《谈生命》精品导学案

9.谈生命

学习目标：

1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。（学习重点）

2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。（学习难点）

作者

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。

自主预习：

1..初读课文，积累词语

①给加点的字注音。

惊骇．( ) 枭．鸟 ( ) 羞怯．( ) 绯．( ) 怡．( )悦

荫庇( ) 芳馨．( )

②根据拼音写汉字。

chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( )

③解释下列词语的意思。

一泻千里：荫庇：

芳馨：云翳：.

2.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。

合作研讨

1.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？

2.探究“一江春水”、“一棵小树”部分，选其一谈谈你对生命历程的认识。

3.语言品析

（1）这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！（“多么光明，又多么黑暗”，这种说法是不是矛盾?为什么？请结合课文谈理解。）

（2）他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她怀里。（“接引”换成“欢迎”好不好？说说理由。）

（3）愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。（“云翳”比喻什么？怎样理解这个句子？

（4）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？（这句话有怎样的深刻含义？它表达了作者怎样的思想感

你认为文中值得品析的语言还有

4.句式仿写

不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！

不是，不；

不是，不。2.愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏。

愿你生命，。

谈生命（第二课时）

学习目标：

1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。（学习重点）

2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。（学习难点）

当堂检测

1.古今中外不乏“谈生命”的名著。请根据提示在横线上填写相关的作品名。（1）通过一个被困荒岛28年的冒险者以惊人的毅力，克服万难，最终生还的故事，展示生命的顽强和伟大：《》作者：。（2）通过英雄战士保尔?柯察金以钢铁般的意志，挑战命运，献身理想的故事，诠释生命的价值和意义：《》作者：。

2. 阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命又有怎样的认识，比较与课文的异同。

生命

赵丽宏

一

假如生命是花。花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

二

假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。

三

假如生命是树。要一心一意把根扎向大地深处。哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣。

四

假如生命是船。不要停泊，也不要随波逐流!我将高高地升起风帆，向着未有人到达过的海域……

五

假如生命是水。要成为一股奔腾的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一条小溪，也要日夜不停地、顽强地流，去冲开拦路的高山，去投奔江河……

六

假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飘游。要化成雨，无声地洒向大地。

七

假如生命是一段原木。做一座朴实无华的桥吧，让那些被流水和深壑阻隔的道路重新畅通!

八

假如生命只是一根枯枝。那就不必做绿色的美梦了，变成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……

3.积累有关生命的名言

★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。

——车尔尼雪夫斯基

★人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。

（亨利?门肯）

★生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

——[法国诗人]吕凯特

★生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。

——莎士比亚

★生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。

——塞内卡★做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。

——肖楚女

教师个人研修总结

在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：

1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。

2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。

3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快

新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。

4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。

5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。

6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。

7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。

8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。反思本学期的工作，还存在不少问题。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。

谈生命导学案

《谈生命》教案主备人：顾广师上课者：顾广师时间：2010 年元月6日课型：新授教学目标：知识目标： 1．学生能积累词语，做到会读会写会用，能理解作者对生命的本质、规律的认识。能力目标： 1．学生能反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．学生能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的形象美、情感美、语言美。情感目标： 1.学生能认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学重点： 1．学生能发挥合理的的联想和想象，感受文中鲜活的形象。教学难点： 1．学生能揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴教学方法：1．朗读法2．品读法3．延伸拓展法一、导入语：请大家看大屏幕上的这段话“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，一个人的生命是应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就可以说：我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业－－－－为人类的解放而斗争。”这段话使我们受到了怎样的启发，对我们有怎样的教育意义？今天我们就来学习一篇与生命有关的文章，冰心的《谈生命》，来感受生命的“流动”和“生长”。作者简介：（投影幻灯片）二、在朗读中初识“生命” 学生听课文录音完成问题： 1.掌握下列生字词：（投影幻灯片，布置学生齐读）云翳．（）巉．岩（）羞怯．（）丛莽．（）休憩．（）骄奢．（）清吟．（）枭．鸟（）荫．庇（）芳馨．（）怡．（）悦挟．（）卷心魂惊骇．（）一泻．（）千里 2.整体感知课文内容，理清文章的结构层次。三．合作探究，欣赏形象美：探究“一江春水”部分（师生共同探究）（课件）： 1. 一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答） 2. 这些体验有无先后顺序？与生命过程有何相似之处？ 3.从中你领悟到什么道理？ 4.从一江春水的历程中，我们可以看出生命怎样的规律？请仿照这部分探究“一棵小树”部分：（学生独立完成）（课件） 1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？

初中语文_谈生命教学设计学情分析教材分析课后反思

《谈生命》教材分析学习目标： 1.知识目标：揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 2.能力目标：反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 3.情感态度与价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学重点：品味文章中优美形象的语言，体会文章中想象、联想，感受文中鲜活的形象教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。教学方法： 1 朗读法 2 品读法 3 延伸拓展法教具准备：多媒体课时安排： 1课时教学过程：一、导语设计汪国真的诗渲染气氛导入对生命的感悟。出示关于冰心的简单介绍，重点在其作品主题的了解。二、朗读课文，整体感知 1.要求：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。多媒体显示：挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí)

2. 选几位同学范读课文（看多媒体图片读课文），每人读一部分，其余同学评点。教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。三、思读课文，把握文意 1 理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。教师总结：本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。 2 赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。 “美在形象”赏析：（1）. 话说“一江春水” 多媒体播放一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。（2）.默读课文“一江春水”：画出你最喜欢的句子并说明理由。 A 请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。 B 品味相关词句，体味一江春水的特征，感受这个的形象。学生自主品评。成果展示：

九年级下《谈生命》导学案

九年级下《谈生命》导学案一、课前延伸 1、为下列加线的字注音。挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（） 2、词语积累一泻千里荫庇芳馨云翳二、课内探究 1、本文的主要的内容是什么？ 2、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？ 3、本文开头第一句话中'生命是什么'和'生命像什么'有什么不同？ 4、生命和'一江春水''一棵小树'有什么关系？ 5、如何理解'愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏'这句话？ 6.课内检测阅读下面文字后，回答问题。生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听

15散文两篇导学案

15?*散文二篇国学名句：穷则独善其身，达则兼济天下。一一《孟子.尽心上》学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。学习重点体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。学习难点感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。自主突破 1?给下列加点字注音。兴味（）洗涤（) 卑微（) 牛犊（）茸毛（) 消逝（）繁殖（) 蔓延（) 凋谢（）遏制（) 濒临（）俯瞰（) 深渊（) 星辰（) 答案：x d i b ci d u rmg sh i zh m cn di o e b in k(3n yu ing 01 ch 印 2?结合语境解释下列加点词语的意思。（1 ）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱。（2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。（2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。（3 ）在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。答案：（1 ）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。（3）濒临：接近、将要。（4 ）俯瞰：从高处往下看。 3?文学常识填空。《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选自— 《我为什么而活着》作者________ , _____ 国哲学家、数学家，作家，获1950年___________ 奖。答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学合作探究 4?阅读严文井《永久的生命》思考：（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？（2 ）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？（3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？（4 ）作者为什么赞美生命？答案：（1 ）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不

九年级语文下册第三单元9谈生命学案无答案新人教版

9 谈生命一、知识点拨与学法引导（一）整体感知文章以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过渡和一般的规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。（二）学法引导学习本文，要加强诵读，在多读的基础上着重理解、领悟文中作者对生命本质的认识；其次，要注意品味文章中的精美语言，记诵名言警句。（三）审美鉴赏积极向上的美好人生。这一篇短小的散文，是一篇文质兼备的美文。文章表现了丰富多彩而有复杂多变的感情，给人以广阔的思考空间和多重的启发、教益。文章描写一江春水时，一开始写它“愤激”“怒吼”“奔腾”，字里行间充满激情；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达自己的心情是平静的，没有快乐也没有悲哀。描写小树则有所不同：一开始充满喜悦，充满希望，继而“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，没有悲哀。虽然复杂多变，但总的来说感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示了一种健康、进取的人生观，表现了一种积极向上的美好人生。二、自学阶梯评估达标训练 1、下列加点的字词注音有误的一项是（） A、清吟．yín枭．鸟xiāo B、荫．庇yìn芳馨．xīn C、怡．悦yí杜鹃啼．血tí D、惊骇．hái休憩．qì 2、对“不是每一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（） A、揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。 B、生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。 C、成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。

【精品】新编语文(人教版九下)导学案：9-12课+答案

9.《谈生命》参考答案 1 2 3 略 4本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。 5可以分为四层：第一层：课文第一句话。这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。第二层：从"生命像向东流的一江春水"到"也不敢信来生"。写了生命像春水东流的状况。第三层：从"生命又像一棵小树"到"也不敢信来生"。描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：余下部分。总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。 6"一江春水"显示了人生历程中的丰富多彩；"一棵小树"则着重表现了生命的奋斗不息。 7结合本文可以这样理解：希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。"云翳"喻指丰富多样的经历、体验；"美丽的黄昏"喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。 8、“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。 “一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。 9、几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。 10．“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 11．（1）“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。（2）生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。 (3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。（4）只有生命不息、奋斗前进的人生才是真正的人生。 (5)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。（6）希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。 12．生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它。生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。达标检测答案：1.破壳出土----春天繁华似锦----夏天绿叶成荫，呈现累累果实----秋天庄严灿烂，宁静怡悦----冬天归落大地生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献。 2. 积极奉献坚强自信庄严乐观 3.生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉献，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。 4.第一问：“成树”预示着人生经历种种奋斗，最终实现远大理想，为社会所承认。在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐；如果不经历这些，半途而废，便难以“修成正果”。第二问：这表

《善待生命学习论证》教案教学设计

《善待生命学习论证》教案教学设计教学目标：知识与能力： 1、了解四种常见的论证方法并学会使用。 2、能运用多种论证方法来充实议论文的内容。过程与方法： 3、在搜集分析材料，完成构思、作文的过程中逐步把握写作要领。情感态度与价值观： 4、探讨善待生命这一人文话题，使学生认识到生命的可贵，帮助学生树立热爱生活，珍惜生命，善待生命的意识。教学重点：掌握四种常见的论证方法，搜集关于生命的素材，探讨生命的价值，完成作文。教学难点：引导学生挖掘话题“善待生命”的内涵。教学时数：2课时教学过程第一课时一、故事导入曾经听过这样一个故事，退潮后很多小鱼被困在沙滩上苦苦挣扎，一个孩子不停地跑来跑去把它们一条条放回海里，一个大人问他：“这么多小鱼你救得过来吗？”孩子看着茫茫海滩说：“我肯定来不及。”大人说：“反正你不能拯救它们全部，你的努力又有谁会在乎呢？”孩子想想，仍然不停努力地把鱼放回大海，他说：“这条在乎，这条在乎，这条也在乎...... 每次读到这个故事总会有一种莫名的感动，忙碌是否让我们的心灵麻木了，漠视了生命，我们的举手之劳，但对处于危难中的每一只动物来说，那也许就是生与死的转折。对于生命大家可曾有过自己的思考？你是怎么看待生命的？二、学习论证

１、什么是论证：就是用论据来证明论点的过程。论点是要解决“要证明什么”，论据，是要解决“用什么来证明”，而论证是要解决“如何进行证明”的问题。２、论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型： ⑴立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式； ⑵驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。驳论有三种方法，即：反驳论点、反驳论据、反驳论证。立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。 3论证方法：议论文写作除了要有正确鲜明的观点，和确凿充分的论据外，还有有严密的论证，只有三者有机结合起来，才是一篇有说服力的文章，同学们在论证过程中容易犯的错误是论证单一，通常是提出论点后，只用一两个事例论证一下，便匆匆作结，草草收兵，这种做法虽说也完成了论证的任务。但往往失之草率，难以收到良好的论证效果。因此我们要熟悉并且学会运用多种论证方法，而常见的论证方法有七种：例证法，引证法，喻证法，比较法，归谬法，归纳法，和演绎法。今天我们主要学习其中四种论证方法----例证法、引证法、喻证法、对比法。 4、请同学们看教材“写法借鉴”栏目中的几段文字，分别说明他们所使用的论证方法。例一、轻生自杀，在生活中是极少的；不珍惜生命却比比可见。著名科学家富兰克林说过：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”有些人不能不说他不热爱生命，但却不热爱组成生命的“材料”。例如：有的人一杯茶，一支烟，办公室里穷聊天；有的人下棋、打扑克，可以通宵达旦；也有的人为买一件时髦的衣服，从东城跑到西城，耗费上几个半天；还有的年轻人，把大好时光用在花前月下的爱情陶醉中…… 诚然，谈天、玩乐、买东西、谈恋爱，是生活中不可缺少的甜蜜事情。但是，把比黄金还要宝贵的光阴淹没在这些事情上，毕竟令人浩叹。任何一个奋发有为的人，是决不肯在庸碌中寂寞终生的，总是想在有生之年做一点对人民有益的事情，取得一些令人瞩目的成就。这是一种美好的愿望，也是可以实现的。这里的关键是要珍惜时间，勤奋不息。（甘如《珍惜生命》）

17《谈生命》学案

17《谈生命》学案冰心学习目标：1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词。 2、品味精美语言，记诵名言警句。学法指导：1、品味精美语言，理解文章主旨。 2、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。一、作者简介冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。冰心的诗歌《》、《》等风格含蓄、温婉、隽美；《》等散文，文笔潇洒隽逸，感情真挚细腻，深得广大读者喜爱。二、字词学习 1.给加点字注音峭壁（）芳馨（）惊骇（）羞怯（）巉岩（）骄奢（）云翳（）挣脱（）绯红（）挟卷（）2.多音字注音曲折（）挣脱（）空壳（）盛饭（）歌曲（）挣扎（）地壳（）茂盛（）积年累月（）硕果累累（） 3.看拼音写汉字 huí xuán fù yā fēi hóng yí yuè jiāo shē（）（）（）（）（） guǒ xié xiū qiè cóng mǎng jīng hài xùn l éi （）（）（）（）（）三、课文理解 1．作者把生命比作了什么？。2.“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪些生命过程的体验？从中领悟到了什么道理？你希望自己的生命历程是怎样的？ 3.请用“生命像……”开头，写几句话（30-50字），表达你对生命

的理解。四、请同学们用简洁的语言概述一下本文的主要内容。五、积累优美语句六、佳作赏析 1.在人的一生中，岁月如同河流奔腾不息，而生命如舸在岁月河流中激荡，追寻着每一缕光明与希望。我坚信，人的生命因追求而精彩！ 2.因为有了生命，我们的人生变的更加绚烂多彩，因为有了生命，我们的未来变的更加有价值了，因为有了生命，我们脚下的路途，变得步步生辉，因为有了生命，我们才有这幸福而美好的人生。 3.一粒沙子见世界，一朵花里见生命。生命活着终究是为了什么？短暂的一瞬间，像夜空中划过的流星，来也匆匆，去也匆匆。佛说：一叶一菩提，花开一世界。 4.你可以聆听到生命的乐章，却听不见生命那不朽的音符，唯有亲手谱写的人，才能明白生命的真谛，领会生命乐章的慷慨激昂！

九年级语文：谈生命导学案(教学方案)

初中语文标准教材九年级语文：谈生命导学案 (教学方案) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 九年级语文：谈生命导学案(教学方案) 谈生命导学案作业要求：参照冰心《谈生命》一文中，重点语段仿写一段话：原文：生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红

艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… 终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！以“生命像……。有时候（也许）……，有时候（也许）……，

《谈生命》优秀导学案

《谈生命》优秀导学案《谈生命》导学案【学习目标】 1。反复朗读,品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2、理解文章主旨,培养积极乐观的人一辈子态度、【学习重点】品味本文生动形象、富含哲理的语言。【学习难点】理解文章主旨,培养积极乐观的人一辈子态度、【学法指导】本文以“生命"为主题,借助于自然界生命成长的现象,讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律,语言清丽典雅、深刻隽永,是一篇文质兼美的散文、学习本文首先要通读全文,疏通文中的生字词,理清文章思路;其次要反复朗读,在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言;然后背读文中的关键语句,理解生命的本质,并结合自己的生活正确地对待生命。【学习过程】一、课前准备 1、走近冰心:搜集作者的资料,把您认为重要的信息写在下面、２、初读课文,积累词语

①给加点的字注音、惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯红( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( ) ②依照拼音写汉字。 cｈ&aａｃｕte;n岩( ) 云ｙ&iｇrave;( ) 休q＆igr ａve;( ) 骄ｓhē() 穿枝f&ｕａcｕte;叶( ) ③解释下列词语的意思。一泻千里: 枭鸟: 荫庇: 芳馨: 云翳: ３。再读课文,试着梳理一下文章的脉络。４、在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。二、探究学习１。在文中选择您喜爱的句子或段落写出批注。组内交流批注并进行朗读比赛,推荐成员展示合作成果、 2、作者对生命的本质有如何的认识,给您以哪些人一辈子的启迪？ 3 本文开头第一句话中”生命是什么”与”生命像什么＂有什么不同? ４< 生命与"一江春水””一棵小树＂有什么关

初中语文九年级(初三)：第9课《谈生命》自主学案(人教版九年级下册)

《谈生命》自主学案谈及生命，同学们一定会有很多感触。在现实生活中，同学们通过自己的经历，也一定对生命的真谛有了一定的体会。那么生命在作者冰心的眼中是怎样的呢？让我们一起学习本文，共同感受作者用几十年的生活经验写成的精警之文。关于本文作者冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。我国著名诗人、作家。代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。本文写作的背景。《谈生命》发表于1944年前后。这篇情感真挚、文笔清新的散文登在当时京沪铁路管理局主办的《京沪周刊》上，当时中国即将全国解放。作者结合时局和自己的亲身经历，谈了自己对生命的感悟。同学们先通读全文，感受作者在文章中对人生的阐述，划出生字词。一、学习本文，要掌握如下字词。 1、为下列加红的字注意。挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（）荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（） 2、解释下列词语的意思。一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。枭鸟：猫头鹰之类的鸟。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。芳馨：芳香。云翳：阴暗的云。 3、词语积累一泻千里荫庇芳馨云翳二、课文内容分析。 1、本文的主要的内容是什么？本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。 2、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？可以分为三层：第一层：课文第一句话。这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。第二层：从"生命像向东流的一江春水"到"也不敢信来生"。写了生命像春水东流的状况。第三层：从"生命又像一棵小树"到"也不敢信来生"。描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：余下部分。总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。 3、本文开头第一句话中"生命是什么"和"生命像什么"有什么不同？ "是什么"是下定义，"像什么"是文学性的表述，这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。 4、生命和"一江春水""一棵小树"有什么关系？ "一江春水"显示了人生历程中的丰富多彩；"一棵小树"则着重表现了生命的奋斗不息。 5、如何理解"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"这句话？

《永久的生命》导学案

《永久的生命》导学案一、诗歌袁枚的《苔》“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。” 二、学习任务一、探疑释疑合作研读（材料一）宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气风吹草动之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 ——冰心《谈生命》（材料2）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密…… 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ——宗璞《紫藤萝瀑布》阅读中的疑问和研读成果三、学习任务二、找出文中能体现作者情感的词语

四、任务三、验证写法：哲思性的散文往往能透过现象，揭示事物的本质。《永久的生命》一文中是如何体现哲理性散文的这一特点？请举例阐述。四、任务四、读哲理性散文，感觉就是在和一个深刻的思想家交流。请从文中找出一句让你深有感触的句子，并结合你的人生经历和作者交流。范例：严先生，您好。我想与您交流的这句话：让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。”这句话对我的触动很深。的确，个人的生命是短暂的，而爱情则可以孕育新的生命，让个体的生命通过下一代延续下去。譬如孩子是想爱情的结晶，生命以此方式“永存”。严先生，您好。蝉小思今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。一天，在树下拾得一病蝉，透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。它就是曾知知不休在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹,它的生命就完结了。 17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！

《谈生命》导学案及答案

《谈生命》师生共用导学案．．．．．．．．．．．． 1.．．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2.．．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3.．．理解作者对生命的本质的认识。．．．．．．．．．．．．．． 4.．．认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【学习重点】．．．．．． 1．、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2．、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【习学难点】．．．．．． 1．、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【知识链接】．．．．．． 1．．作者介绍．．．．．冰心（．．．．年．10．．月．5．日生．．．．．．．．．．．．．．．．．．1900 ．．．1900 ．．．．—．1999 ．．．．），原名谢婉莹，现代著名女作家。于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．国．婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．还．是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 2.．．冰心的主要作品：．．．．．．．．小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3．．时代背景．．．．．本文原发表于《京沪周刊》．．27．．期，是一篇带有哲理寓意的．．．．．．．．．．．．．．．．年第．．1．卷第．．．．．．．．．．．．1947 “生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40．．年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 4.．．课文链接．．．．本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．容易看出行文的层次来。．．．．．．．．．．．【预习导学】．．．．．．

安徽省滁州市定远县炉桥中学九年级语文下册第三单元《谈生命》导学案(无答案) 新人教版

第三单元《谈生命》学习目标 1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。 2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。学习重点品味本文生动形象、富含哲理的语言。学习难点理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。学法指导本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。学习过程【自学课文】 1.走近冰心：搜集作者的资料，把你认为重要的信息写在下面。 2.初读课文，积累词语 ①给加点的字注音。惊骇．( ) 枭．鸟 ( ) 羞怯．(． ) 绯．红( ) 荫庇．(． ) 芳馨．( ) 怡．( )悦 ②根据拼音写汉字。 chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( ) 3.再读课文，试着梳理一下文章的脉络。 4.在文中标划出揭示生命本质的句子并摘抄在下面。【小组探究】 1．在文中选择你喜欢的句子或段落写出批注。组内交流批注并进行朗读比赛，推荐成员展示合作成果。示例：【原句】他聚集起许多生力，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。【品析】这个句子描写了春水一路聚集生力不停流动的昂扬姿态，其中加点的动词更强调了这种力度和气势，“快乐勇敢”、“享受”用拟人的修辞表现了春水享受生命、积极乐观

部编版九年级下册学案谈生命

部编版九年级下册学案谈生命学习目标： 1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言°（学习重点） 2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度°（学习难点）作者冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家°冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等° 自主预习： 1..初读课文，积累词语 ①给加点的字注音° 惊骇( ) 枭鸟 ( ) 羞怯( ) 绯( ) 怡( )悦荫庇( ) 芳馨( ) ②根据拼音写汉字° chán岩( ) 云yì( ) 休qì( ) 骄shē( ) 穿枝fú叶( ) ③解释下列词语的意思° 一泻千里：荫庇：芳馨：云翳：. 2.再读课文，试着梳理一下文章的脉络° 合作研讨 1.作者对生命的本质有怎样的认识，给你以哪些人生的启迪？ 2.探究“一江春水”、“一棵小树”部分，选其一谈谈你对生命历程的认识° 3.语言品析（1）这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！（“多么光明，又多么黑暗”，这种说法是不是矛盾?为什么？请结合课文谈理解°）（2）他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她怀里°（“接引”换成“欢迎”好不好？说说理由°）（3）愿你的生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏°（“云翳”比喻什么？怎样理解这个句子？（4）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命°快乐固然兴奋，

苦痛又何尝不美丽？（这句话有怎样的深刻含义？它表达了作者怎样的思想感情？）你认为文中值得品析的语言还有 4.句式仿写不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！不是，不；不是，不° 2.愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏° 愿你生命，° 愿你生命，° 谈生命学习目标： 1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言°（学习重点） 2. 理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度°（学习难点）当堂检测 1.古今中外不乏“谈生命”的名著°请根据提示在横线上填写相关的作品名°（2分）（1）通过一个被困荒岛28年的冒险者以惊人的毅力，克服万难，最终生还的故事，展示生命的顽强和伟大：《》作者：（2）通过英雄战士保尔?柯察金以钢铁般的意志，挑战命运，献身理想的故事，诠释生命的价值和意义：《》作者 2. 阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命又有怎样的认识，比较与课文的异同° 生命赵丽宏一假如生命是花°花开时是美好的，花落时也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上…… 二假如生命是草°决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜地向世界奉献出属于自己的一星浅绿°大地将因此而充满青春的活力° 三假如生命是树°要一心一意把根扎向大地深处°哪怕脚下是一片坚硬的岩石，也要锲而不舍地将根须钻进石缝，汲取生活的源泉°在森林和沃野做一棵参天大树当然很美妙；在戈壁沙漠和荒山秃岭中做一棵孤独的小树，给迷路的跋涉者以希望，那就更为光荣° 四

谈生命导学案及答案

谈生命导学案教学目标知识目标 1、积累词语，理解词义并且学会运用。 2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。能力目标 1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。 2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。情感态度价值观 1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。教学重点 1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。 2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。教学难点 1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。 ▲知识链接一、作家作品写作背景 1．作者介绍冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。 2．时代背景本文原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。二、课文链接本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。第一课时 ▲导入明目标：

【教学设计】《永久的生命》(部编)

《永久的生命》《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开; 最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。【知识与能力目标】 1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点； 2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。【情感态度价值观目标】启迪学生树立正确的人生观、价值观。【教学重点】整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。【教学难点】精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。多媒体课件。一、创设情景，激情导入： 1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来

寻求答案吧！（板书课题） 2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。二、初读课文，整体感知： 1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。 2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。 3、怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？ 4、指名朗读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。 5、作者为什么赞美生命？明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，