教师资格证科目二
第一模块教育基础知识和基本原理
教育与社会关系
教育与生产力：决定——龟速go 内放手
经济功能——唠嗑
教育与政治经济制度：决定教育性质——两权一目的
教育与人的发展
影响人身心发展因素：遗环校能动学校主导个体决定性
学校教育起主导作用的表现：社会规范，加速个体发展特殊功能，即时和延时的价值，开发个体特殊才能（速时开饭）
人身心发展的规律：顺阶互不差
教育目的
教育制定依据：社会（政经文）+人+制定者
现代教育制度发展趋势：学前小学，义务，普通职业，高等，终身，学历非学历淡化，国际化
学生与教师
教师素养：身心能知道
教师成长途径：观摩微格，训练反思
良好师生关系建立：了解研究学生，正确学生观，提高教师自身素质，发扬民主，正确处理师生矛盾（两学生一自身，民主矛盾不再深）
第二模块课程
（重点！！！
）制约课程的主要因素：社会需求+学习者身心发展+学科知识水平
课程三大主要理论流派：学科中心+学习者中心+社会中心（不考）
课程组织方式：纵向和横向
逻辑和心理
直线和螺旋
新课改
第三模块 教学
教育意义：国家（全面发展素质教育）+学校（中心环节）+师生（促进学生发展）
教学基本任务：双基+四育+个性
（重点！！！！）教学原则：直观启发巩固性，因材系统又量力，理论一定联实际，科学思想要统一
直观性：选择直观教具和现代化手段+讲解直观+语言直观
启发性：老师少而精，指导性，设问题，思考方法，培养学生思维方式，使学生学会思考因材施教：先了解，再运用，适应个别差异
循序渐进（系统性原则）：系统性教学，符合学生认知规律从具体到抽象，解决好重难点理论联系实际：联系实际，引导和培养运用知识能力，乡土教材
思想性与科学性相统一：教学科学性，教材思想性，补充价值材料事例录像，提高专业水平和思想修养
教学方法：
讲授法：可惜思气味，策略，语言
谈话法：（问答法）：前（问题，计划）中（启发诱导）后（归纳小结）
讨论法：前（问题有吸引力）中（启发引导）后（讨论小结）
班级授课制优缺点：优点——经济教师班集体缺点——不利因材独立灵
第七模块中学德育
（重点！！！）德育原则：
德育方法：说服法榜样法锻炼法陶冶法品德评价个人修养
第四模块中学生学习心理
复习方法：及时复习合理分配时间分散集中复习方法多样化多种感官参与
回忆反复式记忆
奥苏贝尔意义学习实质和条件：实质是新知识与学习者认知结构中有适当观点建立起非人为和实质性联系
意义学习条件：逻辑意义学习者自身同化新知识，具有学习的心向
需要层次理论：马斯洛生理安全归属与爱尊重自我实现
（重点！！）学习动机培养与激发：内部动机：兴趣，目标，自我效能感，归因
外部动机：期望，反馈，奖励，表扬
促进迁移教学：精选教材，合理编排内容，合理安排教学程序，教授学习策略，提高迁移知识
（会考）高原现象：意义——停滞现象原因：方法固化，任务复杂，动机减弱，兴趣降低，生理心理疲劳，意志不顽强
（重点！！）影响问题解决因素：动机，情绪，已有经验，思维定式与功能固着，原形启发与酝酿效应
（重点！！）提高解决问题教学方法：提高知识储备，教授训练方法策略，提供多种练习机会，培养思考问题习惯
创造性思维：流，灵，独环境，个性塑造，开设培养创造性课程，教授创造性思维（新课改理论依据）加德纳多元智能理论：语数空音运社自——智力组成
第五模块中学生发展心理
中学生情绪特点：情感丰富，强烈性，易激动，两极性，掩饰性与开放性交治，逆反性
培养情绪：正确看待问题，调解情绪方法，实际锻炼提高自我调解情绪，情绪状态，丰富学生情绪体验
良好性格培养：三观教育，强化积极行为，集体教育，榜样，自我教育
第六模块中学生心理辅导
课堂纪律管理策略：课堂规则，课堂监控，课堂教学，自律
建立教师威信途径：道德品质，认知能力性格特征，仪表，风度，第一印象，学生朋友知己
材料题
答题模式体现了.... 理论阐述，材料中.....（结合材料分析观点）
考点一：影响人身心发展因素：遗传，环境，学校教育，个体主观能动性
教学三把斧
考点二：教学规律：教师直接两巴掌掌握知识与发展智力（能力）结合掌握知识与提高思想结合
考点三：教学原则：直观，启发，巩固性，因材施教，循序渐进，量力性原则，理论联系实际，科学性与思想性相统一，
考点四：教学方法：讲授，谈话，讨论，演示，实验法
德育三把斧
德育规律：知情意行统一，矛盾，社交，长期，反复，前进
德育原则：导向，疏导，知行统一，尊重信任与严格要求学生，一致性与连贯性，因材施教，长善救失，集体与个人
德育方法：说服法，榜样法，锻炼法，陶冶法
材料二
1、学习动机，耶克斯多德森定律
学习动机理论——成败归因理论
能力内部，稳定，不可控努力内部不稳定，可控
2、学习迁移，正迁移，负迁移，顺向迁移，逆向迁移，垂直迁移，水平迁移，一般迁移，具体迁移（空翻）
迁移理论共同要素说经验类化理论关系转化理论
3、促进迁移教学：精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序，教授学习策略，提高迁移意识
4、问题解决：提高知识储备，教授训练解决问题方法，提供多种练习的机会，培养思考问题的习惯
5、认知风格：（1）场依存，场独立（2）问题思考速度——沉思，冲动（3）脑功能——同时（多种假设，发散思维），继时（一步一步解决）
6、发展心理——自我意识增强，关注自身形象，学习能力自我评价