芳香烃教学设计教案

化学：2.1 芳香烃学案（人教版选修5）

一、预习目标

1、了解苯及其同系物的结构和性质等知识

2、简单了解芳香烃的来源及应用

二、预习内容

（一）、苯的结构和性质

1、苯的结构

（1）分子式（2）结构简式（3）最简式(4)空间结构：苯分子中6个碳原子和6个氢原子共平面，形成，键角为120°，碳碳键长介于和之间

2、苯的物理性质

苯是色，带有气味的有的液体，密度比水

3、苯的化学性质

（1）取代反应

①苯与溴的反应

反应的化学方程式为：

②苯的硝化反应

苯与和的混合物共热至50℃——60℃反应的化学方程式为：

（2）苯的加成反应

在特定的条件下，苯与氢气发生加成反应的化学方程式为：

（3）苯的氧化反应

苯在空气中燃烧产生，说明苯的含碳量很高，燃烧的化学方程式为：；苯（填“能”或“不能”）使KmnO4酸性溶液褪色

二、苯的同系物

1、概念：苯环上的氢原子被取代后的产物

2、结构特点：分子中只有个苯环，侧链都是（即碳碳键全部是单键）

3．通式：；物理性质与苯相似

4、苯的同系物的同分异构现象

书写苯的同系物的同分异构体时，苯环不变，变换取代基的位置及取代基碳链的长短。

例如C8H10对应的苯的同系物有4个同分异构体，分别为、、、

5、苯的同系物的化学性质

（1）氧化反应

①苯不能被KMnO4酸性溶液氧化，甲苯、二甲苯等苯的同系物（填“能”或“不能”）被KMnO4酸性溶液氧化。可利用此性质区分苯和苯的同系物。其中甲苯被KMnO4酸性溶液氧化为。

②苯的同系物均能燃烧，现象是，

反应的化学方程式为：

（2）取代反应

甲苯与浓硝酸和浓硫酸的混合物在一定条件下发生反应生成三硝基甲苯的化学方程式为：。

三硝基甲苯的系统命名为，又叫（TNT）, 溶于水，是一种烈性炸药。

三、芳香烃的来源及应用

1、芳香烃

房子内含有一个或多个的烃，由2个或2个以上的苯环而成的芳香烃称为稠环芳香烃，如萘：蒽：

2、来源：1845年至20世纪40年代是芳香烃的主要来源，自20世纪40年代后，随着石油化工的发展，通过获得芳香烃。

三、提出疑惑

同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

课内探究学案

一、学习目标

1．掌握苯和苯的同系物的结构及化学性质;

2．了解芳香烃的来源及其应用

3．归纳、比较法：归纳比较苯与脂肪烃及苯的同系物的结构和性质

4．自主设计有关实验并探究有关物质性质

5．通过探究分析，培养学生创新思维能力

6．培养学生理论联系实际的思维、辨证思维能力及各事物间相互联系的观点学习重难点：苯和苯的同系物的结构、性质差异硝化反应二、学习过程

(一) 苯的结构和性质

探究一：苯分子的结构是怎样的呢？

① 苯分子结构的确定经历了漫长的历史过程，1866年，德国化学家凯库勒提出苯环结构，称为凯库勒式：

那么凯库勒式能完全真实的反应苯分子的结构吗？根据以下信息，谈谈你对苯分子结构的认识？

②

和是同一种物质 ③ 苯不能使溴水腿色，不能使酸性高锰酸钾溶液腿色

④ 碳碳双键加氢时总要放出热量，并且放出的热量与碳碳双键的数目大致成正比。苯在镍等催化下可与氢气发生加成反应生成环己烷，所放出的热量比环己二烯与氢气加成生成环己烷的还要少。

说明苯环中存在单双键交替的结构，因此凯库勒式不能全面的反应苯的结构，只是习惯上沿用至今。

【过渡】那么苯分子的结构到底是怎样的？

苯分子中碳碳键的键长一样长的，这说明碳原子之间形成的一种的特殊共价键，所以苯的结构可以表示为或（3）分子空间构型

形，个原子共平面。探究二：苯的化学性质——结构决定性质

(一)猜想：由于苯分子中的碳碳键是一种的特殊共价键，所以苯的化学性质，几乎也是介于烃和烃之间。

总的来说化学性质比较、是易、难。 (二)实验思考： A.苯的溴代反应

1．长直导管b 的作用——使冷凝回流，（HBr 和少量溴蒸气能通过）。

2 锥形瓶的作用——吸收，所以加入AgNO 3溶液，出现浅黄色沉淀（AgBr ）

3 锥形瓶内导管为什么不伸入水面以下——防止

4 碱石灰的作用——吸收、蒸气、蒸汽。

苯的溴代反应装置

5 纯净的溴苯应为无色，为什么反应制得的溴苯为褐色——溴苯中溶解的

6 NaOH 溶液的作用——除去溴苯中的，然后过滤、再用分离，可制得较为纯净的溴苯

7 最后产生的红褐色沉淀是什么—— 沉淀，反应中真正起催化作用的是 B 、苯的硝化反应

装置如右图所示，试管中是浓硫酸、浓硝酸和苯的混合物， (A)现象：加热一段时间后，反应完毕，将混合物倒入盛有水的烧杯中，在烧杯底部出现淡黄色油状液体（硝基苯）

(B)．注意：1 硝基苯溶于水，密度比水，有味 2 长导管的作用——

3 为什么要水浴加热？（1）（2）便于控制温度，防止生成副产物（因为加热到100～110℃时就会有间二硝基苯生成；）（二）苯的同系物

探究三：苯的同系物的化学性质 A ．反应（影响）

实验：甲苯中加入酸性KMnO 4溶液→KMnO 4溶液乙苯中加入酸性KMnO 4溶液→KMnO 4溶液结论：苯的同系物被酸性KMnO 4溶液氧化

解释：苯的同系物中，如果与苯环直接连接的碳原子上连有H 原子，该苯的同系物就能使酸性KMnO 4溶液腿色，与苯环相连的烷烃基通常回被氧化为

C －H

－OH

B。反应（影响）

＋3HNO3＋3H2O

（）

TNT是一种不溶于水的晶体，烈性炸药。

（三）反思总结

各类型烃的结构特点与化学性质对比

(四)当堂检测

1、下列属于苯的同系物的是（）

A．B．C．D．

2、下列关于芳香烃的叙述中正确的是（）

A．其组成的通式是C n H2n-6（n≥6） B.分子里含有苯环的烃

C.分子里含有苯环的各种有机物

D.苯及其同系物的总称

3、下列物质不能使酸性KMnO4溶液褪色的是（）

A.CH3CH3

B.CH2=CH2

C. D.

4、下列说法正确的是（）

A．苯和液溴发生加成反应

B．苯和液溴发生反应时，常用的长直玻璃导管主要起平衡内外气压和冷凝的作用CH3

NO2

氧化

C．苯的硝化过程是吸收反应，可用酒精灯直接加热

D．制硝基苯过程中浓硫酸的作用是脱水剂

5、芳香烃可由下列化工工艺制得（）

A．煤干馏后的煤焦油 B．石油的催化重整 C．石油的裂化 D．石油的裂解（五）课后练习与提高

1、能够说明苯中不是单双键交递的事实是（）

A．邻二甲苯只有一种 B．对二甲苯只有一种

C．苯为平面正六边形结构 D．苯能和液溴反应

2、可用来鉴别乙烯、四氯化碳、苯的方法是（）

A．酸性高锰酸钾 B．溴水 C．液溴 D．硝化反应

3、与链烃相比，苯的化学性质的主要特征为（）

A．难氧化、难取代、难加成 B．易氧化、易取代、易加成

C．难氧化、易取代、难加成 D．易氧化、易取代、难加成

4、能使酸性高锰酸钾溶液褪色但不能使溴水褪色的是（）

A．乙烯 B．乙炔 C．苯 D．乙苯

5、下列关于甲苯的实验中，能说明侧链对苯环有影响的是（）

A.甲苯硝化生成三硝基甲苯

B.甲苯能使酸性高锰酸钾溶液褪色

C.甲苯燃烧带有浓厚的黑烟

D.甲苯与氢气可以生加成反应

6、下列变化属于取代反应的是（）

A.苯与溴水混合，水层褪色

B.乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色

C.甲苯制三硝基甲苯

D.苯和氯气在一定条件下生成六氯环已烷

7、下列关于硝化反应说法正确的是（）

Ａ．硝化反应属于取代反应类型Ｂ．硝化反应中混合酸的配制是先加浓硫酸再加浓硝酸Ｃ．甲苯硝化反应的产物仅一种Ｄ．硝基苯的密度大于水

8、实验室制备硝基苯的主要步骤如下：

（1）将一定比例的浓硫酸和浓硝酸的混合酸，加入反应容器中

（2）向室温下的混合酸中滴加入一定量的苯，充分振荡，混合均匀。

（3）在55℃-60℃下发生反应，直至反应结束

（4）除去混合酸后，粗产品依次用蒸馏水和5%的氢氧化钠溶液洗涤，最后再用蒸馏水洗涤。（5）将用无水CaCl2干燥后的粗硝基苯进行蒸馏，得到纯硝基苯。

填写下列空白：

①配制混合酸时的操作注意事项：

②步骤（3）中，为了使反应保证在55℃-60℃下发生反应，采取的措施为：

③步骤（4）中用氢氧化钠洗涤的目的：。

④纯硝基苯是无色、密度比水，具有气味的油状液体。

参考答案

一、1、（1）C6H6（2）（3）CH（4）平面正六边形相等碳碳单键碳碳双键

2、无特殊毒小

3（1）①Ｂｒ２→ HＢｒ

②浓硝酸浓硫酸

浓硫酸

+HO-NO2→ H2NO2

△

催化剂

（2）+3H2 →

△

点燃

（3）明亮火焰、冒浓黑烟 2 C6H6+15O2→12 CO2 +6H2O 不能

二、1、 1 烷基 2 烷基单 3 、C n H2n-6 （ｎ≥6）

4 2H5

COOH

点燃

2 C n H2n-6+(2n-3)O2→ 2n CO2 +(2n-6)H2O

探究一并不都是介于单键和双键之间

平面正六边12

探究二介于单键和双键之间饱和不饱和

2毒小

3．

+Ｂｒ２→ H Ｂｒ铁粉、液溴取代反应

浓硫酸

HO-NO 2 → H 22 浓硝酸浓硫酸 55-60℃水浴取代反应

△ 催化剂

+3H 2 →

△ 催化剂、加热加成反应

（1）苯的溴代反应

1．苯和溴苯导气 2 。 HBr 3 。倒吸4。 HBr 、溴蒸气、水蒸汽。 5 。溴单质6。溴分液漏斗 7。 Fe(OH)3沉淀 FeBr 3 （2）苯的硝化反应：

1 难，大，苦杏仁、

2 冷凝回流

3 （1）让反应体系受热均匀；（2）控制温度，稳定取代加成

探究三氧化甲基苯环苯环甲基褪色褪色能羧基取代三硝基甲苯淡黄色针状反思总结

各类型烃的结构特点与化学性质对比 (四)当堂检测

1、D2.B 3.AC 4. B 5、AB 课后练习与提高

1 .D 2.AB3. C 4. A C 5.AD 6. C7 .A

8. ①先将浓硝酸注入大试管中，再慢慢注入浓硫酸，并及时摇匀和冷却。

②将大试管放在55℃-60℃的水浴中加热

③除去粗硝基苯中的混酸④大，苦杏仁

人教版高中化学选修5教案(绝对经典版)

课题：第一章认识有机化合物第一节有机化合物的分类教学目的知识技能 1、了解有机化合物常见的分类方法 2、了解有机物的主要类别及官能团过程方法根据生活中常见的分类方法，认识有机化合物分类的必要性。利用投影、动画、多媒体等教学手段，演示有机化合物的结构简式和分子模型，掌握有机化合物结构的相似性。价值观体会物质之间的普遍联系与特殊性，体会分类思想在科学研究中的重要意义重点了解有机物常见的分类方法；难点了解有机物的主要类别及官能团板书设计第一章认识有机化合物第一节有机化合物的分类一、按碳的骨架分类二、按官能团分类教学过程［引入］我们知道有机物就是有机化合物的简称，最初有机物是指有生机的物质，如油脂、糖类和蛋白质等，它们是从动、植物体中得到的，直到1828年，德国科学家维勒发现由无机化合物通过加热可以变为尿素的实验事实。我们先来了解有机物的分类。［板书］第一章认识有机化合物第一节有机化合物的分类［讲］高一时我们学习过两种基本的分类方法—交叉分类法和树状分类法，那么今天我们利用树状分类法对有机物进行分类。今天我们利用有机物结构上的差异做分类标准对有机物进行分类，从结构上有两种分类方法：一是按照构成有机物分子的碳的骨架来分类；二是按反映有机物特性的特定原子团来分类。［板书］一、按碳的骨架分类链状化合物（如CH 3－CH 2 －CH 2 －CH 2 －CH 3 ） (碳原子相互连接成链) 有机化合物脂环化合物（如）不含苯环环状化合物芳香化合物（如）含苯环［讲］在这里我们需要注意的是，链状化合物和脂环化合物统称为脂肪族化合物。而芳香族化合物是指包含苯环的化合物，其又可根据所含元素种类分为芳香烃和芳香烃的衍生物。而芳香烃指的是含有苯环的烃，其中的一个特例是苯及苯的同系物，苯的同系物是指有一个苯环，环上侧链全为烷烃基的芳香烃。除此之外，我们常见的芳香烃还有一类是通过两个或多个苯环的合并而形成的芳香烃叫做稠环芳香烃。［过］烃分子里的氢原子可以被其他原子或原子团所取代生成新的化合物，这种决定化合物特殊性质的原子或原子团叫官能团，下面让我们先来认识一下主要的官能团。

职高英语基础模块1 高等教育 unit1 教案第二课时知识分享

Book1 Unit 1 Nice to meet you! （第二课时教学设计）一、教材分析 1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第一单元的第二课时，包括reading and writing部分，具体内容为：了解并读懂名片上的个人信息，制作个人名片。 2．教学重点、难点 ⑴教学重点名片栏目名称，名片设计。 ⑵教学难点名片设计二、教学目标 1.知识目标 ⑴掌握名片栏目词汇和职业词汇，如telephone number; age; address; e-mail address; job (engineer; manager; secretary; teacher; student; doctor; nurse; singer; fans); position(boss) ⑵understand personal information in a name card; (3)design a personal name card 2.能力目标 (1)学生能掌握有关个人信息、制作个人名片相关的主题词汇； (2)学生能读懂不同名片上的相关信息，设计个性化的个人名片，在班级中设立英语展示角； 3.情感目标学生尽情展示自己的名片创意设计能力。三、教学步骤 Step One Lead-in (10m) 1.The teacher greets each student: Good morning. Nice to meet you. Would you please tell us something about yourself? May I have your name, please? Which school are you from? What do your parents do? （设计意图:复习第一课时教学内容，让学生学会用英语表达个人信息，让师生进一步彼此熟悉） 2.Demonstrate some posters. Introduce some students’ favorites. And read some students’ favorites and ask the students to guess who they are. （设计意图:展示优秀作业，请学生根据信息猜测同学名字，可以牢牢把握学生的听课关注度。）

专题3常见的烃芳香烃第1课时练习答案

O 专题3常见的烃第二单元芳香烃 1苯的结构与性质1 1 .下列说法正确的是 A .芳香烃就是指苯和苯的同系物 C .含有一个苯环的化合物一定属于芳香烃［参考答案］D 2 .下列烃完全燃烧后的产物 CO 2和H 2O 的物质的量之比为2 : 1的是 A .乙烷 B .乙烯 C .乙炔 D .苯［参考答案］C 、D 3 .以下叙述中，科学家与其重大发现相符合的是 A .凯库勤提出苯分子结构学说 B .拉瓦锡发现氮气 C .道尔顿首先提出分子的概念 D .阿伏加德罗提出近代原子学说［参考答案］A 4.苯环结构中，不存在单双键交替结构，可以作为证据的事实是 ①苯不能使KMnO 4 （ H + ）溶液褪色②苯中碳碳键的键长均相等③苯能在加热和催化剂存在的条件下跟 H 2加成生成环己烷④经实验测得邻二甲苯仅一种结构⑤苯在 FeBr 3存在的条件下同液溴可发生取代反应，但不因化学变化而使溴水褪色 A .②③④⑤ B .①③④⑤ C .①②④⑤ ［参考答案］C 5 .下列事实中，能说明苯与一般烯烃在性质上有很大差别的是 A .苯不跟溴水反应 B .苯不跟酸性 KMnO 4溶液反应 C . 1mol 苯能与3mol H 2进行加成反应 D .苯是非极性分子［参考答案］A 、B 6. （ 2004年?上海高考? 28）人们对苯的认识有一个不断深化的过程。（1） 1834年德国科学家米希尔里希，通过蒸馏安息香酸（液体，命名为苯，写出苯甲酸钠与碱石灰共热生成苯的化学方程式（2）由于苯的含碳量与乙炔相同，人们认为它是一种不饱和烃，写出C 6H 6的一种含三键且无。苯不能使溴水褪色，性质类似烷烃，任写一个苯发生取代反应的化学方程式（3）烷烃中脱去2 mol 氢原子形成I mol 双键要吸热。但1, 3 一环己二烯（氢原子变成苯却放热，可推断苯比 1, 3 一环己二烯 _______ （填"稳定”或"不稳定” （4） 1866年凯库勒（下图）提出了苯的单、双键交替的正六边形平面结构，解释了苯的部分性质，但还有一些问题尚未解决，它不能解释下列 _________________ 事实（填入编号）。 a .苯不能使溴水褪色 b .苯能与H 2发生加成反应 c .溴苯没有同分异构体 d .邻二溴苯只有一种 B .芳香烃的通式是 C n H 2n -6（n 》6） D .苯是结构最简单的芳香烃 D .①②③④ 支链链烃的结构简式 00H ）和石灰的混合物得到脱去2 mol

2021年人教版高中化学选修五 1.1 有机化合物的分类第1课时(教案1)

第一节有机化合物的分类【教育要点】了解有机化合物的分类办法，知道一些重要的官能团。【教育难点】分类思想在科学研究中的重要意义。【教育进程规划】【考虑与沟通】 1．什么叫有机化合物？ 2．怎样区别的机物和无机物？有机物的界说：含碳化合物。CO、CO2、H2CO3及其盐、氢氰酸（HCN）及其盐、硫氰酸（HSCN）、氰酸（HCNO）及其盐、金属碳化物等在外。有机物的特性：简略焚烧；简略碳化；受热易分化；化学反响慢、杂乱；一般难溶于水。从化学的视点来看又怎样区别的机物和无机物呢？组成元素：C 、H、O N、P、S、卤素等有机物品种繁复。（2000多万种）

一、按碳的骨架分类：有机化合物链状化合物脂肪环状化合物脂环化合物化合物芳香化合物 1．链状化合物这类化合物分子中的碳原子彼此连接成链状。（因其开始是在脂肪中发现的，所以又名脂肪族化合物。）如：正丁烷正丁醇 2．环状化合物这类化合物分子中含有由碳原子组成的环状结构。它又可分为两类：（1）脂环化合物：是一类性质和脂肪族化合物类似的碳环化合物。如：环戊烷环己醇（2）芳香化合物：是分子中含有苯环的化合物。如：

苯萘二、按官能团分类：什么叫官能团？什么叫烃的衍生物？官能团：是指决议化合物化学特性的原子或原子团．常见的官能团有：P.5表1-1 烃的衍生物：是指烃分子里的氢原子被其他原子或原子团替代所生成的一系列新的有机化合物。能够分为以下12品种型：类别官能团典型代表物类别官能团典型代表物烷烃——甲烷酚羟基苯酚烯烃双键乙烯醚醚键乙醚炔烃叁键乙炔醛醛基乙醛芳香烃——苯酮羰基丙酮卤代烃卤素原子溴乙烷羧酸羧基乙酸醇羟基乙醇酯酯基乙酸乙酯操练： 1．下列有机物中归于芳香化合物的是（） 2．〖概括〗芳香族化合物、芳香烃、苯的同系物三者之间的联系：

高二化学《芳香烃》教案

高二化学《芳香烃》教案教学目标使学生掌握苯的重要化学性质；使学生了解苯的同系物在组成、结构、性质上的异同，理解共价单键的可旋转性。以甲苯为例，让学生了解苯的同系物的某些化学性质。教学重点苯的化学性质教学难点苯的化学性质课时安排课时教学用具黑板、粉笔、多媒体教学方法师生互动、探究学习教学过程 [复习]：填写下表：苯的分子式结构式

结构简式空间构型键参数苯分子有怎样的结构特点？苯分子里6个碳原子之间的键完全相同，是一种介于单键和双键之间的独特的键。苯分子是平面结构，键与键之间夹角为120°，常用结构式芳香烃教学设计来表示苯分子。苯是非极性分子。 [过渡]：分子里含有一个或多个苯环的碳氢化合物叫做芳香烃，简称芳烃。苯是最简单、最基本的芳烃。我们已经了解了苯的分子结构，那它的性质又如何呢？ [实验1]：展示苯的实物，让学生直接观察苯的颜色和状态。将苯与水混合于试管，振荡、静置后观察现象，认识苯的溶解性. 一.苯的物理性质：无色、有特殊气味的液体，比水轻,不溶于水，沸点80.1℃，熔点5.5℃。二．苯的化学性质。苯既不能使酸性高锰酸钾溶液褪色，也不能使溴水褪色。说明苯的化学性质比较稳定，但在一定条件下苯也能发生化学反应。 [实验2]：纸上蘸取少量苯溶液，点燃.观察实验现象.

氧化反应 c6H6+15o2芳香烃教学设计12co2+6H2o火焰明亮，有黑烟. 常用的氧化剂如no4、2cr2o7、稀硝酸等都不能使苯氧化。这说明苯环是相当稳定的。取代反应苯跟卤素的反应。 [实验3]：苯与溴的反应。 ①.原料：苯、液溴、铁粉。 ②.反应原理：芳香烃教学设计芳香烃教学设计Br +Br2芳香烃教学设计+HBr 芳香烃教学设计③.装置原理： a.长导管的作用是什么？。芳香烃教学设计b.锥形瓶中水的作用是什么？。 c.为什么导管末端不能插入液面以下？。 ④.操作顺序：圆底烧瓶中先加入少量苯、液溴，然后加入铁粉，塞紧橡皮塞。反应结束后向锥形瓶中滴入硝酸银溶液，并将烧瓶中的液体倒入盛有水的烧杯中。 ⑤.实验现象： a.烧瓶中混合物沸腾； b.导管口出现白雾；

Unit1Myclassroom第二课时教案

Unit1 My classroom 第二课时教学重点：学习句子 Wehaveanewclassroom.Wehave6newlights；学习用near 表示方位。教学难点：学生对our和my的表达要比理解稍难些。 our一词的发音对学生来说读准不太容易。教具准备： 1．学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。 2．Amy,Mike和ZhangPeng的面具。 3．一张画有教室的大幅图片。 4．教材相配套的教学课件。[Unit1Let’stalk/A] 5．教材相配套的教学录音带。教学过程：（一）热身、复习（Warm-up/Revision） 1．复习已学句型：Thisis…Ihave…教师手拿一个毛绒玩具，说：Ihaveadog,thisismynew 2．让学生用事先准备好的实物模仿句子 3．当学生能够说出句子时，教师可提问：Whereisit?启发学生用学过的知识回答： It’son/in/under/the…

4．在学生回答Whereisit?时，教师可以适当的加入near一词，It’snearthe…让学生在实际的情景中理解near的含义并运用。（二）呈现新课（Presentation） 1．教师出示Amy和Mike的面具，问： Who’she?Who’sshe?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：AmyandMikeareclassmates.让学生猜classmate的含义。教读classmate 2．教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具ThisisZhangPeng,heisAmyandMike’snewclassmate.The yhaveanewclassroom.Doyouwanttohavealook?Ok,Let’s goandhavealook.(间接引出新句子)教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：Thisisanewclassroom.提问： What’sintheclassroom?(让学生先熟悉一下对话情景。) 3．让学生带着问题观看本部分的教学课件。［U nit1Let’stalk/A］ Howmanylightsintheclassroom? Isthenewclassroombig? WhereisZhangPeng’sseat? 4．让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。 5．学生跟读并模仿Let’stalk部分的内容。（使用

高中化学《芳香烃》课时作业

第二章烃和卤代烃第二节芳香烃 [课时作业] 1.下列关于苯的说法正确的是() A.苯的分子式为C6H6，它不能使酸性KMnO4溶液褪色，属于饱和烃 B.从苯的凯库勒式看，苯分子中含有碳碳双键，应属于烯烃 C.在催化剂作用下，苯与液溴反应生成溴苯，发生了加成反应 D.苯分子为平面正六边形结构，6个碳原子之间的价键完全相同答案D 解析由苯的分子式C6H6可知，其氢原子数远未达到饱和，应属于不饱和烃，而苯不能使酸性KMnO4溶液褪色是由于苯分子中的碳碳键是介于单键与双键之间的独特的键；苯的凯库勒式并未反映出苯的真实结构，只是由于习惯而沿用，不能由其来认定苯分子中含有双键，因而苯也不属于烯烃；在催化剂的作用下，苯与液溴反应生成了溴苯，发生的是取代反应而不是加成反应；苯分子为平面正六边形结构，其分子中6个碳原子之间的价键完全相同。综上分析，D正确。 2.苯环结构中不存在碳碳单、双键的交替结构，下列可以作为证据的事实是() ①苯不能使高锰酸钾酸性溶液褪色②苯不能使溴水因发生化学反应而褪色 ③苯在加热和有催化剂存在的条件下能被还原成环己烷④苯中碳碳键的键长完全相等 ⑤邻二氯苯只有一种⑥间二氯苯只有一种 A.①② B.①⑤ C.③④⑤⑥ D.①②④⑤ 答案D

解析如果苯中存在交替的单双键结构，则会出现下列几种情况：Ⅰ.因为含 C===C，具有烯烃的性质，则既能使溴水褪色，也能使酸性KMnO4溶液褪色；Ⅱ.苯环中C—C和C===C键长不可能相等；Ⅲ.邻二氯苯会有两种，即和。 3.杭甬高速公路萧山路段一辆运送化学物品的槽罐车侧翻，罐内15 t苯泄入路边300 m长的水渠，造成严重危险。许多新闻媒体对此进行了连续报道，以下报道中有科学性错误的是() A.由于大量苯溶入水中，渗入土壤，会对周边农田、水源造成严重的污染 B.由于苯是一种易挥发、易燃的物质，周围地区如果有一个火星就可能引起爆炸 C.可以采取抽吸水渠中上层液体的办法，达到部分清除泄漏物的目的 D.处理事故时，由于事故发生地周围比较空旷，有人提出用点火焚烧的办法来清除泄漏物，但由于苯燃烧会产生大量的黑烟扩大污染，所以该办法未被采纳答案A 解析苯不溶于水且密度比水小，A错误，C正确；苯是一种易挥发、易燃的物质，且燃烧时产生大量的黑烟，故B、D正确。 4.下列关于苯的叙述正确的是() A.反应①为取代反应，有机产物与水混合后浮在上层 B.反应②为氧化反应，反应现象是火焰明亮并带有浓烟 C.反应③为取代反应，有机产物是一种烃 D.反应④中1 mol苯最多与3 mol H2发生加成反应，是因为苯分子含有三个碳碳双键答案B

人教版高中化学选修5-3.2醛-教案

醛【教学目标】知识与技能：1、认识醛的典型代表物的组成、结构特点及性质，并根据典型代表物，认识醛的结构特点和性质。 2、掌握乙醛的结构特点和主要化学性质。 3、掌握乙醛与银铵溶液、新制C u (O H )2反应的化学方程式的正确书写。过程与方法：1、进一步学习科学研究的基本方法，初步学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息及加工信息的能力。情感态度价值观：1、能结合生产、生活实际了解烃的含氧衍生物对环境和健康可能产生的影响，讨论含氧衍生物的安全使用，关注烃的含氧衍生物对环境和健康影响。【重难点】重点：乙醛的结构特点和主要化学性质难点：乙醛与银铵溶液、新制C u (O H )2反应的化学方程式的正确书写一、醛 1、定义：醛是由烃基与醛基相连而构成的化合物。 2、表达式：R-CHO 3、官能团：-CHO 醛基 4、分类饱和醛H 3C CHO 脂肪醛按烃基种类不饱和醛H 2C CH CHO 芳香醛 CHO 按醛基的数目一元醛 CH 3CH 2CH 2CHO 二元醛 OHC CHO 饱和一元醛通式：C n H 2n O 5、命名：普通命名法：与醇相似。 CH 3CH 2CH 2CHO 正丁醛 CH 3CHCHO 3异丁醛 CH 3 苯甲醛系统命名法：①脂肪醛：选含有醛基的最长连续碳链为母体，称为某醛。芳香醛：以脂肪醛为母体，芳基作为取代基。 ②由于醛基总是在碳链的一端，所以不用编号。 CH 3CH 2CHCHO CH 3CH 2-丁烯醛 2-甲基丁醛 3 CHCHO CH 2CH 2CHO 3-苯基丙醛

6 、物理性质：颜色：无色状态：甲醛：气体乙醛：液体水溶性：低级的醛（C1~C3）易溶于水气味：刺激性气味 7、用途：香料：P56[资料卡片]桂皮中含肉桂醛 CH CHO CH 杏仁中含苯甲醛CHO ；工业原料：制酚醛塑料医用防腐剂甲醛合成维纶的原料之一合成醋酸等→乙醛二、代表：甲醛、乙醛甲醛：P56①物性：无色，刺激性气味，气体，易溶于水 ②用途：有机合成原料；35%-40%的水溶液又称福尔马林：消毒、杀菌 ③分子组成与结构：分子式：CH 2O ，结构式：H C H O 结构简式：HCHO 或HCH O 特点：所有原子公平面乙醛：P56①物性：无色，刺激性气味，液体，密度小于水，沸点是20.8℃，易挥发，易燃烧，与水、乙醇互溶 ②分子组成与结构：分子式：C 2H 4O 结构式：C H C H H H O 结构简式：CH 3CHO 或CH 3CH O 等效氢：两种P56核磁共振氢谱三、化学性质 1、加成： CH 3CHO +H CH 3CH 2OH （还原反应）催化剂 CH 3CHO+HCN 3CHOH 2、氧化：

苯芳香烃教案

苯芳香烃·教案第一课时教学目标知识技能：使学生掌握苯分子结构特点。能力培养：培养学生逻辑思维能力、观察能力和实验能力。科学思想：使学生认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。科学品质：培养学生以实验事实为依据，严谨求实勇于创新的科学精神。科学方法：引导学生以假说的方法研究苯的结构，并从中了解研究事物所应遵循的科学方法。重点、难点苯的结构特点。引导学生采用假说的方法探讨苯分子结构。教学过程设计

续表教师活动学生活动设计意图气体密度的3倍，请确定苯的分子式。【板书】一、苯的组成及结构 1．苯的组成：C6H6 所以苯的分子式为C6H6。【过渡】苯的结构是怎样呢？ 19世纪的科学家就进行了研究。当时有机化学刚刚发展起来，比较成熟的理论只有“碳四价学说”和“碳链学说”。【设问】请根据这两种学说写出苯可能的结构简式。【设问】这些结构是否合理？【提问】如何通过实验来验证这些结构是否合理？分组讨论后由小组代表写出可能的结构简式： A. CH≡C-CH2-CH2-C≡CH B. CH3-C≡C-C≡C-CH3 C. CH2==CH-CH==CH-C≡CH E. CH2==C==C==CH-CH==CH2 F. CH2==C==CH-CH==C==CH2 …… 讨论：A～F式都符合“碳四价学说”和“碳链学说”及 C6H6的组成，但E式、F式含累积双键不稳定，所以A～D式较合理。含C＝C 或C≡C的物质可用溴水或酸性KMnO4溶液验证。

续表教师活动学生活动设计意图巡视，纠正学生错误操作。【提问】上述两组实验现象有何不同，关于苯的结构你得到了什么结论？【投影】实验事实 1：苯不能使溴水或酸性KMnO4溶液褪色。【过渡】苯的结构到底是怎样呢？ 19世纪科学家做了许多关于苯的性质实验，力图从性质出发推导出苯的结构，其中有一个实验给科学家以极大启发。【展示】分组实验（两人一组）实验1：苯不能使溴水或酸性高锰酸钾溶液褪色，而己烯可以，说明苯分子中不含C＝C 或C≡C，上述结构都不合理。培养学生的实验能力和实事求是的科学态度。引导学生体会物质的结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。【投影】苯与液溴在铁粉催化下发生取代反应：续表教师活动学生活动设计意图【提问】反应如果发生，将有何现象说明苯与液溴确实发生取代反应了？【提问】如何进一步确认白雾的成分是氢溴酸？【演示实验】导气管口有白雾，是 HBr溶于空气中的水蒸气生成的。向锥形瓶中滴加AgNO3 溶液，将有浅黄色沉淀生成。观察实验，验证上述现培养学生的分析、推理能力和逻辑思维能力。

【人教pep版】小学英语四年级上册Unit 1 第二课时教案

Unit1 My classroom A. Let’s learn 教学目标: 1.知识目标：能够听、说、认读有关教室物品设施的词汇. classroom, window, light, picture, blackboard, door. 2.能力目标：能够正确运用所学词汇描述教室里的物品设施。能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。 3.情感目标：培养学生热爱劳动，互相帮助的习惯。教学重点: 1.掌握有关教室物品设施的词汇：classroom, window, light, picture, blackboard, door. 2.能够正确运用所学词汇描述教室里的物品设施。教学难点: 1. 运用所学词汇描述教室里的物品设施。 2. 听指令，做动作。教学准备: 自制课件、教学光盘教学过程: Step1. Preparation 1．教师出示实物复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, eraser, crayon, pen等单词。 2．教师引导学生用以上单词做问答练习：如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ? 3．在学生回答出问题后，教师再问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils… Step 2 Presentation

1．课件出示一幅教室的图片，教师介绍说：This is a classroom. . Ask: What’s the meaning of the classroom？ Guess. Ss:教室。Then teach it.教师板书并领读，然后让学生由集体到个别轮流读单词教师接着问：What’s in the classroom? 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给予表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。教师指着教室里的黑板教学blackboard，教师板书并领读，然后让学生由集体到个别轮流读单词。 How many blackboards can you see? Ss: Two. Yes, two boards.然后在board加S。然后教师做擦黑板的动作，边做动作边说clean the blackboard.教师边领读边做动作，并让学生跟着边说边做。用同样的方法教学单词window, light, picture和door，同时融入动作。 Close the window. Turn on the light. Put up the picture. Open the door.同样教师先示范动作，然后让学生边说边做。 2．让学生观看本部分的教学课件2遍。第一遍听，第二遍学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。让学生看着画面回答： What’s in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs. 3.教师领读单词和句型。 4.让学生在小组内读单词，采用兵教兵的形式。然后找部分学生读单词，检查掌握情况。

《芳香烃》优质课比赛教案(教学详案7)

芳香烃教学详案导入新课：请同学们先看一段视频，在观察中思考，在探究苯的结构中，凯库勒等科学家们是怎么做的？（播放视频2分钟）科学研究总是基于问题的研究，也是基于客观事实的研究（PPT3展示）。我们说“以史为鉴，以史启思”。凯库勒对苯环结构的研究奠定了有机化学的基础。同学们能否通过视频观察，结合已有知识归纳出科学探究的一般方法。（个别提问加教师引导，得出结论）在“做出假设与实证研究”中，凯库勒反复应用了“结构决定性质、性质反映结构”（PPT3展示）的思想，这也是我们学习化学的一种基本思想。既然苯环有这样的结构，那它的化学性质又如何呢？（PPT4）请同学们完成活动一。（学生活动2分钟）能不能设计一个制备溴苯的实验方案呢？请同学们完成活动二（PPT5）。几点提示：设计实先要了解反应原理，再选择实验仪器并进行组装（PPT5）。我们先看一下反应原理（给出方程式），注意反应物、产物状态、反应条件（可用激光笔指点，但不解释），这些都是选择实

验仪器的依据。（友情提示用激光笔指点）桌上提供了一些实验仪器的拼图供大家选择组装。给大家2分钟时间小组合作完成实验设计。请开始。（学生实验设计、教师巡视指导）请各小组展示你们的实验设计图，相互观察，看看有没有差异。现在我们请小组代表来说明一下你们的设计想法。（可以选择1-2个小组，注意不相同的意见，说明后可以请其他小组同学补充。学生分析结束后，教师给出PPT6中实验装置，与同学们的设计进行比较，然后介绍各装置作用，再提出问题：溴化氢能被完全吸收吗？能改进吗？）看，我给大家带来一套更环保的仪器（PPT7），这是我们北碚梅花山中学的一位老师设计的。这个装置有什么特点（简单介绍，看，这个地方可通过加液体进行密封），下面看看我在实验室做溴苯制取实验的视频（播放视频）——实验观察结束后，再提问题：看到什么现象？淡黄色沉淀能否说明一定有溴化氢生成？——也就是说，该装置还可以再改进，同学们有兴趣的话，可以再课后继续进行探究设计。在了解科学探究的一般方法后，现在我们就来尝试应用方法获取（学习）新知识。（PPT8 标题）请看甲苯，甲苯具有怎样的化学性质呢？（发现问题）先看一下甲苯的结构：结构决定性质，性质反映结构是我们学习化学的思想，也是研究甲苯

《芳香烃》教案

第二节芳香烃（第一课时）一、教学目标【知识与技能】 1、了解苯的组成和结构特征，掌握苯的化学性质。 2、了解芳香烃的概念。 3、了解甲苯、二甲苯的某些化学性质。【过程与方法】善于引导学生从苯的结构和性质迁移到苯的同系物的结构和性质；从烷烃的同分异构体的规律和思考方法迁移到苯的同系物的同分异构体问题，注意脂肪烃和芳香烃的结构和性质的对比，善于通过实验培养学生的能力。【情感、态度与价值观】苯是最简单的芳香烃，也是重要的化工原料。因此学好苯的结构和性质尤为重要，而苯的结构和性质，又进一步说明了“结构决定性质”的思想。从而可培养学生根据有机物结构分析其性质的思想，增强自学能力。二、教学重点苯和苯的同系物的结构特点和化学性质三、教学难点苯和苯的同系物的结构特点和化学性质四、课时安排 2课时五、教学过程 ★第一课时【引入】师：在烃类化合物中，除了我们前面已经学习过的脂肪烃之外，有很多烃分子里含有一个或多个苯环，这样的化合物属于芳香烃，我们在高一已经学习过最简单、最基本的芳香烃，大家回忆一下它的分子结构和化学性质。【板书】第二节芳香烃一、苯的结构域化学性质

催化剂 1、苯的分子结构（由学生回答）分子式：C 6H 6 结构简式：或最简式：CH （与乙炔最简式相同）（出示历史原因，凯库勒式仍沿用，但它不能正确反映苯的结构）结构特点：12个原子共平面，即是平面正六边形结构，碳碳键长完全相等，是介于单键和双键之间的一种独特的键。 2、苯的物理性质（强调）水苯ρρ<，且苯不溶于水，苯与水混合时应漂浮在水面上。 3、苯的化学性质（重点）（1）可燃性燃烧：与4CH 、42H C 、22H C 燃烧时的现象相比较，火焰明亮并带浓烟。原因：苯分子内含碳量高，常温下为液态，燃烧更不充分。（2）取代反应 A 、卤代反应 + HBr ； + Br 2 → 取代反应应注意：苯是与液溴（纯2Br ）反应，苯与溴水不反应，（回忆4CH 与2Cl 反应，与氯水不反应）实际催化剂是 3FeBr 。装置现象【板书】B ．硝化反应 ???的原因导管口在锥形瓶液面上的原因从烧瓶到锥形瓶导管长???? ?),(,??中的溴碱性溶液洗去溶于溴苯等应用纯溴苯无色状态烧瓶内产物颜色如何检验何物锥形瓶液面附近白雾是NaOH

上海高二下化学第07讲苯和芳香烃(教学案)汇总

高二下化学第07讲苯和芳香烃 ——芳香族化合物的母体教学目标：1、了解苯的组成和结构特征2、掌握苯及其同系物的化学性质 3、了解芳香烃的概念及甲苯、二甲苯的某些性质 4、通过苯的溴代或硝化反应与甲苯与酸性高锰酸钾溶液反应的比较，理解有机分子中基团之间的相互影响教学重点：苯的结构特征、苯及其同系物的化学性质教学难点：苯及其同系物的化学性质知识网络：教学内容：一、苯 1、物理性质：颜色状态溶解性：无色液体、易挥发，难溶于水、密度比水小，是重要的有机溶剂。特性：有特殊气味、有毒（易使人至再生障碍性贫血）。是一种重要的化工原料。 2、分子结构： (凯库勒结构式) 分子式：C6H6 、结构式：结构特点：（1）平面正六形结构，12个原子均在同一平面内，键角均为120° （2）苯分子中没有单、双键交替的结构，6个碳碳键键长完全相同，键能和键长是介于单键和双键之间的特殊的化学键（共轭大π键）。苯的性质即是体现了饱和烃和不饱和烃的性质。 3、化学性质：（1）氧化反应：燃烧：2C6H6+15O2→12CO2+6H2O，火焰明亮且伴有浓烟。（不能被KMnO4所氧化，不能使酸性KMnO4溶液褪色。）（2）取代反应—体现了饱和烃的性质

①卤代反应与液溴的取代反应：实验现象： a 、试管A 中及双球U 形管中的左则充满红棕色气体（反应放热使液溴变为蒸气） b 、双球U 形管中的无色CCl 4变成呈红色(溶解了Br 2) c 、试管B 中有浅黄色沉淀生成 [HBr+AgNO 3→AgBr ↓（浅黄色）] 问题： a 、双球U 形管中CCl 4作用：除去因放热产生的Br 2蒸气和苯蒸气，以防干扰B 试管中的AgNO 3溶液与HBr 的反应。 b 、反应中铁丝所起作用：催化剂。 c 、怎样得到比较纯净的溴苯：把A 试管中反应后的物质倒入盛有NaOH 的烧杯中以除去没反应的溴，再除去铁丝，分液取下层液体即得溴苯（溴苯密度比较大且不溶于水）。 ②硝化反应硝基苯：苦杏仁味的油状液体，难溶于水比水重。浓H 2SO 4的作用：催化剂和吸水剂。试管上的长导管：冷凝和回流的作用，防止苯的挥发。硝基（-NO 2)取代了苯中的-H 原子，该反应叫又叫硝化反应。实验操作： a 、先混合酸(把2mL 浓硫酸慢慢加入到1.5mL 浓硝酸中) b 、再把1mL 苯慢慢加到混酸中并摇匀。 c 、放入60℃水浴中加热10min ，以防局部温度过高而发生更多的副反应 d 、把混合液倒入另一盛有水的烧杯中实验现象： a 、试管底部有黄色油状物质生成，可能是HNO 3分解产生的NO 2溶解在硝基苯中所致。 b 、倒入烧杯后，底部呈无色油状液体，NO 2及硝酸、硫酸溶解在水中。 ③磺化反应：苯分子里的氢原子被硫酸分子里的磺酸基(-SO 3H)所取代的反应叫磺化反应 C 6O 6+HO-SO 3H △ C 6H 5-SO 3H+H 2O 浓硫酸的作用：反应物（3）加成反应—体现了不饱和烃的性质 C 6H 6+3H 2 催化剂 C 6H 12(环已烷) C 6H 6+3Cl 2 催化剂 C 6H 6Cl 6(六氯环已烷，一种杀虫剂)

英语教案-unit1MYCLASSROOM第二课时教案

英语教案－Unit1 My classroom 第二课时教案 -------------------------------------------------------------------- ----------- 教学重点：学习句子We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用near表示方位。教学难点：学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容易。教具准备：1．学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。2．Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。3．一张画有教室的大幅图片。4．教材相配套的教学课件。 [Unit 1 Let’s talk/A] 5．教材相配套的教学录音带。教学过程：（一）热身、复习（Warmup/Revision）1．复习已学句型：This is…I have…教师手拿一个毛绒玩具，说： I have a dog , this is my new dog. 2．让学生用事先准备好的实物模仿句子3．当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答： It’s on/in/under/the …4．在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It’s near the…让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。（二）呈现新课（Presentation）1．教师出示Amy和Mike的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Amy 和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate 2．教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具 This is Zhang Peng, he is Amy and Mike’s new classmate. They have a new clas sroom. Do you want to have a look? Ok, Let’s go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问： What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。) 3．让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let’s talk/A］How many lights in the classroom? Is the new classroom big? Where is ZhangPeng’s seat? 4．让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。5．学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）6．请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let’s go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let’s go and have a look.是建议去看远处的东西。7．教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where’s your seat? It’s…8．再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。9．让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。10．听 Let’s chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）教师随着录音的播放出示表示work和play 的图片，使学生对句子加以理解。学生听录音进行模仿。（三）趣味操练（Practice）游戏1 做“找朋友”的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了“朋友”，并让拥有相同物品的“朋友”一起说：We have…找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找“朋友”，继续游戏。游戏2 做“拍手”的游戏。教师播放Let’s chant 的录音。学生两人一组，一边跟录音说歌谣一边做拍手游戏。拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；Word and play.两人的右手相互击掌一次； In the classroom every day. 两人各自的左右手打开同时与对方击掌一次。 Work and play, Work and play. We have fun every day.的拍手方法与前三句相同。游戏

《芳香烃》优质课比赛教案(教学设计6)

芳香烃教学设计一、基本说明 1、教学内容所属模块：高中化学选修5《有机化学基础》 2、年级：高二年级 3、所用教材出版单位:人民教育出版社 4、所属章节：第二章第二节二、教学设计 1、教学目标知识与技能 ①认识芳香烃的概念； ②掌握苯和苯的同系物的结构特点、化学性质；过程与方法 ①通过甲苯使酸性高锰酸钾褪色实验，培养学生规范操作能力、实验观察能力、创新思维能力和分析思维能力。 ②通过对苯环与甲基的相互影响，培养学生辨证思维及用联系的观点看问题的方法。 ③通过对苯、甲苯的对比，培养学生分类对比学习的能力。情感态度和价值观 ①通过设计制备溴苯的实验装置，让学生体验学习的乐趣和成就感。 ②通过验证实验培养学生严谨求实的科学态度。 2、内容分析芳香烃这部分内容是高中有机化学中讲完甲烷、苯、脂肪烃及有机化合物基础知识后的一节内容，是一类常见的有机物，对后面学习有机推断和有机合成，有重要作用。重点：苯和苯的同系物的结构特点和化学性质。难点：苯的同系物的结构和化学性质，基团间的相互影响。 3、学情分析学生在必修2第三章学习了苯的取代反应和加成反应，但还没有系统的学习芳香烃的结构和性质。 4、设计思路以学生为主体，回顾苯的结构和性质，接着根据苯的性质让学生自主设计制备溴苯的装置同时要求该装置能证明苯和溴发生的是取代反应。以甲苯为例探究苯的同系物性质：1、自主学习对比苯、甲苯分别与浓硝酸反应的条件和产物，分析甲基对苯环的影响；2、酸性高锰酸钾溶液中分别滴加苯、甲苯，颜色变化不同分析苯环对甲基的影响。深刻体会基团的相互影响与性质的关系，最后总结归纳完成课堂练习。

投影学生答案组织学生设计制备溴苯的实验装置图（同时要求该装置能证明苯和溴发生取代反应）组织小组阐述设计思想，不同设计小组间相互点评二、苯的同系物【投影】概括苯的同系物的定义比较甲苯与苯、甲烷的结构，请学生对比苯和甲烷的性质，推测甲苯的性质。对比苯、甲苯分别与浓硝酸发生反应的条件和产物，从中你能发现什么？得到何启示？组织学生并分析甲基对苯环的影响。组织小组实验：取3滴酸性KMnO4溶液于2支试管中，各加入约2ml甲苯、苯，充分振荡，观察颜色变化,由此分析苯环对甲基的影响组织小组展示实验现象和结论