如何在初中语文教学中培养学生的主体参与意识

浅谈如何在初中语文教学中培养学生的主体参与意识摘要：语文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确定学生在学习中的主体地位。没有参与，就不会形成合力：没有主动参与，就不会形成强大的推进力、创造力。

关键词：初中语文培养主体参与意

“主动”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自学调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而且强调特别要重视探究的学习方式，并且学会合作学习，在互动中提高学习效率，培养合作意识和团队精神，学会宽容和沟通。它采用反馈互动的教学思路活动组织教学，以分组学习的形式营造宽松、和谐、自由的学习环境，尽可能使每个学生的学习自主性都能得到发挥，个性得到张扬。在指导思想上就是相信学生、尊重学生、突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。

主动参与与活动有着非常密切的联系，活动是它的目的、对象与内容，离开了活动就谈不上主动参与，它昭示着人在活动中的能动性、自为性。活动不会自动地产生在主体面前，正是人的主动参与才使活动成为活动，成为展示人、发展人的重要途径。主动参与强调学生对活动的亲自性、卷人性，它表征着学生个体对课程实践

浅谈小学生主动参与意识与能力的培养

浅谈小学生主动参与意识与能力的培养江西省上饶市河北小学王俊主动参与教育是指教师采取各种措施，在其引导下，注重学生的主动意识，培养学生的创新和实践能力，开发潜能，使学生的各项素质得到全面发展的教育。在唯物辩证法中，事物的发展是内外因共同起作用的结果，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的外部条件，外因必须通过内因才起作用。学生素质的提高离不开外部条件，但是同时也必须通过自身的主动实践过程才能求得发展。因此，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与意识和能力。在大体相同的教育条件下，学生发展水平往往出现不同，其原因就在于此。所以我将从以下几个方面谈谈小学生主动参与意识与能力的培养： 1、课堂上还学生主动权，体现学生的主体地位，让他们主动参与到学习当中。 1、教师更新教学观念和改进教学方法。广大教师应积极投身到新课改中来，彻底抛弃满堂灌的做法，要把思考的空间留给学生，让学生自己主动参与、思考、实践、总结。改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学方法，应倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。 2、创设优美的外部环境和融洽和谐的心理环境，这是学生主动参与的基础。优美的外部环境和民主、平等的课堂氛围使学生身心愉悦，便于激发学生的学习欲望。融洽的心理环境包括良好的师生关系和生生关系，可以使学生乐于主动交流并参与合作学习。 3、激发兴趣是主动参与的前提。兴趣是最好的老师，可采取灵活多样的教学方法，切实改变一支粉笔、一块黑板的传统教学方法，发展硬操作技术在教学中的积极作用，即：要广泛应用电化教学手段、计算机辅助教学实现教学手段的现代化和多样化。促进学生主动参与教学活动，从而超越最近发展区达到下一个发展阶段的水平。 4、给学生展示的平台，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。从而促使他们更乐于主动参与，意识和能力得到更好的提高。也可以培养老师小帮手，发挥其榜样作用。以点带面，使大家乐于参与到班级管理和建设中来，人人争当小主人翁。可以让小帮手们轮流带读、领读、检查卫生和作业等，从而激励学生主动参与，继而提高其能力。二、家庭教育是学校教育的基础，又是学校教育的延伸和补充。家长应摒弃“促进学生学习是学校的责任”这一传统观念，而教师也应摒弃“重教轻学” 的观念。要知道家庭教育的质量影响和制约着学生学习主动性的培养和发展。 1、家长给予正确的期望和要求。每个儿童的心理素质、学习能力是不同的，家长对儿童的期望和要求要与之相符合。过高的话，儿童会在一次次达不到家长的要求下，失去信心，对自己的能力也产生怀疑。过低的话，儿童会骄傲自大，同时也会缺乏学习的动力。 2、家长应联系生活实际和学习内容，激发孩子的主动性。一般的家长只会采取说教的形式教育孩子，对于这些老调重弹，孩子会习以为常。所以家长可以利用一些联系生活的学习内容，提高孩子的兴趣，也可以鼓励孩子主动做些力所能及的事，比如打扫卫生、洗碗等，并给予鼓励下的语言，让孩子得到精神奖励，儿童的认同感上升，同时积极性、主动性也能有所提高。

(完整版)利用班级建设__培养学生主体意识

利用班级建设培养学生主体意识作两年参加工以来，我一直担任班主任工作。两年来，我最大的感受是班集体建设的过程，其实就是一个教育学生、塑造学生、锻炼学生的过程，在这个过程中，学生是主体，注重培养学生的主人翁意识和集体荣誉感，建立平等融洽和谐的师生关系，发挥自我教育功能，让学生自已管理自已，这样才能充分发挥每个同学的潜能，激发他们一种自我完善的欲望，学生的主体作用才能发挥出来，形成良好的班风。那么，如何利用抓班级建设，建立良好的班风过程中培养学生的主体意识呢？一、在活动中培养学生主人翁意识和集体荣誉感集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。张故强同学是班里的后进生，但每次值日、扫除从不迟到，值日认真，还肯于帮助别人，最可贵的是每当教室门口有纸时，她见到后都能随时拣起来，从中我看到她关心热爱集体的好品质，她的行动影响了班里的其他同学，班中维护保洁卫生、主动劳动已蔚然成风，而张故强本人也通过劳动表现出的优点带动了他在其它方面的进步。

"班队会"这个属于班主任"专利"的阵地，我们把它变为一个集体活动时间，由干部主持针对班、校社会等一些热门话题进行讨论，黄圣、杨明、德阳等不过都是普通同学，但他们积极参与，通过活动培养了主人翁意识，他们变得积极、大胆、信心足了、思想水平、口头表达能力得到了明显的提高，全班同学在活动中表现出了强烈的参与意识，他们的长处也得以表现出来。跳绳比赛的准备由学生组织，练习过程大家出主意，练习中如有不认真的马上会得到许多同学的批评和提醒，比赛表现出同学们团结一心积极参与的热情，班里一些学习较差的同学充分表现出他们强烈的集体荣誉感，主人翁意识，这些活动促使集体更加团结，凝聚力更强，完善了每个人的思想和境界。二、在班级建设中，建立平等融洽和谐的师生关系。班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。由此可见，良好的班级气氛，师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用，我在班级建设中注意营造这种气氛。可以说在得到别人爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级和谐、融洽的气氛又得到进一步升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为，良好班风形成

提高学生的主体意识学生主体意识

提高学生的主体意识学生主体意识提高学生的主体意识，优化政治课堂教学中学思想政治课是一门对中学生系统进行思想品德教育和 ___常识教育、社会科学常识教育的必修课程。它是中学德育工作的重要组成部分和途径，也是学校教育社会主义性质的重要标志。面对新时期思想政治工作出现的新情况、新问题，我们要加强中学思想政治课的教学工作。一般情况下，人们都比较重视语、数、外、理、化教育，而轻视思想政治课教育，这种“一手硬，一手软”的现象在相当一些学校领导和师生中都还存在。为了改变这种现状，我们思想政治课教师就必须从根本上入手，优化政治课堂教学，从内容和形式上吸引学生，增强学生的学习兴趣，从而引起学校和学生的高度重视。优化思想政治课堂教学，使学生接受深刻教育，方法有多种，但我认为针对学生的个性，发挥学生的主体意识是最关键的一种教育方法。主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，忽视了学生的个

性，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，而且每个学生的个别知识掌握情况也很难反馈给教师，这与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，针对学生的个性，落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学，各抒己见。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些做法，与同仁探讨。一、坚持“以学生发展为本”，正确处理好教师备教材和备学生的关系 . 要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。实际上，也只有观念正确了，才会去设计合理的教学，去组织课堂教学活动。对课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。

学生语文自学能力的培养

学生语文自学能力的培养内容摘要：小学语文是文学学习生涯的开端，对未来的更高层次教育有着奠基的作用，而未来的教育非常注重自学能力的培养，因此，自学能力的培养非常重要。作为语文教师应该明白“教”是为了“不教”的道理，并付诸于行动，共同探讨自学能力培养的方法。一、激发兴趣，养成习惯要让学生产生兴趣，必先让学生明白自学的重要性，并从身边寻找熟悉的事例来证明，可以请学生的兄长来客串，和学生谈谈自学感悟，也可以列举一些高考成功人士的自学实例，使学生产生榜样心理，从而产生自学兴趣。也可以在平时的教学中逐渐渗透，向学生介绍一些新知识，把学生的目光带到课外，激发他们学习课外知识的兴趣，比如向学生介绍高科技发展的信息，如激光技术、载人航天飞船、克隆技术等，使学生逐渐认识到未来的“文盲”已不是没有文化的人，而是不具备自学能力的人。在教学中，我有意识地增加一些学生感兴趣的内容，如介绍现代科技状况，让学生想象未来世界，或让学生扮演课文中的人物在课堂上表演，进行综合摹仿。这些内容，符合学生的口味，从而极大地激发了学生的自学兴趣。

另外，小学生的兴趣是极不稳定的，必须及时跟踪，时时提醒，也可以建立自学兴趣小组，相互监督，相互促进，逐渐养成自学的好习惯。教师可以动员学生做读书笔记，写自学感言和师生共同交流。二、预习复习，多读多疑课堂四十分钟时间非常有限，一些后进生学习能力较差，匆忙之中总是被老师牵着鼻子走，回过神来，发现学习效果不好。因此，教师应该提倡学生预习和复习。预习，其实就是自学的一种能力体现，不少学生思想上不够重视，预习往往也只是流于形式，仅仅在字词句上下功夫，而对于课文的修辞手法、中心思想和一些关键性的问题却思考得很少。教师应该知道学生一些预习的方法，做到有法可依，有据可循，并及时检查学生的预习情况，真正重视起来。复习是知识的巩固阶段，也是升华阶段，不仅要形式多样地掌握旧知，还要拓宽思路，探索新知，做到“温故而知新”。在复习旧知时，要做到条理化、系统化，做到“横成片，竖成线”，形成完整的知识网络，使学生对所学的知识一目了然，便于记忆和运用，同时通过系统整理知识，既能培养学生的概括能力，又能发展学生的逻辑思维能力。在探索新知时，要发散思维，拓宽思路，做到举一反三，充分发挥想象，发展创新思维，要把目光伸向课外，伸向世界，运用旧知去接触新知，认识新知，解释新知，从而巩固新知变为旧知。

如何培养学生的主体意识

如何培养学生的主体意识发表时间：2015-02-03T11:49:05.807Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第6期供稿作者：朱先兰 [导读] 在数学课堂教学过程中要积极的创造条件努力提高学生主体参与的意识，把学习的主动权交给学生。贵州市安顺市普定县城关镇一中朱先兰时下新课程改革正进行得如火如荼，让每个学生都得到发展是新一轮课程改革的核心理念，只有这样，培养出的人才能适应社会的发展。因此，教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为新课程改革最重要的内容。下面我就在这方面谈几点自己的看法。一、营造宽松、和谐的学习环境在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的学习空间里，他们才会尽情地“参与”和“表达”。只有建立平等、民主、和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了，这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。教师要以平等的态度去热爱、信任和尊重班上的每一位学生，满足他们的表现欲，鼓励他们畅所欲言，当学生遇到困难时，教师不应粗暴训斥，而要耐心启发，只有在民主、愉快的课堂气氛中，学生的学习积极性才会高涨，参与教学的热情才会更高，学习成绩才能不断提高。二、提高学生的“主动参与”意识在数学课堂教学过程中要积极的创造条件努力提高学生主体参与的意识，把学习的主动权交给学生。一方面要以“说”代“讲。教师上课时应尽量少“讲”把充分的时间留给学生，让学生相互讨论，弄不明白时教师再及时点评。课堂上应提倡学生问、学生议，互答互讲。对学习中有争议的问题，师生可以互相讨论。这种教学模式能有效地培养学生的语言表达能力，充分调动学生学习的主动性，使学生积极思考，思想活跃。另一方面，要以“动”代“静”。随着课堂改革的发展，教师要变以前的安静课堂为活跃课堂，让学生真正在课堂上动起来。教师在课堂教学中要让学生多动口、善动手、勤动脑。课堂教学中的师生关系是建立在充分发展学生主体性的基础上的，要注重让学生积极参与教学活动，把安静的课堂变成小组讨论式、分题答辩式、分组操作实验式的课堂。三、培养学生的质疑能力提出问题往往比解决问题，更能激发学生学习的主动性和积极性，它能从根本上改变学生等待教师提问，消除学生学习上的依赖心理，点燃学生头脑中的火把，激活学生的潜能。在数学教学中，要培养学生大胆质疑、勇于质疑和创新的能力。我认为应从以下几方面入手：第一，要教育学生敢于质疑。课堂上老师讲的不一定很完美，有疑问学生大胆提出，敢于质疑，这样师生才能不断进步。第二，要引导学生掌握质疑的方法。要求学生通过预习、学习、复习等环节，进行独立思考，发现疑难后再提出问题。教师要设计出有针对性的疑难问题和需要挖掘的内容，启发学生思索探讨，逐步质疑。第三，赞美肯定，鼓励学生质疑问难。课堂上教师应尊重学生的人格和尊严，对于每位学生的发言，都要以鼓励、肯定为主。不能打击和否定学生的发言。教师对学生的重视、赞美、肯定，就能把学生的潜能奇迹般的激活起来。教师要鼓励学生质疑问难，对于所谓的“钻牛角尖”的学生，应慎重对待，要保护他们的求异思维，并适时进行引导探讨，从而为形成良好的“质疑循环”打下坚实的基础。四、改革评价导向，在课堂教学中营造科学创新的氛围评价是教改的杠杆。随着新的课堂教学任务的提出、新的课堂教学模式的出现、新的课堂教学特点的展示，势必要求重新审视我们的教学评价。要充分利用教学评价的指挥功能，并通过教学评价的改革，在课堂教学中营造一种创新的氛围。新的评价体制要体现以下几个原则：第一、突出教学效果评价的指向性。要通过这种评价，使教师明白：“教学生学”是维持性的教学，只是一味地面向过去，而“教学生会学”则是创造性的教学，他面向未来，旨在引导学生迎接未来的知识挑战。第二、突出教学方式评价的权重性。要通过这种评价，促使教师敏锐地运用现代教学技术丰富数学课堂教学的形式。要在教学方式的评价中设立教学方式有创新或勇于实践先进教学方法等条目，并加大这方面的正向权重。反之，对采用题海战术，教学方式陈旧的教师，则趋向于负向权重，以激发教师的积极性。第三、突出教学活动评价的规范性。一个数学教师的教学活动，是否能在天天新、课课新的努力中营造创新氛围，要通过“量化指标”来体现，要通过“标准化”的运作来展示。如一堂数学课是否完成了任务，至少要有以下几个达成目标：45分钟的教学时间里，能否有60％的时间去让学生“动”；学生“动”的面是否能在80%左右；80%以上的学生是否能掌握80%以上的新授内容。总之，在数学教学中，教师要时时刻刻注意多给学生提供参与的机会，开放教学，创新教学，引导学生主动学习，自主学习，自我监控，关注学生的每一点成功，呵护学生的每一点进步，这样才能充分落实学生的主体地位。

“道德体验教育”——学生主体意识的唤醒和培植

“道德体验教育”——学生主体意识的唤醒和培植发表时间：2011-09-16T10:43:40.927Z 来源：《数学大世界(教育新导向版)》2011年第2期供稿作者：邓美辰 [导读] 体验的“体”，意为实践；“验”，意为经验、感受、收获。吉林省长春市慧达小学邓美辰摘要：体验的“体”，意为实践；“验”，意为经验、感受、收获。道德体验教育的意义重在唤醒和培植学生主体意识，让学生充分认识外界、认识自我、随着个体生命的成长在实践中获取知识、技能，提高素质和能力。关键字：体验、感受、收获中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-5608（2011）02-049-01 体验的“体”，意为实践；“验”，意为经验、感受、收获。道德体验教育的意义重在唤醒和培植学生主体意识，让学生充分认识外界、认识自我、随着个体生命的成长在实践中获取知识、技能，提高素质和能力。道德体验教育的实施就是以实践体验为基础，尊重学生的基本权利，注重学生的情感需求，挖掘学生的内在潜能，为其创设宽松愉悦的支持性的成长环境。一、注重环境建设，开启学生的主体地位校园环境也是一种文化，只有给学生名副其实的主体地位，创设良好的学习环境和生活氛围，才能实现师生互惠共生的和谐教育。让学生当家，放开手脚，给学生一定的自主认识和实践的空间，征集扮美校园的创意，将学生们精心制作的绘画、手工、纸雕等作品装裱在教室和学校墙壁上，展现着具有勃勃生机的生命智慧。学生在这样的环境中轻松、自在、真实，对于品格的养成具有诱发和唤醒的积极作用。每一幅装裱在教室、走廊、橱窗的风景画、装饰画，每一盆永远洋溢着绿意和生机的花花草草，每一张充满童趣的设计和布置都浸透着对学生成长的关注与希望，生活学习在这样的环境中身心愉悦。体验教育教育的最终目的不是传授己有的东西，而是将学生的生命感和价值感唤醒。别具特色、饱含深情的环境文化，既让学生受到熏陶和唤醒，也让教师得到激励和鼓舞，内化心灵。二、注重教育活动，激发学生主体意识的发展善于利用各种时机和条件，开展丰富多彩的教育活动，创设道德体验的时间和空间，激发学生的责任意思、换位意思，锻炼培养主体性行为。（1）开展体育活动，增加生命阅历，体验运动之美。体育教师要引领学生开展体育运动，倡导学生到操场上、到阳光下、到大自然中去，坚持每天锻炼一小时，根据季节的不同，适时开展广播操、运动会、球类、长短绳比赛，让比赛以合作体验为基本形态，着力培养学生的合作精神、互助品格，让学生在反复锻炼中，不断深入挖掘其蕴含的体育精神和艺术精髓。这些都是学生们最快乐、最幸福的时刻。为学生们搭设了展示的平台，营造了体验场，让学生在运动中，在相互合作中展露出亮丽的生命色彩。这一切都彰显着青春的活力和律动，所有的美善因子在学生心中流淌。（2）建立艺术社团，增强艺术感染力，体验艺术之美。艺术教师要组织学生成立合唱团、舞蹈团、五彩画社等学生艺术社团，让学生或是在老师的帮助下、或是在老师的指导下制定章程、招募会员、进行训练、设计活动……所有的事情都是在合作、协商的情况下实现的，给学生加强人际交往能力、沟通能力提供广阔空间，学习展示长处、学会展现自我、感悟艺术之美。加入社团不是因为有多优秀，而是因为这里拥有的积极的人生态度和向上不断进步的力量。进入社团，参加活动，经过锻炼能使自己优秀起来，这样的人生体验对学生来讲是受用终生的。（3）多样化人际互动，增强彼此碰撞、交流的时空，塑造品格。人的自我成长，归根结底是人参与社会交往、融入社会生活的结果，其教育的过程是生命感受和经验体会的累积过程。例如学会感恩是一种美德，更是一种境界，学生需要在体验中成长，在成长中感悟，可以组织学生开展孝亲活动，通过为父母做一件事，可以是做一道菜、洗一件衣服等活动，让学生感受到父母生养的不易，要感谢父母的生养。可以组织学生开展 “做有道德的人，过难忘的六一”公共志愿服务体验活动，让学生在父母的陪伴下纷纷走上街头去做一件有意义，讲道德的事，过一个特别的有意义的儿童节，让学生在不同的活动中有归属、有作为、有地位，学会遵从和宽容、学会选择和承担、学会珍惜和谦让。三、校园常规管理，塑造学生的个性和品行学生的个性和品格包括遵章守纪、文明礼貌。学校要尊重受教育者的成长规律，尊重成长的过程，善待受教育者的努力和不完善，注重弘扬学生的主体性，创设多个管理岗位让学生体验，启发学生的参与、自觉、主动，从而挖掘和引发学生自我管理的的自觉性、积极性和创造性，为学生提供发展个性，进行独立思考和选择道德实践的机会。例如，校园志愿者、班级干部轮换制就是一道亮丽的风景线，光荣的岗位、责任的承担吸引着学生的积极参与。即使是一名纪律涣散、自由散漫的学生，也会在实践中懂得什么是自我约束、什么是爱护集体荣誉。只有充分体现对学生主体的尊重，让学生亲身感受，获得新知，才能引导学生不断的自我激励、自我完善。

自学能力的培养论文：浅谈小学生语文自学能力的培养

自学能力的培养论文：浅谈小学生语文自学能力的培养我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。作为小学语文教师，不仅要让学生学好语文基础知识、掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识。俗话说的好：“师傅领进门，修闲在个人。”“教”是为了“不教”，如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。一、激发兴趣，是自学能力培养的关键法国近代教育家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟时，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。”学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。所以说，兴趣是推动学生自我学习的一种内在力量，是培养学生自学能力的关键。学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，就能达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了，学生才会举一反三，解决各种问题的能力就会水到渠成。二、抓好课前预习这一环节

预习是课堂教学的前奏，课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是课前、课上紧密配合的教学活动逐步培养的。在每开始讲一篇新课文，我都让学生汇报预习情况，对于预习中出现的问题，先是让学生互相帮助解决，学生解决不了的我结合讲授新课来解决。并继续教学法提要求。例如，预习时学生不注意分析课题，我就在讲授新课时带领他们分析课题的作用，并要求再预习时注意思考课题与内容的关系。又如，预习时学生注意了每段内容的理解，而忽略了各段之间的关系，学习新课时我就有意识地引导学生学习怎样找前后文的内在联系，并要求他们在下一次预习时也用这种方法。学生看到自己预习中的问题，随着课堂的学习逐步得到解决，对预习更感兴趣了，自学能力也从中得到了提高。三、教给学生方法培养小学生的自学能力，语文教师要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。教给小学生自学方法，语文教师要用小学生能够理解的、浅显的语言，简明扼要地讲清要领，使小学生能够听得懂、记得住、用得上。另外，语文教师还应记住，教给小学生学习方法，不能笼统地空讲知识，一定要结合所学课文，特别是小学生学过的比较熟悉的课文来讲，这样学生才能充分理解、掌握要领。

谈初中生语文阅读能力的培养策略

谈初中生语文阅读能力的培养策略语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。一、课堂阅读教学要充分形成师生互动课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

二、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。

高中语文教学中学生主体意识的培养

高中语文教学中学生主体意识的培养随着年龄的增长，步入高中的学生身心发展趋于成熟，他们既想有选择地接受老师的教育，也更渴望独立自主地学习，但应试教育的束缚，片面追求分数的影响，往往禁锢了他们个性的发展；语文的课堂教学大多成为教师的一言堂，教师也习惯于戴着沉重的镣铐跳舞，课堂气氛沉闷，学生参与教学的积极性不高。因而，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今高中语文教学中迫切需要解决的一个问题。那么，如何将其落到实处、取得实效呢? 构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境在与学生每日的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。教学民主是现代民主意识在教师身上的美丽折射。在教师眼中，学生不应只是教育对象，而更应是真正意义上的新生主体，是未来的思想家、科学家、政治家和诗人，是新世纪的开拓者和创造者。他们在教师学习新知，又在调动自己的潜能思考、质疑、解难、创造。所以，在整个教学活动中，学生们始终处于活跃的发展状态。他们需要一定的指导，是教师服务的主体，又是教师最理想的合作伙伴。我设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然地参与教学，改变过去被动听课的状态。教师可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”，消除学生对老师的神秘感，使学生充满自信，还可以离开讲台，走到学生中间或者让学生讲，坐到学生位子上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。培养学生主动参与的意识教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。合作者的身份激励学生独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。语文教学中，尤其教文学作品，不同的接受者极易产生见仁见智的现象。如，在学习鲁迅小说《祝福》一课中，对于“祥林嫂之死”，同学们展开了热烈地讨论。“祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的”、“是柳妈害死的”、“是恶狼的过错”、“是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死”……大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。在教学中，我还发现语文活动课是给学生提供成功机遇之一。“活动”二字是语文活动课的灵魂。语文活动课授课的形式、地点、内容具有更大的灵活性和自主性。上课的形式，可以某个问题为中心，由学生组织实施学习方案，如辩论会、知识竞赛、新闻发布会；可以用讲座的形式，介绍一些贴近生活的文学、语言知识。这样，鲜活的内容和有创意的形式有机结合起来，既体现出语文活动课“活”的特点，又贴近学生的生活实际。语文活动课富有启发性和感召力，像磁石一样牢牢地吸住学生，从而激发学生求知的欲望和创造的激情。因为活动课中没有失败的概念，加上师生的双边活动，学生在获取知识的同时，思维能力得到锻炼，主动参与意识也得到了增强，主体地位也就得到了体现。激发学习兴趣，鼓励大胆创新只是一味表扬也并不能完全调动学生，还要激发他们的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“；兴趣是最好的老师”。这些最通俗而又宝贵的教育经验，却被一些老师忽视，从而忽视对学生兴趣的培养和激发。我在教学中非常重视这一点。比如教学余秋雨的散文《道士塔》时，因作者表达感情非常到位，我让学生做个小评论家，发挥他们的鉴赏水平，给余秋雨先生的作品品头论足。这样，学生兴趣大增，然后让学生畅所欲言，老师不必讲得口干舌燥，学生自能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。当然，我在教学过程中，为了更好地调动学生内心深处的参与的积极性，老师还要给学生创造最佳的情境，让学生亲自去品味、感悟。培养独立思考和自学能力，使学生养成良好的学习习惯这是使学生由“学会”变成“会学” 的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的

浅谈培养学生语文自学能力

浅谈培养学生语文自学能力从教10多年，在教学中我深深地感到，传授语文知识固然重要，但培养学生自学能力更重要。语文的自学能力包括许多方面，我觉得在小学阶段，培养学生预习课文的能力以及积累语言的能力很有必要。有了这些能力，学生学习语文能产生事半功倍的效果。那么，如何培养学生的语文自学能力呢？我的做法是：一、学习课文前要指导学生预习。 1、指导预习方法。预习要放在课内进行，一般在培养的起始阶段，每教一篇课文之前安排一节预习课，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上。指导应面前全班学生，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决。当然，对学习上有困难、学习成绩较差的学生，教师要给予更多的关心和帮助，要加强巡视和个别辅导。 2、提出预习要求。对学生的预习，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求。比如，要学生在预习时读通课文，要读得正确、流畅，不添字漏字、不读破句。要学生查字典，自学生字新词，并能联系上下文理解词语的意思。有些课文有中心句，可让学生在预习时找出，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句，并对这些词句作初步的评析。 3、提供预习提纲。为了激起学生的预习兴趣，指引学生正确的思路,可以提供预习提纲，让学生看问题去预习课文。例：《黄山奇石》一课的预习提纲：（1）自学生字新词，读准字音，认清字形。（2）联系上下文理解词语。闻名中外形状奇特陡峭笑呵呵尽管（3）边读边思考：课文介绍了几种石头的名称？（用笔划出）奇石之名都与该奇石的形态有关，想想人们为什么给这块石头取这一名字？预习提纲应精心设计，要努力做到四点：一要有针对性，针对教材的实际。二要启发性，对课文的重点、难点进行质疑，帮助学生理清思路，启发学生的思维。三要有趣味性，对课文的预习提纲要形式乐趣。四要难易适当，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅。好的提纲才能收到好的效果，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫。 4、预习要有检查。跟任何工作一样，有布置就得有检查。教师对学生的自学要做到三次检查。第一次是学生自学时巡视，及时指出犯错误之处和解答疑难。第二次是学生自习后，对学生的预习，按提纲检查，纠正读音和字形上的错误，了解学生对课文的熟悉程度，以便在教学时弥补不足。第三次是让学生质疑问难，教师有的放矢地进行答疑，当学生提出带有普遍性的疑问时，可放在讲读课文时再解决，而不要急于肤浅地回答，以免学生一知半解。 5、课文学习前指导学生预习，既帮助学生更好地理解课文，也帮助教师在教学时找准重点、难点，创设台阶，降低难度。二、培养学生审题的能力。文章的题目与课文的内容，主旨有着千丝万缕的关系，但学生在阅读时，往往会忽视对课题的理解。因此要重视对学生审题能力的培养，要教会学生按“从题入手、看题思文、扣题读文”的方法，审清题意。 1、从题入手。就是审清题意并学习判断中心词，课题总是言简意赅的，教师应教会学生借助字典或已有知识，初步懂得题目意思用自己的话解释较复杂的课题。 2、看题思文。就是看了题目后就想想文章可能写什么内容。当然不是要学生重新构思一篇作文，而是能就题目提出些问题。通常是就记叙文六要素提问，如学习《沿着红军走过的路》，可提问：是谁沿着红军走过的路？为什么要沿着红军走过的路？是怎样做的？这样

发展学生主体意识,培养创新能力

发展学生主体意识，培养创新能力摘要:兴趣是一种积极探索某一事物或进行某种活动的倾向,是学生最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣,就会由被动转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步,这样学生的创新意识就会再“自我需要”的情感中得以体现。教师需针对学生特点创设问题情境激发学生学习兴趣,引发学习动机并不断的在训练中培养学生的创造态度,使学生树立“探求未知、追求创新”意识,力争将数学教学发展到一个更高的层次。本文就发展学生自主学习意识培养创新能力浅谈一下自己的几点愚见: 关键词:自主学习创新思维主动探索兴趣兴趣是一种积极探索某一事物或进行某种活动的倾向,是学生最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣,就会由被动转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步,这样学生的创新意识就会再“自我需要”的情感中得以体现。教师需针对学生特点创设问题情境激发学生学习兴趣,引发学习动机并不断的在训练中培养学生的创造态度,使学生树立“探求未知、追求创新”意识,力争将数学教学发展到一个更高的层次。本文就发展学生自主学习意识培养创新能力浅谈一下自己的几点愚见: 1.教学现状分析传统教学根深蒂固,“填鸭式”教学仍占主导地位。学生学习方式单一、被动、缺少自主探索独立获取知识的机会且不会学习,严重缺乏自主学习意识。原因有三:其一少数教师在教学中树立自己的威严不容许学生有自己的见解,其二部分教师一味让学生机械模仿创新意识受到压制,学生被动等待讲解主动学习意识日见淡薄,久而久之这种消极的等待思想便会提升,其三学生缺乏主动学习意识课堂教学效率低,阻碍了学生创新意识的发展。 2.自主学习问题分析在新课改素质教育背景下,自主学习有着积极的现实意义: 2.1 让学生生动活泼、自主地发展:学生只有在情感思维动作等方面参与了教学活动学习的自主性才会有所体现。 2.2 学生自主参与教学活动:只有让学生在学习过程中进入积极的心理状态,燃起他们求知求知渴望和学习热情,全方位启动学生的各项能力。 2.3 学生主动参与会获得更多的数学信息:小学数学本身就很抽象,若离开學生的主动参与如拼一拼、填一填、涂一涂、量一量等实践操作,就很难认清事物的本质,无法调动学生的参与热情又何谈创新,没有学生积极有效的参与就谈不上有效的教学效果。

小学生语文自学能力的培养

小学生语文自学能力的培养苏霍姆林斯基曾经说过：“小学的主要任务就是教会儿童去使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。”苏霍姆林斯基说的这个工具就是教给儿童学习的方法，即培养学生的自学能力。小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义。可是，我国的小学语文教学一直存在着“重教法轻学法”、“重知识轻能力”的现象，这不仅导致学生学习方法匮乏，更严重的是导致学生的自学能力低下，以致于许多学生一旦离开教师便不知如何学习。因此，广大小学语文教师必须转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。 1教给正确的自学方法正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。因此，教给学生自学的方法是培养自学能力的关键。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。具体做法如下：首先，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，主要内容有：朗诵课文二至三遍，数

一数有几个自然段；把本课中你不认识的字词摘抄下来，利用工具书给生字注音，给生词释义；课文各段落是按什么顺序串联起来的，即课文的写作顺序是什么；课文主要告诉了我们什么及作者的写作目的是什么；在学习中你没弄懂的问题是什么，写下来与次日同学交流交流；关于这篇课文你最想问的问题是什么。然后，在上课时教师要用一节课的时间对学生的预习作业进行点评，并对典型问题进行讨论、交流。最后，教师再对此次预习作业进行总结，对认真的同学及时给予表扬。值得注意的是教师在布置预习作业时应根据不同的课文类型给出不同的自学提示及要求，尽量是预习作业形式多样、生动活泼，时刻注意激发学生的学习兴趣；在检查预习作业时应重点放在认真程度和习惯的养成上而不是正确率上；在预习作业的评价上应以正面肯定为主，注意维持学生的较高的学习动机水平。其次，训练学生掌握自学步骤。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行：第一步，初读课文，整体感知。一方面读通读顺，划出生字生词；另一方面弄清记叙文的“六要素”。第二步，再读课文，复述大意。理解课文的组织方式，了解个段落间的关系。第三步，品读深入，重点领悟。找出课文的重点部分反复品读，理解作者的写作方法。第四步，设问答疑，拓展延伸。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，进一步了解思想主旨。这是由整体到局部，再到整体的总分总式的阅读模式，它教会学生

浅谈初中生语文阅读能力的培养(同名3171)

让学生高高兴兴地走进阅读的殿堂九龙中心学校：叶海林【摘要】阅读教学是初中语文教育教学的重要一环。教师要努力培养学生的阅读兴趣，同时注重学生的情感体验和个体差异，教会学生一些阅读的方法，引导学生读“自然、社会”这样的无字书。从而使学生养成喜爱阅读的良好习惯，让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂。【关键词】阅读兴趣情感体验个体差异阅读方法无字书阅读伴随着人的终身，在阅读中能净化人的心灵，提高人的修养，是一个人精神成长的重要途径。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，古往今来，无数中外思想家、文学家为我们写下了一篇篇辉煌的篇章。每一个篇章都透露出生命的灵动，闪耀着智慧的光芒。通过这些优秀的作品，可以引导学生如何思考人生，如何面对人生，如何探寻生命的价值，进而能够升华学生的情感，引发学生提升生命的内涵。因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，建立起自主、探究、合作的学习方式，让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂。下面笔者结合自己的教学实践，浅谈一下如何让学生高高兴兴的走进阅读的殿堂：一、要努力培养学生的阅读兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俗话也说：“兴趣是最好的老师。”无一不说明培养学生兴趣的重要。而受升学率的影响和功利心的驱使，在以往的阅读教学当中，有的老师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解；有的老师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受；有的老师干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“做题公式”，日复一日年复一年的埋头训练，不一而足。他们完全忽略了学生的存在，忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性，可谓是贻害无穷。《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。”这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。当然，阅读也应成为学生的自主性阅读，而自主阅读离不开学生兴趣的培养。笔者认为：

培养学生的主体意识增强学生自我管理

培养学生的主体意识，增强学生自我管理学校德育不仅是教育学生明辨是非善恶，更重要的是应培养训练学生思想品德行为，通过“内化”来把社会意识转化为个体意识，又经过“外化”转为道德行为，作用于社会生活。据此，我们必须培养学生的主体意识，增强学生自我管理，叶圣陶说过“教是为了不教”、苏霍姆林斯基也说过“没有自我教育的教育不是真正的教育”。当前的中学生渴望独立，主体意识增强，如：在思维方式上由求同转向求异；在思想观念上由接受灌输转向独立思考，平等探讨；在集体生活中由被动追随转向主动参与；在审美需求中，从他择转向自择；在家庭生活中，不再把父母教育奉为指南，由听从父母转向自己怎么想怎么办。“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁”，独立意识与独立行动不一致，道德知识与道德行为不一致。在实施素质教育的今天，需要教师引导学生主动参与，进行自我管理。自我管理是被管理者自我计划，自我组织，自我控制，自我调节，自我调节，自我评价，自我监督，自己驾驭自己的过程。学生主体意识的强弱决定了学生自我管理的程度。学生主体意识是在与老师的交往中形成发展，主体的自我管理能力在实践活动中得到锻炼、培养与提高。在活动中培养学生的主体性，唤醒学生的主体意识，使学生由被动适应向主动参与转变，成为教育活动的主体，获得和谐自由全面地发展。教师须树立“以人为本”“一切为了学生的发展”观念，把学生看成平等的、共同参与、共同研究的伙伴，支持和引导学生自主活动，自主发展。当学生出现困难时，给予指导和帮助，其他放手让学生自己管理。组织活动，在教师指导下进行自治自理，培养独立思考和自我教育的能力，这是自我管理的基础。教给学生一定的行为方式，专门组织开展行为方式训练的练习性活动，引导他们从身边的事做起，从小事做起，日积月累，逐步形成良好的行为习惯，消除习惯性惰性障碍，在行为习惯训练中，要不断给予强化，使他们了解行为的结果和长进的情况，培养自主自立精神和自治自理能力。检查与评比，及时对活动的检查与评比，让学生尝到成功的喜悦，又可以让学生明白自己的不足之处，激发学生的上进心和竞争意识。充分发挥学校共青团、学生会、少先队的作用。选拔自我管理能力强、积极进取、热心公益的学生担任共青团、学生会、少先队干部。然后加强对他们的管理与教育，要求他们为同学起好示范作用。教给他们组织活动的方法，指导他们去组织自己的活动，放手让他们去发动同学主动参与，形成群体效应。在活动中的失误及时给予纠正，在活动中的创新及时地给予表扬和鼓励。逐步实现自己的活动自己搞，自己的事情自己做，自己当家作主，享受自我管理的快乐。班级管理中，选拔和配备好班干部，让班干部成为教师的得力助手，充分发挥班干部的作用。班干部应让同学轮流当。让学生成为班级主人，班集体才有凝聚力和亲合力，学生的自我管理能力才能增强。我们应该通过各种途径，培养学生的主体意识，增强学生自我管理，这也是当今素质教育的要求。 2001年10月31日学校德育不仅是教育学生明辨是非善恶，更重要的是应培养训练学生思想品德行为，通过“内化”来把社会意识转化为个体意识，又经过“外化”转为道德行为，作用于社会生活。据此，我们必须培养学生的主体意识，增强学生自我管理，叶圣陶说过“教是为了不教”、苏霍姆林斯基也说过“没有自我教育的教育不是真正的教育”。当前的中学生渴望独立，主体意识增强，如：在思维方式上由求同转向求异；在思想观念上由接受灌输转向独立思考，平等探讨；在集体生活中由被动追随转向主动参与；在审美需求中，从他