分析英语教学中任务型教学法的优缺点-精选教育文档
分析英语教学中任务型教学法的优缺点
任务型教学法（Task――Based Language Teaching）是二十世纪八十年代基于“交际教学法”（ Communicative LanguageTeaching）发展起来的。这种教学方法的重心就在这个“任务”上面，它的核心就是完成“学习任务”。语言学家David Numan把任务的定义概括为：学生在学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动。该活动关注的是意义，并非是纯语言的形式。语言学家Skehan综合了各类对“任务”的定义，认为“任务”是一种活动，但在这种活动中意义是首要的，且有某些交际问题需要解决，与真实的活动有某种联系，通常以结果作为任务的评价。而谈到任务型教学法，大多教师教研人员认为它比传统教学法更能使学生学到实用的语言知识和语
言能力，能更好地发挥学生的学习积极性从而提高教学质量，这也是当今任务型教学法格外流行的原因之一。接下来将简要阐述一下任务型教学法的主要优缺点。
一、任务型教学法的优点
（一）教学目标更为明确
在英语教学中，传统英语教学模式是指“呈现（Presentation）――练习（Practice）――输出（Production）”，即我们常提及的PPP教学法。而“任务型”英语教学并没有固定的教学模式。它要求教师在采用任务型英语
教学法时，根据“课程标准的总体目标结合英语教学内容，创造性地设计接近学生实际的英语教学活动”来完成学习任务。任务型教学使学生置身于真实的场景中，并依靠自己的思维拓展解决具体的问题，从而达到语言知识技能的运用以及提高。这种互动、合作与交流的学习方式，为学生打开了一扇窗，能积极刺激他们的学习兴趣、情感投入、精神交流，这完全符合《英语课程标准》的精神实质。然而，过去中学课堂常使用用的传统教学法，俗称为“填鸭式”教学。这种教学方法不要求学生积极参与和互动，也不需要学生积极的思考或讨论，只需要以老师为中心，学生被动的听、写、抄，背，或者直接等待老师解决难题、传授知识。
（二）充分体现学生的主体地位
任务型教学强调以人为本，以学生为中心。在整个教学过程中，教师和学生的角色都发生了改变、互换。学生成为了课堂的主体和中心，而教师更多的是作为一个“facilitator”，学生学习的协助者、促进者。教师由教学的主体转变为教学的伙伴、引导者、合作者，并负责将英语知识和技能结合起来，精心地将这些知识融入在设计的课堂任务之中，这样可以使学生在任务活动中自然地使用语言技能和知识。而学生则担任课堂的行动者，任务完成者。在任务结束后，学生可根据情况对自身或合作的搭档在活动中的表现做出评价。在这个课堂中，学生积极参与、亲身体验、互相评价，真正体现了“以学生为中心”的理念，并形成了良好的课堂互动。
（三）知识内容输入、输出完整
外语教学重视语言的大量输入和输出，只有听懂和使用某种语言才能叫做真正的学习某种语言。然而，在传统的英语教学中，教师多是通过课堂讲解和反复操练来强化语言的输入和输出，重点强调语法、强调词汇。这种教学只适合应试，对学生语言技能的提升并没有多大的实际意义。任务型教学法则为学生提供了这样一个检验学生知识掌握情况的机会――语言输出。在任务完成过程中，学生能从同学或教师那里得到反馈，从而增进了对输入的理解。
（四）能最大程度提高学生的兴趣
在传统PPP教学模式中，教师通常采用终结性评价（考试测验）来评价学生，并只关注结果。而任务型教学则以形成性评价为主，关注学生综合运用语言的能力和健康人格的发展主要方式有：观察、问卷调查、学生自评和互评，以及老师口头评价等。学生在任务型教学活动中单独参与或合作完成任务，整个过程强调学生对自身语言技能的运用，削弱了教师的主观评价。这样一来，学生很容易在任务中获得自信和满足，还强化了他们对语言学习本身的关注和投入，这样能有效提高学生学习英语的兴趣。
二、任务型教学的缺点
（一）教师的综合能力是否过硬
任务教学法也为教师提出了更高的要求。教师不但要语言知识技能水平高，而且要有较为广泛的知识面。因为这样活跃的课
堂要求老师有更强的课堂驾驭能力。不但要熟悉所讲授的语言点，也要有设计任务和组织任务的能力。这使得任务教学法在实际操作中比传统的教学法要困难很多。
（二）任务设计的难度是否合理。
任务教学法的中心是“任务”，因此任务设计的好坏直接决定着教学效果。在设计中，最为重要的就是任务难度的控制。任务难度要合理，使它适合于学习者平均的水平。但是，学生有很多，老师只有一个，不可能一个老师设计几十种适合每个同学的任务。因此，任务的设置、难度的控制成为了任务型教学法的一大难点。
（三）教学目标怎样才能做到“明确”
许多教师，掌握不好任务型教学中的“任务”，一味地在课堂中穿插若干个活动，有些活动是和学习目标无关的。正真的教学任务要有目的性，围绕教材，突出所学的重点和难点。要让学生在完成任务的过程中，语言知识技能也随之提高。
总之，任务型教学法有优点也有缺点，但总的来说，它是当下比较流行和推行的英语教学法，能促进学生学习英语的动机，能提高学生的自信心，因此，只要充分设计好适合学生的任务，就能有效地提高教学效果。
任务型教学在英语课堂中的优势-教育文档
任务型教学在英语课堂中的优势 一、任务型教学的定义 从这个定义当中我们不难看出任务型教学必须是在相当于 真实语境的教学环境中进行的。 二、任务型教学的内容 Jane willis将任务分为六种类型，而在具体的实施过程中，根据任务的难易程度，将任务分为导入性任务、理解性任务、控制性任务或练习性任务和真实交际性任务。 从任务型教学的分类我们不难看出任务型教学可以启迪学 生的思维，培养学生的情感和语言技能，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、好学。并在学习中使他们的智力和综合素质得到发展。 三、任务型教学的优势 1.任务型教学能更好地激发学生的学习兴趣 任务型教学要求给学生创设一个真实的、有意义的语境，在这种真实的语境中，学生更容易产生兴趣。例如，在学习写e-mail 的时候，我们会让学生给自己的爸爸、妈妈或老师、同学写一封e-mail。这样我们就给学生提供了一种真实的语境，学生就会觉得离自己很近，非常有兴趣去尝试，可能在此过程中他们还必须通过讨论、协作解决一些问题，比如如何申请邮箱，如何发邮件，如何确定邮件发送成功或如何接收邮件，等等。即使在真正写邮
件的时候，他们可能也会讨论如何措词，使用什么样的句型来更好地完成这项任务。所有这一系列的活动过程中，他们都会学到很多东西，他们会觉得很有意义，非常实用，大大地增加了他们的学习 兴趣。 2.任务型教学能更好地实施因材施教 任务型教学要求教师根据学生的程度和教材的特点，设置相应的教学活动，这样学生就能在符合自己的情况下进行训练。不至于因为教学活动太难或太简单而失去兴趣，也不会因为活动的难易不当而所得甚少。所以，活动只要符合了学生的特点和兴趣，他们就能在活动中受益，这样活动才能达到它应有的目的。例如，我们在讲授单词的时候，就可以根据学生的程度设计不同的任务活动，可以有头脑风暴、猜词、连线、乱序，等等，通过这些不同的活动，来满足不同程度的学生。 3.任务型教学加强了学生间的互动、合作 “任务型”教学活动，以学生的兴趣为出发点，通过学生与他人交流和互动，实现其用英语解决实际问题的能力的目的。互动的一般模式为激发（initiation）―回答（response）―反馈（feedback）。在“任务型”活动中，激发主要来自学生之间而非教师的特权。除小组内的自我评估和相互评估，另一反馈方式为成果的展示和交流，如各活动小组可推荐一人作总结性汇报，听取其他组的意见，然后加以自我修改和完善。在这个活动中，
分析英语教学中任务型教学法的优缺点-精选教育文档
分析英语教学中任务型教学法的优缺点 任务型教学法（Task――Based Language Teaching）是二十世纪八十年代基于“交际教学法”（ Communicative LanguageTeaching）发展起来的。这种教学方法的重心就在这个“任务”上面，它的核心就是完成“学习任务”。语言学家David Numan把任务的定义概括为：学生在学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动。该活动关注的是意义，并非是纯语言的形式。语言学家Skehan综合了各类对“任务”的定义，认为“任务”是一种活动，但在这种活动中意义是首要的，且有某些交际问题需要解决，与真实的活动有某种联系，通常以结果作为任务的评价。而谈到任务型教学法，大多教师教研人员认为它比传统教学法更能使学生学到实用的语言知识和语 言能力，能更好地发挥学生的学习积极性从而提高教学质量，这也是当今任务型教学法格外流行的原因之一。接下来将简要阐述一下任务型教学法的主要优缺点。 一、任务型教学法的优点 （一）教学目标更为明确 在英语教学中，传统英语教学模式是指“呈现（Presentation）――练习（Practice）――输出（Production）”，即我们常提及的PPP教学法。而“任务型”英语教学并没有固定的教学模式。它要求教师在采用任务型英语
教学法时，根据“课程标准的总体目标结合英语教学内容，创造性地设计接近学生实际的英语教学活动”来完成学习任务。任务型教学使学生置身于真实的场景中，并依靠自己的思维拓展解决具体的问题，从而达到语言知识技能的运用以及提高。这种互动、合作与交流的学习方式，为学生打开了一扇窗，能积极刺激他们的学习兴趣、情感投入、精神交流，这完全符合《英语课程标准》的精神实质。然而，过去中学课堂常使用用的传统教学法，俗称为“填鸭式”教学。这种教学方法不要求学生积极参与和互动，也不需要学生积极的思考或讨论，只需要以老师为中心，学生被动的听、写、抄，背，或者直接等待老师解决难题、传授知识。 （二）充分体现学生的主体地位 任务型教学强调以人为本，以学生为中心。在整个教学过程中，教师和学生的角色都发生了改变、互换。学生成为了课堂的主体和中心，而教师更多的是作为一个“facilitator”，学生学习的协助者、促进者。教师由教学的主体转变为教学的伙伴、引导者、合作者，并负责将英语知识和技能结合起来，精心地将这些知识融入在设计的课堂任务之中，这样可以使学生在任务活动中自然地使用语言技能和知识。而学生则担任课堂的行动者，任务完成者。在任务结束后，学生可根据情况对自身或合作的搭档在活动中的表现做出评价。在这个课堂中，学生积极参与、亲身体验、互相评价，真正体现了“以学生为中心”的理念，并形成了良好的课堂互动。
任务型教学法在高师英语听说课中的应用浅析-精选教育文档
任务型教学法在高师英语听说课中的应用浅析 大学英语的教学目标是培养学生听、说、读、写、译等综合应用能力，特别是听说能力以及自主学习能力，增强、提高学生的综合文化素养，帮助大学生在今后的工作、学习和社会交往中，有效地进行口头和书面的信息交流，灵活自如地运用英语，从而适应社会对高素质人才的需要。多年来，我国的大学英语教学没有摆脱应试教学的局面，通常采用单一固定的教学方法和模式。这种现象在高师英语听说教学中也存在。笔者通过教学实践发现：在英语听说课堂中实施任务型教学法，将有效调动学习者的积极性，提高学习者的听说水平，对学习者听力理解习得有显著效果。 一、任务型教学法应用的背景 当前和今后高等教育改革发展的核心任务是提高教学质量，就英语学科而言，教学改革也要以提高质量为核心，以提高学生综合应用英语的能力为重点。这就需要坚持能力为重，努力提高学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力以及翻译能力，特别是提高学生的听、说、读的能力，切实扭转部分大学生听不懂、说不出、看不明的状况。要提高学习者的听说能力，需要创新大学英语听说课堂教学模式和方法，运用现代教育技术手段，完善听说教学课堂，增强教学针对性，帮助学生完成听说任务，切实提高学生的听说综合技能。传统的高校
英语听说教学中，“以教师为中心”的教学模式仍被普遍使用。这种教学模式单一固定，很难激发学生的学习热情，也不利于学生听说能力的提高。 任务型教学法（Task-based Language Teaching）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（Learning by Doing）的语言教学方法，是一种以学生为主体、以语言为中心的教学过程。任务型教学法旨在引导学生用外语做事，使学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的任务，在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学生学以致用的意识和运用英语进行交际的能力。在这种教学模式下，教师为学生设置一定的生活化的任务，突出了以学生为主体的地位，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其解决问题和发现问题的能力，从而提高语言能力。 二、任务型教学法的设计与应用 （一）任务型教学模式的理论框架。听力理解习得研究在二语听力领域的研究包括听力材料、说话者、任务、学习者和听力过程等五大内容。不同问题类型的听力理解任务对听力理解过程影响也不同。任务型教学法是建立在二语习得理论基础上的一种语言教学模式，该教学法以具体的任务为学习动机或学习目标，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果来体现教学目标的实现。这种教学模式应用的关键在于把握任务教学法中任务的
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用 随着现代教育理念的不断深入和发展，教师们逐渐认识到了任务型教学法在英语教育中的重要性和实用性，尤其是在高中阶段的写作教学中更是不可或缺的。那么，什么是任务型教学法？它又如何在高中英语写作教学中得以应用呢？下面我们来具体探讨。 一、任务型教学法是什么 任务型教学法（Task-Based Teaching，TBT）是现代教育理念 中较为先进的一种教学方法。从其名字中不难看出，它根据学习任务来设计和实施教学活动，强调学生在课堂上积极参与，寻求个人解决问题的过程以及自主合作的能力。 任务型教学法在英语教育中较为广泛地应用，其核心思想就是让学生通过完成一定任务，把所学知识与实际应用结合起来，培养其实际应用能力，激发其学习兴趣和主动性。这种教学方法的实施，以学生为中心，强调师生间的互动与交流，营造良好的英语学习环境，强调教育的实用性和个性化。 二、任务型教学法在高中英语写作教学中的应用 1.创设情景，设定任务 针对学生的语言水平和学习需求，在教学活动中创设语境和情景，通过语境中的实际任务，激发学生的学习兴趣和主动性。针对高中英语写作教学，教师可以通过提供一段实际情境，让
学生从中独立思考，然后根据要求撰写一篇相关的英文写作。比如，要求学生结合自己经历，写一篇关于学生生活的难忆时光的文章，指导学生思考、组织语言，从而提高其写作能力。 2.强调实践与体验 任务型教学法强调实践经验在学习过程中的重要性，教师应该引导学生在任务实践中切实体验语言使用的过程，帮助学生从实践中感受到语言知识的实际应用。针对高中英语写作教学，可以设计一些书面作业和实践任务，如：给学生一个实际的写作任务，比如要求撰写有关某个主题的辨析性文章或是解析性文章，让学生通过实际撰写来提高自己的写作技巧和能力。 3.演示与指导 针对高中英语写作流程，教师应该在教学中充分演示和指导，帮助学生在完成任务的过程中理清写作思路，建立写作框架，找到写作的重心和难点，从而提高学生的写作能力。针对高中英语学生，教师可以通过提供示例范文或是实际演示学生如何撰写一篇优秀的英语写作作品，使学生掌握写作思路与方法。 4.极大化的阅读 在任务实践的过程中，教师应该引导学生大量地阅读相关领域的专业文章与学术论文，通过阅读来提高学生的写作技巧和能力。针对高中英语写作，应该引导学生广泛阅读英文文章，如名人传记、英语新闻和论述等，让学生学会如何营造生动的英
任务型教学法在初中英语写作教学中的应用研究
任务型教学法在初中英语写作教学中的应用研究 任务型教学法在初中英语写作教学中的应用研究 引言： 随着教育理念和教学模式的不断发展，任务型教学法得到了广泛关注和应用。任务型教学法以学生为主体，以任务为导向，注重学生的参与和实践，在初中英语写作教学中具有巨大的潜力。本文将探讨任务型教学法在初中英语写作教学中的应用，并分析其带来的效果和挑战。 一、任务型教学法及其特点 任务型教学法是一种以任务为基本单位的教学模式，它将学习和实践融为一体，注重学生的主动参与和真实语境。其主要特点包括： 1.学生主体性：学生在任务型教学中扮演主导角色，具有自主学习的能力，可以根据自身需求进行选择和安排。 2.任务导向性：教学过程以任务为导向，任务是教学活动的核心，贯穿于各阶段。 3.体验性：任务型教学重视实践和体验，通过解决问题和完成任务来提高学生的能力。 4.情境化：任务设置在真实情境中，使学生能够在真实语境中运用所学知识。 二、任务型教学法在初中英语写作教学中的应用 1.任务设计 任务型教学法注重任务设计，使学生能够在真实语境中运用英语写作。例如，给学生提供一个真实的情境，让他们撰写一篇日记，描述他们的一天活动，同时练习使用一般过去时。通过这样的任务，学生既提高了写作能力，也锻炼了时态的应用。
2.学生参与 任务型教学法鼓励学生积极参与到教学过程中。教师提供任务的同时，给予学生足够的指导和支持，鼓励他们在完成任务中尝试新的词汇和句型，通过实践提高写作能力。 3.批判性思维和创造性思维的培养 任务型教学法强调学生的批判性思维和创造性思维的培养。学生在任务中需要分析问题、解决问题、提出观点和理由等，培养了他们的思辨能力和表达能力。 三、任务型教学法在初中英语写作教学中的效果分析 通过任务型教学法，初中生的写作能力得到了很大提升。首先，任务型教学法激发了学生学习的主动性，提高了他们的学习兴趣和积极性。其次，任务的导入使学生在有趣的情境中进行写作，更容易产生思路和创新。此外，任务型教学法注重学生的实践和体验，使学生能够在真实情境中动手尝试，提高了写作实际运用能力。 四、任务型教学法在初中英语写作教学中的挑战 在初中英语写作教学中应用任务型教学法，也面临一些挑战。首先，任务型教学法要求教师具备丰富的知识储备和教学经验，需要教师有能力设计贴近学生生活的任务。其次，任务型教学法强调学生的主体性，但也需要教师有能力引导和指导学生，保证任务的完成和学习效果。 结论： 任务型教学法在初中英语写作教学中的应用具有积极的效果。通过任务设计，学生的主动性得到有效调动，写作能力得到了提高。然而，任务型教学法的应用也面临一些挑战，需要教师具备丰富的教学经验和指导能力。因此，我们应该进一步探索
初中英语任务型教学问题分析
初中英语任务型教学问题分析 任务型教学是一种以学生为主体，以任务为导向的教学方法。 初中英语教学中，采用任务型教学法可以帮助学生通过实际任务锻 炼语言运用能力，提高学生语言综合能力的同时，也能激发学生学 习英语的兴趣，激发学生的学习动力。下面就初中英语任务型教学 问题分析进行探讨。 一、任务型教学设计时可能遇到的问题 1. 任务设计不够合理。任务设计关乎学生学习任务型教学法的 成败，也是整个任务型教学的核心和灵魂。如果任务设计不够合理，会导致学生不明确任务目标和学习重点，达不到预设的教学效果。 2. 任务设计难度不够适中。任务设计要符合学生的实际需求和 现实生活，考虑到学生的语言水平和认知能力，任务难度不宜过高 也不可过低。 3. 任务型教学组织管理不够科学。在任务型教学中，教师的角 色转变为任务策划者、学习指导者和学习过程的管理者，教师需要 有科学的教学设计和组织管理能力。 二、如何有效进行任务型教学 1. 合理设置任务。任务设计应体现任务的意义、任务的内容、 任务的过程和任务的评价等方面，任务设计应关注学生的真实需求 和实际生活。
2. 适度挑战任务难度。根据学生的实际水平，将任务设置与其 语言实际需求相对应，适度挑战任务难度，使学生能够在任务完成 过程中逐步提高自己的语言能力。 3. 良好的教学管理技巧。教师在任务型教学中不仅需要有较高 的语言水平与教学能力，还应具备规划管理的能力，该能力包括组 织学生的学习、调动学生的积极性、指导学生的自学能力等。 三、任务型教学应用场景 任务型教学法是一种强调任务意义的语言教学方法，通常适用 于真实的社交性任务场景中，在学生与外界交流的过程中通过任务 获得语言能力的提升。 1. 实景英语教学场景。这类场景利用真实、生动、真实的英语 语言环境来进行英语学习，它可使学生充分参与其中，并能真实、 有力地表达自己的语言使用情况。 2. 专业英语教学场景。在高中或大学的专业课程中，如计算机、医学、商务、经贸等，需要用到专业领域中的语言专业化、熟能生 巧的特点，运用任务型教学法可以更好地培养学生的专业实际应用 能力。 四、总结 任务型教学是一种以任务为主导的英语教学方法。在初中英语 教学中，学生需要从语境中获取知识，锻炼语言沟通能力。通过有 效的任务设计和教学管理提升学生的实际语言运用能力，激发学生 学习英语兴趣，增强学生的学习动力。
任务型教学法在高中英语教学中的应用研究
任务型教学法在高中英语教学中的应用研究 随着教育理念和教学方法的不断革新，为了满足学生的学习需求，教育工作者采用多种教学方法进行授课，其中任务型教学法渐渐受到广泛关注。本文将探讨任务型教学法在高中英语教学中的应用，并介绍其优势和不足。 一、任务型教学法的概述 任务型教学法是指以学生为主体，以解决实际问题为主题，以情境为基础，以学习者为中心，采取开放式或半开放式的教学方法，培养学生的实践能力、思维能力、交际能力和合作精神，从而达到知识与技能、能力与素质全面发展的教学法。任务型教学法突破了旧的教育模式，不再局限于学习知识点，而是注重学习者的综合运用和发展。 （一）调动学生的积极性 任务型教学法采取以学生为主体的教学模式，强调学生的参与性和交互性。教师可以设置与学生相关的问题、挑战和任务来激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。例如，在教授英语口语时，可以设置以日常生活为背景的角色扮演活动，让学生在情境中实践并熟练掌握英语交流技巧。 （二）培养学生的实践能力 任务型教学法强调解决实际问题，培养学生的实践能力。在英语教学中，可以通过学生间交流、讨论、合作等方式促进掌握英语语言技能和知识点的同时，也有助于他们建立英语思维模式。此外，任务型学习更加注重综合素质的培养，帮助学生掌握如何运用所学英语知识解决实际问题。 （三）增强学生合作意识 任务型教学法重视合作，强调学生间互相交流、讨论和合作完成任务。教学中，可以让学生分组、合作，通过角色扮演、讨论研究等方式共同完成任务。这样不仅增强了学生的团队精神和协作能力，而且也更加符合现代社会的发展需求。 （四）提高学生的自主学习能力 任务型教学法采用开放性教学，允许学生自主选择学习内容，并为学生提供多种解决问题的途径和手段。这样可以提高学生自主学习的意识，让学生在自主学习中发现问题，思考问题，解决问题。 任务型教学法是一种以学生为主体，解决实际问题为主题，以情境为基础，以学习者为中心的教学法。相较于传统课堂教学方式，任务型教学法具有以下优势和不足：
任务型教学的优缺点
任务型教学的优缺点 优点： 1.注重学生的主体性：任务型教学将学生置于学习的中心，强调学生 的主动参与和学习主体性的培养，鼓励学生主动发现问题、解决问题。通 过任务的设置，学生能够在自主探究中获得满足感，激发学习的积极性。 2.培养学生的合作能力：任务型教学倡导学生之间的合作与交流，通 过小组合作的方式，学生能够互相支持、共同解决问题，促进他们的集体 观念和合作精神的培养。 3.培养学生的问题解决能力：任务型教学注重培养学生解决问题的能力，通过任务的设置，学生能够学会提问、发现问题、整理问题，并且在 解决问题的过程中发展创新思维、逻辑思维和批判性思维。 4.促进跨学科知识的整合：任务型教学能够让学生将跨学科的知识进 行整合，通过解决问题的过程，学生能够运用多种学科的知识，提高对知 识的理解和运用能力。 缺点： 1.对教师的要求较高：任务型教学需要教师具备良好的任务设计能力 和组织能力，教师需要对学生的学习情况进行精准的把握，合理地设计任务，制定任务的难度和时间，并且能够及时地给予学生反馈和指导。 2.任务设置难度不易把握：任务型教学的任务设置需要考虑到学生的 学习水平和能力，任务过于简单可能不能激发学生的学习兴趣和挑战能力，任务过于复杂可能导致学生的失望和挫折感。
3.需要适应学生的学习节奏：任务型教学需要学生在一定的时间内完 成任务，这对于有些学生来说可能会带来压力，因为他们可能需要更多的 时间来理解和完成任务，与此同时，有些学生可能会觉得任务时间过早， 而导致没有时间去深入探索问题。 4.不适用于所有的学科和知识点：任务型教学更适用于综合性较强的 学科，如语文、数学等，对于一些学科的基础知识教学，任务型教学的效 果可能并不理想。 综上所述，任务型教学在培养学生的自主学习能力、合作能力和问题 解决能力等方面有着显著的优势，然而也存在一些难以克服的问题和缺点。教师在任务型教学中的角色应该是引导者和组织者，要根据学生的实际情 况合理设计任务，并及时提供反馈和指导，以达到最佳的教学效果。
试论任务型教学法在英语课堂的实践意义
试论任务型教学法在英语课堂的实践意义 一、提高学生的英语实际运用能力 众所周知，语言学习最根本的目的是为了能够实现语言的实际应用。传统教学模式注重知识点的讲解和纯语法的练习，但是学生只是为了考试而记忆，缺乏实际应用的机会，因此掌握知识点的能力和实际运用能力之间的距离较大。而任务型教学法强调以实际情境出发，通过学生自主运用技能和知识解决问题，提高学生的实际运用能力。让学生在实践中逐渐体会到英语的实际应用场景，从而提高他们的语感和语言运用能力。 二、培养学生的实践能力和自主探究精神 传统的教学模式是以老师为中心的，老师讲、学生听、学生复制，一个教师对多个学生对内容的传授，是有很大局限性的。而任务型教学法重点在学生实践推进的过程中自主探究和学习。任务型教学法注重学生在问题解决的过程中形成思维模式的自主思考、信息收集和自我调整的能力。通过任务的完成，培养和促进学生的自主探究精神，让学生自主控制学习过程和方式。 三、提高课堂的趣味性和互动性 传统教学往往将课，看成知识的洪波琪中，以授课为主要形式，讲授内容苍白一成不变。而任务型教学重在与学生的交流互动。任务型教学强调以学生为中心，通过小组合作等方式让学生在真实语境中解决问题。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而且还能够增强课堂的趣味性和互动性。 四、提高学习效果 实践证明，任务型教学法有效地提高了教学效果，使学生的学习效果更快速。任务型教学法有明确的目标和任务，学习者通过实践、探究和评价来完成任务，让学习更加具有针对性和实用性。同时，任务型教学过程是课程知识的有机制度，能够真正帮助学生掌握和应用英语知识。学习者能够在不断实践中反思、总结，进一步完善自己的知识结构，从而进一步提高学习效果。 总之，任务型教学法在英语课堂的实践中，通过充分发挥学生主体性，培养学生实践能力、自主探究精神，提高课堂趣味性和互动性以及提高教学效果等方面起到了重要的作用。未来，我们需要更加深入地研究和探究任务型教学法，以应对未来教育的新挑战。
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用所谓的任务型教学法，主要是在教学中，学生在教师的指导下，完成 课堂教学任务，这是实用主义教育理论基础上提出并发展而来的，在近些 年的教育教学活动中，任务型教学法的应用，起到了很大的积极效果[1]。将任务型教学引入都英语课堂教学中，对英语教学质量和效果的提升都有 很大的帮助。 1任务型教学法概述 1.1任务型教学简述 1.2任务型教学具体步骤 其一，在授课前教师提出教学任务，并向学生介绍完成该教学任务需 要掌握和具备的知识，并对任务实施的具体步骤进行讲解；其二，学生以 个人或者是小组为单位实行教学任务，在学习任务完成后写好学习报告， 并向教师反馈；其三，学生相互之间对他人任务完成的情况进行分析点评，教师进行指导，对这个教学过程进行回顾分析。 2任务型教学的优势所在 与传统的教学方法相比，任务型教学法的应用有着其自身的优势，在 应用教学中发挥着重要作用，具体表现在以下几个方面。 2.1关注学生互动学习 在学习中着重强调英语作为一种语言工具，其运用过程中的沟通和互动，这位学生合作学习的展开提供了条件，学生在任务完成的过程中，与 其他学生相互合作、交流沟通、探讨学习中遇到的新问题，在这个动态学
习的过程中，更加有利于学生之间的交流，也能运用英语做好人际之间的沟通，了解他人的想法等，从而使互动性学习成为可能。 2.2语言材料选择更加真实 2.3重视动态学习的过程 任务型教学法学习过程中，将英语学习看成是一个连续的整体，而不仅仅是从书本学习知识应付考试这个静态的过程，让学生多方面获取知识和信息资源，加强交流合作，将学习看成是动态的发展过程。 3英语教学中任务型教学的具体运用分析 结合任务教学法的特点和英语教学的现状，在英语教学中，采用任务型教学，可以从以下几个方面进行分析。 3.1前期任务安排 3.2任务的执行 在明确了教学任务后，学生在课堂对其进行执行，可以采取个人或者是小组等形式来完成教学任务，一般设置讨论环节，教师要引导学生积极参与到话题的讨论中去，学生在讨论中要放松，克服紧张情绪，融入到课堂学习的氛围中。需要注意的是，讨论的主题要围绕教学任务进行，不能漫无目的的讨论，要提高课堂任务执行的效率，留出足够的时间去总结和思考。 3.3任务总结评估 在学生完成任务后，教师要进行点评。一般可以采用学生先互相点评教师再总结点评的模式，每组派学生对自己的任务完成情况进行总结，然后其他小组对其进行评价，教师在指出其中值得表扬或需要改进的地方，
对任务型英语教学法特点及原则的探索-2019年精选文档
对任务型英语教学法特点及原则的探索 一、什么是任务型语言教学 教学型任务是指人们在学习、理解、体会言语后所进行的活动。非间接利用课上教学使学生用英语完成各类真正的生活、学习、工作等任务，使教学目标得以真实化、任务化，进而增强其驾驭英语的能力的进程与方法称为任务型语言教学。也就是说，以具体的任务为承载，以完成任务为驱力，融知识与技能为一体，经过听、读、说、写等步骤，用掌握的言语去认知，在认知的过程中提升自己言语的使用能力。简而言之：用学相合，寓用于学，学里用，学而即用。任务型语言教学着眼于之本为学生，学生被视为教与学的主体，老师自学生“学”的视角定制各类教育活动，令学生在各类活动的行为里分步生成使用言语的本领，依靠自己进一步学习。 二、任务型语言教学的特点 1.情景教学。逼真的情境可令学生在放松的氛围里自由自在地领悟语言、参透语言，从而灵活地使用语言，直抵水到渠成的效果，情景教学就是把现实性的语言内容导入学习情境的理想手段。 2.任务式练习。任务式言语教学里各类目标的实现不能脱离现实的沟通，沟通的终极目标是社交水平的提升，唯有任务式练习方能予学生真实沟通的契机，方能令学生切实掌握使用。 3.要注重言语本身及学习进程。任务型言语授课把教学目标化为若干个符合此目标的小任务，使学生在教师引导下完成所有任务，从而依步骤实现一级学习目标。学生在明确任务下实现目标的进程中有新知识的理解与使用，目标与否可以表示出教学效果的好坏。 4.师与生之角色。学生是社交主体，他的主要目标是交流，富有主观能动地学习，时常进行数人之间的多人活动。要令学生变为社交者，老师要扮演助学角色，负责制定任务和监督任务的完成，时而融入活动变为学生的学伴，和学生一起实现社交目标。 5.受业者自身的阅历是重要的元素。任务型语言教学力争的目标是令受业者可以用自己的言语能力化解遇到的现实问题，令学生主观能动地参与到自身的言语实践里，实现各项目标，从而感悟自身的学习过程。
交际教学法和任务型语言教学法的相同点和不同点
级英语1班李雪 13001059 令狐采学 一交际教学法和任务型语言教学法的相同点和不合点？ 不合点： 1.界说方面：交际法是一种将语言交际能力作为语言教学的目标并供认语言与交际的相互依赖关系是培养学生四项语言基本技能的语言教学法。而任务型语言教学法是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径，它是交际法的延续。 2.理论基础方面：交际法的理论主要来自社会语言学、心理学和乔姆斯基的转换生成语法。任务型语言教学法包含互动理论、社会文化理论、认知理论、建构主义理论。交际法是以行为心理学理论为指导，而任务型教学法以认知心理学理论为指导。 3.特点方面：交际法以培养交际功能为宗旨，以功能为纲、教学过程交际化、以话语为教学的基本单位。而任务型语言教学法是通过完成任务来学习语言，最突出的特点是“在做中学，在用中学”。 4.教学模式方面：交际法包含两个模式 PPC、PPP 任务型语言教学法Willis、Ellis 5.优缺点：优点交际法仅教授有关并且必须的语言信息，比那些试图教给学生整个语言体系的办法更省时间和精力。任务型教学法的活动内容涉及面广，信息量年夜，有助于拓宽学生的知识面。缺点交际法在同一方面可用于多种形式表达，如何选择和取舍，没
有客观的标准。任务型教学法中，当教师与学生缺乏资源，立异精神和合作精神时，任务型语言教学很难展开。 相同点： 1.两者都以学生为中心，而非以教师为主，这样有利于全面成长学生的综合素质。 2.强调语言教学资料、内容和学习活动的真实性 3.鼓励学生年夜胆表达自己的观点，创作创造性地使用语言。 4.在缺点方面，两者都比较难做出评价。 5.都利于学生成长自主学习能力，培养学以致用的意识。 6.两者都适合高水平阶段的学生。 两者之间的关系：任务型语言教学法是交际教学法的延承和成长。 二翻译法和直接法的比较？ 不合点：1.界说：翻译法是用母语教授外语的一种办法，而直接法是直接教授外语，不必学生的母语。 2.理论支撑：翻译法以认知心理学理论为指导，直接法以行为心理学理论为指导。 3.特点方面：翻译法中教师用母语授课，授课重点是讲解与阐发句子成分和语音、词汇变更与语律例则。直接法例强调模仿，以“通过说话学说话”这种办法来学习外语，不允许使用母语，用举措和图画等直观手段解释词义和句子，要求外语与思想直接联系。 4.教学模式方面：（翻译法）教师带读生词教师讲解课文切合原
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用
任务型教学法在高中英语写作教学中的应用 任务型教学法是一种以任务为核心的教学模式，通过设定具体的任务和情境，激发学生的学习动机，培养学生的主动学习能力和实践能力。在高中英语写作教学中，任务型教学法的应用能够提高学生的写作能力、语言运用能力和综合素养，让学生通过实际任务的完成来提升自己的英语能力。 首先，任务型教学法使学生的学习更加有针对性和实践性。传统的写作教学往往是按照固定的写作结构和范文去教授，学生只需模仿和机械记忆，很难提高自己的写作能力。而任务型教学法则是通过设置具体的情境和任务，让学生去解决问题，从而鼓励学生主动思考、实践和创新。例如，老师可以给学生布置一个实际应用场景的写作任务，如写一封加拿大朋友的推荐信。学生除了要掌握常用的写作技巧外，还需要了解加拿大的文化和生活习惯，从而能够更好地完成这一任务。 其次，任务型教学法能够培养学生的合作意识和团队精神。在任务型教学中，学生常常需要分组合作来完成任务，每个人有各自的角色和任务。通过合作，学生可以相互协助、交流和讨论，共同解决问题。这不仅提高了学生的综合素养，还培养了学生的合作意识和团队精神。例如，在写一篇小组作文时，每个学生可以负责文章的一个部分，然后通过互相审阅和修改，最终完成一篇完整的作文。这样的合作过程能够帮助学生更好地理解和运用语言，锻炼学生的写作能力。 再次，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣和动机。传统的写作教学往往枯燥乏味，让学生感到无趣和枯燥，导致学生对
写作产生抵触情绪。而任务型教学法则是通过设置情境和任务，使学生能够在实际的语境中学习和运用语言，激发学生的学习兴趣和动机。例如，通过给学生布置一个写广告宣传语的任务，让学生利用所学的语言知识和技巧创作有趣的广告宣传语，能够调动学生的积极性，培养他们对写作的兴趣。 最后，任务型教学法能够提高学生的写作能力和语言运用能力。通过实际任务的完成，学生不仅能够提高自己的写作能力，还能够培养综合运用语言的能力，提高自己的语言素养。任务型教学强调学生的实践和运用能力，让学生在实际任务中运用所学的语言知识和技巧，从而使他们学以致用，提高自己的综合语言能力。例如，在写一篇旅游景点介绍时，学生除了要运用到地理、历史、文化等方面的知识，还需要注意写作的逻辑性和连贯性，从而提高自己的写作能力和语言运用能力。 综上所述，任务型教学法在高中英语写作教学中的应用是十分有益的。通过任务型教学法，学生可以在实际任务中学习和运用语言，培养自己的写作能力、语言运用能力和综合素养。因此，教师在英语写作教学中应该尽可能地引入任务型教学法，并合理设计任务和情境，激发学生的学习兴趣和动机，帮助他们提高自己的英语写作能力。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用 随着新课程标准的引入和教育改革的推进，教学方法也在不断地更新和改进，任务型教学法应运而生。任务型教学法是一种以任务为中心、学生为主体、教师为指导者、教学组织结构灵活的教学方法。它旨在通过任务的设置、组织和执行，促进学生知识、技能、情感和价值观的全面发展，提高学生掌握知识和解决问题的能力。在初中英语教学中，任务型教学法的应用是非常重要和必要的。 一、为什么应该采用任务型教学法 第一，与传统的教学方法相比，任务型教学法更符合新课程标准的要求。新课程标准强调学生的主体地位、实践和探究性学习。任务型教学法的任务设计有针对性、情境性和语言交际性，符合新课程标准的要求。 第二，任务型教学法激发了学生的学习兴趣和积极性。任务型教学法所设计的任务都与学生生活、实际问题和解决问题有关，学生更容易投入到任务中去，从而形成了学习的热情和兴趣。 第三，任务型教学法能够提高学生的语言表达能力和实际应用能力。在任务的执行过程中，学生需要大量运用语言交际技能，例如听、说、读、写和翻译等，从而提高了学生的语言表达能力和实际应用能力。 第四，任务型教学法有利于培养学生的合作意识和实践能力。任务型教学法追求学生之间的合作和互动，任务体验中充满着
各种交流和实践的机会，促使学生在实践中探索和发现，从而培养了学生的合作意识和实践能力。 二、任务型教学法在初中英语教学中的应用 1.任务型教学法在听力教学中的应用 听力作为英语教学的重要组成部分，任务型教学法也在其中发挥了巨大的作用，其应用主要有以下几个方面。 首先，任务型教学法注重教学过程的情境性，任务的设计或来源往往与真实生活体验相关，具有情境感染力，这对于自然而然获取语言信息带来了很大的便利。 其次，通过任务让学生充分参与到听力活动中来，使他们能够在有意义的交际任务中获得大量的语言输入。对于词汇、语言习惯等方面的积累，也有很好的促进作用。 其三，任务型教学法注重听力训练中真实感的营造，语音语调状态的交互，是听力理解的关键要素和学生 language input的重要来源。 最后，任务型教学法通过任务的设置和组织，提高了听力方法的全面性和交际意义，从而有利于学生真正地掌握语言知识和技能。 2.任务型教学法在口语教学中的应用
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用 一、引言 任务型教学法是一种以任务为主导的教学方法，它强调学生通过完成任务来实现语言真实应用能力的培养。任务型教学法相对于传统的教学模式更加符合小学英语教学的需求，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进英语学习的有效进行。 二、任务型教学法的基本概念与特点 任务型教学法是一种以任务为核心的教学模式。在任务型教学法中，教师将学习任务以及任务完成过程作为教学的重点和中心，通过情景化、真实化的任务设计，激发学生学习的动机，提高学生的学习效果。任务型教学法的特点主要体现在以下几个方面： 1.需要学生在真实环境下运用语言进行沟通交流。任务型教学 法追求充分的意义实现，要求学生在任务中真正使用语言进行交际，培养学生的语言运用能力。 2.强调学生的合作与互动。在任务型教学法中，学生需要在小 组中合作完成任务，通过讨论、协作来实现语言学习目标。 3.以任务为导向，注重任务的连贯性与真实性。任务型教学法 突破了传统教学的单个语言单元，通过任务的安排，使语言学习更贴近现实生活，并且将语言学习与真实沟通的目标相结合，提高了学习的效果。 4.鼓励学生自主学习和自主思考。任务型教学法注重培养学生 的学习能力和学习策略，学生在任务中需要自主学习和思考，通过合作与反思来提高自己的学习效果。 三、任务型教学法在小学英语教学中的具体作用
1.提高学生的学习动机和兴趣 任务型教学法注重学生的主体地位和学习主动性，通过任务的设置激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习更加积极主动。任务型教学法通过真实情景的设置，使学生在任务中获得一定的感官刺激和情感体验，提高他们对英语学习的投入度。 2.培养学生的语言运用能力 以任务为导向的教学方式，要求学生在实际的任务情境中进行语言的应用和交流。任务型教学法强调真实语境的设置，让学生通过完成任务来实现语言表达与理解能力的培养，增强学生的语言运用能力。 3.培养学生的合作与交际能力 任务型教学法注重学生之间的合作和互动，通过小组合作的方式完成任务，鼓励学生之间的交流与合作，提升学生的交际能力。任务型教学法通过任务的设计，促进学生之间建立联系，使学生在语言学习的过程中获得社交经验。 4.引导学生探究与发现 任务型教学法鼓励学生积极思考、自主学习。通过任务的设计，引导学生发现问题，自主探究解决方法，通过失败和成功的体验来提升学生的学习能力和学习策略。 5.提高学生的学科整合能力 任务型教学法注重学科之间的整合，将英语与其他学科进行有机结合，提高学生学科整合能力。通过跨学科的任务设置，让学生在实际情景中运用所学的语言知识来解决问题，加深对英
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用任务型教学法是一种基于问题和任务的教学方法，旨在通过学生参与解决问题和完成任务的过程中，提高其语言技能和综合素养。在英语教学中，任务型教学法起到了重要的作用。下面将从提高学生学习兴趣、培养语言技能、促进综合素养等几个方面进行详细阐述。 首先，任务型教学法可以提高学生的学习兴趣。传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏学习的主动性和积极性。而任务型教学法注重学生的参与和主动性，将学习内容设置在真实的情景中，让学生通过解决问题和完成任务来获取知识。这种方式使学习变得更加有趣和生动，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力。 其次，任务型教学法培养学生的语言技能。在任务型教学中，学生需要运用所学的语言知识和技能来解决问题和完成任务，从而不断地提高自己的语言能力。与传统的教学方法相比，任务型教学更加注重语言的运用和实际应用，使学生能够在真实场景中熟练运用语言进行交流。通过反复的实践和练习，学生的听、说、读、写能力都能够得到提高，并且能够灵活运用这些技能去解决实际问题。 此外，任务型教学法还能促进学生的综合素养的培养。任务型教学法强调学生在解决问题和完成任务的过程中，不仅要运用语言知识和技能，还要发展一系列的综合能力，如思维能力、创造能力、合作能力等。通过参与各种任务，学生要学会思考和分析问题，培养自己的逻辑思维能力；同时，学生需要与他人合作，通过互相沟通交流来解决问题，培养他们的团队意识和合作能力。这些综合能力的培养不仅对学生的英语学习有很大帮助，也对他们将来的工作和生活起到积极的促进作用。
然而，任务型教学法在英语教学中也存在一些问题和挑战。首先，任务型教学具有较高的难度和复杂性，需要教师具备相应的教学设计能力和教学技巧。教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合适的任务和活动，引导和帮助学生进行学习。其次，任务型教学需要充分重视学生的个体差异性，因为每个学生的学习需求和学习能力都不尽相同，教师需要灵活调整教学策略，满足不同学生的需求。最后，任务型教学的评估也是一个挑战，因为任务型教学注重学生的实际表现和学习过程，评估过程需要全面而且客观。 综上所述，任务型教学法在英语教学中发挥着重要的作用。它能够提高学生的学习兴趣，培养学生的语言技能和综合素养。然而，教师需要面对一系列的挑战，如教学设计、个体差异性和评估等。因此，教师需要不断地学习和提高自己的教学能力，以更好地应用任务型教学法来促进学生的英语学习。
任务型教学法在农村小学英语教学中的运用
任务型教学法在农村小学英语教学中的运用 1. 引言 1.1 任务型教学法在农村小学英语教学中的重要性 在农村小学英语教学中，任务型教学法的重要性不言而喻。任务 型教学法能够更好地激发学生学习英语的兴趣，让学习变得更加生动 有趣。通过设定具体的任务和情境，学生可以更加积极地参与到课堂 活动中，提高他们的学习积极性和主动性。任务型教学法能够更好地 培养学生的综合语言运用能力。任务不仅要求学生使用语言进行交流，还需要他们进行实际操作和解决问题，这有利于提高学生的听、说、读、写能力，使他们能够更加全面地掌握英语知识和技能。最重要的是，任务型教学法能够更好地培养学生的合作精神和团队意识。通过 任务型教学，学生需要进行合作讨论、分工合作，这不仅有利于培养 学生的合作能力，还可以促进团队之间的交流和协作，让学生在团队 合作中学会相互尊重、相互帮助，培养他们的团队精神和集体意识。 任务型教学法在农村小学英语教学中的重要性不可忽视，它有助于提 高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语言综合运用能力的提高， 培养学生的合作精神和团队意识，是农村小学英语教学中一种非常有 效的教学方法。 1.2 任务型教学法在农村小学英语教学中的意义 在农村小学英语教学中，任务型教学法的意义十分重要。任务型 教学法可以使学生在实际语境中运用英语，帮助他们更好地理解和掌
握语言知识。通过完成各种任务，学生可以在真实情境中综合运用所 学知识，提高语言运用能力。任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习过程。通过设置具体的任务，学生可 以在解决问题的过程中培养各种学习策略和解决问题的能力。任务型 教学法注重学生的合作与交流，有助于培养学生的团队合作精神和社 交能力。学生可以通过与同学合作完成任务，互相学习、交流，不仅 提高了学习效果，也增强了互相合作的能力。任务型教学法在农村小 学英语教学中的意义不仅在于提高学生的语言运用能力，更在于促进 其全面发展。 2. 正文 2.1 任务型教学法的概念 任务型教学法是以学习任务为中心的一种教学方法。它强调学生 在完成任务的过程中获取知识，发展技能和培养能力。任务型教学法 要求学生通过实际操作来解决问题，培养学生的综合应用能力，激发 学生学习的主动性和创造性。任务型教学法注重学生的参与和合作， 通过小组合作或角色扮演等方式，使学生在交流和合作中提高语言能力。 任务型教学法与传统的教学方法相比，更注重学生的实际运用能力，强调学习者的自主性和主动性。它打破了传统的教学模式，更注 重学生的学习过程，以学生为主体，老师为指导者的教学方式，使学 生在实践中不断探索，培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
英语教学法优缺点介绍
直接法优缺点 重视语音、语调和口语教学，有利于培养学生的听说能力 充分利用直观教具、调动多种学生多种感官习得外语，有利于活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣，培养学生直接运用外语记忆、思维和表达的习惯 注重模仿和朗读实践练习，有利于培养学生语言熟练技巧和语言习惯 重视以句子为单位进行外语教学，有利于培养学生直接运用外语的能力 缺点 忽视母语中介作用。在讲解一些比较难的知识点的时候，完全忽视母语中介作用，容易造成时间浪费、理解错误。并且对教师外语水平和教学条件要求比较高，所以很难用于中高级外语教学中 安排语言材料缺乏科学性，容易造成一次难点过于集中，学生很难消化和理解 忽视成年人和儿童学习外语的不同特点，完全照搬儿童习得母语的特点，忽视语法对成年人的监控和指导作用，片面强调机械模仿和记忆 听说法优缺点 重视语言实践性，注重听说能力的培养 重视句型教学 容易学到比较自然的语音和语调 缺点 把语言看成是一系列刺激反应的过程，忽视语言创造性，不利于学生创造性思维的发展 片面强调句型操练，脱离语言内容和社会场景，不利于学生灵活运用外语形成恰当交际的能力 忽视读写训练，不利于学生的全面发展 交际法优缺点 重视学生的实际需要 重视学生交际能力的培养，有利于学生在一定的社会场景下恰当使用目的语 不苛求学生的语言错误，允许学生犯一些不影响交流的语言错误，有利于增强学生的学习兴趣 功能-意念项目多种多种，如何确定和统计功能意念项目还需要进一步探讨 以功能意念项目来编排语言材料，难以保证语法编排的系统性 对学生的语言错误采取放任自留的态度，如何正确对待语言错误还需进一步探讨 任务型教学优点 任务活动多种多样，有助于激发学生学习兴趣 在任务型教学中，学生需要掌握一定的语言知识和语言技能，有利于培养学生综合运用外语的能力 在教学过程中，启发学生想象力和创造性思维，发挥学生的主体性作用