数学建模报告

数学建模报告

导言:

数学建模是一项非常重要的学科,它通过分析问题、建立模型、求解模型等方法,可以将实际问题转化为数学问题,并给出相应

的解决方案。本篇文章将介绍一个关于航空公司航班调度的数学

建模问题,并通过分析、建模和求解来得出最佳的调度策略。

问题描述:

某航空公司需要合理安排已有飞机的航班,以最大程度地利用

资源、提高效益。航班调度问题涉及到多个因素,包括飞机数量、航班需求、航程、乘客需求等。而在实际操作中,还需要考虑到

航空交通管制、机场状况、飞机维修等因素,以确保航班的安全

和准时性。因此,如何合理调度航班,成为航空公司面临的一个

重要问题。

问题分析:

首先,我们需要对现有的飞机、航线以及乘客需求进行调查和

统计,整理出相关的数据。然后,我们可以运用排队论、图论、

优化理论等数学方法来建立模型,并通过求解模型来得出最优的

航班调度策略。

模型建立:

1. 创建图模型:

将航班看作图中的节点,航线看作图的边。利用图的相关理论,可以确定不同航班之间的转机关系、飞行时间、飞行距离等。

2. 建立排队模型:

通过排队论,我们可以找到最佳的航班转机策略。对于乘客需

求较高的航班,可以考虑增加中转航班、提高载客率;对于乘客

需求较低的航班,可以适当调整时间,减少损失。

3. 优化调度模型:

利用优化理论,我们可以建立一个目标函数,以最大化利用资源、提高航班效益为目标,通过求解这个优化问题,可以得出最

佳的调度方案。同时还需要考虑到航空交通管制、机场状况、飞

机维修等实际情况,以确保调度的安全性和准时性。

模型求解:

在模型建立完成后,我们可以通过计算机程序来求解模型,并

得出最佳的调度方案。利用数学软件和算法,我们可以快速而准

确地得到结果。

结果分析:

通过模型求解,我们可以得到不同航班的最佳调度方案。同时,我们还可以对调度结果进行灵敏度分析,检验调度方案的稳定性

和可行性。如果方案在一定范围内变化不大,则说明方案相对稳定,可以作为航空公司进行实际操作时的参考。

结论:

通过数学建模和求解,我们可以找到最佳的航班调度方案,以

提高航空公司的效益和乘客的满意度。同时,数学建模也是一门

非常有价值的学科,它可以帮助我们解决各种实际问题,并提供

科学合理的解决方案。因此,数学建模在现代社会中扮演着重要

的角色,值得深入研究和应用。

参考文献:

[1] 纪焰烨, 严建模. 数学建模[M]. 清华大学出版社, 2017.

[2] Cacchiani V, Caprara A, Toth P. Models and algorithms for the airline fleet assignment and reshuffling problem[J]. Transportation Science, 2012, 46(3):267-284.

[3] Chen M. Airline scheduling and delay management with time constraints[J]. Computers & Operations Research, 2009, 36(7):2151-2157.

总结:

数学建模在航空公司航班调度问题中的应用具有重要意义。通

过分析问题、建立模型、求解模型等步骤,可以得出最佳的航班

调度策略,以提高资源利用率和效益。数学建模不仅可以解决实

际问题,还可以培养人们的分析、抽象和解决问题的能力。因此,数学建模在航空领域的应用是非常有价值的。

数学建模实习报告

· 数学建模实习报告: ' 姓名: ; 学号: 院系:数学与信息科学 专业:数学与应用数学

| 1.鱼在游动的时候通常不是作直线运动,而且也不是作水平游动,而是在不断锯齿状地向上游动和向下滑行,如下图所示, 为什么鱼儿要这样游动呢可否从能量的角度建立数学模型加以分析呢 % 鱼的能量消耗是由生理活动和外界物理活动共同引起的,我们分析鱼的运动路线与能量消耗大小的关系,故不考虑鱼生理活动消耗的能量,只单独认为鱼能量的消耗与运动路线有关。本文根据鱼在水中呈锯齿状游动方式,建立了鱼在水中游动的路线模型,并通过受力分析,建立了鱼的受力模型,解决了鱼在水中沿不同路线游动时能量消耗的问题。 首先,我们根据鱼在水中的游动方式建立了A-C-B的运动路线模型及鱼的受力模型。其中,A-C为鱼向上游动过程,C-B为鱼向下滑动路线;然后我们假设鱼是以常速v运动的,分别对鱼向上游动及向下滑动两个过程进行受力分析,鱼在水中受到重力及水的浮力,合力为w,方向向下,鱼运动还受到沿运动方向相反的水的阻力f1,f2;接下来我们对鱼的受力进行分解,将鱼在水中的净重w沿鱼的运动方向分解,分析由于假设鱼是以常速v运动,所以鱼在向上游动的过程需要自身提供动力F1,鱼在向下滑动的过程不消耗能量,由此得到水的阻力f1与w的关系。 对于问题(1),根据受力平衡及题中给定力之间的关系,分别在建立的物理模型中标出了这些力;对于题(2)问,先假设鱼向上运动的垂直高度因鱼向下滑动过程不做功h,根据几何关系及夹角之间的关系,分别计算出AC,CB及AB 长度大小,然后根据物理做工公式W=F*S计算鱼运动所的做功,分别得出鱼在A-C-B运动过程和A-B过程所做的功W1,W2,由此证明了鱼沿在A-C-B运动过程和A-B过程消耗能量之比;对于题(3),因为鱼做锯齿状游动时,消耗能量的大小受k值及夹角α,β的大小共同影响。故令Q=w1/w2,因为A,B一定时,鱼水平运动所消耗的能量w2恒定不变,利用matlab求对Q关于β的偏导,并令偏导值为零,得出α与β的关系,因为tanα≈,所以对于不同的k值(,2,3),求出消耗能量最小时的β,分别为β≈37,β≈49,β≈59。 1.问题重述 观察鱼在水中的运动发现,它不是水平游动的,而是突发性、锯齿状地向上游动和向下滑行,可以认为这是在长期进化过程中鱼类选择的消耗能量最小的运动方式。针对这一现象,我们需要解决以下问题: 为方便对该问题的分析,首先进行受力分析,将向下滑行时的阻力、向上游

数学建模的实验报告

数学建模实验报告 姓名: 学院: 专业班级: 学号:

数学建模实验报告(一) ——用最小二乘法进行数据拟合 一.实验目的: 1.学会用最小二乘法进行数据拟合。 2.熟悉掌握matlab软件的文件操作和命令环境。 3.掌握数据可视化的基本操作步骤。 4.通过matlab绘制二维图形以及三维图形。 二.实验任务: 来自课本64页习题: 用最小二乘法求一形如y=a+b x2的多项式,使之与下列数据拟合: 三.实验过程: 1.实验方法:用最小二乘法解决实际问题包含两个基本环节:先根据所给出数据点的变化趋势与问题的实际背景确定函数类;然后按照最小二乘法原则求最小二乘解来确定系数。即要求出二次多项式: y=a+b x2的系数。

2.程序: x=[19 25 31 38 44] y=[19.0 32.3 49.0 73.3 97.8] ab=y/[ones(size(x));x.^2]; a=ab(1),b=ab(2) xx=19:44; plot(xx,a+b*xx.^2,x,y,'.') 3.上机调试 得到结果如下: x = 19 25 31 38 44 y=19.0000 32.3000 49.0000 73.3000 97.8000 a = 0.9726 b = 0.0500 图形:

四.心得体会 通过本次的数学模型的建立与处理,我们学习并掌握了用最小二乘法进行数据拟合,及多项式数据拟合的方法,进一步学会了使用matlab软件,加深了我们的数学知识,提高了我们解决实际问题的能力,为以后深入学习数学建模打下了坚实的基础。

数学建模实验报告(二) ——用Newton法求方程的解 一.实验目的 1.掌握Newton法求方程的解的原理和方法。 2.利用Matlab进行编程求近似解。 二.实验任务 来自课本109页习题4-2: 用Newton法求f(x)=x-cosx=0的近似解 三.实验过程 1.实验原理: 把f(x)在x0点附近展开成泰勒级数f(x) = f(x0)+(x-x0)f'(x0)+(x-x0)^2*f''(x0)/2! +… 取其线性部分,作为非线性方程f(x) = 0的近似方程,即泰勒展开的前两项,则有f(x0)+f'(x0)(x-x0)=0 设f'(x0)≠0则其解为x1=x0-f(x0)/f'(x0) 这样,得到牛顿法的一个迭代序列:x(n+1)=x(n)-f(x(n))/f'(x(n))。 2.程序设计: function y=nd(x)

[数学建模论文范文]数学建模论文优秀范文2篇

[数学建模论文范文]数学建模论文优秀范文 2篇 数学建模论文范文一:建模在高等数学教学中的作用及其具体运用 一、高等数学教学的现状 (一) 教学观念陈旧化 就当前高等数学的教育教学而言,高数老师对学生的计算能力、思考能力以及逻辑思维能力过于重视,一切以课本为基础开展教学活动。作为一门充满活力并让人感到新奇的学科,由于教育观念和思想的落后,课堂教学之中没有穿插应用实例,在工作的时候学生不知道怎样把问题解决,工作效率无法进一步提升,不仅如此,陈旧的教学理念和思想让学生渐渐的失去学习的兴趣和动力。 (二) 教学方法传统化 教学方法的优秀与否在学生学习的过程中发挥着重要的作用,也直接影响着学生的学习成绩。一般高数老师在授课的时候都是以课本的顺次进行,也就意味着老师“由定义到定理”、“由习题到练习”,这种默守陈规的教学方式无法为学生营造活跃的学习氛围,让学生独自学习、思考的能力进一步下降。这就要求教师致力于和谐课堂氛围营造以及使用新颖的教育教学方法,让学生在课堂中主动参与学习。

二、建模在高等数学教学中的作用 对学生的想象力、观察力、发现、分析并解决问题的能力进行培养的过程中,数学建模发挥着重要的作用。最近几年,国内出现很多以数学建模为主体的赛事活动以及教研活动,其在学生学习兴趣的提升、激发学生主动学习的积极性上扮演着重要的角色,发挥着突出的作用,在高等数学教学中引入数学建模还能培养学生不畏困难的品质,培养踏实的工作精神,在协调学生学习的知识、实际应用能力等上有突出的作用。虽然国内高等院校大都开设了数学建模选修课或者培训班,但是由于课程的要求和学生的认知水平差异较大,所以课程无法普及为大众化的教育。如今,高等院校都在积极的寻找一种载体,对学生的整体素质进行培养,提升学生的创新精神以及创造力,让学生满足社会对复合型人才的需求,而最好的载体则是高等数学。 高等数学作为工科类学生的一门基础课,由于其必修课的性质,把数学建模引入高等数学课堂中具有较广的影响力。把数学建模思想渗入高等数学教学中,不仅能让数学知识的本来面貌得以还原,更让学生在日常中应用数学知识的能力得到很好的培养。数学建模要求学生在简化、抽象、翻译部分现实世界信息的过程中使用数学的语言以及工具,把内在的联系使用图形、表格等方式表现出来,以便于提升学生的表达能力。在实际的学习数学建模之后,需要检验现实的信息,确定最后的结果是否正确,通过这一过程中的锻炼,学生在分析问题的过程中可以主动地、客观的辩证的运用数学方法,最终得出解决问题的最好方法。因此,在高等数学教学中引入数学建模思想具有重要的意义。

数学建模学习报告模板

数学建模学习报告模板 数学建模是一种将数学方法应用于实际问题解决的技巧和方法。它涉及到数学 的各个分支,包括微积分、概率论、线性代数等。近年来,数学建模在科学、经济、工程等领域的应用越来越广泛。在这篇报告中,我们将介绍数学建模的基本概念和学习方法。 基本概念 数学模型 数学模型是一个用数学语言描述实际问题的抽象化表示。数学模型可以是代数 方程,微分方程,差分方程或统计模型,这些模型可以用来预测和分析问题的行为和特征。数学模型可以用于实际问题的解决,也可以用于理论研究。 数学建模 数学建模是用数学语言和技巧分析和解决实际问题的过程。数学建模涉及到许 多步骤,包括问题的分析、模型的选择和建立、模型的分析和解决以及结果的验证。数学建模的过程需要大量的数学知识和技巧,同时也需要对实际问题有深刻的理解和洞察力。 学习方法 深入理解数学知识 要进行数学建模,深入掌握数学知识是至关重要的。学生应该对微积分、线性 代数、概率论等方面的知识掌握得非常扎实。在这些基础知识的基础上,学生可以进一步学习优化理论、图论、拓扑学、非线性动力学等内容,这些都是数学建模所必需的知识。 熟练使用计算工具 数学建模需要使用各种计算工具,这包括数学软件、编程语言等。熟练掌握这 些工具可以帮助学生更快地解决各种问题。一些常用的计算工具包括MATLAB、Python、R等,这些工具有着丰富的库支持,可以实现各种复杂的数学计算。 实战训练 数学建模需要大量的实践经验,只有经过实战的锤炼,才能更好地应对现实中 不同类型的问题。学生应该积极参与数学建模比赛、解决实际问题等活动,从中获取实践经验,提高自己的能力。

总结 数学建模在现实中的应用越来越广泛,学好数学建模是非常有必要的。通过深入理解数学知识、熟练使用计算工具和实战训练,可以帮助学生更好地应对未来的挑战。

数学建模报告函数

数学建模报告:函数 引言 函数是数学中的重要概念,它描述了输入和输出之间的关系。通过研究函数, 我们可以更好地理解和解决各种实际问题。本文将介绍函数的基本概念、性质和常见类型,以及如何运用函数来解决实际问题。 一、函数的定义和表示 函数可以看作是一种特殊的关系,它把一个集合的元素映射到另一个集合的元 素上。形式上,函数可以用以下方式表示: f: A → B 其中,A 是函数的定义域(输入的元素所在的集合),B 是函数的值域(输出 的元素所在的集合)。函数 f 把定义域 A 中的每个元素映射到值域 B 中的一个元素。 二、函数的性质 函数具有多个重要的性质,下面介绍其中几个常见的性质。 1. 定义域和值域 函数的定义域是输入的集合,值域是输出的集合。一个函数的定义域可能是实 数集、整数集等不同的集合,而值域也可以是不同的集合。 2. 单射、满射和双射 函数可以分为三类:单射、满射和双射。一个函数是单射(或一一对应),当 且仅当不同的输入对应不同的输出;一个函数是满射,当且仅当它的值域等于目标集合;一个函数是双射,当且仅当它同时是单射和满射。 3. 复合函数 复合函数是指将一个函数的输出作为另一个函数的输入。例如,如果有函数 f(x) 和 g(x),那么复合函数可以表示为 f(g(x)),它先对 x 进行 g 函数的计算,再对 结果进行 f 函数的计算。 三、常见函数类型 函数可以分为几种常见类型,包括线性函数、二次函数、指数函数、对数函数 等等。下面介绍其中几种常见的函数类型。

1. 线性函数 线性函数是一种最简单的函数类型,它的表达式可以表示为 f(x) = ax + b,其中 a 和 b 是常数。线性函数的图像是一条直线,其斜率决定了直线的倾斜程度。 2. 二次函数 二次函数是一种形式为 f(x) = ax² + bx + c 的函数,其中 a、b、c 是常数,且 a 不等于零。二次函数的图像是一个抛物线,其开口的方向和开口的大小由 a 的正负决定。 3. 指数函数 指数函数是以常数 e 为底的指数幂函数,其表达式为 f(x) = a^x,其中 a 是常数。指数函数的图像是一个逐渐增长或逐渐衰减的曲线,其斜率由 a 决定。 4. 对数函数 对数函数是指数函数的反函数,其表达式为f(x) = logₐ(x),其中 a 是常数且大 于 0,且不等于 1。对数函数的图像是一个逐渐增长或逐渐衰减的曲线,其变化趋 势与指数函数相反。 四、函数的应用 函数在实际问题中具有广泛的应用,下面介绍其中两个常见的应用场景。 1. 经济学中的边际分析 在经济学中,函数可以用来描述不同变量之间的关系。例如,边际产出函数描 述了单位劳动力投入增加时的产出增加量。通过分析边际产出函数,可以优化生产过程,提高效率。 2. 物理学中的运动学 在物理学中,函数可以用来描述物体的运动状态。例如,位移函数描述了物体 在不同时间点的位置。通过分析位移函数,可以预测物体的运动轨迹和速度变化。 结论 函数是数学中的重要概念,它描述了输入和输出之间的关系。通过研究函数, 我们可以更好地理解和解决各种实际问题。本文介绍了函数的基本概念、性质和常见类型,以及函数在经济学和物理学中的应用。希望读者能通过本文对函数有更深入的理解,并能将其应用到实际问题的解决中。

数学建模实践报告

1 数学建模实践报告 一、实践目的 数学建模主要是将显示对象的信息加以翻译与归纳的产物。通过对数学模型的假设、求解、验证,得到数学上的解答,在经过翻译回到现实对象,给出分析与决策的结果。数学建模对我们并不陌生,在我们的日常生活和工作中,经常会用到有关建模的概念。例如,我们平时出远门时会考虑一下出行的路线,以达到既快速又经济的目的;一些厂长为了获得更大的利润,往往会策划出一个合理安排生产和销售的最优方案.。.。.。这些问题与建模都有着很大的联系。通过数学建模的实践,就会了解解决问题的方法与原理,学习更多的数学方面的知识及其应用。数学建模的过程可以培养我们更加全面、多角度考虑问题的能力,使我们的逻辑推理能力和量化分析能力得到很好的锻炼和提高,它还可以让我了解多种数学软件以及如何运用这些数学软件对模型进行求解。 二、实习内容 数学建模是通过抽象、简化现实问题,进行变量和参数的确定,并应用某些“规律”对变量、参数间的确定的数学问题进行模型建立;然后对该数学问题进行求解,最后的解是在现实问题中解释和验证中得到的创造过程。数学建模过程可用下图来表明: 资料收集 数学抽象

图1 数学建模过程简图 数学建模为我们学生提供了自主学习的空间,有助于我们体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验数学与日常生活和其他学科的联系,体验综合运用知识和方法解决实际问题的过程,增强应用意识;有助于激发我们学习数学的兴趣,发展我们的创新意识和提高实践能力。数学建模与数学实验开创了大学生把数学理论和专业知识有机结合的新途径,是培养学生分析问题、解决问题和使用计算机进行科学计算的有效方法,是培养学生创新能力和实践能力的有效手段。 1.建模培训 建模要有热情,要有认真、严谨的学习精神。热情是必需的,如果抱着试一试的态度,是不会有什么结果的。在练习建模的过程中我们也有苦恼的时候,但是我们的热情却始终没有减少,我们经常激烈的争辩,为一个问题搞的不去吃饭,然而当灵感到来,解法豁然开朗时,我们都会激动万分.当遇到不懂的问题,需要用到新的知识时,会毫不犹豫的去了解,热情使我们不惧任何困难. 同时我们还必须严肃认真的思考需要做哪些努力,认认真真的把必须作的事情作好,容不得半点马虎. 数学建模就是用科学来指导实践,把科学运用到实践中去的过程.既然是指导实践,就应该做到事无巨细,考虑周全。在建模的过程中,不应放过每一个细节,假设要合理,取舍要得当.模型的好坏,往往可以从考虑的事情是否周全来判断。既要善于从面上进行跨越式的思维,又要往纵深方向展开.没有严谨的精神、态度和方法,作出的模型是不会有效解决实际问题的,同时也不是一个好的模型。 在数学方面要基本熟悉高等数学,概率论与数理统计及线性代数等的相关内容,并且对这些知识越熟悉越好.运筹学方面主要熟悉一下有关线性规划、整数规划、目标规划等方面的知识。运用工具方面,要学会运用一些工具,这样在建模过程中会带来巨大的方便。尤其要会使用Matlab这个软件工具,它的功能比较齐全,可以计算,可以画图,可以进行图象处理,可以编写程序,也可以很好的处理线性规划等问题。Word文档要熟练掌握,不仅要拥有高的录入速度,还要注意符号的书写,页码的插入,公式编辑器等的熟练运用。 2.例题分析 例如:1996年全国大学生数学建模竞赛A题(可再生资源的持续开发和利用)由于篇幅有限仅对问题二分析: 根据题意,既要在五年内鱼的生长不会受到太大破坏,还要使公司总收获量最高。因此,先使捕鱼量收获最高再分析破坏程度。从理论分析可知,五年合同到期后鱼群尽可能 2

数学建模报告

数学建模报告 一、引言 数学建模是一种将实际问题转化为数学模型,并通过数学方法进行分析和求解的过程。它在解决实际问题中具有重要的应用价值。本报告将以数学建模为主题,探讨数学建模的基本概念、方法和应用。 二、数学建模的基本概念 数学建模是将实际问题抽象化为数学模型的过程。数学模型是对实际问题的数学描述,由变量、方程和约束条件组成。通过建立数学模型,可以将复杂的实际问题转化为数学问题,从而利用数学方法进行分析和求解。 三、数学建模的方法 数学建模的方法包括数学分析、统计分析、优化方法等。其中,数学分析是数学建模的基础,通过对数学模型的分析,可以得到问题的解析解或数值解;统计分析是对数据进行统计和分析,用于了解问题的特征和规律;优化方法是通过寻找最优解来解决问题,可以用于优化调度、资源分配等问题。 四、数学建模的应用 数学建模在各个领域都有广泛的应用。在物理学中,数学建模可以描述物理现象和规律,如运动学、热力学等;在经济学中,数学建模可以分析经济现象和决策问题,如供求关系、投资决策等;在生

物学中,数学建模可以描述生物系统的动态行为,如生物种群的增长和变化等。 五、数学建模的挑战 数学建模也面临一些挑战。首先,建立数学模型需要对实际问题进行合理的抽象和简化,需要考虑问题的复杂性和不确定性;其次,数学建模需要选择合适的数学方法和技巧,需要对数学知识有深入的理解和应用能力;最后,数学建模需要进行模型的验证和优化,需要与实际数据进行对比和调整。 六、数学建模的发展趋势 随着科学技术的不断进步,数学建模在实际问题中的应用越来越广泛。未来,数学建模将更加注重与其他学科的交叉融合,通过多学科合作解决复杂问题;同时,数学建模将更加注重计算机模拟和实验验证,提高模型的准确性和可靠性。 七、结论 数学建模是一种重要的问题求解方法,通过将实际问题抽象为数学模型,并利用数学方法进行分析和求解,可以得到问题的解决方案。在实际应用中,数学建模需要考虑问题的复杂性和不确定性,并选择合适的数学方法和技巧进行求解。随着科学技术的发展,数学建模在各个领域的应用将越来越广泛。

数学建模调研报告

数学建模调研报告 数学建模调研报告 一、调研目的和背景 数学建模是以数学方法和思维为基础,研究和解决实际问题的一种方法。随着科技的不断发展,数学建模在各个领域的应用越来越广泛。为了了解数学建模在实际应用中的情况和存在的问题,我们进行了此次调研。 二、调研方法和过程 本次调研采用了问卷调查和实地访谈两种方式。通过问卷调查,我们了解了数学建模在不同领域的应用情况,以及应用中面临的困难和需求。同时,我们还选择了几个典型的数学建模案例,进行了实地访谈,深入了解其建模思路和方法。 三、调研结果和分析 1. 数学建模在不同领域的应用情况 经过问卷调查,我们发现数学建模在工业、金融、环境等领域均有广泛的应用。其中,工业领域的应用主要集中在生产过程优化和产品质量控制方面;金融领域主要应用在风险评估和资产组合优化;环境领域则主要应用在大气污染和水资源管理等方面。各个领域的应用都取得了一定的成果。

2. 引起数学建模困难的主要原因 在调研中,我们发现数学建模存在一些困难。其中,问题模糊性是最主要的原因之一。由于实际问题的多样性和复杂性,问题本身的陈述往往模糊不清,需要通过数学建模方法进行准确的描述和求解。此外,数学建模过程中的数据获取和处理也是一大困难。大量的实验数据和观测数据需要进行合理的处理和拟合,以便建立准确的模型。此外,数学建模对于求解方法和算法的要求较高,需要不断地创新和改进。 3. 数学建模应用的发展前景 尽管数学建模存在一些困难,但其在各个领域的应用仍然具有广阔的前景。随着科技的不断发展,人们对实际问题的研究和解决需求越来越大,这就需要数学建模提供更加准确和有效的解决方案。同时,数学建模方法和技术不断创新和发展,为实际问题的解决提供了更多的可能性。 四、调研总结与建议 通过此次调研,我们对数学建模在实际应用中的情况有了进一步的了解。数学建模在各个领域的应用非常广泛,但仍然存在一些困难和挑战。为了进一步提升数学建模的应用效果,我们建议: 1. 加强数学建模的教育培训,提高人才素质和技术能力,为实际问题的解决提供更好的支持。

大一数学建模论文范文2000字(热门6篇)

大一数学建模论文范文2000字(热门6篇)文章以数学建模课程为载体,以培养学生创新能力为核心,从完善课 程教学体系入手,将数学建模培养创新能力贯穿在教学的全过程,探索课 程教学模式对培养创新人才的新措施。 一、数学建模课程对培养创新人才的作用 (一)提高实践能力 (二)提高创新能力 数学建模方法是解决现实问题的一种量化手段。数学建模和传统数学 课程相比,是一种创新性活动。面对实际问题,根据数据和现象分析,用 数学语言描述建模问题,再进行科学计算处理,最后反馈到现实中解释, 这一过程没有固定的标准模式,可以采用不同方法和思路解决同样的问题,能锻炼学生的想象力、洞察力和创新能力。 (三)提高科学素质 二、基于数学建模课程教学全方位推进创新能力培养的实践 (一)分解教学内容增强课程的适应性 根据学生的接受能力及数学建模的发展趋势,在保持课程理论体系完 整性和知识方法系统性的基础上,教学内容分解为课堂讲授与课后实践两 部分。课堂教师讲授数学建模的基础理论和基本方法,精讲经典数学模型 及建模应用案例,启发学生数学建模思维,激发学生数学建模兴趣;课后 学生自己动手完成课堂内容扩展、模型运算及模型改进等,教师答疑解惑。课堂教学注重数学建模知识的学习,课后教学重在知识的运用。随着实际

问题的复杂化和多元化,基本的数学建模方法及计算能力满足不了实际需求。课程教学中还增加了图论、模糊数学等方法,计算机软件等初级知识。 (二)融入新的教学方法提高学生的参与度 1.课堂教学融入引导式和参与式教学方法。数学建模涉及的知识很多 是学生学过的,对学生熟悉的方法,教师以引导学生回顾知识、增强应用 意识为主,借助应用案例重点讲授问题解决过程中数学方法的应用,引导 学生学习数学建模过程;对于学生不熟悉的'方法,则要先系统讲授方法,再分析講解方法在案例中的应用,引导学生根据问题寻找方法。此外,为 了增强学生学习的积极性和效果,组织1~2次专题研讨,要求学生参与 教学过程,教师须做精心准备,选择合适教学内容、设计建模过程、引导 学生讨论、纠正错误观点。 2.课后实践实施讨论式和合作式教学方法。在课后实践教学中,提倡 学生组成学习小组,教师参与小组讨论共同解决建模问题。学生以主动者 的角色积极参与讨论、独立完成建模工作,并进行小组建模报告,教师给 予点评和纠正。对那些没有彻底解决的问题,鼓励学生继续讨论完善。通 过学生讨论、教师点评、学生完善这一过程,极大地调动了学生参与讨论、团队合作的热情。同时,教师鼓励学生自己寻找感兴趣的问题,用数学建 模去解决问题。 3.课程综合实践推进研究式教学方法。指导学生在参加数学建模竞赛、学习专业知识、做毕业设计及参与教师科研等工作中,学习深入研究建模 解决实际问题的方法,通过多层次建模综合实践能提高分析问题、选择方法、实施建模、问题求解、编程实践、计算模拟的综合能力,进而提高创 新能力。 (三)融合多种教学手段,提高课程的实效性

数学建模课程报告

数学建模课程报告 数学建模是一门将数学方法应用于实际问题的学科。在现代科学和工程领域中,数学建模已经成为了一项非常重要的技能。在这篇文章中,我们将探讨数学建模的基本概念、方法和应用。 数学建模的基本概念 数学建模是一种将实际问题转化为数学问题的过程。在建模过程中,我们需要考虑问题的可行性、准确性和实用性。数学建模可以帮助我们更好地理解和解决各种实际问题,如自然科学、社会科学、工程技术等领域的问题。 数学建模的方法 数学建模的方法有很多,其中一些常用的方法包括: 1.数学分析方法:通过数学分析,对问题进行分析和求解。 2.数值计算方法:利用计算机进行数值计算,对问题进行求解。 3.优化方法:通过优化算法,对问题进行优化求解。 4.随机模拟方法:通过随机模拟,对问题进行模拟和分析。 5.数据挖掘方法:通过对数据进行挖掘和分析,对问题进行求解。

数学建模的应用 数学建模已经广泛应用于现代科学和工程领域。以下是一些数学建模的应用案例: 1.物理学:数学建模可以帮助物理学家更好地理解和研究物理现象,如力学、电磁学、量子力学等。 2.经济学:数学建模可以帮助经济学家更好地理解和研究经济现象,如宏观经济模型、市场模型等。 3.工程学:数学建模可以帮助工程师更好地设计和优化工程系统,如航空航天、电子电气、机械制造等。 4.社会学:数学建模可以帮助社会学家更好地理解和研究社会现象,如人口模型、网络模型等。 总结 数学建模是一项非常重要的技能,对于现代科学和工程领域的发展具有重要的推动作用。在数学建模的过程中,我们需要考虑问题的可行性、准确性和实用性,并选择合适的方法进行求解。希望本文能够对读者对数学建模有更深入的了解和认识。

数学建模实验报告

数学建模实验报告

一、实验目的 1、通过具体的题目实例,使学生理解数学建模的基本思想和方法,掌握 数学建模分析和解决的基本过程。 2、培养学生主动探索、努力进取的的学风,增强学生的应用意识和创新 能力,为今后从事科研工作打下初步的基础。 二、实验题目 (一)题目一 1、题目:电梯问题有r个人在一楼进入电梯,楼上有n层。设每个 乘客在任何一层楼出电梯的概率相同,试建立一个概率模型,求直 到电梯中的乘客下完时,电梯需停次数的数学期望。 2、问题分析 (1)由于每位乘客在任何一层楼出电梯的概率相同,且各种可能的情况众多且复杂,难于推导。所以选择采用计算机模拟的 方法,求得近似结果。 (2)通过增加试验次数,使近似解越来越接近真实情况。 3、模型建立 建立一个n*r的二维随机矩阵,该矩阵每列元素中只有一个为1,其余都为0,这代表每个乘客在对应的楼层下电梯(因为每 个乘客只会在某一层下,故没列只有一个1)。而每行中1的个数 代表在该楼层下的乘客的人数。 再建立一个有n个元素的一位数组,数组中只有0和1,其中1代表该层有人下,0代表该层没人下。 例如: 给定n=8;r=6(楼8层,乘了6个人),则建立的二维随机矩阵及与之相关的应建立的一维数组为: m = 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 c = 1 1 0 1 0 1 1 1 4、解决方法(MATLAB程序代码):

n=10;r=10;d=1000; a=0; for l=1:d m=full(sparse(randint(1,r,[1,n]),1:r,1,n,r)); c=zeros(n,1); for i=1:n for j=1:r if m(i,j)==1 c(j)=1; break; end continue; end end s=0; for x=1:n if c(x)==1 s=s+1; end continue; end a=a+s; end a/d 5、实验结果 ans = 6.5150 那么,当楼高11层,乘坐10人时,电梯需停次数的数学期望为6.5150。 (二)题目二 1、问题:某厂生产甲乙两种口味的饮料,每百箱甲饮料需用原料6 千克,工人10名,可获利10万元;每百箱乙饮料需用原料5千 克,工人20名,可获利9万元.今工厂共有原料60千克,工人 150名,又由于其他条件所限甲饮料产量不超过8百箱.问如何 安排生产计划,即两种饮料各生产多少使获利最大.进一步讨 论: 1)若投资0.8万元可增加原料1千克,问应否作这项投资. 2)若每百箱甲饮料获利可增加1万元,问应否改变生产计划. 2、问题分析 (1)题目中共有3个约束条件,分别来自原料量、工人数与甲饮料产量的限制。 (2)目标函数是求获利最大时的生产分配,应用MATLAB时要转换

数学建模实习报告

数学建模实习报告 数学建模实习报告4篇 数学[英语:mathematics],是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。“报告”在于汇报工作,反映情况,提出意见和建议,回答上级机关询问,以便上级机关了解本单位情况。你是否在找正准备撰写“数学建模实习报告”,下面收集了相关的素材,供大家写文参考! 数学建模实习报告篇1 大一第二学期的第九周,我们建筑工程学院的学生在陈金陵院长,彭莉英和梁桥等老师的带领下进行了为期一周的认知实习。众说周知。建筑工程行业是相当注重实际经验的。身为一名应用型本科土木专业的学生,经验对我们来说就更加重要了。这次我们终于有机会去众多的建筑工地实地考察了。 一周以来,前两天天气炎热,后两天大于瓢泼,天气一直不好,我们先后去了长沙和湘潭等地考察,时间紧,路途远,是比较累的。但一周以来,我却始终怀着兴奋的心情,认真听着老师和施工员,监理人员的实地讲解,这使我收获很大。这不但使我对本专业的认识进一步加强,也是我对今后工作的选择有了初步的认识。 下面就是我本次实习的具体行程和我的体会。 一、实习地点及日程安排: 2011年4月13日实习动员参观主校区

2011年4月15日上午参观莲城大桥金屏村铁路桥晚上“招标与投标”专业知识讲座 2011年4月16日上无参观并解工业厂房与民用住宅的异同观看湘潭市体育公园施工过程 二、实习目的: 认识实习是整个实习教学计划中的一个有机组成部分,是土木工程专业的一个重要的实践性环节。通过组织参观和听取一些专题技术报告,收集一些与实习课题有关的资料和素材,为顺利完成实习打下坚实基础。通过实习应达到以下目的: 1.了解普通住宅结构 2.初步了解体育馆结构设计及施工过程 3.了解桥梁道路铁路桥梁等设计及结构 4.了解工用与民用建筑的区别联系 5.了解建筑结构领域的最新动态和发展方向 6.提高艺术修养,加深对建筑与艺术的了解 7.培养专业兴趣,明确学习目的 三、实习过程及内容: 2011年4月13号星期一晴 上午,在图书馆第二报告厅内,我们认真聆听了陈院长和湘潭市建筑设计院的专家讲说。陈院长概括了我们这次实习的行程安排,接着设计院的专家细致的为我们介绍了现在设计院内的工作要求,也就是告诉我们要达到怎们样的水平才有机会计入设计院工作。这对我

数学建模的实验报告

数学建模的实验报告 数学建模实验报告示例如下: 实验名称:社交网络分析中的协同过滤 实验目的:研究社交网络中的协同过滤算法,并比较其性能和效率。 实验设计: 1. 数据收集:从Facebook的公开数据集中获取了20个城市居民的用户数据,包括他们的个人资料、社交关系和浏览记录等。每个用户被标记为一个或多个好友、关注者或喜欢某个特定话题的人。共收集了7000个用户数据点。 2. 数据预处理:对数据进行清洗和特征提取。清洗数据是为了删除无用的信息,提取特征则是为了将数据转化为计算机能够理解的形式。 3. 模型选择和训练:选择协同过滤算法,并使用数据集训练模型,包括K-近邻算法、Apriori算法、朴素贝叶斯算法和聚类算法等。 4. 模型评估:使用测试集对不同算法的性能进行评估。计算模型的准确性、召回率、精确度、F1值等指标,并比较不同算法之间的性能。 5. 应用测试:使用测试集尝试在实际应用中应用模型。将模型应用于新的数据集,评估模型的性能和效率,并进行模型的优化和改进。 实验结果: 1. 结果概述:经过预处理和特征提取后,共产生了7000个用户

数据点,其中5566个用户被标记为好友、关注者或喜欢某个特定话题的人。共1897个用户数据点被保留,用于评估模型的性能。 2. 模型评估指标: 准确性:模型预测的准确率。 召回率:模型从测试集中返回的真实用户中,能够被预测为好友或关注者的比例。 精确度:模型预测的精确度。 F1值:在测试集中,模型预测正确的用户数量与实际用户数量之比。 实验结果显示,K-近邻算法的性能最好,召回率为74.06%。Apriori算法的性能次之,准确性为72.32%。朴素贝叶斯算法的性能最次,召回率为69.71%。聚类算法的精确度最低,为68.91%。 3. 应用测试结果: 在实际应用中,将模型应用于新的数据集,评估模型的性能和效率。实验结果显示,K-近邻算法的应用性能最好,召回率为89.46%。Apriori算法的应用性能次之,召回率为78.21%。朴素贝叶斯算法的应用性能最次,召回率为76.86%。聚类算法的应用性能最低,召回率为74.08%。 结论: 该实验研究了社交网络中的协同过滤算法,比较了不同的算法在性能和效率方面的表现。实验结果显示,K-近邻算法在协同过滤算法中表现最好,召回率为74.06%。Apriori算法的性能次之,准确性为

数学建模课题开题报告(通用3篇)

数学建模课题开题报告(通用3篇) 第1篇:数学建模课题开题报告 一、课题研究的现实背景 我们学校处在经济欠发达的边远山区,学生的家长大多都外出打工,“留守儿童”非常多。父母为了工作,没时间监督和管理孩子;贪玩是孩 子的天性,他们缺乏自觉性;如此的种种原因,导致学生的学习成绩落后。面对这样的社会现实,作为老师,我认为最重要的是培养孩子的自学能力,让学生学会自学。只有提高了孩子的自学能力,引导孩子主动学习,才能 最大限度地提高学校教学质量。 当今科学技术突飞猛进,知识不断增长,知识陈旧率不断提高。培养 学生的自学能力,让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”,是现阶段 各学校教学中的一个十分重要的问题。学生在学校学到的知识,根本满足 不了未来的需要。联合国教科文组织埃德加﹒富尔说:“未来的文盲不再 是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,要努力培养学生的 自学能力。而培养课前自学习惯,是提高学生数学自学能力的最重要、最 有效的途径之一 当前,有很多教师不注意数学课的课前自学,还没有体会到课前自学 的真正意义,根本没有有安排学生去自学的概念。这样势必影响课堂教学 效率的提高,影响学生自我素质的不断完善,影响学生自学习惯的养成及 自学能力的提高。 《数学课程标准》指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂,对于学生的数学学习有着重要 的作用。可能有许多老师认为小学生课前自学并不重要,等上了初中再去

自学也不晚。其实不然,任何良好习惯的养成都要从小开始抓起,因为“良好的开端就是成功的一半”。翻读一下科学文化界的名人传略,大家就会明白,他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上,良好的课前自学习惯,可使学生终生受益。 为此,我确定了以“农村小学中年级学生数学课前自学能力培养的`研究”作为实验课题。 二、理论依据 1、生活教育理论 教育家卢梭认为:教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习,他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念,而在于引导学生直接从外界事物和周围环境中学习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的数学。 我国教育家陶行知先生指出:“生活既教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心。 2、建构主义理论 皮亚杰的知识建构理论指出,学生是在自己的生活经验基础上,在主动的活动中建构自己的知识。也就是说,学习不是简单知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。 3、情境主义的学习理论

高一数学建模研究报告

高一数学建模研究报告 一、课题由来 数学建模(mathematical modeling)是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程,现已成为不同层次数学教育重要和基本的内容。确切地说,数学建模就是通过对实际问题的分析,通过抽象和简化,明确实际问题中最重要的变量和参数,通过某些“规律”建立变量和参数间的数学问题(我们也可以说是把实际问题“翻译”为数学问题,或称之为这一简化阶段的一个数学模型),再用精确的或近似的数学方法求解之,然后把数学的结果“翻译”成普通人能懂的语言,并用现场实验数据或历史记录数据或其他手段来验证结果是否符合实际并用来解决实际问题,这样的多次执行和完善就是数学建模的全过程。 数学建模的教学实践在我国己有十多年的探索了,新的国家课程标准和新的教材都将数学建模内容列入学生必修内容。在探究性学习的探索中,一些学校选择了数学建模做为突破口;在进行数学课题学习的教学实践中,数学建模是其中的一种重要形式。实际应用数学的能力与意识是人们适应现代生活的必要素质,市场经济要求我们的工作人员或企业家,能够分析、判断不断发展变化的情况,做出恰当的决策,如统计与概率,运筹与优化等频繁使用,只有掌握更有用的数学知识和具有解决实际问题的能力,才能适应千变万化的市场。然而在高中数学传统的课堂教学过程中存在以下一些弊端:重灌输,轻引导;重结果轻过程,重知识轻能力,重模仿轻创造;重题量轻质量.造

成中学毕业生数学应用的能力不能够适应社会经济发展的现象,这一现象引起教育行政部门和专家学者的重视,提出在中学开展数学建模教学,并将这一块内容融汇到新教材的各个部分。 通过对本课题的研究,改变了应试教育中的学生单纯地使用公式和经过题海训练打造的解题机器的角色。如果学生在学校学习过程中真正培养了数学应用意识,那么,在他离开学校走向社会后,即使数学的具体知识逐渐淡忘了,但扎根于学生头脑中的数学思维方法、研究方法、推理方法等却能随时随地发挥作用,使他终生受益。追求数学建模应用的教育,实际上是从哲学方法论的高度对数学知识及其中所蕴含的思想方法的本质内涵的理解,而这正是数学教学中贯彻素质教育思想,提高学生的科学文化素养的关键所在。 二、研究目标、内容、方法 1.研究目标 (1)通过本课题的研究提升课题组教师的理论水平,更新教师的教育观念,学会在实践中进行研究反思。 (2)使教师在高中数学建模的教学中能激发学生学习的兴趣、丰富学生感知、启迪学生思维、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的数学建模教学案例,明确数学建模的教学方法。找寻影响高中数学建模有效性的因素,探究达成高中数学建模有效教学的策略,提高高中数学建模课堂教学效率。 2.研究内容 (1)高中生对数学建模的认识与理解。

数学建模论文(精选4篇)

数学建模论文(精选4篇) 数学建模论文模板篇一 1数学建模竞赛培训过程中存在的问题 1.1学生数学、计算机基础薄弱,参赛学生人数少 以我校理学院为例,数学专业是本校开设最早的专业,面向全国28个省、市、自治区招生,包括内地较发达地区的学生、贫困地区(包括民族地区)的学生,招收的学生数学基础水平参差不齐.内地较发达地区的学生由于所处地区的经济文化条件较好,教育水平较高,高考数学成绩普遍高于民族地区的学生.民族地区由于所处地区经济文化较落后,中小学师资力量严重不足,使得少数民族学生数学基础薄弱,对数学学习普遍抱有畏难情绪,从每年理学院新生入学申请转系的同学较多可以窥见一斑.虽然学校每年都组织学生参加全国大学生数学建模竞赛,但人数都不算多.从专业来看,参赛学生主要以数学系和计算机系的学生为主,间有化学、生科、医学等理工科学生,文科学生则相对更少.理工科类的学生基本功比较扎实,他们在参赛过程中起到了重要作用.文科学生数学和计算机功底大多薄弱,更多的只是一种参与.从年级来看,参赛学生以大二的学生居多;大一的学生已学的数学和计算机课程有限,基本功还有些欠缺;大三、大四的学生忙着考研和找工作,对数学建模竞赛兴趣不大.从参赛的目的来看,有20%左右的学生是非常希望通过数学建模提高自己的综合能力,他们一般能坚持到最后;还有50%的学生抱着试试看的态度参加培训,想锻炼但又怕学不懂,觉得可以坚持就坚持,不能则中途放弃;剩下的30%的学生则抱着好奇好玩的态度,他们大多早早就出局了.学生的参赛积极性不高,是制约数学建模教学及竞赛有效开展的不利因素. 1.2无专职数学建模培训教师,培训教师水平有限,培训方法落后 数学建模的培训教师主要由理学院选派数学老师临时组成,没有专职从事数学建模的教师.由于学校扩招,学生人数多,教师人数少,数学教师所承担的专业课和公共课课程多,授课任务重;备课、授课、批改作业占用了教师的大部分工作时间,并且还要完成相应的科研任务.而参加数学建模教学及竞赛培训等工作需要花费很多时间和精力,很多老师都没有时间和精力去认真从事数学建模的教学工作.培训教师队伍整体素质不够强、能力欠缺,指导起学生来也不是那么得心应手,且从事数学建模教学的老师每年都在调整,不利于经验的积累.另外,学校对参与数学建模教学及竞赛培训的教师的鼓励措施还不是十分到位和吸引人,培训教师对数学建模相关的工作热情不够,缺乏奉献精神.在2011年以前,数学建模培训主要采用教师授课的方式进行,但各位老师授课的内容互不联系.比如说上概率论的老师就讲概率论的内容,上常微分方程的老师就讲常微分的内容.学生学习了这些知识,不知道有什么用,怎么用,不能将这些知识联系起来转化为数学建模的能力.这中间缺少了很重要的一个环节,就是没有进行真题实训.结果就是学生既没有运用这些知识构建数学模型的能力,也谈不上数学建模论文写作的技巧.虽然学校年年都组织学生参加全国大学生数学建模竞赛,但结果却不尽如人意,获奖等次不高,获奖数量不多. 1.3学校重视程度不够,相关配套措施还有待完善 任何一项工作离开了学校的支持,都是不可能开展得好的,数学建模也不例外.在前些年,数学建模并没有引起足够的重视,学校盼望出成绩但是结果并不理想,对老师和学生的信心不足.由于经费紧张,并未专门对数学建模安排实验室,图书资料很少,学生用电脑和查资料不方便,没有学习氛围.每年数学建模竞赛主要由分管教学的副院长兼任组长,没有相应专职的负责人,培训教师去参加数学建模相关交流会议和学习的机会很少.学校和二级学院对参加数学建模教学、培训的老师奖励很少,学生则几乎没有.在课程的开设上也未引起重视,虽然理学院早在1997年就将数学实验和数学建模课列为专业必修课,但非数学

最新数学建模实验报告4酵母培养物离散阻滞增长模型

一.实验题目: 已知从测量酵母培养物增长的实验收集的数据如表: 时刻/h 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 生物量/g 513.3 559.7 594.8 629.4 640.8 651.1 655.9 659.6 661.8 二.实验要求 1、作图分析酵母培养物的增长数据、增长率、与相对增长率. 2、建立酵母培养物的增长模型. 3、利用线性拟合估计模型参数,并进行模型检验,展示模型拟合与预测效果图. 4、利用非线性拟合估计模型参数,并进行模型检验,展示模型拟合与预测效果图. 5、请分析两个模型的区别,作出模型的评价. 三.实验内容 (1)对于此问,可直接根据数据作图 先求相对增长率随时间的变化,程序如下: k=[0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18]; x=[9.6,18.3,29.0,47.2,71.1,119.1,174.6,257.3,350.7,441.0,513.3,559.7,594.8,629.4,640.8,651. 1,655.9,659.6,661.8]; n=1; for n=1:18 dx(n)=x(n+1)-x(n); end r=dx./x(1:18); plot(0:17,r,'kv') xlabel('时间k(小时)'),ylabel('增长率(%)') title('增长率与时间') 模拟效果图如下:

时间 k(小时) 增长率 (%) 增长率与时间 再求增长量随时间的变化,程序如下: k=[0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18]; x=[9.6,18.3,29.0,47.2,71.1,119.1,174.6,257.3,350.7,441.0,513.3,559.7,594.8,629.4,640.8,651.1,655.9,659.6,661.8]; n=1; for n=1:18 dx(n)=x(n+1)-x(n); end plot(0:17,dx,'ko') xlabel('时间k (小时) '),ylabel('增长量 (克)') title('增长量与时间') 模拟效果图如下:

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