促进儿童心理健康是小幼衔接的关键

2014年大班下学期教研总结

本学期的教研活动我们本着以研促教、以研带教、促进幼儿可持续发展为理念，开展了适合大班幼儿的“促进儿童心理健康是搞好幼小衔接的关键”的教研专题，其目的是培养幼儿学会控制情绪的"度"，提高环境适应能力，激发良好的入学动机;注重培养幼儿的交际技能，增强其社会适应能力;促进儿童自我意识的发展，满足其独立性的要求，树立自信心, 为入小学奠定坚实的心理基础。为此我们开展了主题系列活动“做一个大家欢迎的人”、“爱心卡”、“打开心灵之门”、“说说心里话”、“找自己的优点”、“找同伴的优点”等等，在主题活动中每一位幼儿都参与到活动中，从中获得了积极的情绪情感，获得了友谊和自信、获得了集体归属感，学会了应对消极情绪的处理方法，增强了面对困难、挫折的承受能力，能客观地评价自己和同伴，为幼儿顺利进入小学做好心理准备。

“幼儿园与小学的衔接问题，实质上是主体的适应性问题，而主体适应性的一个重要方面是社会性适应问题”，幼儿入学后表现最为突出的并不是学习能力方面的不适现象，而是在社会性方面的：人际关系不良、自控能力弱、各种习惯差、情绪不稳定等，其中情绪不稳定直接影响了幼儿的学习生活。情绪是人类心理健康的窗口，情绪不稳定的儿童，入学后将难以与集体相容。大班幼儿情绪发展虽然已具有一定的稳定性，但仍容易冲动和易变。

根据上述理论依据和我们班孩子的实际情况，我们制定了三月份

的教研主题：“做一个大家欢迎的人”，在主题确立后我们组织幼儿讨论“什么样的人才是受大家欢迎的人”，经过和幼儿的讨论，我们创设了三个子主题：“热心帮助别人的人是大家欢迎的人”“具有良好习惯的人是大家欢迎的人”、“健康快乐的人是大家欢迎的人”。良好的习惯需要家长的配合，因此“具有良好习惯的人是大家欢迎的人”主题活动中，我们向家长发放了学习材料：“培养幼儿良好的习惯”，我们每位家长在认真阅读之后都写了一份学习心得，很多家长还主动与老师交流培养孩子好习惯的方法、好策略以及好的形式等，家长在活动中提升了高度，达到了家园的合力作用。

在“热心帮助别人的人是大家欢迎的人”主题活动中，我们通过集体教学活动“小乌龟的大贝壳”，让幼儿知道热心帮助别人的人是大家欢迎的人，从而帮助幼儿理解了帮助别人、快乐自己的道理。

四月份：心理学家指出：“人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来”。要提高儿童的社会适应能力，建立和谐的人际关系是必不可少的条件。自家庭进入幼儿园后，交往的范围和对象都在扩大，且变得复杂多了。既有依旧交往的父母亲人，又有老师和小伙伴。家庭的亲子关系是保护与被保护的纵向关系，而幼儿园的伙伴关系要求友情、信赖、协作的横向关系，儿童如能与人友好相处，就能获得一种安全感，增强自信心，得到友谊和帮助，从而很好地适应环境。研究表明，人际关系良好的幼儿入学后能减少骤然进入的陌生老师和陌生小朋友之中所产生的交往困难，更快地适应小学生的生活。

四月份的教研主题的确立是依据上述心理学、教育学的理论为指导，班组成员经过耐心的学习、认真的领会，制定了“打开心灵之门”“说说你的心里话”“写出你的心里话”三个主题。“打开心灵之门”主题活动我们让幼儿知道我们每个人内心深处都有一扇门，如果你乐意打开它，就会有许多许多好朋友走进你的这扇门，给你带来快乐，让你也成为一个快乐的人。同时我们利用集体教学活动让幼儿“说说你的心里话”“写出你的心里话”，我们引导幼儿能大胆在全体小朋友面前讲出自己的心里话，说说自己高兴的和不高兴的事情，还让幼儿找好朋友，三三两两或三五成群地坐在一起，说说自己最想和好朋友说的话，他们在活动中都很快乐，交流的场面其乐融融。四月份的三个主题活动，幼儿百分百参与到活动中，每位幼儿都找到了倾诉的伙伴，都获得了表达的机会。

幼儿的自我意识能维持心理发展的连续性和稳定性，自我意识的歪曲可导致心理异常。自我评价是自我意识的核心，它是由别人对自己的行为态度的反映而产生的，成人的评价是儿童自我评价的参照，是影响自我意识发展的第一要素。任何不切实际的赞许责备都可能导致儿童自我评价的偏颇。成人过分夸耀儿童，易造成他们只能享受成功，不能面对挫折，当别人的评价与自身的评价不符时，便会出现情绪的骚动和行为偏移。反之，过低地评价或过分地惩罚儿童，则会令其丧失自信心，缺乏成就感，从而出现行为退缩、自卑、焦虑等心理缺陷。可见，成人公正客观地评价儿童，对其自我意识的发展是极为重要的。我们五月份的教研主题依据上述理论制定了“说说自己的优

点”“寻找同伴的优点”“发现自己的缺点”主题活动，幼儿在“说说自己的优点”活动中，说出了学习好、劳动好、守纪律、爱同伴等，活动中幼儿积极主动发言，而在“发现自己的缺点”活动中，班里只有两位小朋友说出了自己缺点，其他小朋友都不发言，由此可以看出幼儿的我意识觉醒是从自我评价中寻找自己的优点开始，逐渐向外延扩展的，幼儿自我意识的心理发展是以自我感觉良好为起点，他们更喜欢接受同伴、成人的赞许，而不愿意接受别人指出自己的缺点，承受挫折的能力很弱，在活动中，教师利用幼儿可以接受的方式进行引导,如“谁想该掉自己的缺点让自己快速进步？”“谁愿意让老师、或者小朋友帮助改正缺点，取得更大的进步？”在老师的引导下，幼儿说出了自己的缺点。

六月份的教研活动我们对前三个月的教研活动进行了总结，从中提炼出六个可进行实际操作的具体活动：1、让幼儿知道依赖关系的转变。孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人――幼儿园教师，孩子们离开亲切宽松的幼儿园老师，去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。2、让幼儿理解学习方式的转变。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别，作为孩子，他们必须有适当的时间加以适应。3、让幼儿理解行为规范的转变。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。4、让幼儿理解人际关系的转变。孩子进入小学后与幼儿园的

伙伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。5、让幼儿理解期望值的转变。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少孩子游戏、看电视的时间，这些都会给孩子带来情绪上的不愉快。6、让幼儿了解学习环境的转变。幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为科目学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。导致学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生。解决好这六个转变的连接问题，是做好幼小衔接的关键。由此我们开展了“课间10分钟”、“甜甜的回忆”、“毕业纪念册”、“我和老师在一起”、“我上一年级”系列主题活动，活动中，教师模拟学校的教学方式教学，用学校的规范要求幼儿，让幼儿自己安排课间10分钟的活动，独立完成教师交给的任务，

一个学期的教研活动，幼儿学会了控制自己的情绪、增强了幼儿的自我意识、学会了自我评价、评价同伴、，在我们开展的主题系列活动“做一个大家欢迎的人”、“爱心卡”、“打开心灵之门”、“说说心里话”、“找自己的优点”、“找同伴的优点”中，每一位幼儿都积极参与到活动中，从中获得了积极的情绪情感，获得了友谊和自信、获得了集体归属感，学会了应对消极情绪的处理方法，增强了面对消极情绪的承受能力，学会了客观地评价自己和同伴，为入小学奠定了坚实的心理基础。