机电专业课教学反思

电工与电子技术教学反思

机电部陈方园

职业教育的特点是是注重培养学生的技能操作和创新能力,电工电子教学应该把技能培养放在首位,了解学生应该掌握的技能和知识要求,研究教学方法,培养合格的技能型人才。职业教育的任务主要是为社会培养技术应用专门人才，以适应市场需求为目标，注重培养学生的职业素质、技能操作和创新能力。为了适应这一目标，在电工与电子教学中，我们应把对学生的技能培养放在首位。

《电工与电子技术》是汽修等专业的专业基础入门课程。该课程采用任务引领、理实一体的教学设计方法，针对汽车维修专业的发展现状和行业需求，结合中等职业学校学生的特点，旨在培养学生分析实际问题基本方法与能力、理论与实践相结合的能力。在电工电子教学中，我们应把对学生的技能培养放在首位。

通过本学期的一节公开课，发现很多问题，以点盖面，对这门电工与电子技术课程进行反思，在教学中应该重视以下几方面：

一、学生应该掌握的专业技能

1．具有读电路图、认识电路图、画电路图的能力。一些学生会在一些实际工作岗位上从事一些设备的安装、维修、调试、保养等工作，虽然一开始可能会有师父指导，但学生具有这样的能力将会使他们能够尽快掌握技能、适应岗位、独立工作。这要求学生能看懂电子元器件的符号、参数、管脚、连接方式，能识别不同的电路结构，读懂电路的工作过程和工作原理，能根据实际情况按要求画出电路图，能够进行一些简单的设计，能够对电子元器件进行正确的选择。

2．能够正确使用各种电工电子仪表。在电工电子专业中，主要有万用表、学生电源等。这些仪器仪表是重要工具，没有这些工具，很多工作无法进行。要求学生必须熟悉使用仪器测试电路的正常与否，能够正确使用这些仪器，并能够正确读数。

二、掌握技能对专业课程的知识要求

职业教育重视应用和实际动手操作能力，但并不是基础理论知识就不重要。我们应该研究学生特点和技能要求、有的放矢。职业教育决定了基础理论知识教学应使学生有发展后劲，易于接受新技术，操作能力强，为今后的工作打下坚实的基础。在教学中要注重基本概念、基本原理、基本分析方法的培养，以应用为目的，在分析计算时突出主要矛盾和主要问题，而忽略其次要矛盾。

只是为技能服务，技能需要什么样的知识，我们就教授什么样的知识。专业基础课教师应该熟悉知道哪些知识对专业课和技能有用，这些可以作为重点来教授。

总的来说，理论教师，应了解本专业所要求的知识结构，把握讲课重点，有所取舍，因材施教，教给学生需要的和有用的知识，让学生在实践中体验到学有所用的重要性，从而自发提高学习兴趣。

三、提高教学质量，激发学生学习兴趣

实践证明，兴趣是激发学生学习动机和学习注意力的重要因素。人的各种活动都是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的，学习动机中最现实最活跃的成分是认知兴趣。教学内容的新颖，引人入胜，教学方法的生动活泼多样是吸引学生注意，激发学习动机、提高学习效率的前提条件。而多媒体技术辅助课堂教学能够有效实现这一切。它绘声绘色的反映客观事物，激发学生兴趣，启迪学生思维，达到事半功倍的教学效果。教师在教学中要注重

课堂效果，应该熟练应用多媒体教学。当然，也不是完全摒弃传统教学，我们应该更新观念，多媒体与传统教学相结合，用模拟、图像、动画等高科技手段冲击学生的思维兴奋点，用声情并茂的语言向学生传授知识，优化课堂教学，提高教学质量。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要教给学生知识，更重要的是要教会学生学习的方法，在教学中设计问题，引导学生积极思考，归纳总结，得出结论，让学生学会自主学习，提高学习兴趣。

职业类学生生源相对来说学习素质较弱，学生水平参差不齐，对学习需求不同，更现实、更注重实践、实习性的学习。正如大家平常所说的：好的学生谁还会到职业学校啊！职业学校的学生是在初中的时候成绩就不好，考不上高中的，基础非常差，有个别的甚至连基本的加减乘除都不熟，更不要说我们教的简单的电路。所以他们上课根本就没有打算听，许多人来学校就是为了拿个文凭，根本及没有想到要学习。所以教师要寻求有效途径，激发学生兴趣。首先要树立学生的自信心，过去的只能代表过去，不能代表现在和未来，职业学校的学习和中学是完全不一样的，在这里我们在学习文化课的基础上主要掌握专业知识的学习，掌握专业技能。所以大家在起跑线上是一致的。实践教学中，教师要重视实验环节和动手能力。为突出职业教育在应用技能方面的培养，实验教学内容应符合电子技术的发展，由验证性实验，到应用性实验，继而向创造性实验发展，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、引导学生勤于动手实作

理论与实践有机结合，才能凸显职业教育技能特点。根据中职学生的学习行为习惯现状，如何激发引导学生勤于动手实作？我们教师一直在积极努力探索。

实作课时，我们老师先进行演示后，采用将学生分组进行操作，完成实作任务。我用“三个和尚无水喝”、“天道酬勤”等诸多方法，引导激发学生勤于动手、乐于实践，学会思考、学会生存，才能服务于社会，回报社会。

五、总结

随着社会进步和科学技术的发展，电工与电子技术的发展也日新月异，新知识、新技术层出不穷，因此电工电子课堂教学的改革也是无止境的，我们也要紧跟时代步伐，不断总结经验，认真探索，勇于实践，切实做好教学工作，不断提高教学质量，为社会培养更多有用的技能型人才。

这门电工与电子技术课程快结束时，结合师父、老师、同事的意见和建议、及时的进行自我反思，自认为有好的地方也有不足的地方。

优点：培养并提高学生分析问题和解答问题的能力；发挥学生的主体地位。

不足：没能兼顾到每个学生学习能力高低的差异，这也是整个教学过程中需要面对的问题；课堂用语随意；课堂上没能照顾到每个学生，有学生上课没认真听，没有指出来；课堂气氛相对活跃。

此外在给学生上课时，在上完课之后要及时的反思，提高自己的上课水平，上课之前做好准备，提前预测课堂中可能出现的问题，积累教学经验。总之在上完这次公开课后，从开始的准备公开课，准备教案、备学生等开始，一直到上完课以及之后的评课，自我反思，在这个过程里都在不断的学习。在这个过程中发现了自己很多方面的不足，我知道只有知道了自己的不足才能有方向的去改正、去提高，才能不断的进步。

机械制图》教学反思

机械制图是一门很重要的学科，但是立体感缺乏使不少学生望而却步。机械制图教学首先是要正确的引导，让学生顺利入门，其次是要让学生建立一个良好制图知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。本人通过本学期对机械制图教学的反思，我做出以下几点心得体会。

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织电工教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。比如我教的08级汽修专业班的学生，基础比较差，学生普遍反映上课有时听不懂，这就要求我必须做到讲解透彻、分析细腻。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

机械基础课的教学反思

机械基础课是职高机械专业的主干课程，也是宁波市机械专业统考课程，教学时我们采用机械工业出版社出版，由李世维主编的《机械基础》教材。在教学过程中，学生往往由于缺乏感性认识，缺少实践知识，会感觉学习困难，内容枯燥，如何使课堂能让学生感兴趣，觉得有滋味，有内容可学，学生要学，是上好这一门课的关键。经过几年的教学，现反思以下几点：

一、创新教学方法，激发学生兴趣

创新的源泉在教师。提高教师的自身素质，既能改进教学方法，又能形成创新的教学观念。老师要洗『脑』，『洗』就是要学习，接受新的东西；『脑』就是思想观念和认识。为提高学生学习兴趣和学习效果，本人在上课时采用Skip教学法，就是每次课分四个步骤。第一步story，主要通过案例、故事讲解，吸引学生的注意力，充分利用案例教学符合中职教育的教学指导思路，案例教学，易引发学生兴趣，提高课堂教学效果；第二步knowledge，讲解相关知识点；第三步idea，由以上内容得出一些让人思考的观念和理念；第四步probl em，提出问题让大家思考、回答。

实践证明，这种教学法行之有效，能吸引学生学习。如螺纹一节的教学中，从日常生活中使用各种常见螺纹的案例分析开始，深入讲解知识点形态变换的方法和从结构中相互关系的交换的方法，通过课堂互动来引导学生共同思考机械结构方案设计的技巧，最后提出日常生活中常见的机械结构问题让学生课后思考和讨论，达到了预定的教学效果。

随着信息技术的大冲浪，计算机真实地走进我们的生活，走进学生的课堂。它几乎包罗万象，于是单调的课堂一下子变得有趣了，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、出其不意的拓展延伸，都会激起学生浓厚的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量。制作多媒体课件，在多媒体教室上课，把一些复杂的零件和机械结构做到课件中去，增强直观性，又节省了上课时间，虽然课件的质量不是很高但还是起到了不错的课堂教学效果。实际上，在课堂教学中我们应该大胆创新，当今的学生对新奇的东西都很感兴趣，这有利于课堂教学的开展，能使课堂教学产生意想不到的效果。

学生学习的兴趣，有来自于学科本身的，也有来自于教师精湛教学艺术的，还有来自于教师高尚的人格魅力的……培养学生的学习兴趣，有利于学生愉快、自觉地投入学习，有效的提高自身能力和素质，引导个性发展。利用机械结构密切联系生产、生活的特点，教学中重视与技术、社会的结合，以突出普遍意义的基本概念、规律和研究方法，来提高学生学习机械课的兴趣。

二、课堂师生互动，调动学生思维

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与课堂教学的能力。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。老师要求学生要敢于质疑，课外提问，课内讨论。作为老师，在课堂教学中应该为学生积极创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力。另外，学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位，促进学生主动地发展。『学生的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把』。因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的思维潜能，既能培养学生的创新意识和创新能力，又能真正让学生学会思考，学会学习。

上课一定要注意课堂互动，调动学生思维，让他们跟上老师的讲课思路，老师要注意观察学生反映，不能光按自己的思路来讲，学生的每一个回答都闪烁着智慧的光芒！每个学生都能通过自己的观察、思考、讨论、验证、得出结论，亲身体验到知识的创造经历，即让学生感到学习机械课是一件有意义的事情，又体验到学习机械课的乐趣，提高了他们的学习兴趣，探究精神和创新能力。

在师生互动教学中，要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你的想象非常丰富！真聪明等等来充分调动学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心，这样能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正的成为学习的主人。

学生能否积极主动地参与到教学中来是提高课堂效率的关键。长期以来，机械课忽视学生的主体参与，回答问题总是少数几个学生的“专利”，因此学生不爱学，课堂气氛沉闷，不能激起学生的兴趣和参与热情。采用提问加案例教学法，从问题开始到问题结束，以学生身边看得见摸得着的机械结构为案例（这次课我列举了螺钉、自行车、摩托车等），来调动学生思维。学生热情高涨，都能积极主动地参与到课堂教学中来，个个有所收获。这样活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和参与热情。

三、理论联系实际，务求学有所用

大多数学生认为《机械基础》课枯燥、乏味、空洞，机械结构图形复杂，不易看懂和理解。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采的不利教学的局面？

我认为理论联系实际，务求学有所用是机械结构设计教学的基本原则，贯彻理论联系实际，务求学有所用，既是教育目的——全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。我在机械结构设计教学中采用了大量机械结构案例，以例说法，同时要求学生在学习的过程中，搜集相应的机械结构案例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。

对中职工科类学生，教学上要特别重视培养“多个角度思考，多种方法实现”的思考方式。因为中职学生将来不管在一线操作，还是进一步发展，不管在项目设计，工艺安排，设备检修，还是在故障排除，加工过程，都要用上多个角度思考问题，项目的多种方法实现的思考方法，只有这样才能成为一名好的一线操作工。通过机械结构案例分析，循循善诱，图形对比，从形态变换的方法（形状变换，位置交换，数目变换，尺寸变换等）和从结构中相互关系的交换的方法等来引导学生共同思考机械结构方案设计的技巧，达到了预定的教学效果。

总之，对学生进行机械专业知识教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化机械知识的“神”采，把学生带到一个原汁原味的机械境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。