《谈生命》导学案及答案
《谈生命》师生共用导学案
．．．．．．．．．．．．
1.．．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
2.．．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
3.．．理解作者对生命的本质的认识。
．．．．．．．．．．．．．．
4.．．认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
【学习重点】
．．．．．．
1．、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
2．、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
【习学难点】
．．．．．．
1．、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
【知识链接】
．．．．．．
1．．作者介绍
．．．．．
冰心（
．．．．年．10．．月．5．日生
．．
．．．．．．．．．．．．．．．．1900
．．．1900
．．．．—．1999
．．．．），原名谢婉莹，现代著名女作家。
于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
国．婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．还．
是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
2.．．冰心的主要作品：
．．．．．．．．
小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
3．．时代背景
．．．．．
本文原发表于《京沪周刊》
．．27．．期，是一篇带有哲理寓意的
．．．．．．．．．．．．
．．．．年第
．．1．卷第
．．．．．．．．．．．．1947
“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40．．年代初期，在重庆
郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．云彩更多，霞
光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
4.．．课文链接
．．．．
本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
容易看出行文的层次来。
．．．．．．．．．．．
【预习导学】
．．．．．．
一、朗读课文，给括号前的字注音。
．．．．．．．．．．．．．．．．
云翳（
．．．）．
．．．）．惊骇（
．．羞怯（
．．）岩
．．．）．巉（
休憩（
．．庇．
．．荫．( )．．．）．骄奢（
．．）鸟
．．．）．枭（
（一）整体感知
．．．．．．．
1.．．课文
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。
2.．．本文的主要的内容是什么？
．．．．．．．．．．．．
【合作探究】
．．．．．．
１．.．“．一江春水
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”．经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这
些体验有无先后顺序？
．．．．．．．．．．
2.．．“．生命是什么
．．
．．．．．．．．．．．．．．．“．不敢
．．．．．”．只有一字之差，作者为什么对前者．．．．．”．与．“．生命像什么
说．”．而对后者
．．”?
．．
．．．．“．能说
3.．．作者将生命比作
．．．．．．．．．．．．．．
．．．．”．并充分展开，请联系思路，分析．．．．．．．“．一江春水
．．．．”．和．“．一棵小树
作者这样写的用意。
．．．．．．．．．
4.．．最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用
．
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?
5.．．最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
的人生观？
．．．．．
6.．．品味下列关键语句，理解其深层含意。
．．．．．．．．．．．．．．．．．
（．1．）她
．．．．．．．．．．!．
．．(．大海
．．．．．．．．．!．多么光明，又多么黑暗
．．)．多么辽阔，多么伟大
（．2．）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．!．
（．3．）然而我不敢说来生，也不敢信来生
．．．．．．．．．．．．．．．．!．
（．4．）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
【拓展延伸】
．．．．．．
1.．．仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话再写两个句子。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
2.．．交流收集有关名人对生命的认识的资料，进一步体会生命的本质。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
生当作人杰，死亦为鬼雄。
．．．)．．．．．．．．．．．．． (．李清照
人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。这样，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
丽的事业
．．．．．)．
．．．洛规章斯基．．为人类的解放而斗争。”
．．．．——
．．．．．．．．．．． (．奥斯特
人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
无限的为人民服务中去。
．．)．
．．．．．．．．．．． (．雷锋
生命是地球上最美丽的花朵
．．．．．．．．．．．．．．．
．．)．是因生命而精彩，而在生命创造的．．．．．．．．．．．．!．世界
．．(．地球
精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
人类的生命。
．．．)．
．．．．．． (．恩格斯
【板书设计】
．．．．．．
形象美：
．．．．一江春水、一棵小树
．．．．．．．．．
生命
．．．．．
．．生长，流动
．．——
谈生命
．．．
．．．哲理美
感谢
．．．．．
．．快乐、痛苦
．．——
语言美：灵动、蕴藉、反复、诗意
．．．．．．．．．．．．．．．
【教（学）反思】
．．．．．．．．
答案
．．
（一）整体感知
．．．．．．．
1.．．课文思路清晰，章法严整，请你给课文划分层次，并简要概括大意。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
2.．．本文的主要的内容是什么？
．．．．．．．．．．．．
本文以
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
．．．．"．为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过．．．"．一江春水
．．．．"．和．"．一棵小树
程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．则，表达了生命不
止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
．．．．．．．．．．．．．．．．．
【合作探究】
．．．．．．
１．.．“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
些体验有无先后顺序？
．．．．．．．．．．
“一江春水”经历的生命过程的体验是：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，静静的流．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
量，仍催逼着他向前走。
．．．．．．．．．．．
所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．状态来看，不分先后阶段，
即不与人的生命历程的阶段一一对应。
．．．．．．．．．．．．．．．．．
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
幸福与苦难，顺利与曲折相伴而行的。
．．．．．．．．．．．．．．．．．
“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
是描述生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以美的享受。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
2.．．“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
而对后者“能说”
．．．．．．．．?．
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．—．
—．借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．出下文对生命过
程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
3.．．作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
作者这样写的用意。
．．．．．．．．．
“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
4.．．最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用
．
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?
最后一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．(．由卑微、
．．．．
渺小到生长、进化
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．)．，点明快乐和痛苦是生命的基本旋律。这是在前文对生命的
现象作比喻性的描写之后得出的结论。
．．．．．．．．．．．．．．．．．
5．.．最能表达作者对生命的本质和规律的认识的句子有哪几句？宣示了作者怎样．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
的人生观？
．．．．．
“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”“在快乐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
不美丽”。
．．．．．
作者的人生观是：人生要有生命不息、奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
6.．．品味下列关键语句，理解其深层含意。
．．．．．．．．．．．．．．．．．
（．1．）她
．．．．．．．．．!．多么光明，又多么黑暗
．．．．．．．．．．!．
．．)．多么辽阔，多么伟大
．．(．大海
句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
（．2．）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．!．
生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生亦何欢，死亦何惧”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
的平常心。
．．．．．
（．3．）然而我不敢说来生，也不敢信来生
．．．．．．．．．．．．．．．．!．
作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命“轮回”说，冷静、客观、从．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
（．4．）愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
希望你的一生有丰富多样的
．．．．．．．．．．．．经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
了老年。
．．．．
【拓展延伸】
．．．．．．
愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
初中语文_谈生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《谈生命》教材分析 学习目标： 1.知识目标：揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 2.能力目标：反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 3.情感态度与价值观：认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点： 品味文章中优美形象的语言，体会文章中想象、联想，感受文中鲜活的形象教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学方法： 1 朗读法 2 品读法 3 延伸拓展法 教具准备： 多媒体 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导语设计 汪国真的诗渲染气氛导入对生命的感悟。出示关于冰心的简单介绍，重点在其作品主题的了解。 二、朗读课文，整体感知 1.要求：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yí)
2. 选几位同学范读课文（看多媒体图片读课文），每人读一部分，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 三、思读课文，把握文意 1 理清行文思路 提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。 四、美点寻踪，发掘课文的审美价值 1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。 教师总结：本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。 2 赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。 “美在形象”赏析： （1）. 话说“一江春水” 多媒体播放一江春水东流入海的动感画面，雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。 （2）.默读课文“一江春水”：画出你最喜欢的句子并说明理由。 A 请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。 学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。 B 品味相关词句，体味一江春水的特征，感受这个的形象。 学生自主品评。 成果展示：
谈生命导学案
《谈生命》教案 主备人：顾广师上课者：顾广师 时间：2010 年元月6日课型：新授 教学目标： 知识目标： 1．学生能积累词语，做到会读会写会用，能理解作者对生命的本质、规律的认识。 能力目标： 1．学生能反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．学生能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的形象美、情感美、语言美。 情感目标： 1.学生能认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点： 1．学生能发挥合理的的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 教学难点： 1．学生能揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴 教学方法：1．朗读法2．品读法3．延伸拓展法 一、导入语： 请大家看大屏幕上的这段话“人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次，一个人的生命是应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就可以说：我的整个生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业－－－－为人类的解放而斗争。”这段话使我们受到了怎样的启发，对我们有怎样的教育意义？ 今天我们就来学习一篇与生命有关的文章，冰心的《谈生命》，来感受生命的“流动”和“生长”。 作者简介：（投影幻灯片） 二、在朗读中初识“生命” 学生听课文录音完成问题： 1.掌握下列生字词：（投影幻灯片，布置学生齐读） 云翳．（）巉．岩（）羞怯．（）丛莽．（）休憩．（）骄奢．（）清吟．（）枭．鸟（）荫．庇（）芳馨．（）怡．（）悦挟．（）卷心魂惊骇．（）一泻．（）千里 2.整体感知课文内容，理清文章的结构层次。 三．合作探究，欣赏形象美： 探究“一江春水”部分（师生共同探究）（课件）： 1. 一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答） 2. 这些体验有无先后顺序？与生命过程有何相似之处？ 3.从中你领悟到什么道理？ 4.从一江春水的历程中，我们可以看出生命怎样的规律？ 请仿照这部分探究“一棵小树”部分：（学生独立完成）（课件） 1.作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？
生命 生命 公开课教案
生命生命（详案） 第一课时 教学目的： 1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。 2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命， 教学重难点： 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：投影片 教学过程： 课前准备： 背古诗《望洞庭》、《渔歌子》、《忆江南》 一、情景导入，揭示课题 1 “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章，出示课题《生命生命》，学生齐读。 二、字词切入，整体感知。 同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查，把它读懂了。好，请开始吧。同学们，屏幕上的是这课生字组成的词语，请同学们先自由读这些词语，争取把它们读正确，老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真，那谁愿意来当小老师，带领同学们一起读一读呢？好请同学们把这些词语连读两遍。 认读词语： 跃动欲望动弹坚硬不屈茁壮震撼糟蹋短暂即使骚扰听诊器 3、词语读得很好，看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考：课文围绕“生命”写了几 个事例？好，赶快伸出你们的手指头，写了几件事？。很好。 2 请同学们默读2，3，4这三个自然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例，可以同桌讨论，可 以四人一组合作，开始吧。请学生汇报结果。 飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（生齐读三个事例。） 三、品读课文，感悟生命 想一想，这三个事例分别带给作者，也带给你对生命有怎样的思考？ （一）感悟事例1 1．师：谁来读第一个小故事？生读。 师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿起笔来划一划，你认为这里哪个句子让你感到震惊。指名回答。 师：谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈！那样鲜明！” 师：让你震惊的词语是什么？引导学生抓住重点词“极力、挣扎、强烈”等词语。 师：从这些词语中你体会到了什么？（引导学生思考，它为什么要极力挣扎？） 同学们，有没有捉过蜻蜓蝴蝶之类的小动物吗？现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，握住，握住，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去，在
给孩子们的一封信——谈生命(疫情期间网上班会使用)
给孩子们的一封信——谈生命 亲爱的孩子们： 见字如面！虽然最近我们在“空中课堂”见过面了，不过还是想和你们用文字的方式交流一下。咱们今天不说其他的，说说生命吧！就从2020庚子年，冬末春初，这一场突如其来、态势凶猛的新型冠状病毒肺炎开始说起。 因为病毒，我们不能逛街，不能旅游，不能聚会，不能出远门……有的人很是郁闷。是的，不能出门，确实会有一些烦恼。实话实话，这也是老师宅在家里最久的一次了。但是，我们为什么要宅在家里呢？我想同学们也都明白，为了减少被病毒感染的几率，更好的保护自己。生命是脆弱的，它只有一次，你必须要好好守护自己的生命。若是为了生命安全暂时牺牲一段时间的自由，老师认为是值得的。在生命面前，其他的都是身外之物。 虽然不出门，我们的生命也不能虚度。在《钢铁是怎样炼成的》里面有这样一段话：“当你回忆往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧”。这个超长待机的寒假，跟着老师一起走进探究性学习活动中，我们探究宇宙的奥秘，唐诗宋词的瑰丽，生命起源的神奇，祖国大地的魅力……学习文化知识，充实自己，让生命丰富多彩！生命这把刻刀握在你自己手里，你要雕刻出怎样的丰富人生，全凭自己做主。 生命中不能忘却的还有感恩。寒假学习，有的同学是在家长的陪伴下度过的。老师想絮叨一句：孩子，在家庭中我们我们不能只做一
个享受者，还要为你的父母做些力所能及的家务活，感恩父母带给你的优渥生活。老师也知道，最近一段时间，有些孩子要一个人在家，没有父母陪伴，因为你的父母是医生、护士、警察、基层工作者……在我们安享舒适生活的时候，他们奋斗在一线。鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这是中国的脊梁。”疫情来到我们的面前的时候，他们冲在最前方！你们要为父母而自豪！感恩“逆行者”，我们也会和你在一起，我们也要为你的父母点赞！ 为什么我的眼中常含泪水，因为我对着土地爱得深沉……在这场疫情中我们认识了国士无双钟南山，认识了日夜奋战的李兰娟、金银潭医院张定宇院长，认识了在火神山、雷神山夜以继日工作的工人叔叔们，认识了说出“没有钱还可以出力”司机师傅李保民，认识了捐出12000元的朴实环卫工……“不辞山路远，踏雪也相过”，还有许多感动我们的平凡人、平凡事。急难有情，情有馀兮。或许正是因为有无数个这样平凡而伟大的人，无数感人泪下的真情，才有了我们中华民族延绵不绝的生命力。才撑起了我们祖国母亲的锦绣河山。 个体的生命是脆弱无常的，但是人类的社会常常出现奇迹。生命的安全，要靠我们的力量去守护；生命的广博，要靠我们的知识去充实；生命的美好，要用我们的双手去创造。 孩子们，希望你们用读书作为生命的启航点，充实度过。待到山河无恙，四季皆安，出门俱是看花人，咱们一起去看繁花似锦、鸟语嫣然的美好春天！
九年级下《谈生命》导学案
九年级下《谈生命》导学案 一、课前延伸 1、为下列加线的字注音。 挟卷（）羞怯（）覆压（）清吟（） 荫庇（）芳馨（）云翳（）悬崖峭壁（） 2、词语积累 一泻千里荫庇芳馨云翳 二、课内探究 1、本文的主要的内容是什么？ 2、本文全文只有一段组成，根据文意，可以把本文划分成几个层次？ 3、本文开头第一句话中'生命是什么'和'生命像什么'有什么不同？ 4、生命和'一江春水''一棵小树'有什么关系？ 5、如何理解'愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏'这句话？ 6.课内检测 阅读下面文字后，回答问题。 生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听
比照名师课堂简洁而不简单
比照名师课堂简洁而不简单 一天，实习教师小周老师来听我的一节课。我执教的是冰心的《谈生命》。这篇散文，我已教过多次。课堂教学时，我从普希金和巴金关于生命的名言导入，然后，指名学生朗读课文，处理生字词与整体感知进行得有条不紊，在我的引导下，学生明确了课文的层次，然后是理解课文的意境美、哲理美和语言美。前半节课，我感觉效果很好，然而在赏析意境美时，我明显感受到了教学时间不够，这时间一紧，后半节课，就基本上是我在唱独角戏。尽管如此，哲理美还未鉴赏完，下课的铃声却无情地响起来了,, 带着些许遗憾，我开始查阅名师们的课堂。杨梅老师执教的《端午的鸭蛋》进入了我的视野。该课获2011年青海省优秀课例评选一等奖。结合上课的情况，我获得了启示，这节课，相当简洁却非常有效。 一是教学目标简洁。教师在上课时就指出，学习汪曾 祺的《端午的鸭蛋》这篇课文有两个目标，一是是品 味作者平淡而自 体会作者对家乡的热爱之情， 然的语言风格。我们这节课的学习目标是品味作者平淡而自然的语言风格。
从某种意义上说，课堂教学中所有的教和学都是 围绕教学目标服务的，所以教学目标的明确和准确非 常重要。本课教学目标明确而且只有一个，这不但有 利于教学设计，并且能增强学生的学习信心。 二是课堂问题简洁。综观这堂课， 一共只有四 个 你为什么 喜 本文的语言特点是什么”和“这样写有 前两个 问题，让学生对《端午的鸭蛋》的 语言风格有一个整体的感悟和大致的了解，为后面的 蛀迭”奠定了基础，这也体现出前后四个问题之间 有机的联系。后面两个问题，通过对文本的几个典型 语句深入分析和鉴赏，让学生真正明确本文语言的特 点。 简洁的四个主要问题，避免了碎问多问以及问得 不得体不合宜等问题现象，突出了语言特点的重要性 和主体性，其教和学相当有效 三是教学流程简洁。这节课的教学流程大致如下： 师书课题，屏显学习目标；自由朗读，找出喜欢的段 落和句子，说一说为什么喜欢；从课后练习二的题目 中找出作者 语言的共同特点后，教师屏显本文的四个 一是课堂问题冋洁O 综观这堂课, 大的问题。即“请大家说说喜欢的段落” “ 欢这些句子”“ 什么作用”。 精读 要语句，与学生
生命教育案例
【生命教育案例1】 对于没有什么升学压力的孩子们已经习惯了松散闲适的生活，在学习方面没有很大的上进心。 班上又有许多同学没交作业，孩子们上课懒洋洋的神情、做早操时无精打采的样子、潦草凌乱的作业、教室里满地的纸屑、互挑毛病如好斗的公鸡似的同学关系……课上苦口婆心的劝说、和屡教不改的同学个别谈心……都收效甚微，上学期曾激励过全班同学的评比栏、小红花再也不能激起兴奋了。 指导教师提出新的激发孩子学习性的评价方式，寻找一种能替代小红花、小星星给孩子们新鲜感的小标志。孩子们对这个方案是感兴趣的。但是单靠老师们的努力是远远不够的，一个优秀的班干部集体在管理班级上往往发挥极其重要的作用。于是每个小组推选一个人作为学习委员，帮助老师督促学生积极学习。得力的班干部走马上任了，果然不负众望，把班级管理得有声有色。因为是自己推举的班干，所以同学们非常配合，很少出现抵触冲撞的情况。有序向上的学习风气、和谐融洽的同学关系开始在班上形成。 【生命教育案例2】 给孩子们讲述孟祥斌的故事。 开展了“生命教育”课题的探讨，将教会学生珍爱生命作为学校教育的第一课。教育本身就是一个循序渐进的过程，只有从小开始进行生命理念教育，使学生从小就认识到生命的意义，才能使我们的青少年远离非自然因素死亡危险的侵害，进而珍爱生命，关爱他人。 倡导“学习英雄，珍爱生命”风尚，孩子既是父母的，也是祖国的。而要让孩子不负家庭、社会、祖国的期望，就要让孩子从小懂得真、善、美。通过孩子对英雄事迹的辩论，“祥斌的死值不值得？”看到了孩子们对生命的态度和对生命价值的认识，学校的教育，就是要对孩子进行价值引导。从孟祥斌舍己救人和孕妇被撞的两件事情中，引导学生去思考生命的价值。 【生命教育案例3】 学校每天早中晚放学时，会有各个村子里面租借的小公共接送孩子们上下学，但是经过孩子们反应，司机为了挣钱，每一辆车都是严重超载，有的孩子只能站着回家，并且，郊区车不是很多，所以司机一般速度都是很快，对于孩子们的安全十分不负责任。 为学生讲交通安全辅导课，红灯停绿灯行，不横跨栏杆走捷径……很多交通安全知识，学生们都了然于胸，可以脱口而出，但图文并茂、通俗易懂的讲座，还是让学生们有不少新的收获。一直以来，学校对学生的安全教育都十分重视，但更多是侧重安全意识的强调上，每次放学时候老师会把学生安全的送到学校门口，至于具体如何走路，怎样才算文明安全的出行，学生的掌握情况并不一样。【生命教育案例4】 在《小海马》一文中，通过对课文的阅读、理解和感悟，懂得提升生命价值，懂得懂得在危急情况下，想办法用科学知识、现有条件保护自己的生命培养求生和生存意识，了解小海马生活和成长特点。 ；感受给予的快乐，引导学生关爱残障生命，感受保护人的自尊是关爱、尊重生命的表现。通过语文课外活动，指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或影视作品。教师可以给学生开出书目，并让学生写出读书报告或读后感。学生还出了《珍爱生命》的小报，班级出《珍爱生命》的黑板报、墙报。组织学生辩论、演讲。经常开展以“珍爱生命”为主题的“主
2021年《耶鲁大学公开课：死亡》感想心得
作为*受欢迎的国际名校三大公开课之一，谢利·卡根教授的《耶鲁大学公开课死亡》，就是一个挑战，挑战习以为常的观点，挑战像鸵鸟一样把头埋在沙子里、对死亡视而不见的习性，挑战看似有道理实则未经论证的逻辑，挑战思考上的舒适区，邀请我们系统而理性地思考死亡和生命的真相。，这是读《耶鲁大学公开课:死亡》之后的心得，欢迎大家阅读。 《耶鲁大学公开课:死亡》感想心得 哲学家Stephen Cave在TED演讲中以“你什么时候第一次意识到自己会死亡”为开头，通过四个故事来探讨如何处理我们对死亡的恐惧。死亡不可避免，而公开探讨死亡或许可以使我们能更理智的面对这一话题，因此卡根教授开设了这门关于死亡的课程。 如果做一张思维导图，中间是死亡，周围扩散出去的是与死亡相关的各个元素，包括“我”、肉身、灵魂等等。卡根教授用了许多设问句来详细探讨每一个与死亡相关的元素，试图将一个完整的死亡呈现。“我”作为一个将要经历死亡的主体，是最开始就要讨论的。 人究竟是一个怎样的实体，只有了解人的特性，才能根据特性来分类并逐一讨论如何使其对死亡产生影响。卡根教授展开肉身与灵魂的二元论思考，但最终的结论是我们无法证明二元论。尝试各种哲学分析，也无法证明灵魂的存在。在看《耶鲁公开课死亡》视频的过程中，令我惊讶的并非卡根教授讲课方式的随意，而是他敏捷的思维。常常是在短短的几分钟内，他不断的抛出问句，每一句话都极具思考性。 卡根教授提到一个曾经他课堂上的学生，在大一时便查出得了癌症，却选择要完成耶鲁大学的学业。那位学生选了卡根教授关于死亡的课程，这也一度使卡根教授思考，在已知死亡和未知的情况下，面对自己生活有何不同。同样Stephen Cave提到，分别给两组实验对象(皆是不可知论者)，一组让他们思考死亡，而另一组思考孤独，实验结果是，思考死亡的那一组会更相信耶稣。关于生命价值的讨论有许多，但是卡根教授的着眼点是死亡本身。当永生被否定，因为有了死亡，生命才充满了意义。 “生命的意义在于它终将结束。”尽管卡根教授并没有着重探讨面对死亡我们要怎样过更有意义的生活，但这是我们必须思考的问题。因为死亡，教会我们珍惜有限的生命，做有意义的人，有意义的事。苏格拉底死了，可是他的思想永远存在。 和Stephen Cave一样，在爷爷去世的时候，我第一次意识到了死亡。我想到终有一天我会闭上眼睛躺在那里，会有我的亲人为我打电话报丧，会有... ...我不清楚在那个时候，是否可以亲手证实灵魂的存在，但死亡并不令人恐惧。或许对于死亡的恐惧更多的在于会以什么方式面对死亡的不可知。而卡根教授在讲述对于死亡的恐惧时，提出会形成恐惧需要具备的三个条件坏事、坏事发生的几率以及坏事是否会发生。严密的逻辑使人暂时忘却了恐惧，而投入到颇有意义的
15散文两篇导学案
15?*散文二篇 国学名句：穷则独善其身，达则兼济天下。一一《孟子.尽心上》 学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。学 习重点 体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 学习难点 感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 自主突破 1?给下列加点字注音。 兴味（）洗涤（) 卑微（) 牛犊（）茸毛（) 消逝（）繁殖（) 蔓延（) 凋谢（）遏制（) 濒临（）俯瞰（) 深渊（) 星辰（) 答案：x d i b ci d u rmg sh i zh m cn di o e b in k(3n yu ing 01 ch 印 2?结合语境解释下列加点词语的意思。 （1 ）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱。 （2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 （2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望 的边缘。 （3 ）在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 答案：（1 ）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。 （3） 濒临：接近、将要。（4 ）俯瞰：从高处往下看。 3?文学常识填空。 《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选自— 《我为什么而活着》作者________ , _____ 国哲学家、数学家，作家，获1950年___________ 奖。答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学 合作探究 4?阅读严文井《永久的生命》思考： （1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ （2 ）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ （3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什 么？ （4 ）作者为什么赞美生命？ 答案：（1 ）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不
九年级语文下册第三单元9谈生命学案无答案新人教版
9 谈生命 一、知识点拨与学法引导 （一）整体感知 文章以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过渡和一般的规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 （二）学法引导 学习本文，要加强诵读，在多读的基础上着重理解、领悟文中作者对生命本质的认识；其次，要注意品味文章中的精美语言，记诵名言警句。 （三）审美鉴赏 积极向上的美好人生。 这一篇短小的散文，是一篇文质兼备的美文。文章表现了丰富多彩而有复杂多变的感情，给人以广阔的思考空间和多重的启发、教益。文章描写一江春水时，一开始写它“愤激”“怒吼”“奔腾”，字里行间充满激情；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达自己的心情是平静的，没有快乐也没有悲哀。描写小树则有所不同：一开始充满喜悦，充满希望，继而“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，没有悲哀。虽然复杂多变，但总的来说感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示了一种健康、进取的人生观，表现了一种积极向上的美好人生。 二、自学阶梯评估 达标训练 1、下列加点的字词注音有误的一项是（） A、清吟．yín枭．鸟xiāo B、荫．庇yìn芳馨．xīn C、怡．悦yí杜鹃啼．血tí D、惊骇．hái休憩．qì 2、对“不是每一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（） A、揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。 B、生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。 C、成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
《15 散文二篇 我为什么而活着》公开课教学设计
《我为什么而活着》教案 教学目标： 1、理清课文思路，学会议论性散文的阅读方法。 2、理解中心观点，领会其中包含的人生哲理。 3、探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。教学重点：学会议论性散文的阅读方法。教学难点：探寻作者思想境界。教学课时：1课时教学过程一、导入 人是为活着本身而活着的，而不是为活着之外的任何事物所活着。活着，在我们中国的语言里充满了力量，它的力量不是来自于叫喊，也不是来自于进攻，而是忍受，去忍受生命赋予我们的责任，去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。——余华二、整体把握（一）作者简介 罗素（1872—1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式思想家”。 （二）理清思路 1. 读美文，有所思 要求：注意把握节奏、语速和情感，思考：作者为什么而活？作者为什么而活？①爱情的渴望②知识的追求③人类苦难的同情 2、把问题与答案结合起来，一句话概括文章内容。 “我”因为对爱情的渴望，对知识的追求，对人类不可遏制的同情而活着。 3、自读，找每段关键语句 1段：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 2段：我寻求爱情。 3段：我以同样的热情寻求知识。 4段：爱情和知识，尽可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回 尘世。 5段：我觉得我活着值得。 4、根据关键语句，概括段意 1段：爱情、知识、同情心支配着我的一生。 2段：我寻求爱情。 3段：我寻求知识。 4段：我对人类苦难不可遏制的同情。 5段：我活得值得，还想这样再活一次。 5、划分段落结构 总——（1）：开篇点题，作者直言自己的追求目标——爱情、知识、 同情心。 分——（2-4）：从三方面阐释自己的人生目标。总——（5）：总结上文，表明人生追求。三、深入探究 1、“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话运用什么修辞？有什么作用？明确：这用“飓风”设喻，表明这三种激情在作者心中的地位，无比强大而不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海中”是说这些追求而面临种种挑战，是人生的苦难但无论如何，“我”都将任由这三种激情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。“濒临绝望的边缘指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。 2、我为什么以此为人生主要动力呢？①作者渴望爱情的原因？爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂（爱情给予人类的巨大安慰和力量）； 爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。在这里，作者把爱情描写得极其美好，
【精品】新编语文(人教版九下)导学案：9-12课+答案
9.《谈生命》参考答案 1 2 3 略 4本文以"一江春水"和"一棵小树"为喻，揭示了生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。 5可以分为四层： 第一层：课文第一句话。这是全文的领起句，为下文作好了铺垫。 第二层：从"生命像向东流的一江春水"到"也不敢信来生"。写了生命像春水东流的状况。 第三层：从"生命又像一棵小树"到"也不敢信来生"。描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：余下部分。总结上文，抒发感想，阐述作者对人生的感悟。 6"一江春水"显示了人生历程中的丰富多彩；"一棵小树"则着重表现了生命的奋斗不息。 7结合本文可以这样理解：希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。"云翳"喻指丰富多样的经历、体验；"美丽的黄昏"喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。 8、“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。 所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。 “一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。 9、几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。 10．“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 11．（1）“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。 （2）生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。 (3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。 （4）只有生命不息、奋斗前进的人生才是真正的人生。 (5)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。 （6）希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。 12．生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它。 生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。 达标检测答案：1.破壳出土----春天繁华似锦----夏天绿叶成荫，呈现累累果实----秋天庄严灿烂，宁静怡悦----冬天归落大地 生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献。 2. 积极奉献坚强自信庄严乐观 3.生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉献，任何力量也无法阻碍它、压制它。生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。 4.第一问：“成树”预示着人生经历种种奋斗，最终实现远大理想，为社会所承认。在奋斗的历程中必经艰难险阻和幸福快乐；如果不经历这些，半途而废，便难以“修成正果”。第二问：这表
《善待生命 学习论证》教案教学设计
《善待生命学习论证》教案教学设计教学目标： 知识与能力： 1、了解四种常见的论证方法并学会使用。 2、能运用多种论证方法来充实议论文的内容。 过程与方法： 3、在搜集分析材料，完成构思、作文的过程中逐步把握写作要领。 情感态度与价值观： 4、探讨善待生命这一人文话题，使学生认识到生命的可贵，帮助学生树立热爱生活，珍惜生命，善待生命的意识。 教学重点： 掌握四种常见的论证方法，搜集关于生命的素材，探讨生命的价值，完成作文。 教学难点： 引导学生挖掘话题“善待生命”的内涵。 教学时数：2课时 教学过程 第一课时 一、故事导入 曾经听过这样一个故事，退潮后很多小鱼被困在沙滩上苦苦挣扎，一个孩子不停地跑来跑去把它们一条条放回海里，一个大人问他：“这么多小鱼你救得过来吗？”孩子看着茫茫海滩说：“我肯定来不及。”大人说：“反正你不能拯救它们全部，你的努力又有谁会在乎呢？”孩子想想，仍然不停努力地把鱼放回大海，他说：“这条在乎，这条在乎，这条也在乎...... 每次读到这个故事总会有一种莫名的感动，忙碌是否让我们的心灵麻木了，漠视了生命，我们的举手之劳，但对处于危难中的每一只动物来说，那也许就是生与死的转折。 对于生命大家可曾有过自己的思考？你是怎么看待生命的？ 二、学习论证
１、什么是论证：就是用论据来证明论点的过程。论点是要解决“要证明什么”，论据，是要解决“用什么来证明”，而论证是要解决“如何进行证明”的问题。 ２、论证的类型：议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型： ⑴立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式； ⑵驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。驳论有三种方法，即：反驳论点、反驳论据、反驳论证。 立论和驳论都是一种证明，无非一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。 3论证方法：议论文写作除了要有正确鲜明的观点，和确凿充分的论据外，还有有严密的论证，只有三者有机结合起来，才是一篇有说服力的文章，同学们在论证过程中容易犯的错误是论证单一，通常是提出论点后，只用一两个事例论证一下，便匆匆作结，草草收兵，这种做法虽说也完成了论证的任务。但往往失之草率，难以收到良好的论证效果。因此我们要熟悉并且学会运用多种论证方法，而常见的论证方法有七种：例证法，引证法，喻证法，比较法，归谬法，归纳法，和演绎法。今天我们主要学习其中四种论证方法----例证法、引证法、喻证法、对比法。 4、请同学们看教材“写法借鉴”栏目中的几段文字，分别说明他们所使用的论证方法。 例一、轻生自杀，在生活中是极少的；不珍惜生命却比比可见。著名科学家富兰克林说过：“你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”有些人不能不说他不热爱生命，但却不热爱组成生命的“材料”。例如：有的人一杯茶，一支烟，办公室里穷聊天；有的人下棋、打扑克，可以通宵达旦；也有的人为买一件时髦的衣服，从东城跑到西城，耗费上几个半天；还有的年轻人，把大好时光用在花前月下的爱情陶醉中…… 诚然，谈天、玩乐、买东西、谈恋爱，是生活中不可缺少的甜蜜事情。但是，把比黄金还要宝贵的光阴淹没在这些事情上，毕竟令人浩叹。任何一个奋发有为的人，是决不肯在庸碌中寂寞终生的，总是想在有生之年做一点对人民有益的事情，取得一些令人瞩目的成就。这是一种美好的愿望，也是可以实现的。这里的关键是要珍惜时间，勤奋不息。（甘如《珍惜生命》）
谈生命-800字高一作文议论文
谈生命-800字 生命是奇妙的。 开篇点题，总领全文 万物都在不断发展，不断进化，不断演变，可是生命是怎样进化来的？地球上为什么会有这么多种生命？ 听说，人类的祖先是夏娃和亚当，可是，有证据吗？人们之所以解释不清楚，才这么说，可是，据科学家们说，人类是由古人猿进化而来的，可是，古人猿又是怎么来的呢？ 对生命起源的探讨 生命是怎么产生的？我们生活在一个如此庞大的生物圈中，一切都显的那么美好，尽管不知道生命的根源。 所以，我认为：生命是奇妙的。 生命又是脆弱的。 表明自己的观点 母亲怀胎十月生下一个可爱的宝宝，全家都关爱这个小家伙，捧在手上怕热着，含在嘴里又怕化了，小宝宝是那么脆弱，经不起任何风吹雨打；暴风雨真猛，窗外雷声真大，豆大的雨点击在娇嫩的花上，花朵被击败，掉落下来，叶子也被打落，雨后，眼前活现的只是一朵残花……
所以，我认为，生命是脆弱的。 小结上文 生命又是快乐的。 对生命的又一种理解 太阳当空照，花儿对我笑，点个头，老师好，今天真漂亮，心情真好。眼前又浮现那些画面： 母亲给我收拾书包，给我洗衣服，我病了心疼，把我当公主一样……母爱，细腻如水。 父亲对我严厉批评，教我做人的道理，在我失败后，告诉我不要哭，要坚强。父爱，沉重如山。 老师为我耐心讲解，在我们成功时表扬我们，在我们失败后鼓励我们，教我们学生做人，为我们讲解人生哲理，为我们照亮前方的路。 朋友在我快乐时，陪我一起开心，在我难过时，劝说我，在我流泪时，为我擦眼泪。 有了这些情，这些爱，生命怎会不快乐？ 所以，我认为生命是快乐的。 小结上文 生命又是短暂的。 “唉，为什么时间过的这么快，我还什么都没做啊，一天就
17《谈生命》学案
17《谈生命》学案 冰心 学习目标：1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词。 2、品味精美语言，记诵名言警句。 学法指导：1、品味精美语言，理解文章主旨。 2、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正 确的人生观和价值观。 一、作者简介 冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。冰心的诗歌《》、《》等风格含蓄、温婉、隽美；《》等散文，文笔潇洒隽逸，感情真挚细腻，深得广大读者喜爱。 二、字词学习 1.给加点字注音 峭壁（）芳馨（）惊骇（）羞怯（）巉岩（）骄奢（）云翳（）挣脱（）绯红（）挟卷（）2.多音字注音 曲折（）挣脱（）空壳（）盛饭（） 歌曲（）挣扎（）地壳（）茂盛（） 积年累月（）硕果累累（） 3.看拼音写汉字 huí xuán fù yā fēi hóng yí yuè jiāo shē（）（）（）（）（） guǒ xié xiū qiè cóng mǎng jīng hài xùn l éi （）（）（）（）（）三、课文理解 1．作者把生命比作了什么？ 。2.“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪些生命过程的体验？从中领悟到了什么道理？你希望自己的生命历程是怎样的？ 3.请用“生命像……”开头，写几句话（30-50字），表达你对生命
的理解。 四、请同学们用简洁的语言概述一下本文的主要内容。 五、积累优美语句 六、佳作赏析 1.在人的一生中，岁月如同河流奔腾不息，而生命如舸在岁月河流中激荡，追寻着每一缕光明与希望。我坚信，人的生命因追求而精彩！ 2.因为有了生命，我们的人生变的更加绚烂多彩，因为有了生命，我们的未来变的更加有价值了，因为有了生命，我们脚下的路途，变得步步生辉，因为有了生命，我们才有这幸福而美好的人生。 3.一粒沙子见世界，一朵花里见生命。生命活着终究是为了什么？短暂的一瞬间，像夜空中划过的流星，来也匆匆，去也匆匆。佛说：一叶一菩提，花开一世界。 4.你可以聆听到生命的乐章，却听不见生命那不朽的音符，唯有亲手谱写的人，才能明白生命的真谛，领会生命乐章的慷慨激昂！
《耶鲁大学公开课-死亡》感想心得
《耶鲁大学公开课:死亡》感想心得 作为*受欢迎的国际名校三大公开课之一，谢利卡根教授的《耶鲁大学公开课：死亡》，就是一个挑战，挑战习以为常的观点，挑战像鸵鸟一样把头埋在沙子里、对死亡视而不见的习性，挑战看似有道理实则未经论证的逻辑，挑战思考上的舒适区，邀请我们系统而理性地思考死亡和生命的真相。，这是读《耶鲁大学公开课:死亡》之后的心得，欢迎大家阅读。 《耶鲁大学公开课:死亡》感想心得 哲学家Stephen Cave在TED演讲中以“你什么时候第一次意识到自己会死亡”为开头，通过四个故事来探讨如何处理我们对死亡的恐惧。死亡不可避免，而公开探讨死亡或许可以使我们能更理智的面对这一话题，因此卡根教授开设了这门关于死亡的课程。 如果做一张思维导图，中间是死亡，周围扩散出去的是与死亡相关的各个元素，包括：“我”、肉身、灵魂等等。卡根教授用了许多设问句来详细探讨每一个与死亡相关的元素，试图将一个完整的死亡呈现。“我”作为一个将要经历死亡的主体，是最开始就要讨论的。
人究竟是一个怎样的实体，只有了解人的特性，才能根据特性来分类并逐一讨论如何使其对死亡产生影响。卡根教授展开肉身与灵魂的二元论思考，但最终的结论是我们无法证明二元论。尝试各种哲学分析，也无法证明灵魂的存在。在看《耶鲁公开课：死亡》视频的过程中，令我惊讶的并非卡根教授讲课方式的随意，而是他敏捷的思维。常常是在短短的几分钟内，他不断的抛出问句，每一句话都极具思考性。 卡根教授提到一个曾经他课堂上的学生，在大一时便查出得了癌症，却选择要完成耶鲁大学的学业。那位学生选了卡根教授关于死亡的课程，这也一度使卡根教授思考，在已知死亡和未知的情况下，面对自己生活有何不同。同样Stephen Cave提到，分别给两组实验对象(皆是不可知论者)，一组让他们思考死亡，而另一组思考孤独，实验结果是，思考死亡的那一组会更相信耶稣。关于生命价值的讨论有许多，但是卡根教授的着眼点是死亡本身。当永生被否定，因为有了死亡，生命才充满了意义。 “生命的意义在于它终将结束。”尽管卡根教授并没有着重探讨面对死亡我们要怎样过更有意义的生活，但这是我们必须思考的问题。因为死亡，教会我们珍惜有限的生命，做有意义的人，有意义的事。苏格拉底死了，可是他的思想永远存在。 和Stephen Cave一样，在爷爷去世的时候，我第一次意识到了死亡。我想到终有一天我会闭上眼睛躺在那里，会有我的亲人
九年级语文：谈生命 导学案(教学方案)
初中语文标准教材 九年级语文：谈生命导学案 (教学方案) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 九年级语文：谈生命导学案(教学方案) 谈生命导学案 作业要求： 参照冰心《谈生命》一文中，重点语段仿写一段话： 原文： 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切： 有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红
艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。 有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。 有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… 终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！ 也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢相信来生！ 以“生命像……。有时候（也许）……，有时候（也许）……，
人教语文8上优质课：15 散文二篇 - 永久的生命-部优-素材
《谈生命》冰心 我不知道生命是什么,我只能说生命像什么. 生命像东流的一江春水,他从生命最高处,冰雪是他的前身.他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到他过了,冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里.有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程.有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他的心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量.有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,呵!他已经到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里.他消融了归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花. 然而我不敢说来生,也不敢信来生! 生命像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来.他也许长在平原上、岩石上、城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞.他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣.他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨.秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成