11-核舟记
11 核舟记
新课导入
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明和文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，今天我们学习的《核舟记》就展示了远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。
学习目标
积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。(重点)
学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。(难点) 体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。(重点)
作者名片
魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。
背景链接
文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。整体感知
自由朗读课文，理清课文层次。
第一部分（1）：总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕刻作品“核舟”的由来和主题。
第二部分（2-5）：按照船舱——船头——船尾——船顶的顺序，详细介绍核舟的形状、结构，描述各处人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。
第三部分（6）：总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及刻字的总数，赞扬王叔远的精巧技艺。
字词正音
洢（）器皿（）罔（）
贻（）轩敞（）峨冠（）
矫首（）黍（）八分有奇（）
夷（）箬篷（）糁（）
髯（）衣褶（）袒（）
诎（）椎髻（）壬戌（）
甫（）篆章（）
Yī mǐn wǎnɡyí xuān chǎnɡé jiǎo shǔjīyíruò sǎn rán zhě tǎn qūjìrén xū fǔzhuàn
课文解读
核舟记
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
奇妙精巧叫能够用的做。这里指雕刻。
顺着、就着具有泛舟，坐着船在水上游览。赠
句末语气词。曾经
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。同“又”，用来连接整数和零数零数，余数
大约上下高起而宽敞是打开
左右相对代词，指代窗户
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
高帽子 rán两腮的胡子，也泛指胡须观看拿
指手卷的右端好像露出靠近
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
特别，极像类似同“屈”，弯曲支撑靠
分明可数的样子
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
船桨同“横”扳像呼叫
眼睛正视着（茶炉），神色平静
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
那顶部它的，指船背男子美称，多附于字之后清楚明白通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！
总共竟然原来长而窄神奇
◆通假字
舟首尾长约八分有奇（）
左手倚一衡木（）诎右臂支船（）同“又”，用来连接整数和零数同“横”，横着
同“屈”，
◆古今异义
而计其长曾不盈寸（）高可二黍许（）雕栏相望焉（）古义：竟然今义：曾经
古义：大约今义：可能、可是古义：对着今义：向远处看
神情与苏、黄不属（）
舟首尾长约八分有奇（）其两膝相比者（）
盖简桃核修狭者为之（）古义：类似今义：属于
古义：零数今义：单的，不成对的古义：相互靠近今义：比较
古义：长今义：修理
◆一词多义
明有奇巧人（）
舟首尾长约八分有奇（）为宫室（）
中轩敞者为舱（）形容词，奇妙名词，零数动词，雕刻动词，是
东坡右手执卷端（）其人视端容寂（）名词，一头
形容词，正，直
高可二黍许（）
珠可历历数也（）副词，大约动词，可以
明有奇巧人曰王叔远（）舟首尾长约八分有奇（）动词，表示存在
同“又”，用来连接整数和零数
中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）
而计其长曾不盈寸（）连词，表并列连词，表顺承连词，表转折
◆词类活用
卧右膝（）
箬篷覆之（）石青糁之（）石青糁之（）
中峨冠而多髯者为东坡（）居右者椎髻仰面（）动词的使动用法，使……平放名词做状语，用箬篷
名词做状语，用石青
名词做动词，涂染
名词做动词，戴着高高的帽子名词做动词，梳着椎形的发髻
◆文言句式
判断句：
中峨冠而多髯者为东坡（“为”表判断）
省略句：
则题名其上（“其”前省略介词“于”）
卧右膝，诎右臂支船（句首省略主语“佛印”）
倒装句：
其两膝相比者（定语后置，应为“其相比两膝者”）
细若蚊足（状语后置，应为“若蚊足细”）
【第一部分(1)】
第1段第一句话从哪些方面突出了“奇巧”二字？集中说明了什么？
“奇巧”二字是文眼，后文从原材料体积小、雕刻物品种类繁多、雕刻物构思精巧、情态逼真等方面展开，集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。
【第二部分(2-5)】
1.为什么要写对联的内容？
对联的内容清晰可见，足见雕工的精细，更显出雕刻者暗扣核舟“大苏泛赤壁”主题的匠心独运，同时暗示核舟的背景、主题，还增加了浓厚的艺术情趣。
2.在第3段中表现方位的词有哪些？有什么作用？
在第③段开头用“中”“右”“左”三个方位词分别交代船头的人物及他们的位置，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。后用“左”“右”描绘苏、黄的姿态、神情和动作，表现二人的友好关系和相互切磋谈论的神情。进一步显示了王叔远雕刻刀法的奇巧，也表明了作者观察之细腻，描写之逼真。
3.第3段描绘了什么？侧重于刻画人物的哪些方面？有什么作用？
第3段写船头的游览者——苏轼、鲁直和佛印，描绘苏东坡、黄鲁直手、足
的姿态、神情与动作，连二人衣服的褶皱、褶皱下面隐隐约约的双膝，都做了细致的描绘。佛印和尚的左臂上挂着历历可数的佛珠，描写如此精细！侧重于刻画人物的
悠闲、豁达和洒脱，文章从最细微处落笔，雕其形而留其神，“执”“抚”“指”“语”“矫”“视”几个动词画龙点睛，静中有动，动中有静，这样写显示了不同人物的身份、神情、姿态，人物活灵活现，呼应“各具神态”。表现出王叔远技艺的高超。
4.第4段对两个舟子的描写属于什么描写？有什么作用？
细节描写。写右边舟子，突出他“右手攀右趾”的粗犷动作和“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，突出他专心致志烧茶的平静神态。一动一静，相映成趣。
5.第5段主要描写船顶上的什么？有什么作用？
第5段主要描写船顶上的雕刻题名和篆章。其字形小，笔画细，颜色艳，题名用黑色，篆章用红色，无不突出核舟的精妙纤巧，以及雕刻家的细心。
【第三部分(6)】
1.第6段连用了9个“为”字，你怎样理解?
“通计一舟”，连续用了9个“为”字进行细致的罗列，用形象、简洁而又带有立体感的描述把核舟再现在读者面前。以显示核舟所刻容量之大，艺人技艺之高。
2.第6段文字有什么作用？
总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的由衷赞叹。
深入探究
作者围绕“大苏泛赤壁”这一主题介绍核舟，但对看似与苏轼游赤壁主题无关的两个舟子却也进行了具体的描绘，是否属详略不当？
结构梳理
主旨归纳
本文通过对核舟的细致描述，说明雕刻家构思的巧妙，赞美了刻舟者的精巧技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
艺术特色
1.按照空间顺序说明。
说明事物采用空间顺序，可使文章思路清晰，结构严谨。写局部时，作者没有按照传统的“船头——船身——船尾”这样的顺序写，而是将船头和船身部分的次序加以颠倒。这样写既能引起读者兴趣，又能激发读者想象。
2.细致生动的描写。
作者对核舟的整体和各个部分的人、物雕刻的描述，都一一说明方位、数目、大小，竭力使读者弄清局部和整体的比例关系，而且刻画传神，细致入微。如：“隐卷底衣褶中”的两膝，足见颇为细致。更为传神的是对人物肖像的描摹，做到了形神飞动、各具情态。
拓展延伸
一代名匠王叔远
王叔远是明代一个手艺极为精巧奇妙的人。他能用直径仅一寸的木头雕刻宫殿、房屋、器皿、人物以及鸟兽、树木、山石，无不依照木头原来的纹样，模拟那些东西的形状，刻得各具情态，惟妙惟肖。
王叔远生下来后，他父母根据乡村“抓周儿”的习俗在他面前摆了几件物品，叔远的小手偏偏抓住了那把小刀。王叔远从小性格沉稳，平时沉默寡言。他常常揣着小刀，跑到村北的森林里去，一去就是一整天。那儿是他的天堂，他细心地观察各种鸟兽，把它们刻在树干上、石头上，他刀下的鸟兽
栩栩如生，形态各异。可是，毕竟刀法不娴熟，常常划破了手指。每次回到家，爹娘见儿子指间有殷红的血迹，追问起来，他总是笑着告诉他们：“不用担心，是锯草划破的。”
课后习题参考答案
一熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？
（1）材料之微小：“长约八分有奇”“桃核修狭者为之”；（2）雕刻之精巧：“旁开小窗”
“启窗而观”；（3）人物情态之生动：“船头坐三人……”“楫左右舟子各一人……”；（4）文字之精细：“细若蚊足，钩画了了”。
二小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序。并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
说明顺序：
船体——船头——船尾——船背的空间顺序。
先写核舟的中部（船体），核舟的中部是核舟最重要的部分，也是决定核舟外观的部分。作者从核舟中部写起，可以使读者先获得对核舟的总体印象。
三本文语言简洁、严密、生动，使结合下列句子做具体分析。
1.明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
这句话只用30来字就清楚而准确地交待了核舟的形体大小、结构布局、用材、雕刻人、总体印象等内容。作者的文字稍不简洁，就不是30来字能够说清的。
2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
“约……有奇”，大概……多一点。对船首尾长度的描述较为科学，不显绝对。“可……许”，大约……上下。对船上下高度的描述较为准确，不显模糊。上
述词语用得恰好其分，却又十分精练，使读者一看就清晰明白，体现了说明文语言的严密。
3.舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
这些语句不仅使核舟上的两位舟子在读者面前形象鲜明，而且使核舟上的衡木、蒲葵扇等事物在读者面前具体生动。与其说是对核舟人事的说明，不如说是描写。语言看似古朴，实则精彩、生动。
四古代汉语中数量的表达方式与现代汉语有所不同。把下列语句译成现代汉语，看看不同在哪里。
1.苏、黄共阅一手卷。
苏东坡、黄鲁直共同看着横幅的书画卷子。
2.舟尾横卧一楫。
船尾横放着一支橹。
3.通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
总计(在) 这条船 (上) ，刻了五个人；八扇窗；刻了竹篷，船桨，炉子，茶壶，手卷，念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共有三十四个。小结：大多数文言文有数词而无量词，现代文则数、量词同用；文言文的数词可放在名词后，现代文的数词习惯于放在名词前。
1.背诵课文。
2.完成相应课时练习。
11核舟记 省优获奖教案
11核舟记 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 罔．(wǎng)贻．(yí)有奇 ．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌 ．．(rén xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 ①左手倚一衡．木(“衡”同“横”) ②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻) B．中轩敞者为舱(是) ③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) B．启窗而观(表承接，不译) C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：A.径寸之木(助词，的) B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟) ⑤其：A.其两膝相比者(他们) B．其人视端容寂(那) (3)词类活用
核舟记优秀教案
核舟记 【教学目标】 1．知识与能力积累文言词汇。学习本文“总-分-总”的结构方式和空间顺序。 2．过程与方法整体感知课文，掌握文章中的文言词语、句式，感受本文观察细致、描写生动的特点。 3．情感态度与价值观了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 【教学重点】 理解文意，读懂课文，感受本文观察细致、描写生动的特点。 【教法安排】 整体感知，逐句逐段讲解 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导语设计 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。 今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊叹不已。 二、教师范读课文，学生拿笔圈点字音以及断句 三、学生朗读课文，借助注释、资料，弄懂文句，阅读中有不懂之处可随时举手发问。（出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺） 四、逐段理解重点字词。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，
树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。“尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 第4段 舟子：撑船的人。椎髻：梳着椎形发髻。衡：通“横”。攀：通“扳”。若：好像。状：形状，样子。寂：形容词，平静。 第5段 稍夷：稍平。题名：题写名字。曰：是。钩画：笔画。了了：清楚明白。其：代词，代所刻的字。丹：朱红。 第6段 通：总共。计：计算。为：刻有。并：和，连词。而：连词，表转折关系。曾：尚，还。盈：满。盖：连词，承接上文，可译为“原来是”。简：通“拣”挑选。修狭：长而窄。为：动词，刻。技：技艺。灵怪：神奇，灵异。 布置作业 1．熟读课文，让学生背下来。 2．阅读3-6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。
核舟记优秀教学设计
23核舟记 教学目的 1.学习本文“总—分—总”的结构方式。 2.掌握文章中的文言词语、句式。 3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学设想 1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。 2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。 3.用两个课时。 第一课时 教学重点 1.字音、句读念准确，读通文章。 2.讲解文章1、2段。 教学过程 一、学生各自阅读课文。 要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 二、学生朗读课文。 叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 三、讲解课文1、2段。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 提问一：这段的主要内容是什么？ 讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ 讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。 1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：（奇巧） 2、找出表现核舟主题的句子。（盖大苏泛赤壁云。） 3、找出原料小而表现题材广的句子。（能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。） 3、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。（罔不因势象形，各具情态。） 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。
11-核舟记
11 核舟记 新课导入 中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明和文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，今天我们学习的《核舟记》就展示了远在数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。 学习目标 积累重点文言实词、虚词的用法；疏通文意。(重点) 学习按空间顺序介绍事物的方法；品味本文简洁、周密、生动的语言。(难点) 体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。(重点) 作者名片 魏学洢（yī）（约1596—约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。明朝末年著名散文家。其一生短暂，著有《茅檐集》。 背景链接 文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。整体感知 自由朗读课文，理清课文层次。 第一部分（1）：总说，概括雕刻者的精湛技艺，交代了雕刻作品“核舟”的由来和主题。 第二部分（2-5）：按照船舱——船头——船尾——船顶的顺序，详细介绍核舟的形状、结构，描述各处人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。 第三部分（6）：总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目以及刻字的总数，赞扬王叔远的精巧技艺。 字词正音 洢（）器皿（）罔（） 贻（）轩敞（）峨冠（） 矫首（）黍（）八分有奇（） 夷（）箬篷（）糁（） 髯（）衣褶（）袒（） 诎（）椎髻（）壬戌（） 甫（）篆章（） Yī mǐn wǎnɡyí xuān chǎnɡé jiǎo shǔjīyíruò sǎn rán zhě tǎn qūjìrén xū fǔzhuàn 课文解读 核舟记 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 奇妙精巧叫能够用的做。这里指雕刻。
【新部编版】八年级下语文11《核舟记》优质课说课稿【精编】
11《核舟记》优质课说课稿 《核舟记》是省编语文教材八年级下册第3单元的第三篇课文。现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。 一．说教材 《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。 (二)课型演示活动课 (三)课时两课时 (四)教具投影片多媒体课件 (五)教学目标 1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累
语言，提高文言文阅读能力。 2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态情趣。 3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。 4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。 由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。学习此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。 二．说教法 这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教
材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。 除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 具体做法： (1) 我们传统的教学方法是“填鸭式”的，但现在的学生不是“鸭子”，个个是精灵，所以我们的教学应充分发挥“精灵”的精和灵，发挥学生的主动性和能动性，以提高课堂效率，向45分钟要效益。但是，文言文的特殊的语言形式可能使学生的积极性受挫。
《核舟记》【一等奖教案】
《核舟记》教案 教学目的 1、学习积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。 2、学习总分总的结构形式。体会本文空间说明顺序，学习说明方法。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就。 重点难点 1、积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。 2、学习总分总的结构形式。体会本文空间说明顺序，学习说明方法。 教学方法自主学习法点拨法合作探究法练习法 教学时间三课时 第一课时 教学任务了解作家作品，朗读课文，疏通文意。 教学过程 一、导入新授 在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。 今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 二、走近作者 魏学洢：（约1596——1625），字子敬，明末嘉善人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。 《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。 三、朗读课文 1、生字注音 器皿mǐn 罔wǎng 贻 yí轩敞xuān 箬篷ruò黍shǔ八分有奇yòu jī 袒胸tǎn 褶zhě诎qū矫首jiǎo 峨冠é髯rán 石青糁之sǎn 虞山yǘ夷yí趾zhǐ篆章zhuàn 椎髻zhuījì楫jí壬戌秋日rén xū 2、朗读节奏 明\ 有\ 奇巧人\ 曰\ 王叔远中\ 峨冠而多髯者\ 为东坡 虞山\王毅\ 叔远甫\刻珠\ 可历历数也 3、朗读课文 四、疏通文意 1、积累语汇 奇：奇妙。曰：叫。以：用。径：直径之：的。为：做，这里指雕刻。 罔不：无不、全都。因：顺着，就着。势：样子。象：模拟，仿照，这里指雕刻。 具：具有。情：神情。态：姿态。尝：曾经。贻（yí）：赠。余：我。 盖大苏泛赤壁云：应当是苏轼游赤壁(的情景)。大苏，苏轼。泛，泛舟，坐着船在水上游览。 云：句尾语助词，无意。约：大约。有（yòu）奇（jī）：有，放在整数与零数之间，意思同“又”。奇，零数。高可二黍许：可：大约。许：上下。轩敞：轩，高。敞：宽敞。 为：是。箬篷：用箬竹叶做成的船篷。名作状，用箬篷。覆：覆盖。之：代词，代指“船舱”。 开：开设。启：打开。而：表修饰。相望：左右相对。焉：语气词。之：代窗。则：就。 徐：缓缓地。石青：一种矿物质的蓝色颜料，这里译为用石青。糁：涂染，名作动。 峨冠：戴着高高的帽子。而：表并列，并且。为：是。阅：阅读，看。语：说话。 现：露出。比：靠近。绝类：绝：极，非常。类：像。矫：举。属(shǔ)：相类似。 诎：同“屈”，弯曲。而：表并列，并且。倚之：（左臂）靠在左膝上。可：可以。 历历：分明可数的样子横卧一楫：楫：船桨。状：……的样子。其：那。 椎髻：梳着椎形发髻，名作动词。髻，在脑上或脑后挽束起来。衡：通“横”，与纵相对。 攀：扳。视端容寂：视：目光。端：正。容：神情。寂：平静夷：平。题：题写。 曰：刻。甫：同“父”，古代男子的美称，多附于字之后。钩画：笔画。了了：清楚明白。 墨：黑用：刻着。篆章：篆字图章。丹：红色。通：总。为：刻。并：和。 而：表转折。计：计算。曾（zēng）不盈寸：曾：尚，还。（见古文字典）盈：满。 简：通“拣”，挑选。修狭：长而窄。为：做，这里指雕刻。之：代“核舟”。 技亦灵怪矣哉：技艺也真奇妙啊！矣哉：表示惊叹的语气词，相当于“了啊”。“矣”和“哉” 连用，有加重惊叹语气的作用。 2、学生口释，教师点拨订正。 3、翻译下面句子。（略） 4、学生口译，教师订正。 五、课堂作业 朗读课文 第二课时 教学任务复习文言语汇，合作研读课文 教学过程 一、复习导入 1、口头释词（见课件） 2、翻译句子（见课件） 二、自主学习 1、本文的作者要给我们介绍的对象是什么？其主要内容是什么？ 核舟。大苏泛赤壁。 2、本文的结构方式是什么？ 总——分——总 第一部分（1）总：概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。 第二部分（2—5）分：详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。 第三部分（6）总：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。 3、说明顺序 逻辑顺序：整体—部分。 主体部分：空间顺序中间——两边——船背（逻辑：主——次）
《核舟记》优质公开课教案 (1)
《核舟记》教案 [教学目标] 1．知识与能力： （1）指导学生积累一些文言词语、句式。 （2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 2．过程与方法： （1）指导学生学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 （2）指导学生理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3．情感态度价值观：文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 [重点难点] 1．教学重点： （1）帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。（2）指导学生品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。2．教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。[课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完
成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。了解天下奇闻（PPT）。 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题、作者） 二、走近作者 魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。 其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官，生前好学善文，著有《茅檐集》。 本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》卷一，有删节。 三、朗读课文，疏通文句，把握文义 1.自读课文，结合注释，查阅字词，落实重点字词翻译，有疑问可向组员或老师求助。 2. 落实重点字词句翻译（详见学案答案） 四、整体感知文义，弄清作者的写作顺序 1．疏通文义后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟
11核舟记
初三语文导学案案（11） 初三（）班组学号：姓名： 课题：《核舟记》书写评价：展示评价： 一、解释下列字的意思。 罔不 ．．余核舟一（）（）．．因．势象．形( )（）（）尝贻 高可二黍许．（）石青糁．之（） 其两膝相比．者（）佛印绝类 ．．弥( ) 矫．首昂视( ) 其船背稍夷．( ) 神情与苏、黄不属．( ) 珠可历历 ．．数也( ) 钩画了了 ．． ( ) 若．听茶声然．( ) 长曾．不盈．寸（）（）盖简．桃核修狭着（） 二、找出下列句中的通假字并解释 诎右臂支船左手倚一衡木 三、翻译下列句子 1．罔不因势象形，各具情态。 2．中轩敞者为舱，箬篷覆之。 3．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 4．其人视端容寂，若听茶声然。 5．盖简桃核修狭者为之。 四、按要求填空 1.课文按照什么顺序来写核舟的？ 2.结合原文说说，雕刻者精湛的技艺主要表现在哪些地方？
五、对比阅读 【甲】船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。（节选自《核舟记》） 【乙】余闻古人有棘端沐猴之技，意谓托言。弱冠时，得见项子京先生所藏芝麻一粒，一面书“风调雨顺”，一面书“国泰民安”各四字。云出南宋宫中异人所献者。当时惊诧，舌挢而不下。今见叔远此技，则又游戏出没，恣取万象于一毫，而无不如意者。奇哉！奇哉！即负针绝者，擘人发以成帷。工射微者，贯虱心而不绝。犹将逊能焉！余何幸？见是异人，得是异物。（《叔远绝技》） 【注释】①棘端猕猴:在棘刺的尖端上雕刻猕猴。②托言:假话。③舌挢(jiǎo):翘起舌头，形容吃惊或害怕的样子。④擘:分裂。 1.请用“/”标出下面句子的朗读停顿。（标两处） 中峨冠而多髯者为东坡 2.解释下列句中划线的字词。 ①佛印绝类弥勒________________ ②卧右膝，诎右臂支船 __________ ③一面书“风调雨顺”__________ ④犹将逊能焉___________________ 3.用现代汉语翻译下列句子。 卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝。 余何幸？见是异人，得是异物。 4.【甲】文写三个人的神情主要是为了说明什么？ 5.联系《核舟记》一文，说说“今见叔远此技”中的“此技”指什么？ 6.选文开头写“棘端沐猴之技”和“芝麻粒上刻字”等古代工艺技巧的作用是什么？
《核舟记》教学设计
知识目标 1.积累一些文言词语。 2.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 能力目标 1.学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2.理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 德育目标 文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 教学重点： 1.帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2.品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 教学方法： 1.读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2.发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3.点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。 教具准备：多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带 课时安排：3课时 教学过程：
朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。 第一课时 ［教学步骤］ 一、激情生趣： 同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。(板书文题、作者) 二、朗读课文，疏通文句，自学生疑： 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 三、整体感知，释疑解难： 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
部编版八年级下册语文《11核舟记》教案(含教学反思)
11.核舟记 教学目标 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。 教学过程 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。
二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 罔．(wǎng)贻．(yí)有奇 ．．(yòu jī) 箬．篷(ruò) 髯．(rán) 衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌 ．．(rén xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 左手倚一衡．木(“衡”同“横”) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇妙) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做。这里指雕刻) B．中轩敞者为舱(是) ③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) B．启窗而观(表承接，不译) C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：A.径寸之木(助词，的)
《核舟记》(示范教案)
23《核舟记》（两课时）教案教学目标与评价目标双向细目表
第一课时 第一课时双向细目表 第一课时教学内容和步骤： 一导入新课 同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。（板书文题、作者） 魏学伊（1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学伊一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。 二整体感知 1.读课文，借助工具书弄懂生字词的读音。 2.多媒体显示
注音以后，学生读课文，教师根据朗读情况纠正读音。朗读课文可以男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。 3. 学生大声读课文，结合注释，疏通文句，勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 4.朗读课文，学生对照注释逐句口译全文，教师点拨。 重点句子： ①罔不因势象形，各具情态： 都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 ②中峨冠而多髯者为东坡： 中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 ③其人视端容寂： 那人正眼看着炉子，神色平静。 ④细若蚊足，钩画了了，其色墨： 笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。 ⑤盖简桃核修狭者为之： 是挑拣狭长的桃核刻成的。 ⑥技亦灵怪矣哉： 这种技艺，也真够奇妙的了！ 让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。 三研读课文，理清说明的对象及说明顺序。 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 明确说明对象：核舟 明确说明顺序：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。 第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。 第2~5段详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。 第6段总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 （2）辨明主体部分的说明顺序。 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
部编版初中语文核舟记优质课教案
11 核舟记 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。
罔．(wǎng) 贻．(yí) 有奇 ．．(yòu jī) 箬．篷(ruò) 髯．(rán) 衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌 ．．(r én xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 ①左手倚一衡．木(“衡”同“横”) ②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻) B．中轩敞者为舱(是) ③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) B．启窗而观(表承接，不译) C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：A.径寸之木(助词，的) B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟)
11《核舟记》公开课教学设计及反思
《核舟记》公开课教学设计方案
教学反思 《核舟记》是我本学期的一节公开课，因此我的国培作业也就选择了它。 核舟属于我国的微雕艺术作品，学生对此知之甚少，因此有必要借此让学生了解我国古代工艺美术所取得的巨大成就，并就核舟的形象设计来解读我国传统美学的部分观点，有助于提高学生的艺术修养，另外本文作为说明文学习更是一篇佳作，无论是它的说明顺序的安排，还是说明语言的运用都极具特点，加上文言文基本的要求，就成为我构建教学三维目标的基本想法。事实证明，我的目标确立是正确的，教学也达到了如此的效果。 在具体的目标实施过程中，多媒体的展示导入成为我本节课最大亮点，几乎所有人在屏气凝神的观看，学生对微雕艺术的了解产生了浓厚的兴趣。在接下来的课文疏通与实词掌握中，我把学习活动的舞台交给了学生，学生的合作探究，登台展示，集体纠错，把整节课的知识目标得到了最大化的实现。事后我觉得，唯一欠缺之处在于，我没有及时的对文中的实词，活用词，通假字，数词直接修饰名词的现象进行总结，并在媒体上呈现，缺失了巩固这一环节。在自习上，我及时做好了补救。 在实施第二板块的环节中，我的讲析似乎少了点。学生可以明白文章的顺序安排，但对核舟本身的艺术形象构建的美学特质，并不能自我获得，这一点，我没有进行放开的态度去处理，更没有把类似的艺术作品带入做深入的分析，因而学生获得的印象比较肤浅，只是大致知道了作品的设计讲究意趣美，对比美，色彩美，和谐美。但鉴于学生的接受能力，及后来《苏州园林》，《桥之美》等课文的美学知识渗透，我处理的时候淡化了，这也是从全局出发的一种考虑。 相对来说，第三版块的教学罗列的内容较多，提问思考较为充分，学生对核舟艺术形象的理解充分到位，一些细小的问题有了触及，对于开发学生的想象力，鉴赏力，分析能力都起到了较好的作用。 一个存在的问题在于，媒体的使用成为大家议论的焦点。我没有在第二课时使用。我的想法是：媒体的使用不需要重复，更要讲究成本。至于教学效果，从学生的反馈来看，都不错。 课后的作业，练习册的拓展作业，学生完成的都比较顺利。我想一节半课能收到这样的效果，这节课还算成功。当然教学的方式及方法无止境，我会在自己的不断反思中，对每一课进行精心的准备，力求达到最佳效应。
核舟记 优秀教案
核舟记 第一课时 设计思路： 本节课为第一课时，重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的，是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文，因此第一堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题，等下节课解决。 教学过程： 一、导入新课 我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》（板书课题）。 二、作者简介。 魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。 他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。 三、阅读课文 教师范读课文，然后正音及解决疑难词句。（可以听录音） （1）正音。（略） （2）释词。（略） （3）重点句子： ①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 ②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 ③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。 ④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。 ⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。 ⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇妙的了！ 让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。 四、理清说明的内容及顺序。 明确：本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。 说明对象：核舟 五、总结、扩展 本节课我们对课文有了大概的了解。初步领略了核舟的奇特，和核舟各部分的组成。同学们都积极动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，锻炼了自己的能力。同时也要找一找文言文与现代文的区别，如数词的使用，实词中个别词的变化等等。 六、布置作业 1．本文开头一段称赞王叔远手艺“奇巧”，作者是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？ 2．核舟雕刻得十分精细，作者是怎样加以描述的？ 3．核舟雕刻人物十分传神，你最欣赏哪些地方？
11核舟记
11 核舟记 【学海领航指引课堂】 自主预览整体感知 《核舟记》是明朝魏学洢[yī]（约1596～约1625）所写的记文。本文是事物说明文，使用从中间到两头，先整体后局部，从正面到背面的空间顺序和总－分－总的叙述顺序介绍了“核舟”的形象，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬。反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。作者用生动简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物的特点，赞美了刻舟者的精巧技艺，也同时也高度赞扬了中国古代劳动人民的勤劳与智慧。 目标点击助你学习 1．积累文言词语、句式。 2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 3．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 4. 了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 【学海泛舟智慧共享】
创设情境导入新课 同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。 初读课文整体感知 1.作者介绍： 《核舟记》魏学洢（约1596——约1625），字子敬，明朝末嘉善（今属浙江省嘉兴市）人。明朝末年的著名散文作家。是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。他的父亲魏大忠因弹劾权宦魏忠贤而遭诬害，他自己也因受阉党威逼而悲愤至死。 2．播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ） 戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 3．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 4．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解 决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 研读探究品析体味 1.理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 明确：文章采用总-分-总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他
部编版初中语文《核舟记》优质课教学设计
《核舟记》教学设计 教学目标 1.能够通过小组合作预习，疏通文章大意。 2.梳理课文内容，理解核舟之奇。 3.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。 教学重点 1.梳理内容，理解核舟之奇，训练学生的提炼和概括能力。 2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求。 教学难点： 品鉴人物，培养学生的审美能力。 教学过程 一、视频导入，激趣表达 播放《微雕艺术》微视频，让学生用一个词语来说说对微雕的感受或认识，并能说一说理由。要求学生的回答不能重复，词语越丰富越好。 （设计意图：希望能够以视频激趣，调动同学们的学习积极性，并以一个词语表达感受，训练学生表达的准确性和概括性。） 二、初观核舟，写“核舟介绍词” 任务：写“核舟介绍词” 1. 齐读课文，明确字音节奏。 2. 明确任务，小组合作。
基础任务：通读课文，搜索信息，完成“核舟名片” 屏显： 核舟名片 核心任务：在“核舟名片”的基础上，结合文章内容，给核舟写一段介绍词，要求介绍清楚核舟的基本情况特点。（200字以内） 3. 交流展示 小组派代表展示，互相点评。教师展示自己的“核舟介绍词” 屏显： 这个核舟是一个十分精美的艺术品，它是著名的艺术家王叔远用一个桃核雕刻的，长不足一寸，高约两分。所刻的故事是“大苏泛赤壁”。核舟上一共雕刻了五个人：东坡、鲁直、佛印、和两个舟子，五个人神态各异，性情不同。此外，还雕刻了八扇窗，每扇窗都能打开。还雕刻了箬篷、船桨、炉子、手卷、念珠等，每一样都栩栩如生。真是一个神奇的艺术品！ （设计意图：让学生熟悉文本，理解文章的主要内容，并通过写介绍词，读懂文句，训练学生抓住文章关键内容进行概括性表达的能力。）
核舟记优秀教案教学设计
第11课 核舟记 【导学目标】 1．积累一些文言词汇、句式。 2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 3．理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。 4．激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 【课时计划】 2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 情景导入 生成问题 1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界纷沓而至。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音，认准字形 器皿．(m ǐn) 罔．(w ǎng) 贻． (y í) 八分有奇．．(y òu j ī) 二黍．许(sh ǔ) 箬． 篷(ru ò) 髯．(r án) 石青糁．之(s ǎn) 不属． (sh ǔ) 诎．(q ū) 椎髻．．(zhu ī j ì) 楫． (j í) 2．文言知识梳理 (1)通假字 ①诎． 右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲) ②左手倚一衡． 木(“衡”同“横”) (2)一词多义 ①奇?????明有奇．巧人曰王叔远（奇妙）舟首尾长约八分有奇． （零数） ②有?????明有．奇巧人曰王叔远（与“无”相对）舟首尾长约八分有． 奇（用来连接整数和零数） ③为?????为．宫室、器皿、人物（做。这里指雕刻）中轩敞者为． 舱（是） ④端?????东坡右手执卷端．（头，右端，名词）其人视端． 容寂（正，端正，形容词） 3．作者简介 魏学洢(约1596－约1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清代张潮选编的《虞初新志》。 步骤二 整体感知 走进文本 1．听录音范读课文(多媒体播放)。学生思考：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是什么？表现核舟主题
11、核舟记(部编版译文)
11、核舟记（译文） 明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够用 直径一寸的木头，雕刻宫殿，盛东西的日常用具，人物，以及飞鸟走兽，树木石头，全都是就着材料原来 的样子刻成各种事物的形象，各有各的神情姿态。他 曾经送给我一只用桃核刻成的小船，刻的是苏轼游赤 壁的情景。 小船从头到尾长大约八分多一点，大约有两个黄 米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹 叶做的船篷覆盖着它。船舱旁边开着小窗，左边右边 各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的 栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓 密的胡须是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡，黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡右手拿着手 卷的右端，左手抚着鲁直的背。鲁直左手拿着手卷的 左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出 右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们互相 靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极 像弥勒佛，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，而竖着他的左膝，左臂上挂着念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。 船尾横放着一只船桨。船桨的左右两旁各有一名 撑船的人。位于右边的撑船的人，梳着椎形发髻，仰 着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像大 声呼叫的样子。位于左边的撑船的人，右手拿着蒲葵扇，左手抚着火炉，炉子上面有个壶，那个人眼睛正 视着茶壶，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 那只船的顶部稍平，就在上面刻上作者的名字， 文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字 迹细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一个篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜 色是红色的。 总计一条船，刻了五个人，八扇窗户；刻了竹篷、船桨、炉子、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名 和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不 满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真 神奇啊！11、核舟记（译文） 明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够用 直径一寸的木头，雕刻宫殿，盛东西的日常用具，人物，以及飞鸟走兽，树木石头，全都是就着材料原来 的样子刻成各种事物的形象，各有各的神情姿态。他 曾经送给我一只用桃核刻成的小船，刻的是苏轼游赤 壁的情景。 小船从头到尾长大约八分多一点，大约有两个黄 米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹 叶做的船篷覆盖着它。船舱旁边开着小窗，左边右边 各有四扇，共计八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的 栏杆左右相对。关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓 密的胡须是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡，黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡右手拿着手 卷的右端，左手抚着鲁直的背。鲁直左手拿着手卷的 左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。东坡露出 右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们互相 靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极 像弥勒佛，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神情跟苏、黄不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，而竖着他的左膝，左臂上挂着念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。 船尾横放着一只船桨。船桨的左右两旁各有一名 撑船的人。位于右边的撑船的人，梳着椎形发髻，仰 着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像大 声呼叫的样子。位于左边的撑船的人，右手拿着蒲葵扇，左手抚着火炉，炉子上面有个壶，那个人眼睛正 视着茶壶，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 那只船的顶部稍平，就在上面刻上作者的名字， 文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字 迹细得像蚊子的脚，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一个篆字图章，文字是“初平山人”，它的颜 色是红色的。 总计一条船，刻了五个人，八扇窗户；刻了竹篷、船桨、炉子、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名 和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不 满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真 神奇啊！