最新教科版高中物理必修1第二章第四节《摩擦力》教案

高中物理摩擦力教案【优秀6篇】

高中物理摩擦力教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、党团资料、读书笔记、读后感、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, documentary evidence, planning plans, summary reports, party and youth organization materials, reading notes, post reading reflections, essay encyclopedias, lesson plan materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!

高中物理必修一摩擦力教案

高中物理必修一摩擦力教案摩擦力是指阻碍物体相对运动的力。其方向与物体相对运动的方向相反。摩擦力分为静摩擦力、滚动摩擦、滑动摩擦三种。下面是为大家整理的高中物理必修一摩擦力教案5篇，希望大家能有所收获! 高中物理必修一摩擦力教案1 教学理念：依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。本节教学采用在教师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造情景，点燃学生探究的欲望，让学生积极主动地参与到教学活动中去。教材分析：本节可包括以下三部分的内容：(1)摩擦力。(2)决定滑动摩擦力大小的因素。(3)增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩

擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。学情分析：学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的条件。教法建议： 1.教学以学生自主探究为主。摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替(包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)。尤其在学生有一定认识基础时，更应注意让学生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。 2.进行物理学研究方法的教育。在研究影响滑动摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即控制变量法。本实验中的变量有两个，接触面的粗糙程度和压力大小。保持接触面粗糙程度不变，改变压力，得到滑动摩擦力大小与压力大小的关系;保持压力不变，改变接触面的粗糙程度，得到滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度之间的关系。在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，

2019-2020年高中物理教科版必修1教学案：第二章第4节摩擦力(含解析)

2019-2020年高中物理教科版必修1教学案：第二章第4节摩擦力(含解析) 1．两个相互接触并互相挤压的物体发生相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动或相对运动趋势的力叫做摩擦力。 2．摩擦力包括静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。 3．摩擦力产生的条件： (1)接触面粗糙； (2)两个物体之间有弹力； (3)有相对运动或相对运动趋势。这三个条件缺一不可，必须同时满足才能产生摩擦力。 4．滑动摩擦力的大小：f＝μN。 5．静摩擦力的大小范围：0＜f≤f max。静摩擦力与正压力无关，最大静摩擦力f max∝N。一、滑动摩擦力 1．摩擦力两个相互接触并发生挤压的物体之间产生的阻碍相对运动的力。 2．滑动摩擦力两个物体相互接触并挤压，当它们沿接触面发生相对运动时，每个物体的接触面上都会受到对方作用的阻碍相对运动的力。 3．滑动摩擦力的大小 (1)规律：滑动摩擦力的大小与正压力成正比。 (2)公式：f＝μN，其中μ叫做动摩擦因数，它是两个力的比值，没有单位。 (3)作用效果：总是阻碍物体间的相对运动。 4．滑动摩擦力的方向总是跟物体的接触面相切，并且跟它们相对运动的方向相反。

二、静摩擦力 1．定义两个彼此接触且相互挤压的物体之间没有发生相对滑动，但它们之间存在相对运动的趋势时，在它们的接触面上产生的一种阻碍物体间发生相对运动的力。 2．方向总是与接触面相切并且与物体间相对运动趋势的方向相反。 3．效果阻碍物体间的相对运动的趋势。 4．大小范围0＜f≤f max，f max为最大静摩擦力，f由物体的运动状态及外界对它的施力情况决定。 1．自主思考——判一判 (1)只要两个物体之间有弹力产生，又有相对运动，两个物体之间就一定存在滑动摩擦力。(×) (2)滑动摩擦力一定存在于两个运动的物体之间。(×) (3)静止的物体受到的摩擦力可能是滑动摩擦力。(√) (4)静摩擦力就是静止物体受到的摩擦力。(×) (5)静摩擦力方向一定与物体的运动方向相反。(×) (6)静摩擦力的大小与正压力成正比。(×) 2．合作探究——议一议 (1)用力将黑板擦(毛较长)在黑板上滑动，观察毛刷的弯曲方向。如图2-4-1所示，毛刷为什么向后弯曲？图2-4-1 [提示]因为毛刷所受滑动摩擦力的方向沿板面，与板擦运动方向相反。 (2)若物体受到摩擦力作用，则一定受弹力作用吗？ [提示]一定。产生摩擦力的条件是：两个物体接触且挤压；发生相对运动或具有相对运动趋势；接触面粗糙。所以受到摩擦力时一定受到弹力作用。 (3)如图2-4-2所示，跑步时，脚受到的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力？方向如何？

教科版高中物理必修1必修1第二章第4节《摩擦力》学案

必修1第二章第4节摩擦力学案【学习目标】 1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。【学习过程】一、滑动摩擦力 1、定义：两物体________________，当它们沿接触面发生，每个物体的接触面上都会受到对方作用的的力 2、产生条件（1）、（2）、（3）、 3、方向例1、A物体在F的作用下向右运动，请画出A受到的摩擦力。例2、画出A、B受到的摩擦力当B物体的速度v2 >v1时当B物体的速度v2

4、滑动摩擦力的大小。猜测：滑动摩擦力的大小与、有关。物理方法：【】边实验边思考：滑动摩擦力与压力的定量关系是？与接触面的粗糙程度的关系是？实验结论：即公式：注意事项（1）（2）（3）【即学即练】 1、关于滑动摩擦力，下列说法错误的是（） A ．滑动摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反 B ．滑动摩擦力总是阻碍物体的相对运动 C ．滑动摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反 D ．对地静止的物体不可能受到滑动摩擦力的作用 2、下图所示，A 为长木板，在水平面上以速度v 1向右运动，物块B 在木板A 的上面以速度v 2向右运动。下列判断正确的是（A 、B 间不光滑）（） A ．若是v 1＝v 2，A 、 B 之间无滑动摩擦力 B ．若是v 1＞v 2，A 受到了B 所施加向右的滑动摩擦力 C ．若是v 1＜v 2，B 受到了A 所施加向右的滑动摩擦力 D ．若是v 1＞v 2，B 受到了A 所施加向左的滑动摩擦力 3、若两物体的重力分别为GA ＝20N ，GB ＝40N ，A 、B 间动摩擦因数μ1＝0.2，B 与地面间动摩擦因数μ2＝0.4，用力F 作用在B 上后，A 、B 间及B 与地面间都发生了相对滑动，求各接触面间摩擦力的大小。砝码个数（压力大小）木板光面滑动摩擦力大小木板毛巾面滑动摩擦力大小

《摩擦力—滑动摩擦力》说课稿(修改)

《摩擦力—滑动摩擦力》说课稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！我是刘涛，来自四川省乐山师范学院。我说课的课目是摩擦力—滑动摩擦力《摩擦力——滑动摩擦力》是选自教科版高中《物理》必修一第二章第四节。本次说课，我将从以下五个方面来进行。首先，说教材、说学情摩擦力是三大常见力之一，它是在重力、弹力之后学生将要学习的另一种常见的力。就教材内容而言：本节课的内容是探究滑动摩擦力的相关知识，它是建立在学生初中学习了摩擦力相关知识以及熟知的生活实例的基础上展开教学的。“以观察和实验为基础”，运用“控制变量法”，从定性与定量这两个方面研究滑动摩擦力大小、产生条件、方向以及影响滑动摩擦力的大小的因素。就教材作用而言：学习本节课的内容一方面，为学生后续动力学的学习奠定基础；另一方面，使滑动摩擦力在生活中的应用更有意义。本节课的教学对象是高中一年级的学生，学生在初中时学习了摩擦力的概念，知道了滑动摩擦力大小与压力、接触面粗糙程度的定性关系。并且，通过前面几节的学习，学生基本掌握了分析常见力的方法，初步具备了探究和设计探究性实验的能力。不过，学生的思维处于经验型向理论型过渡阶段，定性的感性的知识多，定量的理性的逻辑内容少。因此在教学过程中，通过创设物理情境，以观察和实验为基础，逐步使学生对滑动摩擦力现象和规律的认识引向深入是可行的。根据以上分析和教学目标理论，结合新课程理念，我确定了如下教学目标：知识与技能： 1.理解滑动摩擦力的概念，知道滑动摩擦力的产生条件；会判断滑动摩擦力的方向。 2.知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，能用F=µN计算滑动摩擦力。过程与方法： 1、经历探究实验过程，培养学生观察实验现象，分析实验数据的能力。 2.掌握研究物理问题的方法——控制变量法。情感、态度与价值观： 1.具有勇于探索精神和严谨的科学态度。 2.在实验探究的过程中，具有合作精神和积极参与的意识。根据新课标要求以及教材内容性质，我将滑动摩擦力的概念、产生条件，用 F=µN计算滑动摩擦力；探究影响滑动摩擦力大小的因素。确定为本节课的教学重点：依据学生认知水平的，我将滑动摩擦力方向。确定为本节课的教学难点：突破重难点的方法：成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，细致的观察实验现象、严密的分析处理实验数据能使学生获得必要的理性认识。正确理解滑动摩擦力概念和分析滑动摩擦力产生的条件能使学生定性地认识影响滑动摩擦力大小的因素。以上措施能使学生逐步深入理解滑动摩擦力与正压力

高一物理《摩擦力》教案6篇

高一物理《摩擦力》教案优秀6篇高一物理《摩擦力》教案篇一学习目标： 1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。 2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。 3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。 4.理解最大静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。学习重点：1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。 2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。学习难点： 1.正压力FN的确定。 2.静摩擦力的有无、大小的判定。主要内容：一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

二、滑动摩擦力 1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。 2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。 ①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。 ②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。 ③接触面上发生相对运动。特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。 3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。这里的相对是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。 4.大小：与压力成正比FN

高中物理摩擦力教案设计(优秀5篇)

高中物理摩擦力教案设计(优秀5篇) 初二物理摩擦力教案篇一 1、判断下列现象属于哪种摩擦。当用铅笔写字时，笔尖与纸面的摩擦是摩擦，用转笔刀削铅笔时，笔刀与铅笔之间的擦擦是摩擦。圆珠笔写字时，笔尖与纸的摩擦是摩擦。 2、如果世界上不存在一切摩擦，那么下列哪一现象不会发生( ) A.吃饭时，饭将从我们的嘴里滑掉 B.人将寸步难行 C.不能用螺钉螺母固定工件 D.物体将远离地球而去 3.下列现象中可以减小摩擦的是( ) A 拔河时用力握住绳子 B 旅行箱的下面安装小轮子 C 钢笔拧得太紧不易打开，往往在手与钢笔之间垫一块毛巾 D 为了把桌面上得污渍擦干净，常常用大一点力压抹布 4.下列事例中，增大摩擦的措施是( ) A 为了容易推动很重的木箱，在木箱下面垫上几根圆木 B 在汽车轮胎上做成有凹凸的花纹 C 在机器的传动部分安装滚动轴承 D 自衣服的拉链上涂些蜡 5.下列事例中，增大有益摩擦的是( ) A 推动笨重物体时，常垫滚木 B 旅游鞋底刻有凹凸不平的花纹 C 雪橇的底部非常光滑 D 给机器的轴承加润滑油高一物理《摩擦力》教案篇二教学目标（核心素养）物理观念： 1.了解摩擦力及滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 2.知道增大和减小摩擦的方法，能在日常生活中应用这些知识。科学思维：通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。科学探究：经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。科学态度与责任：培养学生实事求是、尊重实验的科学态度。教学重点通过实验，探究滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度的关系。教学难点引导学生进行合理猜想，让学生列举生活中的摩擦现象实例。教学方法教学手段实验法、观察法、讨论、交流法。教学过程（体现复习旧课、创设情境导入新课、过程讲授、重难点突破、师生互动、问题设计、课堂小结、作业布置、板书设计等环节）批注一、新课内容一、滑动摩擦力的概念

高中物理摩擦力教案5篇

高中物理摩擦力教案5篇高中物理摩擦力教案5篇高中物理摩擦力教案1 整体设计摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用、在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断、教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向断定有个明晰的认识、在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化、对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出、由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分表达新课标的探究精神，让学生多用所学知识提醒生活中的相关现象本质、教学重点 1、滑动摩擦力的大小及方向的判断、 2、静摩擦力的有无及方向的判断、 3、静摩擦力产生的条件及规律、

1、静摩擦力有无的判断和方向的判断、 2、静摩擦力大小的计算、课时安排 3课时三维目的知识与技能 1、知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力、 2、能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向、过程与方法 1、学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进展实验探究、 2、培养学生的逻辑思维才能，培养学生利用知识解决实际问题的才能、情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法、课前准备教具准备：木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等、知识准备：搜集有关的摩擦力信息、

导入新课活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快、然后让两位同学分别说出自己的感想，从而引出摩擦力的问题、情景导入〔课件展示〕播放运发动滑雪的录像，如图3—3—1，让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念、图3—3—1 问题导入粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？试试看、想想假设在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言表达摩擦力、推进新课学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过直接提问使学生回忆并表达摩擦力的概念、概念：两个互相接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对

教科版高中物理必修1《摩擦力》教学设计2

摩擦力教学设计思路：本节课本着把三维目标柔和在一起的教学思想，本着结合学生身边熟悉的实际生活实例的原则，把难以理解的抽象的概念简单化、生活化，以便于学生理解，从而达到突出重点、突破难点的目的．为实现教学目的，教法设计如下：（1）利用便于操作、现象比较直观的实物演示．（2）以教师为主导、学生为主体，设计问题层层深入；引导学生主动探究，增强合作意识．学习任务分析：能够对物体进行正确的受力分析是解决力学问题的前提，摩擦力是力学中常见的三种性质的力之一，是受力分析的难点，所以正确认识摩擦力就像我们吃饭离不开筷子一样重要．教材中关于潮汐与地球摩擦使地球自转变慢的物理情境学生不太熟悉，所以本人采用学生身边的物理情境，这样容易激发学生的学习兴趣．直接让学生用水平弹簧称拉小车，体验拉动前和小车运动起来后摩擦力的存在，同时为后面定量测量增加一些感性体验和实验操作基础．本节课的重点是滑动摩擦力的教学，教学难点是动摩擦因数．学习者分析：以我校为例。我校是一所高中普通校，学生基础比较差，虽然对滑动摩擦力已有一定的认识，而且生活中处处存在滑动摩擦，但学生的认识只是定性的，理解上还比较粗浅，本节以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、实验设计、实验探究等过程．通过本节课的学习，培养学生的科学精神、科学态度，以及主动获取知识的意识，使学生很好地体验科学方法，由感性认识提升为理性认识．教学流程：

教学设计：课题摩擦力课型新授课课时 1 教学目标知识与技能1．知道滑动摩擦力产生的条件．会判断滑动摩擦力的方向． 2．知道动摩擦因数与哪些因素有关． 3．能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小． 4．知道日常生活中利用和减少摩擦的例子．过程与方法1．体验科学探究的过程，体会控制变量法、猜想—验证—总结的科学研究的方法． 2．培养学生的观察能力和实验分析能力． 3．在研究问题时，培养学生突出主要矛盾、忽略次要因素的思维方法．情感态度与价值观培养团队合作精神，激发学习物理的兴趣．教学重点探究滑动摩擦力的大小

高中物理第二章力第4节摩擦力教案教科版必修1

高中物理第二章力第4节摩擦力教案教科版必修1 第二章力四、摩擦力教学目标 1、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念 2、知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比 3、了解滚动摩擦力和流体阻力重点难点重点：1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=μF n解决具体问题 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念 3、摩擦力的方向难点：1、滑动摩擦力的相关因素 2、摩擦力的方向设计思想本节内容是在初中摩擦力知识的基础上的延伸和拓展，与弹力的地位等同。本节知识是本章的重点，也是本章的教学难点，应当引起足够的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其是静摩擦力在许多情况下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者来说不易理解。本节的重点是通过实验认识摩擦力的规律，所以在设计教学过程时，充分运用书本上提供的实验，并以此为基础进行拓展，并适当调整知识呈现的次序，从静摩擦力入手，以降低学习难度，使教学效果达到最佳。教学资源弹簧秤、长方体木块、砝码、手巾、带滑轮长木板、带细线的砝码盘、小车、长毛刷等、相关多媒体课件教学设计

【课堂引入】问题：据研究表明，地球自转周期每10万年增加1.64s,你知道是什么原因吗？（介绍相关知识,并由学生首先根据自己初中所学知识进行回忆并举例说明生活中存在的摩擦力。）为了进一步了解以上问题，今天这节课我们一起来研究第二章力的第四节内容：摩擦力。【课堂学习】学习活动一：摩擦力的概念、产生条件和分类问题1：什么是摩擦力？两个相互接触的物体，由于发生或者要发生相对运动，在其接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫摩擦力。（学生在结合初中所学摩擦力知识的基础上，回忆并由教师引导、总结出摩擦力的概念）问题2：摩擦力产生的条件是什么？ ①相互接触并挤压；②接触面粗糙；③有相对运动或相对运动趋势； [说明]摩擦力为接触力，存在弹力是产生摩擦力的前提之一，有f 必有N，但有N却不一定有f 问题3：摩擦力分为哪几种类型？摩擦力通常分为静摩擦力、滑动摩擦力的滚动摩擦力三种学习活动二：静摩擦力？问题1：什么是静摩擦力？静摩擦力产生的条件是什么？强调“相互接触”、“有相对运动趋势”。问题2：静摩擦力的方向如何确定？沿着接触面，与相对运动趋势方向相反。 [演示] 手拿粉笔盒使之静止或向各个地区方向匀速运动 [总结] 静摩擦力方向与运动方向无关，必与相对运动趋势方向相反。问题3：静摩擦力的作用点如何确定？在不考虑转动时（物体可视为质点），一般都画在质心上。问题4：静摩擦力的大小如何确定？

高中物理摩擦力教案[高中物理滑动摩擦力教案]

高中物理摩擦力教案[高中物理滑动摩擦力教案] 本节课通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。本节课将教材安排的教师演示实验改为学生分组探究实验，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。学生在初中已初步掌握了实验探究的基本程序(观察现象→提出问题 →猜想假设→方案设计→实验探究→归纳→解释现象);初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。通过一段时间的教学，我基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。本堂课的学习目标的确定具体体现了“以学生的学习为本、以学生的发展为本”的新课堂教学设计理念。 1、本节课成功之处：成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特点，主要表现在以下几点： ①体现学生的主观能动性和探索性本着“以学生发展为本”的教学、设计理念并对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题(包括实验方案的设计，实验过程的探究)的时空。并在本案例的教学过程中始终将学

生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。 ②重视科学思想和科学方法的教育从实际生活中物理现象出发，创设问题情景引入课题，再由学生在实验中利用控制变量法归纳出结论和规律，不仅提高学生学习物理的兴趣，又能提高学生解决问题、分析问题的能力。还有在本节教学过程中，能灵活运用观察、实验、分析、归纳等科学方法，这样有利于培养学生正确的科学思维方式和科学方法。 ③培养学生的创造性思维能力在学生的创造性思维活动中，存在着发散性思维和集中性思维。在本节的教学过程中，通过灵活设问和适当的分析归纳来培养学生的发散性思维和集中性思维。首先，让学生自己设计实验方案，如有些学生把木块放在木板上用弹簧秤匀速拉动测量滑动摩擦力大小，有些学生用弹簧秤一端连接木块另一端固定后水平放置，再把木板放到木块下面匀速动测量滑动摩擦力大小。其次，对实验数据由学生根据自己研究问题的方法处理。这样在整个教学过程中，既有发散性思维又有集中性思维，有利于培养学生的创造性思维能力，还充分发挥了集体智慧的力量。 2、本节的不足之处及建议： ①由于学生探究过程需要留出较多的时间进行实验的具体操作，因而静摩擦力的产生条件和方向的讨论，滑动摩擦力的大小于物体速度无关的讨论时间较为少。

《摩擦力》教案设计

《摩擦力》教案设计一、教学目标 (1)知识与技能知道滑动摩擦力与什么因素相关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的水平。 (2)过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙水准关系的过程，体会怎样实行科学的猜测，理解在研究多因素问题中怎样使用“变量控制”的方法。 (3)情感态度与价值观：培养学生实事求地是实行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究水平、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。二、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生实行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究水平培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜测与假设”这个环节，同时理解在探究过程中“变量控制”的意义和方法。在教学中应引导学生充分使用已知的物理知识和方法实行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意使用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，增强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践水平方面得到发展和提升。从而培养学生的科学探究水平、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。（一）创设情境，实验引入：观看花样滑冰表演同学们看到运动员用力一滑，能够滑得很远，但让运动员在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是因为什么得缘故？（二）新课学习 1、理解什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。 (1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个防碍手运动的力； (2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个防碍手运动的力； (3)手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个防碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。 2.探究滑动摩擦力与哪些因素相关

2019-2020年高中物理《摩擦力》导学案教科版必修1

2019-2020年高中物理《摩擦力》导学案教科版必修1 【学习目标】 1.知道滑动摩擦力概念及产生的条件。 2.会判断滑动摩擦力的方向，会用f=μN计算滑动摩擦力的大小。 3.知道静摩擦力的概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向及大小的求法，知道最大静摩擦力。【重点和难点】掌握摩擦力方向的确定方法，会计算动摩擦力。【使用说明及学法指导】细读课本P54-57，根据预习案的提示并查找相关资料完成导学案。【课前预习案】一、摩擦力两个相互接触的物体，当它们发生 ___或具有 _______ 时，在接触面上产生阻碍__或 ___ 的力．二、滑动摩擦力 1、定义：当一个物体在另一个物体表面上时，受到另一个物体阻碍它的力． 2、产生条件 (1)两物体且 __ ，即存在弹力； (2)接触面不光滑； (3)两物体间存在． 3、方向：与接触面相切，跟物体的方向相反。 4、大小：滑动摩擦力的大小跟成正比，即f=μN，其中N为两接触面间的垂直作用力；为动摩擦因数，它的大小与两接触面的、有关，与其他因素无关，它无单位。三、静摩擦力【课内探究案】知识点一：对摩擦力的理解 1、关于动摩擦因数，下列说法正确的是 ( ) A．两物体接触面的压力越大，动摩擦因数越大 B．两物体间的滑动摩擦力越大，动摩擦因数越大 C．两物体间的动摩擦因数与滑动摩擦力成正比，与两物体间的压力成反比 D．两物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度决定的，与滑动摩擦力和压力无关

2、用一个水平力推放在地面上的木箱，没有推动，下列说法中正确的是( ) A．水平推力小于木箱受到的摩擦力 B．水平推力等于木箱受到的摩擦力 C．木箱的运动趋势与水平力方向相反 D．木箱受到的合力不为零 3、下列说法中不．正确的是( ) A．人走路时，会受到静摩擦力作用 B．武警战士双手握住竖立的竹竿匀速上攀时，所受的摩擦力的方向是向下的 C．将酒瓶竖直用手握住停留在空中，当再增大手的用力，酒瓶受的摩擦力不变 D．在结冰的水平路面上撒些细土，人走上去不易滑倒，是因为此时人与路面间的最大静摩擦力增大了 4、下列关于物体受静摩擦力作用的叙述中，正确的是( ) A．静摩擦力的方向不一定与物体运动方向相反 B．静摩擦力的方向不可能与物体运动方向相同 C．静止的物体不可能受到滑动摩擦力作用 D．静止物体所受静摩擦力一定为零知识点二：摩擦力大小及方向的判断 5、三个质量相同的物体，与水平桌面间的动摩擦系数相同，由于所受水平拉力不同，A做匀速运动，B 做加速运动，C 做减速运动，那么它们受到的摩擦力大小关系应是( ) A．F B>F A>F C B．F A

高中物理《摩擦力》(教案)1教科版必修1

摩擦因数μ 1．实验装置如图1所示：一木块放在水平长木板上，左侧栓有一细软线，跨过固定在木板边缘的滑轮与一重物相连。木块右侧与打点计时器的纸带相连。在重物牵引下，木块在木板上向左运动，重物落地后，木块继续向左做匀减速运动，图2给出了重物落地后，打点计时器在纸带上打出的一些点，试根据给出的数据，求木块与木板间的摩擦因数μ。要求写出主要的运算过程。结果保留2位有效数字。（打点计时器所用交流电频率为50Hz ，不计纸带与木块间的拉力。取重力加速度g =10m/s 2）(03江苏） 2．物理小组在一次探究活动中测量滑块与木板之间的动摩擦因数。实验装置如图，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，一端装有定滑轮；木板上有一滑块，其一端与电磁打点计时器的纸带相连，另一端通过跨过定滑轮的细线与托盘连接。打点计时器使用的交流电源的频率为50 Hz 。开始实验时，在托盘中放入适量砝码，滑块开始做匀加速运动，在纸带上打出一系列小点。（1）上图给出的是实验中获取的一条纸带的一部分：0、1、2、3、4、5、6、7是计数点，每相邻两计数点间还有4个打点（图中未标出），计数点间的距离如图所示。根据图中数据计算的加速度a = (保留三位有效数字)。 (2)回答下列两个问题： ①为测量动摩擦因数，下列物理量中还应测量的有。（填入所选物理量前的字母） A.木板的长度l B.木板的质量m 1 C.滑块的质量m 2 D.托盘和砝码的总质量m 3 E.滑块运动的时间t ②测量①中所选定的物理量时需要的实验器材是。（3）滑块与木板间的动摩擦因数＝（用被测物理量的字母表示，重力加速度为g ）.与真实值相比，测量的动摩擦因数（填“偏大”或“偏小” ）。写出支持你的看法的一个论据：。（08年高考宁夏卷理综) 3．有一个同学用如下方法测定动摩擦因数：用同种材料做成如图1所使得AB 、BD 平面，其中AB 为一斜面，其高为h 、长为L 1，BD 是一足够长的水平面，两面在B 点以小弧形光滑连接。打点计时器纸带图1 纸带运动方向 7.72 7.21 6.71 6.25 5.76 5.29 4.81 4.31 图2 单位：cm

全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《摩擦力》获奖教学设计+学案+教学反思

《摩擦力》教学设计一、学习目标 1、会判断简单的静摩擦力和滑动摩擦力的方向 2、知道动摩擦因素与哪些因素有关，会计算滑动摩擦力的大小 3、知道静摩擦力的范围，并知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力 4、能解释身边关于摩擦力的现象，培养学生科学探究的精神二、教学重点 1、滑动摩擦力大小的计算以及对动摩擦因数的理解 2、静摩擦力的计算以及对最大静摩擦力的了解三、教学难点摩擦力方向的判断、滑动趋势的理解四、实验器材演示实验：爬杆、传送带、记忆手套、滑动趋势演示仪（改装过的毛刷）等学生实验：弹簧测力计、滑块、长木板、滑动趋势演示仪等五、教学过程教师主导学生主体设计意图活动一“爬杆比赛”引发的思考 1、人爬杆共涉及几个过程？ 2、画出这几个过程人的受力图，并说明理由上爬：静止：下滑：两位学生进行爬杆比赛学生注意观察选手爬杆共分几个过程师生互动，思考并回答问题学生分析并讲解三过程所受摩擦力的方向重点分析上爬过程，学生再次演示上爬过程，着重关注上爬时的动作，突破滑动趋势的难点爬杆运动是学生比较感兴趣的体育项目，在物理课堂上进行爬杆比赛，不仅可视性强，而且能够大大激发学生学习的热情。爬杆的热闹后，迅速将学生的心收回，将学生的思维重新聚焦到爬杆的细节上来。学生在体验的过程中，顺其自然地得出滑动摩擦力和静摩擦力的方向总结归纳：（1）产生摩擦力的条件（2）摩擦力的作用效果巧用“记忆手套”演示人爬杆时手的滑动趋势，突滑动可视，而滑动趋势只能意会，涉及“记忆手

（3）摩擦力的方向破静摩擦力的方向问题套”，使滑动趋势可视化，更有利于学生掌握静摩擦力的方向问题活动二摩擦力大小的研究 1、滑动摩擦力的大小滑动摩擦力大小的因素：公式： 2、静摩擦力大小实验探究：实验结论：活动三书本实验引出的思考小明和小华在研究完物块A所受的静摩擦力实验后，小明突发奇想，将另一个小物块B放在A，小明和小华分别提出了自己的设想：小明：用一个力F 拉B，但整体依然没动小华：用一个力F 拉A，但整体依然也没动他们都提出了这两个问题：（1）B和A间是否有滑动趋势? （2）A和桌面间是否有滑动趋势? 你能帮他们解决困惑吗？活动四研究性学习课题研究传送带上的摩擦力问题智能传送带：没有货物时静止，放上货物自动加速、匀速、减速试分析：加速、匀速、减速中物块所受摩擦力的方向教师引领学生回顾初中所学，进一步得到滑动摩擦力的大小小组合作探究，得到关于静摩擦力大小特点的相关结论重点关注用力拉A滑块时，AB之间的滑动趋势。先小组讨论，给出各自观点。学生用“滑动趋势演示仪”演示AB间是否有滑动趋势，得出结论小组讨论，给出各自意见，教师用“滑动趋势演示仪” 在传送带上演示一遍，让学生课后再思考本活动通过小组实验探究，让学生自己得出静摩擦力大小的相关结论，提高学生小组合作学习的能力让学生在小组活动中解决生活中的摩擦力的实际问题，并通过滑动趋势演示仪，突破学生的认知冲突设计开放性研究性学习课题，培养学生课后科学探究的欲望六、板书设计第三章 3 摩擦力

2020-2021高中物理教科版必修1教学案：第二章第4节摩擦力 - 课后练习

1．(多选)下列关于摩擦力的说法，正确的是() A．作用在物体上的滑动摩擦力只能使物体减速，不可能使物体加速 B．作用在物体上的静摩擦力只能使物体加速，不可能使物体减速 C．作用在物体上的滑动摩擦力既可能使物体减速，也可能使物体加速 D．作用在物体上的静摩擦力既可能使物体加速，也可能使物体减速解析：选CD摩擦力的方向可能与物体运动方向相同，也可能与物体运动方向相反，但一定是与物体相对运动方向或相对运动趋势方向相反。当滑动摩擦力的方向与物体的运动方向相同时，使物体加速，选项A 错误，C正确；当静摩擦力的方向与物体的运动方向相反时，使物体减速，选项B错误，D正确。 2．关于由滑动摩擦力公式f＝μN推出的μ＝f N，下列说法正确的是() A．动摩擦因数μ与摩擦力f成正比，f越大，μ越大 B．动摩擦因数μ与正压力N成反比，N越大，μ越小 C．μ与f成正比，与N成反比 D．μ的大小由两物体接触面的情况及其材料决定解析：选Dμ与两个物体的材料和两物体接触面的情况有关，与f、N均无关。 3．一辆汽车停在水平地面上，一个人用力水平推车，但车仍然静止，下列说法中正确的是() A．此人推车的力小于汽车所受到的静摩擦力 B．此人推车的力与汽车受到的摩擦力平衡 C．此人推车的力增大时，汽车受到的摩擦力将保持不变 D．此人推车的力增大时，汽车受到的摩擦力将不断减小，直到汽车能够运动起来为止解析：选B人用力水平推车，但车仍然静止，说明车受到地面给其的静摩擦力作用，由于汽车仍处于平衡状态，因此静摩擦力的大小和人推车的力大小相等，是一对平衡力，而且随着推力的变化而变化，故A、C、D错误；B正确。 4．一物体置于粗糙水平地面上，按图1中所示不同的放法，在水平力F的作用下运动，设地面与物体各接触面的动摩擦因数相等，则物体受到的摩擦力的大小关系是() 图1 A．f甲＞f乙＞f丙B．f乙＞f甲＞f丙 C．f丙＞f乙＞f甲D．f甲＝f乙＝f丙解析：选D滑动摩擦力f＝μN，其大小由μ和物体与地面间的正压力N共同决定，因无论怎么放置物体与地面间的N均相同，故有f甲＝f乙＝f丙，D正确。

2017-2018学年高中物理(教科版一)教师用书：第2章4.摩擦力含答案

4。摩擦力学习目标知识脉络 1.知道摩擦力产生的条件． 2．会判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向．(重点、难点） 3．了解静摩擦力和滑动摩擦力大小的计算．（重点) 4．知道动摩擦因数、最大静摩擦力的概念。滑动摩擦力错误! 1．定义:两个物体相互接触并挤压，当它们沿接触面发生相对运动时,每个物体的接触面上都受到对方作用的阻碍相对运动的力．2．产生条件（1）两物体间接触且相互挤压． (2）接触面粗糙． (3)有相对运动． 3．方向:总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动的方向相反．

4．大小:f＝μN，其中μ叫做动摩擦因数，N表示两个物体接触面间的垂直作用力．错误! 1．一个物体在另一个物体表面滑动时，一定产生摩擦力．(×) 2．滑动摩擦力的方向沿接触面，与物体运动方向相反．（×）3．静止的物体可能受到滑动摩擦力．（√) ［后思考] 1．滑动摩擦力总是阻碍物体的运动吗？【提示】不是．滑动摩擦力总是阻碍物体的相对运动． 2．滑动摩擦力公式f＝μN中的“N”的大小等于物体的重力吗？【提示】不一定．“N”是两接触物体间的压力(弹力)．错误! 如图2。4。1所示，一粗糙的斜面在地面上静止不动,当滑块沿斜面下滑时．图2.4。1 探讨1：滑块受到斜面的作用力有哪些？

【提示】受到斜面的支持力和滑动摩擦力的作用．探讨2:滑块受到斜面各作用力的方向如何？【提示】支持力垂直斜面向上，滑动摩擦力沿斜面向上．探讨3：如果滑块与斜面间的动摩擦因数为μ，滑块的质量为m，那么滑块受到的滑动摩擦力是多少？【提示】f＝μN＝μmg cos θ ［核心点击］ 1．滑动摩擦力的产生及作用效果 (1)产生条件：①两物体之间有弹力②接触面粗糙③有相对运动．（2)“相对”的含义 “相对”是指相互摩擦的两个物体之间有位置的变化,而不用考虑相对别的物体是否有位置的变化． (3）作用效果：阻碍物体间的相对运动． 2．滑动摩擦力方向 (1）方向：跟接触面相切并与物体相对运动的方向相反，与物体的运动方向不一定相反（2）判断滑动摩擦力方向的具体步骤： ①选取研究对象(受滑动摩擦力作用的物体)，并选与其接触的物

高中物理摩擦力教案(优秀4篇)

高中物理摩擦力教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention! 高中物理摩擦力教案（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？本店铺精心为您带来了高中物理摩擦力教案（优秀4篇），希望大家可以喜欢并分享出去。初中物理课《摩擦力》教案设计篇一一、教学目标