人教版高中数学全套教案导学案24 函数的奇偶性

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2.4 函数的奇偶性

【知识络】

1.奇函数、偶函数的定义及其判断方法;2.奇函数、偶函数的图象.3.应用奇函数、偶函数解决问题.

【典型例题】

11A ).(例)下面四个结论中,正确命题的个数是(f(x)f(0)?0y;③偶函数轴相交;②函数①偶函数的图象一定与为奇函数的充要条件是yfx=0xR .(∈))的图象关于(轴对称;④既是奇函数,又是偶函数的函数一定是A1 B2 C3 D4

....1y f(x)?提示:①不对,如函数是偶函数,但其图象与轴没有交点;②不对,因为奇2xxf)既是奇函数又是偶函数的函数可以为(函数的定义域可能不包含原点;③正确;④不对,aa

xA=0.∈(-〕,,答案为〔)2a2a?1,b??3ax)?ax?bxf( 2)是偶函数,且其定义域为[](,则()已知函数1?a a??1a?1a?3b0 AC b0 B Db0 b0 =,=...,,==,.

32f(x)?ax?bx?3a?bb0 .=为偶函数,得提示:由1(a?1)?2a?0aa?1,2a?A,∴,∴.故答案为又定义域为[.]3)f(fx)(x2x?x)?x2f(0?x R3R上的上的奇函数,当,则时,是定义在()在)已知)表达式是(

2)?|?x(|xxyy?x(x?2)?x(|x|?2)y?||(x?2)y DC AB ....)f(x2x?f(x)x?20x? R上的奇函数得:时,是定义在提示:由,2f(x)??f(?x)??(x?2x)?x(?x?2)0?x? x0,<时,当

?2)xx?0)((x??f(x)?x(|x|?2))(xfD .,答案为,即∴???2)(x?x(0)x?f(?2)?10358?ax?bxf(x)?x??26 f42(,那么()已知)等于,且53f(?2)?8?18f(82)?26?f(?2)8?1?bx?x?ax??f(x)8 .∴∴提示:,,为奇函数,1??f(xgf(x)(x)))xg(x)(f5的解析式为是奇函数,若,则(是偶函数,)已知?1x

1??)(x)gxf()g(xf(x),是偶函数,联立可是奇函:提示由数,得??

1x111111?????)x)xg(f()xf(((x?))f ∴,得:,??????

221x1x1x1x2x12 .判断下列函数的奇偶性:例1?x1)?xf()?(x(2)1 22;;()1x?1?x??xf()1?x2?(x?0)x?x2)lg(1?x?f(x)??x)f( 43.()(;)?

22|x?2|?2?x?x(x?0)??1?x?0[?1,1)f(x)为非奇非偶函数.,关于原点不对称,∴)由(解:1,得定义域为x?1.

∴.2,(2))(0xff(x)?1x??x??1?既是奇函数又是偶函数∴?

2?1?x?0?

2x?1?0??2?1?x?02)?xlg(1?2)xlg(1?(?1,0)(0,1)??,∴由得定义域为,(3)?)f(x?

22x22)?x?2?(|x?2|?2?0??22)x]lg(1(?x)?lg[1??f(x)f(x)为偶函数∵∴???f(?x)?

0x0??x? 4,(,则)当时,

22x?x)(22f(?x)??(?x)?x??(x?x)??f(x)

22)(xx)??f)?x??(?x?f(?x)?(?x0?0?xx?,,则当时,x?(??,??)f(?x)??f(x)f(x)为奇函数.综上所述,对任意的,∴,都有a)xf( 131?的不等式:)上的增函数,试解关于是定义在(例,.若奇函数2?4)?0?f(af(a?2) .2f(a?2)??f(a?4) 解:由已知得222?f(a?4)?f(4?a)f(a?2)?f(4?a) f(x).因,于是是奇函数,故?)(xf11 )上的增函数,从而,是定义在(又?2?2?3?a?a4??2?a??

?1?a?2?1??3?a?21?a?3 ????214a???1??5?a?3或3?a?5??2)3,(.即不等式的解集是y xf(x)?f(y)?f(x?y))(xfx?0R4且当恒有,.已知定义在对任意实数上的函数、,例

20?(x)f??f(1) .时,,又3)(xf(x)ff(x)3?6][R213上在在为奇函数;()求证:)求上是减函数;()求证:(,的最大值与最小值.(0)?ff(0?0)f(0)?f(0)?0y?x? f(0) = 01 .,可得(,从而,)证明:令y??x f(x)?f(?x)?fx)(x?x)?f(0)?0f(?fx)??(f(x)为奇函数.即故,,令可得,x,xx?x?0f(x?x)?0x?x 2R.从而∈,且,则()证明:设,于是22211121f(x)?f(x)?f[(x?x)?x]?f(x)?f(x?x)?f(x)?f(x)?f(x?x)?0 221112222221f(x)为减函数.所以,f(?3)f(6) 32.)解:由(,最小值为()知,所求函数的最大值为

f(?3)??f(3)??[f(2)?f(1)]??[2f(1)?f(1)]??3f(1)?2

f(6)??f(?6)??[f(?3)?f(?3)]??4

f(x)[-36]2 -4 .,最小值为于是,,上的最大值为在

【课内练习】1 C ).下列命题中,真命题是(.

1?yA .函数是奇函数,且在定义域内为减函数x031)?(xy?x B是奇函数,且在定义域内为增函数.函数?2xy? C30)上为减函数.函数,是偶函数,且在(20)?c(y?axac? D02)上为增函数.函数是偶函数,且在(,1?yADB中,中,在定义域内不具有单调性;提示:中,函数的定义域不关于原点对称;x20)(ac?y?ax?c0a? 02C.,)上为减函数,答案为时,在(当?????)x(2a)(xx))(bgxf()(xg52 0,都是奇函数,在(,.,+∞)上有最大值若)(xf 0)在(-∞,则)上有(

3

1DA5B5 C.最大值-.最小值-.最小值-.最大值-?????)((x)x)f(x)2xabg()xg( 为奇函数.为奇函数,∴、提示:)(xf 0352.∴-,+∞)上有最大值有最大值又在(,

)(xf(x)f0)??,((??,0) 123C.在,∴在-∴.答案为上有最小值-上有最小值-0)?0xf(xf(?3)?)f(x,则不等式3.定义在,+∞)上是增函数,又R上的奇函数在(0 A)的解集为(+∞)3)∪(3,B.(-∞,-,A.(-30)∪(0,3)

))∪(0,3 D.(-∞,-3)∪(C.(-3,03,+∞)

.提示:由奇偶性和单调性的关系结合图象来解.答案为A2)??f(xy)(xy?f 4.已知函数),2]上是单调减函数,则(A是偶函数,在[0(2)ff(0)?f?f(2)(?1)?f(0)?f(?1) A.B.

(0)f?1)?f(0)f(2)?f(f(?1)?f(2)?. D. C)xf(.

]上单调递减,∴02,]上单调递减在[-提示:由f(x-2)在[0,2(1)1)?f(x)f(?y?f(x)f ,故应选A在[0∵,2]上单调递增.又是偶函数,∴.1xx?)f(x)f(x)(xf0lg1051)时,∈(-,那么当奇函数,当.已知)时,∈(,,x1?)lg(1?x .的表达式是

1)(fx)??f(?x)??lgxlg(1??xx??(-1,0)时,.∈(0,提示:当1),∴x?1x?2?alog)?f(x a2007 = 20086.+是奇函数,则.已知2007a3x?a a?2?a2a20071a?10???f(0)log .,提示:,

解得:,经检验适合,20082007a??3aax

0)?1f(x?1f(x)?x?)xf(∞∈的,则)是偶函数,当时,07.若[,+2}x?{x|0?解集是

0?)f(x)f(x由图可知的图象,提示:偶函数的图象关于y轴对称,先作出

0x?1)?f(2}0?x?{x?{x|1?x?1}|. ,∴的解集为的解集为 8.试判断下列函数的奇偶性:

||x2x1?02|??|x|f(x)?x?2|)1(f(x)?x??)f(x))(1.(2(3;);

3?x3?x)x(?x2|?f|2|x???????x(f?)|x2||x2||??(解:1R)函数的定义域为,,)xf( 为偶函数.故.2??x01?[?1,0)(0,1] 20x?x?1且?1?,关于原点对称,,定义域为)由(得:?

|x?3|?3?0?

22xx?11?2x1?)xf(??f(x) 为奇函数.,,故)f?(xf(?x)??3x?3?x?x3(0)(01)(1+),它不关于原点对称,故函数既非奇函数,∪,,(∞)函数的定义域为∪-∞,又非偶函数.aa??3)(y)f(?x?y)?f(x)f,f(x)xy?Rf(,用对一切.已知函数,都有,若9f(12).表示

f(x)f(x?y)?f(x)?f(y)R中,,它关于原点对称.在解:显然的定义域是

y??x f(0)?f(x)?f(?x),令,得x?y?0f(0)?f(0)?f(0)f(0)?0,,得令,∴f(x)?f(?x)?0f(?x)??f(x)f(x)是奇函数.∴∴,,即f(?3)?af(12)?2f(6)?4f(3)??4f(?3)??4a.∴,∵

2?1axac3(2)?f2(1)?fb)Zca,b,?xf()?(、、是奇函数,又,,.已知函数10,求bx?c的值.

f(?x)??f(x)?bx?c??(bx?c)f(1)?2a?1?2b,∴c=0. 解:由又得,得4a?1f(2)?321?a??3?,得. 而,解得a?1a?Za?0a?1.

又,∴或1a?0a?1Z??,则若若,则b=b=1∈Z.

,应舍去;2a?1,b?1,c?0. ∴

2020年人教版高中数学必修一全套精品教案(完整版)

2020年人教版高中数学必修一全套精品教 案(完整版) 第一章集合与函数 §1.1.1集合的含义与表示 一. 教学目标: l.知识与技能 (1)通过实例,了解集合的含义,体会元素与集合的属于关系; (2)知道常用数集及其专用记号; (3)了解集合中元素的确定性.互异性.无序性; (4)会用集合语言表示有关数学对象; (5)培养学生抽象概括的能力. 2. 过程与方法 (1)让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程,感知集合的含义. (2)让学生归纳整理本节所学知识. 3. 情感.态度与价值观 使学生感受到学习集合的必要性,增强学习的积极性. 二. 教学重点.难点

重点:集合的含义与表示方法. 难点:表示法的恰当选择. 三. 学法与教学用具 1. 学法:学生通过阅读教材,自主学习.思考.交流.讨论和概括,从而更好地完成本节课的教学目标. 2. 教学用具:投影仪. 四. 教学思路 (一)创设情景,揭示课题 1.教师首先提出问题:在初中,我们已经接触过一些集合,你能举出一些集合的例子吗? 引导学生回忆.举例和互相交流. 与此同时,教师对学生的活动给予评价. 2.接着教师指出:那么,集合的含义是什么呢?这就是我们这一堂课所要学习的内容. (二)研探新知 1.教师利用多媒体设备向学生投影出下面9个实例: (1)1—20以内的所有质数; (2)我国古代的四大发明; (3)所有的安理会常任理事国; (4)所有的正方形;

(5)海南省在2004年9月之前建成的所有立交桥; (6)到一个角的两边距离相等的所有的点; (7)方程2560 -+=的所有实数根; x x (8)不等式30 x->的所有解; (9)国兴中学2004年9月入学的高一学生的全体. 2.教师组织学生分组讨论:这9个实例的共同特征是什么? 3.每个小组选出——位同学发表本组的讨论结果,在此基础上,师生共同概括出9个实例的特征,并给出集合的含义. 一般地,指定的某些对象的全体称为集合(简称为集).集合中的 每个对象叫作这个集合的元素. 4.教师指出:集合常用大写字母A,B,C,D,…表示,元素常 用小写字母,,, a b c d…表示. (三)质疑答辩,排难解惑,发展思维 1.教师引导学生阅读教材中的相关内容,思考:集合中元素有 什么特点?并注意个别辅导,解答学生疑难.使学生明确集合元素的 三大特性,即:确定性.互异性和无序性.只要构成两个集合的元素是 一样的,我们就称这两个集合相等. 2.教师组织引导学生思考以下问题: 判断以下元素的全体是否组成集合,并说明理由: (1)大于3小于11的偶数;

函数的奇偶性试讲教案

1.3.2 函数的奇偶性 教材分析: 函数的奇偶性选自人教版高中新课程教材必修1第一章第三节《函数的基本性质》的内容,本节安排为二课时,《函数的奇偶性》为本节中的第二课时。 从在教材中的地位与作用来看,函数是高中数学学习中的重点和难点,函数的思想贯穿整个高中数学。而函数的奇偶性是函数的重要性质之一,它与现实生活中的对称性密切联系,为接下来学习指数函数、对数函数和幂函数的性质奠定了坚实的基础。因此,本节课的内容是十分重要的。 学情分析: 授课对象为xxxx中学高一(x)班的学生,从学生现有的学习能力来看,学生已具有一定的分析问题和解决问题的能力,能根据以前学习过的二次函数和反比例函数这两个特殊函数的图象观察出图象对称的思想,使本节通过观察图象学习函数奇偶性的定义成为可能。教学目标: 1、知识与技能目标: 通过本节课,学生能理解函数奇偶性的概念及其几何意义,掌握判别函数奇偶性的方法。 2、过程与方法目标: 通过实例观察、具体函数分析、图形结合、定性与定量的转换,让学生经历函数奇偶性概念建立的全过程,体验数学概念学习的方法,积累数学学习的经验。 3、情感态度与价值观目标: 在经历概念形成的过程中,培养学生归纳、概括的能力,使学生养成善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。

教学重难点: 重点:函数奇偶性概念的形成和函数奇偶性的判断。 难点:理解函数奇偶性的概念,掌握判断函数奇偶性的方法。 教法分析: 为了实现本节课的教学目标,在教法上,我通过大自然中对称的例子和学生已掌握的对称函数的图象来创设问题情境,启发学生自主思考,归纳共同点,从而调动学生主体参与的积极性。 在形成概念的过程中,紧扣概念中的关键语句,通过学生的主体参与,正确地形成概念,在给出偶函数的定义之后,让学生类比得出奇函数的定义。 教学过程: 一、知识回顾 平面直角坐标系中的任意一点P(a,b)关于X轴、Y轴及原点对称的点的坐标各是什么? (1)点P(a, b)关于x轴的对称点的坐标为P(a,-b) .其坐标特征为:横坐标不变,纵坐标变为相反数; (2)点P(a, b)关于y轴的对称点的坐标为P(- a, b) ,其坐标特征为:纵坐标不变,横坐标变为相反数; (3)点P(a, b) 关于原点对称点的坐标为P(-a,-b) ,其坐标特征为:横坐标变为相反数,纵坐标也变为相反数. 二、新课教学 (一)偶函数

苏教版高中数学高一必修1教学案 第19课时 函数的奇偶性1

一、复习引入 1、函数的单调性、最值 2、函数的奇偶性 (1)奇函数 (2)偶函数 (3)与图象对称性的关系 (4)说明(定义域的要求) 二、例题分析 例1、判断下列函数是否为偶函数或奇函数 (1)1)(2-=x x f (2)x x f 2)(= (3)||2)(x x f = (4)2)1()(-=x x f 例2、证明函数x x x f 5)(3+=在R 上是奇函数。 例3、试判断下列函数的奇偶性 (1)x x x x u -+-=11)1()( (2)22(1), 0()0, 0(1), x x x g x x x x x ?- >?==??-+

例4、设3()1f x ax bx =++,且0)2(=f ,求)2(-f 的值。 三、随堂练习 1、函数5)(2+=x x f 、 A 是奇函数但不是偶函数 、 B 是偶函数但不是奇函数 、 C 既是奇函数又是偶函数 、 D 既不是奇函数又不是偶函数 2、下列4个判断中,正确的是_______. (1)1)(=x f 既是奇函数又是偶函数; (2)1 )(2--=x x x x f 是奇函数 (3)x x x x f -+? -=11)1()(是偶函数; (4)12)(2+-=x x x f 是非奇非偶函数 3、函数x x x f 2)(2+=的图象是否关于某直线对称?它是否为偶函数? 4、证明函数x x x f -=3 )(在R 上是奇函数。 5、判断下列函数的奇偶性 (1)1()f x x x =+ (2)421()x f x x -=

四、回顾小结 1、判断函数奇偶性。 2、证明一些简单函数的奇偶性。 课后作业 班级:高一( )班 姓名__________ 一、基础题 1、若函数(]2,1,)(2 ∈=x x x f ,则下列说法中,正确的是______。 (1)奇函数 (2)偶函数 (3)既是奇函数又是偶函数 (4)既不是奇函数也不是偶函数 2、函数3x y =的奇偶性是_______,它的图象关于_______对称。 3、设函数x x f -= )(,则)(x f 的奇偶性是___________。 4、设函数22)(-+-=x x x f ,则)(x f 的奇偶性是___________。 5、设)(x f 在[]5,5-上是偶函数,则)2(-f 与)2(f 的大小关系是___________。 二、提高题 6、已知函数)2)(1()(+-=x x x f 。 (1)用分段函数的形式表示该函数; (2)画出该函数的图象; (3)写出其定义域、值域、奇偶性、单调区间。 7、已知函数12)(2 --=x x x f ,试判断函数)(x f 的奇偶性,并画出函数的图象。

函数的奇偶性导学案

1.3.2奇偶性 【学习目标导航】 1.结合具体函数,了解奇函数,偶函数的定义. 2.掌握判断函数奇偶性的方法,了解奇偶性与函数图象对称性之间的关系. 3.会利用函数的奇偶性解决简单问题. 【学习重、难点】 1.根据函数奇偶性的定义判断函数的奇偶性.(重点) 2.函数奇偶性的应用.(难点) 【问题提出导入新知】 1.画出以下函数图象,观察两个图形,思考并讨论以下问题: (1)f (x)=x2(2)g(x)=|x| (1)这两个函数图象有什么共同特征吗? (2)关于y轴对称的点的坐标有什么关系吗? (3)点(x, f (x))在函数y= f (x)的图象上,关于y轴的对称点(—x, f (x))也一定在y= f (x)的图象上吗?为什么? )= ;)= 这时我们称函数f (x)=x2与g(x)=|x|为偶函数。 (5)偶函数的定义:如果对于函数f (x)的,都有,那么函数f (x)就叫做偶函数。 偶函数的图象特征:图象关于对称。 2.画出以下函数图象,观察两个图形,思考并讨论以下问题: 1 (1)f (x)=x(2)g(x)= x (1)这两个函数图象有什么共同特征吗? (2)关于原点对称的点的坐标有什么关系吗? (3)点(x, f (x))在函数y= f (x)的图象上,关于原点的对称点(—x, —f (x))也一定在y= f (x)的图象上吗?为什么?

对于R 内的任意的一个x ,都有f (—x )= ;g (—x )= 这时我们称函数f (x )=x 与g (x )= x 1 为奇函数。 (5)奇函数的定义:如果对于函数f (x )的 ,都有 ,那么函数f (x )就叫做奇函数。 奇函数的图象特征:奇函数的图象关于 对称。 3.函数是奇函数或是偶函数称为函数的单调性,回答下列问题: (1)奇函数、偶函数的定义中有“定义域内任意的x ”中的“任意”二字,说明函数的奇偶性是怎样的一个性质?与单调性有何区别? (2)-x 与x 两个数在数轴上所表示的点有何关系?具有奇偶性的函数的定义域有何特征? 得出结论: (3)如果一个函数的图象是以y 轴为对称轴的轴对称图形,能否判断它的奇偶性? 得出结论: (4)如果一个函数的图象是以坐标原点为对称中心的中心对称图形,能否判断它的奇偶性? 得出结论: 【典例分析】 【例1】 判断下列函数的奇偶性: (1) f (x )=x +x 3+x 5; (2) f (x )=x 2+1; (3) f (x )=x +1; (4) f (x )=x 2,x ∈[-1, 3]; (5) f (x )=0; (6) f (x )=5. (注意:既是奇函数又是偶函数的函数是f (x )=0常函数. 前提是定义域关于原点对称). 【归纳】1.用定义判断函数奇偶性的步骤: (1)先求定义域,看是否关于原点对称; (2)再判断f(-x)=-f(x)或f(-x)=f(x)是否恒成立. 2.对于一个函数来说,它的奇偶性有四种可能: 。 【活学活用1】判断下列函数的奇偶性: (2) f(x)=2x 4+3x 2; (5) f(x)=x 3+2x ; (6)2 211)(x x x f -+-= 【思考】讨论并判断我们已经学习过的基本初等函数的奇偶性。 (3)()f x =(4)()f x = 1(1)()f x x x =-

人教版A版高中数学必修3全套经典教案第一套

人教版A版高中数学必修3全套教案 第一章算法初步 一、课标要求: 1、本章的课标要求包括算法的含义、程序框图、基本算法语句,通过阅读中国古代教学中的算法案例,体会中国古代数学世界数学发展的贡献。 2、算法就是解决问题的步骤,算法也是数学及其应用的重要组成部分,是计算机科学的基础,利用计算机解决问需要算法,在日常生活中做任何事情也都有算法,当然我们更关心的是计算机的算法,计算机可以解决多类信息处理问题,但人们必须事先用计算机熟悉的语言,也就是计算能够理解的语言(即程序设计语言)来详细描述解决问题的步骤,即首先设计程序,对稍复杂一些的问题,直接写出解决该问题的程序是困难的,因此,我们要首先研究解决问题的算法,再把算法转化为程序,所以算法设计是使用计算机解决具体问题的一个极为重要的环节。 3、通过对解决具体问题的过程与步骤的分析(如二元一次方程组的求解等问题),体会算法的思想,了解算法的含义。理解程序框图的三种基本逻辑结构:顺序结构、条件结构、循环结构。理解并掌握几种基本的算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句。进一步体会算法的基本思想。 4、本章的重点是体会算法的思想,了解算法的含义,通过模仿、操作、探索,经过通过设计程序框图解决问题的过程。点是在具体问题的解决过程中,理解三种基本逻辑结构,经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程,理解几种基本的算法语句。 二、编写意图与特色: 算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算科学的重要基础。随着现代信息技术飞速发展,算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用,并日益融入社会生活的许多方面,算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。需要特别指出的是,中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想。在本模块中,学生将在义务教育阶段初步感受算法思想的基础上,结合对具体数学实例的分析,体验程序框图在解决问题中的作用;通过模仿、操作、探索,学习设计程序框图表达解决问题的过程;体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,发展有条理的思考与表达的能力,提高逻辑思维能力。 1、结合熟悉的算法,把握算法的基本思想,学会用自然语言来描述算法。 2、通过模仿、操作和探索,经历设计程序流程图表达解决问题的过程。在具体问题的解决过程中理解程序流程图的三种基本逻辑结构:顺序结构、条件结构、循环结构。 3、通过实际问题的学习,了解构造算法的基本程序。 4、经历将具体问题的程序流程图转化为程序语句的过程,理解几种基本算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句,体会算法的基本思想。 5、需要注意的问题 1) 从熟知的问题出发,体会算法的程序化思想,而不是简单呈现一些算法。 2) 变量和赋值是算法学习的重点之一,因为设置恰当的变量,学习给变量赋值,是构

高中数学知识点完全总结(绝对全)

高中数学概念总结 一、 函数 1、 若集合A 中有n )(N n ∈个元素,则集合A 的所有不同的子集个数为n 2,所有非空真子集的个数是22-n 。 二次函数c bx ax y ++=2的图象的对称轴方程是a b x 2-=,顶点坐标是??? ? ? ?--a b ac a b 4422,。用待定系数法求二次函数的解析式时,解析式的设法有三种形式,即(一般式)c bx ax x f ++=2)(,(零点式))()()(21x x x x a x f -?-=和n m x a x f +-=2)()( (顶点式)。 2、 幂函数n m x y = ,当n 为正奇数,m 为正偶数, m

),(y x P ,点P 到原点的距离记为r ,则sin α= r y ,cos α=r x ,tg α=x y ,ctg α=y x ,sec α=x r ,csc α=y r 。 2、同角三角函数的关系中,平方关系是:1cos sin 2 2 =+αα,αα22sec 1=+tg ,αα22csc 1=+ctg ; 倒数关系是:1=?ααctg tg ,1csc sin =?αα,1sec cos =?αα; 相除关系是:αααcos sin = tg ,α α αsin cos =ctg 。 3、诱导公式可用十个字概括为:奇变偶不变,符号看象限。如:=-)23sin( απαcos -,)2 15(απ -ctg =αtg ,=-)3(απtg αtg -。 4、 函数B x A y ++=)sin(?ω),(其中00>>ωA 的最大值是B A +,最小值是A B -,周期是ω π 2= T ,频 率是πω2= f ,相位是?ω+x ,初相是?;其图象的对称轴是直线)(2 Z k k x ∈+=+π π?ω,凡是该图象与直线B y =的交点都是该图象的对称中心。 5、 三角函数的单调区间: x y s i n =的递增区间是??? ?? ? + -222 2πππ πk k ,)(Z k ∈,递减区间是????? ? ++23222ππππk k ,)(Z k ∈;x y cos =的递增区间是[]πππk k 22,-)(Z k ∈,递减区间是[]πππ+k k 22,)(Z k ∈,tgx y =的递增区间是 ??? ? ? +-22ππππk k ,)(Z k ∈,ctgx y =的递减区间是()πππ+k k ,)(Z k ∈。 6、=±)sin(βαβαβαsin cos cos sin ± =±)c o s (βαβαβαs i n s i n c o s c o s = ±)(βαtg β αβ αtg tg tg tg ?± 1 7、二倍角公式是:sin2α=ααcos sin 2? cos2α=αα2 2 sin cos -=1cos 22 -α=α2 sin 21- tg2α= α α 2 12tg tg -。

高中数学人教版必修5全套教案

课题: §1.1.1正弦定理 授课类型:新授课 ●教学目标 知识与技能:通过对任意三角形边长和角度关系的探索,掌握正弦定理的内容及其证明方法;会运用正弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题。 过程与方法:让学生从已有的几何知识出发,共同探究在任意三角形中,边与其对角的关系,引导学生通过观察,推导,比较,由特殊到一般归纳出正弦定理,并进行定理基本应用的实践操作。 情感态度与价值观:培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力;培养学生合情推理探索数学规律的数学思思想能力,通过三角形函数、正弦定理、向量的数量积等知识间的联系来体现事物之间的普遍联系与辩证统一。 ●教学重点 正弦定理的探索和证明及其基本应用。 ●教学难点 已知两边和其中一边的对角解三角形时判断解的个数。 ●教学过程 Ⅰ.课题导入 如图1.1-1,固定?ABC 的边CB 及∠B ,使边AC 绕着顶点C 转动。 A 思考:∠C 的大小与它的对边AB 的长度之间有怎样的数量关系? 显然,边AB 的长度随着其对角∠C 的大小的增大而增大。能否 用一个等式把这种关系精确地表示出来? C B Ⅱ.讲授新课 [探索研究] (图1.1-1) 在初中,我们已学过如何解直角三角形,下面就首先来探讨直角三角形中,角与边的等式关系。如图1.1-2,在Rt ?ABC 中,设BC=a,AC=b,AB=c, 根据锐角三角函数中正弦函数的定 义 , 有 sin a A =, sin b B =,又s i n 1 c C == , A 则sin sin sin a b c c A B C = = = b c 从而在直角三角形ABC 中, sin sin sin a b c = = C a B (图1.1-2) 思考:那么对于任意的三角形,以上关系式是否仍然成立? (由学生讨论、分析) 可分为锐角三角形和钝角三角形两种情况: 如图1.1-3,当?ABC 是锐角三角形时,设边AB 上的高是CD ,根据任意角三角函数的定义,有CD=sin sin a B b A =,则sin sin a b A B = , C 同理可得sin sin c b C B = , b a 从而 sin sin a b A B = sin c C = A c B

函数的奇偶性公开课优秀教案(比赛课教案)

《函数的奇偶性》教案 一、教材分析 “奇偶性”是人教版必修1中第一章“集合与函数概念”的第3节“函数的基本性质”的第2小节。 函数的奇偶性是函数的一条重要性质,教材从学生熟悉的初中学过的的一些轴对称图形入手,体会到数形结合思想,初步学会用数学的眼光看待事物,感受数学的对称美。尝试画出和的图像,从特殊到一般,从具体到抽象,比较系统地介绍了函数的奇偶性.从知识结构看,奇偶性既是函数概念的拓展和深入,又是为以后学习基本初等函数奠定了基础。因此,本节课起着承上启下的重要作用。 二、学情分析 从学生的认知基础看,学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形,并且有了一定数量的简单函数的储备。同时,上节课学习了函数单调性,积累了研究函数的基本方法与初步经验。 三、教学目标 【知识与技能】 1.理解奇函数、偶函数的概念及其几何意义; 2.能从定义、图像特征、性质等多种角度判断函数的奇偶性,学会函数的应用。 【过程与方法】 通过实例观察、具体函数分析、数与形的结合,定性与定量的转化,让学生经历函数奇偶性概念建立的全过程,体验数学概念学习的方法,积累数学学习的经验。 【情感、态度与价值观】 1.在经历概念形成的过程中,培养学生内容、归纳、抽象、概括的能力; 2.通过自主探索,体会数形结合的思想,感受数学的对称美。 四、教学重点和难点 重点:函数奇偶性的概念和函数图像的特征。

难点:利用函数奇偶性的概念和图像的对称性,证明或判断函数的奇偶性。 五、教学方法 引导发现法为主,直观演示法、类比法为辅。 六、教学手段 PPT课件。 七、教学过程 (一)情境导入、观察图像 出示一组轴对称和中心对称的图片。 设计意图:通过图片引起学生的兴趣,培养学生的审美观,激发学习兴趣。 师:“同学们,这是我们生活中常见的一些具有对称性的物体,你能说出它们有什么特点吗?” 生:“它们的共同点都是关于某一地方是对称的。” 师:“是的,而我们今天要学习的函数图像也有类似的对称图像,首先我们来尝试画一下和的图像,并一起探究几个问题。” (二)探究新知、形成概念 探究1.观察下列两个函数和的图象,它们有什么共同特征吗?

2021学年高中数学2.4.1函数的奇偶性导学案北师大版必修一.doc

第二章 函数 第4.1节 函数的奇偶性导学案 (1)掌握函数奇偶性的性质 (2)会判断函数的奇偶性 (1)一般地,设函数f (x )的定义域是A ,如果当x A ∈时,有 x A -∈,且f(-x)=-f(x),那么称函数f (x )为______函数.奇函数的图象关于____对称。 (2) 设函数f(x)的定义域是A ,如果当x A ∈时,有x A -∈,且f(-x)=f(x),那么称函数f (x )为_____函数.偶函数的图象关于_______对称 1.若函数f (x )(f (x )≠0)为奇函数,则必有( ) A .f (x )?f (﹣x )>0 B .f (x )?f (﹣x )<0 C .f (x )<f (﹣x ) D .f (x )>f (﹣x ) 2.已知函数f (x )=ax 2﹣bx ﹣3a ﹣b 是偶函数,且其定义域为[1﹣a ,2a ],则( ) A .,b =0 B .a =﹣1,b =0 C .a =1,b =1 D .,b =﹣1 3.已知函数f (x )为奇函数,g (x )为偶函数,且2x +1=f (x )+g (x ),则g (1)=( ) A . B .2 C . D .4 4.已知函数y =f (x )的图象关于原点对称,当x <0时,f (x )=x (1﹣x ),则当x >0时,函数f (x )= x (1+x ) . 1.下列函数在定义域内是奇函数的是( ) A .y =﹣x 2 B .y =x +1 C .y =x ﹣2 D . 2.下列是偶函数的是( ) A .f (x )=x 3﹣ B .f (x )= C .f (x )=(x +1) D .f (x )=|2x +5|+|2x ﹣5| 3.已知函数f (x )是定义在R 上的奇函数,当x ∈(﹣∞,0)时,f (x )=x 3﹣2x 2,则f

人教版高中数学全套试题5.3

1.设n S 为等比数列{n a }的前n 项和2580a a ,+=,则52 S S 等于( ) A.-11 B.-8 C.5 D.11 答案:A 解析:由2580a a +=,∴582 a a =-,即382q q =-,=-. ∴5(1)151153311223(1)1211a q S q q S a q q q ---====-----. 2.在等比数列{n a }中11a ,=,公比|q|1≠.若12345m a a a a a a =,则m 等于( ) A.9 B.10 C.11 D.12 答案:C 解析:51010123451111m a a a a a a a q a q a ====. 3.在公比为整数的等比数列{n a }中,如果1418a a +=, 2a 312a +=,那么该数列的前8项和为( ) A.513 B.512 C.510 D.2258 答案:C 解析:3211313(1)18()1222q a q a q q q q ++=,+=,=,+12 或q=2,而q ∈Z , ∴122q a =,=. ∴9882(12)2251012 S -==-=-. 4.在正项等比数列{n a }中153537225a a a a a a ,++=,则35a a += . 答案:5 解析:2223355353()2()()25a a a a a a a ++=+=,+5a =5. 5.等比数列{n a }的前n 项和为21n -,则数列{2 n a }的前n 项和n T = . 答案:413 n - 解析:∵21n n S =-,当2n ≥时1121n n S --,=-, ∴12n n a -=, ∴214n n a -=, ∴2114a q =,=. ∴1441143 n n n T --==-. 6.等比数列{n a }中,已知14216a a =,=. (1)求数列{n a }的通项公式;

高中数学_函数的奇偶性教学设计学情分析教材分析课后反思

2.1.4《函数的奇偶性》 一、教材分析 (一)教材所处的地位和作用 函数的奇偶性是普通高中标准实验教科书数学必修一B版第二章函数的第4小节,函数的奇偶性是函数的一条重要性质,教材从学生熟知的函数入手,结合初中学生已经学习过的轴对称和中心对称感受奇函数和偶函数的图像特征,从特殊到一般,从具体到抽象,注重信息技术的应用,比较系统地学习函数的奇偶性。从知识结构上,奇偶性既是函数概念的拓展和深化,又是后续研究基本初等函数的基础。起着承上启下的作用。 (二)学情分析 从学生的认知基础看,学生在初中已经学习了轴对称图形和中心对称图形,并且有了一定数量的简单函数的储备。同时,刚刚学习了函数单调性,已经积累了研究函数的基本方法与初步经验。 从学生的思维发展看,高一学生思维能力正在由形象经验型向抽象理论型转变,能够用假设、推理来思考和解决问题. (三)教学目标 基于以上对教材和学生的分析,以及新课标理念,我设计了这样的教学目标: 【知识与技能】 1.理解函数奇偶性的概念和图象特征。 2.能判断一些简单函数的奇偶性。

【过程与方法】 经历奇偶性概念的形成过程,提高观察抽象能力以及从特殊到一般的归纳概括能力。 【情感、态度与价值观】 通过自主探索,体会数形结合的思想,感受数学的对称美。通过组织学生分组讨论,培养学生主动交流的合作精神,使学生学会认识事物的特殊性与一般性之间的关系,培养学生善于探索的思维品质。 (四)教学重点和难点 重点:函数奇偶性的概念及其建立过程,判断函数的奇偶性。 “函数奇偶性”这一节知识点并不是很难理解,但知识点掌握不全面的学生容易出现下面的错误。他们往往流于表面形式,只根据奇偶性的定义检验f(-x)=f(x)及f(-x)=-f(x) 成立即可,而忽视了考虑函数定义域的问题。因此,在介绍奇、偶函数的定义时,一定要揭示定义的隐含条件,从正反两方面讲清定义的内涵和外延。因此,我把“函数的奇偶性概念”设计为本节课的重点。在这个问题上我除了注意概念的讲解,还特意安排了一道例题,来加强本节课重点问题的讲解。 难点:对函数奇偶性概念理解与认识。 二、教法与学法分析 (一)教法 根据本节教材内容和编排特点,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主

函数奇偶性——导学案(1)

3.2.2 奇偶性 【学习目标】 1.结合具体函数,了解函数奇偶性的概念,掌握判断函数奇偶性的方法 2.了解函数奇偶性与函数图象对称性之间的关系 3.会利用函数的奇偶性解决简单问题 【重点】函数的奇偶性的概念与判定 【难点】函数奇偶性的应用 【新知探究】 偶函数、奇函数的概念. 一 偶函数的概念 在平面直角坐标系中,利用描点法作出函数f (x )=x 2的图象 观察函数2)(x x f =和x x f -=2)(的图象,思考并讨论以下问题: 思考1:这两个函数图象有什么共同特征? 思考2:相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的? 偶函数定义: . 1.判断下列函数是否是偶函数 2. 如何理解“I x I x I ∈-∈?都有,定义域为,”?

总结: 二 奇函数的概念 画出函数x x f =)(和 1 ( )f x x =的图象,思考并讨论以下问题: 1. 列表 2. 画图 观察两个函数的图象,思考并讨论以下问题: 思考1:这两个函数图象有什么共同特征? 思考2:相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的? 思考:奇函数的图象有什么特征? 形: 数: 奇函数定义: . 形: 数:

【典型例题】 例1 判断下列函数的奇偶性 总结:定义法判断函数奇偶性的基本步骤: 跟踪训练: 判断下列函数的奇偶性 (1) (2) 总结:根据奇偶性将函数分类 思考: (1)判断函数3 ()f x x x =+的奇偶性? (2)已知函数3()f x x x =+图象的一部分,你能画出剩余部分吗? (3)一般地,如果知道函数的奇偶性,那么我们可以怎样简化对它的研究? 跟踪训练: 1. 已知()f x 是偶函数,()g x 是奇函数,试将下图补充完整。 2. 已知函数()f x 是定义域为R 的奇函数,当0x ≥时,()(1)f x x x =+,求(3)f -的值. 【课堂小结】 (1)()(2)()(3)()0 (4)() f x f x x f x f x x == =1 (1)()(2)()(3)()0(4)()f x x f x x f x f x x ====4 5 2 (1)()(2)()1 1 (3)()(4)()f x x f x x f x x f x x x ===+ =

人教版-高一数学必修4全套导学案

第二章平面向量 2.1 向量的概念及表示 【学习目标】 1.了解向量的实际背景,理解平面向量的概念和向量的几何表示;掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量的概念;并会区分平行向量、相等向量和共线向量; 2.通过对向量的学习,使学生初步认识现实生活中的向量和数量的本质区别; 3.通过学生对向量与数量的识别能力的训练,培养学生认识客观事物的数学本质的能力。【学习重难点】 重点:平行向量的概念和向量的几何表示; 难点:区分平行向量、相等向量和共线向量; 【自主学习】 1.向量的定义:__________________________________________________________; 2.向量的表示: (1)图形表示: (2)字母表示: 3.向量的相关概念: (1)向量的长度(向量的模):_______________________记作:______________ (2)零向量:___________________,记作:_____________________ (3)单位向量:________________________________ (4)平行向量:________________________________ (5)共线向量:________________________________ (6)相等向量与相反向量:_________________________ 思考: (1)平面直角坐标系中,起点是原点的单位向量,它们的终点的轨迹是什么图形?____ (2)平行向量与共线向量的关系:____________________________________________ (3)向量“共线”与几何中“共线”有何区别:__________________________________ 【典型例题】 例1.判断下例说法是否正确,若不正确请改正: (1)零向量是唯一没有方向的向量; (2)平面内的向量单位只有一个; (3)方向相反的向量是共线向量,共线向量不一定是相反向量; b c,则a和c是方向相同的向量; (4)向量a和b是共线向量,//

高中数学知识点体系框架超全超完美

高中数学基础知识整合 函数与方程区间建立函数模型 抽象函数复合函数分段函数求根法、二分法、图象法;一元二次方程根的分布 单调性:同增异减赋值法,典型的函数 零点函数的应用 A 中元素在 B 中都有唯一的象;可一对一(一一映射),也可多对一,但不可一对多 函数的基本性质 单调性奇偶性周期性 对称性 最值 1.求单调区间:定义法、导数法、用已知函数的单调性。 2.复合函数单调性:同增异减。 1.先看定义域是否关于原点对称,再看f (-x )=f (x )还是-f (x ). 2.奇函数图象关于原点对称,若x =0有意义,则f (0)=0. 3.偶函数图象关于y 轴对称,反之也成立。 f (x +T)=f (x );周期为T 的奇函数有:f (T)=f (T/2)= f (0)=0.二次函数、基本不等式,对勾函数、三角函数有界性、线性规划、导数、利用单调性、数形结合等。 函数的概念 定义 列表法解析法图象法 表示三要素使解析式有意义及实际意义 常用换元法求解析式 观察法、判别式法、分离常数法、单调性法、最值法、重要不等式、三角法、图象法、线性规划等 定义域 对应关系值域 函数常见的几种变换平移变换、对称变换翻折变换、伸缩变换 基本初等函数正(反)比例函数、一次(二次)函数幂函数 指数函数与对数函数三角函数 定义、图象、性质和应用 函数 映 射 第二部分映射、函数、导数、定积分与微积分 退出 上一页 第二部分映射、函数、导数、定积分与微积分 导数 导数概念函数的平均变化率运动的平均速度曲线的割线的斜率 函数的瞬时变化率运动的瞬时速度曲线的切线的斜率 ()()的区别 与0x f x f ' '0 t t t v a S v ==,() 0' x f k =导数概念 基本初等函数求导 导数的四则运算法则简单复合函数的导数()()()()()()()().ln 1ln ln 1 log sin cos cos sin 0''' ' 1' 'x x x x a n n e e a a a x x a x x x x x x nx x c c ==== -====-;;;;;;; 为常数()()()()[]()() ()()[]()()()()()()()()()()()[]2)3()2()1(x g x g x f x g x f x g x f x g x f x g x f x g x f x g x f x g x f x g x f -=? ? ????+=?±=±是可导的,则有:,设()()[]()() x u u f x g f ' ' ' ?=1.极值点的导数为0,但导数为0的点不一定是极值点; 2.闭区间一定有最值,开区间不一定有最值。导数应用函数的单调性研究函数的极值与最值 曲线的切线变速运动的速度生活中最优化问题 ()()()(). 00''在该区间递减在该区间递增,x f x f x f x f ?1.曲线上某点处切线,只有一条;2.过某点的曲线的切线不一定只一条,要设切点坐标。 一般步骤:1.建模,列关系式;2.求导数,解导数方程;3.比较区间端点函数值与极值,找到最大(最小)值。 定 积分与微积分 定积分概念 定理应用 性质定理含意微积分基本 定理 曲边梯形的面积变力所做的功 ()的极限 和式i n i i x f ?∑-=1 1 ξ定义及几何意义 1.用定义求:分割、近似代替、求和、取极限; 2.用公式。 ()()()()[]()()()()()()()() c b a dx x f dx x f dx x f dx x f dx x f dx x g dx x f dx x g x f dx x f k dx x kf c b b a c a a b b a b a b a b a b a b a <<=-=±=±=?????????? .;;;()()()()()() 莱布尼兹公式牛顿则若--==?a F b F dx x f x f x F b a ,'1.求平面图形面积;2.在物理中的应用(1)求变速运动的路程: (2)求变力所作的功; ()?=b a dx x F W ()dt t v s a b ?=

高中数学(人教b版)必修1导学案2.1.4《函数的奇偶性》 缺答案

2.1.4函数的奇偶性 【学习目标】 1.理解函数奇偶性的定义及其图象特征。 2.能根据定义判断函数的奇偶性。 3.结合函数的奇偶性研究函数的其他性质。 【自主学习】 1.作出函数f(x)=2x和g(x)=3x的图象,观察图象的对称性。 1s:列表 2s:描点作图 由图象可知,() =的图象关于对称,用式子可表达 y f x 为。 =的图象关于对称,用式子可表达为。 () y g x 2. 设函数() =的定义域为D, y f x 则这个函数叫偶函数。偶函数的图象 是。 设函数() =的定义域为D, y g x 则这个函数叫奇函数。奇函数的图象 是。 3. 函数根据奇偶性可分成四 类:。 跟踪1:判断下列函数的奇偶性 ①53 f x x =+ ()1 f x x x x () =++②2

③()1f x x =+ ④2(),[1,3]f x x x =∈- 跟踪2:研究函数21 y x =的性质(定义域,值域,单调性,奇偶性)并作出图象 跟踪3:课本49页练习A 1. 2. 3. 4. 5. 【典例示范】 例1.判断函数的奇偶性 ① ()f x ②()f x = ③()22f x x x =+-- ④2223,0()0,023,0x x x f x x x x x ?++? 总结提高: 判断函数奇偶性的步骤是: 例2.已知函数()f x 对任意实数a ,b 都有()()()f a b f a f b +=+,判断函数的奇偶性 例3:已知()f x 为R 上的奇函数,当0x >时,2()f x x x =-,求0x <时函数的解析式 【巩固拓展】

人教版A版高一数学必修2全套教案

第一章:空间几何体 1.1.1柱、锥、台、球的结构特征 一、教学目标 1.知识与技能 (1)通过实物操作,增强学生的直观感知。 (2)能根据几何结构特征对空间物体进行分类。 (3)会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。 (4)会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。 2.过程与方法 (1)让学生通过直观感受空间物体,从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征。 (2)让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。 3.情感态度与价值观 (1)使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,同时提高学生的观察能力。 (2)培养学生的空间想象能力和抽象括能力。 二、教学重点、难点 重点:让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。 难点:柱、锥、台、球的结构特征的概括。 三、教学用具 (1)学法:观察、思考、交流、讨论、概括。 (2)实物模型、投影仪 四、教学思路 (一)创设情景,揭示课题 1.教师提出问题:在我们生活周围中有不少有特色的建筑物,你能举出一些例子吗?这些建筑的几何结构特征如何?引导学生回忆,举例和相互交流。教师对学生的活动及时给予评价。 2.所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的,(展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体),你能通过观察。根据某种标准对这些空间物体进行分类吗?这是我们所要学习的内容。 (二)、研探新知 1.引导学生观察物体、思考、交流、讨论,对物体进行分类,分辩棱柱、圆柱、棱锥。 2.观察棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片,它们各自的特点是什么?它们的共同特点是什么? 3.组织学生分组讨论,每小组选出一名同学发表本组讨论结果。在此基础上得出棱柱的主要结构特征。(1)有两个面互相平行;(2)其余各面都是平行四边形;(3)每相邻两上四边

高中数学《函数的奇偶性》教学设计

课题:函数的奇偶性的教学设计(一) [任务分析] “函数的奇偶性”是函数的一个重要性质,常伴随着函数的其他性质出现。函数奇偶性揭示的是函数自变量与函数值之间的一种特殊的数量规律,直观反映的是函数图象的对称性。利用数形结合的数学思想来研究此类函数的问题常为我们展示一个新的思考视角。函数的奇偶性也是今后研究三角函数、二次曲线等知识的重要铺垫,而且灵活地应用函数的奇偶性常使复杂的不等式问题、方程问题、作图问题等变得简单明了。 [方法简述] 本节课有着丰富的内涵,是继函数单调性以后的又一个重要性质。教法上本着“以教师为主导,学生为主体,问题解决为主线,能力发展为目标”的指导思想,结合我校学生实际,主要采用“问题导引,分析、比较,自主探究,讲练结合”的教学方法。通过复习提问呈上其下的引入,通过观察图像,从具体到抽象的引入,通过与单调性研究方法的的类比的引入,使学生对函数的奇偶性先有了一定的感性认识;通过设置一条问题链,采用多角度的,启发式的,学生积极参与的,有思想交锋的方式,引导学生在自主学习与合作交流中经历知识的形成过程;通过层层深入的例题与习题的配置,引导学生积极思考,灵活掌握知识,使学生从“懂”到“会”到“悟”,提高思维品质,力求把传授知识与培养能力融为一体。 [目标定位] 数学教学不仅仅是知识的教学、技能的训练,更应使学生的能力得到提高。本节课应使学生掌握函数奇偶性的定义,会用定义判断简单函数的奇偶性。在学生经历函数奇偶性的探究和应用过程中,体会数形结合、分类讨论等数学思想方法,

进一步培养学生归纳、类比、迁移能力,增强学生的数学应用意识和创新意识。注重培养学生积极参与、大胆探索的精神以及合作意识;通过让学生体验成功,培养学生学习数学的信心。在教学中,重点应为理解函数奇偶性概念的本质特征;掌握函数奇偶性的判别方法。对高一学生来说,由于初中代数主要是具体运算,因而代数推理能力较弱,许多学生甚至弄不清代数形式证明的意义和必要性。因此教学难点是有关偶函数问题的证明,与培养驾驭知识、解决问题的能力。突出重点、突破难点的关键是设计有一定思维含量的问题与实例,引导学生思考、分析讨论,加深学生对函数奇偶性的认识与应用。结合直观的图形,充分发挥数形结合思想的功能,使学生的感性认识提高到理性认识。[课堂设计] 一、复习旧知、引入定义 基于学生前面已经学习过函数的单调性,先从复习函数单调性入手。 问题1:回顾上一节课如何定义增函数、减函数?试举例说明。 由学生回答,学生应该容易得出定义, 单调增、减函数(定义略) 并能举出一些常见的单调函数,如一次函数,三次函数。 设计意图:从学生已学过的函数单调性复习引入,因为函数的单调性的定义是学生 第一次接触用函数的对应关系的性质来刻画函数的性质,他不同于初中是通过图像看性质。学生在复习中体验用代数手段刻画函数性质的方法,为后面用函数对应关系来刻画函数的奇偶性做好准备。为突破难点奠定基础。 问题2:判断下列两函数在其定义域内单调性如何? 反比例函数x x f 1)(= 二次函数1)(2+=x x f 设计意图:让学生注意函数的单调性要分区间讨论。对于同一函数而言,不同的区

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