动滑轮可以， 但不能改变。 （2）请在图2（b）中找出动滑轮的支点，并画 出两个力臂，由图可知： 动滑轮的实质：相当于一个杠杆。 （三）滑轮组 将动滑轮和定滑轮组合起来使用，组成滑轮组，既可以又可 以。 （1）把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式把你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。 （2）按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股。 结论：使用滑轮组吊着重物时，在绳重和磨擦不计时：动滑轮和重物被几股绳子吊起， 。 除此以外，你们还发现了什么 3、课堂训练 （1）夯实基础 1、课本练习1—5题。 2、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就 会上升。 对这个滑轮的说法，正确的是（） A.这是一个动滑轮，可省力 B.这是一个定滑轮，可省力 C.这是一个动滑轮，可改变力的方向 D.这是一个定滑轮，可改变力 的方向 3、如图将重物提高2m所用拉力F＝200N，则： （1）重物的重为450N，则动滑轮重 N, F移动的距离为 m。 4、某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图8-4所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，归纳得出初步结论。 比较A、B两图可 知：； 比较B、C、D三图可 知：． 5、根据图5中的省力要求，画出滑轮组的绕法。(不计摩擦和滑轮重)
滑轮组的教学设计及反思
滑轮组的教学设计及反思 【教学目标】 科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。 过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。 情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。 【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。 【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。 【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码 【教学过程】 一、导入新课 提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。 （学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题） 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？ 二、研究滑轮组的作用 1、滑轮组的定义引入 原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。） 观察结构图P14，理解滑轮组的构造。 2、实验探讨简单滑轮组的作用。 a)小组合作组装一个最简单的滑轮组。 b)试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？ 请学生猜想， c)学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？ （实验要求：1、明确分工。 2、拟定实验计划草案后实行。 3、进行实验并作好实验记录。 汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力） 3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。 （1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？ （2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。 三、游戏体验 小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15 1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。 2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。 3）、说出自己的发现
(假期一日一练)九年级物理上册11.2滑轮学案(新版)苏科版
学习目标】 1、理解定滑轮、动滑轮特点、实质及其作用； 2、理解滑轮组的作用及滑轮组的装配图； 【要点梳理】 要点一、定滑轮和动滑轮 周边有槽，中心有一转动轴的轮子叫滑轮，因为滑轮可以连续旋转，因此可看作是能够连续旋转的 杠杆，仍可以用杠杆的平衡条件来分析。 在工作过程中，轴的位置固定不动的滑轮叫做定滑轮；在工作过程中，轴的位置随物体移动的滑轮 叫做动滑轮。 要点诠释： 1、定滑轮：如下图甲所示，我们可把一条直径看成杠杆，圆心就是杠杆的支点，因此，定滑轮实 质是 等臂杠杆。 定滑轮的特点是它的转轴（支点）不随货物上下移动。 2、动滑轮，如下图乙所示，特点是它的转动轴会随物体上下移动，它实质是动力臂为阻力臂 的 省力杠杆，它的转动轴是阻力作用点。 3、定滑轮和动滑轮的作用 使用定滑轮虽然不能省力，但可以改变用力方向，给工作带来方便。 使用 动滑轮可以省力，但要多移动距离。 要点二、滑轮组 把定滑轮和动滑轮组合在一起，构成滑轮组。 要点诠释： 滑轮 2倍
1、特点：既可省力，又可以改变用力方向。但费距离。 2、结论： 在使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着动滑轮，提起物体所用的力就是总重的几分之一。 其中： n 表示承担物体的绳子的段数 s 表示绳子自由端移动的距离 h 表示物体移动的距离 v 自 表示绳子自由端移动的速度 v 物 表示物体移动的速度 在使用滑轮组时，绳子固定在动滑轮上要更省力。 在使用滑轮组时，绳子固定在 : 定滑轮上， n 为偶数；动滑轮上， n 为奇数。 要点三、根据要求设计滑轮组 1、根据要求确定动滑轮上绳的段数。 2 、根据绳的段数，确定动滑轮的个数：一个动滑轮可拉 2 段绳，还能改变用力方向；但也可以拉三 段 绳，但就不能改变用力方向了。 设想如果需要 n 段绳（n 为偶数），那么就需要 n/2 个动滑轮和 n/2 个定滑轮穿绳组装时，绳的固定 端要固定在定滑轮下的挂钩上（这叫做“偶定”） ，若不改变力的方向，还可少用一个定滑轮，即 n 1 2 个 定滑轮。 n1 如果 n 为奇数，则需要 n 1 个动滑轮和同样数目的定滑轮，穿绳时，绳的固定端要拴在动滑轮上 2 方的挂钩上（这叫做“奇动”） ，这不能改变用力方向，如果还想改变用力方向，就应再加一个定滑轮， 即 n 1 个定滑轮。 如果考虑动滑轮的重力，则有 F G 物 G 动 。 v 自 nv 物 S nh
人教版八年级 滑轮及其应用练习题(含答案)
滑轮及其应用练习题 一、选择题 1、物体甲重40N ，物体乙重70N ，如右图所示两物体都静止．此时甲、乙两物体所受合力分别为（ ）． A.0，30N B.0，0 C.30N ，30N D.30N ，110N 2、用如图所示的装置来提升物体，既能省力又能改变力的方向的装置是： 3、如图3所示是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式(不计机械自重和摩擦)，其中所需动力最小的是（ ） 4、如图3所示，在用滑轮将同一物体沿相同水平地面匀速移动时，拉力分别为F 甲、F 乙、F 丙、F 丁，比较它们的大小（不计滑轮重及滑轮与细绳间的摩擦），正确的是（ ） A ．F 甲＞F 乙 B ． F 乙＝F 丙 C ．F 丙＜F 丁 D ．一样大 5、图甲、图乙是由相同的 滑轮组装的滑轮组，甲乙两人分别用两装置将质量相等的重物匀速提升相同的高度，空气阻力、摩擦、滑轮和绳子的质量均不计，下列说法正确的是（ ） A ．甲的拉力等于乙的拉力 B ．甲的拉力等于乙的拉力的3倍 C ．乙拉绳子的速度是甲拉绳子速度的2倍 D ．甲拉绳子的距离等于乙拉绳子距离的2倍 6、如图1所示是滑轮的两种用法，以下说法正确的是（ ） A ．甲是动滑轮，使用时不能省力 B ．乙是动滑轮，使用时可以省力 C ．甲是定滑轮，使用时可以省力 D ．乙是定滑轮，使用时不能省力 7、用不同机械将同样重物匀速提升，若不计摩擦和滑轮重，拉力F 最小的是（ ）
8、利用定滑轮将同一重物匀速提升时，若所用拉力的方向如图2所示，则F1F2和F3的大小关 系是 A．Fl = F2 = F3 B．Fl < F2 < F3 C．Fl > F2 > F3 D．Fl > F2 = F3 10、物体M重100牛，若不计摩擦、绳及滑轮自重，当滑轮在恒力F作用下以1米/秒的速度匀速上升时，物体M的速度及拉力F的大小分别为（） A.0.5米/秒、100牛 B.1米/秒、50牛 C.2米/秒、200牛 D.4米/秒、100牛 11、如图4所示，物体重20N，在F＝4N的拉力作用下，物体能做匀速直线 运动，则物体受地面摩擦力的大小为 A. 24N B.20N C.8N D.4N 12、为了将重400 N的物体提到高处，工人师傅用两只滑轮组成滑轮组，用该滑轮组提起重物所用的拉力至少为( ) A.100 N B.200 N C.133 N D.100 N 13、如图8所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体．则该同学所用拉力F的 可能值是（） A.20N B.25N C.30N D.32N 14、如图2所示，AB质量分别为20 kg和15 kg，弹簧测力计重力不计，用手抓住弹簧测力计外 壳时弹簧测力计的读数是F1，用手抓住A时，弹簧测力计读数为F2，用手抓住B时弹 簧测力计读数是F3,如图秤钩在左侧，则以下说法正确的是： （） A．F1=350N F2=150N F3=50N B．F1=200N F2=150N F3=150N C．F1=150N F2=200N F3=350ND．F1=200N F2=150N F3=200N 图2 15、如图1，在水平桌面上放一个200N的物体，物体与桌面的摩擦力为40N，匀速拉动 物体（摩擦及滑轮重不计），水平拉力应为 A 200N B 20N C 140N D 40N 16、如图所示，在竖直向上大小为10N的力F的作用下，重物A沿竖直方向匀速上升。 已知重物A上升速度为0.2 m／s，不计滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦，则物体的重力大小和滑轮上升的速度分别为( ) A.20N 0.4m／s B.20N 0.1 m／s C.5 N 0.4m／s D.5N 0.1 m／s 二、作图题 17、如图所示，用滑轮组提升物体，请画出最省力的绳子绕法。 18、站在地面上的人，利用图13中的滑轮组提升重物，请画出绕绳方法。（要求图中滑轮都使用） 19、如图4所示，某人站在A处用一根绳子和两个滑轮提起物体B，画出物体B的重力的示意图和最省力的绕线方法 20、用滑轮组将陷在泥中汽车拉出来，试在第25题图中画出最省力的绕绳方法。
初中物理滑轮教案
课题滑轮课时 教学目标 初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。 知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。 通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。 教具铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、 滑轮组（由两个滑轮组成的）两个 教学过程互动与反馈 第一课时：定滑轮和动滑轮的特点 一、初步认识滑轮 1．提出问题：如何把木料运到楼上？ 做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。 2．介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。 观察使用时的情景： a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种 滑轮称为定滑轮； b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。 3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。 4.说明滑轮是一种简单机械。 二、探究使用定滑轮的特点 1．按右图所示方式组装定滑轮。 2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较 弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4．改变钩码的个数，重做上述实验。 实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 5．分析表中的数据，得出的结论是： 使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。
三、探究使用定滑轮的特点 1．按右图所示方式组装动滑轮。 2．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力 计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 实验次数钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 4．分析表中的数据，得出的结论是： 使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。 补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 四、课堂练习和作业： 1．工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面)，其中最省力的方案是( ) 2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同 的水平面上做匀速直线运动，拉力分别为F1、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的是（） A．F1=F2=F3B．F1＜F2＜F3 C．F1＜F3＜F2D．F3＜F1＜F2可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。
滑轮及其应用
滑轮及其应用（教学设计） 教学目标 知识与技能 1、认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用。 2、会根据要求使用和组装滑轮组 过程与方法 1、通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点； 2、通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形； 3、在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。 情感、态度和价值观 1、意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，提高探究简单机械的兴趣； 2、运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系； 教学重点和难点 重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点。 难点：1、定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形； 2、找动滑轮的支点。 教学过程 一．引入： 演示：杠杆提水的实验
在杠杆的一端施加一个向下的动力，发现杠杆已经碰地了，小桶还没有离开井口。 提问：该怎么办呢？ 将杠杆向上移动，就能使杠杆继续转动，小桶就会继续被举高。（边讲边做）如果杠杆能够连续转动，小桶就可以被举得更高。（演示） 提问：杠杆要是连续转动起来的话，大家想象一下，会是怎样的情况呢？ 操作：转动红色的等臂杠杆 现象：看到它形成了一个圆。 操作：用自制教具改装。 讲授：像这样改装好的装置就叫做滑轮，滑轮实际上就是杠杆的变形，它也是一种简单机械。在现代化生产中，人们使用的往往是复杂的机械，但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的。今天我们就开始学习滑轮。 二．新课教学： 请学生观察：滑轮由哪些部分组成呢？（PPT出现一个滑轮）学生：有轮子（轮子的边缘有什么特点呢？） 学生：有凹陷（我们把它称为槽。） 教师：轮子会不会转呢？（会） 教师：绕着什么转？（绕着圆心） 教师：也就是绕着通过圆心的轴转动。
初二物理滑轮及滑轮组-
初二物理滑轮及滑轮组-
学科教师辅导教案 学员编号：年级：初二 课时数： 学员姓名：辅导科目：物理 学科教师： 授课类型T 滑轮T能力 授课日 期及时段 教学内容 第一部分同步： 一、要点提纲： （1）以下几幅图中有滑轮装置的是哪些？ （2）上述几幅图哪些是动滑轮，哪些是定滑轮？ （3）请大家在图上画出滑轮的支点位置并标出动力端和阻力端的位置。 （4）请大家一起回顾总结下定滑轮和动滑轮的使用特点？（5）使用滑轮拉动物体的过程中，动力端与阻力端运动的快慢是否相同？
答案：（1）3幅图都有 （2）第1幅图是定滑轮，第2幅图可以是定滑轮可以是动滑轮，第3幅图左边的是定滑轮，右边的动滑轮。 （3）略 （4）定滑轮是能改变力的方向，但不能改变力的大小；动滑轮不能改变力的方向，但可以省一半的力。 （5）使用定滑轮时动力端和阻力端运动一样快。使用动滑轮时绳子自由端运动速度是滑轮的2倍。 知识梳理： 一．滑轮 1.定义：。（周边有槽，能够绕轴转动的小轮） 2.分类与区别：滑轮在工作时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种 ①，叫定滑轮。（使用时，轴固定不动） ②，叫动滑轮。（使用时，轴和重物一起移动） 问题：滑轮是不是杠杆？是什么样的杠杆？
（是。定滑轮实质上是一个等臂杠杆;动滑轮实质上是一个动力臂为阻力臂2倍的杠杆） 注：使用滑轮的条件是①有滑轮；②有绳子；③有重物 （此处可以详细给学生描述一下定滑轮和动滑轮的结构图，可以举例如升旗时候旗杆顶端有滑轮，滑轮上饶了一根绳子，绳子一端系着红旗即重物，绳子另一端拿在旗手的手中。这个过程可以让学生参与进来模仿老师，再描述一个运用滑轮的生活实例） 二．滑轮的使用特点 1.支点、动力端与阻力端的判断： （1）定滑轮的支点、动力端与阻力端的判断 ①支点：②动力端：③阻力端：（O点；F段；G端） （2）动滑轮的支点、动力端与阻力端的判断
最新滑轮学案导学案
班级姓名序号 24 课题：滑轮及其应用(一) 课型：新授使用时间： 【学习目标和重难点】 学习目标： 1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮； 2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点； 3、会根据要求使用和组装滑轮组。 重难点：定滑轮和动滑轮的实质，滑轮组的组装 【教学方法和手段】引导法、实验法、组织讨论法。 【学法指导】归纳总结法、对比法。 【学习过程】课前准备 1、定滑轮的特点是能够，但不能，其实质是。 2、动滑轮的特点是可以，但不能，其实质是。 3、为了既又能，可以把动滑轮和定滑轮组合成。使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的。用公式表示。 2、课堂研讨 （一）情景引入： 展示滑轮在生活中应用的图片，提出问题：滑轮的工作原理是什么， 使用滑轮有什么好处？ （二）探究新知： 观察图甲乙滑轮有什么不同，哪个更省力呢？生活中哪些地方见过 定滑轮和动滑轮？ 小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做。轴随物体 一起运动的滑轮叫。 你在生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？举例说 明。 1、定滑轮 （1）根据课本图10---14做一做，写出你的结论： 定滑轮特点：使用定滑轮不， 但可 以改变动力的。 （2）滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b）、（c） 中的两个力臂，由图可知： 定滑轮的实质：相当于一个杠杆。 2、动滑轮 （1）根据课本图10---16做一做写出你的结论：动滑轮特点：使用动滑轮可以， 但不能改变。 （2）请在图2（b）中找出动滑轮的支点，并画 出两个力臂，由图可知： 动滑轮的实质：相当于一个杠杆。 （三）滑轮组 将动滑轮和定滑轮组合起来使用，组成滑轮组，既可以又可以。（1）把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。 （2）按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股。 结论：使用滑轮组吊着重物时，在绳重和磨擦不计时：动滑轮和重物被几股绳子吊起， 。 除此以外，你们还发现了什么？ 3、课堂训练 （1）夯实基础 1、课本练习1—5题。 2、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。 对这个滑轮的说法，正确的是（） A.这是一个动滑轮，可省力 B.这是一个定滑轮，可省力 C.这是一个动滑轮，可改变力的方向 D.这是一个定滑轮，可改变力的方向 3、如图将重物提高2m所用拉力F＝200N，则： （1）重物的重为450N，则动滑轮重 N, F移动的距离为 m。 4、某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图8-4所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，归纳得出初步结论。 比较A、B两图可知：； 比较B、C、D三图可知：． 5、根据图5中的省力要求，画出滑轮组的绕法。(不计摩擦和滑轮重) 6、在图6中，一个站在地面上的工人利用滑轮组将重物G提起来，请画出滑轮组的绕线。 图8-4
滑轮优秀教案
2015年春《滑轮》优秀教案 三维目标 知识与技能 1．认识定滑轮、动滑轮； 2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用； 3．会根据要求使用和组装滑轮组。 过程与方法 1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法；2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 情感、态度与价值观 1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用，对实践中滑轮的工作特点具有好奇心； 2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望； 3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重点 动滑轮、定滑轮及滑轮组的作用及特点。 教学难点 1．定滑轮及动滑轮的实质； 2．滑轮组省力情况的判断，根据要求组装滑轮组。 课时安排：1课时 教学准备： 滑轮、铁架台、钩码、细线、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件。 教学过程： 导入新课 上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类 以及各类杠杆的特点： 省力杠杆：省力但费了距离。 费力杠杆：费力却省了距离。 等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。 今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。 漫画导入 让学生观察和欣赏下面的三幅漫画，“胖子”利用滑轮将重物吊到二楼，“瘦子”想帮忙，却把自己吊了上去。
学生活动：观察思考，讨论交流。想想为什么会出现这样的笑话其中蕴含着什么科学道理 学生会带着“滑轮到底有什么作用”这一问题开始本节课的学习。． 情景导入 多媒体投影展示生活中常见的使用滑轮的一些画面：起重机吊臂上的滑轮、使用滑轮从井中提水、窗帘中的滑轮、升旗中的滑轮…… 学生活动：观察思考，讨论交流。滑轮在我们的生活中应用很广泛，使用滑轮给我们的生活带来了哪些好处和方便呢滑轮的特点有哪些在实际应用中如何连接滑轮要想了解这些知识，需要学习本节课的内容。引出课题：滑轮。 推进新课 一、定滑轮和动滑轮 1．定滑轮和动滑轮的概念 教师活动：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它的结构特点，想一想滑轮的这些结构在提升重物时有什么功能吗 学生活动： 出示一个滑轮，让学生观察其结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。 情景创设： 工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。 提出问题：如果你是工人甲，，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼 如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼 模拟实验：下面我们用钩码代替货物，利用细线、滑轮在铁架台上分别模拟甲、乙工人提起重物。 【演示】分别用定滑轮和动滑轮提起一个 重物，如图所示。 学生活动： ①（小组合作）探究滑轮的使用方法；（体 验实验、观察比较） ②个别学生上台演示交流滑轮的使用 方法。 教师活动：①用PPT再现滑轮的使用； 提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动②
《滑轮及其应用》导学案
13-5 《滑轮及其应用》学习指导（2） 设计：杨泽清 时间： 年 月 日 学习目标： （1）知道定滑轮、动滑轮，知道这二种滑轮的实质与作用，了解它们的应用。 （2）知道定滑轮相当于等臂杠杆，动滑轮相当于动力臂是阻力臂两倍的杠杆，从而省力。（3）知道滑轮组的作用及分析方法。 （4）会组装简单的滑轮组。 应知应会 1、杠杆的平衡条件是 。 2、 叫力臂。 3、当动力臂 阻力臂时，此杠杆为省力杠杆；当动力臂 阻力臂时，此杠杆为费力杠杆；等臂杠杆既不省力也不费距离，但在有些情况下可以用于 。 新知新解（滑轮是一，可以绕轴转动的轮子，可以看作是能够连续转动的杠杆，杠杆平衡条件适用于它） 认识定滑轮与动滑轮 4、定滑轮实质是一个 杠杆； （ 填“能”与“不能” ）省力，主要作用是 。分析如下图： 5．动滑轮实质是一个 杠杆； （ 填“能”与“不能” ）省力，主要作用是 。分析如下图： 认识滑轮组 滑轮组的作用：省力和改变力的方向。 承担动滑轮的绳子的几根，F=(G 物+G 动)/n 。(n 为承担动滑轮及重物的绳子的股数) 6、甲图中F= ；乙图中F= 。
7．如下图所示的是用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用这个滑轮组提升重为300牛的重物（忽略滑轮组和绳子重及摩擦）(奇动偶定)（1）在图甲上画出当动力F=150牛时绳子绕法；（2）在图乙上画出当动力F=100牛时绳子的绕法。 形成性测评 8、定滑轮实质是一个_______杠杆，使用定滑轮时不能______，但能________。 9、动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_______的_____杠杆，使用动滑轮时能省力_________，但费________。 10、使用如图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是： 11、用右图所示的滑轮组提升物体，以及已知物体重200牛，物体匀速上升 1米，不计滑轮组重及摩擦，则：（ ） A ，拉力为50牛； B ， 拉力为40牛； C ，绳的自由端拉出4米； D ， 绳的自由端拉出1米。 12、如图所示，利用定滑轮，动滑轮及滑轮组匀速向上提升重物。已知作用在绳子自由端的拉力F 甲=F 乙=F 丙=50牛顿。则： (1)不计动滑轮重和绳与滑轮之间摩擦时，提升的物重分别 是：G 甲=______牛；G 乙=_______牛；G 丙=______牛。 (2)动滑轮重3牛，不计绳与滑轮之间摩擦，提升的物重分别是：G 甲=______牛；G 乙=______牛；G 丙=______牛。 (3)当物体被提升2米时。绳子自由端移动的距离分别是：S 甲=______米；S 乙=______米；S 丙=______米。 (4)如果物体被提升的速度都是0.2米／秒时，绳子自由端 移动的速度分别是：V 甲=_____米／秒；V 乙=______米／秒；V 丙=______米/秒。
滑轮组教案
教学过程
一、复习预习 复习： 1．概念：一根__棒，在力的作用下能绕着_______转动，这根硬棒叫做杠杆。 （2）杠杆的五要素： ①_______O：杠杆绕着转动的固定点。 ②_____F1：使杠杆转动的力。 ③_____F2：阻碍杠杆转动的力。 ④______l1（L1）：从支点到动力的作用线的距离。 ⑤______l2（L2）：从支点到阻力的作用线的距离。 （力臂：从_____到力的作用____的距离叫做力臂。） （3）杠杆平衡条件（杠杆原理）：动力×动力臂=阻力×阻力臂，公式表示：________。思考：定滑轮和动滑轮是否是特殊的杠杆？若是，各为什么杠杆？ 预习： （1）概念：滑轮是一个周边有槽的小轮，它可以绕着轴转动。 ①滑轮组省力规律：使用滑轮组时，滑轮组用几股（段）绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物体和动滑轮总重力的几分之一。公式F= 。 ②特点：滑轮组虽然省力，但是费了距离。绳子自由端移动距离s和重物升高距离h的关系为：s=nh。 二、知识讲解 考点/易错点1 定滑轮
①定义：中间的轴固定不动的滑轮。 ②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆。 ③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。 ④对理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）F=G。绳子自由端移动距离s F （或速度v F）=重物移动的距离s G（或速度v G） 定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。 生活中的定滑轮：旗杆的顶端、起重机、打桩机等。 看上图：为什么会出现这个现象？ 因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力=阻力。胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。 探究使用定滑轮的特点
《滑轮》导学案
第2节滑轮 1.了解定滑轮和动滑轮的结构和本质； 2.了解滑轮组的结构和特点。 定滑轮和动滑轮的结构和实质 ●自主预习 阅读课本第81面、第82面，完成下列填空： 1.观察滑轮：中心有轴，周边有槽，可以绕装在框子里的轴转动的轮子叫做滑轮； 2.工作时，轴固定不动的滑轮叫定滑轮； 3.工作时，轴发生移动的滑轮叫动滑轮； 4.观看课本第81面的漫画，说说其中有什么科学道理？ ●小组讨论 1.你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？ 2.思考：什么是定滑轮和动滑轮？ 3.实验探究：如下图所示利用滑轮提升重物. 图1 图2 图3 ①观察比较：将实验数据及现象填在下表中 1.图1钩码重力G= N 2.图2弹簧测力计的读数F= N，与钩码重力(G)进行比较，F G(填“>”、“<”或“=”) 3.拉力的方向与钩码的运动的方向(填“相同”或“不同”). 4.图一中的滑轮(填“随”或“不随”)重物一起运动. 5.图2中，钩码上升的距离（填“>”、“<”或“=”）测力计下降的距离。 表一 1.图1钩码重力G= N. 2.图3弹簧测力计的读数F= N，与钩码重力(G)进行比较，F G(填“>”、“<”或“=”). 3.拉力的方向与钩码的运动的方向(填“相同”或“不同”). 4.图二中的滑轮(填“随”或“不随”)重物一起运动. 5.图3中，钩码上升的距离（填“>”、“<”或“=”）测力计上升的距离。 表二 ②对上述实验得出的结果分析： 表一中：滑轮不随重物一起提升，不能省力，不能省距离，但可以改变力的方向，所以该滑轮是定滑轮； 表二中：滑轮随重物一起提升，可省一半力，费距离，不能改变力的方向，所以该滑轮是动滑轮. 4.使用滑轮的理论分析：外形相同的滑轮(不计动滑轮自重及所有摩擦)为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？
八年级物理滑轮及其应用教案(沪科版)
八年级物理滑轮及其应用教案（沪科版） 0.2滑轮及其应用 时间主备人使用人 课题第二节滑轮及其应用课型实验探究 教学目标知道动滑轮、定滑轮、滑轮组的实质及其作用。 教学重点认识定滑轮、动滑轮的结构、特点及作用 教学难点1、会根据要求使用和组装滑轮组； 进行实验探究拉力、物重及吊起动滑轮绳子股数间的关系 课时2课时 教学设想引导学生通过实验探究的方法，分别获得定滑轮和动滑轮在使用过程中其作用方面的规律性结论。然后再引导学生应用杠杆平衡的条件，进行分析论证实验探究的结论。接着引导学生对滑轮组进行实验探究，让他们去寻求重物所以的拉力与承担物重的绳子股数的关系。最后通过介绍几种升降机械，让学生知道复杂的机械中有许多部件是由杠杆和滑轮等简单机械组成的。 教学过程 教师活动学生活动 一、创设情境，导入新 播放学生每周一的升国旗仪式录像，观察到了旗杆顶端
是一个什么样的装置其作用是什么？ 引入新课并板书课题：滑轮及其应用 二、出示学习目标： 知道什么是定滑轮，并通过实验探究知道其作用和实质。 知道什么是动滑轮，并通过实验探究知道其作用和实质。 知道什么是滑轮组，并通过实验探究知道其作用以及提升重物所用的拉力与承担物重的绳子的股数关系。 三、自学指导： 定滑轮：_______________叫滑轮，_____________叫定滑轮。 ○1定滑轮的作用是什么？ ○2定滑轮能否省力？能否改变施力的方向？ ○3依据图分析定滑轮的实质是__________杠杆。 ○4生活、生产中哪些地方使用定滑轮？ 动滑轮：______________叫动滑轮。 ○1动滑轮的作用是什么？ ○2动滑轮能否省力？能否改变施力的方向？ ○3依据图分析动滑轮的实质是__________杠杆。 ○4生活、生产中哪些地方使用动滑轮？ 滑轮组：____________叫滑轮组
(导学案) 10.2滑轮及其应用
第二节滑轮及其应用 【学习目标】 1.知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，能识别生产、生活中常见 的滑轮。 2.通过观察实验，定滑轮和动滑轮的特点，会组装简单的滑轮组。 3.激情参与，充分动脑，体会思维发展的乐趣。 重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点。 难点：动滑轮和定滑轮的实质。 【使用说明】课前读教材P191- P193，了解本节课的两个探究点。通 过实验感知，完成探究案，并用笔勾出学习目标对应的知识点 ．．．．．．．．．．．．，然后完成预习案。时间２０分钟。 【预习案】 【知识准备】 1.杠杆的五要 素：、、、、。 2.杠杆的平衡条件：。 3.如图1所示，下列工具的使用，属于费力杠杆的是 （）4.如图2所示，杠杆OB可绕O点转动，在力F的作用下在水平位置平衡，画出力F的力臂L1及杠杆的重力G和力臂L2。 【教材辅读】 情景1.使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做；轴随物体一起运动的滑轮叫。 情景2.定滑轮和动滑轮可以绕着固定点转动吗？它们是杠杆吗？如果是，请在图3中画出定滑轮和动滑轮的五要素。 情景3.根据杠杆的平衡条件，你认为使用定滑轮是杠杆，所以使用定滑轮（选填“省力”、“不省力”），好处
是；动滑轮是杠杆，所以使用动滑（选填“省力”、“不省力”）。 我的疑惑：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 【探究案】 探究点一：1．定滑轮 先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照教材图10-14那样进行实验，记录每次拉力和钩码重力，填入下表： 钩码重G/N 拉力F1/N 拉力F2/N 拉力F3/N 比较每次拉力和钩码重力的关系，可以得出结论： 使用定滑轮不，但可以改变拉力 的。 利用杠杆平衡原理来进一步论证：（1）请画出图4（b）、（c）中的两个力臂，由图可知，定滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，即使用定滑轮不省力。2．动滑轮 先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照教材图10-16那样进行实验，记录每次拉力和钩码重力，填入下表： 钩码重G1/N 拉力F1/N 钩码重G2/N 拉力F2/N 利用杠杆平衡原理来进一步论证：动滑轮在使用时，同样可以找出跟它想当的杠杆。图5中杠杆的支点是A点还是O点？请在图5（b）中画出两个力臂，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一 个杠杆，因此拉力和重力的关系 是：。 拓展探究：用刻度尺测量一下物体上升的高度h = ， 绳子自由端移动的距离s = ，思考它们之间有何关 系？ 【针对训练】 1.学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。对这个滑轮的说法，正确的是（）