生长素的生理作用导学案(高三生物).docx
3-2生长素的生理作用
[ 学习目标 ]
1、自主学习，合作探究，学会通过观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作
用的关系，理解生长素的生理作用及其作用特点。
2、激情投入，尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，体验学习的快
乐。
[ 学习重点 ] 生长素的生理作用及其作用特点。
[ 学习难点]尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度
[ 学法指导]注意读懂图解，理清应用原理；理解预实验，积极参加合作探究。
预习案
一、生长素的生理作用：
1. 作用特点：生长素的生理作用表现出性
既能生长，也能生长；
既能发芽，也能发芽；
既能落花落果，也能花果。
2．生长素所发挥的作用，因浓度、器官和细胞的年龄不同而有较大的差异。
①生长素在浓度较低时生长；浓度过高时会生长，甚至植物。
②幼嫩的细胞对生长素，老细胞则比较。
③不同器官对生长素的敏感程度比较：根>芽>茎，顶芽侧芽。
3．顶端优势
①概念：植物的顶芽生长，而侧芽生长受的现象。②形成原因：顶
芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，
侧芽对生长素浓度又比较，使侧芽的生长受到的缘故。
③解除方法：（应用：果树、棉花等的剪枝、摘心）
④顶端优势现象体现了。
4、根的向地性和茎的背地性。
如果把一株植物幼苗水平放置，一段时间后，这株幼苗的根和茎表现如图所示生长。
（1）由于重力对生长素分布的影响， A 处生长素浓度
B 处，
C 处
D 处。（填“高于、低于或等于）
（2）分析A、B、C、D处生长素的作用：A
B
（3）是综
C
上所述
D
，出
（填促进或抑制）
现根向地生长
。
的原因
茎背地生长的原因是。
二、生长素类似物及其应用
（1 ）是人工合成的化学物质，具有与生长素相似的生理效应，如：等。
（2）生长素类似物的应用：
①防止果实和叶片的脱落；
②促进结实；
③获得果实；
④促进扦插的枝条。
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
[来源: ]疑惑点疑惑内容
预习自测
1、在棉花栽培过程中，需要摘心（打顶）使侧芽的生长素量（）
A、增加，以抑制其生长
B、增加，以利其生长
C、减少，以抑制其生长
D、减少，以利其生长
2、下列哪项实例说明植物的不同器官对生长素的敏感性不同（）
A. 植物的向光性
B. 顶端优势
C. 将植物平放后，根向地生长，茎背地生长
D.除草剂可以除掉田间的双子叶植物
3、要得到番茄的无子果实，需将一定浓度的生长素溶液滴在该花的子房上，处
理该花的时期和条件是（）
A 、花蕾期，不去雄蕊
B 、花蕾期，去掉雄蕊
C 、开花后，不去雄蕊D、开花后，去掉雄蕊
提示 :传粉受精后，胚珠发育成种子的过程中，产生了生长素，促进了子房发育成果实（有子）。
探究案
探究 1：下图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果：讨论：
1.对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？
曲线 AB 段表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用
越；
B 点表示生长素促进根生长的浓度；
；
曲线 BC 表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用越
C 点表示的生长素浓度对生长的效应是；
超过 C 点，生长素对根的作用转为，而且浓度越高，这种作用
越。
2.对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？
根最适浓度约是mol/L；芽最适浓度约是mol/L；茎最适浓度约
是mol/L。
不同器官对生长素的敏感程度比较：>>
探究 2、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
阅读课本 51-52 思考如下问题
1、该探究实验的实验目的是什么？
______________________________________________________________
2、生长素类似物处理插条的方法比较简便的是_______法（适用于溶液浓度较低）
和________法（适用于溶液浓度较高）。
3、这个实验有没有必要做预实验？为什么
4、在实验过程中的自变量是____________________________________________因变量是 _____________________________________________________________
无关变量有
。
5、预实验，假定生长素类似物促进插条生根的最适浓度在 10-4mol/L —10-12 mol/L 之间
实验步骤
①配制一系列浓度梯度的生长素类似物溶液：10-4 mol/L、 10-6 mol/L、10-8 mol/L、10-10 mol/L 、10-12 mol/L 。
②制作插条：将准备好的枝条剪成长约5-7cm 的插条，插条的形态学上端为平
面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加_________________，促进成活；每一枝条留 3~4 个芽，所选枝条的条件应 ______________________。
③分组处理：将制作好的插条，分成_____组（每组不少于 3 个枝条），分别将其基部浸泡在盛有 ________和浓度为10-4 mol/L 、 10-6mol/L 、 10-8 mol/L 、
10-10 mol/L 、10-12 mol/L生长素类似物溶液的矿泉水瓶中，浸泡几小时至一天。
进行促生根培养实验：设置 ________个相同的水培装置，加入 ______的完全营养液（含植物生长所需的必需矿质元素），在____的外界条件下，分别培养经不同
25-300C
浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为
④观察记录 ( 每天观察一次，连续观察 3 天）
请设计表格用于记录结果
【当堂检测】
1、对 4 株具顶端优势的植株分别进行下列四种处理，有一株长出侧芽。请指
出是哪种处理使植株长出了侧芽？（）
A.去顶芽后在断口上放上富含生长素的琼脂小块
B.去顶芽后在断口上放一琼脂
小块
C.不去顶芽，在侧芽上涂上琼脂
D.不去顶芽，在侧芽涂上低浓度的生长素
2、凹凸不平、发育不均匀的西瓜，切开后发现其凹侧的种子发育不良或未发
育，这种现象可以解释为（）。
A.种子的发育需要果实提供营养
B.无种子的子房绝对无法发育成果实
C.光照不均匀使生长素分布不均匀
D.发育着的种子里合成的生长素能促进子房发育成果实
3、在农业生产中，单子叶作物的农田中常会生长一些双子叶杂草，它们会影
响农作物的生长，使粮食减产。在实际生产中，农户常用一定浓度的生长素类似
物除去与单子叶农作物混生的双子叶杂草。下图表示不同浓度的生长素类似物对
单子叶植物和双子叶植物的影响，请据图分析回答：
(1)生长素类似物作为除草剂的原理是：生长素对植物生长的作用具有__________，即（填“高”或“低”）__________浓度促进生长，
__________浓度抑制生长。
(2)图中代表单子叶农作物的曲线是____________（填序号）。
(3)所用的生长素类似物的浓度最好在图中_____________左右（用字母表示）。
(4)当生长素类似物的浓度在 B 一 C 段时，其对曲线①所代表的植物的作用是
__________。
(5)植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受到抑制的现象叫做____________。造成顶
端优势的原因是
产活动中，可以通过适时摘除棉花的量。
。农业生____________，解除 ____________，提高产
【知识拓展】
单性结实和无子果实
自然情况下果实一般是两性结合的基础上发育而成的。如果由于人为或自然因素的影响没有发生受精作用此时由子房发育成果实的过程叫单性结实。无
子果实是单性结实的结果。下面介绍几种无子果实。无子番茄用一定浓度的生长素溶液处理未授粉的番茄花蕾而获得。用此法也获得了无子黄瓜、无子辣椒等。香蕉三倍体：减数分裂时染色体联会紊乱，香蕉不能形成正常的精子和卵细胞，因而不能受精发育成种子。无子西瓜是染色体变异引起的三倍体西瓜，无子西
瓜的培养也需要一定浓度生长素的促进。用赤霉素处理植株，也可诱导单性结实
形成无子果实如无子葡萄。
影响生长素生理作用的因素
①、浓度②、器官的种类
③、植物细胞的成熟情况④、植物的种类
《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》教学设计 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 同时，本节的能力目标也在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力,并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。 2、学情分析 （1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 （2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容标准“概述植物生长素的作用”并不难。 较为复杂的是本节教学难点“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。
生长素的生理作用学案
第三章 第2节 生长素的生理作用 班级：____________学号：________姓名：__________________ 【课前复习】 据图回答问题： （1）从理论上比较图中A 、B 、C 、D 四块琼脂块中生长素含量：_______________。 （2）通过这两组实验你可以得到的结论有： ①生长素 运输（ 侧向 侧）； ②生长素 运输（形态学 端向 端）； ③生长素横向运输的部位在 ； ④生长素分布不均匀是 运输的结果。 （3）若图中甲匀速旋转，则比较琼脂块AB 的生长素含量是： A_____B 。 【自主学习】 生长素的生理作用：生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______________作用，但生长素的作用表现出_____________性。 生长素的两重性表现为：既能__________________又能____________________，既能_______________又能 _______________；既能_______________又能________________。 一般情况下，生长素在浓度低时________生长，在浓度过高时会________生长，甚至_____ ___。 1． 曲线分析 据图可得出的结论有： （1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、_______、 _______，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。 （2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用效果______。如分析生 长素浓度为10－6 mol/L 时对根、芽、茎作用分别是___________、 ___________________、___________。 （3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是_____________________________。 思考：不同植物对生长素敏感程度是否相同？____________________________________________________。 2．顶端优势： ⑴概念：植物的 优先生长而 受到 的现象。 ⑵原因：顶芽产生的生长素向 运输，大量地积累在 部位，使其生长受到抑制 ⑶解除：摘除顶芽 ⑷应用：①利用和保持顶端优势：如用材树木，需控制侧枝生长，促使主茎强壮、挺直。 ②消除顶端优势，以促进人分枝生长：如棉花打顶和整枝、果树修剪等。
高中生物人教版必修3教学案：第3章 第2节 生长素的生理作用 Word版
第2节生长素的生理作用 1.生长素不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一 种调节代谢的信息。 2．生长素的作用具有两重性，即低浓度促进生长， 高浓度抑制生长。 3．顶端优势和根的向重力性都体现了生长素作用 的两重性。 4．对生长素的敏感程度：根>芽>茎；幼嫩细胞>衰 老细胞；双子叶植物>单子叶植物。 5．生长素类似物可用于防止果实和叶片的脱落、 促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。 6．预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以 检验实验设计的科学性和可行性。 一、生长素的生理作用 1．作用方式及特点 (1)作用方式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。 (2)作用特点： ①具有两重性。 ②表现：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。 (3)影响因素： ①浓度：一般情况下，在低浓度时促进生长，浓度过高时抑制生长，甚至会杀死植物。 ②器官：不同器官对生长素的反应敏感程度不同。根、芽、茎的敏感程度从高到低依次为：根>芽>茎。 ③成熟程度：一般来说，幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。 2．生长素作用两重性的实例——顶端优势 (1)概念：顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象。
(2)形成原因： (3)解除方法：摘除顶芽。 3．生长素类似物 (1)概念：人工合成的具有与生长素相似生理效应的化学物质。 (2)应用：防止果实和叶片的脱落、促进结实、获得无子果实、促进扦插枝条的生根等。 二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1．实验原理：适宜浓度的生长素类似物能促进扦插枝条生根，在不同浓度的生长素类似物溶液中，扦插枝条生根情况不同。 2．常用方法 (1)浸泡法：要求生长素类似物溶液的浓度较低。 (2)沾蘸法：省时，但生长素类似物溶液浓度较高。 3．变量分析：实验中的自变量为生长素类似物溶液的浓度，无关变量为植物材料、处理溶液的剂量、处理时间的长短、温度、光照等。 4．检测指标：插条生根的数目或长度。 1．判断下列叙述的正误 (1)生长素只能调节代谢，而不能直接参与细胞代谢(√) (2)喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果(×) (3)杨树顶芽的快速生长需要侧芽提供生长素(×) (4)顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制(×) (5)在进行“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验时，不需要进行预实验(×) (6)生长素类似物促进插条生根的实验自变量为扦插枝条生根情况，实验的因变量是生长素类似物的浓度(×) 2．下列与激素作用无关的实例是( ) A．草莓果实自然发育成熟 B．人舌尖触到蔗糖时感觉甜 C．自然生长的雪松树冠呈塔形 D．饥饿时人体血糖仍维持正常水平 解析：选B 草莓果实发育成熟与生长素等激素有关。人舌尖触到蔗糖感觉甜是神经系统产生的感觉，与激素无关。雪松呈塔形是生长素作用的两重性体现。饥饿时血糖仍能维持正常水平
高中生物 3.2 生长素的生理作用学案 新人教版必修2
高中生物 3.2 生长素的生理作用学案新人教版 必修2 3、2 生长素的生理作用学案新人教版必修2学习指导即时感悟 【学习目标】 知识目标： 1、概述植物生长素的生理作用，列举生长素作用的两重性。 2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。能力目标：尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，培养实验设计、收集和处理数据、评价实验设计和得出结论的能力。 【学习重点】 生长素的生理作用。 【学习难点】 探究活动探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。准确把握学习目标要求 【学习方法指导】 1、课前20分钟，依据自学指导，结合教材助读通读课本，边理解边搞好教材的勾画标记，初步掌握重点内容。构建知识体系，从整体上把握本课内容。
2、以学习小组为单位，统计本组预习中存在的问题，由科代表统一反馈给老师。方法是指导 【课前预习】 一、生长素的生理作用概括地说生长素和动物激素一样不直接参与代谢，而是具有_______作用，但生长素的作用表现出 _______性。 1、[问题探讨]曲线分析，可得出的结论有：（1）生长素对根、芽、茎作用的最适浓度分别为_________、__________、 _________，其中对生长素的浓度最敏感的器官是______。（2）同一浓度下，生长素对不同器官的作用________。如分析生长素浓度为10－6 mol/L时对根、芽、茎作用分别是_____________、_______________、_______________。（3）对同一器官来说，生长素的作用与浓度的关系是___________________________。 2、生长素的两重性表现为：既能________________又能 ________________，既能 ____________又能______________；既能_____________又能______________。一般情况下，生长素在浓度低时______生长，在浓度过高时会______生长，甚至______。 3、实例分析：[实例1] 顶端优势现象。分析：（1）比较甲和乙的生长情况________________________________________。 （2）比较生长素含量情况：甲____乙，原因是 __________________________。（3）生长素对甲和乙的作用有什
生长素的生理作用教学设计
生长素的生理作用教学设计 江阴市澄西中学徐立红 说明： 1、“生长素的生理作用”教学设计有两份：第1课时和第2 课时 2、“生长素的生理作用”课件有1份：第1课时。第1课时为多媒体课，该课件包括1个视频（无子番茄）和2个flash 动画（顶端优势原理和根的向地生长及茎的背地生长），第2 课时在实验室上。 3、与多媒体课件配套的学案（第1课时），该学案可在课前发，也可在课后发，视学生的接受能力而定。 4、第三章植物的激素调节单元测试1份
第2节生长素的生理作用 江阴市澄西中学徐立红 一、教学目标 1知识目标 （1）概述植物生长素的生理作用 （2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 2、能力目标 通过对问题的探讨，设计实验方案等，培育学生的合作与交流能力；通过表格，培养学生的归纳能力与比较能力；通过引导学生设计实验，初步培养学生的实验设计能力及科学的思维方法；通过理论联系实际的题目，培养学生分析问题和解决问题的能力；通过探究实验 及进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神、创新精神及训练学生细致观察的能力。 （3）态度情感目标 通过教学和实验，使学生认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 二、教学重点和难点 1、教学重点 生长素的生理作用 2、教学难点 探究活动：探索生长素类似促进插条生根的最适浓度 三、教学内容分析： 本节是人教版必修第三册第三章第二节的内容。关于生长素的生理作用，教材首先介绍生 长素作为信息分子起作用这一特点，再详细说明生长素的作用与浓度、植物细胞的成熟情况、器官的种类等有关，最后再简要介绍有关科学道理在农来生产上的应用。尝试运用生长素促 进插条生根的内容，主要是“探索生长素类似物促进插条生根和最适浓度”的探究活动。该 探究活动侧重于科学技术在实际应用中的技术问题，即解决究竟是“多少”的量的问题。要 解决本探究活动中的问题，需要先做预实验，通过预实验，可以缩小探究的范围、节省时间、 节约经费。 四、教学对象分析 “生长素的生理作用”是“植物的激素调节”中的第2课时的内容，这是一节很好的考查学生解决实际问题能力和创新能力及实验探究能力的素材。 例：1、学生在“生长素的发现” 一节的学习中已经初步了解了科学研究的一般程序和方法，本节的“探索生长素类似物促进插条生根和最适浓度”及“生长素的两重性的生理作用特点” 是培养学生探究能力的良好素材。 例：2、顶端优势原理的应用；根向地生长、茎背地生长；生长素类似行在农业生产上的应 用等等是考查学生解决实际问题能力和创新能力的素材。 五、教学策略： 1、图形引导，问题入手 2、借助多媒体，交流生长素类似类物应用的实例，理清应用原理 3、组织好探究活动的教学 这个探究活动采取协同合作的方式展开。课前教师指导学生选定实验材料一一迎春花，实验课上师生合作策划好探究方案，预实验及正式实验安排在课外进行。学生完成课题报
第2节 生长素的生理作用学案
第2节生长素的生理作用学案 学习目标： 1.概述植物生长素的生理作用,举例说出生长素生理作用的两重性。 2.尝试运用生长素促进插条生根——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学习过程： 导入新课： 将植物横放在地面上,茎会背地生长,根会向地生长,产生这种现象的原因是什么? 探究新知： 探究一、生长素的生理作用 自主学习1] 阅读课本P50~51,完成下列填空 (1)研究发现,生长素的作用表现出两重性:既能,也能;既能,也能;既能,也能。 (2)幼嫩的细胞对生长素,老细胞则;不同细胞对生长素的敏感程度。 (3)人工合成的化学物质,如、等,具有与IAA相似的生理效应,称为生长素类似物。可用于防止果实和叶片的脱落,促进结实;获得无子果实;促进扦插枝条的生根。 (4)顶端优势:①顶芽产生的生长素向下运输,枝条上部的侧芽附近生长素浓度。由于侧芽对生长素浓度比较敏感,因此侧芽的发育受到,植株因而表现出。去掉顶芽后,侧芽附近的生长素来源暂时受阻,浓度,于是顶端优势解除,侧芽萌动生长。 ②应用:棉花摘心(摘除棉花的顶芽);果树修剪;用材树木。 A.保留顶端优势 B.解除顶端优势: 合作探究1]
(1)右图为不同生长素浓度对同一植物的不同器官(根、芽、茎)生理作用的影响曲线,分析回答下列问题。 ①不同浓度的生长素作用于同一器官引起的生理功效(填“相同”或“不同”)。 ②同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理功效(填“相同”或“不同”),说明不同器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小:根芽茎),也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度。 ③各曲线的最高点(A、B、C)代表了最佳生长效果点,最高点对应的浓度称作最适浓度。三种器官相比,根生长的最适浓度,芽生长的最适浓度,茎生长的最适浓度。 ④生长素超过最适浓度就开始抑制生长了吗?。 ⑤曲线AA'、BB'、CC'段表示对应的生长素浓度对相应的器官的生长起到(填“促进”或“抑制”)作用,A'、B'、C'点所对应的浓度对相应的器官生长,超过A'、B'、C'点所对应的浓度对相应的器官的生长起到(填“促进”或“抑制”)作用。 (2)将植物横放在地面上茎会背地生长,根会向地生长,产生这种现象的原因是什么? 自主总结1] (1)生长素的作用特点:(一般情况下,浓度时促进,浓度时抑制,甚至杀死植物)。 (2)芽对生长素浓度比较敏感,顶芽产生的生长素向下运输,造成侧芽处生长素浓度。侧芽生长,而顶芽。 探究二、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
生长素的生理作用优秀教案
生长素的生理作用优秀教案
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课题：生长素的生理作用 一.教学目标 （一）知识目标 1. 概述植物生长素的生理作用,通过实例理解生长素作用的两重性 2. 了解生长素及类似物在农业生产上的应用。 （二）能力目标 学会分析生物图表. （三）情感目标 建立尊重事实、严谨治学的科学观。结论，训练逻辑思维的严密性。 二．教学重点和难点 教学重点：生长素的生理作用。 教学难点：顶端优势、根的向地性、茎的背地性产生的原因的分析 三.教学方法:引导学生进行图表分析与教师讲授相结合. 四.教学过程 引言:前面一节我们一起学习了“植物生长素的发现”,知道什么是植物激素,理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。下面我们来看一道题，请分析现象及原因。 教师的组织与引导学生活动意图 1、现有两株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，给予不同的处理（见 下图），培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况如何？为什 么？ 提出问题：那是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？ 请分析“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图。结合“问题”讨论我们从中能解读到哪些信息？ 总结:一、生长素的生理作用 1、作用特点表现两重性： 2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。 3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根＞芽＞茎说出胚芽 鞘的生长 情况并分 析产生的 原因 结合“问 题”讨论此 曲线图所 隐含的信 息。 复习巩固生长 素的产生、运输 特点以及能说 出生长素具有 促进生长的作 用 培养学生学会 分析图表能力 和语言表达能 力。 黑 暗 单侧光
人教版必修3生长素的生理作用学案
第3章植物的激素调节 第2节生长素的生理作用 丿学案设计f' ' ' ........ . ..... . . ... ..... . ...... .. .. .................. 学习目标 1. 概述植物生长素的生理作用，举例说出生长素生理作用的两重性。 2. 尝试运用生长素促进插条生根一一探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学习过程 导入新课 将植物横放在地面上，茎会背地生长，根会向地生长，产生这种现象的原因是什么？ 探究新知 探究一、生长素的生理作用 自主学习1] 阅读课本P50~51，完成下列填空 (1) 研究发现，生长素的作用表现出两重性：既能_______ ，也能_____ ；既能 ______ ，也能______ ；既能__________ ，也能_______ 。 (2) 幼嫩的细胞对生长素_____ ，老细胞则_____ ；不同细胞对生长素的敏感程度______ 。 (3) 人工合成的化学物质，如__________ 、________ 等,具有与IAA相似的生理效应，称为生长 素类似物。可用于防止果实和叶片的脱落，促进结实；获得无子果实；促进扦插枝条的生根。 (4) 顶端优势：①顶芽产生的生长素向下运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度。由于侧 芽对生长素浓度比较敏感，因此侧芽的发育受到________ ，植株因而表现出________ 。去掉顶芽后， 侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度________ ，于是顶端优势解除，侧芽萌动生长。 ②_______________________________ 应用:棉花摘心(摘除棉花的顶芽) ；果树修剪；用材树木
《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》教案 一、教学分析 1、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 2、学情分析 （1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 （2）高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。 二、设计思路 由于生长素与生产实践联系紧密，学生对此有一定的感性认识，比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之间的关系。通过分析坐标曲线、教师呈现图片和实物等教学手段，学生掌握课程标准中的本节内容并不难，关键在于提升学生看图识图，发现问题，解决问题的能力。 三、教学目标 1、知识目标 （1）概述生长素的生理作用和顶端优势。 （2）概况影响生长素发挥生理作用的因素。 2、过程与方法 （1）观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。 （2）运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。 3、情感态度与价值观 （1）在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想。 （2）分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 四、重难点 1、教学重点 （1）生长素的生理作用。 （2）影响生长素生理作用的因素分析。 （3）理解根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。 2、教学难点 （1）根的向地性和茎的背地性、顶端优势产生的原因。
高中生物_《生长素的生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
《生长素的生理作用》教学设计
《生长素的生理作用》学情分析 通过上一节《生长素的发现》的学习，在知识方面，学生已了解了什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点，具备了相应的知识准备。同时校园绿化比较丰富，学生天天置身其中，现象随处可见，这些都为本节课学习奠定了良好的基础。 新时代的学生接触面广、涉猎丰富，学习兴趣浓厚、思维活跃，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，对于多曲线的分析方法技巧还不够熟练，这些情况为本节课的设计提供了着眼点。 《生长素的生理作用》效果分析 本节课从课堂反应来看，比较好的达成了教学预期目标。从以下几个方
面可以说明：首先寿光蔬菜博览会上的生机勃勃硕果累累的图片轻易的激发了学生的兴趣，接着用农民老王种植蔬菜大棚遇到了一系列的问题期待大家解疑答惑，成功的激起了学生的好为人师的心理和积极的表现欲望，同时自然的切入本节课题学习。 探究实验分析和设计，学生能构按照探究流程进行设计实验，具备基本的设计能力，并且能够较为完善的分析实验中的各种变量，进而对于多曲线的坐标图的讨论分析，反应学生能够理解并掌握曲线图分析的一般方法，能构结合相关原理和知识清晰准确地表达结论。 对于生长素生理作用的两重性的理解，从学生对于顶端优势和根的向地性茎的背地性的解释来看，学生能够结合生长素的相关知识用准确的术语来表达阐述，掌握情况还是不错的。 生长素类似物的应用，学生能够结合课堂创设的相关情景对所学知识进行有效的迁移运用，做到学以致用。 合理的板书设计帮助学生较好的建立了本节知识体系。 《生长素的生理作用》教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是在第1节《植物生长素的发现》的基础上进一步阐述了生长素生理作用及生产实践中的应用。也为第3节的学习做了知识储备。 本节知识与生活、生产实践联系紧密。教材中设置的“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动实验，是生物学知识在农业生产中的应用的很好体现，该活动侧重解决了科学技术在实际应用中的技术问题，即解决究竟是“多少”的量的问题。学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中，体验科学研究的一般过程、并领悟做预实验的意义，同时对于实验结论的分析有助于学生更好的理解生长素作用的两重性。 教材问题探讨别具匠心，通过对数据、曲线、图形等材料的分析，锻炼了学生的分析图表及思维表达、归纳总结能力。生活中随处可见的顶端优势现象，引领学生不经意间走入自然，用生物学知识来分析现象，深切体会生长素作用的两重性，理论和生产实际相结合，树立学以致用的思想。 《生长素的生理作用》评测练习
高中生物生长素的生理作用练习试题
3.2生长素的生理作用 基础巩固 一、选择题 1．摘除植物的顶芽后，侧芽将会因生长素( ) A．浓度增高，发育成枝B．浓度增高，生长受抑制 C．浓度降低，发育成枝D．浓度降低，生长受抑制 2．给未受粉的番茄雌蕊柱头上涂一定浓度的生长素溶液，可获得无子番茄。说明了( ) A．果实发育与受精作用有关B．果实发育与种子形成有关C．果实发育需要生长素D．生长素抑制了种子生长 3．在农业生产中，可通过移栽促进植物侧根的生长，这是因为在移栽过程中能( ) A．破坏根的顶端优势B．促进侧根的生长素形成 C．促进侧根细胞分裂D．破坏侧根的生长素形成 4．(2011·河南焦作市模块水平测试)下列哪一项不能体现生长素的两重性( ) A．植物的向光性B．根的向地性 C．顶端优势D．用生长素类似物在农田中除杂草5．丝瓜是单性花，小明用正常的丝瓜雌花探究生长素的作用，他的做法是：①开花前将1号花套上纸袋，开花后给雌蕊柱头涂抹一定浓度的生长素；②2号花开花后人工授粉。此设计的缺陷是( ) A．2号花未套纸袋B．2号花未涂生长素 C．缺乏只进行套袋处理的雌花D．缺乏自然传粉的雌花6．关于植物激素的叙述，正确的是( ) ①在植物体内含量极少②在植物体内含量很多 ③产生部位也是作用部位④促进细胞的代谢 ⑤化学本质是蛋白质⑥化学本质是有机物 A．①⑥B．①③⑤C．②④⑤D．①④⑥ 二、非选择题 7．如图表示生长素浓度对植物根和茎生长的影响，看图回答问题：
(1)曲线AB表示___________________________________________。 (2)曲线中B点生长素浓度表示_______________________________。 (3)曲线BC段表示_________________________________________。 (4)两曲线交点D的生长素浓度表示___________________________。 能力拓展 一、选择题 1．下表为用不同浓度的2,4—D(生长素类似物)溶液处理茄子的花蕾后植株的结实情况。下列叙述中正确的是( ) 对照组 (未处理) 经2,4—D处理的实验组平均结果率(%) 27 100 100 100 100 平均株产量(kg) 0.16 0.73 0.92 0.9 1 0.7 2 平均单果重(g) 186 247 277 273 243 2,4—D浓度(ppm) 1000 850 720 630 B．该实验结果表明2,4—D能促进果实的成熟 C．不同浓度的2,4—D对同种植物的结实情况影响不同 D．该实验的对照组花蕾是经过受粉的，而实验组花蕾是未经受粉的2．某生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后，用不同浓度的生长素类似物2,4－D涂抹子房，得到的无子番茄果实平均重量见下表。 2, 4－D浓 度(mg/L) 0 5 10 15 20 25 30 35 无子番茄平0 13.26.46.53.53.43.30.
高中生物必修3学案14：3.2 生长素的生理作用
生长素的生理作用 【重要概念】 一、生长素的生理作用 1.作用方式:在植物体内不直接参与__________，而是给细胞传达一种_____________的信息。 3 .顶端优势 ①概念：植物的顶芽生长，而侧芽生长受的现象。 ②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较，使侧芽的生长受到的缘故。 4. 敏感程度比较 根________芽_______茎幼嫩细胞____________衰老细胞双子叶_________单子叶5.生长素类似物及其应用 生长素类似物概念： 常见的生长素类似物有哪些： 应用；可用于防止__________________促进_________________.获得_________________,促进扦插枝条的____________________ 二、探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1.变量分析 （1）自变量 （2）因变量 （3）无关变量 2. 常用方法 处理扦插枝条的方法有（要求溶液浓度，处理时间，）（且需要在____________和____________的地方）和
3. 进行预实验的目的 4.本实验的预实验中，不需要设置空白对照，只需要有浓度梯度对照，这句话对吗？ 【重要问题】 1、无籽西瓜和无子番茄的比较 2、下图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果： 1）对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？ 曲线AB段表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用越；B点表示生长素促进根生长的浓度； 曲线BC表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的_____________作用越；C点表示的生长素浓度对根生长的效应是；超过C点，生长素对根的作用转为，而且浓度越高，这种作用越。 2）生长素浓度不同，对根的促进作用一定不同吗？
人教版高中生物必修三生长素的生理作用教学设计
生长素生理作用教学设计 高二生物组制作人: 一、教材分析 《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章的第2节，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第 3节的学习做了知识储备。 本节课通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对生产、生活中的现象及问题的思考和分析，加深对生长素的生理作用特点的了解，把理论和实际相结合，树立学以致用的思想。 同时，本节的能力目标也在探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的这一探究活动得到体现，此项探究活动能够训练学生实验设计及得出结论时逻辑上的严密性，是体验科学研 究的一般过程、领悟预实验意义的良好载体。合理有序地组织好此探究活动，对于进一步发展学生的科学探究能力，并将科学发现在生产实践中进行应用，有着重要意义。 较为复杂的是本节教学难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”探究活动的处理。 由于该项探究活动跨越周期较长，材料、试剂不同也容易导致实验结果差异大，同时对学生 探究能力要求相对较高，在1课时内无法完成。在设计本节课时，事先组织部分学生进行“生长素类似物浓度对插条生根的影响”的实验。通过实验的照片和数据记录，将其作为探讨生 长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂 探究奠定基础。同时，将课堂上的探究目标确立为对实验原理、方法的探究，让学生们在问题引导下积极思考，在合作讨论中有效学习，在整个探究性学习中提高能力。 二、目标解析 1）概述生长素的生理作用和顶端优势。 2）说出生长素在农业生产中的应用。 3）尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 三、教学问题诊断 1）经过上一节的学习，学生已了解了什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。 2）高一的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。在初中阶段已初步了解过探究实验的一般过 程，并在必修一的学习中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析 能力。但对于探究的目的性、过程和结论形成缺乏系统的思考，因此在探究实验设计的过程 中应加强引导，细化各步骤的问题，做好知识的铺垫。 四、教学过程 冋扌睪科乔哺原理礙右;吉半理?H点i天］"女口 物徉农It上n V, ___________ _ _________ n
高中生物 3.2生长素的生理作用学案 新人教版必修3
高中生物 3.2生长素的生理作用学案新人教版 必修3 【学习目标】 知识点 1、生长素的生理作用知识点 2、探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 【知识点1：生长素的生理作用】 1、生长素的作用表现出性；既能生长，也能；既能发芽，也能发芽；既能防止也能。 2、一般情况下，生长素浓度较低时；浓度过高时则会，甚至。幼嫩的细胞对生长素，老细胞则比较；不同器官对生长素的反应敏感程度也不一样。例如，顶芽产生的生长素逐渐向下运输，枝条上部的侧芽附近生长素浓度较高。由于侧芽对生长素浓度比较_ ，因此它的发育受到，植株因而表现出。去掉顶芽后，侧芽附近的生长素来源暂时受阻，浓度降低，于是抑制就被解除，侧芽萌动、加快生长。例 1、如下图表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，此图给你的信息是（）①生长素对三种器官的作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长② A、
B、C点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度③D点对应的生长素浓度对茎的生长具有促进作用，却抑制了芽的生长④幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏 A、①② B、②④ C、①②④ D、①③④ 3、在认识到植物生长素的生理作用后，有关科学道理在农业、园艺等方面获得了广泛的应用。农民会适时摘除棉花的顶芽，解除，以促进侧芽的发育，从而使它多开花、多结果。由于植物体内的生长素含量非常少，提取困难，人们在多年的研究和实践中，发现一些人工合成的化学物质，如α-萘乙酸（NAA）2，4-D等，具有与生长素相似的生理效应，成为生长素类似物。这些化学物质，可用于防止果实和叶片的脱落、、、。例 2、农业生产上应用生长素类似物2，4—D做除草剂，消灭稻田杂草的原理是（） A、高浓度溶液促进杂草衰老 B、高浓度溶液抑制杂草生长 C、高浓度溶液促进水稻生长，通过竞争使杂草得不到养料 D、低浓度溶液抑制杂草生长 【知识点2：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度】
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[ 高二生物导学案17]第三章第2节生长素的生理作用 学校：江门一中学科：生物编写人：马莉审稿：吴海涛 班级 ______学习小组 _______ 姓名 __________组内评价______教师评价_____ 一、学习目标 1.概述植物生长素的生理作用，列举生长素作用的两重性。（知识目标） 2．描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。（能力目标） 3．举例说明生长素类似物在农业生产实践中的作用。（知识目标） 4.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，培养实验设计、收集和处理数据、评价实验设计 和得出结论的能力。（能力目标） 【学习重点】 生长素的生理作用。 【学习难点】 探究活动——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 学法指导 1. 使用要求：课前自主完成。 2.使用步骤：通读教材→完成”问题设计与活动指引”→积极思考→”分层巩固”→”大胆质 疑”→研读教材、查资料→解决问题→归纳积累知识，形成网络。 3.完成时间： 40 分钟。 【知识网络与积累】 【问题设计与活动指引】 知识点一：生长素的生理作用 （ 1）生长素的作用特性：生长素的作用具有______；既能 __________ ，也能 _____ ______ ； 既能 _________，也能 _____________ ；既能 ______________，也能 _________________ 。 （ 2）影响生长素生理作用效果的因素有：、、
（ 3）生长素调节生长的特点：一般情况下，生长素在浓度较低时；浓度过高时 甚至杀死植物。幼嫩的细胞对生长素老细胞则。不同器官对生长素敏感程度不同，生长素促进生长的最适浓度分别是：根________芽 ________茎 __________ 。 （ 4）植物的顶端优势是指。 顶端优势形成的原理是。 探究 1： 下图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果： 讨论： 1.对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？ 曲线 AB段表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用越 B 点表示生长素促进根生长的浓度； 曲线 BC表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用越； C 点表示的生长素浓度对生长的效应是； 超过 C点，生长素对根的作用转为，而且浓度越高，这种作用越； 。 2.对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？ 根最适浓度约是mol/L；芽最适浓度约是mol/L；茎最适浓度约是 不同器官对生长素的敏感程度比较：>> 3.作用特点：生长素的生理作用表现出性 既能生长，也能生长； 既能发芽，也能发芽； 既能落花落果，也能花果。 mol/L。 4．生长素所发挥的作用，因浓度、器官和细胞的年龄不同而有较大的差异 ①生长素在浓度较低时生长；浓度过高时会生长，甚至植物。 ②幼嫩的细胞对生长素，老细胞则比较。 ③不同器官对生长素的敏感程度比较：根>芽 >茎。 探究2：顶端优势是指顶芽优先生长抑制侧芽的现象，其产生的原因是什么？如何解除？有何应用？顶端优势
《第2节 生长素的生理作用》教学设计(安徽省县级优课)
第二节《生长素的生理作用》 教学目标： （一）知识与技能： 1、概述生长素的生理作用 2、理解生长素的两重性 （二）过程与方法： 1、观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。 2、通过设计实验提高学生分析问题的能力。 3、联系生产和生活中的事例的分析，让学生更加深刻的理解生长素类似物在农业中的应用。（三）情感态度与价值观： 1、在学习生长素的生理作用中，养成将所学知识应用于生产实践的习惯。 2、分析顶端优势的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。 教案重点生长素的生理作用及其作用特点 教案难点观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系。 [新课导入] 一、视频导入 植物生长发育的过程（引出生长素，从而进入本节课的主题生长素的生理作用） 师：首先，让我们一起来欣赏一段视频，在视频中我们可以感受到植物的生长发育生机勃勃，植物的生长发育与我们学习过的哪种物质有关系呢？ 生：生长素 师：生长素和我们前面学习过的动物激素一样，不直接参与细胞代谢，而是作为一种调节物质，那生长素又是如何对植物生长进行调节的呢？让我们今天一起来学习----生长素的生理作用 [教学过程] 一、生长素的生理作用及特点 1.活动一、让同学利用学校过的知识对迎客松的长势进行解释。（得出生长素的第一个生理作用，促进生长。） 师：请同学们看屏幕上的照片，这什么植物？ 生：迎客松 师：请同学们根据我们学习过的知识解释迎客松为什么具有这样的生长姿势？ 生:向光性（详细解释略） 师：复述学生的的解释，那在这个实例中我们可以看出生长素对植物生长有哪些呢？ 生：促进作用 2.活动二、对植物茎的背地性和根的向地性尝试分析？（可以引出新的问题，生长素的生理作用并不简单。） 师：请同学们在看这幅图片，这样的长势又如何来的呢？请同学们讨论并尝试解释一下。生：讨论，解释 师：同学们说的都很好，有不同的看法，看来生长素的生理作用并不那么简单。下面就让我们看看科学家的相关研究。 3.活动三、对科学家研究绘制的虚线分析描述，讨论总结出相关信息。（发散学生思维，从中获取植物生长素的第二个生理作用，抑制生长。） 师：这是科学家对根在不同生长素浓度的情况下对根生长情况研究绘制的曲线，请小组合作完成右边的填空。 生：讨论，回答
生长素的生理作用导学案(高三生物).docx
3-2生长素的生理作用 [ 学习目标 ] 1、自主学习，合作探究，学会通过观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作 用的关系，理解生长素的生理作用及其作用特点。 2、激情投入，尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度，体验学习的快 乐。 [ 学习重点 ] 生长素的生理作用及其作用特点。 [ 学习难点]尝试探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 [ 学法指导]注意读懂图解，理清应用原理；理解预实验，积极参加合作探究。 预习案 一、生长素的生理作用： 1. 作用特点：生长素的生理作用表现出性 既能生长，也能生长； 既能发芽，也能发芽； 既能落花落果，也能花果。 2．生长素所发挥的作用，因浓度、器官和细胞的年龄不同而有较大的差异。 ①生长素在浓度较低时生长；浓度过高时会生长，甚至植物。 ②幼嫩的细胞对生长素，老细胞则比较。 ③不同器官对生长素的敏感程度比较：根>芽>茎，顶芽侧芽。 3．顶端优势 ①概念：植物的顶芽生长，而侧芽生长受的现象。②形成原因：顶 芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位， 侧芽对生长素浓度又比较，使侧芽的生长受到的缘故。 ③解除方法：（应用：果树、棉花等的剪枝、摘心） ④顶端优势现象体现了。 4、根的向地性和茎的背地性。 如果把一株植物幼苗水平放置，一段时间后，这株幼苗的根和茎表现如图所示生长。 （1）由于重力对生长素分布的影响， A 处生长素浓度 B 处， C 处 D 处。（填“高于、低于或等于） （2）分析A、B、C、D处生长素的作用：A B （3）是综 C 上所述 D ，出 （填促进或抑制） 现根向地生长 。 的原因 茎背地生长的原因是。
《生长素的生理作用》教案
第2节 生长素的生理作用（教案） 一、教学目标 知识目标: 1、概述生长素的生理作用。 2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。 3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。 能力目标: 1、学会分析生物图表。 2、掌握实验的探究方法。 情感态度价值观目标: 1、如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度。 2、通过小组之间分工合作，培养协作精神。 3、体会科学理论在应用到生产实践的过程中，也有许多要探索的问题。 二、教学重点与难点 1、重点:生长素的生理作用. 2、难点:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。 三、课型新授课 四、课时及上课时间 1课时，10月17日 五、教法与学法 1、教法：探究式教学。 2、学法：引导学生进行图表分析,探究活动与合作学习相结合。 六、教学过程: 导入 上节课我们观看了探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度的实验视频。从这个实验中我们得到的实验结果是怎么样的？ 从这个实验看生长素类似物促进插条生根与其浓度有关系，低浓度的时候促进生根，高浓度时抑制生根。这是生长素类似物的作用特点， 那么生长素的作用是不是也有类似的作 2 4 6 8 10 12 4 4.2 4.4 4.6 4.8 5 5.2 5.4 5.6 5.8 6 NAA 的浓度（ppm ） 生根数目（个）
用？ 一、生长素的生理作用 大家看书50页的问题探讨，图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得的结果。 问：1.对于不同器官来说，生长素促进生根的最适浓度相同吗？ 2．对于同一器官来说，生长素的作用于浓度有什么关系？ 分析曲线，例如对于根来说，在10-10以前是随浓度升高，促进作用增强；10-10时促进效果最强；10-10到10-8随着浓度提高促进作用减弱；10-8时既不促进也不抑制；10-8以后随浓度提高，抑制作用增强。 对于芽、茎变化趋势是一样的，所以生长素的生理作用具有两重性。 生长素的作用表现出两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促及发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。 3．当生长素浓度为10-6时，对根、芽、茎生长的作用分别是什么? 对根是抑制，对芽既不促进也不抑制，对茎是促进。 4．哪一种器官对生长素最敏感? 生长素所发挥的作用，因浓度、器官和细胞的年龄不同而有较大的差异。 幼嫩的细胞对生长素敏感，老细胞则比较迟钝。不同器官对生长素的敏感程度比较：根>芽>茎，顶芽大于侧芽。 怎样表现出促进和抑制的生理作用？ 二、体现两重性的现象 现象一、顶端优势 大家看我们校园的雪松外形上有什么特征？对金子塔形，这是为什么呢？ ①概念：植物的顶芽优先生长，而侧芽生长受到的抑制的现象。 ②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较敏感，使侧芽的生长受到抑制的缘故。 ③解除方法：去掉顶芽（应用：果树、棉花等的剪枝、摘心） 现象二、根的向地性和茎的背地性 将植物横放，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长。这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长素的敏感性不同有关。 10-10 10-8 10-6 10-4 10 c /m o l ·L -1 长