论班主任的四种协调技能

论班主任的四种协调技能

作者：刘清奎

来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第01期

1. 协调班主任与科任教师的关系。班主任在班级管理工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级各种有价值的信息，依据这些信息有针对性地开展工作，从而取得理想的工作效果。但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，诸多相关信息，如学生在各学科学习中具体表现和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向，还要从科任教师那里获取。这样，才能使班主任对学生个体和班级整体的各种情况了解得更全面、更客观，切合实际，使班级工作更有成效。另外，科任教师在教学过程中对学生有针对性地进行教育也是对班主任工作的有效补充。与此同时，班主任跟学生接触的机会和时间远多于科任教师，对学生的了解更全面、更深入，把了解到情况及时地向各科任教师沟通，听取科任教师的意见和建议，还可以完善班级管理的方法和策略，借以强化学生和班级管理，使班级工作取得事半功倍的效果。

2. 协调科任教师与班干部、课代表的关系。班主任为科任教师配备班级干部，选好科代表，配合课任教师的教学组织工作。俗话说，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。科任教师的教学工作不仅需要班主任的支持和帮助，更离不开学生的支持与配合。而科任老师与学生之间的桥梁就是班级干部和科代表，选好科代表既能在学习中发挥模范带头作用，又能助科任老师一臂之力。例如上课前，课代表组织学生做好上课准备：教科书、练习本、相关学习用具；上课中，积极带动学生思考、发言；下课后，按照老师的要求及时检查学生的作业完成情况，按时收交作业，并将学生在学习过程中存在的问题及时向科任老师汇报，以利于科任教师调整教学进度和难度，完成教学任务。课任教师如有一些作业、学生问题，可通过科代表及时上情下达。班主任、科任老师和课代表之间建立通讯录，有事可用手机或短信及时沟通，使科任教师得以顺利开展工作，共同完成各项教学任务。

3. 协调科任教师与家长的关系。班主任要邀请科任教师出席家长会，向家长汇报本班学生各科的学习情况，向家长提出予以配合的要求。学校每学期都要召开一次家长会，在开家长会之前，主动和各科任教师沟通情况：把学生在各科学习中存在的问题归纳出来，形成材料，以便在家长会上向家长汇报。特别是当有部分家长到校向班主任了解情况时，更要主动地把各学科教师向家长作介绍，使更多的家长多从科任教师那里了解学生的学习情况。为方便联系，班主任要制作科任教师联系卡，在家长会上发给学生家长。在这里可以说，不加强联系不知道，一加强联系效果真奇妙。有的家长和科任老师是小学、初中、高中的同学；有的家长和科任老师是朋友的朋友；有的家长和科任老师是校友；有的家长和科任老师是老乡；有的学生是以前科任教师教过得意门生的弟弟或妹妹等等。运用现代互联网多与家长联系，建立QQ群，有学生群，更有家长群。现在大部分家庭都有电脑，很多家长都会电脑，都有自己的QQ 号，与家长联系的时候，与家长建立班级QQ群，群中有科任教师的QQ 号。这样有什么事情，如果白天没有时间，可以晚上上网给班主任留言，班主任也可以通过QQ群向家长发布学校的、班级的信息，以便家长与学校、班主任及时沟通。所以，这些关系的沟通实现，既有助于家长更多更好地与班主任、科任教师联系，共同做好学生的学习、思想、生活等方面的世界观、人生

观、价值观教育，促进学生的健康成长和学习成绩的提高。同时，也有助于加强课任老师对本班教育教学工作的关心与支持，形成良好的师生关系，促进各科和班级整体教育教学质量不断进步。

4. 协调班主任与科任教师、班干部课代表、家长的关系。这里应建立“集体会诊”制度，共同分析、诊断班集体以及班级个体成员的存在问题，研究对策意见。贵在坚持，赢在细节。班主任在日常工作中，要及时掌握班级学生的学习状态、思想动态，及时发现问题，抓住苗头并在问题处于萌芽状态时就及时处理，否则就要耗费更多精力、时间去做善后的工作，而且处理效果也不一定会很好。当班级的班风、学风出现问题时，要及时与科任老师进行“集体会诊”，共同加强对学生学习目的和学习方法的教育指导，不断提高学生学习积极性；经常召开班干部、课代表会，研究班级近期存在的问题，群策群力。由班干部、课代表与后进生、学困生结对子，给予充分的关爱，尽可能帮助他们解决一些学习困难，促进各科成绩的提高。当个别学生出现问题时，及时与家长取得联系，让家长、科任老师、班主任三方会谈，“集体会诊”，共同研究学生身上存在的问题，研究对策，落实任务，共同促进学生思想的转变、学习成绩的提高。