浅谈新课改下如何优化英语课堂教学
浅谈新课改下如何优化英语课堂教学
新一轮的课程改革已经实施，如何有效地利用课堂教学这一平台，提高学生的英语综合学习水平，优化课堂教学，实现新课程标准的教学目标，已成为评价课堂教学效果的重要内容。通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我觉得以下几点是必要的。
一、更新教育理念，实现教学观的转变
社会在进步，教育理念也应与时俱进，只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。作为一名教学工作者，必须要实现教学观的转变。我们应该在传统教学观的基础上强化实际教学观，将课堂知识现实化，让学生学习的知识与社会生活密切联系起来，丰富课堂生活，提升课堂价值，使课堂教学充满浓郁的情感性与蓬勃的生命力。
二、建立和谐的师生关系，奠定优化课堂的基础
和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。古板的老师是不会受学生欢迎的，他讲授的内容也不容易被学生所接受。我们应尽量做到课堂教学生动有趣、热情大方、表情自如、语言清晰、态度和蔼亲切。爱是开启心灵之窗的钥匙，撒下一片爱心，建立和谐密切的师生关系，消除学生紧张、拘束的心理，使学生的学习动力倍增，从而会积极主动
地参与学习。
三、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣
新课程标准认为，在课堂教学中，要让学生动起来、活起来，这就要求我们教师要突破传统的师生关系，营造愉快的教学氛围，学生才会热情高涨，积极主动地参与课堂教学活动。教师在传授知识时，要加强与学生情感方面的交流，倾听学生的心声，平等地对待每一位学生，让学生成为平等的参与者和不同意见的交换者，让学生有向老师发问交流的权利和机会，真正感到自由平等。
四、创设情境，加强师生之间的互动
课堂氛围是师生互动的产物，教师在课堂上要尽量创设情境，对学生的进步及时鼓励，帮助学生树立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字，做到教师启动，师生互动，学生主动。“教师启动”即教师发动调动;“师生互动”即师生配合;“学生主动”即学生的主动性、自觉性和创造性得到充分发挥。教师可以设计一些贴近生活的场景，从而提高学生在课堂学习中根据不同场景灵活运用所学知识的能力。由此可见，创设的情境如果贴近生活，方便学生联系实际进行练习，不仅可以活跃学生思维，而且可以提高课堂教学效果，提升他们运用英语进行交际的能力，有意识地促使学生从被动的接受者转变为主动的课堂教学参与者。
五、运用灵活多样的教学方法，激活课堂教学
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是吸引学生学习的重要方法。作为一名英语教师，要运用最佳的教学方法引导学生学习新知识和新技能，同时也要善于在学习新知识的同时复习旧知识，使新旧知识相互渗透，这就要求我们教师要做好多种生动有趣的活动。
1.画，在教学过程中有着独特的信息沟通作用，画往往能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，清楚的揭示语言与事物之间的本质联系，可大大提高学生学习语言的兴趣，可组织生动有趣的交际活动。
2. 唱，唱英语歌不仅可以活跃课堂气氛，还可以增添学习情趣。由于节奏给大脑的刺激引起兴奋，能使思维与语言的固有频率引起共振，从而促使记忆。
3. 演，表演能让学生熟练地掌握课文内容，增强运用学过的词句的能力，提高口语表达水平.在介绍对话、课文时教师应是一名示范者，在学生训练过程中，老师则是一名组织者。在课堂教学中，我们把表演分成两个方面，一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解;二是根据所学课文的句型灵活自由地表演，强化所学的知识，让学生真正提高在交际中运用英语的能力。
4.游戏，为培养学生的兴趣，我们常常让学生在游戏中学习，变被动为主动，变乏味为有趣，因为学生天性喜爱
小学英语新课程理念
小学英语新课程理念 （一）面向全体学生，注重素质教育 面向全体的核心是使受教育的每个学生都得到发展。义务教育阶段的英语课程是为每一个学生开设的。我们所设计的教学目标也应该是为绝大多数学生可以达到的。新课程要求教师在设计教学目标时，起点不能太高，应从中下层学生的基础出发，教学进度不能太快，教学难度不能太大，坡度不能太陡。当然，在保证课程面向广大学生的同时，我们也要创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。 另外，英语课程不仅要培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想像能力、创新能力。在教学中要渗透情感教育，使学生心智都得到发展。 在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点： 1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时，要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说，小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。 2、在小学英语教学中，要确立以学生为中心（）和以学习为中心（）的指导思想。以学生为中心，就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。这实际上就是按教育规律办事，使用权不同的学生在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。 3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的。在小学英语教学中，和谐的师生关系有时比教学方法更重要。教师在教学过程中，应该以小学生朋友、帮助者的身份出现，尊重每一个学生。特别要关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。 (二）整体设计目标，体现灵活开放 新课程的目标是按小学三年级到高中三年级英语课程的九级目标体系设计的。这个目标使得基础教育的英语课程成为了一个整体，而不是像以往的教学大纲那样按小学、初中、高中划分为三个学段，教师在教学过程中很难把握住各个学段的衔接问题。另外，英语课程的九级目标体系还有利于各地区根据本地区的实际情况去调整课程目标。 英语课程标准的分级式设计与整体性要求，体现了英语教学目标的一致性、教学的连续性与操作的灵活性。各地的经济和教育发展不平衡，师资条件差异也很大。我们不能用同一尺度去要求整个小学英语教学。小学英语教师可以根据学生的实际，灵活确定各年级的教学要求。教育研究部门和学校管理层也应该以一种开放的心态支持小学英语教学为此所做的努力。 三、突出学生主体，尊重个体差异 小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体，主要应该考虑以下几点：一
浅谈优化英语教学的尝试与体会
浅谈优化英语教学的尝试与体会 发表时间：2011-05-09T10:38:23.313Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第43期供稿作者：田桂辛[导读] 凡是英语学习好的学生对英语都有浓厚的兴趣，因为对英语感兴趣而喜欢英语，就会有极大的热情去自主学习。田桂辛四川长宁县农胜中学 随着素质教育的全面开展和不断深入，如何优化英语学科的教学，常常困扰着广大教师，笔者从如下几个方面进行了尝试。 一、注意培养学生学习英语的兴趣 多年来的教学经验告诉我们：凡是英语学习好的学生对英语都有浓厚的兴趣，因为对英语感兴趣而喜欢英语，就会有极大的热情去自主学习。因此，培养学生的学习兴趣至关重要。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我的做法是：充分利用好教材的内容，想方设法上好每一节课，使之生动活泼。如人教版八年级上册中比较级的讲解，我指着班里最高的男生问：Who is the tallest boy in our class?学生的目光都投向那位男生，并争先恐后地回答：XX is the tallest boy in our class.接着我指向最高的女孩问：What about XXX?答案的区别只是boy and girl 的不同。随后我又根据学生不同的个性特点，挖掘趣味性，引起学生的趣味共鸣，对学生个别或集体提问，待学生回答后引导学生注意多音节形容词比较级的不同点所在。在后来的分组讨论中，绝大多数学生都能够掌握形容词的比较级和最高级的各种句型，学生学得生动活泼，印象深刻，效果较好。挖掘教材的趣味性来培养兴趣，要持之以恒，尽量做到每一节课都能利用好教材，在欢乐愉快中学习语言知识，这样就能使每一节课气氛活跃，充满情趣，让学生积极主动地学习，对所学内容有深刻的印象。 二、合理优化课堂结构 课堂结构要合理化，主次分明，必须做到以下几点。 1. 抓好单词教学。单词教学时充分利用实物进行直观教学，可以增强感官印象，培养兴趣，激发求知欲。同类或词形相似意思相近的单词，如人称代词，物主代词，反身代词的数、格、性等，要提示学生，以比较顺利地通过单词这一关。 2. 过好语言实践关。根据教材中的内容，课堂上进行大量的语言实践是最根本的，也是非常重要的，学生只有通过自己说、自己讲，才能真正掌握所学语言，达到交际的目的。这就需要教者认真备好每一节课，根据学生的实际准备丰富的教学材料，在课堂中灵活运用。 3. 分层教学，善待每一位学生。俗化说，十个指头有长短。任何一个班级学生的智力水平、接受能力不可能“一刀切”，都是优秀，必然会有一些“低劣”、“失败”、或成绩“不如人”的后进生存在。对这部分学生，教师要根据他们的具体情况，帮助他们制定短期内能实现的目标，督促他们为之努力学习，发现他们达到了目标或有所进步时，及时给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的喜悦，从而找回自信。也可以把后进生与优秀生结对，让他们在与对方的朝夕相处中随时得到帮助或督促，促进他们增强动力，找回自信。教学实践中，教师要面向全体学生，鼓励成功的学生更成功，自信者更自信。 三、培养学生竞争意识，提高学生自觉性 为了培养学生的竞争意识，我在教学中常常以不同方式将学生分组比赛，如小组之间竞赛、男女生之间竞赛、个人挑战竞赛或自由结合竞赛等，看哪组单词记得多，读得又快又好又准，哪个组的对话准确流利等。往往竞赛项目一公布，学生的热情立刻高涨起来，学习的主动性、自觉性大大提高，学习效率也随之提高了。教师是人，学生也是人。教师首先要尊重学生，充满爱心和热心，处处做学生的表率，时时为学生着想，才能使学生敬而不畏，师生方可心灵相通。正如卢梭所说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”只有成为真正的教师，才能使学生“亲其师，信其道”。数年来，我一直坚持这样做，我所教的学生学习兴趣浓，学习积极主动，英语的知识面、语言运用能力和学生的个人素质等都有很大提高。
新课改下的英语教学反思
新课改下的英语教学反思 金平县勐拉中学张露 英语虽然不是中国人的母语，但是作为一种通用语言越来越受到人们的普遍重视，俗话说会英语就能走遍世界。随着时代的发展，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。而英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。自新课改实施以来，首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战，这就要求要对以前的教学方法进行一定的改变和反思。 根据自己近几年在教学中的实践，我做了一下几个方面的反思： 一、要转换教师角色。新课标要求以学生为主体，强化了学生的能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。
也就是说，英语教师的职责不仅仅是“to teach our students English”,而且应该是“to teach our students how to learn English”。要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案，使教师在课堂上做到有的放矢。 二、加强课堂教学中交际口语的运用。每堂课安排几分钟时间进行会话练习，让学生进行Pair Work,自由地用英语交谈，要求学生根据课文内容适当进行增减，要模仿原文又能够自由发挥。鼓励学生大胆将语言运用于实践，创造与课文内容相关的情景，让学生懂得如何在实际中对语言的使用。并及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心。在进行读写训练的同时，加强听说训练，努力做到使学生听、说、读、写的能力同步发展，培养学生学习英语的兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。防止学生习得“哑巴英语”或“聋子英语”。进行Role play角色表演。每个单元里面都有一个Role play，结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。使整个课堂变成欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。 三、运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生
浅谈优化初中英语课堂教学方法
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6e14963023.html, 浅谈优化初中英语课堂教学方法 作者：刘小华 来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期 摘要：教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，虽然在小学阶段，学生已经接触了基础的英语，就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师在知识传授的同时，须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为动力。 关键词：初中英语;学习兴趣;学生 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0255-01 英语已经成为世界各国普遍使用的交流工具，已经成为国际性语言。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力，可是，我们从教学实践中也看到，并不是所有有此心愿的教师都能达到目的。本文从优化初中英语课堂教学方法方面探讨的问题。 1.加强口语训练，创设良好的英语学习氛围 外语的学习语言离不开环境。但学生在学校接触真实英语语境的机会非常有限，学习的主要场所就是课堂。因此，作为英语教师，要在完成教学任务的基础上，给学生提供足够的口语训练的时间，要让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境。创设与生活相关的情境进行对话，如聚会、拜访、打电话、看病、购物、体育活动等，使学生有身临其境的感觉。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障，在乐趣中学习，在娱乐中获益。 2.让学生积极模仿 说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：”我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。“世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，”语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是
浅谈英语如何进行优化教学
浅谈英语如何进行优化教学 素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的内在潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。 一、注重培养学生学习英语的兴趣。 著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激，是对所学教材的兴趣”。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的课堂变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教SEFCBook1BUnit20READING---LAUGHINGMATTER时，在引入新课前，我就对该文章进行简要的介绍，让学生对即将学的新课有了初步的了解，同时根据文章内容设计几个问题： 1.What’sthemeaningof“cross---dressing”? 2.Doyouknowsomethingaboutaclown?Whatdoesaclownlooklike? 3.DoyouknowMaJi?Isheaclownoracomedian? 4.HowlonghasthetraditionofcrosstalkexistedinChina? 通过设问，激起学生想解决问题的欲望，同时也激起学生学习新知识的兴趣。在教学的过程中，充分发挥学生主体性的作用，让学生通过讨论问题、表演动作等等来活跃课堂气氛，这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积
浅议如何优化英语常态课教学-2019年文档
浅议如何优化英语常态课教学 常态课是一种资源生成的动态课堂。优化英语常态课是提高教学质量的关键。在当今多媒体进入公开课、观摩课的同时，我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善，我们更应该重视常态课中的教学资源。学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源，我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景，优化课堂结构，灵活运用各种生动活泼的教学形式，创设温馨、宽松的教学氛围，正确运用体态语言缩短师生心距，突出学生的主体地位，给他们充分的实践机会进行听、说、读、写训练。从而提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性。那么我们应怎样优化常态课，提高教学质量呢？ 一、任务设计生活化，培养学生学习英语的积极性 在英语教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程，教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，设计贴近学生生活实际的交际情景，使学生主动参与活动，激发其学习英语的积极性。如：在教学打电话的内容时，教师尽可能地创设真实情景，让学生明白打电话介绍自己时要用“This is…”或者是“It’s…”。 T：Who is your Chinese teacher？ S：Miss Jiang. T：Is she in our classroom？ S：No. T：Where is she？Do you know？ S：She is in the teachers’ office. T：What is she doing？Can you guess？ S：Maybe she is reading a book. I think，she is listening to music.
最新小学英语新课程标准
小学英语新课程标准 2015.3 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求。 近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应２１世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从２００１年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。 一、课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。 二、起始年级与课时安排 小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动。三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。 三、教学目标与要求 目前对小学英语教学共提出两个级别的要求：一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求。有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。 四、教学的目标要求 级别一级 目标类别听、做 目标描述 ●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 ●能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。 目标类别说、唱 目标描述 ●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 ●能够根据表演猜意思、说词语 ●能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣5-20首 ●能根据图、文说出单词或短句 目标类别玩、演
解读小学英语新课标
解读小学英语新课标 当今世界正处在大发展与大调整的变革时期,呈现出世界多极化与经济全球化的发展态势。作为一个与平发展的大国,中国承担着重要的历史使命与国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往与文化科技交流的重要工具,也就是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。同时,英语对我国的社会发展、经济建设与科技进步也具有很重要作用。因此,我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养,促进科技创新与跨文化人才的培养,提升我国的国际竞争力与国际交流能力。 在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于她们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进与各国青少年的相互沟通与理解,还能为青少年提供更多的接受教育的选择与职业发展机会。学习英语能帮助她们形成开放包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的价值观与良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新与科技创新储备能力,也能为她们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。每一位教师都追求着好的教学效果,如何取得较好的教学效果？关键还就是在于教师要有自己独特的思想,能够把握教学的核心,在具体教学活动中有自己独特的思考。怎样让自己拥有独特的思想,提高小学英语教学效果,我觉得解读小学英语新课标就是必须放在首位的。 《课程标准》就是曾经的“教学大纲”,《课程标准》作为课程开发、课程实施的指导性、纲领性文件,它在整个基础教育课程改革系统工程中的地位与作用就是不言而喻的。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:《课程标准》就是教材编写、教学、评估与考试命题的依据。 过去,把为教学提供依据放在首位。现在,将教材编写依据提到了首位。可以认为这就是依照课程开发、实施的操作顺序排定的。即编写教材在先,开展教学其次,然后才就是评估与考试命题。在加大教材编写自由度的同时,降低了《课程标准》作为日常教学依据的作用,以致我们的教研部门,不得不组织老师们研究《课程标准》的细化问题。《教学大纲》为国家标准,就是绝大多数师生经过共同努力能够掌握的内容,能够达到的要求,不宜再从中划定“及格”范围。《课程标准》中“具体目标”的实际水平与原《教学大纲》相似,其整体仍然属于一般水平,准确地说属于中等至中等偏上水平。 一、了解标准让教学有的放矢 英语课程改革的重点 要改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验与认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式与任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力的过程。 基础教育阶段英语课程的任务
[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学
[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学 〔关键词〕英语教学；备课；作业布置；活动组织；文化渗透〔〕 G633.41〔〕 C 〔〕 1004―0463（xx）07（A）―0053―01 英语新课改最大的特点就是课堂教学以学生为主，通过各种教学活动培养学生的英语交际能力。英语教师必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划、系统地掌握英语基础知识，提高用英语交际的能力。作为课堂教学的组织者，英语教师除了要有专业知识之外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求，合理处理教材，灵活运用各种教学方法进行教学。 一、备好课 备课包括三个方面：备教材、备教法、备学生。教师在上课之前，一定要了解自己的教学对象。因此，教学方法一定要易于学生接受，教学内容一定要根据学生的实际情况进行处理，按学生的实际水平进行循序渐进的教学。教师可以根据新课的主要内容提出几个难易程度不同的问题，让学生带着问题去读课文，边读边思考，在不懂的地方作记号。根据奥苏伯尔的认知迁移理论，这样可以使学生通过旧知识学习新知识，每个层次的学生都会有所提高。这样，在教师教新
课之前，学生就对教材有了不同程度的理解和掌握。这就好比跑步之前所做的热身运动一样，身体活动开了，才能跑出好成绩。教师可以采用实物、图片、多媒体等手段来达到教学目的。情境教学最大的优点是能使学生把词汇的音、形、义联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于学生记忆词汇，而且能够培养学生用英语思维的习惯。在备教法的同时，教师还要注意备时间，即划分课堂上学习新内容和练习的时间。把练习和讲解结合起来，才能提高课堂效率。 二、作业要有典型性，量要适中 “提质减负”是当今教育的要求。因此，教师必须根据时代发展的需要，积极探索如何在提高学生学习效率的前提下，减轻学生的作业负担。在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，能很好地检测和反馈教学。教师可以通过学生完成作业的情况调节教学的进程和方法。初中英语新教材在重视训练学生听说能力的同时，加强了对学生读写能力的培养。因此，怎样布置好英语作业已成为新课改中教师面临的又一个问题。笔者根据英语学科的特点和学生的实际英语水平分层布置作业，让学生通过适量的习题训练掌握和巩固课本知识，并训练学生的听、说、读、写能力，提高他们综合运用英语的能力。 三、组织活动，提高学生运用英语的能力
浅谈优化英语课堂教学
浅谈优化英语课堂教学 青海省海东市乐都区七里店学校赵有伟 众所周知，传统教学形式单一，课堂上主要是教师讲，教师说，且大部分教师用汉语，学生听说机会较少。而语言是交际的工具，因此我们的英语教学首先要使学生会听、会说。这就要把学生从“要我学”转变为“我要学”。这就要求教师要注意教学的主动性和趣味性，要不断地激发和培养学生学习的兴趣。而多媒体的出现，帮助提高了学生学习的兴趣。但要实现优化课堂教学，还要求我们教师做很多，下面就说说我的教学之见。 一在英语教学中运用多媒体，能在有限的教学时间内增加学生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学生的控制和束缚，学生积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大增加了学生口语训练的机会，这也符合了新课标的要求。 二让学生体验成功，获得乐趣 激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐。在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的；教师只有千方百计使学生“享受成功”，他们才能学有劲头。因此，我不论在听写单词，朗读课文，还是小测试后，我都尽可能对稍有进步的学生给予鼓励表扬，使他们享受到成功的欢乐。 三创设良好的课堂教学情境 创设情境，进行教学，可以使学生有如置身于英语学习的世界里，有比较真实的感觉。教师要善于用教室里的人或物，直观教具，挂图，多媒体课件等创设情境，有了这些声形意有机结合的情景，学生对所学知识印象深刻，学得更有趣，掌握得更准确。 四分层教学 分层教学不仅有利于减轻学生的课业负担,发展学生个性、调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能明确自己的学习需要和目标,并在学习中互相帮助,克服困难共同获得提高。我一直坚持使用值日生汇报进行分层教学，它不仅是一种热身，能有效地激发学生英语学习的兴趣，提高语言的综合能力和自主学
谈新课改在小学英语教学中的渗透
谈新课改在小学英语教学中的渗透 发表时间：2014-12-16T09:11:01.797Z 来源：《中小学教育》2015年1月总第194期供稿作者：黑静[导读] 让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。黑静山东省胶州市第四实验小学266300 摘要：随着素质教育的全面推行，国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我做了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改使小学生英语课堂动起来，变的生机勃勃。 关键词：小学英语渗透新课改 新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能呢。为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了以下几点： 一、灵活运用“任务型”教学模式 “任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。 在这种教学模式中，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。 二、创设丰富多样英语的教学情境 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。 在小学英语教学中，创设多样的情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。 三、有效结合并恰当运用现代教育技术 现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。 四、评价合理、重在激励 德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。有时，甚至亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。在课后，学生中逐渐形成你追我赶、不甘落后的局面。 总之，通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
浅谈新课改背景下的初中英语教学
浅谈新课改背景下的初中英语教学 摘要：在全面推行新课程理念的背景下，初中阶段的英语教学面临新形势的挑战。如何使初中英语教学的有效性得到提高并且能够让英语的教学质量得到显著提升，已经是当前教育改革中面临的十分重要的课题。本文主要针对新课程标准改革下初中英语教学中存在的问题以及解决问题的对策谈谈自己的几点看法与体会。 关键词：新课改；初中英语教学；问题和对策 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-119-01 随着社会的发展、教育的改革，英语已逐渐成为人们生活中不可缺少的一部分。不断深入推进新时期初中英语教学的改革和新课程标准的实行，对初中的英语教学作出了新的要求。 一、新课改背景下的初中英语教学目标 任何一门语言学科其教学的最终目的都是指向实际的应用交际。与其他语言学习一样，英语学习也包括听、说、读、写四个方面。新课改的主旋律就是从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，以唤起学生的主体性，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，尊重学生的发展为目
标，培养学生语言交际能力和语言综合运用能力，有的放矢，提高课堂教学的有效性，为学生的终身学习打下基础。作为初中英语教师，应充分发挥学生的自主性和积极性，从“教”为“导”，真正“带着学生走向知识”，构建以培养学生自主发展能力为出发点的全新教学模式。 二、新课改背景下初中英语教学存在的问题 1、师资队伍整体素质偏低 在英语教学过程中，一些教师在个人能力的发挥上感觉力不从心，较弱的组织管理能力、较低的英语文化素养、较差的英语口头表达能力，以及过于单一的英语知识结构、过窄的英语知识面等，都已成为制约和影响新课改在初中英语教学中实施的主要因素。 2、教学方式和教育理念比较落后 就目前来看，多数英语教师在教学过程中依然采用传统的教学方式和教学理念。在教学中以教师为中心进行灌输式的教学，缺少师生间应有的互动，课堂内容过于枯燥乏味，教师只是将书本知识照本宣科地念于学生听，而忽略了学生主体的作用。不能完全激发学生对学习的积极性和自主性，让学生真正地融入到英语的学习中来。 3、忽视学生学习兴趣和综合能力的培养 目前初中英语教学只是一味地使用教材，单纯地对学生在听说读写方面进行指导和教学，目的是为了让学生在考
浅谈新课改下如何优化英语课堂教学
浅谈新课改下如何优化英语课堂教学 新一轮的课程改革已经实施，如何有效地利用课堂教学这一平台，提高学生的英语综合学习水平，优化课堂教学，实现新课程标准的教学目标，已成为评价课堂教学效果的重要内容。通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我觉得以下几点是必要的。 一、更新教育理念，实现教学观的转变 社会在进步，教育理念也应与时俱进，只有科学的教育观才能指导科学的教育行为。作为一名教学工作者，必须要实现教学观的转变。我们应该在传统教学观的基础上强化实际教学观，将课堂知识现实化，让学生学习的知识与社会生活密切联系起来，丰富课堂生活，提升课堂价值，使课堂教学充满浓郁的情感性与蓬勃的生命力。 二、建立和谐的师生关系，奠定优化课堂的基础 和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。古板的老师是不会受学生欢迎的，他讲授的内容也不容易被学生所接受。我们应尽量做到课堂教学生动有趣、热情大方、表情自如、语言清晰、态度和蔼亲切。爱是开启心灵之窗的钥匙，撒下一片爱心，建立和谐密切的师生关系，消除学生紧张、拘束的心理，使学生的学习动力倍增，从而会积极主动
地参与学习。 三、营造学习氛围，激发学生的学习兴趣 新课程标准认为，在课堂教学中，要让学生动起来、活起来，这就要求我们教师要突破传统的师生关系，营造愉快的教学氛围，学生才会热情高涨，积极主动地参与课堂教学活动。教师在传授知识时，要加强与学生情感方面的交流，倾听学生的心声，平等地对待每一位学生，让学生成为平等的参与者和不同意见的交换者，让学生有向老师发问交流的权利和机会，真正感到自由平等。 四、创设情境，加强师生之间的互动 课堂氛围是师生互动的产物，教师在课堂上要尽量创设情境，对学生的进步及时鼓励，帮助学生树立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字，做到教师启动，师生互动，学生主动。“教师启动”即教师发动调动;“师生互动”即师生配合;“学生主动”即学生的主动性、自觉性和创造性得到充分发挥。教师可以设计一些贴近生活的场景，从而提高学生在课堂学习中根据不同场景灵活运用所学知识的能力。由此可见，创设的情境如果贴近生活，方便学生联系实际进行练习，不仅可以活跃学生思维，而且可以提高课堂教学效果，提升他们运用英语进行交际的能力，有意识地促使学生从被动的接受者转变为主动的课堂教学参与者。
新课改下的小学英语教学
新课改下的小学英语教学 国家《小学英语课教学基本要求（试行）》明确要求：在基础教育阶段应以培养学生的学习兴趣，培养学生运用英语进行听说读写的初步能力为主要任务，但又要防止过于强调模仿死记硬背、机械操作的教学倾向，倡导语言知识教学和技能训练相结合的开放互动的学习模式。所以，小学英语教学应该是丰富多彩、生动活泼的。在实际教学中，我从以下几个方面进行教学。 一、创设情境，以激发学生的学习兴趣 我们的教材基本上是以对话形式出现的，并附带了一定比例的故事、游戏、歌曲等，而且图文并茂，容易唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。爱玩爱动、反应灵敏、模仿能力强是小学生的天性。在教学过程当中，我设计了较多的游戏，目的就是鼓励学生大胆使用英语，培养学生学习英语的意识，增强学生学习的趣味性。 二、鼓励、挖掘学生的潜力 英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。这就是要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。每一课我都尽量创设情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如在进行Let is listen and say 教学环节中，我让学生看图听录音跟读，然后口述、表演整个故事情节。经过长期的训练，学生的表现力由胆怯别扭到自然大方，口语能力也实现了从不敢开口到结结巴巴再到比较流利的提高。 三、创设、营造一个轻松愉快的“英语环境” 轻松愉快的语言环境使我们的学习事半功倍。因此，在课堂上，我竭尽可能为学生创设、营造一个轻松愉快的“英语环境”。 每节课由学生使用英语进行轮值：如上下课喊口令；回答老师每节课设置的英语小问题；做值日报告等。 教师课堂用语尽可能使用英语：无论是教学，还是与学生交流，一律使用英语。一开始，学生不能理解教师所说的内容，教师可以借助表情、手势和动作帮助学生理解，必要时用中文翻译，使学生明白。久而久之，学生就形成了在课堂上听英语，用英语交流的好习惯。 四、开拓思维，启迪智慧 在英语教学中，充分利用歌曲，可收到可喜的效果。如，在教1—10的英语数字时，我就利用歌曲《How old are you》通过替换歌词，让学生吟唱从1—10岁的歌词内容。学生在优美的旋律中很快就学会了1—10的数字。又如在教学
浅谈新课改背景下的英语学科教学
浅谈新课改背景下的英语学科教学 转变教育观念和教学方式，是实施新课程的重要内容之一。那么，如何让学生兴致盎然地投入到英语学习之中，进而提高他们的学习效率，这是每一位英语教师面临的新课题。以下是我结合自己的实践经验而得出的几点体会。 一、用英语教英语 用英语教英语是实践性的具体表现，也是中学英语教学成败的关键。贯彻用英语教英语的原则，要在教学方法上予以具体落实。一是要尽量使用学生已学过的语言；二是要把用英语教英语和复习已教过，但在课本里重复不够的材料结合起来；三是要随着教学进度的变化，不断更新所使用的课堂语言；四是要制订用英语教英语的专门计划，包括各个年级、各个课型、各个环节用语和相应的情景，做到边教边用，学习和交际的统一。由简到繁，由易到难，由低级到高级，循序渐进。如要求学生安静时，最初可说：Be quiet，教了stop后可改说：stop talking，待教了enough
后，又可说成：that’s enough talking now。因此，用英语教英语要求教师牢牢记住学生学过的一切语言知识和材料，要使学生不忘所学，在所学范围内能听懂教师所用的英语，首先教师就要不忘所教，在所教范围内能随机应变地用英语上课。 此外，用英语教英语贵在坚持。从英语教学的第一天到最后一天，时刻坚持；从课内到课外，时刻坚持；从备课到上课，时刻坚持；从新授课到复习课，时刻坚持。不认真努力贯彻用英语教英语的原则，就等于不珍惜学生的时间。而抓紧这一问题的解决，学生两级分化、单词能记、语音回生、聋哑外语等难题就会迎刃而解了。这里还需要说明一点，我们强调用英语教英语，并不是要把它绝对化，不许在英语课上说一点汉语。相反，教师还可以用板书、图表、公式、图画、简笔画、表情、手势、动作等等来降低语言难度，增强交际效果。 二、用英语想英语 用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想（think in English），而不是用本民族语言去思考。
浅析新课改下的英语教学
浅析新课改下的英语教学 摘要：在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。“知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”《新课标》要求教师彻底改变教育观念，切实做到以学生为主体。师生关系也由“师者之上”变为平等的朋友关系，倡导生生合作，鼓励学生自主探究，合作研讨，主动发挥。 关键词：新课改;初中英语;情感教育;学生为主 教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。如何搞好初中英语教学，和大家共同探讨、学习。 一、要全方位的了解学生 （1）我们应当经常家访，要有恒心有毅力，不厌其烦的与家长们多沟通，多配合。从家长的嘴里我们可以得知更多和学生相关的信息和情况，父母是孩子的第一任老师，
从他们嘴里得到的信息往往更真实，从而我们可以适时调整我们的教学使教学效果最佳化。 （2）还应培养学生良好的学习习惯。在英语学习的起始阶段，使学生养成良好的学习习惯是学好英语的根本所在，没有良好的学习习惯，就得不到良好的成绩，学习热情也会减退。所以入门教学，教师应培养学生的良好习惯，遵循语言认识、规律，由易到难，从简单到复杂。如培养学生读音准确，书写规范的习惯，培养学生课前预习，课后复习的习惯。良好的学习习惯是学好英语的前提。 二、教学方法是搞好教学的关键 教学方法对搞好教学也很重要，是能否取得好的教学效果的关键。实际教学过程中，有各种各样的教学方法和因素在起作用。在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。 三、在教学之外扩展情感教育 情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感
谈新课改下的小学英语教学
谈新课改下的小学英语教学 发表时间：2012-07-16T15:08:29.920Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿作者：丁俊苓 [导读] 人们常说好脑筋不如赖笔头，书写是强化记忆的方式，是听说和阅读能力的综合。 丁俊苓（大城县旺村中心小学，河北廊坊 065900 ） 英语作为一种交际工具被世界人民广泛应用，而对于不了解英语词汇体系和语义结构体系，缺少英语语言环境的中国学生来说，获取英语知识是比较困难的。作为一名英语教师，在平时的教学过程中应当为学生营造良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣，丰富课堂内容，使学生主动参与到教学中来。 一、以灵活多变的教学形式培养学习兴趣 爱玩是孩子的天性。在教学过程中教师必须首先考虑到学生的兴趣、爱好，以灵活多变的形式，吸引学生注意力，采用儿歌、歌曲、游戏、故事等方式逐步渗透所学知识，使学生在乐中学、趣中练，以达到事半功倍的教学效果。如把一些英语单词编入儿歌，便于学生记忆，提高学生兴趣。在教学小学英语Book2，Lesson 19 coat and scarf 时，笔者编了下面这首儿歌：冬天到冬天到，注意身体别感冒。 穿棉衣戴上帽，hat hat 别忘掉。 保护我们的小小手，gloves gloves 是能手。 穿上靴子保护脚，boots boots 做得好。 出门之前穿外套，coat coat 要穿好。 寒风刮起围围巾，scarf scarf 暖人心。 二、注重听说相结合教学 课前准备好英语歌曲或英语童谣，放给学生听，吸引学生注意力，使学生在美好的旋律中得到放松，提高兴趣，把学生自然引入英语学习氛围。尽量使用英语进行教学，使学生熟能生巧，明确教师指令。如在“Greeting”这个教学环节中，运用Hello!Good morning.Stand up.Sit down. 等，并加上手势。学生自然而然明白教师用意，迅速做出反应，使每个学生都体验到听懂英语的自豪感。许多知识的获得来源于听，在Revision这个教学环节中，笔者常用连珠炮式提问方式复习已学知识，如，Whatis your name?How are you today?What do you eat for break-fast?Do you like it! 等。既达到复习的目的，又训练了学生听力，同时，促使学生用英语回答问题，以听促说。创设英语角，鼓励学生运用英语进行简单交谈，调动学生学习英语的主动性和创造性，是他们在愉快的学习过程中，体验学习的乐趣。 三、以实际演练巩固记忆 为了全面推进素质教育，切实提高学生素质，要变“注入式”教学为“习得式”教学，学生对新授知识感知之后，还不能充分理解，只是瞬时记忆或暂时记忆，要使学生确实理解掌握，实际演练尤为重要。游戏活动在这个教学过程中是非常实用的。结合讲述内容设计轻松愉快的课堂游戏，既有利于学生身心健康，又能促使儿童的情感、意志、个性健康发展。例如，学完生词之后，可利用找朋友的游戏，练习单词拼写，效果良好。学完课文对话，要求学生根据对话内容进行表演，添加或变更对话内容，扩大练习范围。通过替换对话中的部分内容，加大练习量；通过表演，调动学生参与的积极性，培养学生的说话和表演能力。 四、以语言知识为基础培养阅读能力 俗话说熟能生巧，在英语“四会”能力中，读是听说能力的升华，是书写能力的基础。朗读可强化所学知识，增强语感，熟练之后，自然脱口而出。在各类考试中，阅读理解题占相当大的比例。要培养阅读能力，应以语言知识为基础，即语法、词汇、英语文化背景。其中英语文化背景知识是培养阅读能力的重中之重。在阅读过程中，读者不是被动地获得阅读材料中的信息，而是根据语言环境，理解、预测作者想要讲述的内容及所要表达的意思。在急切证实自己的预测心理的督促之下，读者会主动积极地阅读下去，并充分发挥自己的想象力，在头脑中，对阅读信息形成相应的图景，通过思维理解阅读内容，为做题打好基础。通过阅读，还可拓宽知识面，扩大词汇量，培养阅读技巧。 五、通过书写强化记忆 人们常说好脑筋不如赖笔头，书写是强化记忆的方式，是听说和阅读能力的综合。要提高书写能力，应在掌握单词的基础上，明确英语语言结构和汉语语言结构的不同，练习用英语表达简单的意思。从最基本的书写开始，逐渐由连词成句、看图说话写话，到较复杂的连词成句，如用英语介绍自己、自己的家庭、学校、同学等。随着知识的积累，逐渐表达自己的思想、感受以及生活体验。 总之，通过学校、教师树立正确的素质教育观念，让学生通过听说读写等方面的语言实践活动，提高英语语言的运用能力，培养良好的行为品质以及交际能力为核心的英语语言运用素质，教师应注意调动学生的人格因素，充分利用现有的教学手段，营造一个能进行交际实践的学习环境，并努力帮助学生扩大知识面，帮助学生构建自主学习的模式，使英语教育为学生全面发展服务。