教师资格证精选模拟题小学科目二
教师资格证模拟题小学科目二
1. 课外活动的基础是（）。
A、校园设施
B、教师引导
C、学生兴趣
D、个人活动
答案：D
2. “学而时习之”体现的教学原则是（）。
A、理论联系实际的原则
B、启发性原则
C、循序渐进的原则
D、巩固性原则
答案：D
3. 分配学生座位时，教师最关心的是（）。
A、对课堂纪律的影响
B、学生的听课效果
C、后进生的感受
D、人际关系的影响
答案：D
4. “教书”与“育人”是（）的关系。
A、并列的
B、递进的
C、互补的
D、相互联系、相互促进的辩证统一
答案：D
5. 一个测验能测出它所能测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。
A、信度
B、难度
C、区分度
D、效度
答案：D
6.小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立
刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是（）。
小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立
刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是（）。
A、强化法
B、代币奖励法
C、示范法
D、行为塑造法
答案：A
7. 5+2=0”的现象，表明应强调贯彻的德育原则是( )。
A、发扬积极因素.克服消极因素
B、理论联系实际
C、教育影响的一致性与连贯性
D、正面启发，积极引导
答案：C
8. 最早在大学里讲授教育学的是（）。
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、杜威
D、康德
答案：D
9. 目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。
A、马卡连柯
B、德鲁克
C、杜威
D、布鲁纳
答案：B
10. 在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（）。
A、学不躐等
B、各因其材
C、开而弗达
D、温故而知新
答案：C
11.课堂教学中，教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，采用
这种手段的目的是为了引起学生的（）。
课堂教学中，教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，采用
这种手段的目的是为了引起学生的（）。
A、有意注意
B、无意注意
C、兴趣
D、知觉
答案：B
12.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的
（）。
“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的
（）。
A、榜样示范法
B、陶冶教育法
C、实际锻炼法
D、品德评价法
答案：B
13.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而
是为了调控教学，这种测验是（）。
针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而
是为了调控教学，这种测验是（）。
A、安置性测验
B、形成性测验
C、诊断性测验
D、总结性测验
答案：C
14.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式
来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。
教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式
来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。
A、谈话法
B、讨论法
C、讲授法
D、练习法
答案：A
15.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不
断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（）。
教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不
断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（）。
A、行动研究
B、撰写日记
C、观摩讨论
D、案例分析
答案：A
16. 对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。
A、儿童身心发展的顺序性
B、儿童身心发展的互补性
C、儿童身心发展的统一性
D、儿童身心发展的不平衡性
答案：B
17. 小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。
A、普及性、基础性、强制性
B、基础性、强制性、义务性
C、基础性、普及性、义务性
D、普及性、强制性、义务性
答案：A
18. 苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（）。
A、联想
B、幻想
C、理想
D、想象
19.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生
（），促进学生的全面发展。
教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生
（），促进学生的全面发展。
A、辩证分析问题的能力、创造能力和实践能力
B、团队合作的能力、创造能力和实践能力
C、沟通能力、创造能力和实践能力
D、独立思考能力、创新能力和实践能力
答案：D
20.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识
学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明
的学习动机属于（）。
小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识
学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明
的学习动机属于（）。
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、自我效能感
21. 简述小学课堂常用的教学方法。
答案：
解析：（1）讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的
方法。讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。
（2）谈话法。谈话法也叫问答法，是指教师按照一定的教学要求向学生提出问
题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话
法特别有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考和语言表
述的能力。这是小学教学常用的一种方法。
（3）讨论法。讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨
明是非真伪，以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极
性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
（4）演示法。演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采
取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加
强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知
识、信息的重要来源。
（5）练习法。练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形
成技能技巧的方法。练习法的特点表现在技能技巧的形成是以一定的知识为基
础，练习具有重复性。
22. 简述促进学习迁移的教学策略。
答案：
解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学生学习迁移能力的形成有
赖于教学，促进迁移的教学应从以下几方面考虑：
（1）精选教材内容。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内
容就必须精选。精选的标准就是必须具有广泛的迁移价值，即对其他领域有潜在
的迁移意义的标准。
（2）合理组织材料。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效
能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标
准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
（3）合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、
实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
（4）教授学习策略，提高迁移意识。结合实际学科的教学来教授有关的学习策
略和元认知策略，不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能
力，使学生学会学习，提高迁移的意识，从根本上促进迁移的产生。
（5）防止负迁移的发生。在教学中，负迁移会对学习造成不良的影响，因此，
在课堂上，教师要掌握知识教授的速度和难易度，教学内容要符合学生的认知发
展水平，每次迁移均应使学生感到需要一定的努力，但又能够完成。除此之外，
还要充分利用思维定势的积极作用，克服其消极作用，使有效迁移顺利进行。
23. 简述小学课外活动的内容。
答案：
解析：课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类。
（1）科技活动。科技活动是学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业
的活动，如制作科技小发明、制作模型、采集标本、动物小观察、小饲养、小种
植等，以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛等。
（2）学科活动。学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般以某一学
科为主题，按照学科分别组织活动，如文学作品讨论会、某学科最新动态报告、
交流某学科的学习体会的经验交流会等。
（3）文学艺术活动。文学艺术活动种类多样，包括文学、艺术和娱乐活动，它
们寓教于乐，以活跃学生的业余文化生活，培养学生的兴趣爱好和发展他们鉴赏
美、表现美、创造美的能力为主要目的，同时调剂他们的身心，保证他们精神饱
满地投入学习和生活。
（4）体育活动。体育活动是课外活动中比较普遍、比较广泛的活动，也是学生
们比较喜欢参加的活动之一。
（5）社会活动。社会活动就是让学生走出学校，接触社会，了解科学技术的发
展，了解社会生活、经济建设实际状况的教育活动，一般包括社会调查、参观、
考察、访问以及各种无偿的社会服务和公益劳动等。
（6）传统的节假日活动。国庆节、儿童节、校庆日、学校文化节、暑假的夏令
营活动等都是传统的节假日活动。这类活动的准备过程和活动过程都可对学生进
行教育。
24.李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常
要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”、
“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会
怎么样呢？虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、
粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。
问题：（1）请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？
（2）作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常
要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”、
“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会
怎么样呢？虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、
粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。
问题：（1）请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？
（2）作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？
答案：
解析：（1）原因：①言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸
屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起
到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。②言教方法失当。“言教”必须
以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只
有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。③敬业精神的缺失。李老师
自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与
认可，当然效果就会比较差。
（2）正确方法：①言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自
己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是
强调教师要言行一致。②因材施教。班主任对学生的教育应该有理有据，用学生
易懂的方式进行。③全心全意。班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心
诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。
25.下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段：
师：小公鸡遇到了一个什么问题？
生：怎样才能快乐。
师：小公鸡的问题解决了吗？
生：解决了。
师：他是怎样解决的呢？
生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……
师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢？（学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的
话读了一遍）
师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？
生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。
下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段：
师：小公鸡遇到了一个什么问题？
生：怎样才能快乐。
师：小公鸡的问题解决了吗？
生：解决了。
师：他是怎样解决的呢？
生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……
师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢？（学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的
话读了一遍）
师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？
生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。
生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。
师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢？（很多孩子谈了自己的看法）
师：我们一起来表演这个故事好不好？（学生马上进入角色表演）
问题：试评述以上教学片段。
生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。
师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢？（很多孩子谈了自己的看法）
师：我们一起来表演这个故事好不好？（学生马上进入角色表演）
问题：试评述以上教学片段。
答案：
解析：阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生以及学生与
学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。对话的实
质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，分享收获，建构意义。
上述片段中，貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一
是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部
分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表
和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，
教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学
生只读了一两遍书教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。四是对话
到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体
阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，
最终影响学生语文素养的全面提高。
26.材料一：“识字6”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级
下册）
材料二：“除法的初步认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学
二年级下册）
材料三：“My new room”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学英语五年
级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。
材料一：“识字6”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级
下册）
材料二：“除法的初步认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学
二年级下册）
材料三：“My new room”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学英语五年
级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。
答案：
解析：识字6 一、教学目标
1．认识“海”、“鸥”等14 个生字，会写“沙”、“海”等6 个字。
2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
二、教学重难点
识字、用数量词表达熟悉的事物。
三、教学准备
多媒体、卡片
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）情境导入
1．同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？
就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧!同学们，你们看（以动画形
式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）：
“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么的高兴啊!
你们能把这个小节读好吗？
设计意图：巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春
游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。
2．除了生字，其他的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？（小伙伴互相读，指
名读，齐读）
3．就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧（以动画形式出现汽车驶来的图案）!
上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。
每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
（二）导游学文
1．（播放“海边”、“乡村”、“公园”多媒体课件）今天，我们要去的第一
站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘
军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气
地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树
开花了，五颜六色，美丽极了!最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修
长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2．今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），
老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田并配图），你看到了什么？（小
伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来）
设计意图：这一环节的设计让学生借助教师提供的句式把看到的景物说出来，既
培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表
达。
3．我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快
翻开课本第95 页，看看课文的第一、二、三小节。不用老师教，你们自己能读
吗？如果遇到了不认识的字，你们有什么好办法吗？（学生踊跃发言，教师进行
评点）
（三）学字学词
1．刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（出现
9 个注音词语：“海鸥”、“沙滩”、“军舰”、“帆船”、“秧苗”、“稻田”、
“鱼塘”、“小溪”、“竹竿”）。
2．把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要
互相帮助，共同把它学会。（小伙伴互相读，小组开火车读）
设计意图：培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，
享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。
3．你们真是太棒了。你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海
爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁认识？仔细观察这三个字，你发现了什么？
（四）指导写字
1．教师在田字格指导并范写“海”字。
2．听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”。
设计意图：让学生通过比较了解字形特点，并发挥教师的示范作用，培养良好的
写字习惯。
（五）诵读课文
1．你最喜爱哪里的景色，就请你把那个小节好好地读一读。
2．让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，一起走进
美丽的大自然!（配乐齐读）
设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，
培养学生的美感和想象力。
（六）巩固生字
1．做游戏“找朋友”。学生动手进行数量词搭配。
2．做游戏“找卡片”。教师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到
奖励。
（七）拓展创编
1．出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，小组之间互相
交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。
2．延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，
再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。
（八）读《旅游日记》
让本课的14 个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。
（九）情境结束
通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多
么快乐!就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧!（配乐、
配动作齐读课文）
《教师资格证》考试科目二重要考点
《教师资格证》科目二重要的知识点 一、人身心发展的规律 1?教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3?身心发展的不平衡性【关键期】 4.身心发展的互补性 5.教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 二、影响人身心发展的因素 1、遗传及其作用 2、环境及作用 3、学校教育及作用 4、个体的主观能动性 三、我国教育目的的基本精神 1?要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一 2?要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。 3?适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 四?考试焦虑的形成原因 1?家长或教师期望值过高 2?学生自身期望值过高
3.有过失败的考试经历 4.有容易引发焦虑的品质 五、教师的职业素养 1?思想道德素养 2?知识素养 3?能力素养 4?心理素养 5.身体素养 六、操作技能的训练要求 1?准确的示范与讲解 2?必要而适当的练习 3?充分而有效的反馈 4.建立稳定清晰的动觉 七、如何提高知识直观的效果 1?灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观） 2.加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合 3.运用感知规律，突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程 八、如何有效地进行知识概括 1?配合运用正例和反例 2.正确运用变式
3?科学地进行比较 4?启发学生进行自觉概括 九、教学工作的基本环节 1?备课 2?上课 3.作业检查与批改 4?课外辅导 5.学业成绩的检查与评定 十、教学过程的基本规律（特点）1?直接经验与间接经验相结合 2?掌握知识与发展智力相统一 3教学过程中知、情、意的统一 4.教师主导作用与学生主动性相结合十一、常用的教学原则 1?直观性原则 2?启发性原则 3?巩固性原则 4?循序渐进原则（系统性原则）5?因材施教原则 6理论联系实际原则 十二、一堂好课的标准1?目标明确2.重点突出
(完整版)教师资格证科目二总汇
1、选择题——理解意思 学科课程——以知识为中心，书本的东西 活动课程——做中学，玩游戏 分科课程——语、数、英…… 综合课程——两个学科领域组成课程。如：品德与社会 国家课程——国家课程是一级课程，国家课程是国家规定的 地方课程——某地的特殊情况开发的课程，二级课程 学校课程（校本课程）——选修课为主，三级课程 基础型课程——培养每个学生都会三基（读、写、算） 拓展型课程——开阔学生的视野，如艺术团队活动 研究型课程——注重培养学生的创新精神和研究能力 必修课程——国家、地方、学校规定要学习的课程 选修课程——根据自己的兴趣自由选择 显性课程——公开课程，直接的看到的明显的。如：课程表 隐型课程——潜在的形式，校风，环境，制度，看不到形式 知识中心课程论—以学科教学为核心 学习者中心课程论—以学生兴趣，爱好为核心 社会中心课程论——课程重点放在当代社会问题上 CIPP评价模式——评价的特别全面 目的游离模式——不按规矩来，中途可能会改 档案袋评价设计——学生的作品 纵向组织——由易到繁，从已知到未知，先后顺序，侧重知识的方面对应学科课程 横向组织——以问题为核心内容，强调课程内容的综合性和知识的广度，对应综合课程 直线式——安排过的内容不再重复，一条线前进 螺旋式——同一课程内容前后重复出现 课程计划（教学计划）-课程设置、课程开设顺序及时间分 课程标准——编教材评估教学质量的重要依据 教材——广义：有关教学的都是。侠义：教科书、课本 感觉——刚出生的孩子，感觉世界；对客观事物。当前直接发生的事。对个体事物的反应感受性——感受能力的强和弱 感觉阈限——所需刺激强度的临界值 绝对感觉阈限—刚刚能引起感觉的最小刺激量叫 绝对感受性—把这种对最小刺激量的感受能力叫 差别感觉阈限—慢反应， 差别绝对性—快反应 明适应——由暗到明，如从电影院凑出去大街，刺眼睛 暗适应——由明到暗，白天进电影院，过了一会就看得见 听觉适应——工厂强烈的机器声，听久了就觉得不吵了 嗅觉适应——入芝兰之室……闻久了旧习惯了 继时对比——吃完糖吃橘子感觉橘子很酸，吃完中药喝白开水感觉水很甜 同时对比——两个灰色的图形，在黑背景的没有白背景白 联觉—看红黄橙感觉暖，蓝绿感觉冷。割玻璃声音感觉寒冷 感觉补偿——某种感官系统坏了其他感官补上 知觉——直觉是人脑对当前某个物体的整体反应，如看到一个完整的事物—苹果，就是知觉
2020上教师资格证科目二简答汇总
1.简述古代教育的特点。 （1）强烈的阶级性和等级性 （2）教育与生产劳动相脱离 （3）教育内容形式单一 （4）身份地位的象征性 （5）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背 （6）教学组织形式是个别教学 记忆口诀：等升内地房租 2.简述原始社会教育的特点 （1）教育与生产劳动相结合； （2）教育的目的是为了生产生活； （3）没有专门的教师、固定的学生，没有专门的教育内容和场所（4）没有形成独立的形态 （5）没有阶级性 记忆口诀：两生三没 3.简述20世纪以后的教育特征。 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 记忆口诀：全民多现身
4.简述近现代社会教育特点。 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教 记忆口诀：公义世法 5.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案（1）课题选择； （2）查找文献资料； （3）设计研究，制定研究计划； （4）实施研究，收集资料； （5）分析、处理收集到的资料； （6）撰写研究报告。 记忆口诀：可找设施分赚钱 6.简述小学教育的基本特点。 （1）教育对象的特殊性 （2）小学教育的基础性 （3）小学教育的义务性 （4）小学教育的全面性 记忆口诀：意面特饥渴 7.简述教育文献检索的主要方法。 （1）顺查法；
（2）逆查法； （3）引文查找法； （4）综合查找法。 记忆口诀：顺逆查文综 8.简述课题选择原则 （1）教育性 （2）实践性 （3）可行性 （4）适宜性 （5）伦理性 记忆口诀：可教轮椅践行 9.简述教育研究中文献检索的基本要求。 （1）进行内部评论与外部评论 （2）全面、准确的检索教育文献 （3）以分析、概括为基础，撰写教育文献综述报告记忆口诀：内外全面赚 10.行动研究的特征 （1）目的是为了改进实践； （2）研究的内容是教育教学中的问题； （3）教学与研究合一； （4）研究的循环性 记忆口诀：一起遵循内幕
[考点]教师资格证必背考点巧记忆(科目二)
教师资格证必背考点巧记忆（科目二）一、古代教育的特征 1.阶级性； 2.道统性； 3.专制性； 4.刻板性； 5.象征性 记忆技巧： 专（专制）项（象征）班（刻板）街（阶级）道（道统） 二、现代教育的特征 1.教育终身化； 2.教育民主化； 3.教育全民化； 4.教育多元化； 5.教育现代化 记忆技巧：
全（全民）民（民主）多（多元）献（现代）身（终身） 三、动因说的代表人物 1.内发论 苏格拉底、孟子、弗洛伊德、霍尔、威尔逊、格赛尔、高尔顿 记忆技巧：苏孟德有四种耳朵（霍尔、威尔逊、格赛尔、高尔顿） 2.外铄论 荀子、洛克、华生 记忆技巧：外（外铄）出寻（荀子）找落（洛克）花生（华生） 四、上好一堂课的基本要求 目标明确；重点突出；内容正确； 方法得当；表达清晰；组织严密；气氛热烈 记忆技巧： 标（目标）点（重点）表（表达）内（内容）组（组织）气（气氛）法（方法）五、教学原则 直观性； 启发性；
巩固性； 循序渐进； 因材施教； 理论联系实际； 量力性； 思想性与科学性相统一； 记忆技巧： 直（直观）起（启发）弓（巩固）寻（循序渐进）找一英（因材施教）里（理论联系实际）以外的狐狸（量力）当粮食（思想性与科学性） 六、促进学习迁移的策略 1.精选教材； 2.合理编排教学内容； 3.合理安排教学程序； 4.教授学习策略，提高迁移意识性 记忆技巧： 由城（教学程序）内（教学内容）猜（精选教材）测（学习策略）城外
七、学习策略的训练原则 1.主体性原则； 2.内化性原则； 3.特定性原则； 4.生成性原则； 5.有效监控性原则； 6.个人效能感原则 记忆技巧：煮（主体）花（内化）生（生成）特（特定）见（有效监控）效（个人效能感） 八、教育的文化功能 1.传承功能； 2.选择功能； 3.融合功能； 4.创新功能 记忆技巧：这一知识点的记忆其实可以以一条逻辑线进行。 首先文化要先前人那边流传下来（传承）。
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9. 昆体良 40位著名人物的相关知识点】 最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法 提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点 孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善 端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人” 认为办教育的目的在于“明人伦” 荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物 提倡“闻见知行”结合的教学方法 但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云” 墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培 养，还注重实用技术的学习 认为获得知识的途径主要 有“亲知”“闻知”和“说知”三种 重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法 苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德 他在教育理论上的最大贡献是产婆术 教育代表作是《理想国》 在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说 他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著 科目二 1. 孔子 2. 孟子 3. 荀子 4. 朋. 了 5. 朱熹 6. 苏格拉底 7. 柏拉图 8. 亚里士多德
10.培根首次提出把教育学作为一门独立学科。 9. 昆体良
11.夸美纽斯 他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志 夸美纽斯也被称谓“教育学之父” 他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。 12.卢梭 在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想 他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由 他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展 13.裴斯泰洛齐 裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上 提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起 代表作是《林哈德和葛笃德》 14.洛克 外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者 提出了“白板说”“绅士教育” 强调外部的力量决定了人的发展状况 代表作《教育漫话》 15.华生 外铄论”代表人物，行为主义心理学家 他认为人的发展完全是由环境决定的。 16.罗杰斯 从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张 在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。 17.皮亚杰 提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。 他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。 18. 弗洛伊德
2020年小学教师资格证科目二简答汇总
20202上小学科二简答题汇总 1.简述原始社会教育的特点 （1）教育与生产劳动相结合； （2）教育的目的是为了生产生活； （3）没有专门的教师、固定的学生，没有专门的教育内容和场所（4）没有形成独立的形态 （5）没有阶级性 记忆口诀：两生三没 2.简述古代教育的特点。 （1）强烈的阶级性和等级性 （2）教育与生产劳动相脱离 （3）教育内容形式单一 （4）身份地位的象征性 （5）教学方法是崇尚书本，要求学生死记硬背 （6）教学组织形式是个别教学 记忆口诀：等升内地房租 3. 简述近现代社会教育特点。 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教 记忆口诀：公义世法 4.简述20世纪以后的教育特征。 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化
记忆口诀：全民多现身 5.简述小学教育的基本特点。 （1）教育对象的特殊性 （2）小学教育的基础性 （3）小学教育的义务性 （4）小学教育的全面性 记忆口诀：意面特饥渴 6.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案（1）课题选择； （2）查找文献资料； （3）设计研究，制定研究计划； （4）实施研究，收集资料； （5）分析、处理收集到的资料； （6）撰写研究报告。 记忆口诀：可找设施分赚钱 7.简述课题选择原则 （1）教育性 （2）实践性 （3）可行性 （4）适宜性 （5）伦理性 记忆口诀：可教轮椅践行 8.简述教育文献检索的主要方法。 （1）顺查法； （2）逆查法； （3）引文查找法； （4）综合查找法。 记忆口诀：顺逆查文综 9.简述教育研究中文献检索的基本要求。
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教师资格证科目二整理-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
科目二 【40位着名人物的相关知识点】 1.孔子 最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法 提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点 2.孟子 孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人” 认为办教育的目的在于“明人伦” 3.荀子 荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物提倡“闻见知行”结合的教学方法 但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云” 4.墨子 墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习 认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种 5.朱熹 重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法 6.苏格拉底 苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德 他在教育理论上的最大贡献是产婆术 7.柏拉图 教育代表作是《理想国》 8.亚里士多德 在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说 9.昆体良 他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专着 10.培根首次提出把教育学作为一门独立学科。
11.夸美纽斯 他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志 夸美纽斯也被称谓“教育学之父” 他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。 12.卢梭 在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想 他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由 他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展 13.裴斯泰洛齐 裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上 提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起 代表作是《林哈德和葛笃德》 14.洛克 “外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者 提出了“白板说”“绅士教育” 强调外部的力量决定了人的发展状况 代表作《教育漫话》 15.华生 “外铄论”代表人物，行为主义心理学家 他认为人的发展完全是由环境决定的。 16.罗杰斯 从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张 在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。 17.皮亚杰 提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。 他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。 18.弗洛伊德 精神分析学派的创始人
(最全最经典)教师资格证中学科目二简答题85题-教育知识与能力
教师资格证中学科目二(教育知识与能力） ——简单题８5题（最全） １制定教育目的的依据 （1）社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据 ①教育目的受生产力的制约； ②教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约； ③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。 (2)人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据 (３)教育目的制定者的教育理想与价值观 2赫尔巴特的教育思想 赫尔巴特，德国著名的教育家和心理学家。在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。代表作品《普通教育学》。 （1）教育性教学原则。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念; （2)建立教育学理论的两大理论基础:伦理学和心理学； (３)强调教师的权威作用,形成了传统教育的三中心:教师中心、课堂中心、教材中心。(４)试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。 （5）提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法。 3杜威的相关教育思想 杜威，实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。 （1)论教育的本质。杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。 (2)论教育目的 “主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的,教育之外再没有什么教育目的。”
(3）提出五步教学法,即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。 (4）提出与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。 4教育与生产力之间的关系 （1)生产力对教育的决定作用: ①生产力水平决定教育的规模和速度; ②生产力水平制约着教育结构的变化; ③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。 （2）教育对生产力的促进作用： 1.教育是劳动力再生产的基本途径 2.教育是科学知识再生产的最有效形式3?．教育是进行技术创新的一个重要手段 5教育与政治经济制度之间的关系 (1）政治经济制度对教育的制约。 政治经济制度决定教育的性质,具体表现如下: ①政治经济制度决定着教育的领导权； ②政治经济制度决定着受教育的权利； ③政治经济制度决定着教育目的。 （2）教育对政治经济的影响： ①教育能为政治、经济制度培养所需的人才; ②教育可以促进政治民主; ③教育通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济。 ６教育与社会文化 （１)文化对教育的制约与影响：
小学教师资格证考试科目二“教学设计”考点分析
小学教师资格证考试科目二“教学设计”考点分析 (一)文本解读 答题角度：文体修辞手法语言特色文章结构内容 本文是一篇记叙文说明文议论文散文诗歌小说文言文，采用了(比喻、拟人、排比、夸张、反问、举例子、打比方、列数字)的修辞手法，用词语句(准确、优美、形象、生动、质朴、简洁)，通过(总分总总分时间顺序)的结构顺序(记叙了描写了说明了论述了)(某个故事某地方的优美景色、某个道理) (二)教学目标 知识与技能： ()(借助拼音)准确认读书写……等生字词; ()结合上下文了解理解……等重点词句的意义; ()用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(复述背诵); 过程与方法： 学生通过(合作阅读分角色朗读集体探讨分享经验)……的形式，提高(与人交往的能力提高动手操作的能力)体验与人分享的过程。 情感态度与价值观： ()培养阅读的兴趣、养成正确的写字姿势和阅读习惯(低年级) ()体会汉语言文字的魅力感受作品中语言的优美 ()乐于与他人分享与交流阅读感受 ()体会到文章表达的思想感情……(大好河山的秀美，大自然的美，环保意识，人格魅力) (三)教学重难点
重点：综合“知识与技能”和“过程与方法”目标 难点：“情感态度与价值观”目标 (四)教学过程 .导入 导入方法：直接导入、直观导入、情景导入、提问导入、复习导入、悬念导入、故事导入、游戏导入 .新授课 阅读课： ()初读课文(泛读)，整体感知 ()细读课文(精读)，深入领悟 ()熟读回顾(研读)，迁移运用 识字课： ()提出生字 ()教学生字 ()复习巩固 ()运用生字 写作课： ()写作前指导写什么 ()写作中指导怎么写 ()写作后指导怎么样
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科目二 【40位著名人物的相关知识点】 1.孔子 最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法 提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点 2.孟子 孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人” 认为办教育的目的在于“明人伦” 3.荀子 荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物提倡“闻见知行”结合的教学方法 但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云” 4.墨子 墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习 认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种 5.朱熹 重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法 6.苏格拉底 苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德 他在教育理论上的最大贡献是产婆术 7.柏拉图 教育代表作是《理想国》 8.亚里士多德 在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说 9.昆体良 他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著
11.夸美纽斯 他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志 夸美纽斯也被称谓“教育学之父” 他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。 12.卢梭 在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想 他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由 他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展 13.裴斯泰洛齐 裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上 提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起 代表作是《林哈德和葛笃德》 14.洛克 “外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者 提出了“白板说”“绅士教育” 强调外部的力量决定了人的发展状况 代表作《教育漫话》 15.华生 “外铄论”代表人物，行为主义心理学家 他认为人的发展完全是由环境决定的。 16.罗杰斯 从人本主义出发，提出“以学生为中心”的主张 在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。 17.皮亚杰 提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。 他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。 18.弗洛伊德 精神分析学派的创始人
小学教师资格证考试科目二“教学设计”考点分析
小学教师资格证考试科目二“教学设计”考点分析
小学教师资格证考试科目二“教学设计”考点分析 (一)文本解读 答题角度：文体+修辞手法+语言特色+文章结构+内容 本文是一篇记叙文/说明文/议论文/散文/诗歌/小说/文言文，采用了(比喻、拟人、排比、夸张、反问、举例子、打比喻、列数字)的修辞手法，用词/语句(准确、优美、形象、生动、质朴、简洁)，经过(总分总/总分/时间顺序)的结构/顺序(记叙了/描写了/说明了/论述了)(某个故事/某地方的优美景色、某个道理) (二)教学目标 知识与技能： (1)(借助拼音)准确认读/书写……等生字词; (2)结合上下文了解/理解……等重点词句的意义; (3)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文(复述/背诵); 过程与方法： 学生经过(合作阅读/分角色朗读/集体探讨/分享经验)……的形式，提高(与人交往的能力/提高动手操作的能力)/体验与人分享的过程。 情感态度与价值观： (1)培养阅读的兴趣、养成正确的写字姿势和阅读习惯(低年级) (2)体会汉语言文字的魅力/感受作品中语言的优美 (3)乐于与她人分享与交流阅读感受 (4)体会到文章表示的思想感情……(大好河山的秀美，大自然的美，环保意识，人格魅力) (三)教学重难点
重点：综合“知识与技能”和“过程与方法”目标 难点：“情感态度与价值观”目标 (四)教学过程 1.导入 导入方法：直接导入、直观导入、情景导入、提问导入、复习导入、悬念导入、故事导入、游戏导入 2.新授课 阅读课： (1)初读课文(泛读)，整体感知 (2)细读课文(精读)，深入领悟 (3)熟读回顾(研读)，迁移运用 识字课： (1)提出生字 (2)教学生字 (3)复习巩固 (4)运用生字 写作课： (1)写作前指导写什么 (2)写作中指导怎么写 (3)写作后指导怎么样
教师资格证科目二简答题汇总
1.古代教育的特点——简答想等升内地房租 2.近代教育特点——简答公历十一 3.20世纪以后世界教育的特点—简答全民多现身 4.行动研究的特征牧师内衣循 （1）目的就是为了改进实践。 （2）研究的内容是教育教学中的问题。 （3）在日常的教育教学中进行研究。研究与教学是合为一体的。（4）研究的循环性。 5.行动研究的研究步骤发了疯的设法研究总会赚钱的 （1）发现问题。
（2）分析问题。 （3）设计研究方案。 （4）研究实施与资料收集。 （5）总结与反思，确定下一步研究问题。 （6）整理和分析资料，撰写研究报告。 6.个案研究的研究步骤确实收到分房-赚了 （1）确定个案。 （2）收集个案资料。 （3）分析和整理资料．寻找问题解决方案 （4）方案实施。 （5）撰写研究报告和论文。 7.实验研究的步骤设施分扩-赚了 （1）实验设计。 （2）实验实施。 （3）整理和分析实验数据，分析变量之间的关系，得出实验结论。（4）撰写实验报告。 （5）进行扩大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论。 8.简述叙事研究的基本步骤 （1）发现研究问题。 （2）寻找叙事对象。 （3）搜集故事。 （4）撰写故事。即具体的“叙事”过程。
（5）分析故事，撰写研究报告或论文。 9.遗传作用：——简答 （1）遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性 （2）遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征 （3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响 记忆技巧：差生成 10.环境作用——简答 （1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象 （2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分 （3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性 记忆技巧：科技小猪 11.学校教育的独特功能——简答记忆技巧：归家寄腌菜 （1）学校教育对个体发展作出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 （3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 （4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 12.全面发展教育的组成部分及其关系（简答） 1.德育起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。 2.智育起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。 3.体育体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。 4.美育美育在全面发展教育中起着动力作用。
教师资格证 科目一模板+科目二知识点
2019教师资格证考试：必备知识点 一.教育知识与能力 1.二十世纪后教育的发展特征 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育有技术的现代化 2.生产力对教育影响 （1）生产力水平决定教育的规模和速度 （2）生产力水平制约着教育的结构变化 （3）生产力水平制约着教育的内容和手段 3.政治制度对教育影响 （1）政治经济制度决定着教育的领导权 （2）政治经济制度决定着受教育的权利 （3）政治经济制度决定着教育目的 4.如何理解教育的相对独立性 （1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 （2）教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。（3）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。 5.影响个体发展的因素 （1）遗传——物质前提、生理基础； （2）环境——为人的发展提供可能； （3）学校教育——主导； （4）个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 6.如何依据个体身心发展的规律进行教育 （1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。 （2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。 （3）身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。 （4）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 7.我国教育目的的基本精神 （1）强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。 （2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。 （3）教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。8.简述现代教育制度发展趋势 （1）加强学前教育及其与小学教育的衔接； （2）提早入学年龄，延长义务教育年限； （3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展； （4）高等教育的类型日益多样化；
小学教师资格证考试科目二简答题汇总
1. 古代小学教育的特点 (1)教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的; (2)教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范; (3)教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。 2. 近现代中国小学教育的发展特征 (1)逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质; (2)学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制; (3)逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育; (4)从小学堂到小学校都有公立和私立两类。 3. 我国小学教育取得的成绩有哪些? (1)小学教育普及率稳步上升; (2)全面推进素质教育; (3)教师队伍建设日趋完善; (4)办学体制走向多元化; (5)课程改革不断深化。 4. 简述小学教育的特点 (1)教育对象的特殊性; (2)小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性; (3)小学教育的义务性; (4)小学教育的全面性。、 5. 学校管理的基本内容 (1)思想品德教育管理; (2)教务行政管理; (3)教学工作管理; (4)总务工作管理。 6. 学校管理的常用方法 (1)行政管理方法; (2)法律、法规管理方法; (3)经济管理方法; (4)思想教育方法; (5)数理统计方法。 7. 教育的构成要素 (1)教育者; (2)受教育者; (3)教育影响。 8. 简述教育的属性 (1)教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。 (2)教育的社会属性 ①教育的永恒性 教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。只要人类社会存在，教育就存在。
教师资格证笔试科目二必背主观题全在这!幼儿园
教师资格证笔试科目二必背主观题全在这！幼儿园同学们，你们翘首以盼的幼儿园科目二主观题考点汇总来啦！马上开始疯狂背诵吧！ 模块一学前儿童发展 1.认知发展学说 代表人物是瑞士皮亚杰。他认为， （1）儿童心理发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程，包含图式、同化、顺应、平衡四个概念。 （2）皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段及主要特征： ①感知运动阶段（0~2岁）：物体恒存 ②前运算阶段（2~7岁）：出现语词或其他符号；不守恒；泛灵论；自我为中心 ③具体运算阶段（7~12岁）；思维可逆；守恒；去自我中心 ④形式运算阶段（12~15岁）。 2.社会学习论 代表人物是班杜拉，他认为： （1）强调观察学习 （2）重视社会学习在儿童社会化中的作用 3.婴幼儿心理发展的一般趋势 （1）心理随年龄增长而逐渐发展 （2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展 （3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展 （4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展 （5）个性开始形成，向稳定倾向性发展 4.婴幼儿发展的影响因素 影响婴幼儿发展的因素可以分为客观因素和主观因素两个方面，其中客观因素包含生物因素和社会因素。生物因素是婴幼儿心理发展的物质前提与基础，制约了婴幼儿发展的可能性，包含遗传素质和生理成熟两个内容。社会因素包含环境和教育，它使幼儿心理发展的可能性变为现实。主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动，它是促进儿童心理发展的决定性因素。
5.幼儿初期（3—4岁）的年龄特征 （1）具备初步的生活自理 （2）认识依靠行动 （3）情绪作用大 （4）爱模仿 6.幼儿中期（4—5岁）的年龄特征 （1）活泼好动 （2）具体形象思维开始 （3）开始接受任务 （4）开始自己组织游戏 7.幼儿晚期（5—6岁）的年龄特征 （1）好问好学 （2）抽象思维能力开始萌芽 （3）开始掌握认识方法 （4）个性初具雏形 8.幼儿记忆的特点 （1）以无意识记为主导，有意识记逐渐发展（2）以机械识记为主导，意义识记逐步发展（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展 （4）记忆的恢复现象 （5）回忆的发展 9.幼儿记忆能力的培养 （1）激发兴趣与主动性 （2）丰富生活经验 （3）培养有意记忆 （4）教授记忆策略 10.幼儿想象的特点 （1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。（2）再造想象占主导地位，创造想象开始发展。
教师资格证科目二复习讲义
第一章信息技术专业基础知识 （1）信息的定义 信息是关于事物运动状态和规律的表征；也可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。 （2）信息的基本特征 ①普遍性与客观性； ②载体依附性； ③价值性； ④时效性； ⑤共享性； ⑥真伪性。 2．信息技术的含义 （1）信息技术的概念 就技术的本质意义而言，信息技术是指能够扩展人的信息器官功能的一类技术。具体而言，信息技术被定义为能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能的一类技术。 （2）信息技术的基本内容 ①感测技术； ②通信技术； ③计算机和智能技术； ④控制技术。 中小学信息道德教育应包括以下八个方面的内容： ①为集体、祖国与人类社社会造福。 ②遵守信息法律法规。 ③抵制不良信息。 ④批评与抵制不道德的信息行为。 ⑤不损害他人利益。 ⑥不随意发布信息。 ⑦培养合作精神。 ⑧倡导道德自律。 2．信息技术教师应具备的道德素质 （1）树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中把握正确的人生方向。 （2）培养健康的信息意识和信息伦理道德。 （3）树立信息化社会中健康的艺术审美观和价值观。 （二）初中阶段信息技术课程的内容 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出的初中阶段信息技术课程的内容如下： 模块一：信息技术简介 模块二：操作系统简介 模块三：文字处理的基本方法
模块四：用计算机处理数据 模块五：网络基础及其应用 模块六：用计算机制作多媒体作品 模块七：计算机系统的硬件和软件 （三）初中信息技术教育的内容标准及要求 1．了解信息技术社会的含义，体验和分析信息技术对学习生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯 2．探究和初步了解计算机的结构和工作原理 3．利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题 4．学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程 5．学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习 6．能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品 7．通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往 8．设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程（该部分内容为选修） 2．中小学信息技术课程的教学原则 （1）科学性与思想性相统一的原则； （2）传授知识与发展能力相结合的原则； （3）理论与实际相结合的原则； （4）直观性和抽象性相结合的原则； （5）统一要求与因材施教相结合的原则。 2．教学过程的一般规律 （1）教和学相互依存的规律 （2）教学与发展相互制约、相互促进的规律 ①身体方面的发展，即身体要健康； ②智力方面的发展，包括知识、智力、能力和技能技巧等； ③非认知心理因素的发展，包括情感、兴趣、态度、意志及性格等。 （3）教育调查的一般步骤 选定调查对象——编写调查提纲——设计调查工具——实施调查活动——处理调查资料——得出调查结论——撰写调查报告
教师资格证考试科目二简答题怎么答
教师资格证考试科目二简答题怎么答?有那些高频考点? 很多考生在教师资格证考试笔试的时候，对简答题多比较头疼。不知道怎么答，答了不知道有没有答到点上。接下来，就打大家梳理了科目二考试中常考的简答题。希望可以帮助到大家。 1. 简述提高记忆能力的方法 (1)明确记忆目的，增强学习的主动性; (2) 理解材料的意义，少用机械记忆; (3)对材料进行精细加工，促进深度理解; (4)运用组块化策略，合理组织材料; (5)运用多重编码方式，提高加工质量; (6)注重复习方法，防止知识遗忘 2.政治经济制度对教育具有制约作用 (1)政治经济制度决定着教育目的的性质; (2)政治经济制度决定教育的领导权; (3)政治经济制度决定着受教育的权利; (4)政治经济制度影响部分教育内容。 3.班集体的形成与培养 (1)确定班集体的发展目标; (2)建立班集体的核心队伍;
(3)建立班集体的正常秩序; (4)组织形式多样的教育活动; (5)培养正确的舆论和良好的班风 4.为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用 学校教育在人的身心发展中起主导作用，主要原因在于以下几方面： (1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向; (2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好; (3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素; (4)学校教育给人的影响比较、系统和深刻。 5.如何做好后进生的教育工作 (1)关心爱护后进生，尊重他们的人格; (2)培养和激发学习动机; (3)提供范例，增强是非观念; (4)根据个别差异，采取不同的教育措施 6.防止遗忘的方法 (1) 及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习; (2) 合理分配时间; (3)做到分散复习与集中复习相结合;
教师资格证中小学科目二材料分析必看考点
教师资格证中小学科目二材料分析必看考点材料分析题必看考点 一、新课改背景下的学生观、教学观、教师观、评价观 例：运用新课改的相关理论，分析材料中教师的做法。 【理论点一】新课改下的学生观 （1）学生是发展的人 （2）学生是独特的人 （3）学生是具有独立意义的人 【理论点二】新课改下的教学观 （1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” （2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” （3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（4）教学从“关注学科”转向“关注人” 【理论点三】新课改下的教师观 1.教师角色的转变 （1）教师应该是学生学习的促进者； （2）教师应该是教育教学的研究者； （3）教师应该是课程的建设者和开发者； （4）教师应该是社区型的开放教师。 新课程下的学习方式？ 答： （1）自主学习
自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。 （2）探究学习 探究学习也称发现学习，学习过程除被动接受知识，还存有大量的发现与探究等认识活动。（3）合作学习 合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式，合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合作学习和小组内讨论。 【理论点四】新课改下的评价观 （1）发展性评价的基本内涵 新课改所倡导的评价是发展性评价。发展性评价的基本内涵包括： ①评价的根本目的在于促进发展 ②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势 ③评价内容综合化 ④评价标准分层化 ⑤评价方式多样化 ⑥评价主体多元化 ⑦关注发展过程 二、教学原则、方法 例：运用教学原则、方法的理论，分析材料中老师做法。 【理论点一】教学原则 1.科学性与教育性相结合原则 2.理论联系实际教学原则
教师资格证科目一科目二知识点完整版
教师资格证科目一科目 二知识点 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
2019教师资格证考试：必备知识点 一.教育知识与能力 1.二十世纪后教育的发展特征 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育有技术的现代化 2.生产力对教育影响 （1）生产力水平决定教育的规模和速度 （2）生产力水平制约着教育的结构变化 （3）生产力水平制约着教育的内容和手段 3.政治制度对教育影响 （1）政治经济制度决定着教育的领导权 （2）政治经济制度决定着受教育的权利 （3）政治经济制度决定着教育目的 4.如何理解教育的相对独立性 （1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 （2）教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。（3）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。 5.影响个体发展的因素 （1）遗传——物质前提、生理基础； （2）环境——为人的发展提供可能； （3）学校教育——主导； （4）个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 6.如何依据个体身心发展的规律进行教育 （1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。 （2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。 （3）身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。 （4）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教 7.我国教育目的的基本精神 （1）强调要为社会主义建设事业服务。指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。 （2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展。说明了国家对培养人才的素质要求。 （3）教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。 8.简述现代教育制度发展趋势 （1）加强学前教育及其与小学教育的衔接； （2）提早入学年龄，延长义务教育年限； （3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展； （4）高等教育的类型日益多样化；
2018下教师资格证小学科目二主观题汇总(最终版)
一级考点 1.简述教育的经济功能、政治功能、文化功能？p13 【参考答案】 教育的经济功能：（两再一新促生产） （1）教育是劳动力再生产的基本途径 （2）教育是科学知识再生产的最有效形式 （3）教育是进行技术创新的一个重要手段 教育的政治功能：（人鱼公主促政治） （1）教育培养出政治经济制度所需要的人才 （2）教育促进政治民主化 （3）通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服务（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化教育的文化功能：（两传选新促文化） （1）教育具有传递、保存文化的作用 （2）教育具有传播、交流文化的作用 （3）教育具有选择、提升文化的作用 （4）教育具有更新、创造文化的作用 2.简述确定我国教育目的的依据？p18 【参考答案】 （1）特定的社会政治、经济、文化背景 （2）受教育者的身心发展规律 （3）人们的教育思想 （4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说 3.简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）？p21 【参考答案】 （1）生产力发展水平和科学技术发展状况 （2）社会政治经济制度 （3）青少年儿童身心发展规律 （4）本国学制的历史发展和外国学制的影响
4.简述教师专业发展的内容？p25 【参考答案】 （1）道德素养：教师的道德素养是从对待事业、对待学生、对待集体、对待自 己的态度上体现的。具体来说，对待事业要忠诚于人民的教育事业；对待学生 要热爱学生；对待集体要具有团结协作的精神；对待自己要以身作则，为人师 表。 （2）知识素养：教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广 博的科学文化知识、必备的教育科学知识。 （3）能力素养：教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理 能力、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。此外，教师还应该具备教 育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手 段的能力。 （4）心理素养：一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括四个方 面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。 5.《小学教师专业标准（试行）》基本理念中师德为先、能力为重？p28【参考答案】 （1）师德为先：（两爱两人） 热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职 业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、 耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和 引路人。 （2）能力为重：（学习理论、研究学生、实践反思） 把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小 学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再 实践、再反思，不断提高专业能力。 6.简述提高记忆能力的方法？p45 【参考答案】（墓里多组戏精） （1）明确记忆的目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感 和主动性。 （2）理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间 长，利用提取快，受干扰少。 （3）对材料进行精细加工，促进深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分