浅议如何优化英语常态课教学-2019年文档
浅议如何优化英语常态课教学
常态课是一种资源生成的动态课堂。优化英语常态课是提高教学质量的关键。在当今多媒体进入公开课、观摩课的同时，我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善，我们更应该重视常态课中的教学资源。学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源，我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景，优化课堂结构，灵活运用各种生动活泼的教学形式，创设温馨、宽松的教学氛围，正确运用体态语言缩短师生心距，突出学生的主体地位，给他们充分的实践机会进行听、说、读、写训练。从而提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性。那么我们应怎样优化常态课，提高教学质量呢？
一、任务设计生活化，培养学生学习英语的积极性
在英语教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程，教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，设计贴近学生生活实际的交际情景，使学生主动参与活动，激发其学习英语的积极性。如：在教学打电话的内容时，教师尽可能地创设真实情景，让学生明白打电话介绍自己时要用“This is…”或者是“It’s…”。
T：Who is your Chinese teacher？
S：Miss Jiang.
T：Is she in our classroom？
S：No.
T：Where is she？Do you know？
S：She is in the teachers’ office.
T：What is she doing？Can you guess？
S：Maybe she is reading a book.
I think，she is listening to music.
T：Ok.Iwillphoneher.ShecanspeakEnglish.Iwillspeak English with her.
这样的一个情景设计，既贴近学生的生活，又激发了学生的好奇心。在教师打电话的过程中，学生就个个注意力高度集中，他们要看看自己的语文老师在办公室里究竟在干什么，而自己又是否猜对。这样的设计师生有了更多的交流机会，语言显现了它沟通情感与思想所具有的最淳朴、最独特的魅力。它使教学活动变成生动、直观。启发了学生的思维，加快了信息传递和反馈。
二、教学形式灵活化，培养学生学习英语的主动性
抓住学生心理特点，激发其兴趣，巧妙突破学习的难点，学生学习时，难免会遇到一些难点，学起来吃力。如果教师不及时采取措施突破这些难点，学生很容易因学习受阻而产生厌学的情绪。因此，教师应抓住学生心理特点，利用各种游戏巧破学习难点，激发学生学习英语的主动性。
猜谜是学生喜爱的一种教学活动。猜谜能制造悬念，刺激大脑，既考验了学生的反应，又调节了学生的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。在词汇教学中，让学生动脑来猜一猜，不惜为一种激发学生学习欲望的好方法。学生对于自己动脑后获得的收获，总是兴趣倍增，记忆恒久。如学习颜色类单词时，教师佩戴一朵有颜色的小胸花与学生对话：
T：Hello，boys and girls. Do you
like to play a game with me？
Ss：Yes. Very much！
T：OK. Please guess. what colour do I like？Ss：“Purple.”“Orange.”“Blue.”“Gre -en.”
T：Oh，no，I like brown .
学生的种种猜测，既巩固了前一阶段所学的颜色类单词，同时通过种种否定之后学生又听到了一个新单词“brown”，我想“brown”这个单词留给学生的印象也自然深刻了。
除了猜猜看、传话的游戏外，还有其它的“打擂台”“开火车”等游戏，整个游戏的过程既是比赛和竞争，又是专心致志地学习过程。学生不会感到厌倦，相反会感到兴趣很浓。
三、形成性评价多样化，培养学生学习英语的自觉性小学英语教学中形成性评价的内容既包括语言知识、技能和实际交际能力，又包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能。它不仅注重对学生认识能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。这种评价往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。形成性评价的形式是多样化的,它既包括测试型评价，也包括非测试型评价：不仅要有教师对学生的评价，还要有学生的自我评价和合作评价，以及家长对学生、学校及整个教育的价值判断。其评估手段有：日常记录、评估表、读书笔记、访谈、项目和演示、多媒体和卡通等。通过多样化的评价方式可以激发学生继续学习下去的意志，培养学生学习英语的自觉性。我们还可以通过比赛得“star”的形式，培养学生学习英语的自觉性。
总之，优化英语常态课就是创设一种互动的激情课堂。这样的课堂语言生成流动，微笑亲切动人，动作朴素自然，是真情课堂，更是学生的课堂，这样的课堂让英语教学简单而真实，实际而有效，美丽而动人。学生饱满的参与热情，教师的自然教态、亲切的语调和敏捷的教学机智创设了教与学的整体和谐，构建了自然生动的课堂。
浅谈优化英语教学的尝试与体会
浅谈优化英语教学的尝试与体会 发表时间：2011-05-09T10:38:23.313Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第43期供稿作者：田桂辛[导读] 凡是英语学习好的学生对英语都有浓厚的兴趣，因为对英语感兴趣而喜欢英语，就会有极大的热情去自主学习。田桂辛四川长宁县农胜中学 随着素质教育的全面开展和不断深入，如何优化英语学科的教学，常常困扰着广大教师，笔者从如下几个方面进行了尝试。 一、注意培养学生学习英语的兴趣 多年来的教学经验告诉我们：凡是英语学习好的学生对英语都有浓厚的兴趣，因为对英语感兴趣而喜欢英语，就会有极大的热情去自主学习。因此，培养学生的学习兴趣至关重要。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我的做法是：充分利用好教材的内容，想方设法上好每一节课，使之生动活泼。如人教版八年级上册中比较级的讲解，我指着班里最高的男生问：Who is the tallest boy in our class?学生的目光都投向那位男生，并争先恐后地回答：XX is the tallest boy in our class.接着我指向最高的女孩问：What about XXX?答案的区别只是boy and girl 的不同。随后我又根据学生不同的个性特点，挖掘趣味性，引起学生的趣味共鸣，对学生个别或集体提问，待学生回答后引导学生注意多音节形容词比较级的不同点所在。在后来的分组讨论中，绝大多数学生都能够掌握形容词的比较级和最高级的各种句型，学生学得生动活泼，印象深刻，效果较好。挖掘教材的趣味性来培养兴趣，要持之以恒，尽量做到每一节课都能利用好教材，在欢乐愉快中学习语言知识，这样就能使每一节课气氛活跃，充满情趣，让学生积极主动地学习，对所学内容有深刻的印象。 二、合理优化课堂结构 课堂结构要合理化，主次分明，必须做到以下几点。 1. 抓好单词教学。单词教学时充分利用实物进行直观教学，可以增强感官印象，培养兴趣，激发求知欲。同类或词形相似意思相近的单词，如人称代词，物主代词，反身代词的数、格、性等，要提示学生，以比较顺利地通过单词这一关。 2. 过好语言实践关。根据教材中的内容，课堂上进行大量的语言实践是最根本的，也是非常重要的，学生只有通过自己说、自己讲，才能真正掌握所学语言，达到交际的目的。这就需要教者认真备好每一节课，根据学生的实际准备丰富的教学材料，在课堂中灵活运用。 3. 分层教学，善待每一位学生。俗化说，十个指头有长短。任何一个班级学生的智力水平、接受能力不可能“一刀切”，都是优秀，必然会有一些“低劣”、“失败”、或成绩“不如人”的后进生存在。对这部分学生，教师要根据他们的具体情况，帮助他们制定短期内能实现的目标，督促他们为之努力学习，发现他们达到了目标或有所进步时，及时给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的喜悦，从而找回自信。也可以把后进生与优秀生结对，让他们在与对方的朝夕相处中随时得到帮助或督促，促进他们增强动力，找回自信。教学实践中，教师要面向全体学生，鼓励成功的学生更成功，自信者更自信。 三、培养学生竞争意识，提高学生自觉性 为了培养学生的竞争意识，我在教学中常常以不同方式将学生分组比赛，如小组之间竞赛、男女生之间竞赛、个人挑战竞赛或自由结合竞赛等，看哪组单词记得多，读得又快又好又准，哪个组的对话准确流利等。往往竞赛项目一公布，学生的热情立刻高涨起来，学习的主动性、自觉性大大提高，学习效率也随之提高了。教师是人，学生也是人。教师首先要尊重学生，充满爱心和热心，处处做学生的表率，时时为学生着想，才能使学生敬而不畏，师生方可心灵相通。正如卢梭所说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”只有成为真正的教师，才能使学生“亲其师，信其道”。数年来，我一直坚持这样做，我所教的学生学习兴趣浓，学习积极主动，英语的知识面、语言运用能力和学生的个人素质等都有很大提高。
浅谈优化初中英语课堂教学方法
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1612438851.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者：刘小华 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词：初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是
浅谈英语如何进行优化教学
浅谈英语如何进行优化教学 素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的内在潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。 一、注重培养学生学习英语的兴趣。 著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣”。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的课堂变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教SEFCBook1BUnit20READING---LAUGHINGMATTER时，在引入新课前，我就对该文章进行简要的介绍，让学生对即将学的新课有了初步的了解，同时根据文章内容设计几个问题： 1.What’sthemeaningof“cross---dressing”? 2.Doyouknowsomethingaboutaclown?Whatdoesaclownlooklike? 3.DoyouknowMaJi?Isheaclownoracomedian? 4.HowlonghasthetraditionofcrosstalkexistedinChina? 通过设问，激起学生想解决问题的欲望，同时也激起学生学习新知识的兴趣。在教学的过程中，充分发挥学生主体性的作用，让学生通过讨论问题、表演动作等等来活跃课堂气氛，这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积
浅议如何优化英语常态课教学-2019年文档
浅议如何优化英语常态课教学 常态课是一种资源生成的动态课堂。优化英语常态课是提高教学质量的关键。在当今多媒体进入公开课、观摩课的同时，我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善，我们更应该重视常态课中的教学资源。学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源，我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景，优化课堂结构，灵活运用各种生动活泼的教学形式，创设温馨、宽松的教学氛围，正确运用体态语言缩短师生心距，突出学生的主体地位，给他们充分的实践机会进行听、说、读、写训练。从而提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性。那么我们应怎样优化常态课，提高教学质量呢？ 一、任务设计生活化，培养学生学习英语的积极性 在英语教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程，教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，设计贴近学生生活实际的交际情景，使学生主动参与活动，激发其学习英语的积极性。如：在教学打电话的内容时，教师尽可能地创设真实情景，让学生明白打电话介绍自己时要用“This is…”或者是“It’s…”。 T：Who is your Chinese teacher？ S：Miss Jiang. T：Is she in our classroom？ S：No. T：Where is she？Do you know？ S：She is in the teachers’ office. T：What is she doing？Can you guess？ S：Maybe she is reading a book. I think，she is listening to music.
浅谈优化英语课堂教学
浅谈优化英语课堂教学 青海省海东市乐都区七里店学校赵有伟 众所周知，传统教学形式单一，课堂上主要是教师讲，教师说，且大部分教师用汉语，学生听说机会较少。而语言是交际的工具，因此我们的英语教学首先要使学生会听、会说。这就要把学生从“要我学”转变为“我要学”。这就要求教师要注意教学的主动性和趣味性，要不断地激发和培养学生学习的兴趣。而多媒体的出现，帮助提高了学生学习的兴趣。但要实现优化课堂教学，还要求我们教师做很多，下面就说说我的教学之见。 一在英语教学中运用多媒体，能在有限的教学时间内增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大增加了学生口语训练的机会，这也符合了新课标的要求。 二让学生体验成功，获得乐趣 激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的；教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。因此，我不论在听写单词，朗读课文，还是小测试后，我都尽可能对稍有进步的学生给予鼓励表扬，使他们享受到成功的欢乐。 三创设良好的课堂教学情境 创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。教师要善于用教室里的人或物，直观教具，挂图，多媒体课件等创设情境，有了这些声形意有机结合的情景，学生对所学知识印象深刻，学得更有趣，掌握得更准确。 四分层教学 分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。我一直坚持使用值日生汇报进行分层教学，它不仅是一种热身，能有效地激发学生英语学习的兴趣，提高语言的综合能力和自主学
浅谈新课改下如何优化英语课堂教学
浅谈新课改下如何优化英语课堂教学 新一轮的课程改革已经实施，如何有效地利用课堂教学这一平台，提高学生的英语综合学习水平，优化课堂教学，实现新课程标准的教学目标，已成为评价课堂教学效果的重要内容。通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我觉得以下几点是必要的。 一、更新教育理念，实现教学观的转变 社会在进步，教育理念也应与时俱进，只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。作为一名教学工作者，必须要实现教学观的转变。我们应该在传统教学观的基础上强化实际教学观，将课堂知识现实化，让学生学习的知识与社会生活密切联系起来，丰富课堂生活，提升课堂价值，使课堂教学充满浓郁的情感性与蓬勃的生命力。 二、建立和谐的师生关系，奠定优化课堂的基础 和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。古板的老师是不会受学生欢迎的，他讲授的内容也不容易被学生所接受。我们应尽量做到课堂教学生动有趣、热情大方、表情自如、语言清晰、态度和蔼亲切。爱是开启心灵之窗的钥匙，撒下一片爱心，建立和谐密切的师生关系，消除学生紧张、拘束的心理，使学生的学习动力倍增，从而会积极主动
地参与学习。 三、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣 新课程标准认为，在课堂教学中，要让学生动起来、活起来，这就要求我们教师要突破传统的师生关系，营造愉快的教学氛围，学生才会热情高涨，积极主动地参与课堂教学活动。教师在传授知识时，要加强与学生情感方面的交流，倾听学生的心声，平等地对待每一位学生，让学生成为平等的参与者和不同意见的交换者，让学生有向老师发问交流的权利和机会，真正感到自由平等。 四、创设情境，加强师生之间的互动 课堂氛围是师生互动的产物，教师在课堂上要尽量创设情境，对学生的进步及时鼓励，帮助学生树立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字，做到教师启动，师生互动，学生主动。“教师启动”即教师发动调动;“师生互动”即师生配合;“学生主动”即学生的主动性、自觉性和创造性得到充分发挥。教师可以设计一些贴近生活的场景，从而提高学生在课堂学习中根据不同场景灵活运用所学知识的能力。由此可见，创设的情境如果贴近生活，方便学生联系实际进行练习，不仅可以活跃学生思维，而且可以提高课堂教学效果，提升他们运用英语进行交际的能力，有意识地促使学生从被动的接受者转变为主动的课堂教学参与者。
浅谈如何进行英语课堂优化教学
浅谈如何进行英语课堂优化教学 【摘要】现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。在英语教学中, 教师是美的传播者，学生是美的实践者。通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。 【关键词】营造设计完善培养优化课堂结构教育 素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施课堂优化教学法。如何实施英语课堂优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。 一、营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣 心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。我的基本做到有以下几种： 1、目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语。 2、表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。 3、走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。 4、幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。 5、游戏和表演。
浅谈如何优化英语课堂教学设计
浅谈如何优化英语课堂教学设计 发表时间：2014-03-04T13:15:22.827Z 来源：《中小学教育》2014年4月总第167期供稿作者：王艳云 [导读] 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 王艳云河北省文安县新镇中学065800 在开展英语课改活动以来，我们最经常听到的一句话就是“把教师和学生从枯燥无味的语法条条和琐碎的分析讲解中解救出来”。其实，课改的目的就是要还学生一份轻松、快乐的学习心情，因为轻松、快乐的学习氛围有助于学习效率的提高。因此，合理、多元化的教学设计就显得尤为重要了，特别是对语言学习科目来说。 语言学习依赖于良好的语言环境，良好的语言环境往往能起到事半功倍的效果。但作为一门外语，英语的语言环境就只能靠人为创造了。联系到现在的初中英语教学，作为英语教师，我们都知道：初中英语是整个英语学习的入门阶段，如果没有正确的入门引导和兴趣培养，学生就容易产生厌学情绪，最终走向两极分化。因此，优化教学设计是激发学习兴趣的关键，也是英语教学的重点。 一、要建立民主的师生关系 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。在教学过程中，老师要充分尊重学生，适时激发、引导、调动他们学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。要在轻松的气氛中捕捉学生身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助，保护他们的自尊心，保持他们知难而进的信心和勇气。 二、教学设计时，要优化教材 教材是课堂教学最直接、最主要的依据，教师在英语课堂设计中应努力做到：1.总览全局，组织好教材，考虑好整体教学，安排好课时，分配好各个课时内容，注意各课时内容的前后衔接。2.抓住教材中的关键，突出重点，分散难点。3.教学时尽可能多用英语，少用母语，用学过的单词解释新单词的意思和用法，用英语解释课文中的难句，简化课文中的长句。4.教材与实际相结合。根据学生实际，对教材内容进行合理增删。在遣词造句、语言情境设置时，应恰如其分地联系本班、本校或本地的实际，使学生对教材耳目一新、备感亲切。 5.实施素质教育，教育学生在学会知识的同时学会做人、学会做事、学会生存。 6.用教材教而不是“教教材”。教师要创造良好的教学情境，把教材内容激活，还原为活生生的实际现实，让学生在富有情趣的交际中主动领会、学习教材内容。 三、运用现代信息技术使教学更为生动 多媒体教学是现代信息技术在教学领域中的运用，它集声音、画面、动画为一体，表达出更加“人性化”的信息，促进了信息传递的效果。在教学前，经过认真备课，收集准备资料，把它们制作成课件，在课堂上播放，大大冲击了学生视觉、听觉，使学生处于兴奋状态，更容易开启学生的思维，引导他们参与到课堂教学中，起到了情境教学的作用，又能扩大信息量。 比如，在上到《Will people have robots？》这一课时，我就通过网络连接到机器人网页，让学生对各种各样的机器人有了具体的感观，扩大了信息量，把相对枯燥的课文变生动了。再如学习“What do you do？I’m a worker.”这一询问职业的句型中，我充分地利用网络资源，从网上下载大量不同职业的图片制作成课件，让学生在轻松的氛围中学习并掌握了大量的职业词汇。在涉及到不同的音乐风格时，我又把它们中最流行、最经典的歌曲、乐曲介绍给学生们，既扩大了他们的视野，也发挥了视听享受。我还利用多媒体动静结合的特点，认真设计板书，把句式结构在多媒体中充分展示出来，在学生的脑海里留下了强烈的色彩和形象记忆，大大提高了课堂学习效率。 四、利用“明星效应”，激发学习热情 俗话说电视节目要符合观众的口味，那么，教学设计也应该注意符合学生的口味。现在的孩子在电视、广播、网络的宣传下，会不自觉地喜欢上许多明星，并热衷于他们所从事的职业，一提到他们喜欢的明星就来劲。如果在枯燥的语法教学中，我们注意引入这些明星，课堂气氛肯定十分热烈，学生情绪高涨，兴趣特浓，语法点很快就被掌握了。例如，在教学形容词比拼等级的句型时，我让学生造句：“姚明比我们高多了。——Yao Ming is much taller than us.”“周杰伦是中国最受欢迎的歌手之一。——Jay Chou is one of the most popular singers in China.”学生们顿时觉得异常兴奋，用心参与造句，迅速掌握了此类句型的表达。其实，英语学习就应面向生活，这样才能把知识与生活实践接轨。 五、采取竞争机制，提高学习效率 英语的语法、词汇很多，要让学生学会、掌握并自觉地反复操练巩固是件令人头疼的事。特别是复习课，课程较为枯燥，学生多数无法集中精神听课。就此，我采取以小组为单位进行竞赛来评选优胜小组的方法，让每个小组每人背出三个所学单词，正确率越高，小组的积分就越高，积分最高的小组就是优胜小组。孩子们最喜欢有挑战性的东西了，谁也不肯服输，每个人摩拳擦掌、跃跃欲试，从而把乏味的词汇复习课变得活跃了，那些可爱的孩子们为了赢得好成绩，课后还会用功地埋头苦读呢！当今社会，竞争越来越激烈，从小培养学生的竞争意识，训练其具有竞争能力，何尝不是件好事呢！ 教学有法，而教无定法，贵在得法。课堂教学的成功与否，关键在于是否采用了有效的教学方法。只有认真设计教法，优化教学设计，才能激发学生的学习兴趣，让语言学习不再有负担；才能真正实施素质教育，体现课改精神。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性 方忆 创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向45分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，值得我们探讨。下面结合英语教学的实际，谈谈自己的几点想法。 1．尊重学生的实际状态，照顾到各个层面的学生 在开展课堂教学时，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应，根据学生的接受情况，及时调整教学方案。学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇、句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容，需先温故，而后才能知新。比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。过高的估计学生，不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。如教师在组织学生自己进行编对话操练前，可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练，这样学生就比较容易上手。
此外，由于基础、家庭环境等各种原因，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入，这种差距会越来越大，英语学科尤其明显，因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。让层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。这样学习困难的学生，在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。例如，学习“there be”结构时，在让学生造句时，可以让能力较强的学生造一般疑问句和否定句，甚至还可以让他们试着对划线部分提问，对于中等程度的学生而言，造一句肯定句应该都能轻松地完成，在这基础上可鼓励他们完成较高要求，而基础较差的学生，可以鼓励他们练习一般疑问句的肯否定回答。在回答问题时，还可让中差生优先回答。这样，可以使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。 2．适当加快课堂节奏，吸引学生的注意力 学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。初中阶段的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，
浅谈英语课堂教学模式的优化
浅谈英语课堂教学模式的优化 摘要：在实施素质教育的过程中，课堂教学是一个关键问题。在课堂教学中，我们应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合，从而优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。 关键词：课堂教学模式；教学目标；教学设计；教学方法。 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-276-01 在实施素质教育过程中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。笔者通过几年的教学实践，觉得可以从如下三个方面来解决这个问题。 一、优化教学目标的制定 教学目标是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使教学目标落到实处。可以说，教学目标就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，其次完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，
反复钻研教材，制定相应的教学方法，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。 二、优化课堂教学的设计 有专家指出：教师在教学过程中要做到统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生自学相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。英语课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。 在优化课堂教学设计时，我采用“启发式”、“学导式”教学法，收到了很好的效果。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语破的，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，这时学
浅谈优化小学英语教学
浅谈优化小学英语教学 摘要：在实施素质教育的今天，小学英语教学应该在培养学生学习兴趣的前提下，“以生为本”，发挥学生主体作用，通过完善学生的“自我意识”、培养竞争精神，增强其学习自觉性，获得有效学习及能力的发展，提高自身的基本素质。 关键词：素质教育教学优化学习兴趣以生为本自我意识 素质教育是我国当前教育的主体。所谓素质教育就是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的各种潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。学科教学中实施素质教育已成为当前教师的重要任务。在此前提下，小学英语教学要实现素质教育，必须对课堂教学进行优化，通过各种教学方式提高学生基本素质和能力。下面，本人浅谈一些具体的做法和体会。 一、注重培养学生学习英语的兴趣 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知
欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。比如利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。 二、“以生为本”，发挥学生主体作用 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。在教育过程中，教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是”我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的
浅谈英语如何进行优化教学
浅谈英语如何进行优化教学 发表时间：2009-08-24T14:35:06.090Z 来源：《新科教》2009年第7期供稿作者：张瑞霞（内蒙古包头市固阳县二中，内蒙古固阳，0142000） [导读] 本文略谈在实施素质教育进程中，如何行之有效地优化教学方法提出自己的见解。 摘要：本文略谈在实施素质教育进程中，如何行之有效地优化教学方法提出自己的见解。 关键词：英语；优化教学；素质教育 素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。 一、注重培养学生学习英语的兴趣 著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：“Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。 二、完善学生的“自我意识” 当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。 ①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。 ②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。 ③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。 三、优化合理的课堂结合是关键 主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：①灵活运用“五步教学法”。②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。 例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性： A：Put on your coat? B：which one is my coat? A：The blue one is your? B：Oh,yes,it's mine, Thank you. 先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。 四、培养竞争意识，增强学习自觉性 现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。 教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。 五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提 卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。” 几年来，本要致力于优化课堂教学的改革，立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展扎下良好的基础。
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学英语课 堂教学的有效性 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。 目前，由于农村学校英语教学的底子薄，师资水平参差不全，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境。特别是在农村中小学英语教学课堂中还存在“满堂灌”、“英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的心理和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣。以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。此外，学生用英语交流的环境也很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语、用英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围。总体来说，我国小学英语教学最显着的一个弊端就是：不是为了用而学，而是为了学而学；学用分离，脱离生活，脱离语言交际的实际。 如何改变这些现状，提高英语课堂教学的有效性，让学生真正得到发展呢 一、构建和谐民主的师生关系，为有效课堂奠定基础 育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。1．课伊始，情已生。在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。 2．课进行，情更浓。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，当然要善待学生的错误，保护他们的自尊和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，将自主权交给学生，让他们在教师的发、引导、点拨下互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作创新精神。3．课已终，情犹存。古语有云：亲其师，信其道。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生和谐延伸到课外，做到教学相长。只有这样，教师才能让学生对自己、对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力，使学生在获得知识和提高能力的同时，又形成积极的情感态度，从而建立和谐的师生关系，为实现课堂有效教学奠定基础。 二、明确教学目标，为有效课堂提供导航 “凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点完全放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。笔者认为，我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。 因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标(语言知识和语言技能)，还要明确教材所隐含的能力(功能)，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学才有明确的方向。 三、设计丰富的有效活动，为有效课堂提供铺垫
浅谈如何优化高中英语课堂教学
浅谈如何优化高中英语课堂教学 发表时间：2015-12-09T10:35:16.963Z 来源：《科学教育前沿》2015年第8期供稿作者：谭小雪[导读] 四川省广安市武胜飞龙中学校四川广安高中英语教学应注重整体性教学，不断提升学生的听、说、读。 谭小雪（四川省广安市武胜飞龙中学校四川广安 638400） 【摘要】伴随着素质教育的稳步推进和教育改革的不断深入，传统模式下的高中英语教学面临巨大考验，因此，优化高中英语教学值得每位教师深思，作者不断精研教学大纲，在教育理念和教育方式上勇于推陈出新，以期全面提高学生整体素质。【关键词】高中英语学习氛围英语单词语言训练编排对话开放习题有效性中图分类号：Ｇ63 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）08-026-01 新时代和新背景下，尤其在现代信息技术的推动下，学生学习知识和掌握技能的方式更加灵活和简便，传统教学模式下的高中英语教学缺陷日益显露，作者认为：高中英语教学应注重整体性教学，不断提升学生的听、说、读。写等基本能力，只有革新教育理念和变革教学方式，才能不断夯实学生学习基础和全面提高学生综合素质，为此，作者结合自身教学经验，同时博采众长，进行如下探索。 一、构建适宜的学习氛围便于学生学习英语单词。 一般而言，在教材中出现的生词实属罕见，尤其是一些词汇的组合，更加便于学生学习和记忆。在上课之前，作者运用现代信息技术将单词形象具体的展现在学生面前，再辅助于一些教学重点和难点的剖析，通过长期训练，促使学生在适宜的学习氛围中准确记忆英语单词并且恰如其分的运用。此外，以某一个词汇为媒介，在学习单词中达到对全篇文章的阅读，促使学生对整篇文章形成一个统一和整体印象，在全面阅读中促使学生明确学习氛围的变化，在学生明确教学重点难点的前提下，运用整体阅读实现学生对整篇文章内容的把握，在此基础上进行适度的练习布置实现强化理解的目的。 二、构建适宜的学习氛围便于学生进行语言训练。 运用阅读，促使学生从中发现问题，并在教师的因势利导下分析问题和解决问题，结合一些日常用语或者学生熟悉的生活习惯进行学习氛围训练，有效的转变了传统教学模式下过于注重知识传授而忽视能力培养。在一种积极主动的情绪中，促使学生细致观察、主动思索和积极回答，促使知识掌握和技能提升，为学生又快又好的学习奠定坚实基础。 1 模拟对话场景。比如：在讲解某一课本内容时，作者针对一些特定的句子结构和语法训练，进行循序渐进的训练。 2 简明扼要的阐述一些日常用语或者语言习惯的使用范围和应用场合。 3 在高中英语教师精讲精练的基础上，将一些基础性知识的掌握和学生综合能力的提升有效融合，一些语言点讲解的不必过细和过全，对于那些教学重点和难点应给与充分的时间和精力讲解，甚至不惜三番五次的讲解，对于那些无关紧要的知识点要一带而过，此外，还应注意教学方式的多样性，促使学生把握一些转化规律，和一些词汇的用法和区别。也可以先给学生进行范例讲解，引导他们细致观察和主动分析，从而达到准确归纳和正确运用的目的，也可以采用分组讨论法，先传授一些学习方法，随后引导学生进行完善，由此，进一步激发学生学习英语的积极性和主动性，从而不断提升他们自主学习能力和自主发展能力，为学生以后的学习和工作夯实基础。 三、编排对话。 在上课之前，高中英语教师可以先引导学生扮演课文中的一些角色进行演练，在演练中的一些语言、语调尽量要流畅和自然，在辅助于特定的表情和应有的动作，此外也可以借助于一些小器具，起到生动形象的活现他们熟悉的语言场景，通过演练将一些静止不动的英语知识变得活灵活现，强化学生对知识由感性认识到理性认识的转变。此外，借助于逼真的编排对话促使学生对英语知识深入理解和正确运用。此外，编排对话也增强了学生学习英语的主动性和积极性，调动他们的求知欲，在此基础上，高中英语教师可以提出更高的要求，将一些规则和要求告知学生，引导他们自排情节、自排设计、自主组织，在此过程中国，高中英语教师只是提供一些主体和方向，学生在自演和自导中理解和运用语言能力得到显著增强，有效的显示了学生灵活和熟练的运用语言文字，正确、流畅和自然的再现他们熟悉的场景，进一步增强了学生运用语言的能力。此外，学生在积极性和主动性的调动中，拥有了广阔的实践天地，一些场景、细节和语言的自主设计和自主运用，促使他们创作激情和热情的发挥。进一步提升了高中英语教学有效性。 四、开放式习题练习。 习题练习是教学评价的重要组成部分，为此，高中英语教师一定要积极秉承"以人为本和灵活多变"的教学方式，进一步增强学生的综合素质。 1 议论人物形象。高中英语教师应积极引导学生对教材内容一些人物形象进行多角度和多层次的探析，此外，将一些新颖科学的教学思想贯穿其中，由此，拓展学生思维的深度和广度，帮助树立健全的人格和高尚的品德。在正确的学习态度指引下，进一步优化英语课堂。 2 完善教材结尾。在学习完某一课程以后，高中英语教师可以结合上下文内容，引导学生合理想象完善教材结尾，进一步提升他们的想象力和创造力，此外，前秒构思的故事情节，有助于调动他们学习欲望，增强他们创新意识和能力。 3 查阅有关学习资料。高中英语教师可以充分利用课下或者周末引导学生通过一些专业的英语报刊、互联网等方式进一步探究作者创作背景和西方语言文字生活习惯，这种方式有助于学生积极产于、主动探究和勤于实践，进一步提升他们获取信息、处理信息和运用信息的能力，增强自身发现问题。分析问题和解决问题的能力。借助于这个窗口，进一步拓展自身眼界，丰富对英语国家社会文化、风土人情和人文地理的了解和沟通。 言而总之：以上四点只是作者的一些日常教学体会，需要结合教材内容的不同、学生学习能力的不同和教师自身教学艺术的不同灵活运用，效果方能凸显，然而，优化高中英语课堂是一项长期性和艰巨性事业，非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们高中英语教师在教育理念和教学方式上勇于推陈出新，不断研究，不断实践，不断反思，我们的高中英语课堂一定会迎来一个赞新美好的明天。 参考文献： 1王勤;;高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J];教学月刊(中学版);2006年04期 2朱介文;;高中英语课堂教学问题及其诊断[J];新课程(综合版);2008年02期 3柴秀芹;;论高中英语课堂教学的有效性策略[J];时代教育(教育教学);2010年03期