培养学生积极的情感态度

培养学生积极的情感态度

梁琼

情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。语言与情感态度有着千丝万缕的联系。在小学英语学习中，情感态度的影响更是不容忽视。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，很多消极的情感态度则会影响语言学习。

那么，在日常英语教学中应该怎样培养学生的积极情感呢？

一、优化课堂教学，寓学于乐。

课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识，掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极的参与学习，才能保证学习目标更好的达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我注意调控学生学习的意识：（1）用围绕教学目标，设计对象，评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”；（2）课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。（3）朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对话的理解，提高目标成度。课堂设计，我采用“四连环”授课法。第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：

达标深化目标串联；第四环：目标检测，矫正补偿。讲课时，用最精练习语言，重点讲解，一般不直接告诉学生”是什么“、”为什么“，而是通过表演、操练、举例等，启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特点、规律。例如：教现在进行时，我先要学生听读。我演示：I 'm stan doing/ walking.边说边板书，待学生听懂后，我就让学生演示动作。我叙述She's reading……学生在教师的演示中理解内容，我就启发他们自己归纳出现在进行时的用法，动词构成形式，常用时间状语等，学生始终处于积极参与状态，学习效果很好。达标深化，我也不直接给学生归纳总结，而是变讲授为讨论；题目设计，做到低起点、密台阶，小坡度，通过讨论，学生可以自己完成，开发学生智力，增强学生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。

二、注重趣味教学，寓教于乐。

夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养，激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩，学生处在愉快的氛围中，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握所学知识。

1、置情于景，培养兴趣。

情景教学具有直观、形象等特点。我根据教材特点，充分利用

学生的好奇心理，把一些复杂的句型、语法融于生动的情景内。例如：教现在完成时这一难点时，上课师生问好后，我就说：“I've come”并板书，然后让一学生出去，并说“He's gone.”，接着做开门、关门、擦黑板等一系列动作表演，使学生的学习兴趣达到最佳状态。待他们基本理解后，启发他们总结概念规律，动词构成方式，然后进一步做到情景演示操练：起立、坐下、写单词，到黑板这边来……并加上时间状语与过去式对比操练，由于身临其境学生很快理解了现在完成时与过去时的区别。然后，由学生自拟情景操练，这样做，学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然的学会了新知识，而且印象深，记忆牢。

2、克服难点，保持兴趣。

语言学习是一项艰苦的劳动。其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一，也是学生厌学的重要原因。因此，我在学习中注意帮助学生寻找记忆技巧，记忆规律，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。

（1）唱歌曲；唱歌是学生的天性，为发挥这一特长，我把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。如数词、星期、日份等，学生觉得新鲜，快乐，在不知不觉中记住了读音。

（2）用简笔画、图示等形式、手段，教一些易混单词及故事性较强的课文。

（3）设法给学生一个强刺激。如教little时写得比其它单词小，教颜色形容词用彩色粉笔：教foot、boot读音时，学生老记混oo的读

音，我就说“靴子”穿在脚上，靴子比脚长，学生很快记住foot发[u]由于这种刺激是心理上的，学生记忆牢。

（4）用顺口溜、歌诀帮助学生记忆。例如：序数词变化规律：1，2，3全变，8去t，9去e，f代ve, y变i再加e,都加th，遇到几加几，只变个位就可以；感叹句变化：一断二加三换位；词缀曲折变化符合双写规律；又重又短等等。这样使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱出来，觉得津津有味。

三、培养良好习惯，深化乐学情感。

教会学生学习，也是单元达标教学实验的重要课题。因此，在教学中我注意常规学习方法指导。如预习、听课、复习、作业、应考等各环节，平日训练学生，以培养良好的听说习惯为中心，力求用英语会话，用英语授课，用英语思考，坚持晚上睡前“过电影”，自己小结当天内容巩固所学知识，培养了良好的学英语习惯，深化了乐学情感。

四、完善评价制度，让学生获得成功的体验。

儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。新课程标准要求指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生语言综合运用能力的全面发展。因此，我们对学生进行评价时不仅要看他是否掌握了英语基础知识，更要注意学生的情感和心理体验，关注学生的进步。

1.注重过程评价，提高学生学习英语的积极情感。

小学生对英语学习的积极情感主要还是来自外部(特别是老师)

的评价。教师应该及时对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。在日常的评价中，教师应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式，允许学生经过充分的准备再次对自己某次测验进行评价，从而帮助学生有效调控自己的学习过程，激励学生去学习。

2..实施分层教育，稳定学生学习英语的积极情感。

每个学生在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同的。教师要注意根据学生的特征和学习风格的差异因材施教，实施分层教育。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己、表现自己的机会，让学生体会到成功的喜悦，使不同的学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和交际能力的提高得到和谐的统一。

3. 及时反馈，促进学生英语学习的积极情感。

心理学家盖兹说：“没什么东西比成功更能激起成功的能力。”从心理学上讲，获得成功的满足感可以转化为学习的动力。因次，在教学中教师要多运用表扬性语言，根据学生表现的优劣，依次运用程度不一的话语。如：OK/Good/Great/Wonderful/Magnificent！等，即使要批评也多用善意性语言，千万不能只是一味地批评责备，这样

只会让他们对英语学习产生消极的情感。而且，对于学生的评价反馈一定要及时准确，要让学生拥有一份成就感，让他们感受到学会的乐趣，从而巩固英语学习的积极态度。

结语法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在传授知识、技能的同时，应自觉地渗透积极的情感。在英语教学中关注和培养学生的积极情感态度，能够激发学生饱满的学习情绪和积极的学习态度，增强他们学习英语的自信心，从而使教学达到事半功倍的效果。