二氧化碳制取导学案
课题2 二氧化碳的制取
【学习目标】
1、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理；
2、学会实验室制取气体的装置选取、操作步骤、检验、验满及收集；
3、通过对实验室制取CO 2气体的方法的探究，归纳实验室中制取气体的思路和方法；
4、体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 【重点难点】
实验室制取二氧化碳的反应原理及装置；从实验室用双氧水和二氧化锰制取氧气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。
【自主学习】（5分） 1、常温．．时，实验室可用 和 制取O 2，发生装置应选 ，理由是：反应物的状态为 和 ；反应条件为 （填“需要”或“不需要”加热。收集氧气的装置可选 或 ，理由分别为
、 。
2、检验O 2时可将 伸入集气瓶 ，如果 则气体是O 2 ； 用向上排空气法收集氧气，验满时只需将 放在集气瓶 ，如果 则O 2已满。 【合作学习与探究】（20分）
知识点一：实验室制取CO 2的药品及反应原理
根据已学知识和生活中的经验，请大家思考，都有哪些化学反应可以生成二氧化碳气体？ 这些反应中哪些较适合实验室制取二氧化碳气体呢？请大家根据资料提示进行讨论或实验探究确定实验室制取二氧化碳所选的药品。
温馨提示：
1、含碳可燃物充分燃烧（氧气充足）都能生成CO 2 ；（不充分燃烧时能生成CO ）
2、含CO 32-
离子的化合物能与酸反应生成CO 2，如：碳酸钙、碳酸钠等固体和稀盐酸或稀硫酸在常温下反应能生成CO 2；
3、实验室制取气体的一般要求为：①所制气体较纯净；②反应速度不易过快或过慢，应适中，便于收集；③装置简单、便于操作；④原料廉价易获取；
4、浓盐酸具有较强的挥发性，常温时能挥发出HCl 气体；
5、石灰石、大理石的主要成分是Ca CO 3 项目 能生成CO 2的反
应及原料
所制气体是否较纯净
反应的难易
程度
反应速度是
否适中
原料是否廉价易获取
是否适合实验
制取CO 2
讨论区 1
动植物呼吸
讨论区 1 动植物呼吸 2 蜡烛燃烧 3
木炭燃烧 4 高温煅烧石灰石
实验区 5 碳酸钠粉末与稀盐酸或稀硫酸 6 碳酸钙粉末与稀盐酸或稀硫酸 7 块状石灰石或大理石与稀硫酸 8 块状石灰石或大理石与稀盐酸
思考：实验室制取CO 2为什么不选用浓盐酸呢？
我的结论：适合实验室制取CO 2的药品为： 或 和 反应原理： 知识点二：实验室制取CO 2的装置
依据已学过的实验室制取O 2的相关知识，结合在本节课中你的收获，老师相信你一定能轻松完成下列问题并归纳小结。
1、发生装置：下列所给的装置中适合实验制取CO 2发生装置有： ，简述你的理由。
我能小结：确定气体发生装置应考虑的因素有： 及 2、收集装置： 温馨提示：
①CO 2能溶于水，且能与水反应生成碳酸； ②CO 2的密度(1.977g/L)比空气(1.293g/L)的大.
根据提示，实验室收集CO 2时，你选择装置是： 。 我能小结：确定气体收集装置应考虑的因素有： 及
学以致用：
硫化氢是一种无色、有臭鸡蛋气味有剧毒的气体，其密度比空气的大，能溶于水，溶于水形成氢硫酸。硫化氢燃性，
在空气中燃烧的化学方程式为：2H 2S+2O 2
2H 2O + SO 2 实验室里常用块状固体硫化亚铁（FeS ）与稀硫酸反应来制取。 实验室制取气体选用的发生装置为： 收集装置为： 。（从上图选） （选做：为了防止多余的有毒硫化氢气体逸出污染环境，可将其 。） 知识点三：CO 2的检验及验满
生活经验：1、将燃着的木条伸入CO 2中，木条熄灭，说明CO 2不支持燃烧； 2、CO 2的特性：能澄清石灰水变浑浊。
B A
C
D E
A
C
B D
C
D
E
点燃
根据生活中的经验你能对CO2进行检验和验满吗？
CO2的检验方法：将倒入集气瓶中振荡如果则气体是CO2；
CO2的验满方法：将放在集气瓶，如果则CO2已满。
【交流讨论】（10分）
1、根据所给仪器、用品，组内协作，组装一套制取CO2的装置并简要评价装置优点
2、完善实验步骤，用你组装的装置制取一瓶二氧化碳后组内交流感受。
①组装仪器；②；③装药品（先加固体石灰石，后加液体稀盐酸）；④收集并验满；⑤整理。
【知识梳理】
项目气体实验室制取O2实验室制取CO2
1、药品及反应原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑
药品：
反应原理：2KClO3 2KCl + 3O2↑
2、装置发生
装置
A：固+ 固
B：固+ 液→（不需加热）收集
装置
3、验证将带火星的木条伸入集气瓶中，如果复燃则气体是O2将澄清的石灰水倒入集气瓶中振荡如果
石灰水变浑浊则气体是CO2
【小结】（3分）
通过本节课的学习你都学到了什么？【练习】（5分）1、实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（）。
A.长颈漏斗
B.广口瓶
C.酒精灯
D.集气瓶
2、检验一瓶用排空气法收集的二氧化碳是否已集满的方法是（）。
A.把燃着的木条放在瓶口
B.把燃着的木条伸入瓶内
C.加入澄清石灰水
D.用托盘天平称其质量
3、实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：①检验装置的气密性；②按要求装配好仪器；③向漏斗中注入酸液；④向广口瓶中放入小块大理石；⑤收集气体．下列操作顺序正确的是( )
A、①②③⑤④
B、②①④③⑤
C、①④②③⑤
D、②③④①⑤
4、实验室常用____________与__________（或________）起反应来制取二氧化碳，化学方程式为__________________．由于二氧化碳的密度比空气大，可用______排空气法收集；．
【整理学案】（2分）
我的收获和疑惑
B
A
二氧化碳的性质导学案
6.3.1二氧化碳的性质 学习目标： 1.通过实验探究，认识二氧化碳的性质。 2.认识二氧化碳的用途。 3.知道温室效应的危害及预防。 学习过程： 【演示实验1】 1.观察集气瓶中的二氧化碳气体，能得出二氧化碳的什么性质？________________（可从气体的颜色方面） 2.阅读课本P117实验6-3，认真观看演示实验，描述实验现象，得出二氧化碳的相关性质。师友核对答案 现象：________________________________________________。 结论：________________________________________________。 【演示实验2】阅读课本P117二氧化碳溶解性实验6-4，认真观看演示实验，描述实验现象，得出二氧化碳的相关性质。 现象：____________________________________________________。结论：____________________________________________________。【思考】二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 为了解决这个问题，我们可以从下面这个实验中得出结论。 【演示实验3】阅读课本P118实验6-5，认真观看实验视频，描述实验现象，得出二氧化碳的相关性质（小组合作讨论） 区分 1 2 3 4 烘干第四朵花
现象 结论：____________________________________________________。二氧化碳与水反应：______________________________(方程式) 【思考】怎么检验二氧化碳？检验二氧化碳的原理是什么呢？ 【总结】方法：_____________________________________ 原理：_______________________________________ 【自主学习1】性质决定用途，阅读课本P119-120，总结二氧化碳的用途。 【总结】1.__________________________________________________ 2._________________________________________________【自主学习2】阅读课本P120-121，总结二氧化碳对环境的影响，及改善措施。 1.影响： 2.措施：a. b. c. 【思考】1.二氧化碳对环境有影响，属不属于污染气体？ 2.二氧化碳能使人窒息，是不是有毒。 课堂总结:我已掌握的知识和方法 1.CO2的物理性质： 2.CO2的化学性质： 3.二氧化碳对生活和环境的影响：
《实验室制取二氧化碳》教学设计
《实验室制取二氧化碳》教学设计
实验室制二氧化碳教案 武强县实验中学：刘赛 教学目标: 知识目标： （1）让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。（2）使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。 能力目标： 通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。 情感态度价值观： （1）通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。
（2通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。 （3）通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。 教学重点：初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。 教学难点：实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。 教学方法：实验、讲解、总结。 实验仪器、药品：大理石、纯碱面、小苏打、稀盐酸、稀硫酸、石灰水、锥形瓶、集气瓶、导管、试管、药匙、镊子、火柴等 教学过程： 教师活动学生活动设计意图 【复习提问】 1、二氧化碳有哪些物理性质？在实验 室如果要收集一瓶二氧化碳可用什么 方法？ 2、二氧化碳有哪些化学性质？夏天鸡蛋容易坏，有人说，把新鲜鸡蛋在石灰对上节课内容进行全面的复习：一氧化 碳的特性；二氧化碳的物理性质与收集 联系生活实际，从学生熟悉的物质、 事实出发复习相关知识，让学生认 识到化学可以解决生活的实际问 题，提高学习兴趣并为新课的学习 打下基础。
2019-2020年九年级化学全册 第二章 第二节 奇妙的二氧化碳(第1课时)导学案 沪教版
2019-2020年九年级化学全册第二章第二节奇妙的二氧化碳（第1 课时）导学案沪教版 一、回顾、预习与交流 〖阅读〗P39～41 二氧化碳在空气中的含量约占多少？它的存在有什么重要意义？它在空气中的含量 是不是越多越好？为什么？ 二、合作、研讨与点拨 （一）自然界中的二氧化碳 1．自然界中二氧化碳的循环 空气中二氧化碳的体积分数约为，过少不利于植物生长，过多引起。 2．二氧化碳与温室效应 （1）温室效应的危害：全球气候变暖导致，海平面上升，气候炎热无法居住，土地。科学家认为近年来日益严重的厄尔尼诺现象也与有关。 问题讨论并展示： （2）减缓温室效应的措施： 【拓展】引起温室效应的气体叫做温室气体，温室气体主要有二氧化碳、甲烷、一氧化二氮等。其中二氧化碳是含量最高的温室气体。 （二）二氧化碳的奇妙变化 你一定观看到过舞台上产生的“云雾”吧，你能解释其形成的原因吗？ 1．二氧化碳的状态变化 CO 2（干冰） 通常将固态二氧化碳叫，常压下，温度高于－78℃时，干冰能直接变成而没有液体留下，干冰在气化时要环境中的热量，使得环境的温度，环境中的凝结成。 归纳：“干冰”的用途有。 2.色、味、态 （实验）观察CO2的颜色气味 3．密度 （讨论）如何设计实验比较CO2的密度与空气密度？ 4．溶解性 （讨论）如何设计实验证明CO2能溶于水 5.二氧化碳与人体健康 （阅读）P45 结论： [CO2的这一性质是（“物理”或“化学”）性质]
2.把下列四个反应划分成两类，说出这样分的依据 碳+氧气 点燃 二氧化碳 高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 铜绿 氧化铜+水+二氧化碳 铁+氧气 四氧化三铁 过氧化氢 水+氧气 总结： 叫化合反应 叫分解反应 一变多是 反应，多变一是 反应 四、自检、反馈与巩固 【课堂作业】 1．由于大气中二氧化碳含量的增加，产生“温室效应”使地球变热，海平面升高，陆地面积减少。为了减少大气中的二氧化碳含量，下列措施可行的是 （ ） A ．开展植树造林，增强地球表面绿化面积 B ．用石灰水吸收空气中的二氧化碳 C ．改变能源结构，发展太阳能、核能、水能以代替矿物燃料 D ．限制汽车工业发展，减少汽车数量。 2．下列变化是因化学变化引起的 （ ） A ．干冰用于人工降雨 B ．.用干冰制造舞台云雾 C ．二氧化碳通入石灰水中变浑浊 D ．干冰汽化吸收热量 3．下列有关说法错误的是 （ ） A ．绿色植物光合作用吸收CO 2释放O 2 B ．动、植物呼吸作用吸收O 2释放CO 2 C ．提倡家用汽车替代公交车 D ．提倡“低碳生活”，大力推广风能、太阳能等新能源 8．为控制温室效应和改善生存环境，下列措施可行的是 （ ） ①减少煤燃料的使用 ②禁止使用煤等燃料 ③禁止滥砍滥伐 ④开发新能源 ⑤利用水力发电 ⑥植树造林 A ．①②③④⑤⑥ B 。①③④⑤⑥ C ③④⑤⑥ D 。①②③④ 【课后作业】1．下列过程中，只与二氧化碳的物理性质有关的是 （ ） A ．干冰人工降雨 B ．二氧化碳使石蕊试液变红 C ．二氧化碳灭火 D ．二氧化碳使澄清石灰水变浑浊 2．在右图所示装置中，有四支充满不同气体的试管， 倒立在水槽中，当拔开塞子时，试管中水位上升最高 的是 （ ） A ．空气 B ．氧气 C ．二氧化碳 D ．氮气 3．根据右图来回答：经数小时后，U 型管A 、B 两处的液面会出现下列哪种情况（假设：①实验装置足以维持实验过程中小白鼠的生命活动；②瓶 口密封且忽略水蒸气和温度变化对实验结果的影响；③ NaOH 溶液可完全吸收二氧化碳气体）（ ） A ．A 处上升， B 处下降 B ．A 、B 两处都下降 C ．A 处下降，B 处上升 D ．A 、B 两处都不变 4．下列文字表达式表示的是化合反应的是（ ） A ．铜绿 ——→氧化铜+二氧化碳+水 B ．石蜡+氧气——→二氧化碳+水 C ．双氧水 ———→水+氧气 D ．二氧化碳+水 —→ 碳酸 加热 加热 点燃 二氧化锰 点燃 二氧化锰 加热
《二氧化碳制取的研究》导学案
课题2 二氧化碳制取的研究 第一课时二氧化碳制取的研究 一、学习目标 1、了解二氧化碳制取的原理。 2、熟悉掌握二氧化碳制取装置的选择。 3、了解气体制备的思考流程。 4、熟悉科学的思维过程。 二、自主学习 【知识回顾】 表1：我们曾研究过实验室制取“氧气”的方法，请同学们回忆相关知识。 表2：我们学过哪些反应可以生成二氧化碳？能否用于制备二氧化碳？ 【知识延伸】 生活中的碳酸饮料倒入杯中会冒气泡，是什么气体的气泡？ 【演示实验】： 将碳酸饮料分解产生的气体通入澄清石灰水。 现象：重要结论：
【过渡】： 实验室制取二氧化碳可考虑制备易分解的碳酸，间接制得。而初中常见碳酸盐有碳酸钙（难溶块状固体）、碳酸钠（易溶粉末状固体），常见算有浓盐酸（易挥发）、稀盐酸、稀硫酸（非挥发） 【对比实验】： 讨论】根据以上反应，适合用来进行制取实验的碳酸盐选什么好？酸选什么好？ 1、已知该实验不能选用浓盐酸，思考为什么？ 2、该实验能否选用碳酸钠粉末？为什么？ 3、该实验为何不能选择稀硫酸？ 【结论】(一)、原理：实验室制取二氧化碳反应原理选择的最佳方案： 药品：块状石灰石（或大理石）和稀盐酸 原理：CaCO3＋ 2HCl == CaCl2 + H2O +CO2↑ 【思考】找到了反应原理后，该如何选择发生装置以及收集装置？需要考虑哪些因素？（对比氧气制取的知识） 实验室制取气体的一般思路和方法： 发生装置的选择由和确定。 收集装置的选择由、和等确定。 (二)、装置： 发生装置：固+液不加热 收集装置：向上排空气法 【引问】 如何知道二氧化碳收集满了？又如何检验是否是二氧化碳？
最新二氧化碳性质导学案
精品文档 【九年级化学】学科导学案 课题二氧化碳的性质 备课日期设计者使用日期使用者 学习目 标 【目标导学】 1、通过实验探究，了解二氧化碳的性质，会写出有关的化学方程式。 2、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。 3、通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。 4、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。 重难点 重点：二氧化碳的化学性质。 难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究和有关化学方程式的书写。 【定向自学】 【知识点2】二氧化碳的化学性质 (1)二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸实验探究：向 燃着蜡烛的烧杯内倾倒二氧化碳 1.如图所示，将集气瓶中的二氧化碳往烧杯中倾倒时，梯形白铁皮架 上的两支点燃的短蜡烛产生的现象是 试根据此实验现象总结出有关二氧化碳性质的结论： 应用拓展培养学生 的实验能力，观察 分析的能力 教学流程 教学流程 ①__________________ ______ ?，②_________________ _________________ 。 2、二氧化碳本身毒性，但当空气中二氧化碳含量超过正常含量 时，就会对人体健康产生影响，浓度大时甚至会使人死亡。因此在 人群密集的地方要注意换气通风。如果进入二氧化碳含量可能超标的地窖时 应该进行试验。 (2) 二氧化碳能与水反应 实验探究：实验二氧化碳能与水反应 【复习回顾】 空气中的二氧化碳体积分数是，绿色植物光合作用时吸收了__________ ，同时释放______________ 。 【知识点1】二氧化碳的物理性质 二氧化碳氧气色、味、态 密度 溶解性 氧化碳的物理性质(与氧气比较) 问题：1、固态的二氧化碳俗称为什么？用干冰冷藏食品的优点 有哪些？ 2 、如何设计实验证明二氧化碳密度比空气大？ 实验探究：实验二氧化碳的溶解性 向一个装有二氧化碳的软塑料瓶中倒入1/3的水, 会观察到的现象是__________________ ，说明二氧化碳 (填“能”或“否”)溶于，使瓶内气压。复习回顾 承前启后 自主预习 以作业的形式 发放给学生查 找资料预习 合作探究以小 组形式实验讨 论总结知识点 步骤现象结论 1.向紫色石蕊试纸上滴稀醋酸 2?向紫色石蕊试纸上喷水 3.将干燥的紫色石蕊试纸放入二 氧化碳中 4.将湿润的紫色石蕊试纸放入二 氧化碳中 取四条紫色石蕊试纸，分别作下列实验，将现象填在下列空格内 结论：通过上述对比实验可以得出二氧化碳能与水反应，写出二氧化碳与水 ;将第四次试验中变 反应的化学方程式____________________________________ 色的石蕊试纸条放在酒精灯上加热，会看到什么现象该反应 的化学方程式是 (3)二氧化碳能与石灰水反应 向澄清的石灰水中用吸管吹入二氧化碳，看到的现象是; 该反应的化学方程 式是。 讨论： 为了使用石灰浆抹的墙壁快点干，常常在室内生个炭火盆，你知道其中的原因 吗？刚放炭火盆时。墙壁反而潮湿，这是为什么？ 【精拨展示】 师生合力突破本节 课重点，难占 八、、
课题2二氧化碳制取的研究(教案)
课题2 二氧化碳制取的研究（人民教育出版社） 南通第一初中包慧 一、教学目标 1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。 2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。 3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。 4.运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。 二、重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。 三、难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。 四、教学方法：实验探究法，分组实验法 五、教学用品：媒体；实验仪器和药品（试管；锥形瓶；带导管的橡皮塞；集气瓶；大理石；稀盐酸；碳酸钠；澄清的石灰水等）。 六、教学过程 1.新课导入： 由“人呼出气体主要是什么？”设疑，从而引出二氧化碳。紧接着思考二氧化碳是不是废气？有哪些用途？（投影）得出二氧化碳的重要性，进而简介它的工业制法，引出今天的课题——二氧化碳制取的研究。 板书：课题2 二氧化碳制取的研究 2.知识回顾。 在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。 （1）学生回顾（实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气，其反应原理分别是……） 图1：供选择的实验装置 （2）教师总结：由刚才的知识回顾，我们可以得出，反应原理、制取装置、验证
验满方法，是研究实验室制取气体的主要内容，具体的研究思路是，确定制备气体的反应原理，也就是确定反应物及反应的表达式→确定气体的制取装置，气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分，发生装置确定的依据是？（反应物的状态和反应发生的条件）收集装置确定的依据是？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法，一般而言，气体验证、验满利用的是气体的——（化学性质）。接下来，我们就沿着这一思路来研究二氧化碳气体的实验室制取。 板书：1、反应原理 2、制取装置 3、验证、验满的方法 3.探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的反应原理。 （1）提问：在我们所学过的反应中，有哪些反应可以产生二氧化碳呢？实验室里能选用这些反应来制备二氧化碳吗？ （2）师生活动（投影）——议一议 （3）教师讲述：很遗憾，我们所熟悉的这些能够产生二氧化碳的反应，因为生成 的气体可能不纯、反应条件较难满足等原因，没能入选实验室制备二氧化碳的 反应。下面，老师再向同学们介绍三个能够生成二氧化碳的反应，让我们通过 一组较为粗略的对比实验，看看哪些反应适用于实验室制取二氧化碳？ （4）学生分组实验。 投影实验内容（投影）——【做一做】 图2：三个对比实验的示意图 教师讲述：在进行实验时，要注意：先将半药匙碳酸钠粉末、两至三粒石灰石分 别放入三支试管中；然后向三支试管中分别倒入1/5试管的稀盐酸或稀硫酸；我们在实验时要注意观察和对比三个反应中气泡产生的快慢。 学生实验，教师巡回指导（请同学们说一说刚才实验中观察到的现象）。 学生填写实验报告（投影）——【说一说】 表3：石灰石、碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸反应的对比实验
2019-2020年九年级化学全册2.2.1奇妙的二氧化碳教案新版沪教版
2019-2020年九年级化学全册2.2.1奇妙的二氧化碳教案新版沪教版 1、二氧化碳在空气中的含量约占多少？ 2、二氧化碳的存在有什么重要意义？ 3、二氧化碳在空气中的含量是不是越多越好？为什么？ 【合作、研讨与点拨】 【导入】死狗洞的故事 【活动一】初步认识自然界中的二氧化碳 1．自然界中二氧化碳的循环 请根据已有的知识和生活经验，将大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径填入下表。 空气中二氧化碳的体积分数约为，过少不利于植物生长，过多引起。 2．二氧化碳与温室效应 （1）温室效应的危害：全球气候变暖导致，海平面上升，气候炎热无法居住，土地。科学家认为近年来日益严重的厄尔尼诺现象也与有关。 问题讨论并展示： （2）减缓温室效应的措施： 【拓展】1、引起温室效应的气体叫做温室气体，温室气体主要有二氧化碳、甲烷、一氧化二氮等。 其中二氧化碳是含量最高的温室气体。
2、光合作用的文字表达式: 呼吸作用的文字表达式: 【活动二】奇妙的二氧化碳的奇妙变化 你一定观看到过舞台上产生的“云雾”吧，你能解释其形成的原因吗？ 1． 二氧化碳的状态变化 CO 2 （干冰） 通常将固态二 氧化碳叫 ，常压下，温度高于－78℃时，干冰能直接变成 而没有液体留下，干冰在气化时要 环境中的热量，使得环境的温度 ，环境中的 凝结成 。 【拓展】人工降雨的原理及其原理 归纳：“干冰”的用途有 。 2.色、味、态 （实验）观察CO 2的颜色气味 3．密度 （讨论）如何设计实验比较CO 2的密度与空气密度？ 4．溶解性 （讨论）如何设计实验证明CO 2能溶于水 5.二氧化碳与人体健康 （阅读）P45 结论： [CO 2的这一性质是 （“物理”或“化学”）性质] 【活动三】写出下列反应的符号表达式，并把它们划分成两类，说出这样分的依据 碳+氧气 点燃 二氧化碳 高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气 铜绿 氧化铜+水+二氧化碳 铁+氧气 四氧化三铁 过氧化氢 水+氧气 总结： 叫化合反应 叫分解反应 加热 加热 点燃 二氧化锰
初三化学二氧化碳学案
第2章我们身边的物质 第三节奇妙的二氧化碳 一、自然界中的二氧化碳------二氧化碳在自然界中的循环 产生二氧化碳的主要途径：矿物燃料的燃烧；人类、动植物的呼吸；动植物尸体在微生物作用下发生分解，其他有机化合物的燃烧等都会产生二氧化碳。 二、二氧化碳与人体健康 二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。（在地窖，山洞或者干涸的深井底部要做灯火实验） 三、二氧化碳的奇妙变化 1、二氧化碳的物理性质 A、在通常情况下，二氧化碳是一种无色、几乎无味的气体。 CO2 加压降温后变成无色的二氧化碳，继续降温可编程雪花状固体 B、二氧化碳的密度比空气密度大，（可以用向下排空法收集气体）（1.977g/L） C、二氧化碳能溶于水，加压会溶解得更多。（不能用排水法收集气体）1L水大约能溶解1L二氧化碳气体 D、固体二氧化碳叫“干冰”固态的二氧化碳（干冰）在-78.5摄氏度直接升华 2、二氧化碳的化学性质 A、二氧化碳不可燃，也不支持一般可燃物的燃烧（可以用来灭火） 两只蜡烛的实验实验现象：蜡烛自下而上依次熄灭 实验结论：1 二氧化碳的密度比空气的密度大；2二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧 B、二氧化碳与水反应生成碳酸 反应文字表达式：二氧化碳 + 水→碳酸 CO2 H2O H2CO3 碳酸受热：碳酸→二氧化碳 + 水 H2CO3 CO2 H2O 石蕊是一种有机物，其水溶液呈紫色。当它遇到酸性溶液时，颜色由紫色变为红色；当它遇到碱性溶液时，颜色由紫色变为蓝色。实验室里常用石蕊试剂来判断溶液的酸碱性。 C、二氧化碳能与澄清石灰水反应（此反应常用于检验二氧化碳的存在） 反应文字表达式：氢氧化钙 + 二氧化碳→碳酸钙 + 水 Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O 化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应 分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应 四、二氧化碳的制备（固液常温型）如过氧化氢制氧气 1、实验室制备二氧化碳的方法 A、反应原理（文字表达式） 碳酸钙 + 稀盐酸→氯化钙 + 水 + 二氧化碳 不用浓盐酸的原因（因为浓盐酸易挥发）不用稀硫酸的原因（生成的硫酸钙微溶于水，使之与稀硫酸脱离接触，使反应不能继续进行） B、收集的方法向上排空法（密度大于空气）不能用排水法（能溶于水） C、操作步骤 1、检查装置气密性。2、将块状石或石灰石放入瓶中。3、塞上塞子。 4、由长颈漏斗中加入酸液。 5、收集气体
2021新人教版化学九年级上册6.2《二氧化碳的制取和研究》word导学案
6.2 二氧化碳的制取和研究 【学习目标】 1、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理； 2、学会实验室制取气体的装置选取、操作步骤、检验、验满及收集； 3、通过对实验室制取CO2气体的方法的探究，归纳实验室中制取气体的思路和方法； 4、体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 【重点难点】 重点:实验室制取二氧化碳的反应原理及装置。 难点:实验室制取气体的实验设计的合理性、科学性。 【旧识回顾】 1、常温 ．．时，实验室可用和 制取O2，发生装置应选，理由是:反应 物的状态为和；反应条件为(填“需要”或“不需要”加热。收集氧气的装置可选或，理由分别为、。 2、检验O2时可将伸入集气瓶，如果则气体是O2； 用向上排空气法收集氧气，验满时只需将放在集气瓶，如果则O2已满。 【课堂导学】 探究一:实验室制取CO2的理想药品及反应原理 根据已学知识和生活中的经验，请大家思考，都有哪些化学反应可以生成二氧化碳气体？这些反应中哪些较适合实验室制取二氧化碳气体呢？小组根据资料提示进行讨论或实验探究确定实验室制取二氧化碳所选的药品。 温馨提示: 1、含碳可燃物充分燃烧(氧气充足)都能生成CO2；(不充分燃烧时能生成CO) 2、含CO32- 离子的化合物能与酸反应生成CO2，如:碳酸钙、碳酸钠等固体和稀盐酸或稀 硫酸在常温下反应能生成CO2； 3、实验室制取气体的一般要求为:①所制气体较纯净；②反应速度不易过快或过慢，应适 中，便于收集；③装置简单、便于操作；④原料廉价易获取； 4、浓盐酸具有较强的挥发性，常温时能挥发出HCl气体； 项目能生成CO2的 反应及原料 所制气体 是否较纯 净 反应的难 易程度 反应速度 是否适 中 原料是否廉 价易获取 是否适合实 验制取 CO2 讨论区1 动植物呼吸 2 蜡烛燃烧 3 木炭燃烧4 高温煅烧石灰 石
九年级化学实验室制取二氧化碳教学设计
实验室制取二氧化碳教学设计 教学目标： A: 知识目标： （1）让学生通过相互交流归纳出实验室制取气体的思路和方法。 （2）使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。 B、能力目标： 通过探究“实验室制取二氧化碳的理想药品”的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力。并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。 C、情感目标： （1）通过实验的探究、观察、分析，培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神。 （2通过小组内同学之间的交流、合作，增强学生的团结协作、勇于动手，积极参与的精神。（3）通过二氧化碳知识与日常生活的紧密联系及有关探究实验，激发学生学习化学的兴趣和热情。 教学过程： 为达到本节课教学目标，充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，最大限度地激发学生的学习热情，本节课教学程序设计如下：
实验室制取二氧化碳评价标准： 本节课首先在复习的基础上引入课题,然后以氧气的实验室制备过程为线索，引导学生归纳实验室制取气体时的思路和方法，并依此为序引出实验室制取二氧化碳所需要考虑的问题，再通过学生探究，教师引导总结出制取二氧化碳的理想药品、装置、收集方法以及验满和检验的方法，最后以自然界的碳循环为引擎，引导学生关注温室效应，增强环保意识。在整个教学进行过程中穿插教师提问、学生的思考与讨论等活动，提供给学生完成任务及合作交流的的空间和时间，让问题层层深入、思维环环相套，使整节课内容直观、清晰地展示在学生的脑海，转化为学生的内力。观察到明显的实验现象为优秀，有实验现象或是不出实验现象，
数字化手持技术在初中化学课堂教学中的运用
数字化手持实验技术在初中化学课堂教学中的运用 工作以来，在教学中遇到比较抽象的知识就跟学生说到了高中你们会继续深入学习的，到时就明白了。但是这次进行有效的学习后发现，事实上借助先进的仪器有些所谓“抽象的”、“难以理解”的知识我们是可以利用先进的教学设备给初中学生讲解清楚或让他们有所认识的。因此，我们必须要继续充电，不管是知识还是实验技能，只有持续的学习才能适应不断发展的化学教育教学工作。 下面就此次学习培训谈谈我的一些认识。 一、数字化手持实验应用于课堂可提高课堂教学的有效性 1.数字化手持技术实验运用于中学化学教学中，可以将化学反应和其现象的本质转化为可监测的信号，从而帮助学生更深入地理解化学现象和反应的本质和规律，具有先进、便捷、实时、准确、综合、直观等显著特点。 《奇妙的二氧化碳》是人教版九年级化学课本第二章第三节的内容，考虑到学生已经学习了氧气的性质，对物质的性质有了初步认识，讲授二氧化碳的性质时，我预先发了导学案给学生预习，课堂上讲解二氧化碳的化学性质时，为了让学生对二氧化碳的化学性质有感性认识，我给学生增加了演示实验，除了书上的演示实验外，还补充了一些趣味实验，如：向澄清石灰水中通二氧化碳，会发 生如下反应：Ca(OH) 2+CO 2 =CaCO 3 ↓+H 2 O, CaCO 3 +CO 2 +H 2 O=Ca(HCO 3 ) 2 ,理论上实验过 程中的现象是溶液先变浑浊再变澄清。通过该试验可以让学生了解自然界中钟乳石的形成。但是在实际给学生做二氧化碳通入澄清石灰水中的演示实验时发现石灰水变浑浊后不是每次都变澄清，当时只是觉得可能是药品有问题，也没多想，就跟学生说“只要通二氧化碳的时间足够长，肯定会变澄清的，为了节约时间我们就不继续通气体了”。这次去培训后才知道向澄清石灰水中通二氧化碳最终不一定会变澄清，最终现象与石灰水的浓度有关，在这之前这个结论我根本就没有听说过，而培训老师说已经有人研究了这个问题并在相关杂志上发表了这个结论了，我不禁为我的孤陋寡闻而惭愧，更为自己以前的固步自封而汗颜。当时老师指导我们模拟了向饱和石灰水中通二氧化碳并用电导率传感器测定整个过程中溶液的电导率，得到了下图， 从此图可以得到的结论有：1.整个过程电导率的最低点对应的应该是氢氧化钙与二氧化碳恰好完全反应，此时电导率不为零，说明溶液中有溶解的碳酸钙，由此
《二氧化碳的实验室制法》教学设计
《二氧化碳的实验室制法》教学设计 【设计思路】：本课学习实验室中如何制取二氧化碳，从而总结出实验室制取气体的思路。是研究二氧化碳的性质和用途的基础并给以后制取其它气体提供了思路，在本节课的教学中，我充分利用了STS 教育的思想和理论，使科学、技术与社会融为一体，从而更好的培养学生的环保意识，创新精神和实践能力。 【教法处理】：以学生分析、探究、实践为主，以教师提示、启发、辅导为辅。 【教学目标】： 1.知识与技能： （1 了解实验室中制取CO2的反应原理。 （2探究实验室中制备C02的装置。 （3了解实验室中制取气体的思路与方法。 （ 4 提高学生的动手能力和分析资料、推理判断的能力。 2.过程与方法：能合理使用课堂资料，并会利用这些资料设计实验方案。 3.情感态度与价值观：从寻找药品、设计装置和制取气体的过程中获取成就感，进一步增强学习化学的自信心。从化学原理与实际生活的联系中，增强学生的环保意识、创新精神和实践能力。 【教学重点、难点】： 探究实验室制取C02的方法，并制取C02. 【教学流程】： 课题导入---- 提出问题 --- 搜集资料---- 分析判断---- 实验探究---- 交流总结 【教具准备】：教师用具：多媒体、石灰水、酚酞、无色透明的塑料瓶（碳酸钠、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、浓盐酸）。 学生用具：（1）仪器：锥形瓶、烧杯、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、盛水的烧杯（代替水槽）、酒精灯。 （2）药品：石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。 【教学过程】： 课题导入：教师表演魔术（向澄清的石灰水中滴入几滴酚酞，将变红的溶液倒入盛有二氧化碳的无色透明的瓶中，振荡，观察现象。） 【STS理念的运用】运用趣味演示实验，激发学生的兴趣和探究的欲望。引言：我们要表演好这个魔术，重要的是制取一瓶二氧化碳，怎样制取二氧化碳呢？这节课我们就来学习二氧化碳的实验室制法。 板书：二氧化碳的实验室制法 请同学们分组讨论一下：我们要研究清哪些问题，就能顺利的制取二氧化碳了？（学生讨论回答，教师板书记录） 我们首先需要研究的问题是：什么反应可以生成二氧化碳？ 【STS理念的运用】这一环节运用问题讨论法，进行设疑，培养学生分析问题、解决问题的能力，加深学生对问题的理解。 板书：1、反应原理 点燃 ［提问］：我们知道的能生成二氧化碳的反应有哪些？高温 ［回答］：C+O2 === CO2 C+2CuO===2Cu+CO2 点燃 ［提问］：这些反应能用于实验室制取CO2 吗？高温 C+O2 ==== CO2 材料好，反应快但不易收集 C+2CuO====2Cu+CO2 反应慢，需条件高
实验活动2 二氧化碳的制取与性质 导学案
实验活动2 二氧化碳的制取与性质 一、学习目标 ? 掌握实验室里制取二氧化碳的方法 ?掌握用向上排空气法收集气体 ?加深对二氧化碳性质的认识 二、预习导学 1、二氧化碳的实验室制法 （1）常用药品：______或_______和________。 （2）反应原理:________________________ （3）实验装置： 发生装置收集装置 （4）收集方法：可用收集，因为。不可用收集，因为。 （5）检验方法：将气体通入，若变浑浊，证明该气体是二氧化碳。 （6）验满的方法： （7）补充：二氧化碳的工业制法。 2、二氧化碳的性质及用途 物理性质（1）二氧化碳的密度比 （2）二氧化碳_____于水。 （3）在加压和冷却的条件下，二氧化碳会变成无色液体，甚至变成雪状 固体。通常固态二氧化碳叫做“_____”，“干冰”易升华，可做灭火剂， 人工降雨，冷藏食品等 化学性质（1）二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，也不供给呼吸。 （2）二氧化碳与水反应生成____，碳酸使紫色石蕊试液变___色，化学方 程式为：。 碳酸极不稳定，易______：H2CO3== CO2↑+H2O；此时红色石蕊试液变___色。 （3）二氧化碳使澄清石灰水变____反应的化学方程式： 用途灭火、气体肥料、致冷剂、人工降雨和化工原料等。 三、实验内容 一、实验目的 ?练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体
? 加深对二氧化碳性质的认识 二、实验原理：用石灰石和稀盐酸，化学方程式________________________ 三、实验仪器及用品 （一）实验药品：____________________________ （二）实验装置选取:实验室制取二氧化碳时，可选用_____________装置。 （三）实验仪器选取：要组成所需装置，需选用以下哪些仪器？______________ 四、实验步骤： （一）制取二氧化碳 实验操作 实验现象 ①连接装置：将装置如图连接。注意用排空气法收集气体时，导管口应伸到接近集气瓶瓶底处。 ②检查装置气密性：先关闭弹簧夹 ，从长颈漏斗处倒水，若形成一段稳定的水柱，则证明装置气密性好。 ③加药品：在锥形瓶中放入几小块大理石（石灰石），小心地注入15mL 稀盐酸（注意瓶塞倒放、标签向手心）。保持长颈漏斗下端伸入到液面以下，观察试管里发生的现象，以及反应中产生气体的颜色。记录实验现象 ④验满气体：一段时间后，用__________________平放在集气瓶口,若熄灭则满。用玻璃片盖住已收集满二氧化碳的集气瓶，备用。 ⑤检验气体：将导管拿出，将玻璃片滑开一段距离，再向集气 D B C E
九年级化学全册《2.2-奇妙的二氧化碳(第3课时)》学案(无答案)(新版)沪教版
第2章第2节奇妙的二氧化碳（第2课时） 班级姓名 【学习目标】1掌握实验室制取二氧化碳的方法； 2 通过实验掌握解题的一般方法，提升分析、解决问题的能力。 【学习重点】实验室制取二氧化碳的方法 【学习难点】探究解题思路与方法，提升分析、解决问题的能力。 一、回顾、预习测评 1. 气体发生装置类型分为：________________和________________ 气体发生装置选择的依据有：______________和______________ 气体收集装置类型有：___________、___________和___________ 气体收集装置选择的依据有：______________和______________、、等2．写出下列反应的文字表达式 碳酸氢铵受热分解：_______________________________________ 碱式碳酸铜受热分解：_____________________________________ 蜡烛燃烧：_______________________________________________ 木炭燃烧：_______________________________________________ 二、合作探究 活动一、回顾、预习测评部分第2题的反应都能生成CO2气体， 请思考：这些反应是否可用于实验室制取CO2气体？为什么不能？ 活动二、探究选用何种药品用于实验室制取CO2气体 实验药品 实验现象 （从产生气泡的快慢、反应能否持续进行、是 否会产生其他杂质气体等方面进行描述） 实验结论 （可否用于实验室 制取CO2气体） 块状大理石与稀硫酸 碳酸钠与稀盐酸 块状大理石与浓盐酸 块状大理石与稀盐酸 实验结论：实验室制取CO2气体应该选用：______________和____________反应。理由？活动三、先独立思考，后小组内交流谈论下列问题： 1、实验室制取CO2气体的发生装置应该选择：__________________ 2、实验室制取CO2气体的收集装置应该选择：__________________
二氧化碳的制取学案
繁华初级中学初三化学学案 课题2 二氧化碳制取的研究 教师寄语：再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 命题人：孟贤锋审核人：郭华英 2014年11月7日 一、学习目标： 1.通过分析CO2的实验室制法知道实验室制取气体的一般思路和方法，学会确定发生装置和收集装置。 2.通过探究比较，找出实验室制取CO2的理想原料，熟练记住实验室制取CO2的反应原理。 3.学会实验室制取CO2的装置、操作步骤、收集方法、检验和验满方法。 二、自主探究： 【思考】有CO 2生成的化学反应都能用于实验室制取CO 2 吗？找出实验室制CO 2 的理想原料并说明原因。 【实验】观察并能准确记录实验现象。 【结论】最适合在实验室里制取CO 2 的药品是，原因：二者反应的化学方程式。【讨论】大理石（碳酸钙）块状改为粉末适宜吗，为什么？ 【资料】①空气的平均相对分子质量为29，CO 2 的相对分子质量为44,由此推出 CO 2 的密度比空气的。 ②CO 2能溶于水，在标准状况下，1体积的水可溶解0.88体积的CO 2 ；且与水 反应，CO 2溶于水生成了碳酸，碳酸很不稳定，很容易分解成CO 2 和水。
【对比】CO 2和O 2 制取实验及相关性质比较 反应物的状态反应条件气体密度与空气的比较是否与水反应 CO 2 O 2 实验室收集CO 2 的装置是什么？请看相关信息后作出选择，并说明理由。 收集方法是，选择该方法的理由是 A B C 【拓展】我们还可以组合出更多的制取装置 【交流讨论】 1.说出A、C、E、F、G装置的优点 2.现在实验室只有碳酸钠（Na 2CO 3 ）和稀盐酸，如果想完成实验室制取CO 2 应该选择上述哪些装置？为什么？ 3.实验室制取CO 2 的装置、操作步骤、收集方法、验满和检验方法。 【实验探究】小组合作制取并收集一瓶CO 2 。 知识点三：工业制取CO 2 工业制CO 2 的原理是煅烧石灰石，发生反应的化学方程式为：。
二氧化碳的性质导学案
二氧化碳的性质导学案 一、【教学目标】 1.知识与技能： ①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。 ②会应用所学知识解决实际问题。 2.过程与方法： ①会对实验现象进行观察分析和归纳； ②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。 3.情感、态度与价值观： 培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。 二、【教学重难点】 教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，掌握知识，熟练应用。 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 三、【教学过程】 1、猜一猜:它是谁? 农民伯伯说它是——“植物粮食” 消防官兵赞美它是——“灭火先锋” 建筑师们称它为——“粉刷匠” 环境学家却指责它是——造成全球变暖的“罪魁祸首” 2、二氧化碳的物理性质 ⑴、通常情况下是无色、无气味的气体。 ①三态变化：
②干冰的用途： ③观察与思考： A、可以观察到什么现象？为什么会产生上述现象？ B、像一个充满二氧化碳的塑料瓶中加入一定体积的水，立即盖上瓶盖，观察实验现象并分析原因？ 思考：我们平时打开汽水或啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？ 总结；二氧化碳的物理性质有哪些？ 3、二氧化碳的化学性质 ①课本探究实验6—3 结论： ②情景激趣： 在很久以前，人们发现在阿尔卑斯山脉有个奇怪的山洞，凡是人牵着狗进去，人安然无恙，而狗却莫名其妙的死了，有人说这是专门吃狗的魔鬼在作怪。当地人把这个洞叫做“屠狗洞”。
真的是魔鬼在作怪吗？ 思考：进入屠狗洞的狗会死亡，人会感到胸闷，可以推测二氧化碳的具有什么特性？ ③设计实验 久未开启的菜窖、请你设计并确定能否进入 ④探究实验 实验6—5 思考：A、CO2和H2O反应生成什么物质使石蕊变红？ B、加热后，红花怎么又变紫了？ ⑤提出问题：以前我们经常说，检验二氧化碳气体可以用澄清石灰水，它的原理是什么呢？ 总结：二氧化碳的化学性质有哪些？
九年级化学全册 第二章《身边的化学物质》教案 (新版)沪教版
第2章身边的化学物质 教学目标 1．认识氧气的主要物理性质； 2．认识氧气的化学性质； 3．观察相关实验现象，掌握碳、铁、硫、磷、石蜡在氧气中燃烧的现象； 教学重点 氧气的化学性质。 教学难点 氧化反应概念的形成 教学过程： 【情景创设】运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶在潜 水，抢救危急病人，光合作用，腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身 边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？氧气可供给 呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭…… 化学上要系统研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、 化学性质，再通过性质研究它的用途，然后还要研究它的制法。 今天，我们学习氧气也是从这三个方面来学习。 一、回顾、预习与交流 【旧知回顾】： 化学性质是指。物理性质是指，如物质的等。 【新知导学】： 1.氧气在一定条件下，可以实现三态的转变。一个大气压下，温度时氧气变为色的体；温度时，氧气变为色的状体。 2.氧气的化学性质。许多物质与氧气发生反应。在某些条件下，物质与氧气反应比较，如可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中；某些在空气中不易燃烧的物质在中却可以燃烧。 二、合作、研讨与点拨 （一）认识氧气的性质 1．物理性质 在通常情况下，氧气是一种____色____味的气体，密度比空气密度_____，氧气______溶于水，液态氧为________色，固态氧为_______色。
2. 化学性质 活动与探究：观察并思考，完成下列内容： （1）木炭在氧气中燃烧 实验现象：木炭在空气中燃烧发出光；在氧气中燃烧发出 光，放出，生成的气体能使。 文字表达式：。 问题思考：如何证明集气瓶中的气体是氧气？ （2）硫在氧气中燃烧 实验现象：硫在空气中燃烧产生火焰；硫在氧气中燃烧产生色火焰，放出，生成一种有气味的气体。 文字表达式：。 （3）铁丝在氧气中燃烧 实验现象：铁丝在氧气中燃烧，四射，放出；生成色固体。 文字表达式：。 实验思考：①将铁线绕成状；其目的是，在铁丝的末端系上，其目的是。 ②实验前需在集气瓶底铺或加，其原因是：。 （4）磷在氧气中燃烧 实验现象：产生浓厚的烟，放出，生成一种色固体。 文字表达式：。 （5）蜡烛在氧气中燃烧 实验现象：发出光，放出，集气瓶内壁有，生成的气体能使。 文字表达式：。 3.氧化反应 氧化反应：物质与发生的反应。 （1）缓慢氧化：在一些条件下，物质与氧气只能发生缓慢的氧化反应；如动物的、金属的、食物的、有机肥的等变化过程中都是包含缓慢氧化作用。
二氧化碳制取导学案
姓名班级组别评价 化学导学案 备课人王国良上课时间11月3日审核人赵海新 课题二氧化碳的制取课型预习展示 学习目标1、掌握实验室制取二氧化碳的反应原理； 2、学会实验室制取气体的装置选取、操作步骤、检验、验满及收集； 3、通过对实验室制取CO2气体的方法的探究，归纳实验室中制取气体的思路和方法； 4、体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 重点难点实验室制取二氧化碳的反应原理及装置；从实验室用双氧水和二氧化锰制取氧气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。 导学过程 学生笔记 教师复备 情境创设： 温故知新： 1、常温 ．．时，实验室可用和制取O2，发生装置应选，理由是：反应物的状态为和；反应条件为（填“需要”或“不需要”加热。收集氧气的装置可选或，理由分别为、。 2、检验O2时可将伸入集气瓶，如果则气体是O2； 用向上排空气法收集氧气，验满时只需将放在集气瓶，如果则O2已满。 新知初探： 知识点一：实验室制取CO2的药品及反应原理 根据已学知识和生活中的经验，请大家思考，都有哪些化学反应可以生成二氧化碳气体？这些反应中哪些较适合实验室制取二氧化碳气体呢？请大家根据资料提示进行讨论或实验探究确定实验室制取二氧化碳所选的药品。 温馨提示： 1、含碳可燃物充分燃烧（氧气充足）都能生成CO2；（不充分燃烧时能生成CO） 2、含CO32- 离子的化合物能与酸反应生成CO2，如：碳酸钙、碳酸钠等固体和稀盐 酸或稀硫酸在常温下反应能生成CO2； 3、实验室制取气体的一般要求为：①所制气体较纯净；②反应速度不易过快或过慢， 应适中，便于收集；③装置简单、便于操作；④原料廉价易获取； 4、浓盐酸具有较强的挥发性，常温时能挥发出HCl气体； 5、石灰石、大理石的主要成分是Ca CO3 项目能生成CO2的反 应及原料 所制气体是 否较纯净 反应的难易 程度 反应速度是 否适中 原料是否廉 价易获取 是否适合实验 制取CO2 讨1 动植物呼吸 2 蜡烛燃烧 论 区 3 木炭燃烧 4 高温煅烧石灰石 实 验 区 5 碳酸钠粉末与稀 盐酸或稀硫酸 6 碳酸钙粉末与稀 盐酸或稀硫酸 7 块状石灰石或大 理石与稀硫酸 8 块状石灰石或大 理石与稀盐酸 思考：实验室制取CO2为什么不选用浓盐酸呢？ 我的结论：适合实验室制取CO2的药品为：或和 反应原理： 知识点二：实验室制取CO2的装置 依据已学过的实验室制取O2的相关知识，结合在本节课中你的收获，老师相信你 一定能轻松完成下列问题并归纳小结。 1、发生装置：下列所给的装置中适合实验制取CO2发生装置有：，简述你 的理由。 我能小结：确定气体发生装置应考虑的因素有：及 2、收集装置：温馨提示： ①CO2能溶于水，且能与水反应生成碳酸； ②CO2的密度(1.977g/L)比空气(1.293g/L)的大. 根据提示，实验室收集CO2时，你选择装置是：。 我能小结：确定气体收集装置应考虑的因素有：及 学以致用： 硫化氢是一种无色、有臭鸡蛋气味有剧毒的气体，其密度比空气的大，能溶于水， 溶于水形成氢硫酸。硫化氢燃性，在空气中燃烧的化学方程式为：2H2S+2O2 2H2O + SO2实验室里常用块状固体硫化亚铁（FeS）与稀硫酸反应来制取。 实验室制取气体选用的发生装置为：收集装置为：。（从上图选） （选做：为了防止多余的有毒硫化氢气体逸出污染环境，可将其。） 知识点三：CO2的检验及验满 生活经验：1、将燃着的木条伸入CO2中，木条熄灭，说明CO2不支持燃烧； 2、CO2的特性：能澄清石灰水变浑浊。 根据生活中的经验你能对CO2进行检验和验满吗？ B A C D E A C B D C D E 点燃