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产品介绍

网框由2mm304或316不锈钢制成（供选择），侧边和底边长为20x25cm。采样面积为500cm 2。网袋由尼龙制成，网孔500μ或1000μ，有毛皮尼龙加固边袋。长65cm，框架顶部有手柄。我厂可根据用户的要求定制产品！

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·网孔尺寸：500μ

·网质：尼龙

·采样面积：500cm2

·网框：304或者316不锈钢（供选择）

·工艺：电镀抛光

·网框边长：20x25cm或者30x30cm或者40x40cm（也可根据需求定做）

网长：65cm

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·网孔尺寸：1000μ,

·网质：尼龙

·采样面积：500cm2

·网框：316不锈钢

·工艺：电镀抛光

·网框边长：20x25cm或者30x30cm或者40x40cm（也可根据需求定做）网长：65cm

“两栖动物和爬行动物”说课稿

《两栖动物和爬行动物》说课稿宁遐年一、教材说明：本节教材为新人教版版8年级生物上册第5节内容，是脊椎动物中的古老动物，体现了动物进化的思想：先有的两栖动物，再有爬行动物。他们的关系既体现了动物进化的方向，又体现了动物由水生到陆生的过渡。关于两栖动物，教材主要以青蛙为代表动物进行学习；关于爬行动物，教材以蜥蜴为代表动物进行学习。本节课的教学目标为:1、概述两栖动物的主要特征。2、概述爬行动物的主要特征。3、举例说明两栖动物与人类生活的关系。重难点是：两栖动物和爬行动物的主要特征。对两栖动物学生往往存在一些前概念，从字面含义将两栖动物理解为“既能在水中生活，又能在陆地生活的动物”。因此，对两栖动物的比较和区分，是本节课的重点和难点。二、教学方法：本节课拟采用高效课堂的模式，并用多媒体进行辅助教学。采用“三环五步”的方法进行教学：分为“课前、课中、课后”三个环节进行教学。要求学生课前进行预习填写导学案的部分内容，上课的过程为：1导入课题，展示目标。2、视频播放，激发兴趣。3、图片展示，拓展提升。4、当堂检测，清理过关。5、畅谈收获，对标小结。在教学的过程中，注意培养学生一些基本的学习习惯和要求，主要包括如下：1、对高效基本理解是首先要自主学习。2、高效课堂的

核心是要发挥学生的体作用。3、高效课堂的关键是要探究。形式可以多种多样，进行综合学习，开拓视野，可以讨论，可以自学，也可以通过多媒体进行互动学习。4、高效课堂不管飞的有多高，说的有多神，最终的落脚点还是练习，只有多练习才能真正掌握。所以在上课的过程中除了完成教学内容以外，还要明确地告诉学生：高效课堂好比是一个超市，老师只是负责把大家带进门，布置主要的任务，讲明规则、注意事项等等，而收获的多少全在同学们自己。高效课堂的落事全在于“练习”，练习、练习，再练习。练习是高效课堂的法门。导学案最重要的部分其实是“达标检测”，只有检测通过才是真的掌握、真的学会了、真的完成了学习目标。三、教学效果：我认为通过本节课的教学达到了一下目标： 1、激发了学生对生物课学习的浓厚兴趣，使学生对生物课的学习充满激情和信心。 2、引导学生加深对高效课堂的理解和认识，辅导学生学会导学案的填写，使他们分清导学案各个部分的主次。 3、学生掌握了本接课的重点，即两栖动物和爬行动物的主要特征。 4、练习了自主学习的方法。 5、练习了导学案的填写方法。总之，本节课学生知识技能。情感、态度与价值观方面都有收获，体现了高效的过程与方法。

湖北省湖泊大型底栖动物群落结构及水质生物学评价

生态环境学报 2014, 23(1): 129-138 https://www.360docs.net/doc/49694710.html, Ecology and Environmental Sciences E-mail: editor@https://www.360docs.net/doc/49694710.html, 基金项目：国家重大科学研究计划项目(2012CB956100)；国家重点基础研究发展计划项目(2012CB417000)；科技部基础性工作专项项目(2006FY110600) 作者简介：胡成龙（1988年生），男，硕士研究生，主要从事底栖动物群落生态学研究。E-mail: longxiangyu222@https://www.360docs.net/doc/49694710.html, *通信作者：蔡永久（1985年生），男，助理研究员，博士，主要从事底栖动物生态学及水生态健康评价研究。E-mail ：caiyj@https://www.360docs.net/doc/49694710.html, 收稿日期：2013-08-17 湖北省湖泊大型底栖动物群落结构及水质生物学评价胡成龙1 ，姜加虎2 ，陈宇炜2 ，李金轩1 ，蔡永久 2,3* 1. 东华理工大学，水资源与环境工程学院，江西南昌 330013； 2. 中国科学院南京地理与湖泊研究所，湖泊与环境国家重点实验室，江苏南京 210008；3. 南京水利科学研究院，水文水资源与水利工程科学国家重点实验室，江苏南京 210029 摘要：大型底栖动物是湖泊生态系统的重要生物类群，在生态系统物质循环和能量流动中起着重要作用。底栖动物具有生命周期长、迁移能力较弱、对环境变化反应敏感等特点，可有效指示湖泊生态系统的健康状况。湖北省是我国淡水湖泊分布最密集的区域之一，湖泊总面积为3025 km 2。近年来，伴随着工农业、养殖业及城市化的快速发展，富营养化已成为本地区湖泊面临的一个主要环境问题，并可能直接影响大型底栖动物的群落结构。目前关于本地区湖泊大型底栖动物群落的研究还较少，为此本研究对湖北省27个浅水湖泊底栖动物进行了调查，并对水质状况进行生物学评价。共采集到底栖动物40种，隶属于4门7纲18科，其中寡毛类5种，摇蚊幼虫16种，软体动物双壳类4种、腹足类8种。霍甫水丝蚓（Limnodrilus hoffmeisteri ）、苏氏尾鳃蚓（Branchiura sowerbyi ）、花翅前突摇蚊（Procladius choreus ）、中国长足摇蚊（Tanypus chinensis ）、多巴小摇蚊（Microchironomus tabarui ）及铜锈环棱螺（Bellamya aeruginosa ）是本地区湖泊最常见的种类。所调查湖泊底栖动物平均密度为32~1243 ind·m -2，其中12个湖泊密度低于200 ind·m -2，摇蚊幼虫和寡毛类对密度的贡献较大，以摇蚊幼虫占优势的湖泊有19个。底栖动物平均生物量为0.034~460.7 g·m -2，生物量低于50 g·m -2的湖泊数量最多（19个），软体动物占优势的湖泊有16个，摇蚊幼虫和寡毛类占优势的湖泊数量共11个。各湖泊底栖动物物种数为3~14种，Margalef 指数为0.71~2.33，Simpson 指数为0.69~0.85，Shannon-Wiener 为0.78~2.13，Spearman 相关性分析结果显示物种丰富度和三种多样性指数与湖泊面积呈显著正相关。BI （Hilsenhoff 生物指数）评价结果显示共11个湖泊为一般和轻度污染（6.01~7.44），中度污染湖泊数量为13个（7.57~8.47），长湖（8.52）、上津湖（8.65）和玉湖（8.50）处于重污染状态。关键词：浅水湖泊；富营养化；大型底栖动物；群落结构；生物评价中图分类号：Q145; Q178 文献标志码：A 文章编号：1674-5906（2014）01-0129-10 引用格式：胡成龙, 姜加虎，陈宇炜, 李金轩, 蔡永久. 湖北省湖泊大型底栖动物群落结构及水质生物学评价[J]. 生态环境学报, 2014, 23(1): 129-138. HU Chenglong, JIANG Jiahu, CHEN Yuwei, LI Jinxuan, CAI Yongjiu. Macrozoobenthic community structure and bioassessment of water quality of shallow lakes in Hubei Province [J]. Ecology and Environmental Sciences, 2014, 23(1): 129-138. 湖北省位于长江中游地区，地势西高东低，中部低平并向南敞开，地貌复杂多样（张毅等，2010）。湖北省属亚热带季风性湿润气候，降水丰沛，年均降水量800~1600 mm 。湖北省素有“千湖之省”之称，在长江、汉江两岸的冲积平原上，分布着众多的大小湖泊，是我国淡水湖泊分布最密集的区域之一（高如泰等，2011）。据清末、民国初年调查统计，湖北省水域面积在100亩（6.67 hm 2）以上的湖泊有2000余个，水域面积约为 2.6×104 km 2（姜加虎等，2009），到2005年湖泊总面积为3025 km 2，仅为百年前的11.64%。20世纪50年代以来湖泊变化迅速，湖泊面积由50 年代的约8503 km 2减小至80年代的约2977 km 2，发生在60—80年代的围垦是造成湖泊萎缩的主要原因（张毅等，2010）。另一方面，随着社会经济的发展，湖泊水体污染日趋严重，成为一个严重的环境问题。（严平川等，2004）对全省29个主要湖泊的研究表明，全年期水体质量评价为Ⅰ–Ⅲ类的湖泊共13个，Ⅳ类湖泊6个，Ⅴ类和劣Ⅴ类共10个。富营养评价结果显示，全年期评价为中营养型的湖泊16个，富营养湖泊12个。水环境的恶化会对湖泊生态系统中的生物类群产生极大的影响。因此，弄清主要生物类群的种类组成、群落结构、多样性及时空格局等特征，对

两栖动物和爬行动物(教案)

两栖动物和爬行动物(教案) 两栖动物和爬行动物【教学目标】知识目标： 1、认识青蛙和蜥蜴的结构和功能。 2、掌握两栖动物及爬行动物的主要特征能力目标：通过观察图片,培养学生的观察力与注意力以及分析综合能力。情感态度与价值观： 1、通过观看图片,培养学生热爱大自然的情感。 2、通过对两栖动物及爬行动物的学习,培养学生保护野生动物、保护环境的习惯。【教学重点】两栖动物和爬行动物的主要特征【教学难点】 1、青蛙的观察实验 2、为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物【教学流程】一、导入青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而乌龟属于爬行动物，这是为什么呢？这节课我们就一起来学习两栖动物和爬行动物的内容。二、互动授课（一）两栖动物教师出示青蛙的图片，让学生仔细观察教材第25页“观察与思考”的内容和生活实际经验，，回答以下问题： 1、青蛙的身体表面是什么颜色的？

提供不同体色的青蛙图片 2、这与它的生活环境有什么关系？ 3、青蛙生活在什么环境中？它的皮肤有什么特点？ 4、前肢与后肢有何区别？这与它的运动方式有什么关系？ 5、除此外，你还知道哪些两栖动物？ 6、试归纳两栖动物的特征。学生找出问题并回答，教师总结。 1、与环境保持一致，引导学生总结出这种现象是生物不断适应环境的结果，是生物进化的方向。 2、引导学生自行设计实验验证青蛙的皮肤具有辅助呼吸作用。提出问题：青蛙冬眠时用什么呼吸？ 3、引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？指出两栖动物与鱼类的关系。让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。设计意图：通过观察图片，锻炼学生的观察能力，记忆能力，通过回答培养学生的应变能力。（二）爬行动物多诶提延时蜥蜴的生活，学生观看图片，自学教材第２７～２８页并思考以下问题：１．蜥蜴生活在哪里？２．蜥蜴的身体分部有何喝点？有何好处？３．蜥蜴的四肢有什么特点？４．蜥蜴的皮肤是怎么适应陆地生活的？５．蜥蜴用什么呼吸？６．为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物？学生观看图片讨论、分析题目。找出答案；教师检查自学成果，根据学生的回答做简要赤矶课堂备课组教案

底栖动物与环境因子的关系及水质评价

底栖动物与环境因子的关系及水质评价摘要：底栖动物对环境条件的适应性及对污染等不利因素的耐受力和敏感度都各不相同，可以利用底栖动物的这些特征来反映水体的质量状况，帮助我们进行水质的评价与监测。各类环境因子的变化都会引起底栖动物的密度、生物量，以及群落结构的特点，研究底栖动物与环境因子的关系具有一定意义。水质评价具有一定的历史，我国目前已熟练运用多重水质评价方法，对于我国的水质监测有积极的意义。关键词：底栖动物；群落结构；环境因子；水质评价前言底栖动物是一个庞杂的生态类群，其所包括的种类及其生活方式较浮游动物复杂得多，常见的底栖动物有水蚯蚓、摇蚊幼虫、螺、蚌、河蚬、虾、蟹和水蛭等。主要包括水栖寡毛类、软体动物和水生昆虫幼虫等。数底栖动物长期生活在底泥中，具有区域性强，迁移能力弱等特点，对于环境污染及变化通常少有回避能力，其群落的破坏和重建需要相对较长的时间；且多数种类个体较大，易于辨认。同时，不同种类底栖动物对环境条件的适应性及对污染等不利因素的耐受力和敏感程度不同；根据上述特点，利用底栖动物的种群结构、优势种类、数量等参量可以确切反应水体的质量状况。对此，我国科研人员已经在各类水体中做过测试和研究。因此，本文主要探讨底栖动物与环境因子的关系，以及相关的水质评价。 1.底栖动物与环境因子的关系 1.1影响底栖动物的密度、生物量的因素底栖动物的密度、生物量不仅与其本身的特性有关，还与环境条件有着一定的关系。虽然不同的时空尺度对大型底栖动物群落起主要影响的环境因子不尽相同，但各种环境因子基本上可归纳为3 类: 1) 物理因素，包括水深、温度和盐度等; 2) 富营养化因素，包括 N、 P 等元素以及沉积物中的总有机碳含量等; 3) 底质类型，如沉积物粒度参数等（廖等，2011）【１】。从整个底栖动物群落来看，生物量和能量的峰值出现在7月,分别为48.23gWW·m-2和241.16kJ·m-2，而数量的峰值则出现在5月,为40lind．·m-2。二者出现差异的原因为，夏季水生昆

2016八年级生物上册《两栖动物和爬行动物》知识点整理

2016八年级生物上册《两栖动物和爬行动物》知识点整理 2016八年级生物上册《两栖动物和爬行动物》知识点整理两栖动物和爬行动物知识点：两栖动物与爬行动物数字博览馆是集科学性、趣味性、艺术性于一体的介绍两栖动物和爬行动物科学知识的科学普及网络虚拟博物馆。项目通过媒体语言将严谨、复杂、系统的科学知识、科学观察过程和科学问题分解成一个个小的知识点，以讲故事、实际观察和诱导启发等方式深入浅出地、图文并茂地呈现给广大的青少年和中小学生。馆内包含两栖动物、爬行动物、动物影院、人与两栖爬行动物和两栖爬行动物保护等五个一级导航栏目，在动物家族、功能形态与生理生态等页面采用动物实际生态环境作为背景，表现出浓厚的科技色彩，使公众仿佛身临其境，给人一种逼真的视觉效果;在馆藏标本展示、物种欣赏和相关页面中，采取对图片无级放大、缩小的方式观察标本，使本来死的动物似乎有活的感觉，使人们能够详细地观察物种特征，更激发了人们的求知欲望。在讲述科学知识的同时，附上相关的图片，不仅有小图，还有大图相伴，使公众能更好地理解知识点;在揭示两栖动物无尾类生活史的页面中，以无指盘臭蛙的生活史为模式，伴以相关视频和对图片，采用无级放大与缩小的方

式展示了两栖动物无尾目生活史的各阶段的生活状态，并与两栖动物有尾类生活史相对比，使公众更深刻的理解“两栖动物”和两栖动物不同类群之间“变态”的异同，体会到大自然的奥妙与精细。博览馆中许多图片和视频片段极其珍贵，均为实际场景摄制，生动地展示了两栖爬行动物的特性和知识，并首次公开发表，为社会公众、生物学教师提供了丰富多彩的物种生物学素材。同时享受了自然的美。博览馆还介绍了人与两栖爬行动物和保护两栖爬行动物方面的知识，以告诫人们合理利用动物资源和保护动物、保护动物生存的环境就是保护人类自己。

大型底栖动物生态学研究进展

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/49694710.html, 大型底栖动物生态学研究进展作者：马骏付荣恕来源：《山东农业科学》2010年第02期摘要:大型底栖动物生活在水域环境的“底栖区”,是污染检测领域研究的焦点。文中论述了大型底栖动物在水域生态系统物质循环和能量流动及水层-底栖耦合中的作用,环境对底栖动物的影响及底栖动物与其它生物的相互关系也进行了概述。关键词:大型底栖动物;水层-底栖耦合;环境中图分类号:Q958.885.3文献标识号:A文章编号:1001-4942(2010)02-0078-04 随着对水体生态系统研究的深入,底栖动物的作用愈显重要,目前国内对底栖动物的群落结构和多样性及其在生态系统中的作用等已经做了很多研究工作[1]。为了研究的方便,可按底栖动物个体大小,将其划分为大型底栖动物(macrozoobenthos或macroinvertebrate)、中型底栖动物(mesozoobenthos)和小型底栖动物(microzoobenthos)。一般将个体体长≥1 mm、不能通过0.5 mm(约40目)孔径筛网的无脊椎动物称为大型底栖动物,主要包括扁形动物(涡虫)、部分环节动物(寡毛类和水蛭)、部分线形动物(线虫)、软体动物和甲壳动物;中型底栖动物体长介于0.5～1 mm,主要由部分个体较小的寡毛类(如仙女虫科的毛腹虫属)、自由生活的线虫(free-living Nemotoda)和部分甲壳类(Crustacea)等组成;小型底栖动物指个体≤0.5 mm的动物,如营底栖生活的原生动物(Protozoa)、轮虫(Rotifera)、枝角类(Cladocera)和桡足类(Copepoda)等[2]。大型底栖动物同人类的关系十分密切,许多大型底栖动物可供食用,是渔业采捕和养殖的对象,具有重要的经济价值。更多的大型底栖动物是经济鱼类、虾类的天然饵料,是碎屑食物链的关键一环。下面就大型底栖动物生态学研究的进展进行综述。 1 大型底栖动物在能流、物流中的作用大型底栖动物是海洋环境中一个重要的生态类群,它在水体生态系统的能流和物流中占有十分重要的地位。大型底栖动物可分为底上动物(epifauna)和底内动物(infauna)。底上动物以捕食者和杂食者居多,而底内动物一般是沉积食性者和滤食食性者,另外还有一部分则表现为这两种食性兼而有

底栖动物入门知识

底栖动物入门 1.底栖动物的定义广义的定义：将生活在水体底部的所有生物称为底栖动物，包括鱼、虾、蟹、水生昆虫等；狭义的定义：生活史全部或部分在水中的无脊椎动物，包括水生昆虫、虾、蟹等。通常根据大小分为三类，大型底栖动物（0.5mm），小型底栖动物（0.5-0.042mm）和微型底栖动物（0.042mm 以下）。 2.底栖动物的研究方法定性研究（了解研究区域的种类情况）和定量研究（密度和生物量等状况）。 3.底栖动物的常规研究内容采样的方法大致分为两种：采泥器采集（适合深水区域）和手抄网（适合溪流和浅滩）。大型底栖动物一般以40目网筛过滤杂质和去除泥沙，水生昆虫一般用70%酒精保存，软体动物一般用福尔马林液保存，在实验室进行挑拣，用显微镜鉴定种类。物种组成生物密度和生物量

底栖动物优势种底栖动物多样性指数底栖动物群落结构物种、密度和生物量、群落结构时间和空间变化物种组成与环境因子的关系 4.底栖动物的作用提供调查的基础资料，底栖作为鱼类的饵料，分析与鱼类底栖动物的相关性；水质评价：利用多样性指数评价水质状况，是水质监测指标之一。 5.底栖动物研究的参考书目底栖动物分布广泛，海洋、淡水都有分布，种类比较多（预计超过100万种），底栖动物的参考书籍可以参考《中国动物志》，但是不专业，但是其他的又比较陈旧（20世纪70-90年代的或学位论文）。底栖动物与河流生态评价，段学花等，清华大学出版社，北京，2010。 John C M, Yang,L F, Tian L X. Aquatic insects of China useful for monitoring water quality. Nanjing：Hohai University

底栖动物

底栖动物栖动物是指水蚯蚓、螺类和蚌类等无脊椎动物，多生活于水体底层，是生物链的重要环节。中俄西伯利亚联合科学考察队队员、中科院水生生物所王洪铸研究员介绍说，这类动物多为初级消费者，以有机碎屑和藻类等为食，同时又是鱼类等水生经济动物的食物。科技名词定义中文名称：底栖动物英文名称： zoobenthos 定义1：生活在水底(底内或底表)的动物。所属学科：海洋科技(一级学科) ；海洋科学(二级学科) ；海洋生物学(三级学科) 定义2：生活史全部或大部分时间生活在水底的无脊椎动物。所属学科：生态学(一级学科) ；水域生态学(二级学科) 定义3：生活在水域底表或潜栖在底泥中的水生动物。所属学科：水产学(一级学科) ；水产基础科学(二级学科) 定义4：生活繁衍在各类水体底部的动物的总称。所属学科：资源科技(一级学科) ；动物资源学(二级学科) 基本信息底栖动物benth（on）ic animal 底栖生物中的动物的总称。底栖动物是生活在水体底部的肉眼可见的动物群落。底栖动物（zoobenthos或benthic animal）是指生活史的全部或大部分时间生活于水体底部的水生动物群。除定居和活动生活的以外，栖息的形式多为固着于岩石等坚硬的基体上和埋没于泥沙等松软的基底中。此外还有附着于植物或其他底栖动物的体表的，以及栖息在潮间带的底栖种类。在摄食方法上，以悬浮物摄食（suspension fe-eding）和沉积物摄食（deposit feeding）居多。底栖动物是一个庞杂的生态类群，其所包括的种类及其生活方式较浮游动物复杂

得多，常见的底栖动物有水蚯蚓、摇蚊幼虫、螺、蚌、河蚬、虾、蟹和水蛭等。主要包括水栖寡毛类、软体动物和水生昆虫幼虫等。多数底栖动物长期生活在底泥中，具有区域性强，迁移能力弱等特点，对于环境污染及变化通常少有回避能力，其群落的破坏和重建需要相对较长的时间；且多数种类个体较大，易于辨认。同时，不同种类底栖动物对环境条件的适应性及对污染等不利因素的耐受力和敏感程度不同；根据上述特点，利用底栖动物的种群结构、优势种类、数量等参量可以确切反应水体的质量状况。 [编辑本段] 研究分类 1.根据研究的需要可分 (1) 原生底栖动物（primary zoobenthos）,是能直接利用水中溶解氧的种类，包括常见的蠕虫、底栖甲壳类、双壳类软体动物等。 (2)次生底栖动物（secondary zoobenthos）,是由陆地生活的祖先在系统发生过程中重新适应水中生活的动物，主要包括各类水生昆虫、软体动物中的肺螺类（Pul mata）如椎实螺Lymnea等。 2.为了研究方便，可分 (1)将不能通过500μm孔径筛网的动物称为大型底栖动物（marofauna）。 (2)能通过500μm孔径筛网但不能通过42μm孔径筛网的动物为小型底栖动物（m eiofauna）。 (3)能通过42μm孔径筛网的动物为微型底栖动物（nanofauna）。 [编辑本段] 生活方式 3.按其生活方式，可分为五种类型（1）固着型--固着在水底或水中物体上生活，如海绵动物、腔肠动物、管栖多毛类、苔藓动物等。（2）底埋型--埋在水底泥中生活，如大部分多毛类、双壳类的蛤和蚌、穴居的蟹、棘皮动物的海蛇尾等。（3）钻蚀型--钻入木石、土岸或水生植物茎叶中生活的动物，如软体动物的海笋、船蛆和甲壳类的蛀木水虱。（4）底栖型--在水底土壤表面生活，稍能活动，如腹足类软体动物、海胆、海参及海星等棘皮动物。

八年级生物上册两栖动物和爬行动物(教案)

两栖动物和爬行动物【教学目标】知识目标： 1、认识青蛙和蜥蜴的结构和功能。 2、掌握两栖动物及爬行动物的主要特征能力目标：通过观察图片,培养学生的观察力与注意力以及分析综合能力。情感态度与价值观： 1、通过观看图片,培养学生热爱大自然的情感。 2、通过对两栖动物及爬行动物的学习,培养学生保护野生动物、保护环境的习惯。【教学重点】两栖动物和爬行动物的主要特征【教学难点】 1、青蛙的观察实验 2、为什么爬行动物是真正的陆生脊椎动物【教学流程】一、导入青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地生活，然而，青蛙属于两栖动物，而乌龟属于爬行动物，这是为什么呢？这节课我们就一起来学习两栖动物和爬行动物的内容。二、互动授课（一）两栖动物教师出示青蛙的图片，让学生仔细观察教材第25页“观察与思考”的内容和生活实际经验，，回答以下问题： 1、青蛙的身体表面是什么颜色的？提供不同体色的青蛙图片 2、这与它的生活环境有什么关系？ 3、青蛙生活在什么环境中？它的皮肤有什么特点？ 4、前肢与后肢有何区别？这与它的运动方式有什么关系？ 5、除此外，你还知道哪些两栖动物？ 6、试归纳两栖动物的特征。学生找出问题并回答，教师总结。 1、与环境保持一致，引导学生总结出这种现象是生物不断适应环境的结果，是生物进化的方向。 2、引导学生自行设计实验验证青蛙的皮肤具有辅助呼吸作用。提出问题：青蛙冬眠时用什么呼吸？

3、引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？指出两栖动物与鱼类的关系。让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。设计意图：通过观察图片，锻炼学生的观察能力，记忆能力，通过回答培养学生的应变能力。（二）爬行动物多诶提延时蜥蜴的生活，学生观看图片，自学教材第２７～２８页并思考以下问题：１．蜥蜴生活在哪里？２．蜥蜴的身体分部有何喝点？有何好处？３．蜥蜴的四肢有什么特点？４．蜥蜴的皮肤是怎么适应陆地生活的？５．蜥蜴用什么呼吸？６．为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物？学生观看图片讨论、分析题目。找出答案；教师检查自学成果，根据学生的回答做简要赤矶课堂备课组教案

第五节两栖动物和爬行动物教案

第五节两栖动物和爬行动物教材分析两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特征，是生物进化链条上承上启下不可缺少的一环，其生殖和发育有其独特性。爬行动物是真正适应陆地环境的脊椎动物，身体结构和生理功能中有许多与陆地生活相适应的特点。本节主要以“青蛙”和“蜥蜴”为例，着重从生物与环境的关系，讲述了两栖动物、爬行动物形态结构和与生活环境相适应的特点。从两栖动物与爬行动物的比较也能总结出生物从水生到陆生，从简单到复杂，从低等到高等的进化历程。教学目标知识目标 1、描述青蛙的形态结构特征。 2、概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。 3、说出两栖动物和爬行动物的主要特征。 4、举例说明两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。技能目标通过对青蛙的了解，学会总结两栖动物的主要特征，培养学生的观察、分析与总结归纳能力。情感态度与价值观。懂得从生活中保护两栖动物和爬行动物。教学重点难点教学重点 1、青蛙的结构特征。 2、两栖动物和爬行动物的结构特征。 3、两栖动物和爬行动物与人类的生活关系。教学难点两栖动物和爬行动物的结构特征。课时安排 2节课课前准备教师准备：多媒体教学设备、课件、活体青蛙。学生准备：预习教材，初步了解。教学过程第一课时导入新课：

板书设计第五章两栖动物和爬行动物教学反思好的一面在于导入使用谜语，切题并且有效的抓住学生的好奇心，整个教学过程语言过度自然连贯，并且通过让学生观察活体牛蛙进行探究式的合作学习，使课堂更加体现以学生为主的理念。也更加吸引学生的兴趣。这个过程中学生能够提高观察、归纳、总结的能力。还需改进的方面有教学过程中对使用牛蛙不使用青蛙解释不够清楚，并且在对学生提出

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第一章动物的主要类群第五节两栖动物和爬行动物教学目的： 1．知识方面（1）了解一些常见的两栖动物和爬行动物，认识青蛙和蜥蜴的形态结构特点。（2）掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。（3）举例说出两栖动物和爬行动物与人的关系 2．能力方面（1）通过观察青蛙体色、外部形态特点，培养学生观察、思考的能力。（2）通过对青蛙和蜥蜴的了解学会总结一类动物的主要特征, 培养学生分析与总结归纳能力。 3．思想情感方面（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其，生活环境相适应的基本生物学观点。（2）了解两栖动物和爬行动物与人类的生活有什么关系，树立学生保护野生动物，保护环境的意识。教学重、难点： 1．重点：两栖动物和爬行动物的主要特征。 2．难点：（1）比较理解青蛙和蝌蚪的体形、呼吸和运动特征（2）从运动、呼吸、生殖等方面理解蜥蜴适应陆地生活的特征

课时安排： 1课时

板书设计：第五节两栖动物和爬行动物一、两栖动物１．观察青蛙：（１）体色：保护色（２）体表：皮肤裸露，能辅助呼吸（３）四肢：前肢短小，后肢发达２．主要特征二、爬行动物 1、蜥蜴（１）生活环境：陆地（２）出现颈部（３）体表：角质鳞片（４）生殖和发育：脱离了水 2、主要特征

堂堂清 1、下列动物中是两栖动物的是（） A、蟾蜍 B、海龟 C、鳄鱼 D、企鹅 2、青蛙的幼体和成体的呼吸器官分别是（） A、鰓；肺和皮肤 B、肺；皮肤和肺 C、鰓；皮肤 D、鰓；气管 3、与蝌蚪相比，只有成蛙才具有的结构是（） A、鰓 B、后肢 C、尾巴 D、肺 4、青蛙前肢和后肢的主要作用分别是（） A、前肢游泳，后肢支撑身体 B、前肢游泳，后肢跳跃 C、前肢支撑身体，后肢跳跃、游泳 D、前肢支撑身体，后肢跳跃 5、蜥蜴的皮肤干燥又粗糙，表面覆盖着角质鳞片，这样的皮肤有利于（） A、爬行 B、吸收营养 C、辅助呼吸 D、减少体内水分蒸发 6、冬眠状态下青蛙的主要呼吸器官是( ) A 、肠B、肺C、口腔黏膜D、皮肤 7、某同学捉到一只活青蛙，并把它放到有较多水的鱼缸中，准备精心饲养，观察蛙的活动，可第二天青蛙就死掉了，青蛙死亡的原因是( )。 A、缺氧 B、饥饿 C.、惊吓D、水质有问题 8、青蛙必须生活在潮湿的环境中，最主要的原因是( ) A、皮肤裸露 B、幼体用鳃呼吸 C、生殖发育离不开水 D、肺不发达，需要皮肤辅助呼吸