“任务型”教学法在英语教学中的作用
“任务型”教学法在英语教学中的作用
任务型教学法（Task-Based Learning）简称TBL，是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量实践和研究提出的一个很有效的语言教学模式。
英国语方学家Jane Wills 在1996年提出任务型教学法的理论框架包括三个部分：即前期任务
（pre-task），任务环（task-cycle）和语言点（post task/language focus）。在前期任务阶段，老师应向学生介绍本次活动的主题和任务，并给学生一定的时间去思考；任务环阶段又包括任务（task）、计划（planning）、汇报（report）三个部分，学生应尽其所能地运用已学过的语言知识来完成任务，并做出一个总结汇报；在语言点阶段，包括分析（analysis）和练习（practice），这一阶段使学生进一步学习、巩固和掌握前阶段运用的语言的某些特征。
作为一名课改实践者，任务型教学活动使我的英语课堂有了很大的变化。
1、采用任务型教学法改变了学生的学习方式。
新教材的编排充分体现了语言的实用性，每一个单元的语言点都将学生的学习和他的年龄特征，认知
结构，生活经验紧密相连。例如：介绍自己的家庭、朋友，谈论学校生活，自己的喜好（包括喜爱的影、运动、食物、颜色等），对于这一类话题，学生们都非常熟悉，乐于谈也有话可谈。给他们这样一个贴近生活实际的任务，学生们自然乐于去完成，学习的热情就高，促使教学活动由过去的“要我学”转变为“我要学”的自主学习当中，例如一篇很长的阅读课文，如果采用传统的教学法，教师一味的讲，务必就会有许多学生产生厌烦心里，而我们首先给他们一个课前阅读目标，使他们有目标的去自主学习，然后小组交流自学成果，组员之间相互学习展示，可以极大地调动他们的学习积极性。对学生采用新的教学方式，变被动为主动，自主学习的效果会更好。
2、任务型教学针对不同的学生，因材施教，激发学习兴趣，促进整体学生的发展。
教材教法上推行分层次的方法，从而有助于解决学生在学习过程中出现的个体差异。任务型教学法对不同层次的学生可以创设不同的任务，鼓励学生自主地发挥引用，综合所学知识，而且在分组活动中，同一组内不同层次的学生可以承担不同的任务，每个学生都有事可做，充分调动了学生的积极性，激发学习兴趣，而且小组合作过程中，组内成员互相帮助，共
同进步。小组与小组之间互相竞争，促进全班同学整体发展。
3、任务型教学不仅培养学生的创新能力，而且提高了他们的实践能力。
新教材提供了大量的活动，给教师采用任务型教学法提供了一个很好的操作平台，帮助教师激活学生的思维，调动他们的积极性，变被动接受为主动参与，任务型教学活动需要学生认真观察，积极探索，勤于研究，动手实践，团队合作，课内外结合才能完成，这些活动给学生独立思考，大胆想象，发挥他们的创造性提供了较多的空间。学生在完成任务的同时，拓展了思维，培养了创新能力，而且也提高了他们的实践能力。
4、任务型教学不仅提高了学生的综合素质，而且也提高了教师的综合素质。
应用任务型教学法上一堂课，教师决不能敷衍任务，一定要严格要求自己，不仅要让学生掌握语言知识和语言技能，更要注重学生的学习策略，情感和文化背景。教学内容的处理和取舍要灵活开放，要从学生的实际水平和语言能力出发，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会。注意多渠道开发教学资源，这
种教学模式使教师和学生双方都在教学内容的设计上，资源的利用上提高了经验，起到师生综合素质共同提高的作用。
任务型教学法在英语教学中的应用
任务型教学法在英语教学中的应用引言： 以任务为中心的语言教学思路是最近20年来交际思想的一种新的发展形态，它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学法产生于国外，始于1979年，N.S.Prabhu在印度高科技区进行了一项强交际法的实验（Bangalore Project）提出了许多任务类型，并把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。Prabhu的这项实验可以看作是把任务作为课堂设计的单元的第一次尝试，并引起了语言教学界的关注。 （一）任务型教学法的定义及其基本理念 我们可以把任务型语言教学定义为：任务就是人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言与学习者在今后日常生活中的语应用结合起来。任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。 任务型教学的目标：任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是关心自己所说的句子是否正确，任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准，并使其产生成就感这些目标是为课堂教学服务的，学生是直接的受益者。它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。 任务型语言教学的理论依据来自许多方面，有心理学、社会语言学、语言习得研究等等。任务型语言教学的理论依据之一来自对语言习得的研究，根据语言习得懂得额规律，语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，必须有大量的语言输入才能使得学生掌握所学习的语言，即语言的真实使用。任务型教学法也可以最大限度地激发学生内在的学习动机。在语言的使用方面，采用各种各样的任务，也可以使学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最目标，从而降低他们的心理压力。在完成任务的过程中，学生学会调控自己的学习目标，调整自己的学习的学习行为，
任务型教学法在英语教学中的应用
任务型教学法在英语教学中的应用 任务型教学法始于20世纪80年代，是吸收了以往多种教学法的优点而形成的。它作为一个新的理念，正备受英语界的关注,在英语教学中是非常有效的。它可以激发学生学习英语的兴趣，有助于学生自主学习，同时使学生有意识地把语言知识和语言技能结合起来，牢固掌握知识，从而应用到英语学习中，获得语言运用的综合能力。它给学生的英语学习创造了一个理想的环境，启发学生的想像力和创造性思维，有助于拓宽学生的知识面，使学生能够运用英语分析和解决真实生活中所存在的问题，从而达到“为用而学、用中学、学中用”的目的。 根据任务型教学法的重要理论可知，任务型教学法属于以学习为中心的教学法。任务型教学是指教师通过引导语言学习在课堂上完成任务来进行的教学。它以合理的任务组织教学，使学生积极参与，强化他们的互动交流能力，培养他们自身的认知能力，调动他们大脑中的英语资源，在履行任务的过程中激发学生的语言习得和应用能力。任务概念是任务型教学法中的重要概念，也是整个语言教学、乃至许多非语言学科课堂教学理论的重要概念。在英语的教学中，在很大程度上，教师对任务的选择决定了课堂学习的目标、学习进行的方式、学生和教师角色的作用，甚至学习成果的表
现和评价方式。任务型教学法是一种以学生为中心的、能体现英语语言价值的有效教学途径，包含先进的教学原则和理念，但要将它有效地应用于外语教学课堂中，我们中学英语教学实践者必须首先做到的是认识和了解任务及任务型教 学法的本质，以及任务设计的基本原则。运用任务型教学法进行英语教学的过程中，教师要做的首要环节就是呈现任务。在任务的驱动下，学生能够运用自己的思维，通过完成具体的任务主动地去习得英语，并且积极、主动地参与到各种任务中来，真正地做到“做中学”，并从中获得和积累相应的 学习经验，享受学习带来的乐趣。 在英语教学的实际应用中，任务型教学使学生身临其境，真正获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。它强调以任务为核心，任务设计的质量是一堂课成败的关键。另外，Skehan也提出“表达意义是任务的首要目的。”所以，在设计任务的过程中，教师应当站在教学目标的高度，从学生的角度考虑，分析某特定年龄阶段学生的心理，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，从而设计出促使学生全面发展的以意义为中心的任务，真正做到教学以教师为主导以学生为主体。任务型课堂教学活动根据其交互特点可大致分为五类：故事链任务（小组中每人讲一段故事，全小组讲完整个故事）； 信息差任务（两组或多组信息互补，协商完成任务）；解决
“任务型”教学法在英语教学中的作用
“任务型”教学法在英语教学中的作用 任务型教学法（Task-Based Learning）简称TBL，是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量实践和研究提出的一个很有效的语言教学模式。 英国语方学家Jane Wills 在1996年提出任务型教学法的理论框架包括三个部分：即前期任务 （pre-task），任务环（task-cycle）和语言点（post task/language focus）。在前期任务阶段，老师应向学生介绍本次活动的主题和任务，并给学生一定的时间去思考；任务环阶段又包括任务（task）、计划（planning）、汇报（report）三个部分，学生应尽其所能地运用已学过的语言知识来完成任务，并做出一个总结汇报；在语言点阶段，包括分析（analysis）和练习（practice），这一阶段使学生进一步学习、巩固和掌握前阶段运用的语言的某些特征。 作为一名课改实践者，任务型教学活动使我的英语课堂有了很大的变化。 1、采用任务型教学法改变了学生的学习方式。 新教材的编排充分体现了语言的实用性，每一个单元的语言点都将学生的学习和他的年龄特征，认知
结构，生活经验紧密相连。例如：介绍自己的家庭、朋友，谈论学校生活，自己的喜好（包括喜爱的影、运动、食物、颜色等），对于这一类话题，学生们都非常熟悉，乐于谈也有话可谈。给他们这样一个贴近生活实际的任务，学生们自然乐于去完成，学习的热情就高，促使教学活动由过去的“要我学”转变为“我要学”的自主学习当中，例如一篇很长的阅读课文，如果采用传统的教学法，教师一味的讲，务必就会有许多学生产生厌烦心里，而我们首先给他们一个课前阅读目标，使他们有目标的去自主学习，然后小组交流自学成果，组员之间相互学习展示，可以极大地调动他们的学习积极性。对学生采用新的教学方式，变被动为主动，自主学习的效果会更好。 2、任务型教学针对不同的学生，因材施教，激发学习兴趣，促进整体学生的发展。 教材教法上推行分层次的方法，从而有助于解决学生在学习过程中出现的个体差异。任务型教学法对不同层次的学生可以创设不同的任务，鼓励学生自主地发挥引用，综合所学知识，而且在分组活动中，同一组内不同层次的学生可以承担不同的任务，每个学生都有事可做，充分调动了学生的积极性，激发学习兴趣，而且小组合作过程中，组内成员互相帮助，共
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用所谓的任务型教学法，主要是在教学中，学生在教师的指导下，完成 课堂教学任务，这是实用主义教育理论基础上提出并发展而来的，在近些 年的教育教学活动中，任务型教学法的应用，起到了很大的积极效果[1]。将任务型教学引入都英语课堂教学中，对英语教学质量和效果的提升都有 很大的帮助。 1任务型教学法概述 1.1任务型教学简述 1.2任务型教学具体步骤 其一，在授课前教师提出教学任务，并向学生介绍完成该教学任务需 要掌握和具备的知识，并对任务实施的具体步骤进行讲解；其二，学生以 个人或者是小组为单位实行教学任务，在学习任务完成后写好学习报告， 并向教师反馈；其三，学生相互之间对他人任务完成的情况进行分析点评，教师进行指导，对这个教学过程进行回顾分析。 2任务型教学的优势所在 与传统的教学方法相比，任务型教学法的应用有着其自身的优势，在 应用教学中发挥着重要作用，具体表现在以下几个方面。 2.1关注学生互动学习 在学习中着重强调英语作为一种语言工具，其运用过程中的沟通和互动，这位学生合作学习的展开提供了条件，学生在任务完成的过程中，与 其他学生相互合作、交流沟通、探讨学习中遇到的新问题，在这个动态学
习的过程中，更加有利于学生之间的交流，也能运用英语做好人际之间的沟通，了解他人的想法等，从而使互动性学习成为可能。 2.2语言材料选择更加真实 2.3重视动态学习的过程 任务型教学法学习过程中，将英语学习看成是一个连续的整体，而不仅仅是从书本学习知识应付考试这个静态的过程，让学生多方面获取知识和信息资源，加强交流合作，将学习看成是动态的发展过程。 3英语教学中任务型教学的具体运用分析 结合任务教学法的特点和英语教学的现状，在英语教学中，采用任务型教学，可以从以下几个方面进行分析。 3.1前期任务安排 3.2任务的执行 在明确了教学任务后，学生在课堂对其进行执行，可以采取个人或者是小组等形式来完成教学任务，一般设置讨论环节，教师要引导学生积极参与到话题的讨论中去，学生在讨论中要放松，克服紧张情绪，融入到课堂学习的氛围中。需要注意的是，讨论的主题要围绕教学任务进行，不能漫无目的的讨论，要提高课堂任务执行的效率，留出足够的时间去总结和思考。 3.3任务总结评估 在学生完成任务后，教师要进行点评。一般可以采用学生先互相点评教师再总结点评的模式，每组派学生对自己的任务完成情况进行总结，然后其他小组对其进行评价，教师在指出其中值得表扬或需要改进的地方，
试论任务型教学法在英语课堂的实践意义
试论任务型教学法在英语课堂的实践意义 一、提高学生的英语实际运用能力 众所周知，语言学习最根本的目的是为了能够实现语言的实际应用。传统教学模式注重知识点的讲解和纯语法的练习，但是学生只是为了考试而记忆，缺乏实际应用的机会，因此掌握知识点的能力和实际运用能力之间的距离较大。而任务型教学法强调以实际情境出发，通过学生自主运用技能和知识解决问题，提高学生的实际运用能力。让学生在实践中逐渐体会到英语的实际应用场景，从而提高他们的语感和语言运用能力。 二、培养学生的实践能力和自主探究精神 传统的教学模式是以老师为中心的，老师讲、学生听、学生复制，一个教师对多个学生对内容的传授，是有很大局限性的。而任务型教学法重点在学生实践推进的过程中自主探究和学习。任务型教学法注重学生在问题解决的过程中形成思维模式的自主思考、信息收集和自我调整的能力。通过任务的完成，培养和促进学生的自主探究精神，让学生自主控制学习过程和方式。 三、提高课堂的趣味性和互动性 传统教学往往将课，看成知识的洪波琪中，以授课为主要形式，讲授内容苍白一成不变。而任务型教学重在与学生的交流互动。任务型教学强调以学生为中心，通过小组合作等方式让学生在真实语境中解决问题。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而且还能够增强课堂的趣味性和互动性。 四、提高学习效果 实践证明，任务型教学法有效地提高了教学效果，使学生的学习效果更快速。任务型教学法有明确的目标和任务，学习者通过实践、探究和评价来完成任务，让学习更加具有针对性和实用性。同时，任务型教学过程是课程知识的有机制度，能够真正帮助学生掌握和应用英语知识。学习者能够在不断实践中反思、总结，进一步完善自己的知识结构，从而进一步提高学习效果。 总之，任务型教学法在英语课堂的实践中，通过充分发挥学生主体性，培养学生实践能力、自主探究精神，提高课堂趣味性和互动性以及提高教学效果等方面起到了重要的作用。未来，我们需要更加深入地研究和探究任务型教学法，以应对未来教育的新挑战。
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用任务型教学法是一种基于问题和任务的教学方法，旨在通过学生参与解决问题和完成任务的过程中，提高其语言技能和综合素养。在英语教学中，任务型教学法起到了重要的作用。下面将从提高学生学习兴趣、培养语言技能、促进综合素养等几个方面进行详细阐述。 首先，任务型教学法可以提高学生的学习兴趣。传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏学习的主动性和积极性。而任务型教学法注重学生的参与和主动性，将学习内容设置在真实的情景中，让学生通过解决问题和完成任务来获取知识。这种方式使学习变得更加有趣和生动，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力。 其次，任务型教学法培养学生的语言技能。在任务型教学中，学生需要运用所学的语言知识和技能来解决问题和完成任务，从而不断地提高自己的语言能力。与传统的教学方法相比，任务型教学更加注重语言的运用和实际应用，使学生能够在真实场景中熟练运用语言进行交流。通过反复的实践和练习，学生的听、说、读、写能力都能够得到提高，并且能够灵活运用这些技能去解决实际问题。 此外，任务型教学法还能促进学生的综合素养的培养。任务型教学法强调学生在解决问题和完成任务的过程中，不仅要运用语言知识和技能，还要发展一系列的综合能力，如思维能力、创造能力、合作能力等。通过参与各种任务，学生要学会思考和分析问题，培养自己的逻辑思维能力；同时，学生需要与他人合作，通过互相沟通交流来解决问题，培养他们的团队意识和合作能力。这些综合能力的培养不仅对学生的英语学习有很大帮助，也对他们将来的工作和生活起到积极的促进作用。
然而，任务型教学法在英语教学中也存在一些问题和挑战。首先，任务型教学具有较高的难度和复杂性，需要教师具备相应的教学设计能力和教学技巧。教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合适的任务和活动，引导和帮助学生进行学习。其次，任务型教学需要充分重视学生的个体差异性，因为每个学生的学习需求和学习能力都不尽相同，教师需要灵活调整教学策略，满足不同学生的需求。最后，任务型教学的评估也是一个挑战，因为任务型教学注重学生的实际表现和学习过程，评估过程需要全面而且客观。 综上所述，任务型教学法在英语教学中发挥着重要的作用。它能够提高学生的学习兴趣，培养学生的语言技能和综合素养。然而，教师需要面对一系列的挑战，如教学设计、个体差异性和评估等。因此，教师需要不断地学习和提高自己的教学能力，以更好地应用任务型教学法来促进学生的英语学习。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用 一、引言 任务型教学法是一种以完成任务为导向的教学法，它通过让学生参与实际的任务来促进他们的学习和发展。在小学英语教学中，任务型教学法具有重要作用，可以帮助学生培养英语交际能力、提高学习兴趣和激发学习动力。本文将探讨任务型教学法在小学英语教学中的作用。 二、任务型教学法的基本原理 任务型教学法的基本原理是以任务为中心，以学生为主体，以合作为主导，通过情境模拟和真实交际任务，引导学生主动学习和实践英语。在小学英语教学中，任务型教学法可以通过以下方式实现：1）设计真实场景的任务，如购物、问路等，让学生在实际情境中运用英语；2）采用合作学习模式，让学生在小组中互相合作完成任务，促进语言交际能力的提高；3）鼓励学生自主探究和解决问题，培养创新思维和解决问题的能力。 三、任务型教学法对小学英语教学的作用 1.促进学生的交际能力发展 任务型教学法注重真实交际任务的设计和实践，激发学生参与英语表达和交流的积极性。通过参与任务,学生能够进行真实的、情境化的语言交际活动，积极运用所学语言，提高英语听
说能力，扩展词汇和语法知识，充实英语表达和交流技能。 2.提高学生的学习兴趣和动力 任务型教学法强调学生主体性，激发学生的学习兴趣和动力。通过参与任务，学生能够充分发挥自己的主动性，感受到学习的乐趣和成就感。同时，任务型教学法注重情感因素的培养，通过合作学习和团队合作，促进学生情感的交流和互动，增强学生的学习积极性。 3.培养学生的合作精神和团队意识 任务型教学法强调合作学习和团队合作，培养学生的合作精神和团队意识。在任务型教学中，学生需要在小组中相互配合、协作解决问题，通过合作学习，学生能够培养团队精神、摆正自我价值观念，体验集体荣誉感，增强自信心和自我价值感。 四、任务型教学法在小学英语教学中的应用实例 以下实例是一个任务型教学法在小学英语教学中的应用实例，以购物为例： 任务目标：学习用英语进行购物交流。 任务步骤： 1.小组内学生以模拟店员和顾客的角色，练习购物的常用语句。 2.学生分组，每组自行编写一段购物对话，表达店员和顾客的 双方需求和交流情境。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用 任务型教学法，又称为探究式教学法，是指通过给学生设置具有一定目标的任务来引导他们主动参与到学习中去，通过实际操作和探究来达到知识的掌握和能力的提升。在小学英语教学中，任务型教学法起着重要的作用，本文将重点探讨该教学法的作用。 一、提高学生的学习兴趣和积极性 任务型教学法将学习内容与学生的生活经验相结合，通过丰富多样的任务设置，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使学生能够积极主动地参与到课堂活动中去。例如，在教授英语单词时，可以设计一些有趣的任务，如表演、游戏等，让学生在游戏中学习，增加了学习的乐趣和趣味性，激发了学生的兴趣，提高了学习的积极性。 二、培养学生的实际运用能力 任务型教学法强调学生对语言知识的实际运用，通过实际的交际活动去发现和解决问题，培养学生的实际应用能力。在小学英语教学中，学生不仅要学会背诵单词和句子，还要学会正确运用它们进行交际。例如，通过设置一系列与日常生活相关的任务，如购物、问路等，让学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。 三、促进学生的合作意识和团队精神 任务型教学法强调学生的合作性学习，在任务设置中通常强调学生之间的互动和合作。通过小组合作、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的团结协作能力。在
进行任务学习时，学生需要相互配合，共同解决问题，这不仅能提高学生的学习效果，也能促进学生之间的情感交流和互动。 四、培养学生的自主学习能力 任务型教学法注重学生的自主学习，鼓励学生自主发现、自主探究，培养学生的自主学习能力。在进行任务学习时，学生需要根据任务要求，自主选择合适的学习策略、整理学习资料，通过实践探索来解决问题，形成自主学习的习惯和能力。在小学英语教学中，通过给学生设计一些开放式的任务，引导学生主动探索，不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力。 五、评价学生的综合能力 任务型教学法注重综合能力的培养和评价。任务型教学不只关注学生的知识掌握程度，还注重学生的语言表达能力、解决问题的能力、合作能力、创新能力等。通过各种任务的设计和设置，可以评价学生在不同方面的综合能力。在小学英语教学中，通过任务型教学法，学生除了学习语言知识外，还能培养其他方面的综合能力。 在小学英语教学中，任务型教学法具有重要的意义。它能提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实际运用能力，促进学生的合作意识和团队精神，培养学生的自主学习能力，并评价学生的综合能力。因此，在小学英语教学中，采用任务型教学法是十分有效的，它能够促进学生的全面发展，提高他们的学习效果。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用 在小学英语教学中，任务型教学法被越来越多的教育工作者认可和采用。它以学生为中心，注重学生的实际应用能力和学习动机，引导学生主动进行思考和合作学习。本文将浅谈任务型教学法在小学英语教学中的作用，包括提高学生英语语言能力、培养学生实际应用能力、增强学生的学习动机和促进学生的综合素养发展。 一、提高学生英语语言能力 任务型教学法注重学生的听、说、读、写全面发展。通过组织各种任务活动，可以让学生在实际情境中运用英语，提高他们的口语表达能力。例如，在任务活动中，学生可以学习并运用实用的口语句型和词汇，如购物、问路等。此外，通过任务活动的阅读环节，学生可以提高阅读理解能力和阅读速度。通过任务活动的写作环节，学生可以培养书面表达能力，并提高写作水平。 二、培养学生实际应用能力 任务型教学注重任务的实际应用能力，通过情境化的任务活动，让学生在真实的交际情境中运用所学英语知识，培养他们实际应用能力。例如，通过角色扮演的任务活动，学生可以在模拟的情境中进行真实的语言交流，从而提高他们的语言应用能力。另外，通过任务活动的合作学习，学生可以培养团队合作能力，并学会在实际情境中运用所学知识。 三、增强学生的学习动机 任务型教学法注重学生的主动学习和实际参与感，激发学生学
习英语的兴趣和动机。任务型教学法采用情境化、交际性的任务活动，让学生在实际情境中提升英语能力。学生通过任务活动的独立完成，可以增强他们的学习自信心和学习兴趣。同时，任务型教学法也注重培养学生的创造力和解决问题的能力，让学生在任务活动中思考和解决问题，增强他们的学习动机。 四、促进学生的综合素养发展 任务型教学法注重学生的综合素养培养。任务型教学法以学生的主动参与为基础，通过各种任务活动培养学生的创新思维和实践能力，培养他们的综合素养。通过任务活动，学生可以不仅学习英语知识，还可以培养问题解决能力、个人表达能力、合作与沟通能力等。任务型教学法也能够培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习效果。 任务型教学法在小学英语教学中发挥着重要的作用。它能够提高学生英语语言能力，培养学生实际应用能力，增强学生的学习动机，促进学生的综合素养发展。但需要指出的是，任务型教学法并不是完全取代传统教学方法，而是相辅相成，互为补充。只有教师根据具体情况灵活运用任务型教学法，才能更好地促进学生的学习。因此，教师应该不断学习和改进教学方法，进一步提高教育教学质量。
任务型教学对英语学习的促进作用
任务型教学对英语学习的促进作用 2023年，教育领域正经历着前所未有的变革，特别是在英语学习方面，任务型教学成为了一个极为流行的教学模式。那么任务型教学对英语学习的促进作用到底是什么呢？本文就此进行探讨。 一、任务型教学与英语学习 首先，我们需要了解什么是任务型教学。任务型教学是一种教学方式，其目的是促进学生根据自己的需求去学习，发扬自主学习能力。任务型教学的重点在于学生在解决实际问题和完成任务的过程中发掘自己的潜能，积极学习英语，而不是被动接受教师的讲解。 英语学习是目前全球最热门的学习领域之一，任务型教学与英语学习的结合是一个相当完美的组合，具有以下几个显著的优点： 1.提高学生自主学习能力 任务型教学重视学生自主学习能力的培养，鼓励他们独立思考问题，自主解决问题。在这种教学模式下，学生不再只是被动接受知识，而是积极地学习英语。学生在完成任务的过程中，需要自主查找学习资料、思考解决方案、相互合作研究等多个过程，从而提高学生英语学习的主动性，积极性和自律性。 2.加强学生语言表达能力 任务型教学模式下，学生需要通过集思广益、讨论等方式分享想法和意见，这样的练习能够有效地提高学生的语言表达能力。任务型教学会让学生面对具体的问题，使他们将在课堂上所学的知识运用到实际生活，培养学生在用英语表达自己的思想和观点的能力，学生在
运用语言表达时，不仅仅是报告事实结果，更是表达自己的看法，意图和情感。 3.创造真实语境环境 任务型教学注重在任务的过程中自然地创造真实语境环境，这能够使学生更好地理解和运用英语语言，使学习的过程更加有趣、自然。通过实践中的交流，学生能够获得语言的实际应用，加深其对语言知识的理解和适当的运用。因为语言是环境性的，发展受到其所处的社会文化环境的影响，因此让学生陷入真实的语境之中，可以让学生更快地掌握语言，提高语言应用的技能。 二、任务型教学的实践案例 不仅仅是在理论上，任务型教学在英语学习中得到的实际应用也是相当广泛的。下面就以英语口语教学为例，来说明任务型教学在英语学习方面的实践案例。 英语口语教学已成为许多学校教学的重点，而且将任务型教学引入到英语口语教学中，更是可行性很大的。通过任务型教学，学生可以得到更多与话题相关的信息、话题素材和话题技巧，更能够放心地说英语，打破怯场心理和语言障碍。实践证明，任务型教学在英语口语教学中上效果显著。一个简单而又典型的案例是：教师让学生在小组内进行研讨，用英语讨论自己的爱好、兴趣，还要准备积极的宣传和讲解，提供相关的图片、视频、文献等，最后在英语课上展示出来。这样的任务型教学，激发了学生的学习热情，使他们对英语口语能力的提升更为积极向上而没有压力，全面切实地达到了英语口语教学的目标。 三、结论
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用任务型教学法是一种针对学生需求设计的教学方法，通过给学生提供具体任务，培养他们的思考能力、合作能力和解决问题的能力。在小学英语教学中，任务型教学法发挥着重要的作用。本文将介绍任务型教学法在小学英语教学中的作用，并探讨其优势和实施方法。 一、提高学生积极性和主动性 任务型教学法注重实际应用能力的培养，通过给学生提供真实的任务，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。比如，在学习英语时，老师可以组织学生进行英语角角色扮演，让他们在实际情境中运用所学知识，让学生感受到英语的实用性和趣味性，从而激发他们的学习热情。 二、培养学生的合作精神 任务型教学法注重学生之间的合作与交流，通过学生之间的协作完成任务，培养他们的合作精神和团队意识。例如，老师可以给学生分组进行小组讨论，要求他们合作完成某个课题，通过不同组员之间的讨论和合作，学生能够共同解决问题，培养他们的合作意识和团队协作能力。 三、提高学生的综合语言运用能力 任务型教学法注重培养学生综合运用语言的能力，不仅仅关注语法和词汇的学习，更注重学生在实际情景中的语言运用能力。通过给学
生提供真实的交际任务，如编写旅游广告、进行购物对话等，学生能够在实践中巩固所学知识，提高他们的口语表达和听力理解能力。 四、激发学生的思维能力和创造力 任务型教学法注重培养学生的思维能力和创造力，通过给学生提出开放性的问题，激发他们的思考，并鼓励他们提出自己的解决方案。这样能够促使学生在解决问题的过程中，发展自主学习和批判思维能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。 实施任务型教学法时，教师需要注意以下几点： 1. 设计适合学生程度的任务，既要考虑任务的难度，又要满足学生的兴趣和需求。 2. 引导学生思考。教师可以通过提问等方式，引导学生思考问题的解决方法，促使他们主动探索和发现。 3. 提供适当的支持。在学生进行任务时，教师可以提供一定的指导和帮助，鼓励学生合理利用各种资源，解决问题。 4. 提供及时的反馈。教师要及时对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们总结经验，发现问题，并提出改进意见。 综上所述，任务型教学法在小学英语教学中起到了重要作用。它能够提高学生的积极性和主动性，培养他们的合作精神，提高综合语言运用能力，并激发他们的思维能力和创造力。教师在实施任务型教学法时，需根据学生特点和实际情况进行灵活运用，为学生提供一个积极、开放、富有挑战性的学习环境。通过任务型教学法的应用，能够
任务型语言教学法在英语教学中的运用
任务型语言教学法在英语教学中的运用 在我国已有两千多年的历史，笔译在英语语言学习中一直是重要科目，其中英译汉更是英语专业学生学习的必修科目。传统的英译汉教学以教师为中心，老师课上讲解翻译理论、课下给学生布置翻译作业、教师打分批改。这种传统教学模式有其优势，但其弊端近年来为专家学者指出诟病———教师与学生缺少沟通、学生与学生没有交流、学生学习没有主动性与创造性等等。与传统教学模式不同，任务型教学法吸收多种教学法的优点，近几年开始广泛应用于课堂教学。本文欲初步探讨任务型教学法在英译汉增词法教学法中的具体应用。 1任务型教学法 20世纪80年代，印度的n.s.prabhu最早明确提出任务教学法，90年代这一教学法快速发展，并逐渐提及至外语课堂教学。prabhu辨认出当他的学生们著眼化解语言任务的时候能够更直观的自学语言，因此任务教学法建议教师按照特定教学目的设计任务，学生在顺利完成任务的过程中掌控教学内容。任务教学法的特点概况如下：1）任务教学法把课本用作教学过程中，更加特别强调语言交流和真实语境。学生运用目标语言在实际操作中自学。2）任务教学法将课后的语言活动与课堂语言自学融合出来，课堂任务必须合乎真正语境。3）任务教学法特别强调学生用目标语交流，任务就是自学的中心、教学的基础，学生们顺利完成任务就是最重要的。4）任务教学法为学生提供更多更多的变化以适应环境目标语言。通过有效率顺利完成语言任务，学生们在不断采用目标语言的同时提升了语言交流能力。它并使学习者存有机会在课堂上著眼于自学过程本身而不是语言本身。5）任务教学法将学生自身实际与课堂教学和语言交流融合一起，这就是外语自学的关键因素。当个人实际情景中的联系在语言自学中重现，语言自学的能力将被强化。任务教学法通常存有三个阶段：前任务阶段、任务阶段以及后任务阶段。前任务阶段就是灌输的阶段。学习者的学习动机唤起的阶段。在这一阶段，教师应得出新颖、真实且适宜学习者自学的主题及任务。学习者应当已掌控一定的科学知识能顺利完成任务，并准备好顺利完成将在任务阶段展开的任务。前任务阶段明晰学习者期望顺利完成的任务以及达至的目标。任务阶段学习者独立自主挑选话题及任务，探讨并化解任务。后任务阶段中，学习者在教师的指导下自身对科学知识的认知顺利完成任务。后任务阶段就是输入阶段。学习者采用外语的能力能够通过顺利完成任务以求提高，因为采用语言就是最终的目的，教师必须通过设置任务、探讨任务、顺利完成任务等方式协助学习者达至采用外语的目标。 英译汉课程一般在第三活第四学期开设，这学习这门课程之前，学生已经掌握了英语语言的基础课程，具备了一定的英语语言能力。增词法是英译汉过程中常用的翻译技巧，在学习增词法之前，学生掌握了翻译的基础知识、英汉语言的对比以及其他常用的翻译技巧，因此学生有能力通过教师的引导以及任务的设定进行英译汉增词法的任务学习。 2.1前任务阶段
英语学习中“任务型教学”的作用与实施
英语学习中“任务型教学”的作用与实施 新课程标准中提出：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” “任务型教学法”把语言教学真实化、情景化和交际化，是符合现代教学理念的外语教学方法。通过这种任务型教学可以改变以往学生被动接受的学习方式，充分发挥学习的主动性和创造性，提高综合运用所学知识解决实际语言问题的能力，有利于全面推进外语素质教育。 一、任务型教学在英语研究性学习中的积极作用 任务型教学过程中发展了认知潜力，形成有明确目的，生成、转换、应用语言知识和交际的潜力。它强调学生的语言学习过程、学习策略的使用以及学生的直接参与和亲身体验。每一项研究性学习任务的完成，都使他们体验着学习的乐趣和成功的喜悦。 首先、任务型教学可以激发和培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。 在进行研究性学习过程中，为了完成某项语言学习任务，学生通过各种途径千方百计地获取相关学习资料及课外知识，这样有利于提高学习的兴趣，增强学生主动学习的意识。在学习中每个学生根据自己的能力和爱好，各尽所能，都从中获得乐趣，每个学生都体验到了自己的价值，体验到了成功的喜悦。同时可以充分发挥每一个学生的潜能，培养其主动、积极进取、追求、探索、合作和参与的精神，使不同层次的学生都有不同的发展。 其次、实施任务型教学，可以提高学生的创新和实践能力。 英语研究性学习的过程主要是围绕语言运用而展开，它可以为学生提供一个鲜活的语言学习环境，可以构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型学习模式，大力推进教学活动由“教”向“学”的转变，使研究性学习活动的开展真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于体现学生的主体精神，有利于培养学生的创新意识，有利于发展学生的创新实践能力的外语学习氛围。 最后、实施任务型教学，培养学生主动学习习惯，促进自主学习能力的发展。 在平时的课堂学习过程中，教师总是和学生在一起，学生的学习方法和学习态度某种程度上讲受到老师的引导和帮助，而研究性学习过程中，更多的是学生在进行独立的探索和学习，他们的学习方法和学习态度或多或少地会出现某种偏差，这时教师要善于观察学生动态，不但要对其中有效的学习策略以及学生努力独立完成任务的态度予以肯定，而且还要提出并演示其他的有效策略，让学生了解提高自主学习能力的不同途径，促使学生熟悉自己优秀的学习策略并尝试新的方法，有的放矢地使学生的个人学习策略最优化，进而培养他们的自我指导和独立学习的能力。 二、任务型教学在英语学习中的实施策略 语言的交际是一个过程。语言的运用具有广泛性、连续性和复杂性，这就要求教师不仅要有较高的语言素质，而且要懂得语言运用过程中的潜在困难和矛盾，语言的技巧和策略。研究性学习过程应该是学生在教师的启发和诱导下积极获取知识，形成技能和发展能力的过程。那么应该如何在英语教学中实施任务型教学呢？ 第一、重建师生关系 学习过程中，教师要从知识的权威者成为学生课题研究的参与者，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展。教师要经常深入到学生研究小组的活动中，了解、倾听学生的需求，拉近师生之间的距离，让学生认可教师
任务型教学法在英语课堂中的作用
任务型教学法在英语课堂中的作用 本文主要从探讨任务型教学在初中英语教学中的实施要点，结合初中学生的需求和学习动机，分析学生通过完成任务来提高语言运用的有效性。符合学情的教学法既可以优化学习现状，又可以有效处理好教学中的语言意义，语言形式以及语言功能三者之间的关系。 标签：任务型教学初中英语任务设计 在英语课改不断深化的背景下，作为初中英语老师，如何在新教材的指导下提高课堂教学效率，如何开展英语课堂教学模式，是我们应该探讨的话题。我认为作为初中英语教师，应该积极投身于倡导选择和运用任务型教学更好地完成课程目标，任务型教学要求学生积极参与到教学活动中，促使他们在完成某个任务或者某个问题时不断调用他们大脑里储备的知识，将已有的语言知识有机的串联起来，达到学以致用。那么，如何将任务型教学真正地运用教学中呢？下面笔者将从四方面谈起： 一、任务设计具有实用性 要上好一堂课，要求教师应加强对任务型学习活动的设计和具体操作的学习。教师要有效地组织好Pair work 的探究和Group work的协作关系，突出学生在活动中的表现和贡献。必要时给予鼓励和表扬，最大限度调动学生的积极性和合作性；设计任务前必须认真地作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，还要根据教学目的，教学内容以及学生的实际情况去设计学以致用的任务；只有这样在做任务过程当中，才能让学生不断的将已有的知识创造性的运用起来，达到构建新知识的目的，达到学以致用的目标。 二、任务设计具有导向性 为了完成各项学习任务，学生的活动将以意义为中心，尽力调动各种语言资源进行意义构建，以达到解决某个交际问题。例如在学习现在完成时态前，给学生播放一段轻音乐，然后问学生：What did you hear just now？学生回答：I heard a song . 接着问学生What do you think of this music？学生回答A：It`s gentle （peaceful and quiet）.教师因势利导补充：I have heard a gentle song.这样，将学生很自然地引导到学习现在完成时的氛围中。 三、任务设计具有递增性 任務型教学活动的设计应该从简单的对话和有关的话题开始，应尽量贴近学生的生活，激发他们的学习兴趣，然后自然过渡到其他的范围，在选择任务形式时应与学生的水平保持一致。设计应由易到难，由浅入深，难度逐渐递增，做到上一任务的完成是下一任务的前提，所设计的任务能起到过渡作用。掌握开展任务型学习活动的技巧，分析教师和学生在任务型活动中分别担任的角色和责任。