《走一步,再走一步》导学案(精选12篇)

《走一步，再走一步》导学案（精选12篇）

《走一步，再走一步》导学案篇1

教学目标：1.有创意地阅读课文并复述故事

2.学会思索，感悟日常生活中所寓含的深刻哲理

3.培育同学乐于尝试，敢于冒险的精神

4.培育同学患难与共的爱心

5.体悟文中“化整为零，克服困难”的方法，增加自己制服困难的信念

教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义

教学难点: 多角度地思索同一现象，获得不同的感悟和体验

（一）同学学习过程设计：

1：课前自学：（1）诵读、勾画、点评批注

（2）阅读并了解本文相关的背景学问

2：课内学习： (1)同学沟通自学内容：

字、词的读音、词义；及背景

(2)同学独学：同学朗读课文并思索下列问题:

a：课文主要记叙了什么事情？这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？

b：“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

c：“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

d：后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

（二）老师活动设计：

1：课前预备：对课文内容进行深化分析，对同学课堂上将要涉及的问题有充分的预备

2：课堂导学：（1）老师检查同学自学状况

（2）老师引导同学复述课文内容并予以方法的指导

（3）老师指导同学再读课文，谈谈自己读了这个故事后有什么感想？

（三）同学对学、小组群学并沟通：

1：探究性品尝文中“脱险”部分，深化理解文章主旨：

（1）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？

（2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

（3）“你能办得到的”“这好像能办得到”“我能办得到”朗读这三句话时重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

（4）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？

（5）结合课文最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

2：老师让同学沟通学习答案，各小组展现学习效果。老师指导、补充同学学习中的疑难和不足。

（四）老师指导同学独学、对学及小组学：

1：你最喜爱文中哪个人物，为什么？你最不喜爱文中哪个人物，为什么？

老师指导：这个环节是为了引导同学从不同角度去熟悉文中的人物特点，对人物作出合理的评判，也鼓舞同学从中有所感悟，培育正确的价值观。假如同学在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时称赞“我”的孩子，这一点比较简洁。有争议的人物可能是杰利。有同学喜爱，也有同学不喜爱。老师可引导同学评论他做的

对的和不好的方面。这样针对性要强一些。

2：同学争论老师指导：假如“我”的父亲赶忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面爬上石架，吧“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为什么？

老师指导：这个问题争论时或许有争议，但应当倾向文中父亲的做法，由于孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长期之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的士气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。

(3)老师连续组织同学争论，让同学结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？

老师巡回听取同学发言，有针对性的对同学发言予以指导。然后各小组推选同学预备在班上沟通。

（五）小结与作业：

（1）老师先让同学谈自己学完本文后的收获。无论内容、语言、结构各方面都行。

（2）老师小结：本文从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一声享用不尽的精神财宝。由此可见，生活中要擅长感悟，要擅长从大事中悟到道理。做人也好，做学问也罢，假如能像本文那样，不断思索，因事推理，你的思想将会出现理性美的光线，你也将拥有一个高质量的人生。

（3）布置作业：让同学发挥想象，给本文的故事设计一个新的结局。

提示：假如杰利没找到我的亲人

杰利在途中劝告伙伴门一起回来关心“我”

杰利和父亲始终没有来

附：板书设计：

走一步，再走一步

着眼于那最初的一小步

冒险走了这一步再走下一步脱险

启示：感悟化整为零给人以战胜艰险的信念

《走一步，再走一步》导学案篇2

第十七课走一步，再走一步

导学目标

1.理解和体验故事情节，感悟和思索人生哲理。

2.圈点和勾画重点词句，体会词句的表达作用。

3.初步把握记叙文的有关学问。

自主预习

一、字词积累

1.易写错的字

训诫（jiè）陡（d ǒu）峭嶙（lín）峋

2.易读错的字

着（zhuó）眼纳罕（hǎn）

3.重点词语释义

训诫：告诫，教育。

嶙峋：形容人瘦削。

纳罕：惊异，惊诧。

抽泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

当心翼翼：谨慎当心，丝毫不敢疏忽的样子。

心惊肉跳：形容担忧祸害临头，特别可怕担心。

头晕目眩：头脑发晕，眼睛昏花。

二、素材积累

1.文中富有哲理的句子

我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而灰.心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

2.关于“战胜困难”的名言

(l）每人心中都应有两盏灯光，一盏是盼望的灯光，—盏是士气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰(2）最困难的时候，也就是离胜利不远的时候。——拿破仑

(3）困苦能孕育灵魂和精神的力气。——雨果

(4）人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起漂亮的浪花。

——奥斯特洛夫斯基

(5）上天完全是为了顽强你的意志，才在道路上设下重重的障碍。——泰戈尔

(6）人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算软弱！——徐悲鸿

三、结构思路

本文是一篇记叙文，把握好记叙文的六要素，能关心你理清课文的结构。

时间：一七月里一个闷热的日子

地点：美国费城的一个小悬崖

人物：“我”，五个男孩，父亲

起因：消暑纳凉去爬悬崖

大事：经过：中途被弃进退两难

结果：父亲教导摆脱逆境

课堂导学

【导学探究】

问题一请复述儿时发生的这个故事。

问题二圈点勾画文中描写“我”爬悬崖的动作和心理活动的有关词句，并仔细品读，然后回答下列问题。

1.这些词句突出表现了“我”的什么心理？试加以分析。

2.请概括一下“我”的心理变化过程。

探究从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？对你的人生有什么启示？从全文来看，在写法上你有哪些收获？

【当堂达标】

1.给加点的字注音或依据拼音写汉字。

训诫（）dǒu（）峭yū（）回嶙峋（）

啜（）泣着（）眼sǒn g（）立纳罕（）

2.下列词语或加点字的解释完全正确的一项是（）

a.训诫：告诫、教育。嶙峋：形容人瘦削。

b.头晕目眩：（眼睛）昏花。当心翼翼：翅膀。

c.迂回：迁腐。注视：长期地望着。

d.抽泣：难过地哭泣。纳罕：惊异，惊诧。

3.留意下列句子中对话的引用方式，在方格内填上恰当的标点符号。

(1)“嗨！”内德说□“我们很久没有爬悬崖了。”

(2)“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道□

(3)父亲意味深长地说□“好好努力，别辜负了我和你娘啊i"

4.七班级（l）班的同学正在举办“面对困难，我们该怎么办”的争论会，也邀请你参与。请你完成下面的任务。

(1)请你为本次活动拟一个主题语。

(2)生活中我们该怎样面对困难呢？请提一条建议。

(3)面对困难，我们该怎么做呢？很多仁人志士给了我们最好的答案，你能说出两个这样的名人故事吗？

(4)下面是有关“困难”“逆境”的名人名言。请你从中选择一则作为你的座右铭，并说说选择这则名言的缘由。

a.困难只能吓倒懦夫懒汉，而成功永久属于敢于攀登科学高峰的人。茅以升

b.坚韧的毅力可以制服世界上任何一座高山。——狄更斯

c.千里之行，始于足下。—老子

d.不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

我选择（），理由是:

课后提高

一、积累运用

1.《过故人庄》中，“___________________，____________________”两句写出了农家的劳动生活。

2.依据语境，仿照画线句子，在横线上填写适当内容。要求运用修辞方法，语言生动形象。新课标第一网

生活是一面镜子。你冲它哭，它便冲着你哭；你冲它笑，它便冲着你笑。这恰如：悲观的人，把挫折视为烂泥潭，一点点陷人人生的逆境；

_____________，________________________________，

_______________________________。

拓展阅读

阅读下列文章，完成3一6题。

①一个一般少年有一天说了一句特别不一般的话，他说：“我某某某是为北大而生的。”

②父亲听后在心里暗自发笑。由于父亲知道儿子的资质并不算是出类拔萃的。虽如此，父亲还是懂得不能损害儿子的乐观性，只好报以微笑首肯。

③少年继而又道：“我以前的时间都是浑浑噩噩，全部铺张了。”

④见儿子说出这样的一句话，父亲有些惊异了。父亲很慎重地看了看儿子，又想了想儿子为什么会有这样的感叹。原来，儿子的一个好伴侣转到一所省重点中学去就读了，回来后两个人刚刚在一起聚了一次。

⑤观察儿子坚决的神色，父亲觉得儿子仿佛一下子就长大了。

⑥其后的日子里，父亲发觉儿子有了很大的变化。以前要钱总是买零食，如今却买各类学习资料；以前要家长督促学习，现在却要家长督促休息。而且，长时间坚持着。

⑦又一天，少年在餐桌上对父亲说：“爸爸，我现在发觉学习也是一种享受。”

⑧父亲会心地笑了，很为儿子傲慢。由于父亲知道，当一个人锁定一个高目标，并开心地为实现这个目标而努力奋斗时，这个人肯定会有所作为的。

1.“傲慢”有褒义和贬义两种感情颜色，写两个句子，分别把两种感情颜色表达出来。

4.请用原文填空。

(l)第②段“如此”指_______________________________________；

(2)第④段“这样”指_______________________________________；

(3)第⑧段“这个人”指______________________________________的人。

5.短文中父亲的心理是怎样变化的？

6.请写两句与文章主题有关的诗句或名言警句。

《走一步，再走一步》导学案篇3

下面是七班级课文《走一步，再走一步》说课稿。仅供参考!

敬重的各位领导、各位评委、各位老师：

大家好!今日我的说课篇目是《走一步，再走一步》。本课是人教版语文教材七班级上册第一单元其次课，是一篇精读课文。我想主要从以下几个方面来进行说课。

一、说教材分析：

本单元在教材编排的依据是《语文课程标准》，外在线索是语文课堂与生活的联系，内在线索是依据"人与自我，人与自然，人与社会'三大板块设定。而《走一步，再走一步》这篇课文属于第一板块：人与自我。它写的是对人生的向往、体验和思索。阅读本篇课文，主要目的是引导同学体会人生，关爱生命。

闻名的美国作家莫顿 ?亨特在文章中，主要回忆了自己童年8岁时一次"脱险'的经受，其中蕴含的生活哲理人生道路上经常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就肯定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

二、说同学学情：

1、从教育心理学的分析看学情：其一、天真、活泼，富于表现力。其二、面对带有故事情节的课文，喜爱读。其三、喜爱争论，喜爱发问，喜爱探究。其四、喜爱说自己的故事。然而难点是对一件事或一个活动中蕴含的哲理或悟出它的哲理有肯定的难度。

2、从同学基础分析：我们义和中学位于应城偏远湖区，同学基础薄弱，因此在详细教学过程中问题的设置应降低难度，同学"闷头听讲，老师满堂灌'习惯根深蒂固。要上好这节展现课，老师必需在预习课上加强对同学的指导，让同学带着问题来学习语文。

三、说教学目标：

依据前面对教材、同学的分析，我从"学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观'三维目标确定了本课的教学目标：

①学问与技能：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导同学学习借事说理的写作方法。培育同学在朗读中初步读出情感语气的力量及复述课文的力量。

②过程与方法：在反复朗读、整体感知、深化理解中，感受"我'在悬崖上所学到的阅历对生活的意义。

③情感态度与价值观：引导同学了解的思想感情，细细品尝文章所蕴涵的深刻道理，增加同学正视困难乐观克服困难的士气和力气。

整个教学目标中，本节课主要的重难点是引导同学学习借事说理的写作方法;理解"我'在悬崖上所学到的阅历对生活的意义。

四、说教法学法：

我讲这篇课文主要使用提问式教学法，结合情境法、诵读法、争论法、读书指导法、评价法，通过多种方法使同学在老师的提问中，逐步形成一种对课文内容的探究，自主学习;同学在问题中增加感悟、加深理解、引发人生思索。

五、说教学流程：

(一)导语设计：

老师在教室地板上给出一段2米长的距离，随便叫同学上来尝试一次性走过去，从而引出课题《走一步，再走一步》。

【加入活动目的是提高同学的爱好，使整堂课在开篇就调动同学的乐观性，通过体验也可得到更深的体会。】

板书课题与。

【通过对的简洁介绍，了解文章的写作背景，逐步加深同学对文章主题的理解作出肯定铺垫。】

(二)整体感悟，把握内容：

1. 同学自由快速默读课文，借助工具书扫清文章的生字生词。

训诫迂回抽泣纳罕瘦骨嶙峋

【通过同学的自读课文尝试，提高同学快速阅读的力量，并快速猎取文章信息。】

2. 听课文录音或看课文朗读视频，感受文章的情感基调。

【通过文章朗读视频，让同学在欢乐的学习中感受的思想和情感，体验阅读的乐趣。】

3. 同学自由通读课文，回答问题。

A、从课文内容看，文章标题"走一步，再走一步'有什么更深的含义?

B、课文最终一段"每当我感到前途茫茫而灰心丧气的时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。'那"我'在小悬崖上学到的是什么阅历?

【同学争论沟通，再发表意见，老师最终作小结，得出文章的主题。】

(三)认真体验，深化情感：

1.认真朗读课文，依据下列问题提示，理清文章脉络，复述课文。

A、故事发生在美国那个城市?费城

B、故事发生在什么时间?七月一个闷热的日子。

C、爬崖的一共有几个孩子?出名字的是那两个? 和我一起的五个小男孩内德、杰利

D、那座悬崖有多高?岩石架有多高?悬崖约有 20米高; 岩石架约7米。

E、课文写的是"我'童年时一次"脱险经受'因此故事情节可分为"冒险和脱险'两部分。请你从文中画出来。

【再次通过同学对课文的朗读，逐步理清文章的脉络，循序渐进地复述课文，体现了高效课堂"读书指导法'的内涵。】

2. 多角度阅读课文，各抒己见。

A、文中消失了多个小伴侣，你对他们各有什么看法?

B、有人觉得这样对待自己的孩子，这个父亲有点冷酷，你对此有什么看法?

【同学广泛的发表意见，从而对"友情'和"家庭教育'有了新的熟悉。】

3. 身临其境，自由表演，感悟人生。

A、假如你是"我'的伴侣，遇到这种状况你会怎么说怎么做?

【训练同学口头表达力量。】

B、在对待孩子遇险这种状况，你觉得中国家庭和外国家庭在处理问题上有何不同的地方?依据课文情节试着表演。

【这个活动由多角度阅读2而来，对于初一新生来说在不熟识的同学面前表演课训练他们的胆识，也为后面教学中课本剧的消失打下了基础，同时也培

育的同学的再制造力量。】

(四)深化探究，品尝语言:

1. 同学自由观赏文章美丽语句，自由品析。

2. 文章是怎样运用借事说理的写作方法，渐渐感悟人生哲理的?

【把课堂交给同学，让同学自由感受，符合学校语文新课程标准"能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文'的基本要求。】

(五)总结并布置课堂练习;

童年的一次经受给了如此大的启发，影响了他的一辈子。其实生活到处有哲理，在于你是否有一双擅长发觉的眼睛，一颗擅长感动的心，做生活的有心人，那么你积累的财宝就会越来越多!

你的生活有没有给与你财宝呢?请将你的一次生活感悟写下来，字数不限，但要有真情实感。

(六)板书设计：

2. 走一步，再走一步

莫顿亨特

伙伴约"我'爬山

爬上崖顶，"我'不敢下来

走一步，再走一步

父亲指导"我'胜利下崖

人生哲理：人生道路上经常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就肯定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。

六、说教学反思:

设计这节课时，我的思路是让同学自己讨论、合作学习，路让同学自己走，我只是起到个指路人的作用，目的是养成同学良好的讨论性学习习惯。《走一步，再走一步》导学案篇4

武汉

一、导入新课在师生问好后，我先给同学们讲了一个故事，以此导入新

课。我讲道：“ 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是由于我小时侯一段经受的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经受的是怎样一件事吗？”

由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文，因此我的话音刚落下来，就有同学抢答，“他是莫顿.亨特。”“爬山”“爬悬崖……”我想同学们对课文可能还不是非常熟识，因此，我接着说：“对，他就是莫顿亨特，那么他小时候究竟经受了一件怎样的事情呢？下面请大家先认真朗读课文，然后请大家代替他说出故事的大致内容。” 在同学读完后，复述前，我还问同学：“你们说复述这个故事要留意哪些问题呢？”有同学说：“这篇文章是记叙文，所以我们应当讲清晰故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。”“说得非常好，那么，从详略来看呢？”我接着问。同学中有人补充说：“应当重点复述我是怎样在爸爸的教导下走下悬崖的，还应当重点描述一下我当时的心理活动。”我在确定了同学的回答后，就让同学们在四人小组中相互复述。

其间，我在教室中穿插走动，不时倾听同学的复述，我发觉他们基本上都是按提示复述的，看来同学们对课文内容已经非常熟识了，我想已经可以进入下一个环节了。

二、自主、合作、探究

在对同学们的复述进行总结后，我说:“现在同学们对课文已经非常熟识了，这是我们学好文章的基础，那么，你们再说说这篇课文有哪些值得我们学习的内容呢？”

同学们听后，面露难色，好像不知从何说起。于是，我打算让同学们从我们已经学过的课文中找到思索的方向。

我说：“大家回顾一下我们本单元学过的《味道》，看看我们从中学到了什么？”稍作思索后，同学就纷纷发言，有的说：“通过学习我知道了在写作文的时候应当注意人物的动作、心理的描写，这样才能使文章生动、详细可感。”有的说：“我明白了生活原本就是有滋有味的，关键在于我们要去品尝、体验、感悟。”

……

“大家说得非常好，你们再想想这些学问我们分别使我们在哪些方面有所收获？”我又问。

“使我们在思想熟悉上有了收获。”

“使我们在写作上有了收获。”

“不对，你说得太片面了，应当说使我们在语文学问方面有了新的收获，由于，写作只是语文的一个方面。

……

大家你一言我一语的争论，最终我就总结说：“看来大家全都认为，面对一篇新的课文，我们都应当从两个方面去学习，一是看在语文学问方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。”“明白了这些，你们再说，今日的这篇课文，你能有些什么收获呢?你们快速扫瞄一遍课文，再告知老师。”我又把那个问题抛给了同学们。

有了刚才的争论，同学们一下子就找到了感觉，阅读时自己体会最深的东西就找到了归属。

有的说：“对自己的心理描写刻画的非常细致”。

有的说：“文章的细节描写很生动，对人的心理把握很准”。

有的说：文章的语言……语言……我觉得有些句子写得非常好，值得我们学习”。

这位同学好像不知道如何表达她的意思，但但是她又明显感受到了什么。于是我让她念一下她体会到的句子。于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔

里噗噗乱跳。”

“你体会到这个句子写得非常好，好在哪里，你能说说吗？”我说。

“瘦骨嶙峋正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我始终有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惊的心情。这一句话就把这两层意思都表现出来了。”同学答道。

“还有没有这样的句子？”我问。

又有同学念道“我听见有人在抽泣，正在纳罕那是谁时，结果发觉原来是我自己。”

“好在哪里？”我问。

同学说：“这句话写出了当时极度恐惊的表现，由于恐惊所以产生了幻觉。”

接下来我又让同学们自己在下面读两遍，进一步体会。

我发现同学们都体会到了这些句子的妙处，于是，我问道：“刚才靖雯同学只是体会到了句子的妙处，却不知道怎么表述，你们知道吗？”

“这就是说这些句子具有极强的……”－－－“表现力”，由于在前一篇课文中学到了，因此，大部分同学立刻就脱口而出。

“我们也应当在平常的练笔中去锤炼我们的语言，让我们的语言也富有表现力。这就是我们今日从课文中学习的第一点语文学问。”我边说边板书:富有表现力的语言，并且把前面两位的发言也板书在黑板上：心理活动及细节描写。我接着问：“你们觉得还有没有其他值得我们学习的地方？”同学们又翻了翻书，但没有人举手了，我想那我这节可就按大家体会出来的学问点讲吧。于是我说：假如没有那我们下面的时间就先来体会一下本文的心理描写的妙处并及作用。大家各自先分别找找“冒险爬山”和“脱险”这两部分的心理描写的重点词语或者句子，再结合语境体会一下这些词语或句子的妙处，在书上作批注。然后在四人小组里沟通，最终派代表全班沟通。”

过了一段时间后，我就让小组推选代表分别回答。

一个同学说：“在攀爬悬崖过程中表示心理活动的词有：全身颤抖、冷汗直冒、心噗噗乱跳、心惊肉跳、请求抽泣、头晕目眩、恐惊疲乏、全身

麻木、不能动弹。”

一个同学说：“这些语句刻画了小仆人公处于险境中的心理状态。”

“有些什么心理。”我追问道。

“有由于胆小而表现出的恐惊”

“有上不去又下不来的无奈。”

“有懊悔当时不该来的懊悔。”

……

不等那位同学说话，下面就有人说了出来。

我说：“同学们说得特别好，这里通过心理活动的描写，生动的刻画出了仆人公处于险境中的恐惊、无奈、懊悔，委屈和还有迷茫。但最主要的是……？”——“恐惊”。大家齐声答道。“这样就让我们很分明的发现了一个不仅身体瘦弱，而且连意志品质也那么‘瘦’小的‘我’。我们这里分析的是冒险爬山时的心理，那脱险的过程中的心理又是怎样的呢?”我接着说，并且又叫了一个小组的代表起来回答。

他说：“在脱险的过程中，描写心理的句子有‘我会掉下去，我会摔

死’‘这好像是能办到的’‘我能办到’。”

“有什么作用呢？”我问。

同学回答说“这些句子写出了我当时的心理变化过程，我由最初的毫无信念，渐渐变得有一点儿信念，最终是信念大增，所以我最终能平安脱险。”我看他能回答得这么好，于是我表扬了他:“刘鳌同学回答得特别好，我们读书就要达到这种效果，将文字中隐含的信息都读出来。要不要给他来点掌声？”立刻热闹的掌声响起，看得出大家得掌声中饱含着敬佩之情。

我叫大家停下后，说：“刚才我们体会了一些富有表现力得句子，也体会分析了精彩的心理描写，你们说，这些都是我们在哪方面得收获？”同学们回答说：“语文学问方面的。”我又说：“那我们在思想方面又有哪些收获呢？接下来，我们连续进行分组争论、沟通。”

同学按要求动了起来，经过思索后就相互争论开来，我也不时凑过去听他们的争论，看观点多不多、新不新、深不深。

我发现争论得差不多，大家得声音也越来越小，于是就组织同学们沟通。

有的说：“我们做事不要老想着最终的目标是什么，而应当先把眼前的做好。”

有的说：“无论做什么都要有信念，文中我就是在父亲的鼓舞下，逐步树立信念，才渐渐走下悬崖的。”

有的说：“我们要学会鼓舞别人，适当的鼓舞能给人强大的精神动力。”

有的说：“我们应当依据自己的实际状况来打算做一件事情。他明明是有病，却怕别人说他是胆小鬼，而跟着去爬山，以致于使得自己陷入进退两难的地步。”

有的说：“我们发现自己的伴侣有困难的时候不应当弃他而去，而应当去关心他。”

有的说：“我们在遇到困难的时候，不应当一味的想着多么困难，而应当镇静冷静思索。寻求解决问题的方法。”

有的说：“父母在教育孩子的时候，不应当溺爱孩子，而应当尝试着让孩子自己去做，熬炼孩子的力量。”

我边听边带着大家评论，最终我说:“大家的发言真是精彩，有的从如何面对好像无法解决的困难的角度、有的是从伴侣如何相处的角度、有的从父母应当如何教子的角度、有的从我们做事应当量力而行的角度、有的从鼓舞人的角度分别谈了自己的收获，有一些观点，甚至连老师也没有想到。大家通过沟通，彼此就又多了一份财宝,盼望同学们在今后的学习生活中珍惜这些财宝、用好这些财宝。”就此结束了本课。

执教感言：

新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特殊强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导同学进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，犹如脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是同学收

效甚微。那么究竟如何引导同学进行有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：学问于力量、过程于方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让同学在熟读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的学问点与力量点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文老师的确应当充分的信任同学，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的爱好就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文老师心中永久的痛。

2023.10.16

原文

那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到.当时和我一起的五个小男孩，由于玩弹子嬉戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

"嗨！"内德说，"我们很久没有爬悬崖了。"

"我们现在就去爬吧！"有个孩子叫道。他们就朝-座悬崖飞跑而去。

我一时拿不定办法。虽然我很盼望自己也能像他们那样活泼、英勇，但是自我出世以后，八年来我始终有病，而且心里始终牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

"来呀！"我最要好的朋灰杰利对我叫喊，"别做胆小鬼。"

"我来了！"我-面应着，-面跟着他们跑。

我们最终来到一处空地。那座悬崖就屹立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有很多凸出的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不行攀的险峰。

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最终，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨瞬峋的胸腔里冬冬直跳。

我最终爬上去了，蹲在石架上，心惊肉眺，尽量往里靠。其他的孩子渐渐地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开头向崖顶攀爬。他们准备从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

"嗨，慢着，"我脆弱地请求道，"我没法--"

"再见！"其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶，向下注视着我。"假如你想是待在那里，就待着好了。"有个孩子称赞道，"不用客气。"杰利看来似乎有点不放心，但还是和大家-起走了。

我从石架向下望，感到头晕目眩；我肯定没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是往崖顶的路更难爬，由于它更陡，更险。我听见有人抽泣，正纳罕那是谁，结果发觉原来是我自己。

时间一分一秒地过去暮色开头四合。在一片安静中，我伏在岩石上，恐惊和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，天上消失了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。"下来吧，孩子，"他带着劝慰的口气说，"晚饭做好了。"

"我下不去！"我哭着说，"我会掉下去，我会摔死的！"

"听我说吧，"我父亲说，"不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能观察石架下面那块岩石吗？"

我渐渐地把身体移过去。"观察了。"我说。

"好，"他对我说，"现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担忧下一步。听我的话。"

这好像能办得到。我当心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。立刻有了信念。" 非常好，"我父亲叫道，"现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。"我又照着做了。我的信念大增。"我能办得到的。"我想。

我每次只移动一小步，渐渐爬下悬崖。最终，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是抽泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的

成就感。这是我永久忘不了的经受。

我曾屡次发觉，每当我感到了前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。我提示自己不要想着远在下面的岩石下，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊异而骄傲地回头看看，己所走过的路程是多么漫长。

《走一步，再走一步》导学案篇5

【教学目标】

1、学问目标：

反复阅读，理解关键语句的意义。

2、力量目标：

复述故事情节。

3、情感目标：

深刻领悟课文内容，从中悟出人生哲理。

【教学设想】

1、重点：

反复阅读从中获得启迪和熏陶。

2、难点：

深刻理解篇末所说的阅历走一步再走一步的含义。

【课前预备】

1、布置预习任务。

2、收集有关克服人生困难的名言警句。

3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

4、教学设施：录音机、实物投影……

【教学过程】

一、导入

(同学)沟通收集如何克服困难的名言警句。

(老师)再我们成长的道路上，有很多影响深远的事情，这些事情能使我们

获得做人道理。今日，我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭受及他的感受，盼望大家从中有所收获。

二、整体感悟

1、听录音朗读、解决课文生字读音。

2、同学自由朗读，老师指导朗读技巧(声调、语速)。

3、选择自己所喜爱的部分朗读。

4、理清课文结构及记叙的要素：

小结：第一部分(1～13段)：遭受险情。

其次部分(13～22段)：脱离险情。

第三部分(23段)：生发感悟。

三、合作、探究(老师投影问题组)

1、“我”遭受到了什么困难?这些困难详细表现在哪些方面?

2、“我”是怎样解决困难的?解决困难的关键是什么?

3、最终一段“走一步，再走一步”怎样理解?这次经受，给我们什么启示?

(抓住本文的主题思想)

⑴ 学习小组沟通争论。

⑵ 学习代表发言。

⑶ 老师小结。

四、体验、反思

(小组合作学习、相互进行评价)

1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办?

2、当孩子遇到困难时，父母应当怎么办?

老师小结：当遇到困难时，首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学习的方法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信念，鼓舞自己，取得成功。作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信念英勇的走向“下一步”。

五、拓展、延长

你有没有和文中的我类似的经受?那你是则样解决?请讲给同学们听。