盐城师范学院校园

盐城师范学院校园 园林要素设计分析

学院：生命科学与技术学院

班级： 113

姓名：曹明翔

学号： 40号（10243229)

填写时间： 2013-12-18

摘要：

一些园林，可以多一些山水的成分，或者侧重与植物造景或者建筑密度较大，但一般情况下，总是土地、水体、植物和建筑这四者的结合。本文将一盐城师范学院新校区校园为例子，从筑山、理水、植物配置、建筑营造这造园的四大要素，综合分析和介绍。

关键词：

盐城师范学院 园林规划设计 造园四大要素

正文：

一.园林地形和山水设计

（一) 地形的功能与作用

1.分隔空间 地形可以不同的方式创造和限制外部空间。平地是一种缺乏垂直限制的平面因素，视觉上缺乏空间限制。而坡地的地面较高点占据了垂直面的一部分，而且能够限制和封闭空间。 我校园的生化教学楼南面一侧是一块用黄沙和泥土推积起来的坡地，这块坡地是倾斜角在8%~12%之间的缓坡。在坡度大的地段给人以强烈的户外感。这块坡地，起伏平缓给人以美的享受和轻松感，让学习和工作的师生们不会感到，空旷和枯燥。

2.控制视线

地形能够在景观中将视线导向某一特定点，影响某一固定点的可视景物和可见范围，形成连续观赏或景观序列，或完全封闭通向不悦景物的视线。在我校园图书馆的东面是人工开挖的一小片河面，沿着河面的东南是低于河岸而与水面临近的水岸，人在低岸里行走，视线完全被一侧的河岸挡住，封锁了分散视线，这就是的行人不得不把视线集中到这宽阔的河面上，促使行人的心归于宁静，闲适。

3.影响旅游路线和速度

地形可被用在外部环境中，影响行人和车辆运行的方向、速度和节奏。在园林设计中，可用地形的高低变化、道路的宽窄、曲直变化等来影响和控制行人的游览路线及速度。在我们校园沿着河的北侧有一条小的柏油路，小路有2米多宽，路的两侧是列植的树林和安置的长条木凳，不宽的小路，葱郁的树木让课下疲倦的学习者和工作者做悠闲而舒适的停顿。

4. 美学功能

地形可被当作布局和视觉要素来使用。在大多数情况下，土壤是一种可塑性物质，它能被塑造成具有各种特性、具美学价值的悦目的实体和虚体。地形有多少潜在视觉特性。作为地形的土壤，可将其成形为柔软、具有美感的性状、这样它便能轻松地捕捉视线，并使其穿越于景观；在生化教学楼南侧那块高低起伏的草坪给原本平坦的草坪增添了柔

美和温馨的美感。

（2） 地形处理应考虑的因素

要有利于园林地面排水。

园林绿地每天都有大量游人，校园的人流更是巨大，雨后绿地中不能有积水，这样才能尽量供游人活动。园林中常用自然地形的坡度进行排水。因此，再创造一定起伏的地形时，要合理安排分水和汇水线，保证地形具有良好的自然排水的条件，园林中每块绿地应有一定的排水方向，可直接流入水体或是由铺装路面排入水体，但总的排水方向应该是明确的。

在排水方面，我们校园有失败的案例，从东大门往图书馆的那一大块大理石的广场面排水方面做得，极其不好，其广阔为一大块，而没有做好分块排水的措施，一到下雨天，积水至少堆积到3厘米以上，鞋子，裤筒老被淋湿。这块广场应该分段制造稍缓的小坡度，坡度在

1%~5%的理想排水地形。

（3） 地形的形式及设计

我们校园内目前没有假山，但有，置石和园林塑石，塑山。

1.特置 园林里除用山石外，还可以用山石零星布置，称为置石或点石。点置时山石半埋半露，别有风趣，以点缀局部景点，如建筑的基础、抱角相隅、土山、水畔、护坡、路旁、树下等，作为观赏、引导和联系空间用。

在商学院的门前西侧，有一块大的石头，石头上刻有“商学

院”的大红字，这属于园林里的特置，特置：是指由玲珑、姿态秀丽、奇特或古拙的单块山石或峰石立置而言，常置于园中作为局部构图中心或作小景，可设基座，也可半埋于土中以显自然。位置多设在园门的出入口、路旁、小径的尽头、佳树之下等处，作为对景。障景。点景之用。

2.散置 就是攒三聚五，散漫理之的布置形式。在我们校园的近水河岸边，零零散散的布置着一些石头，石头有散有聚、有立有卧、顾盼呼应，使得河畔各石成为一个有机的整体，看起来毫无零乱散漫或者整齐划一的呆板感觉。

但是，我们校园的这些石头的缺点就是，被放置的位置在临水出，而河岸却远远高于石头，这样观者只能离这很远的距离，而不能亲近的观赏石头了。如果，可以的话，把散石置放在游人最佳观赏的位置，才符合造景人性化的作用。

3.园林塑石、塑山

园林塑石、塑山是用雕塑艺术手法，以天然山岩为蓝本，采用混凝土、玻璃钢、有机树脂等现代材料和石灰、砖、水泥等非石材经过人

工塑造的假山或石块。在我们由东大门通往图书馆的中部道路，有一座巨大的诸子山，这座诸子山由混凝土做成，高大约4米，直径7米，小小的塑山被雕塑为各位贤者的塑像：有孔子，孟子，韩非子，墨子、老子.....诸子百家的主要先哲都有。这座诸子山气势磅礴、富有力感，雄伟，磅礴，不仅体现了中华古典文化的博大精深，为整个校园增加了浓郁的文化气息，而且能与现代化的教学大楼相协调。

（4) 水体

中国园林以山水为特色，“水随山转，山因水活”，水体能使园林产生很多生动活泼的景观，从自然山水风景到人工造园，山水始终是景观表现的主要素材。园林中的理水不是对自然风景的简单模仿，而是对自然风景作抒情写意的艺术再现，经过园林艺术加工而创造出不同的水型景观，给予人以不同情趣的感受。

我校园的水体是由人工河改造而来，主河道上是东西向的，在图书馆的前面开挖了一段河水，使得河道在校园部分呈“丁”字型的规则水体，在“丁”字型的左下角有一个分工喷泉的音乐小广场。

1.按水流的状态分，咱学校的水体属于静态水景与动态水景的结合。河水面尤其是丁字形的交合处，河面宽广近湖面了，在阳光明媚的上午或者月色璀璨的晚上，琳琳的的微波，潋滟的水光，给人以明洁、清宁、开朗或幽深的感觉；而在湖面东南侧的音乐喷泉广场，当人工泉开启的时候，给人以清新明快、变化多彩、激动、兴奋之感，给人以视听上的双重美感。

2.按水的使用功能，咱学校的水体属于观赏水体，主要是为构筑校园整体风景之用，在庄严肃静的教学楼群为主导的校园，流动的富有生命力的河水为校园增添了灵动的气息。水面波光粼粼又成为风景的透视线。在水流的四周，有桥、岸、置石、喷泉、水生植物等，岸边进行了不同的处理，构成了不同景色。

喷泉又叫喷水，是理水的重要手法之一，常用于城市广场、公园、公共建筑或作为建筑园林的小品，常与水池、雕塑同时设计，结合为一体，起装饰和点缀园景作用。其形式多种多样，有单喷头、多喷头、动植物雕塑喷头等。其喷流有直立向上或自由下流，从泉池四周向中心喷射或在泉池中心垂直向上成水柱，有呈抛物线或水柱交织成网，有单层或多层重叠等变化。我们学校的的喷泉为广场的位于广场中部，以湖面为背景。

3.水岸,园林中水岸的处理直接影响水景的面貌。水岸可有缓坡、陡坡甚至垂直山挑。当岸坡角小于土安息角时，可用土壤的自然坡度，有时为防止水土的冲刷，可以种植植物，使得植物根系保护岸坡，也可设人工砌筑的整形岸壁。我们校园的岸都是由混泥土建筑。

水面四周的景物安排在园林造景中非常重要，常构成为重要景区，建筑体形轻巧建筑之间宜互相呼应。沿着道路不宜完全与水而平行，应时近时远，若即若离，近时贴近水面，远时在水路之间可留出种植园林植物的用地。沿着水边植物应种于高水位以上，在河岸的南侧一排怪石置石堆积。虽然，可以丰富河岸的景色，但是处于低岸，正如前文所讲，人远离河岸景，只能在高高的岸上观望，不能让游人充分地观赏到河水。

4. 水面的分隔形式之一——桥

小水面的分隔及两岸的联系常用桥。为增加桥的变化和景观的对位关系，可用曲桥的转折处应景。在校园范围内，共有5座桥，河流的东西向有三座横跨，在图书馆的分流处有两处横跨。五座桥，各宽8米，连接这整个校园，使得校园没有因河水的分隔而分散，却成为一个有机的整体。

2． 园林植物种植设计

园林种植设计是在园林中安排、搭配植物材料，由园林植物和种植设计两个词组组成。园林植物的概念很明确，指栽植、应用于园林绿地中，具有防护、美化功能，或有一定经济价值的植物。包括木本的乔木、灌木、藤木、竹类及草本的花卉、地被、草坪。种植设计目前国内外尚无明确的概念，而与其相关的名词很多，如植物配置、植物配植、植物造景等，虽然内容都与种植设计有关，但还是有所差异，主要表现在侧重点不同。梁永基在《中国农业百科全书·观赏园艺卷》中指出：“观赏植物配植即是按园林植物形态、习性、物候期和布局要求等进行合理搭配、种植的措施。”朱钧珍在《中国大百科全书·建筑园林城市规划卷》中指出：“园林植物配置是按植物的生态习性和园林布局要求，合理配置园林中各种植物（乔木、灌木、花卉、草皮和地被植物等），以发挥它们的园林功能和观赏特性。”苏雪痕在《植物造景》中指出：“植物造景，顾名思义就是应用乔木、灌木、藤本、草本植物来创造景观，充分发挥植物本身形体、线条、色彩等自然美，配植成一幅幅美丽动人的画面，供人们观赏。”这三个概念的共同点都是把植物材料进行安排、搭配，创造植物景观。教材中出现的植物配植是各类植物之间的安排、搭配，突出的是植、栽植；而植物配置是植物与其他造园要素之间的安排、搭配，突出的是置、放置。

我校园建造才有六年多，的园林植物种植，正在不断充实，各种植物的种植虽不够完善，但依然取得一些效果。

1.花坛，在具有一定几何轮廓的种植床内，种植各种不同色彩的观花、观叶与观景的园林植物，从而构成一副富有鲜艳色彩或华丽纹样的装饰图案以供观赏，就称之为花坛。花坛的摆放常用以：主题原则、

美学原则、文化性原则、与环境相协调的原则。我校园有主要两类花坛，一类是水泥，陶土制的花坛，这类花坛都是随季节的变更而开花；二类是塑料小花坛，这类花坛平时摆放在温室里面。在恰逢领导视察，或者重大节日都会摆出这样的花坛，这样的花坛是思想的体现，是神之所在。这些花坛从各个方面都充分体现了节日或活动的主题功能和目的，及文化、保健、美化、教育等多方面功能，而作为建筑物陪衬则应与相应的主题统一，协调，不论是形状、大小、色彩都起到统一。

2.花境 ，是以多年生花卉为主组成的带状地带，花卉布置采取自然式块状混交，表现在花卉群体的自然景观。平面轮廓与带状花坛相似，植床两边是平行的直线或是有几何规则的曲线。花镜的长轴很长，长种植一些矮小的草本植物。在我们校园花境主要在道路两侧，草坪边缘，和建筑物的边缘。作为平面布置，便于俯瞰，栽种的是一色的或者多色镶嵌的矮性花卉，有三色堇，一品红等花种。

3.绿篱或者绿墙

绿篱是耐修剪的灌木或小乔木，以相等距离的株行距，单行或双行排列而组成的规则绿带，是属于密植的行列栽植的类型之一。在我们校园的道路旁多种植一些雀舌黄杨，大叶黄杨等树种。这些树种作为园林绿地的防范和防护的边界，不让人们任意通行。作为园林绿地的边饰和美化的材料，在学校的南大门是一片游园，游园里有多色的镶嵌矮性花卉，形成色彩地被，十分艳丽美观。形式如同给草坪镶一圈花边。它不同于草坪周围的带型花坛，因为它宽窄灵活自如，可以柔化规则式草坪的直线和色彩，增加草坪的曲线美和色彩美，其花卉配置方法采用单色块镶嵌或或各种草花混杂配置，各尽其新。

4.园林乔灌木

（1）孤植，孤植树在园林造景中的作用，表现树木的个体美，在选择树种时突出个体美，例如体形特别巨大、轮廓富于变化、姿态丰富的罗汉松、五针松。在生化教学楼南面的一大块坡地上，孤植地种上了广玉兰，树形高大在相对广阔的空间里，与天空、水面、草坪、树林等对比变化，又突出广玉兰高大的树体树体、挺直的姿态，而且能够丰富风景天际线的变化，统一于校园的整体构图中。

（2) 列植，列植指乔木、灌木按一定的直线或缓弯线成排成行的栽植，行列栽植形成的景观叫单纯、整齐，它是园林以及广场、道路、工厂、矿山、居住区、办公楼等绿化中广泛应用的一种形式。在咱们宿舍楼之间的道路两旁分别列植这一排行道树，可以为行走在路上的行人作为遮阳、防风之用，也可以为两旁的宿舍阻隔噪声、屏蔽视线、分隔空间。

5.攀缘植物在园林绿地中的作用

攀援植物种植又称为垂直绿化的种植。这些藤本植物，可形成丰富的立体景观。在我们校园生化实验楼的墙壁上，攀爬着满墙壁的爬山虎，爬山虎的种植充分利用了土地和空间，并能在短期内达到绿化的效果，丰富了建筑的里面，活泼了生活气氛，同时在遮阳、降温、防尘、隔离等功能方面效果也很显著。

3． 园林建筑与小品设计

园林建筑、小品及雕塑等除了提供人们游览娱乐活动场外，同时本身也成为被观赏的对象，人们在建筑内外都能体会到它们对环境景观的影响作用。小品和雕塑，还具有体量小、数量多、分布广的特点，内容丰富，造型美观，在园林中起着点缀环境、丰富景观、烘托气氛、加深意境等作用。

（一）园林建筑

1.游憩设施 ——亭

亭着，停也，所以停憩游行也，可见亭是供人们休息、观景之用。亭的形式很多，从平面上分为有圆形、长方形、三角形、四角形等，从屋顶形式上分为单檐、攒尖顶、单坡顶（扇亭）、卷棚顶等。从布局位置分为山亭、半山亭、桥亭、沿水亭、路中亭等。我校园新校区没有中国传统亭子，只有现代的金属造的单扇亭子，沿着河岸排布。

2.服务类建筑设施

饮食业，我们校园跟其他校园一样有餐厅、食堂、小吃部，一应俱全。

商业性建筑设施，商店小卖部、购物中心，在我校主要集中在学校西区的“商业街”。商业街，有两层店铺，包括学生创业坊在内的20多家店铺。

（二)园林建筑小品

花架，在3.4.5.6号楼的的两幢之间有葡萄架子，只是没有葡萄架子。花架使得阴凉的两楼之间，不再枯燥无味。

桌、椅、凳是园林中必备的供游人休息、赏景之用的设施，一般是把它布置在有景可赏、安静休息的地方，或有人需要停留休息的的地方。在满足美观和功能的前提下结合花台、栏杆、山石而用。在小河的两岸的树荫下，造型贴近自然，舒适耐用。在休息亭子下还有配套的石桌和凳子。

景墙，园林中的的景墙有分割的空间、组织游览的路线、衬托景物、遮蔽视线、装饰美化等作用，在东大门的入口处，矗立这几面景墙。景墙有漏窗、门洞、雕花刻木的巧妙处理，形成一组组空间有序、富有层次、虚实相称、明暗变化的景观效果。

小结：

盐城师范学院新校区的布局布置，大概因为建造时间短，某些地方还不够成熟，希望慢慢逐步完善，总体上的园林规划还是比较好的。