谈生命导学案及答案

谈生命导学案

教学目标知识目标

1、积累词语，理解词义并且学会运用。

2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。

能力目标

1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。

2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。

情感态度价值观

1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。

教学重点

1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。

2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。

教学难点

1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。

▲知识链接

一、作家作品写作背景

1．作者介绍

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。

冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。

2．时代背景

本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。

二、课文链接

本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。

第一课时

▲导入明目标：

1、了解作家作品

2、能准确、流畅、有感情地朗读课文，理清文章思路

▲具体的学习活动：

学习活动一：了解文学常识（作家、作品）

方法提示：1、可以阅读“知识链接”获取2、从以下方面获取信息：名、时、地、评、作

方法提示：1、读准重点字音并标在原文中（每个词读两遍）

云翳巉岩羞怯心魂惊骇休憩骄奢

枭鸟荫庇芳馨朔风丛莽

提示：另外请把课下注释中标了拼音的字拼音标到原文中

2、词语积累（写在文后“读一读写一写”中）

巉岩：高而险的山岩。一泻千里：形容江河水流迅速。惊骇：惊慌害怕。

休憩：休息。荫遮：枝叶遮蔽。骄奢：骄横奢侈。

喧闹：喧哗热闹。清吟：这里指清脆地鸣叫枭鸟：猫头鹰之类的

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护．照顾。芳馨：芳香。

丛莽：大片茂盛的草。叶落归根：比喻事物有一定的归宿。云翳：阴暗的

学习活动三、感知生命，理清文章脉络

现在，请同学们朗读文章，感知生命，理清文章的层次，注意行文层次的标志性语言。（如果有难度，可以参考“知识链接”中“课文链接”的提示）

第一层：（从“”至“”）：。第二层：（从“”至“”）：。第三层：（从“”至“”）：

第四层：（）：。

二、交流

三、反馈（感知思考在文中划出标志性词句）

1、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？

2、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品、情绪状态？

3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？最能表达主题的句子有哪几句？宣示怎样的人生观？

第二课时

学习目标：1整体感知课文内容，体会文章的思想感情。

2．理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。

▲具体的学习活动：

一、预习

过渡：下面，我们精读文章，探究生命的本质与规律。

作者把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”，就让我们先来感受文中鲜活的形象，体验他们的情绪。（分组探究）

学习活动（一）：感受形象

1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中，“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

生命体验人生中的境遇

①（巉岩前阻）——→（艰难险阻）

②（）——→（）

③（）——→（）

④（）——→（）

⑤（）——→（消融归化）

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的。人生总是与，与相伴而随的。生命始终是的过程

2、第三层描写了“学习活动一：了解文学常识（作家、作品）

方法提示：1、可以阅读“知识链接”获取2、从以下方面获取信息：名、时、地、评、

学习活动二、准确流畅地读课文（10分钟）

方法提示：1、读准重点字音并标在原文中（每个词读两遍）

云翳yì巉岩chán 羞怯qia心魂惊骇hài 休憩qì骄奢shē

枭鸟xiāo 荫庇（yìn）芳馨xīn 朔风shuò丛莽mǎng

提示：另外请把课下注释中标了拼音的字拼音标到原文中

2、词语积累（写在文后“读一读写一写”中）

巉岩：高而险的山岩。一泻千里：形容江河水流迅速。惊骇：惊慌害怕。

休憩：休息。荫遮：枝叶遮蔽。骄奢：骄横奢侈。

喧闹：喧哗热闹。清吟：这里指清脆地鸣叫枭鸟：猫头鹰之类的

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护．照顾。芳馨：芳香。

丛莽：大片茂盛的草。叶落归根：比喻事物有一定的归宿。云翳：阴暗的

学习活动三、感知生命，理清文章脉络

现在，请同学们朗读文章，感知生命，理清文章的层次，注意行文层次的标志性语言。（如果有难度，可以参考“知识链接”中“课文链接”的提示）

第一层：（从“”至“”）：。第二层：（从“”至“”）：。第三层：（从“”至“”）：

第四层：（）：。

二、交流

三、反馈（感知思考在文中划出标志性词句）

1、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？

2、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品、情绪状态？

3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？最能表达主题的句子有哪几句？宣示怎样的人生观？

第二课时

学习目标：1整体感知课文内容，体会文章的思想感情。

2．理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。

▲具体的学习活动：

一、预习

过渡：下面，我们精读文章，探究生命的本质与规律。

作者把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”，就让我们先来感受文中鲜活的形象，体验他们的情绪。（分组探究）

学习活动（一）：感受形象

1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中，“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

生命体验人生中的境遇

①（巉岩前阻）——→（艰难险阻）

②（）——→（）

③（）——→（）

④（）——→（）

⑤（）——→（消融归化）

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的。人生总是

与，与相伴而随的。生命始终是的过程

2、第三层描写了“一棵小树”经历了哪几个生命历程？这几种情况让你联想到人生历程中的一棵小树”经历了哪几个生命历程？这几种情况让你联想到人生历程中的让你联想到人生历程中的哪些境遇？这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

答案

1、读准重点字音并标在原文中（每个词读两遍）

云翳yì巉岩chán 羞怯qia心魂惊骇hài 休憩qì骄奢shē

枭鸟xiāo 荫庇（yìn）芳馨xīn 朔风shuò丛莽mǎng

提示：另外请把课下注释中标了拼音的字拼音标到原文中

②词语积累（写在文后“读一读写一写”中）

巉岩：高而险的山岩。一泻千里：形容江河水流迅速。惊骇：惊慌害怕。

休憩：休息。荫遮：枝叶遮蔽。骄奢：骄横奢侈。

喧闹：喧哗热闹。清吟：这里指清脆地鸣叫枭鸟：猫头鹰之类的

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护．照顾。芳馨：芳香。

丛莽：大片茂盛的草。叶落归根：比喻事物有一定的归宿。云翳：阴暗的

学习活动三、感知生命，理清文章脉络

现在，请同学们朗读文章，感知生命，理清文章的层次，注意行文层次的标志性语言。（如果有难度，可以参考“知识链接”中“课文链接”的提示）

第一层：（头两句话）：提示话题。

第二层：（“生命像向东流……也不敢信来生”）：描写“一江春水”的全部生命历程。第三层：（“生命又像一棵小树……也不敢信来生”）：描写“一棵小树”的全部生命历程。第四层：（最后部分）：总结全文。

二、交流

三、反馈（感知思考，在文中划出关键词句为下节课做准备）

1、作者用什么来比喻人的一生？春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程？

2、在这几种生命历程中，春水和小树表现了怎样的心理品质、情绪状态？

3、作者对生命的本质和规律的认识是什么？最能表达主题的句子有哪几句？宣示怎样的人生观？

第二课时

学习目标：1整体感知课文内容，体会文章的思想感情。

2．理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。

▲具体的学习活动：

一、预习

探究生命，感悟生命的本质与规律

过渡：下面，我们精读文章，探究生命的本质与规律。

作者把生命形象地比喻为“一江春水”和“一棵小树”，就让我们先来感受文中鲜活的形象，体验他们的情绪。（分组探究）

学习活动（一）：感受形象

1、第二层描写“一江春水”的全部生命历程中，“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。

生命体验人生中的境遇

①（巉岩前阻）——→（艰难险阻）

②（细细的平沙）——→（一帆风顺）快乐与痛苦相伴

③（暴风雨）——→（挫折打击）顺利与曲折相随

④（晚霞和新月）——→（荣誉地位）

⑤（大海）——→（消融归化）

所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。生命始终是奋斗不息的

2、第三层描写了“一棵小树”经历了哪几个生命历程？这几种情况让你联想到人生历程中的哪些境遇？从中你领悟到什么道理？

它暗示了什么?

生命历程人生境遇

①破壳出来（早春） ---→出生（幼年时期朝气蓬勃）

②开出满树的繁花（春） ---→成长（青年时期）③伸展出他如盖的浓荫（夏）---→（中年时期）

④结出累累的果实（秋） ---→成熟（老年时期）

⑤黄叶干枝，卷落吹抖落在大地的怀里（冬） ---→死亡（生命的终结）

⑥从地下的果仁中破裂出来---→新生命的继续

几个连续的阶段勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

3、写“小树”和“春水”的文字在内容和写法上有什么异同？作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。

目的相同：都比喻人的生命历程，揭示生命中苦痛与幸福相生相伴的道理。

顺序不同：写小树，是以时间为序，一一对应人从诞生到归去的生命历程；而写春水不以时间为序，不与人的生命历程对应。

侧重点不同“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义

描写特点象征水：流淌的过程复杂、曲折、多变（奋勇前进）生命之河

树：春秋四季发荣滋长、繁盛凋零（蓬勃成长）人生之树

学习活动（二）：体验情感

面对生命历程的种种状态，“春水”和“小树”的情绪状态是怎样的？“春水”和“小树”的行程终结在哪里，面对生命的终结它们的心理、情绪又是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？（再读，读出情感）

春水：①充满激情（“聚集力量”“快乐勇敢地流走”“愤怒地奔腾和怒吼”）---→②快乐．平静（“心平气和地一泻千里”）---→③更平静，没有快乐，也没有悲哀（“一声不响地流入、消融、归化”）

小树：①充满喜悦，充满希望（“勇敢快乐地破壳”“雨中吟唱风中跳舞”---“挣脱、挺立”）---→②宁静和怡悦---→③超乎寻常的平静，无乐无哀（“消融、归化”“没有快乐，也没有悲哀“）

由此可见：无论经历怎样的生命状态，春水始终奔腾不息小树始终蓬勃生长；

面对生命的终结：春水和小树的心理和情绪都是“说不上快乐，也没有悲哀”

(用原文中的句子)，地描绘出春水何小树面对死亡从容镇定的心态。“生而何欢，死亦何惧”!

尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康．进取的人生观。

二、交流

三、反馈

1、“谈生命”是一个抽象而枯燥的话题，作者是怎样将它写得生动有趣的？

（采用比喻法：将人的生命比喻为“一江春水”的行进和“一棵小树”生长，以此暗示人生历程和人生状态。）

第三课时

学习目标：1、鉴赏语言、感悟哲理，培养生命意识，以乐观的人生态度直面生活中的困难．挫折。2、积累运用语言

▲具体的学习活动

一、预习

学习活动（一）：鉴赏语言，感悟哲理

1、齐读最后一层，结合全文，最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？你怎样理解“不是每一道江流……便成了空壳”这句话？

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

品析语言的含义

①在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。（含义：虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进，表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸怀。）

②要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！（含义：并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。）

③在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。（含义：这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。）

2、你从课文中领悟到生命的本质是什么生命的规律又是什么？

生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间与曲折相随。

生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦；快乐固然兴奋，苦痛也是一种美丽。

生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀……

生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它.

生命中充满喜怒哀乐，但无论是痛苦还是快乐，都是我们生命中一部分。都同样丰富着我们的人生。因此人生要有生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

3、最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？

最后一层全是议论，

从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明命意．阐明文旨．深化主题；

从结构方面说，起着总领全文的作用，由于文章具有哲理性．议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。

4、全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么? 声情并茂地背诵最后一层

全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分更加显著

学习活动（二）：感谢生命仿写句式

?你觉得应该怎样感谢生命，对待生命？

1、在生活中，我们常常会遇到一些意想不道的困难，如：父母突然下岗，家中经济

陷入困境；你已经尽全力了，可学习成绩仍无明显改善；你想和同学搞好关系可大

家都不理解你；你遭受到突然的打击和挫折……面对这些，你是怎么认识的？（人

的生命似洪水奔流，不遇着岛屿与暗礁难以激起美丽的浪花。生命总是在挫折和磨

难中辉煌。）

2、冰心用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。我们来仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命

生命像小说，不在于长而在于精。

生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。

生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。

生命像火把，应该使劲燃烧。生命像蜡烛，都很短暂。

生命像万里长城，没有止境。生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。

生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。

学习活动（三）：积累语言

1、积累名人谈生命的语句

①生当作人杰，死亦为鬼雄（李清照）②生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美（泰戈尔）

③生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。（巴金）

④人只有献身社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。（爱因斯坦）

⑤人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”保尔·柯察金⑥人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。（雷锋）

2、积累句子并熟练背诵

描写生动意境优美的句子：语言精警富有哲理的句子：

二、交流三、展示

四、反馈

（1）她(大海)多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！（“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。）

（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！（生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。）

（3）他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。（人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随）

（4）愿你的生活中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。（“云翳”喻指丰富多彩的经历、体验。“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或是到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况，可以指老年时，但也未必指老年景况。含义：希望你的人生有丰富多彩的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦，快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的）

五、总结生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生幸福与痛苦相伴，顺利