中美教师教育课程设置比较及启示

本文从教师教育课程设置的角度进行研究，采用文献分析法、比较分析法、历史研究法等方法，对中美两国教师教育课程设置进行比较研究，找出我国教师教育课程设置的不足之处，借鉴美国教师教育课程设置方面的经验，并在此基础上提出了对我国教师教育课程设置的一些有益启示。

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美国是世界上最发达的国家，其科学技术、经济实力都在世界上占据了首要位置，这与其拥有大量的高科技人才有着重要的关系，从这一点上来说，美国的基础教育和高等教育似乎是成功的。美国基础教育和高等教育的成功反映了美国教师教育课程的科学、合理。他山之石，可以攻玉，我们应该研究美国是依靠什么样的教师教育课程培养教师的，从而可以为改革我国教师教育模式和教师教育课程提供可以借鉴的经验和教训。

一、中美教师教育课程比较

（一）培养目标

首先，从培养目标上来看，无论是我国还是美国，教师教育的目标都是培养合格的教师。至于什么是合格的教师，两国受各自文化传统、社会价值观的影响又有各自的标准。传统文化中，我国对教师的要求可以用“传道、授业、解惑”来概括，具体来说就是合格的教师要能够培养学生的道德情操，能够传授知识，帮助学生解决学习中的疑难问题。[1]这个观点对我国教师教育有着根深蒂固的影响。从我国目前教师教育培养目标的构成我们可以看到，合格的教师主要应该具备高尚的思想品德，专门化的文化科学知识，基本的教育理论知识和较高的教育工作能力，以及健康的身心素質。而这些正好体现了“传道、授业、解惑”的要求。

与我国的培养目标相比较，美国教师教育对未来教师的实际教学能力更为重视，要求教师像医生看病那样对学生的“病情”（学习困难）进行分析、诊断出现学习困难的原因、为学生开“处方”（给予指导和帮助），成为教学的“临床专家”。从这点可以看出，美国教师教育的培养目标趋于专业化，将教师看成是一种专业而非职业。近些年里我国也开始对教师专业化关注，不过还没有在培养目标中得到具体体现。

（二）课程设置

1.通识类课程设置

我国师范类专业的通识教育课程所占的比例一般在30%到40%之间，必修课为主要形式，其类别可以说是全国统一，主要为政治、英语、计算机这三大块。

中美金融市场对比.

内容摘要：本文从中美两国金融市场成立的背景，其法律体系的相关内容，其金融机构体系的构成三个方面，来浅析中美市场的对比研究。关键字中美金融背景金融机构体系金融法律目录第一章成立的背景…………………………………………1页 1.1中国金融市场成立的背景…………………………………1页 1.2美国金融市场成立的背景…………………………………1页第二章法律的维持……………………………………………5页 2.1中国金融法律体系………………………………………5页 2.2美国金融法律体系………………………………………6页第三章金融机构体系………………………………………7页 3.1中国金融机构体系………………………………………7页 3.2美国金融机构体系………………………………………11页第四章中国人民银行和美联储………………………………20页附录A……………………………………………………………24页附录B……………………………………………………………25页

第一章成立的背景要对中美金融市场进行对比研究，首先我们来看各自金融市场成立的背景：中国就理论而言，中国金融市场从有借贷关系的那天起已近存在了，尽管是不完全和不规范的！时至今日，中国银行信贷市场在金融市场中仍占据主导地位。具体的说：中国金融市场萌芽于建国初期。1950年我国就发行了人民胜利拆实公债，出现了一级市场，开创了中国融资的先河。完全意义上的金融市场产生于20世纪70年代末。改革开放以来，中国进行了以市场为取向的经济体制改革，中国经济增长产生了强烈的资金需求。特别是1984年以来，我国的金融市场迅速发展，已经形成了具有一定规模的金融市场体系。美国 1551年，英国成立了世界上第一家股份公司-----MUSCOV股份公司，最早的股票投资者是喜欢探险的伦敦商人。但西方的股票和证券交易所最早却产生于1611年的荷兰，英国和法国也在较早时候建立了证券交易所。美国纽约证券交易所于1811年由经纪人按照粗糙的《梧桐树协议》建立起来并开始营运。较晚建立起来的美国股票市场却是对现代意义上的证券投

中美股市人比人气死人

中美股市人比人气死人俗话说，人比人气死人。把这话用在中美股市的身上，同样也很贴切。先说大盘指数。目前反映中国股市走势的上证指数还在2200点附近徘徊，与2007年大牛市时的最高点位6124点相比，目前的股指只是处于山脚下。而反映美国股市走势的道琼斯指数，近期的最高点位是15709点，把2007年大牛市时的最高点14198点成功地踩在了脚下。再看股市对消息面的反应。上周三，美国9月非农数据大幅逊于预期，标普500、黄金暴涨。但接下来中国股市却大跌超过1个百分点。美国非农不及预期，市场预期QE暂时不会退出，美股拉升。而之前美国经济数据超预期，市场因经济复苏强烈预期，美股拉升。总之，不能消息面好与不好，美股都能拉升。反观中国股市，经济数据较好，市场预期经济见顶了，跌！经济数据不好时更跌！不论消息面好坏，中国股市就是无妈的孩子只有“跌”（爹）。因此，从市场对消息面的反应来看，美国股市明显偏于乐观，而中国股市更显得消沉。

为什么会出现这种明显的差别呢？其实出现这种明显的差别也很正常。实际上，中美股市是没有多少可比性的。毕竟美国股市的历史超过了200多年，美国股市是一个非常成熟的市场，这个市场是为投资者服务，它以保护投资者的利益为己任。所以这个市场有一句名言叫做“保护中小投资者就是保护华尔街”。至于中国股市只有短短20几年的时间，还是一个非常不成熟的市场，并且这个市场主要是用来为融资者服务的，融资功能是中国股市最主要的功能，为此投资者的利益常常被牺牲，因此中国股市的名言就是“支持中国经济的发展”。所以，美国股市对消息面反应更加积极，中国股市对消息面的反应偏于消极，这就不足为奇了。所以要说中美股市最大的区别是什么，其重中之重在于对中小投资者利益的保护不同。应该说，在这个问题上，中国股市管理层对此是有很清醒的认识的。就在日前，证监会主席肖钢在《人民日报》上发文称“保护中小投资者就是保护资本市场”。肖钢主席准确地解剖了中小投资者利益得不到保护的原因在于：由于历史原因，长期以来我国资本市场在制度设计中更多偏重于融资，对中小投资者权益保护重视不够，有针对性的制度安排少，形成了融资者强、投资者弱的失衡格局。中小投资者保护制度规范原则笼统，可操作性缺乏，权利行使存在很多障碍，甚至形同虚设。所以肖钢主席

中美小学教育比较

中美小学教育比较一、课程设置中国小学思想品德课程占全部课程3.9%，美国小学不开设思想品德课；中国语文占全部课程25%，美国占38%；中国算术20%，美国占23%；中国科学课占4.7%，美国占3%；中国地理课和历史课都占1.6%，美国小学地理课和历史课教学都溶入社会教育之中；中国小学不开设社会学习课，而美国小学社会学习课程占全部课程13%；中国小学体育课占全部课程7.8%，美国占10%；中国小学音乐和美术课程占14%，美国占13%；中国小学劳动课程占1.6%，而美国小学则不开设劳动课程。从课程开设来看，中美小学对本国语言课程重视程度区别较大，其次是思想品德教育，美国规定在课堂上不得宣讲宗教信仰，宗教信仰是个人自由，应该由家长向子女传授。二、教师要求中国小学教师大多是高中或师范毕业生，而美国小学教师要求至少是大学毕业；中国小学教师平均月工资是$250，美国小学教师月工资则达人均$4000；中国政府每年为每位小学生投入$81，美国则多达$4563；中国小学每班通常都达到70人左右，而美国小学每班人数不得超过33人；中国小学文化课学习水平通常都要比美国小学生高出两级，即中国小学二年级学生水平与美国小学四年级学生水平相当。中国小学教师一般情况下只教授一门课程，而美国小学实行包班制，即某一个班所有课程全部由一位老师承担。从这里看出，两个国家对小学教师入职要求区别很大，对教育投入区别也非常大，美国实行是真正免费义务教育，而中国义务教育由于政府投入不足，很多收费任由学校收取，导致义务教育阶段乱收费问题屡禁不止。

三、课堂教学中美两国小学教育最大区别要数课堂教学了。首先是班额差别大，中国小学通常都是第班60人左右，少数地区班额高达80人，美国小学班额则不会超过30人；中国课堂中学生规矩守纪，教师传授知识，学生认真听讲，美国课堂中学生自由活跃，学生或席地而坐，或随意走动，教师启发学生思考和讨论问题，学生思维活跃，课堂气氛热烈。虽然近几年中国课堂教学改革使课堂教学模式稍有改变，但应试教育根基并没有动摇；中国课堂教学内容深，要求高，重点放在培养学生解题能力方面，而美国课堂教学内容相对来说要浅得多，重在培养学生思维能力。

浅谈中美股市发展对比

浅谈中美股票市场发展对比系别：财政金融系专业(方向)：金融学年级、班：2011级投资方向本科班学生姓名：路洋张敏妍赵靖赵文育 2013年09月06日

浅谈中美股市发展对比摘要股票是起始于16世纪用于筹集资金、分散风险的一种手段。作为最重要的金融工具之一发展至今。美国的纽约证券交易所于1811年由经纪人按照粗糙的《梧桐树协定》建立起来并开始营运。而在第一次世界大战后，美国纽约证券交易所逐步变为当时世界上最大、最重要的证券交易市场，美国也成为证券投资的中心。相比于美国，中国股市的起步则晚了很多。1986年9月16日中国第一个证券交易柜台——静安证券业务部开张。1990年11月26日由中国人民银行批准建立的中国第一家证券交易所上海证券交易所正式成立，中国股市正式起步。相比美国股市的发展，中国股市晚起步175年，在这175年里美国股市迅速发展并且成为世界首屈一指的股票交易市场。而中国股市虽发展势头迅猛，但近些年来A股股市持续低迷可见中国股市的发展和美国股市还是有着不小的差距。基于此，本文研究了中美两股的股市发展过程及发展原因，以中美两国统计局调查的数据为依据，从股票交易量、从业人员的数量和审核制度以及中美股市的制度进行对比，寻找出中美差异产生原因并提出相应的解决办法。【关键词】中国股市；美国股市；发展对比

兰州商学院陇桥学院目录中文摘要 (1) 第1章前言 1.1论文的研究背景及意义 (4) 1.2世界股票市场的发展历史 (4) 1.2.1美国股票市场的发展 (4) 1.2.1中国股票市场的发展 (4) 第2章中美股市的发展对比 2.1中美股市交易量及融资金额对比 (5) 2.1.1中美股市交易量对比 (5) 2.1.2中美股市融资金额对比 (11) 2.2中美证券从业人员的培训及管理机制对比 (13) 2.2.1中美证券从业人员的前期培训管理对比 (13) 2.2.2中美证券从业人员的后续培训管理对比 (14) 2.3中美政府对股票市场的干预程度对比 (15) 2.3.1中美股票上市制度对比 (15) 2.3.2中美政府对股票市场的调控力度对比 (17) 2.4中美上市公司的对比 (18) 2.4.1中美上市公司自律性对比 (18) 2.4.2中美上市公司信息披露程度对比 (19) 第3章中国股市发展中产生的问题

中西方中小学数学教育比较

中国与西方中小学数学教育比较一直以来，我心中都存在一个疑问：为什么这么多年来中国学生可以屡屡在国际数学奥赛上取得辉煌的成绩，却少有人在数学界取得突破，至今也没有一个中国人获得诺贝尔奖。“钱学森之问”让我们不禁深思，为何中国一直培养不出杰出人才？在此我仅对中西中小学数学教育进行比较分析，希望能有所启发。一?关于教育目的的比较同：无论中国还是美国，国家兴办教育，都是培养接班人，促进国家发展。异：1、从社会来看，在我国的学校教育被迫让位于为着分数的纯学科教学这个现状下，中国的数学老师多认为，教数学知识最重要，教数学思想方法最重要。尽管国家一直坚持强调德、智、体全面发展，但在考试分数决定一个人的命运与前途时，德与体便退居其次了，很多教师便将自己的学科教学与学生的道德教育割裂开来，将学生的道德教育完全推给“品德”课程。相反，西方美国教师认为教学是为教育服务的，“人的教育首先是公民教育”，他们认为重要的是教会学生懂得感谢，培养学生的公民意识，让学生产生学习的愿望，让学生学会问为什么，让学生懂数学。他们认为教育的

三大目标是坚持学术追求、维护社会公正、尊重多元文化。学科教育仅是教学的一部分，更重要的是教会学生做人。我一直以为美国的课堂是人声鼎沸的、热闹的、纪律难以调控的。但是一个美国留学生告诉我美国的课堂是安静的、有秩序的，即便是学生的课余活动也是如此，从中我看到了学生自幼形成的对公共环境秩序的尊重。我还了解到当学生刚入学时，美国教师通常会用一段时间（一般是一个月）教学生在学校应遵循的行为规则一一这些规则与学生的家庭教育、成年后在工作环境中所应遵循的规则保持了高度的一致性。这些规则为整个社会文化的继承和发展所应遵循的道德底线奠定了基础。对照美国的这些值得借鉴的做法，我国中小学数学教师目前最缺乏的是教育意识，是教学为教育服务的意识。我们要思考：学校教育的目的是什么？中小学数学教育的目的是什么？是培养缺乏社会责任感的高分学生吗？存在脱离社会活动的素质教育吗？ 2、从家庭来看，由于普遍都是独生子女家庭，中国家长对子女教育寄予厚望，普遍望子成龙，望女成凤，对子女的个别关注较多，管教较严。而美国家庭多数都有几个孩子，家长较平等对待子女，子女学习压力小，环境较宽松。 3、从学生个人来看，中国低龄儿童很少是因为兴趣学习，有时是为了取悦父母或者老师而学习。随着年级增长，学习以改变命运的意识逐渐增强，特别是那些想通过考大学进入城市的农村孩子，即所谓“跳出农门”。而美国儿童则较在乎自我感受，由于经济发达，就业压力

中美机构投资者差异比较研究

中美机构投资者差异比较研究李宪郑州大学摘要：近几年来，我国的机构投资者在规模、数量和质量方面有着巨大的提高，渐渐成为了我国资本市场的主力军，他的一举一动动深深影响着我国资本市场和金融体系的稳定。现如今，我国的资本市场还处在发展的初级阶段，正是新型加转轨的过渡期，无论是在投资者结构、资金规模、技术创新，还是投资理念上与欧美等众多成熟的资本市场还存在着一定的差距。并且我国的机构投资者发展历史较短，经验与技术有所欠缺，对我国资本市场的作用还不够明显。因此，分析外国机构走资者的优势，总结我国机构投资者的不足有着重要的理论意义与现实意义。本文重点对我国与美国机构投资者的投资者结构、投资理念以及稳定市场之间的差异进行分析，并进一步探讨中美机构投资者存在这些差异的原因，在此基础上对这些差异的趋势进行了展望，认为未来我国机构投资者将会走上美国机构投资者发展的轨道。关键词：资本市场机构投资者差异一、中美机构投资者差异比较研究在美国，最主要的机构投资者有养老基金，共同基金，保险基金等等。而这些机构投资者正是对资本市场起稳定作用的关键力量，他们往往通过技术分析和对市场的敏锐把握长期持有目标公司的股票，大大减少了投资泡沫的产生机会，对稳定美国资本市场发挥了重大作用。而美国个人投资者所占比例相对较小，与上述的众多机构投资者相比对证券市场的影响不大。美国拥有世界上最大的资本市场，而机构投资者已经发展成为这一市场的主导力量。我国的机构投资者主要是证券公司、保险公司，社会保障基金、QFII、券商等，他们采用组合投资的策略，将风险和收益控制在可控范围内，在有限的风险下达到收益最大化，主要依靠股票在二级市场上的价格上涨谋取利润。另外，散户在我国股票的购买者中所占比例相对较大，并且多以断线操作为主，很容易影响证券市场的发展。我国资本市场规模较小，机构投资者在市场中所占份额不大。20世纪的美国，基本分析学派发展出了两种投资理念：即内在价值型投资策略和成长型投资策略。价值型投资者会通过对股票基本面的分析，把市场价值被低估的股票作为目标进行购买，等待股票价值回归正常卖出谋取价格差。而成长型的投资者通常更注重公司的长期成长性，而较少考虑购买股票的价格。他们较少投资于已进入成熟期的周期性行

中美教师教育课程设置比较及启示

中美教师教育课程设置比较及启示摘要：本文从教师教育课程设置的角度进行研究，采用文献分析法、比较分析法、历史研究法等方法，对中美两国教师教育课程设置进行比较研究，找出我国教师教育课程设置的不足之处，借鉴美国教师教育课程设置方面的经验，并在此基础上提出了对我国教师教育课程设置的一些有益启示。关键词：中美教师教育；课程设置；比较；启示美国是世界上最发达的国家，其科学技术、经济实力都在世界上占据了首要位置，这与其拥有大量的高科技人才有着重要的关系，从这一点上来说，美国的基础教育和高等教育似乎是成功的。美国基础教育和高等教育的成功反映了美国教师教育课程的科学、合理。他山之石，可以攻玉，我们应该研究美国是依靠什么样的教师教育课程培养教师的，从而可以为改革我国教师教育模式和教师教育课程提供可以借鉴的经验和教训。一、中美教师教育课程比较（一）培养目标首先，从培养目标上来看，无论是我国还是美国，教师教育的目标都是培养合格的教师。至于什么是合格的教师，两国受各自文化传统、社会价值观的影响又有各自的标准。传统文化中，我国对教师的要求可

以用“传道、授业、解惑”来概括，具体来说就是合格的教师要能够培养学生的道德情操，能够传授知识，帮助学生解决学习中的疑难问题。［1］这个观点对我国教师教育有着根深蒂固的影响。从我国目前教师教育培养目标的构成我们可以看到，合格的教师主要应该具备高尚的思想品德，专门化的文化科学知识，基本的教育理论知识和较高的教育工作能力，以及健康的身心素质。而这些正好体现了“传道、授业、解惑”的要求。与我国的培养目标相比较，美国教师教育对未来教师的实际教学能力更为重视，要求教师像医生看病那样对学生的“病情”（学习困难）进行分析、诊断出现学习困难的原因、为学生开“处方”（给予指导和帮助），成为教学的“临床专家”。从这点可以看出，美国教师教育的培养目标趋于专业化，将教师看成是一种专业而非职业。近些年里我国也开始对教师专业化关注，不过还没有在培养目标中得到具体体现。（二）课程设置 1.通识类课程设置我国师范类专业的通识教育课程所占的比例一般在30%到40%之间，必修课为主要形式，其类别可以说是全国统一，主要为政治、英语、计算机这三大块。其中英语、计算机都有考级要求，这使很多未来的教师在这些课程上花费了不少精力。为了扩展大学生的知识面，完善知识结构，培养多方面的兴趣，我国大部分高校也向学生提供大量可跨专业选课的全校性选修课。［2］不过目前我国通识课程的选修课相对比

中美股票发行制度比较研究.doc

中美股票发行制度比较研究- 摘要：本文从注册制和核准制的一般理论出发，在综合分析美国股票市场发行上市审核制度的基础上，就我国当前股票发行上市制度进行了研究，并针对其中存在的问题提出了合理化建议。关键词：注册制核准制现状建议股票发行上市审核制度在股票市场乃至整个金融市场都发挥着非常重要的作用。党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，资本市场的改革方向之一是推进股票发行注册制。新股发行市场化改革，已成为我国证券市场发展的必然方向。 1 核准制与注册制的理论分析 1.1 核准制与注册制的定义及特征所谓证券发行核准制，就是指证券发行人在申请证券发行时，必须公开披露企业经营情况，以保证各项情况均符合证券监管要求，申请经过证券监管机构批准后，发行人方可发行证券的审核制度。证券发行注册制，是指发行人在发行证券前向相应的证券监管机构提交文件进行申报，证券监管机构仅对企业所申报文件作形式审核，而不对发行人及其准备发行的证券进行价值判断;如果发行人所申报的材料符合形式要件，发行人即可发行证券。注册制能有效避免寻租行为的发生，提高了发行的效率，有利于具有发展潜力的企业通过证券市场募得资金。但在注册制的条件下，证券发行上市相对容易，也可能导致质量较差的企业进入证券市场。 2 美国股票发行上市审核制度

当前，美国股票市场上发行审核和上市审核是相互分离的，受美国证券监管机构管制的是发行而不是上市。一旦企业股票发行通过了注册制审核，则股票就具有了交易的权利。至于选择哪种交易方式（在全国性还是地区性交易所上市交易，等等），则由企业和市场自己选择。在发行审核方面，美国实行注册制。作为监管机构，美国证券交易委员会（SEC）依法监督发行人的信息披露行为，并对披露信息进行实时监督，以有效避免信息不对称情况的出现，提升投资者的决策水平。但SEC并不去核实这些信息的真实性和可靠性，也不去判断该项股票发行能否给投资者带来收益。不过，如果投资人能证明其购买股票所遭受的损失是股票发行者信息披露不完整所致，可以请求赔偿。在上市方面，美国发行股票选择何种上市方式，是发行人和市场之间协商的结果。各层次的市场通过建立不同层次的上市标准、上市费用等，来吸引不同情况的发行人所发行的股票来进行上市交易。美国股票的上市审核有形式审核，也有实行“蓝天法”的州实施实质审核。 3 我国股票发行上市制度的发展及其存在的问题 3.1 我国股票发行上市制度的发展我国于1990年建立了股票发行审核制度。通过分析我国股票发行审核制度的发展进程，我们可将其分为两个发展阶段，即审批制和核准制。从1990年我国证券市场建立，到1999年《证券法》实施之前，我国股票发行审核一直采用审批制。审批制适应了我国证券市场发展初期的实际情况，但随着证券市场的不断发展，审批制的缺点也越来越明显。核准制的发展历经了通道制和保荐人制两个阶段。通道制

探究美国小学年级及课程设置之一

探究美国小学年级及课程设置之一美国小学一般都是从K年级到5年级，也就是K—5。K年级就相当于我们国内的幼儿园大班。昨天，我对Vicki说，我想看看K年级的教学。今天一早，Vicki给了我一张schedule： 8：00—9：30，Room 902，Ms Norma； 9:30—11:00，Room 504，Ms Noemi； 12：15—1：15，Room 903，Ms Diane;； 1：15—2：15，Room 901，Ms Hope。她说，K年级总共有四个班，这个安排，四个班我就都能看到了。我还需要先说明一下。美国没有独立的幼儿园，K年级就进入了小学，属于小学的范畴。而在k年级之前，一般会设立preschool，在我到Jackson学校的第一周，Vicki就带我去了附近的preschool，给那里的孩子们送书。我还记得Vicki当初对我说：这些孩子就要进入我们学校了，所以要让他们熟悉我们的学校，让他们熟悉我这个校长。 Preschool基本是半天活动，而K年级就要和小学生一样，全天在校。这和我们中国的情况很不一样。我们一般把preschool翻译成学前教育，把kindergarten翻译成幼儿园，而我们所说的学前教育和幼儿园之间的区别不很清楚，一种说法认为学前教育包括幼儿园教育在内，是为了顺利和小学对接的教育；还有一种说法认为3岁之前叫托儿所，3岁到6岁叫幼儿园，这些都是学前教育。而且，不管幼儿

园还是学前教育，我们中国家长都习惯于把小孩全天交给老师管理。对于我们中国出现的幼儿园寄宿制情况，美国人很难理解。他们觉得，你生了这个孩子，你就有义务去教养这个孩子。这也就是美国全职妈妈比较多的原因之一，很多的家庭，都是等到孩子大了之后，妈妈才再出来工作。昨天说到的转行新教师，很多也就是由全职妈妈之后，再去读个教师资格证，来申请做教师的。美国小学一般都是从K年级到5年级，也就是K—5。K年级就相当于我们国内的幼儿园大班。昨天，我对Vicki说，我想看看K年级的教学。今天一早，Vicki给了我一张schedule： 8：00—9：30，Room 902，Ms Norma； 9:30—11:00，Room 504，Ms Noemi； 12：15—1：15，Room 903，Ms Diane;； 1：15—2：15，Room 901，Ms Hope。她说，K年级总共有四个班，这个安排，四个班我就都能看到了。我还需要先说明一下。美国没有独立的幼儿园，K年级就进入了小学，属于小学的范畴。而在k年级之前，一般会设立preschool，在我到Jackson学校的第一周，Vicki就带我去了附近的preschool，给那里的孩子们送书。我还记得Vicki当初对我说：这些孩子就要进入我们学校了，所以要让他们熟悉我们的学校，让他们熟悉我这个校长。 Preschool基本是半天活动，而K年级就要和小学生一样，全天在校。这和我们中国的情况很不一样。我们一般把preschool翻译成

中美会计报告比较及启示

实习论文中美会计报告比较及启示学院：__________ 班级：__________ 姓名：__________

中美会计报告比较及启示摘要财务报告是企业财务会计的最终成果，同时也是企业财务信息的主要载体和输出形式。财务会计报告越来越受到企业经营者和会计信息使用者的重视，各国或国际组织也都对财务报告做出了具体的规定。但根据各国实际情况不同，会计报告体系和内容也各不相同。本文从会计报告的概念，列示各国会计报告的组成和实质内容，编制会计报告的目的，比较分析我国会计报告的不足之处，意图更加完善我国的财务会计报告，提高在国际交易中的信息质量。关键词：会计报告中美比较启示一、财务会计报告介绍（一）财务会计报告定义财务会计报告是综合反映企业一定时期财务状况，经营成果，以及财务变动情况的书面文件。（二）财务会计报告组成财务会计报告包括财务会计报表、财务会计报表附注。财务会计报表附注是为了便于会计报表使用者理解会计报表的内容而作的。它包括两方面：会计报表各要素的补充说明和报表中无法描述而又需要说明的财务信息。财务情况说明书是对企业生产经营、财务等重要情况作进一步的文字说明。财务会计报告对投资者、债权人等的经济决策有着重要的作用。（三）财务会计报告作用

（1）企业投资者（包括潜在投资者）和债权人（包括潜在的债权人），为了正确的进行投资决策和信贷决策，需要利用财务会计报告掌握有关企业经营成果，财务状况及其变动情况的财务信息。（2）企业管理者为了考核和分析财务成本计划或预算完成情况，总结经济工作的成绩和存在的问题，评价经济效益，需要利用财务会计报告掌握本企业有关财务状况，经营成果和财务状况变动的会计信息。（3）国家有关部门为了加强宏观经济管理，需要各单位提供的财务会计报告资料，以便汇总分析，了解和掌握各部门，各地区经济计划的完成情况，各种财经法律制度的执行情况，并针对存在的问题，及时运用经济杠杆和其他手段，调节经济活动，优化资源配置。二、中美财务报告的比较（一）财务报告组成的比较

中美小学数学教材的五大不同美国数学还要会说

网易教育讯（来源：微信公众号“少年商学院”）当我的女儿读小学的时候，面对女儿的教育和数学学习问题，我重新学习起了数学。当初我不知道数学学习路在何方，但是出于一种直觉，数学学习不应该是这种大习题量的这种铁杵磨成针式训练，而更应该着重思维训练。有一天，我想：美国人的数学教材是什么样子的呢？拜互联网所赐，我很快就在网上找到了美国加州小学三年级数学教材。不看不知道，一看吓一跳。可以说，美国加州小学数学教材和中国当下的小学数学教材对比，真的是云泥之别。下面，就从这二者的比较来聊聊美国小学数学教材的特色： ▋数学不仅要会算，还要会说首先，我们来看看中国人教版三年级数学教材有关四边形这个章节的编写：（上图为中国人教版三年级数学教材）这几张图片几乎看不出没有什么结构性，反观美国加州数学三年级教材，却有明确的模块。从概念（Main Idea and New vocabulary）到预备知识（Get Ready to Learn），让学生先明确基础知识，然后联系到现实世界中的实例（Real-World EXAMPLE）从实际生活中引入，这样孩子学习起来，对于概念不存在陌生感。

这其中最大的亮点是“Talk about”，说出你对知识的理解。在美国，数学教育和其它所有学科教育一样，都包括言语表述能力的训练。这对促进孩子智性发展有很大作用。这个环节，就是帮助孩子理清所学的概念，并检查其了解的程度和运用概念解决问题的能力。（数学课本里经常有“tell”的任务） ▋每个章节都涉及系列的概念教育从人教版三年级数学教材，勉勉强强只能找到“周长”、“面积”和“小数点”这三个概念的定义。如下图所示：

美国中小学课程设置

美国中小学课程设置 1.小学教育的培养目标美国没有全国统一规定的小学教育目标，不过美国视导和课程研究协会提出的现代小学的六项任务，具有广泛的影响，大致内容为：①增进儿童的健康和发展儿童的体格；②增进儿童的心理的健康和发展儿童的人格；③发展儿童对社会和科学世界的认识；④发展儿童有效参与民主社会的技能；⑤发展儿童符合民生生活的价值观；⑥发展儿童的创造性活动。 2.小学课程的管理与设置美国各州的公立中小学课程是由州宪法和州教育法规定，因此全国没有统一的课程。20世纪80年代以来由于高质量教育改革的实施，要求加强课的统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化教育管理传统不可能完全建立全国统一课程，中小学课程的决策仍主要在各州及各个学校。现行美国小学通常都开设如下的基本核心科目： (1)语言艺术。(2)社会。(3)数学。(4)科学。(5)体育和保健。(6)音乐和艺术教育。 3.授课时数美国各州小学每学年的授课天数相差很大，每天的授课时数也不一样。通过对某些学校的统计发现，学生从低年级到高年级，平均每天在校上课时间逐渐增加。小学的课程编排非常灵活。各节课的时间长短变化较大，有些课长达1 小时，而某些课仅20分钟。美国小学虽然实行5天教学日，但它在一天之中的课节数较多，每天上课的总时间较长。现行美国小学课程受20世纪80年代以来高质量教育改革的影响，倡导以学术为中心，重视培养学生掌握各种基础知识、基本技能，发展学生的思维能力；从课程组织形式来看，小学阶段以综合课为主：语言艺术包含了阅读、写作、文学、口语等知识，社会包括了历史、地理、政治、法律等方面的知识，科学课将物理、化学、生物等方面的知识融为一体，音乐与艺术、体育和保健也具有较明显的综合课的特点。 (二)中学课程 1.中学教育的培养目标关于美国中学教育的培养目标，最有影响并经常被引用的仍然是美国中等教育改组委员会提出的“七大原则”：①保持身心健康；②掌握学习基本技能；③成为家庭有效成员；④养成就业技能；⑤胜任公民责任；⑥善于运用闲暇时间；⑦具有道德品质。 2.中学课程的结构美国主要有三类学校，即四年制中学、三三制中学和中间学校，其中三三制中学最为普遍，分为初中和高中，主要围绕教学、指导和服务三方面来进行，主要是教学工作。美国中等教育的教学科目非常庞杂，全国中学阶段学科多达247种，有必修和选修之分。课程一般分为两类：一类是学术性科目，如英语、社会学科、理科、数学、外语、人文学科；另一类为非学术性科目，如卫生、体育、家政、音乐、美术、工艺等。实行学分制，学生须修满16学分方准毕业。美国中小学课程的发展趋势及启示 (一)美国中小学课程的发展趋势为了保证美国在国际社会中的竞争地位，美国总统和五十个州首脑在1990年2月正式通过了《全美教育目标》的报告，提出了迈向21世纪全美教育的六大目标：“①为所有孩子做好入学前的学习准备；②降低中学生辍学率，高中毕业率至少要提高到90%；③学生在中学毕业时，应在英语、数学、科学、历史、地理各学科方面具备应有的知识和技能；④美国学生在科学、教学方面的成绩成为全球第一；⑤每个成人都将是有文化、精于读、写、算的人，并掌握在全球经济竞争及履行公民的权利和义务所必需的知识和技能；⑥所有学校都将成为无吸毒、无暴力的场所，为学生的学习提供有利的、纪律得以保障的学习环境。

中美股市对比及启示

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7c2767715.html, 中美股市对比及启示作者：唐樱菲来源：《时代金融》2018年第08期【摘要】股市是经济的晴雨表，那么一国经济发展程度不同，股市的发展也会存在很多差异。美国股市诞生较早，法律法规、运行机制以及交易模式等都相对成熟，而中国股市起步较晚，虽然经历了二十几年的发展，各方面均得到了一定的完善，但其与成熟的美国股市还存在着一定的差异，通过二者的对比，能够发现中国证券市场运行中的问题，并从中得到启示。【关键词】股市对比中国证券一、中美股市对比（一）市场运行情况美国股市由于交易规则和对冲机制等比较完善，市场表现相对成熟，在市场运行中，涨跌理性，且基本大趋势是向上的，牛市长，熊市短。而中国股市通常熊市长，牛市短。牛市通常来势凶猛，但来得快去得也快，通常指数在一年之间翻番甚至翻两番，但却守不住胜利果实，迅速再跌到原来的位置，就算再涨也回不到原来的高度。（二）股价运行情况中国股市受政策影响较大，股价的运行通常很明显的受到国家政策变化的影响。由于国家政策出台频繁，且一些政策时效性较短，就导致市场中的热点板块和概念轮动较快。而美国股市中，上市公司的股价表现通常是由于公司自身盈利能力的增加，也就是公司本身的每股收益增长所推动的。（三）投资者结构中国股市的参与者90%？是中小投资者，与机构投资者相比，中小投资者大部分为投机交易，专业知识有限，操作频繁，且非理性。而美国股市从1950年开始逐步“去散户化”，其中原因主要是机构投资者的优势越来越明显，使得美国散户愿意将资金交给机构管理，其他方面，如税收、复杂的交易机制和管理制度、法案保护力度等，使散户直接参与股市的动机减弱。至今，美国的股市参与者90%是机构投资者，良好的投资者结构使得市场高流动性、高效率。（四）政府调控力度中国政府对股市的干预方面比较多，涉及到证券业务的行政机构也较多，例如国有股减持、协议转让批准等属于财政部负责；上市公司募集资金投向是否符合国家产业政策由国家发

中美数学教学差异

一、美国数学教学的特点美国的数学教育自上世纪50年代开始，一直处于变革之中，历经了“新数学教育”、“回到基础”和适应信息革命提出学生“为估价数学而学、为数学推理而学、为数学交流而学、对自己从事数学活动的能力有信心、成为数学问题的解决者”。美国数学教师协会根据需要制定了美国历史上第一个数学教育的指导半官方“文件”-----《学校数学课程与评价标准》，从中我们可以端倪美国小学数学教育的一些特征。（一）数学教育的核心是解决问题美国把数学问题的解决作为课程标准的首要标准。问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。心理学家们认为，提出问题是解决问题的先决条件，但仅仅满足有提出问题是不够的，提出问题的目的是为了有效解决问题。作为解决问题的教学，美国教师要求学生做到：在日常生活和数学情境中提出问题；通过解决问题的探讨去调查和理解数学内容；应用策略去解决广泛的各种各样的问题；对原始的问题的结果进行检验和解释；在有意义地运用数学中获得自信。解决问题是一个发现的过程、探索的过程、创新的过程。通过问题解决，使学生体验到数学在其周围世界中的作用。因此，问题解决的主要教学目标是引导学生掌握解决问题的策略。这些策略包括学具的使用、尝试和改错的方法、图表的运用、寻找模式等。比如：在教学相似三角形时，我国的教学引入是比较传统的方法，即通过

几道证明题来回顾相似三角形的一般证明方法，从中先复习判定和性质定理，而后再引出实际数学问题的解决。美国的教学课中教师引入了测距仪，因为它的原理就是相似三角形的性质。课中，美国教师先出示了一个自己制作的构造简单的测距仪，这种呈现无疑吸引了学生的兴趣。接着，教师与学生共同回顾相似三角形的性质，尤其是怎样把相似三角形的性质运用于简单的测距仪中，一旦学生开始了解测距仪的构造及工作原理，教师就允许他们使用测距仪测量距离。美国的教育注重对学生能力的培养，注重启发学生的学习兴趣，注重培养学生成为一个好的学习者。美国大多数学生不喜欢数学，认为数学只不过就是一些空洞的符号和推理，毫无实用价值，因此学习数学毫无意义。在这个教学案例中，美国教师就通过直观教学，即介绍测距仪的工作原理来回顾相似三角形的性质，教师并没有给出典型的相似三角形判定和利用其性质定理的例子，与我国直接给出若干证明问题的引出大相径庭。美国的教学擅长让学生明确数学来源于生活，数学知识的学习具有实际的意义，这激发了广大学生的兴趣，促进了他们学习抽象数学的积极性。 (二)重视数学知识的实际应用，重视引导学生数学积极参与数学活动强调数学的实际应用与强调问题的解决是一个硬币的两面。为此美国在学校数学的教学内容和教学方法都做了进一步的改进。在数学教学内容上增加了许多现代的应用广泛的以及与学生生活密切相关的教学内容。拉近了数学与学生、与生活的距离。强调对学生估算、

中外课程比较

中外课程比较（一）—中美基础教育课程研究课题类别：湖南省教育科学“十五”规划重点资助课题课题批准号：XJK03AJ001 学科分类: 基础教育课题负责人: 许云昭（副省长，湖南省人民政府）主要成员：石鸥，周德义，刘丽群，王昌善，段发明，吴小鸥，张倩，方成智，雷冬玉等一、课题的立论根据（一）课题的提出三、四百年前，美国的大部分土地还是草莽未辟的处女地；两百多年前，这里还没有取得自由发展的权利，然而仅仅一百多年来（独立后），美国的经济发展却极为迅速并一跃而居世界首位。人们不禁要问：为什么美国能在短短的一百多年里取得令人惊异的成果？美国的经济保持高速发展、科技一直处于领先、社会进步明显、文明程度高、综合国力非常强大，难道是偶然的现象吗？如果没有大规模高质量的人才基础与知识支撑，这种发展可能吗？而人才基础与知识支撑显然是教育的作用。美国的教育从整体上来讲有它独特的长处，有不少值得我们借鉴的地方，我们的前期研究《差距与超越——中美教育管理的比较研究》（作者：许云昭等）对此已有系统分析，现在要进一步追问的是，为什么美国的教育能较好地促进着经济发展和科技飞跃？美国的教育是通过什么中介达到人才培养和知识创新的？学校培养人才和创新知识的内在结构和运作机制是怎样的？初步研究表明，这需要我们到美国学校的课程中去寻求问题的答案。因为教育的第一要义是课程，这是立国根基，所以课程一直是各国教育关注的焦点，无论是在中国还是美国，课程在教育改革中都扮演着至关重要的角色。历次重大社会事件都导致美国的教育改革，而历次教育改革都把课程放在突出的位臵上。如1957年苏联第一颗人造卫星的上天给美国朝野带来了巨大的冲击，于是从50年代末开始展开了一场持久的、大规模的课程改革，推动了全球的课程改革运动；70年代中后期的“恢复基础运动”、80年代“高质量教育”改革、以及近年来颁布的《美国2000年：教育战略》、《2000年目标：美国教育法案》以及《美国2061计划》等，课程无不成为美国教育改革继而成为其国际竞争的核心和关键，课程始终都是国家竞争的基础，始终是人才培养和知识创新的基本保证。目前，我国正如火如荼地推进新一轮基础教育课程改革，此次改革在课程目标、课程内容、课程结构和课程管理等问题上都有了突破性的进展。但究竟如何改、在哪些方面改、以什么方式改、改到什么程度等，还有待进一步的探索。而在此过程中，一方面我们要结合国情，而另一方面学习和借鉴他国尤其是发达国家的教育改革经验是非常必要的，由此，美国的基础教育就进入了我们的研究视野。本课题力图在对美国宏观教育有所了解的基础之上，对美国学校的课程体系作全面的研究，以探寻美国基础教育课程体系中值得我国借鉴的经

#中美期权处理之比较

基本概念员工股票期权，指企业为获取员工提供服务而按照规定的程序授予本企业及其控股企业员工的一项权利，该权利允许被授权员工在未来时间内以某一特定价格购买本企业一定数量的股票。股票期权通常涉及四个主要环节：授予（grant），可行权（vest），行权（exercise）和出售（sale）。在税收与会计处理上，有几个关键的时点（或时期）需要把握：第一是授予日，是指股票期权计划和协议获得批准的日期。其中“获得批准”，是指企业与员工就股票期权的协议条款和条件已达成一致，该协议获得股东大会或类似机构的批准。第二是等待期，是指可行权条件得到满足的期间。第三是可行权日，是指可行权条件得到满足、员工具有从企业取得股权权利的日期。第四是行权日，是指员工行使权力、获得股权的日期。第五是出售日，是指股票的持有人将行使期权所取得的股票出售的日期。中美关于员工股票期权的会计处理一、美国关于员工股票期权的会计处理为真实反映企业通过权益交换以取得和消耗员工服务这一经济交易，同时与国际会计准则接轨，2004年12月美国财务会计准则委员会修订并颁布了《财务会计准则公告第123号——股份支付》，要求美国上市公司在财务报表上确认通过权益交换取得和消耗的员工服务成本，员工服务成本应以授予日股票期权的公允价值计量；在等待期内的每个资产负债表日，应当以对可行权股票期权数量的最佳估计为基础，按照股票期权授予日的公允价值，将当期取得的服务计入相关成本或费用。授予日之后，如果该股票期权的公允价值发生变化，员工服务成本应当在剩余等待期进行调整。现举例说明：一个美国上市公司2006年1月1日授予该公司员工1000000股票期权，等待期3年，行权价为8美元。该公司聘请专业评估公司对该股票期权的公允价值进行评估。专业评估公司采用布莱克——斯科尔斯模型或其他公认的定价模型，测算出该授予日股票期权的公允价值为18000000美元。假设一个比较理想化的情况：2006年、2007年和2008年预期并且实际上该公司无员工离职；所有员工都在2008年12月31日行权并在当天支付了行权价；该股票期权公允价值无变化。那么，该期权的公允价值可在2006年、2007年和2008年平均分配，即每年记录6000000美元。假设该公司股票面值为1美元。因此，相应的会计处理为（下述会计分录暂不考虑所得税的影响，账户单位为美元）： 1.授予日不作账务处理。 2.2006年、2007年和2008年每年12月31日记录员工工资薪金费用：借：管理费用6000000

中美小学教育专业课程设置比较研究与启示

中美小学教育专业课程设置比较研究与启示孔亚峰（曲阜师范学校，山东曲阜２７３１００）［摘要］中美两国在小学教育专业师范生的培养上具有不同的历史发展轨迹，因而两国小学教育专业在课程的结构调整以及核心课程的具体设置上均具有相当大的差异，通过对这种差异的比较分析，可以挖掘出中美两国隐藏在课程背后的人才培养模式的差异。［关键词］中国；美国；小学教育专业；课程设置比较［中图分类号］Ｇ４５１．２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００６－７４６９（２００８）０２－００２２－０６［收稿日期］２００７－０８－１０［基金项目］山东省教育科学“十五”规划课题“新课改背景下小教专业师范生职业技能的培养研究”（课题批准号：２００５ＪＧ１６）。［作者简介］孔亚峰（１９８０－），男，山东曲阜人，曲阜师范学校讲师，曲阜师范大学教育科学学院硕士生。一、中美小学教育专业师范生培养的背景（一）美国师范教育的两次转型美国师范教育的发展始于殖民地时期。但从１９世纪后期起，美国师范教育经历了两次转型。１．师范学院阶段：美国师范教育的层次提升１９世纪后期，在基础教育特别是中等教育进一步发展的背景下，美国师范学校逐渐暴露出自身的局限性，不能充分满足基础教育对师资提出的新要求，并面临提高学术水准和学历层次等诸多在原有体制范围内无法解决的问题。［１］在此情况下，师范学校开始走上向师范学院升格的道路。２．综合性大学阶段：美国师范教育的整体转型应该说，美国师范教育机构真正意义上的整体转型始于二战后，师范教育横向上的学科结构拓展以及纵向上向综合性大学教育学院或教育系的转变，构成了二战后美国师范教育整体转型的主要内容。［２］随着综合性大学教育学院和教育研究生院的发展，这种基于综合性大学的教师教育模式得到了美国社会的广泛认可。这种教师教育模式把教师的培养置于学科门类较齐全、学术声誉较高的综合性大学里，它与此前的师范学院的最大区别就是其建立在宽广、精深的基础学科教育上的开放性。因此，一方面，它既把普通文理教育作为基础，另一方面它也重视教育实践技能的训练。（二）我国小学教育专业师范生培养的三个阶段自新中国成立至今，小学教育专业师范生的培养层次、培养机构、培养模式及课程方案在不同阶段具有不同的特征。［３］１．小学教育专业师范生培养的中师层次阶段新中国成立后，国家制定了师范学校教学计划，规定其课程方案（教学计划）由“普通文化课程”（与小学教学科目对口的学科基础课程）和“教育学科课程” （设教育学、心理学、小学教材教法）两大类课程及教育实习组成，并侧重语文、数学两科的教学。２．小学教育专业师范生培养的专科层次阶段自２０世纪８０年代中期开始，我国师范教育培养体制与培养模式均发生了由量至质的变化。部分经济发达地区先后采用“五年一贯制”或“三２００８年第２期外国教育研究Ｎｏ．２，２００８第３５卷总第２１２期ＳｔｕｄｉｅｓｉｎＦｏｒｅｉｇｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＶｏｌ．３５ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．２１２

中美小学数学课堂教学策略的比较和研究

中美小学数学课堂教学策略的比较和研究小学教育 2009级 4班谢晓敏 090101878 《辞海》对策略的解释：为实现战略任务而采取的手段。既有稳定性，又有较大的灵活性，随着客观形势的变化而变化。与“战略”相对。那么运用于课堂教学的策略则是一种教学方法和手段，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料等。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。数学是一门具有较强逻辑性的课程，而义务教育中的数学课程更突显其基础性。它是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。小学儿童的认知倾向于形象思维，抽象思维和逻辑思维能力较差。那么，如何让儿童学会抽象性强的数学这门学科就需要一种有效的教学策略。以下仅从两个最突显的方面对中美小学数学课堂教学策略的比较。首先在教学内容呈示上的策略。中国数学教学大都采用传统的教学策略。数学课程的教学内容就是统编的教材，小学数学的教学内容从基本算法到两个未知数的解方程。教师以课本目录为主线，以每个章节为分支来展开教学。教师多关注学生的记忆能力和计算能力。如本人见习时旁听的一堂讲授个位数乘法的课上，老师让学生以“开火车”的方式，立刻说出手中纸条上的算式答案。学生们都是凭借以往记忆“九九乘法表”的机械答案而做出的回应。但是当学生碰到“0×1”时，都以选择放弃或者随便猜答案而作为回复。此时，中国教师的反应是要求学生记住“零乘以任何一个数都等于零”这条定理。于是学生们就老老实实地记住了。没有一个学生问为什么，老师也没有解释为什么。然而，在大洋彼岸的美国，他们的数学课堂是另一幅风景。美国初等阶段的数学教学内容浅显，水平在中国小学3年级左右。美国根本没有乘法口诀，但是有“乘法表”一说，列出了1到12的乘法，但学校并不要求学生们死记硬背这张表。如一堂二年级的乘法课，以“3×4”为例，采用的是活动的教学方式：第一步设计了问题的情境。用呼啦圈来代表一组数字, 学生用来代表每组中人的个