最新独特的民族风教案

独特的民族风教学设计

陶淑华

独特的民族风

一、教学目标：

1、培养学生喜爱民族音乐并乐于主动探究民族歌曲与生活的关

系，培养热爱祖国优秀音乐文化的的感情，增进民族文化意识和民族自豪感。

2、通过对比欣赏蒙古族与维吾尔族民歌与基本音乐知识、分析作

品的节奏、旋律，从而培养学生的鉴赏能力。

3、是学生能够简单的掌握长调、短调及维吾尔族民族音乐的特

点。

二、教学内容：

1、聆听民族歌曲《辽阔的草原》、《牡丹汗》体会民族歌曲的风格和艺术价值。

2、比较蒙古族、维吾尔族的音乐节奏、旋律和风格特征、

三、教学重点：

1、掌握长调的基本特征。

2、聆听《辽阔的草原》、《牡丹汗》两手民歌通过对比欣赏分辨不同民族的音乐特色。

四、教学难点：

1、从蒙古族、维吾尔族的民歌旋律、节奏等音乐要素方面进行对比，

辨别三个民族民歌各自的音乐特征。

2、探究民族歌曲与生活的关系

五、教学方法：

体验式讲授式对比式多媒体教学

六、教学过程：

1、导入新课：

师：经过前面几节课的学习，我想同学们现在对音乐的欣赏和鉴赏能力都有了自己的一些认识，那么在上课之前老师提个问

题：有谁知道咱们中华民族有多少个民族吗？

师：那么都有那些民族呢？

师：看来大家对少数民族还是有一些了解的。咱们中华民族是一个由56个民族共同生活的国家，各民族在长期的发展过程中

形成了各自不同的文化，而他们的民歌就是以这些文化背景

为依托，从而形成了各具特色的独特韵味，那么老师今天就

来带领大家欣赏、聆听几个比较有特色的民族的民歌。

2、新课教授：

（1）欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》

师：老师听说咱们班有个蒙古族的小伙子，那我们请他来给我们大家介绍一下他自己的民族，同学们说好吗？

A、由蒙古族学生介绍自己的民族

B、以猜歌的形式导入歌曲；

C、思考蒙古族音乐的特点。

仔细聆听《辽阔的草原》说说歌曲有什么特点？（速度、旋律、节奏方面考虑）；

D、师生互动：带领学生画旋律线，从旋律上感受蒙古歌曲

E、带领学生感受歌词的意境；

F、介绍演唱着及背景；

G、对蒙古民歌的体裁长调、短调进行讲解；

（2）欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》

A、由教师唱的形式导入歌曲；

提问：仔细聆听《牡丹汗》说说歌曲有什么特点？（速度、旋律、节奏方面）

B、介绍维吾尔族十二木卡姆提升民族自豪感；

师：维吾尔族是一个能歌善舞的民族，他们的音乐社情奔放，他们有一个比较有特色的节奏型，同学们知道吗？

C、师生互动：带领学生拍打节奏型，从节奏上感受维吾尔族歌曲；

3、总结与小结

蒙古族民歌与维吾尔族民歌的的特点，以及形成这种独特风格的原因。

七、版书设计

1、欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》

2、欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》

《少数民族民歌》教学设计

少数民族民歌课时： 1课时教授班级：高一级教材：人音版高中《音乐鉴赏》模块第二单元第三节《独特的民族风》执教：广东广雅中学宋曼蕾一、教学思路：新一轮的课程改革把“过程与体验”提到了突出的地位，在《音乐课程标准》以及《普通高中课程标准》的“过程与方法”中，就把体验放在了首位，并作了以下的表述：“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。要启发学生在对音乐形态与音乐情感的积极体验中，充分展开联想与想象，爱护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。”。为此，一直以来，本人非常注重为每一首音乐作品设计“体验”的方法，其具体思路与想法，在本人提交的论文《体验——最优化的音乐教学方式》中已作了详细的论述。本课同样设计了不同的体验方式，让学生真正地参与到音乐中，从而理解——音乐的风格特征，主要体现在旋律、节拍、节奏、唱法、表演形式等方面，由于各地、各民族的文化传统、地理环境、语言、生活习俗等的不同，各地、各民族的民歌都具有鲜明的音乐特点。从而懂得民歌与生活地域、生活方式、风俗民情、语言等的密切关系。力求把体验的过程成为学生获得认知的过程，更成为学生凭借音乐感受、体味以及领悟文化现象的过程。二、教学目标： 1．情感态度价值观：愿意通过音乐了解彝族、苗族、蒙古族、维吾尔族4个少数民族的音乐风格与民族文化，乐意参与各个的体验活动；能认识到民歌独特的艺术价值与生存价值，产生进一步了解少数民族民歌的兴趣与愿望。 2．过程与方法：通过听、唱、跳、拍、模仿等体验活动，了解彝族、苗族、蒙古族、维吾尔族民歌的音乐特点，并尝试进行简单的创作与演唱。 3．知识与技能：能归纳、罗列出4个少数民族民歌的音乐特征，并根据各少数民族民歌的不

第三节《独特的民族风》教学设计

第三节《独特的民族风》教学设计长安四中田菊艳【课题】独特的民族风【教学内容】欣赏《辽阔的草原》《宗巴朗松》《达坂城的姑娘》【课时】1课时【教学手段】多媒体教学【教材分析】《独特的民族风》是普通高中课程标准实验教科书，音乐课程第二单元的教学内容，本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌，在感受和体验教材内容，基础上以教材内容内依据拓展、延伸，本课充分利用音乐资源，挖掘民族音乐文化的特色。【音乐作品分析】（1）《辽阔的草原》是一省流传在蒙古族的“长调”歌曲，是蒙古族民调歌曲中具有代表性的经典作品，歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求，旋律开阔悠长节奏舒缓，悠长给人浓郁的草原特色的形象。（2）《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的“囊玛”音调，用民族语言演唱。（3）《大阪城的姑娘》歌曲旋律欢快活泼。【学情分析】我们学校是一所农村中学，学生从小接触音乐方面知识较少，了解的太少，没什么基础，而且现在的学生大多数都喜欢流行音

乐、但对民族音乐、少数民族音乐几乎不了解，更没兴趣，因此本节课将从学生的爱好入手，从学生实际出发，拉近与学生的距离，激发学生的学习音乐的兴趣。从而逐步渗透蒙古、藏族、维维尔族音乐，让学生通过聆听对三个民族音乐节奏旋律有一定的认知，希望通过这节课的学习对蒙古族、藏族、维吾尔族民族音乐的学习，使学生了解形成民族音乐的因素。并能掌握相关知识，加深印象并逐步喜欢我们的民族音乐。【教学目标】 1、情感态度价值观：欣赏几首代表性民歌，感受、体验其音乐情绪，认识，理解蒙古族、藏族民歌的风格特征。 2、知识与技能：认识“长调”，“囊玛”等民歌体裁，从旋律、节奏等三方面对两个民族音乐进行对比。 3、过程和方法：学生分组学习，搜集蒙古、藏族的地理、风土人情，传统文化等。分析形成民族风格的因素。【教学重点】聆听《辽阔的草原》《宗巴朗松》两首歌曲，通过对比分析欣赏。分辨不同民族的音乐特点。【教学难点】从旋律、节奏等要素方面进行比较，认识蒙古民歌、藏族民歌特征。【教法与学法】本节课将采用讲解、引导、启发、举例、对比、探究等方法来为学生的学习提供服务。学生讲运用自主学习、合作学习、归纳总结等方法来学习。【教学过程】

独特的民族风情

《独特的民族风情》教案教学目标： 1、了解不同民族的生活习惯和独特的风土人情。 2、体验小组合作，共同探究的乐趣，培养学生搜集、运用资料及小组合作的能力。 3、理解、尊重不同民族的文化，为博大精深的民族文化感到骄傲，激发民族自豪感。教学重点：懂得理解、尊重各民族的朋友和他们的风俗习惯。教学难点：1、我们面对的学生大部分都是汉族人，对少数民族的生活习惯和风土人情较陌生，难以激发学生的探究兴趣。 2、我国民族众多，而且都有独特的民族风情。教学资源丰富,但难以取舍。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课前初探布置学生采用不同方式搜集民族风情的相关资料，可以选择自己喜欢的一个方面进行重点研究，如民族服饰、饮食、手工艺、节日等。二、课中深化 1、创设情境，走近地理课件播放民族歌曲联唱：《金孔雀》（傣族）《草原上升起不落的太阳》（蒙古族）《新疆好》（维吾尔族）《高原红》（藏族）师：刚才同学们都看得很认真，很多同学还边唱边舞呢，谁来说一说，你看到了什么？你有怎样的感受？师：在中华民族大

家庭中，各民族古老的历史和独特的文化、习俗，像一颗颗闪亮的明珠，镶嵌成中华民族五彩缤纷的文化宝库。今天，我们就走近这多彩的民族风情，进行一次全方位的考察，相信一定会让你流连往返。（板书课题）三、合作探究， ⑴汇报展示，丰富认识师：课前老师已经要求大家搜集有关民族风情的资料，谁来说一说课前你都做了什么？课前体验的过程中有没有遇到问题？学生简单汇报自己课前初探中所做的工作，并谈谈自己在自主探究过程中遇到的问题及感受。教师充分肯定学生课前初探的收获，并结合学生汇报进行搜集资料及小组合作方法的引导。 ⑵点拨引导，达成共识 A、准备“民族风情展示会” 师：老师发现同学们课前搜集的资料非常丰富，为了更深入地感受各民族独特的民俗风情，一会儿我们要举行一个“民族风情展示会”，请同学们根据课前选择主题的不同自愿结合成组，然后赶紧在小组里做做准备吧。老师课件出示小组合作要求：在小组里充分交流课前搜集的资料，一会儿选出你们认为最有价值的资料，用你们最喜欢的方式向全班同学展示，可以展示图片、实物，也可以现场讲故事、唱歌、跳舞、表演等等。学生以小组为单位进行深入探究，教师巡视，针对学生探究中出现的问题适时引导。 B、民族风情展示会教师首先对学生小组合作探究的情况进行评价，比如小组长的组织协调情况，小组同学是否能做到按顺序发言，认真倾听，积极地发表自己的观点等。师：下面就让我们一起走进民族

人教版五年级品德与社会下册《三单元独具魅力的中华文化 3 我们的国粹》教案_1

人教版小学品德与社会第十册《我们的国粹》教学设计一、教材背景、内容分析：《我们的国粹》是五年下册第三单元第三课，本单元是以我国的文化遗产为主线，让学生对中国的传统文化有一个基本的了解，感受到中华传统文化在当今时代的继承与发展，理解“民族的就是世界的”这一表达的内涵，使中华文化中的精华得以弘扬和传承。二、学生分析：小学五年级学生对我们的国粹最多只能做到“耳熟”而不“能详”，他们对国粹不了解，对国粹在世界上的影响，更难有深刻认识。国粹对他们而言是居庙堂之高的，与他们没有任何情感关联。从心理上来说，五年级学生已有独立发现问题，分析问题、解决问题的能力，这是学习本课重要的心理基础。三、教学目标：（一）知识目标 1. 通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。 2. 通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（二）能力目标

1. 通过说说国粹、感受体验京剧等活动，培养学生收集、整理信息以及表达信息的能力。 2. 通过课前预习、收集资料等学习活动初步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。（三）情感态度价值观：通过说说国粹、欣赏京剧、了解京剧知识、学唱京剧等学习活动，使学生初步感悟到国粹京剧是中国人独特的精神文化的精华，领略中华文化的精神风采和独具魅力的中华文化。（四）教学、重难点重点：通过学习活动，让学生对中国的传统文化──京剧有一个基本的了解，从而去关注国粹。难点：1．使学生初步对国粹产生兴趣；培养学生珍视我们的国粹。2．感悟到国粹是中国人精神文化的精华。四、教学准备 1. 课前布置学生搜集京剧相关资料信息。 2. 教师收集一些经典的京剧、视频片段和人物图片。五、教学过程（一）激趣导入，说说国粹。 1. 课前播放京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》。

《独特的民族风》教案

《独特的民族风》教案课题：《独特的民族风》课型：音乐鉴赏年级：高一年级课时：一课时教学用具：多媒体课件一、教材分析《独特的民族风》是“普通高中课程标准实验教科书·音乐”课程第二单元的教学内容。本课为本单元欣赏教学的第二课时。本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受藏族民歌。在感受和体验教材内容的基础上，以教材内容为依据拓展、延伸。本课充分利用音乐资源，挖掘民族音乐文化的特色。 1、音乐作品分析《宗巴朗松》是流传在西藏的一种传统歌舞——囊玛中的一首歌曲。其歌词首先说明：是洁白的邦棉花装饰了草原，其次说明：只要草原不变化，就有蜜蜂来亲近。表面上看，歌词在写景、写实，但其深层内容却蕴含着深刻的哲理。即：人需要用高尚的道德修养来充实、提高自己，只要道德高尚的人，才会有众多的朋友和他接近。 2、音乐知识藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐又可分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、器乐等五类。

二、学习目标（一）聆听《宗巴朗松》感受、体验、藏族民歌的民族风格，认识了解“囊玛”、民歌体裁。（二）初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言文字等因素之间密切的关系，是形成民族风格的重要原因。（三）欣赏藏族舞蹈并学习一段富有藏族风格特点的舞蹈，在老师的引导下，从优美的舞蹈及旋律中体味其民族风格及特点。三、重点、难点重点：以欣赏藏族《宗巴郎松》为重点，在聆听、延长的过程中使学生感受、体验藏族的民歌风格。难点：通过欣赏了解藏族“囊玛”的特点，引导学生多角度的关注少数民族民歌，对少数民族音乐文化的产生、发展条件及原因作适当研究。四、教学过程（一）导入新课放藏族歌曲《天路》，让学生随着音乐走进教室，歌曲放完提问学生对西藏的了解有多少，印象最深刻的是什么。（二）讲授新课 1、介绍藏族的风土人情以及藏族音乐的分类西藏被称为歌舞之乡，藏族人民创造了灿烂的民族文化，藏族音乐可分为民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类，歌舞音乐分为：果谐、

《独特的民族风》教学设计

《独特的民族风》教学设计教学目标： 1.了解不同少数民族的饮食、服饰、乐器。 2.引导学生感受不同少数民族的音乐和舞蹈风格。 3. 激发学生主动参与音乐实践活动的热情。教学重难点： 1.欣赏不同少数民族的音乐和舞蹈风格 2.如何引导学生感受出少数民族音乐特征。（课前互动）教学过程：导入语：大家都知道，我国是一个由56个民族所组成的大家庭，在这个大家庭中，除了约占94%的汉族外，还有蒙、回、藏、维吾尔族等五十多个少数民族，他们有着不同的历史背景和民族文化传统以及风土人情，因而造就了各民族多姿多彩的民歌。今天就让我们通过不同少数民族的音乐、饮食、服饰、乐器，来感受少数民族音乐舞蹈的风格特点。那现在就让我们一起走进《独特的民族风》。一、通过视频走近民族文化 1.蒙古族文化 2.藏族文化 3.维吾尔族文化正是由于这些不同的地域文化，造就了他们不同的音乐风格。接下来，就让我们一起走近音乐的世界。

二.音乐风格分析 1、我们的第一站是蒙古大草原，我们听一听从远处传来的歌声，了解什么是长调和短调？了解蒙古族的服饰和乐器。（学生讨论，老师小结）师：思考在音乐风格上有什么特点？生：音乐特点为音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律流畅。师：哪些原因影响了这种风格的形成？生：这样的地理环境、生活条件和经济形态影响了独特的风格的形成。师：蒙古族人民生活在北方的草原地带，草原非常的辽阔。他们过着逐水草而居的游牧生活。歌声诞生于他的草原、牧场。蒙古人被人们称为“马背上的民族”深深热爱的这片辽阔的草原。 2、藏族音乐：欣赏《宗巴郎松》《宗巴朗松》是西藏的一首传统歌舞，具有典型的囊玛音调。嚢玛是中国藏族古典音乐，主要流行在拉萨地区，因在布达拉宫内的嚢玛岗（即室内）演出而得名。分别由音乐引子，慢板歌曲，快板舞曲三部分组成。 3、维吾尔族：（1）请学生讲出或唱出自己熟悉新疆民歌。（2）猜歌名：《我们新疆好地方》、《在那遥远的地方》、《掀起你的盖头来》、《青春舞曲》等。（3）认识藏族的服饰和乐器。

不同地域的民族风情教案

《不同地域的民族风情》教学设计教学目标: 知识与能力:1、知道我国少数民族有着各自传统节日和习惯.这些习俗反映了不同民族的历史文化习俗和别具风情的民族艺术. 2、知道几个少数民族的节日习俗和来历. 过程与方法:进行本课教学,通过模拟表演欣赏等系列活动,加强学生对民族风土人情的体验, 情感态度价值观:感受我国民族文化的博大精深,传承并发扬传统文化,增强民族自豪感. 教学重、难点: 了解少数民族节日习俗、来历，通过看视频、听故事、谈感受、唱歌曲增强民族自豪感，加强民族团结意识，培养学生爱国主义情感。活动准备：学生：通过读书、看报、上网等形式,搜集有关少数民族节日的资料。每组分工完成以下任务:收集反映该民族特色(如地域风光服饰建筑民间习俗饮食等)的文字和图片资料. 教师：1、收集少数民族节日的相关资料。 2、制作课件：（1）《壮族歌会》、《泼水节》视频；（2）蒙古族：那达慕大会视频；（3）《爱我中华》《我们新疆好地方》音乐；（4）演示文稿。教学过程：一、踩踩唱唱激趣导入 1播放歌曲<<我们新疆好地方>>,让学生猜一猜这是哪个民族的歌曲? 2、学生回答并演唱. 3、师小结: 上节课,我们一起欣赏了各民族缤纷艳丽的服饰,品味了风味独特的饮食.这节课,让我们去感受各民族风格各异的住所和多姿多彩的节日. (板书课题) 二、交流知识,畅谈感受（一）图片展示领略风格各异的住所 (课件演示课前收集的传统的蒙古包、藏族民居、陕北窑洞和云南纳西族民居)，让学生欣赏,并说说自己最感兴趣的一种住所.并说说你还知道哪些民族各具特色是住所?(学生结合课前收集的资料进行介绍)，（二）感受多姿多彩的节日师：课前老师让同学们搜集了有关少数民族节日的资料，同学们愿不愿意把自己搜集的资料与大家共同分享？具体交流以下几个节日 1、泼水节师：同学们知道的可真多，看了同学们收集的这么丰富的资料，我真高兴。老师也收集了其它民族的节日。同学们想不想看一看？我们一起来欣赏。（播放视频资料：傣族人民过泼水节）师：边看边思考以下几个问题 A哪位同学知道这是哪个民族？过的什么节日？ B从画面上你们都看到什么？ C为什么人们的衣服淋湿了还十分高兴呢？学生汇报

高一音乐鉴赏教案第三节独特的民族风

第三节独特的民族风教学内容：1. 欣赏: 辽阔的草原宗巴朗松牡丹汗 2. 知识: 蒙古族，藏族，维吾尔族的民歌特征 3. 拓展与探究: 教学目标：感受﹑体验﹑认识﹑理解我国少数民族民歌的地域风格及民族风格; 感受﹑体验﹑认识﹑理解不同地区，不同民族的民歌体裁；学习掌握“蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征”。初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因。教学重点难点：聆听、演唱少数民族民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解其音乐风格及体裁形式。探究民族音乐的产生、发展的条件及原因。教学用具：多媒体课件图片相关资料教材教案教学过程：一．组织教学： 1．师生相互问好！ 2．检查有无缺席学生！二．导入新课： 1．教师动情地朗诵，让学生初步感受民歌的风格特点,为节音乐课建立良好的开端。（课本第14页）民歌是什么？ 2．就让我们共同走进独特的少数民族的民歌世界。（出示课题）三．新课教学： 1．蒙古族的民歌特征：（见课本第25页）蒙古族音乐的风格，是其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”和“短调”最具代表性。长调舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。如：牧歌、赞歌、思乡歌等。短调的结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。内蒙古民歌《辽阔的草原》欣赏： ①内蒙古民歌---“长调”的音乐特点： “长调”是蒙古族民歌的一种，流行于内蒙古牧区，是牧民在放牧时唱的一种牧歌。以歌唱草原，赞美骏马，向往和追求幸福生活等为主要内容。长调民歌大都属上下两个乐句的单乐段结构。多用五声音阶，fa，si只作经过音使用。以羽调式最常见，其次是宫、徽调式。它的曲调高亢、辽阔，节奏悠长、徐缓、自由、情绪热情奔放。曲调进行多大跳，甚至有超过八度的。歌唱时，常用颤音及上滑音装饰，运用真假声相结合的唱法，具有浓郁的草原生活气息。演唱形式以独唱为主。伴奏乐器以马头琴为主，有时配以三弦、笛子等。 ②作品分析：《辽阔的草原》是一首传统的“长调”民歌，流行于内蒙古呼伦贝尔盟地区。此歌为五声羽调式，单乐段结构。全曲四句歌词，由两个乐句构成的曲调反复一遍咏唱。曲调进行多用大跳，起伏跌宕，节奏时疏时密，音调悠长舒展，它以简练的语言表现了年轻牧民对爱情生活的追求和惆怅不安的复杂感情。句尾“啊嗬咿”的衬腔，更富于浓郁的草原生活气息。演唱时，运用真假声结合的唱法，以体现草原风格特色。 ③作品欣赏：（见课本第22页曲谱）

(新)高中音乐教案独特的民族风

高中音乐教案|《独特的民族风》欢迎来到福建教师招考信息网，福建中公教育考试网提供真实可靠的福建教师招聘、教师资格证考试最新资讯，包括招考公告、考录进程、考试培训、面试辅导、资料下载等。我们在福建教师招考信息网等着你回来。小编推荐>>>教师考试面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（按住ctrl点击即可查看）教学目标 1、引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。 2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。 3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成起民族风格的重要原因。主要教学内容 1、《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》。 2、蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。重点和难点《宗巴朗松》。理解这三首民歌的民族风格。教学方法欣赏法、谈话法、表演法等。相关准备多媒体设备、《独特的民族风》课件等。课时安排一课时教学过程一、同学你们看这几张图片，有谁能说出这是哪个民族的乐器?维吾尔族的达卜和冬不拉。这是蒙古族的马头琴。它们都生活在我国的西北地区，今天老师就和大家一起走进西北，去听一听那里都有些好听的民歌。二、作品鉴赏 (一)《辽阔的草原》 1、我们的第一站是蒙古大草原，你们听远处传来了歌声，你们边听边思考这首歌曲的速度、节奏、旋律有何特征。生：速度慢速;节奏自由、舒缓漫长;旋律开阔悠长、绵延起伏。师：还有吗?

生：有很多的装饰音。 2、师：同学们听的都很仔细，说的也非常好。蒙古族民歌的体裁众多，其中以长调和短调最具代表性。短调的结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。刚才我们欣赏的就是一首长调，《辽阔的草原》。歌曲旋律采用了羽调式作为发展基础，这也使音乐更富有鲜明的蒙古族色彩。 3、那同学们思考一下有哪些原因影响了这种风格的形成。生：蒙古族人民生活在北方的草原地带，草原非常的辽阔。他们过着逐水草而居的游牧生活。这样的地理环境、生活条件和经济形态影响了蒙古族音乐独特的风格的形成。 4、歌词结构有什么特点呢? 生：两句为一小段，上下句呼应对比。上句借景比喻，下句抒情。 5、我们完整的再听一遍，听完后说一说歌曲表达了蒙古族人们怎样的思想感情呢? 生：表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。 6、接下来我们再来欣赏一首《嘎达梅林》，大家来判断一下它是属于长调还是短调呢? 生：短调。师：为什么呢? 生：结构规整，节奏整齐。 (二)《宗巴朗松》 1、接下来让我们走进西藏去听一听。藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、和器乐五类。囊玛是藏族的一种传统歌舞，主要流传于拉萨、日喀则等地。今天我们要欣赏的就是具有典型囊玛音调的歌曲《宗巴朗松》。同学们边听边思考，歌曲具有怎样的风格特征? 生：节奏舒展，旋律优美典雅、细腻抒情。 2、我们来看歌词，看似很简单，你们觉得有什么内在含义吗? 生：歌词用写景来比喻人需要用高尚的道德修养来充实自己、提高自己，只要道德高尚的人，才有众多的朋友和他接近。 3、藏族同胞在演唱歌曲时，常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作呢。接下来请几名同学跟着老师一起，边听边做一做动作。 (三)《牡丹汗》 1、接下来请大家听一首歌，大家猜一猜他是什么民族的。生：维吾尔族。师：维吾尔族音乐继承了古代西域地区的传统，吸收了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的有益营养，形成了自身独特的音乐风格。 2、那你们觉得音乐的风格是怎么样的呢?

《独特的民族风》教学反思

《独特的民族风》教学反思本节课是第二单元多彩民歌的一个子课题，根据新课改音乐鉴赏的教学目标及要求，结合学生的实际况，拟定了本课的教学目标，欣赏、分析蒙古族民歌及藏族民歌，进行教学。本节课的教学目标是通过蒙古族民歌《辽阔的草原》藏族民歌《宗巴朗松》维吾尔族《达坂城的姑娘》的欣赏、分析，了解其民歌体裁、音乐情绪及分析形成民歌风格特点的原因。了解其民族常见乐器及基本的舞蹈动作。为了使学生清楚的分辨各民族分音乐风格，本节课采用了图片观察创设情境激发学习音乐的兴趣，发挥学生自主学习能力，使学生通过在听、赏、唱、舞等实践中感受、体验音乐。运用讲解、引导、举例、分析等方法，学生加深印象进一步理解与掌握教学内容，设计了互动与讨论拓宽学生视野及知识面。本节课围绕教学目标，结构环节的设计、时间的把握，流畅的完成了教学任务，基本完成了预想中的效果。课堂气氛活跃，但在学习的过程中仍有不尽人意的地方。比如：在讨论民族音乐形成的原因是，有个别同学发言不够积极，原因是紧张不好意思发言，心理素质差等。还有的根本就是没有搜集到充足的资料，最主要原因就是学生没有音乐基础，不知道如何下手。还有在试唱《嘎达梅林》的时候，有的同学长的跑调了，这主要是因为学的次数少，有的同学对音乐的感受力及接受力差，所以长的不是很好，但因为这位同学是主动站起来唱的，由于他的勇气可佳，还是给予了表扬。还有

在课程即将结束时，让学生与老师参与活动是，老师说可以跟着欢快的节奏大家动起来，但学生不好意思。这方面将是我在今后课堂教学中应不断培养的环节。总之，这堂课虽然结束了，但是，要改进的东西还远远不足，今后我将加强自身修养，在不断提高自己的同时也要重视学生的学习与培养，不断完善教学内容，结合新课改的理念与发展，设计独特的适合学生实际的教学模式，让学生在轻松快乐的学习氛围中更好的学习音乐知识。

多彩的民歌：教案1

多彩的民歌鹤壁高中王娟一、设计思路：本课主要介绍不同民族、地区的民族音乐的基本知识。根据新课标的理念，弘扬民族音乐文化是音乐课教学的重要内容，本课对下一节《绚丽的世界音乐》起着承接和铺垫的作用。“民族的就是世界的”。对学生进行民族音乐文化知识的教育，让他们懂得弘扬民族音乐文化，让中国文化走向世界的重要意义，从而增强学生的主人翁责任感，增强民族自豪感。二、教案：【教学目标】知识目标：引导学生了解民歌的基本知识，民歌的体裁，能感受民歌鲜明的民族特点和地区、民族的风格。能力目标：熟悉一些民歌主题，并对不同地区、民族的民歌进行分辨；喜欢聆听、演唱民歌及具有民歌风格的通俗歌曲，愿意探索有关民歌的音乐文化知识，积极参与学习过程中创造性实践活动。情感目标：学生通过对中国优秀的民歌的学习，扩大音乐视野、提高欣赏音乐能力，了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。【教学重点】通过鉴赏民歌，引导学生探究有关民歌的基本知识，让学生理解民歌的风格、地理风貌和语言等内容。【教学难点】能按民歌的旋律、节奏、语言等特点分辨不同地区和民

族的民歌。【教学方法】创设情境法、音乐体验法、学科综合探究法【教学过程】设计意图视频导入播放《闯关东》主题曲中的东北民歌《摇篮曲》,引出民歌主题。（音乐导入,引起学生的学习兴趣。）从中国文化历史的角度来了解民歌春秋时期最早的民歌集《诗经》汉魏六朝的“乐俯民歌”、元代的“散曲”“小令”、明清以来的“歌谣”“小曲”加强学科间的综合，开阔学生视野。从民族种类来学习民歌我国有汉、满、藏、蒙古等五十六个民族，汉族人口最多，所以除汉族以外，其他55个民族统称为少数民族。每个民族都有自己的音乐文化，民歌的分类也和民族文化有着直接的联系。 (1)民歌体裁：汉族人口众多，民歌形式多样，从体裁形式上主要分为三类：劳动号子：1、通过一段视频，首先让学生了解劳动号子的基本特征。2、结合流行音乐《众人划浆开大船》，通过衬词来体会劳动号子的特点。山歌：1、欣赏《血色浪漫》中杜老汉放羊片段，让学生体会不同民歌的风格和语言特点。2、学唱《槐花几时开》，体会地区文化

高中音乐_第三节独特的民族风教学设计学情分析教材分析课后反思

《独特的民族风》教学设计课型：音乐鉴赏年级：高一教具：多媒体、电子琴、手鼓课时：一课时一、教学目标 1、引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格，启发学生懂得民歌与人们的生活地域、地理环境、经济形态等因素的密切关系。 2、认识“长调”“短调”、“囊玛”等民歌体裁。 3、能够了解新疆民歌常用的节奏，并进行试奏。 4、培养增进同学们对少数民族、对祖国灿烂民族音乐的热爱。二、教学重点： 1、通过欣赏音乐作品，比较它们的节奏、旋律等音乐要素，认识、理解其民族音乐风格。 2、掌握蒙古族长调与短调歌曲的区别；藏族囊玛音调的特点；维吾尔族民歌的相关知识。三、教学难点 1、能根据歌曲的旋律、节奏等特点辨出三个不同民族的民歌。 2、学打新疆音乐中的典型节奏——切分节奏。四、教学过程（一）导入师：同学们好，在本堂课的最开始，让我们先一起跟着音乐活动一下身体，从而以更好的状态进入到今天的音乐旅程中。（播放音乐）通过穿插几个典型的蒙古族、藏族、维吾尔族舞蹈的代表性动作，从而引出今天新课所要走进的三个民族。（二）新课内容 1、蒙古族师：首先第一站我们去到哪个民族呢，我们先来看段视频（播放蒙古风）。视频中，我们跟随着雄鹰感受到了蒙古无边的草原，看到牛羊成群，芳草连天，大漠戈壁，林海茫茫，同时欣赏到了与此景融为一体的蒙古族民歌。下面请同学们再次聆听这首歌曲（播放音乐），思考：该作品的旋律、节奏有何特点？

生：旋律悠长、节奏自由，具有浓郁的草原气息。师：总结蒙古长调的特点师：随着历史的变迁，有些人开始从事着半农业半牧业或农业生产的生活方式，并逐步定居下来，在这种生活方式的改变下，人们所演唱的歌曲是不是也有所不同呢？下面我们来欣赏另一首作品。（播放音乐）（请同学说出自己的看法。）生：节奏整齐，曲调紧凑。。。。。。。（展示两首作品的谱例，从而更具体形象的区别蒙古长调与短调的不同。）师：民歌是通过口口相传而延续下来的，所以少数民族的歌曲中好多技巧在谱例上是无法标注的。像刚欣赏的长调歌曲中，演唱者经常使用一种类似颤音的发声技巧。生：根据自己的理解进行展示。师：这种发声技巧叫做诺古拉，除了此发声技巧外，蒙古还有一种独有的唱法，生：辅助老师来完成这一演唱方法（屏幕展示呼麦的具体解释，请同学欣赏一段呼麦的表演。）师：在刚刚的视频中，演唱者使用了一件乐器，这件乐器的琴头是什么图案呢？生：马头（屏幕展示马头琴的介绍，并欣赏一段马头琴的演奏）讨论马头琴的声音特点：具有深沉悠扬，仿若人声。师：我们欣赏了草原上的歌声琴声，那么草原上的舞蹈是不是也跟它的歌声琴声一样悠扬，婉转呢？下面我们来欣赏一段蒙古族的马步舞，同时总结蒙古舞蹈的特点，同时注意观察蒙古舞蹈常用的动作有哪些？（可从节奏、情绪、动作特点等方面考虑） 2、藏族老师展示一段舞蹈，通过与蒙古舞蹈特点的对比引入到藏族音乐中。观看一段关于藏族的视频，了解其地理位置及生活环境。师：西藏地处青藏高原，地形复杂多样，景象万千，气候具有西北严寒干燥，东南温暖湿润的特点，昼夜温差大，所以使得藏族的服装区别于其他民族，同时形成了独特的舞蹈风格，其典型的舞蹈动作为甩水袖，（同学们可学做一下甩水袖的动作），在藏族的舞蹈中大致分为两类比较有对比性的舞蹈即：抒情的弦子与爽朗的堆谢（堆谢即为踢踏舞）。刚老师表演的属于哪类呢？生：弦子

三年级民族团结教案[1]

二年级民族团结主题班会教案（一）民族名称知多少教学目标：知道中华民族有56个民族组成，了解一些民族的名称并能说出一些。教学过程：一、导入 1、中华民族是由中国56个民族组成的民族大家庭，因为汉族人口众多，所以习惯上把其他55个民族统称为少数民族。56个民族犹如兄弟姐妹，亲如一家，共同创造了中华民族灿烂辉煌的历史与文化。 2、板书：好大一个家二、民族名称知多少 1、出示书上第一页上的5幅图师：同学们，让我们一起猜猜这5幅图中的人物分别来自哪个民族？ 2、研究分享师：那么多民族，让我们分组去了解吧。从名族卡片中选择你感兴趣的一张，与选择相同的同学一起，念一念卡片上民族的名称。 3、活动延伸：连连看 4、小竞赛：民族名称知多少每个小组选派一名同学在黑板上写下自己知道的民族名称，哪位同学写出的最多，他所代表的那个小组就是冠军。（二）民族名称的来历请同学说出你知道的民族名称三、民族名称的来历师：56个民族的名称都有来历，研究一下，我们会有很多有趣的发现哦！让我们来分组交流一下吧。如：独龙族是因为居住在毒龙河地区而得名。（三）民族风情游我们一起了解了民族的名称及其名称的由来。这节课，老师将带着大家开始一次独特的民族风情游。四、探究示例

师：汉族人口众多，分布在全国各地。55个少数民族人口相对较少，主要分布在西南、西北、东北等地区。根据各民族的分布情况，我们准备了六条旅行线路供大家选择。 1、分别出示六条线路，师进行简单分说 2、例举“奇异神秘西南线” 师：在旅行过程中，要特别注意了解你选择的这条线路生活着哪些民族的同胞，别忘了记录下你最感兴趣的民族风情哦！下面我们以“奇异神秘西南线”为例一起去看看吧！ 3、学生分组进行选择线路，并查阅资料交流 4、分享师：难忘的民族风情游结束了，收获真多，让我们一起来交流分享。东北组、青藏组、中原组、东南组、西北线组分别交流五、小结 “十里不同风，百里不同俗”，56个民族的同胞生活在不同的地区，各自有独特的风俗民情，了解并尊重他们的生活习俗，可以让我们领略多姿多彩的大千世界，也能让各民族更加团结友好。二年级 2014.5.21

三年级民族团结教案

主题一、好大一个家第一课时民族名称知多少教学目标：知道中华民族有56个民族组成，了解一些民族的名称并能说出一些。教学过程：一、导入 1、中华民族是由中国56个民族组成的民族大家庭，因为汉族人口众多，所以习惯上把其他55个民族统称为少数民族。56个民族犹如兄弟姐妹，亲如一家，共同创造了中华民族灿烂辉煌的历史与文化。 2、板书：好大一个家二、民族名称知多少 1、出示书上第一页上的5幅图师：同学们，让我们一起猜猜这5幅图中的人物分别来自哪个民族？ 2、研究分享师：那么多民族，让我们分组去了解吧。从名族卡片中选择你感兴趣的一张，与选择相同的同学一起，念一念卡片上民族的名称。 3、活动延伸：连连看 4、小竞赛：民族名称知多少每个小组选派一名同学在黑板上写下自己知道的民族名称，哪位同学写出的最多，他所代表的那个小组就是冠军。第二课时民族名称的来历教学目标：知道中华民族56个民族名称的由来，教学重、难点：查阅各民族的资料，进行全班交流。教学过程：一、复习请同学说出你知道的民族名称二、民族名称的来历师：56个民族的名称都有来历，研究一下，我们会有很多有趣的发现哦！让我们来分组交流一下吧。

如：独龙族是因为居住在毒龙河地区而得名。研究分享 1、分组交流五个小组的研究发现 2、各组交流课前收集的研究发现。 3、把自己的研究发现写在书第7页第三课时民族风情游教学目标：领略不同民族的民族风情，抒发爱国主义情怀。教学重、难点：查阅各民族的资料，进行全班交流。教学过程：一、导入师：上节课，我们一起了解了民族的名称及其名称的由来。这节课，老师将带着大家开始一次独特的民族风情游。二、探究示例师：汉族人口众多，分布在全国各地。55个少数民族人口相对较少，主要分布在西南、西北、东北等地区。根据各民族的分布情况，我们准备了六条旅行线路供大家选择。 1、分别出示六条线路，师进行简单分说 2、例举“奇异神秘西南线” 师：在旅行过程中，要特别注意了解你选择的这条线路生活着哪些民族的同胞，别忘了记录下你最感兴趣的民族风情哦！下面我们以“奇异神秘西南线”为例一起去看看吧！ 3、学生分组进行选择线路，并查阅资料交流 4、分享师：难忘的民族风情游结束了，收获真多，让我们一起来交流分享。东北组、青藏组、中原组、东南组、西北线组分别交流三、小结 “十里不同风，百里不同俗”，56个民族的同胞生活在不同的地区，各自有独特的风俗民情，了解并尊重他们的生活习俗，可以让我们领略多姿多彩的大千世界，也能让各民族更加团结友好。

小学思想政治_不同地域的民族风情第一课时缤纷艳丽的民族服饰教学设计学情分析教材分析课后反思

泰山版《品德与社会》五年级下册《缤纷艳丽的服饰》教案教学目标：教学重难点：教学准备：教学流程：一、课前谈话同学们，还记得怎么称呼我吗？记得真准确。今天见到你们，看你们都是穿的都是校服，看起来很整齐。老师很好奇，在假期中，你喜欢穿什么衣服？预设：1、运动服。生命在于运动。2、休闲服。我觉得你很适合穿裙子，穿起来肯定也很漂亮。3、休闲装。你觉得舒适很重要。人靠衣装马靠鞍。在不同的场合穿合适的衣服是很重要的。好，同学们准备好上课了吗？上课二、情景导入师：一提起衣服，我就想到了在我们国家有一家非常著名的服装品牌——，他们公司最近准备举办一场全国各族儿童联谊会，这是他们的邀请函，他们安排了——，你们想参加吗？那先和各民族儿童见个面吧。这是—— 一下子看了这么民族儿童的衣服，你觉得怎么样？预设：漂亮。有趣。好玩。评价：你看的真仔细。师：同学们你们看，这么多民族服饰色彩丰富，款式各异，就形成了——缤纷艳丽的服饰。活动一：领略多彩民族服饰师：民族服饰是民族文化的代表。要想参加这场联谊会，得对各民族服饰有所了解，你对民族服饰知道多少呢？课前老师让大家搜集各民族服饰资料，大家搜集了吗？先和你的同桌交流一下吧。预设：1、蒙古族：首饰、长袍、腰带、靴子。男士宽大，女士紧身。 2、藏族：长袖；色彩鲜艳。 3.白族：颜色白色为主，对比鲜明；长形头饰。 4.满族：男士马褂、女士旗袍，旗头。 5.高山族：对襟上衣，无袖外褂。 6. 回族：男士小白帽，女士纱巾。 7.傣族：紧身，斗笠 8.彝族：黑色为主，包大头巾 9.苗族：银饰精美。苗族银饰：打开信封一，目光聚焦到老师这里，出示要求。看同学们看的津津有味的，谁愿意把你的感受和大家分享。我听出了，同学们的心中充满了敬佩，让我们怀着敬佩的心情把这些银饰再放回信封吧。其实，苗族的银饰远远不止这些，我们来看一段微视频，深入的了解一下苗族的银饰。师：感觉怎么样？同学们课前收集的资料真是丰富多彩，，通过展示让我们看到了不同民族的缤纷

独特的民族风教案

第二单元腔调情韵——多彩的民歌第3节独特的民族风一、教学目标: 1、培养学生喜爱民族音乐并乐于主动探究民族歌曲与生活的关系,培养热爱祖国优秀音乐文化的的感情,增进民族文化意识与民族自豪感。 2、通过对比欣赏蒙古族与维吾尔族民歌与基本音乐知识、分析作品的节奏、旋律,从而培养学生的鉴赏能力。 3、就是学生能够简单的掌握长调、短调及维吾尔族民族音乐的特点。二、教学内容: 1、聆听民族歌曲《辽阔的草原》、《牡丹汗》体会民族歌曲的风格与艺术价值。 2、比较蒙古族、维吾尔族的音乐节奏、旋律与风格特征、三、教学重点: 1、掌握长调的基本特征。 2、聆听《辽阔的草原》、《牡丹汗》两手民歌通过对比欣赏分辨不同民族的音乐特色。四、教学难点: 1、从蒙古族、维吾尔族的民歌旋律、节奏等音乐要素方面进行对比,辨别三个民族民歌各自的音乐特征。 2、探究民族歌曲与生活的关系五、教学方法: 体验式讲授式对比式多媒体教学六、教学过程: 1、组织教学 2、导入新课: 师:经过前面几节课的学习,我想同学们现在对音乐的欣赏与鉴赏能力都有了自己的一些认识,那么在上课之前老师提个问题:有谁知道咱们中华民族有多少个民族不？师:那么都有那些民族呢？师:瞧来大家对少数民族还就是有一些了解的。咱们中华民族就是一个由56个民族共同生活的国家,各民族在长期的发展过程中形成了各自不同的文化,而她们的民歌就就是以这些文化背景为依托,从而形成了各具特色的独特韵味,那么老师今天就来带领大家欣赏、聆听几个比较有特色的民族的民歌。（1）欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》师:老师听说咱们班有个蒙古族的小伙子,那我们请她来给我们大家介绍一下她自己的民族,同学们说好不？由蒙古族学生介绍自己的民族以猜歌的形式导入歌曲; 提问:仔细聆听《辽阔的草原》说说歌曲有什么特点？(速度、旋律、节奏方面考虑); 师生互动:带领学生画旋律线,从旋律上感受蒙古歌曲带领学生感受歌词的意境; 介绍演唱着及背景; 对蒙古民歌的体裁长调、短调进行讲解;

《中国的民族》教学设计

《中国的民族》教学设计授课人：张鹏旭时间：2014.10.13 一、教学目标：知识目标：通过教学让学生知道我国民族的基本构成，掌握我国民族分布特点，初步了解一些主要少数民族的风土人情。能力目标：培养学生读图析图及收集、整理、归纳和分析资料的能力。情感目标：教育学生树立正确的民族观，激发学生民族自豪感，号召学生为增进民族团结、维护祖国统一而努力学习。二、教学重点难点：重点：我国民族的分布特点难点：对学生收集、整理、归纳、分析资料能力的培养三、教学方法：启发引导、合作探究、竞赛抢答、讲练结合四、教学时数：一课时五、教具：多媒体及自制小教具六：教学过程导入新课在学生课前欣赏了《爱我中华》优美的旋律和各民族风情的情景中导入新课：“五十六个民族，五十六朵华，五十六个兄弟姐妹是一家……”，美丽动听的歌曲把我们带入了中华民族的大家庭。【趣味活动】同学们，你们身上带了钱吗？请大家拿出人民币的纸币，互相对比观察，辨认纸币上的民族头像和文字

1.在人民币上，除了汉字，还有其他文字吗？如果有，是哪些民族的文字?想一想，这是为什么？ 2.人民币上有很多不同民族的人像，你知道他们分别是哪些民族吗？【学生讨论】通过和其他学生的交流，亲身体会到中国是个多民族的国家。新课讲授 (一)、图文结合自主学习------- “五十六个民族” 多媒体展示：中国民族分布图学生自主阅读教材16页，认真查看“中国民族分布图”抢答屏幕上的题目设计问题： 1.我国是一个统一的多民族国家共有多少个民族？ 2.人口最多的民族是哪个？占全国人口的多少？ 3.少数民族共有多少个，其中最多的是哪个？ 4.人口在400万以上的少数民族有哪些？ 5.我国的民族政策是什么？教师总结：民族五十六，汉人居多数；壮满回苗维，紧跟在其后。云南民最多，独有十五个。全国一家人，平等又和睦。学生齐读，理解识记 (二)、小组合作，探究学习-----“中国的民族分布” 多媒体展示：《中国民族分布图》 1.组织讨论如下问题： ①.汉族主要分布在哪里？