小学教师资格考试科目二1(精选)

1.课外活动的基础是（）。

A、校园设施

B、教师引导

C、学生兴趣

D、个人活动

答案：D

2.“学而时习之”体现的教学原则是（）。

A、理论联系实际的原则

B、启发性原则

C、循序渐进的原则

D、巩固性原则

答案：D

3.分配学生座位时，教师最关心的是（）。

A、对课堂纪律的影响

B、学生的听课效果

C、后进生的感受

D、人际关系的影响

答案：D

4.“教书”与“育人”是（）的关系。

A、并列的

B、递进的

C、互补的

D、相互联系、相互促进的辩证统一

答案：D

5.一个测验能测出它所能测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。

A、信度

B、难度

C、区分度

D、效度

答案：D

6.小明性格内向，不敢向他人请教问题，当他鼓起勇气和同学交流时，教师立刻对他给予表扬。教师采用的这种行为改变方法是（）。

A、强化法

B、代币奖励法

C、示范法

D、行为塑造法

答案：A

7.5+2=0”的现象，表明应强调贯彻的德育原则是()。

A、发扬积极因素.克服消极因素

B、理论联系实际

C、教育影响的一致性与连贯性

D、正面启发，积极引导

答案：C

8.最早在大学里讲授教育学的是（）。

A、夸美纽斯

B、赫尔巴特

C、杜威

D、康德

答案：D

9.目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。

A、马卡连柯

B、德鲁克

C、杜威

D、布鲁纳

答案：B

10.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（）。

A、学不躐等

B、各因其材

C、开而弗达

D、温故而知新

答案：C

11.课堂教学中，教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，采用这种手段的目的是为了引起学生的（）。

A、有意注意

B、无意注意

C、兴趣

D、知觉

答案：B

12.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的（）。

A、榜样示范法

B、陶冶教育法

C、实际锻炼法

D、品德评价法

答案：B

13.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（）。

A、安置性测验

B、形成性测验

C、诊断性测验

D、总结性测验

答案：C

14.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。

A、谈话法

B、讨论法

C、讲授法

D、练习法

答案：A

15.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（）。

A、行动研究

B、撰写日记

C、观摩讨论

D、案例分析

答案：A

16.对残疾儿童的教育要依据（）的特征进行。

A、儿童身心发展的顺序性

B、儿童身心发展的互补性

C、儿童身心发展的统一性

D、儿童身心发展的不平衡性

答案：B

17.小学教育在义务教育中的地位主要体现在（）。

A、普及性、基础性、强制性

B、基础性、强制性、义务性

C、基础性、普及性、义务性

D、普及性、强制性、义务性

答案：A

18.苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（）。

A、联想

B、幻想

C、理想

D、想象

答案：D

19.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生（），促进学生的全面发展。

A、辩证分析问题的能力、创造能力和实践能力

B、团队合作的能力、创造能力和实践能力

C、沟通能力、创造能力和实践能力

D、独立思考能力、创新能力和实践能力

答案：D

20.小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。

A、认知内驱力

B、自我提高内驱力

C、附属内驱力

D、自我效能感

答案：A

21.简述小学课堂常用的教学方法。

答案：

解析：（1）讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。

（2）谈话法。谈话法也叫问答法，是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。这是小学教学常用的一种方法。

（3）讨论法。讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。（4）演示法。演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。

（5）练习法。练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。练习法的特点表现在技能技巧的形成是以一定的知识为基础，练习具有重复性。

22.简述促进学习迁移的教学策略。

答案：

解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学生学习迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的教学应从以下几方面考虑：

（1）精选教材内容。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。精选的标准就是必须具有广泛的迁移价值，即对其他领域有潜在的迁移意义的标准。

（2）合理组织材料。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

（3）合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

（4）教授学习策略，提高迁移意识。结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略，不仅可以促进对所学内容的掌握，而且可以改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识，从根本上促进迁移的产生。

（5）防止负迁移的发生。在教学中，负迁移会对学习造成不良的影响，因此，在课堂上，教师要掌握知识教授的速度和难易度，教学内容要符合学生的认知发展水平，每次迁移均应使学生感到需要一定的努力，但又能够完成。除此之外，还要充分利用思维定势的积极作用，克服其消极作用，使有效迁移顺利进行。

23.简述小学课外活动的内容。

答案：

解析：课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类。

（1）科技活动。科技活动是学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动，如制作科技小发明、制作模型、采集标本、动物小观察、小饲养、小种

植等，以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛等。

（2）学科活动。学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般以某一学科为主题，按照学科分别组织活动，如文学作品讨论会、某学科最新动态报告、交流某学科的学习体会的经验交流会等。

（3）文学艺术活动。文学艺术活动种类多样，包括文学、艺术和娱乐活动，它们寓教于乐，以活跃学生的业余文化生活，培养学生的兴趣爱好和发展他们鉴赏美、表现美、创造美的能力为主要目的，同时调剂他们的身心，保证他们精神饱满地投入学习和生活。

（4）体育活动。体育活动是课外活动中比较普遍、比较广泛的活动，也是学生们比较喜欢参加的活动之一。

（5）社会活动。社会活动就是让学生走出学校，接触社会，了解科学技术的发展，了解社会生活、经济建设实际状况的教育活动，一般包括社会调查、参观、考察、访问以及各种无偿的社会服务和公益劳动等。

（6）传统的节假日活动。国庆节、儿童节、校庆日、学校文化节、暑假的夏令营活动等都是传统的节假日活动。这类活动的准备过程和活动过程都可对学生进行教育。

24.李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”、“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎么样呢？虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。

问题：（1）请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？（2）作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

答案：

解析：（1）原因：①言行并驳。李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育，反倒身教对学生产生了消极影响。②言教方法失当。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。③敬业精神的缺失。李老师自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。

（2）正确方法：①言行一致。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表在一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。②因材施教。班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂的方式进行。③全心全意。班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。

25.下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段：

师：小公鸡遇到了一个什么问题？

生：怎样才能快乐。

师：小公鸡的问题解决了吗？

生：解决了。

师：他是怎样解决的呢？

生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂……

师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢？（学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍）

师：你觉得这是一只怎样的小公鸡？

生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。

生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。

师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢？（很多孩子谈了自己的看法）

师：我们一起来表演这个故事好不好？（学生马上进入角色表演）

问题：试评述以上教学片段。

答案：

解析：阅读教学中的对话可细分为两类：一是教学对话，教师与学生以及学生与学生间的平等对话；二是阅读对话，学生与课文作者之间的沟通对话。对话的实质是在平等的氛围中激活知识，引发体验，碰撞思想，分享收获，建构意义。上述片段中，貌似平等的对话与《语文课程标准》倡导的对话还有不少距离：一是话语霸权严重，对话机会不等。课堂教学中一部分学生成为对话的贵族，一部分学生沦为对话的奴隶，师生的对话成了“课堂上的孤独行为”。二是注重发表和说话，忽视倾听和交流。学生间不能够有效地通过对话互相补充，共同提高，教师也难以及时抓住对话中闪现的教学契机。三是不重读书，只重对话。往往学生只读了一两遍书教师就展开议论，组织交流，导致对话的质量不高。四是对话到底，方式单一。整堂课一个讨论接一个讨论，一个交流接一个交流，学生个体阅读和思考的时间和机会太少，特别是学生的默读、静思和写作的时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。

26.材料一：“识字6”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册）

材料二：“除法的初步认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册）

材料三：“My new room”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学英语五年级下册）请根据以上材料任选其一进行教学设计。

答案：

解析：识字6一、教学目标

1．认识“海”、“鸥”等14个生字，会写“沙”、“海”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

二、教学重难点

识字、用数量词表达熟悉的事物。

三、教学准备

多媒体、卡片

四、课时安排

一课时

五、教学过程

（一）情境导入

1．同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧!同学们，你们看（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）：“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么的高兴啊!你们能把这个小节读好吗？

设计意图：巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。

2．除了生字，其他的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？（小伙伴互相读，指名读，齐读）

3．就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧（以动画形式出现汽车驶来的图案）!上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。

（二）导游学文

1．（播放“海边”、“乡村”、“公园”多媒体课件）今天，我们要去的第一站是海边。海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了!最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。2．今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田并配图），你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来）

设计意图：这一环节的设计让学生借助教师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。

3．我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇到了不认识的字，你们有什么好办法吗？（学生踊跃发言，教师进行评点）

（三）学字学词

1．刚才，大家读课文读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（出现9个注音词语：“海鸥”、“沙滩”、“军舰”、“帆船”、“秧苗”、“稻田”、“鱼塘”、“小溪”、“竹竿”）。

2．把拼音去掉。请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。（小伙伴互相读，小组开火车读）

设计意图：培养学生合作、探究的意识，让学生利用学具自主识字，会读会认，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。

3．你们真是太棒了。你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海

爷爷送来的浪花上都有一个生字，谁认识？仔细观察这三个字，你发现了什么？（四）指导写字

1．教师在田字格指导并范写“海”字。

2．听大海爷爷说关于“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“沙”和“海”。设计意图：让学生通过比较了解字形特点，并发挥教师的示范作用，培养良好的写字习惯。

（五）诵读课文

1．你最喜爱哪里的景色，就请你把那个小节好好地读一读。

2．让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，一起走进美丽的大自然!（配乐齐读）

设计意图：充分尊重学生的兴趣和个性，自由选择朗读内容，伴着音乐边读边想，培养学生的美感和想象力。

（六）巩固生字

1．做游戏“找朋友”。学生动手进行数量词搭配。

2．做游戏“找卡片”。教师念字，谁能最快从卡片中把它找出来，就可以得到奖励。

（七）拓展创编

1．出示里面装着漂亮明信片的素材箱，请每个组长先抽取一张，小组之间互相交流，仿照课文，编一小节优美的韵文。

2．延伸性作业：回家后，把在日常生活中看到的美丽景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友。

（八）读《旅游日记》

让本课的14个生字在另一个语言环境中重现，使学生在多次见面中巩固识字。（九）情境结束

通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多

么快乐!就让我们在音乐声中，用响亮的声音来赞美我们幸福的生活吧!（配乐、配动作齐读课文）

27.材料一：“凡卡”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册）

材料二：“秒的认识”（人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册）

材料三：“How many？”（PEP版义务教育课程标准实验教科书小学英语三年级下册）

请根据以上材料任选其一进行教学设计。

答案：

解析：凡卡一、教学目标

1．学习生字新词，理解词义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情。

3．了解插叙的反衬作用，以及对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

二、教学重点

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。

三、教学难点．

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称，这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习的难点。

四、教学准备

课本及教学挂图、课件，学生上网收集的相关资料

五、教学课时

两课时

六、教学过程

第一课时

（一）介绍背景，导入新课

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。（板书课题）

2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情地朗读，联系实际进行联想，讨论等）

（二）整体感知，理清脉络

1．按要求自读课文。

（1）将课文读正确，读流利。

（2）画出文中出现的人名及人物的身份。

（3）将凡卡写信的段落标记出来。（第3、8、10、11、12、15自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。（让学生出示预习中收集到的图片、视频等）

2．出示课文朗读录音，检查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。

（2）读准人名，并明确人物的身份。

（3）按写信过程将课文分成三段。

（4）简单介绍一下凡卡。

（三）感受凡卡悲惨的学徒生活

1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（第8、11、15自然段）

2．轻声读第8、15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关

的词句。

3．结合词句，汇报交流。

（1）挨打：结合挨打时的动作——“揪、拖、揍、戳”；工具——老板“拿皮带、拿楦头”，老板娘“捞起青鱼”；程度——“昏倒“，来体会他们对九岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

（2）挨饿：结合“简直没有、一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。

（3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。

小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做（如偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等），所以，凡卡才说：“我的生活没有指望了，连狗都不如!”4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么（无法忍受、绝望、哀求等心情）。展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？

5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱）

第二课时

（一）感受凡卡“美好”的乡村生活

1．这篇课文除了写信，还写了什么？（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙）

2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，做出标记。

3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐）

4．有感情地朗读第4、5自然段。

5．结合具体语段，说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象？

（1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以体会到凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

（2）守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？

7．爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。

（二）讨论写法的作用

1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？

在文中找到几处细腻传神的细节描写，体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会）

（三）自学结尾，体会表达的特点

1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。

2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。

3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？

4．回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

（四）拓展阅读

建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。