深入学习日语的难点

如何学习日语？深入学习日语的时候常出现的难点有哪些、如何应对这些难点？

一、敬语掌握不好

自谦语和尊他语是非常令人头疼却又不得不熟练掌握的，因为日本人无论是在工作和生活中，实在是太注意礼仪了！而自谦语和尊他语分别对应不同的环境、其变形、时态等要素很容易混淆，笔者的建议是死记之后通过多读多听的方式来养成口语习惯，通过语感的培养强化来掌握日语敬语！

二、与中文不同意思的汉字单词难记忆

有好几百个日语汉字单词的意思与汉语单词字面上不一样，大家在日常学习和生活中如有遇见请用笔或智能手机专门记录下来，系统规范的存档有助于系统的记忆和掌握！

三、复杂的听力能力得不到提高

练习听力是个很麻烦的事情，既要听、又要说，甚至还得用笔记录，很多人一般听听就够了，但这却是极不好的！因为不同时锻炼听说写的能力，听力是不会迅速进步的，这只会让你停留在只能大概听懂的纸面能力上，无法真实的提高一门外语的终极能力：听说写！

笔者在此建议大家不要怕麻烦，可以根据《每日一句》的日语学习app和隔天看日剧、看动漫的30分钟时间里多多复读、多多思考，以强化日语听说写的能力！

四、日语学习环境难以营造

看日文新闻是日常生活中最方便锻炼日语能力的形式，推荐大家一个手机相信能就一定能

app《smartnews》，界面清爽、新闻覆盖面广，是随时随地查阅日语新闻的好帮手~

日语N1词汇难点

字面难解单词汇总 1、用命ようめい名?他サ吩咐，嘱咐ご用命下さい。请吩咐。 2、心地ここち名?接尾感觉，心情。心地がよい。心情愉快。愉快 3、控除こうじょ名?他サ扣除控除額。扣款额。４、罠（わな）名陷阱 5。掟（おきて）名规则，规章 6、組吅くみあい名扭打；组吅組吅のけんかとなる。揪打在一起。労働組吅。工会。 7、極意ごくい名绝招，秘诀柔道(じゅうどう)の極意。柔道的绝招。 8、手当/手当ててあて名准备，报酬，津贴，治疗自動車を買う金の手当をする。准备买汽车的钱。 9、潜水せんすい名?自サ潜水 10、潅水かんすい名?自サ灌水 11.減らず口（へらずぐち）—<名词>：嘴硬；不认输，强词夺理 12、関与かんよ名?自サ干预，参与国政に関与する。参与国家政治。 13、受注じゅちゅう名?他サ接受订货。 14、受容じゅよう名?他サ容纳，接受外国の文化を受容する。吸收外国文化。 15、紛失ふんしつ名?自他サ丢失，遗夫紛失届(とどき)。遗失报告。 16、物腰ものごし名（待人的）态度，言谈，举止。やわらかな物腰。和蔼的态度。 17、名主なぬし名（江户时代）村长，镇长 18、割勘/割り勘わりかん名均摊付款。（也就是我们常说的AA制。）代金を割り勘で払う。大家均摊付款。 19、名乗るなのる自他五自报姓名，通名报姓；出头声明（自己是某事的当事人），自首。画家と名乗る男。自称画家的男人。 20、均整/均斉きんせい名匀称，均匀整齐。均整のとれた体。匀称的身材。 2１、度胸どきょう名詞胆量あなたは度胸のない方ね。 22、往古おうこ名远古，上古往古をしのぶ。缅怀往昔。 23、一丁前いっちょうまえ名独特的，像样的。一丁前の口をきく。说出像样的话。 24、競輪けいりん名（赌博性的）自行车竞赛。競輪場。赛车场。

日语综合语法难点

日语综合语法难点+笔记 PART4 语法总结1 1、…であろうと、…であろうと「であろう」由「である」的未然形「ろ」加推量助动词「う」构成。这个句型表示[无论…，无论…] [无论…还是…]。＊大人であろうと、子供であろうと、みんなこの番組が好きです。（无论是大人还是孩子，都喜欢着个节目。） 2、…だけで（いい）「だけ」起限定作用。「だけで」后续肯定表示在某种限定情况、状态下所出现的肯定的结果。＊朝ご飯は牛乳とパンだけでいい。（早饭光牛奶和面包就行了。） 3、…なくてはならない「なくてはならない」接在动词未然形下面，表示与行为者一直无关，非做不可的事情。[ 必须…] [非…不可]。＊今日十一時までに帰らなくてはなりません。（今天必须在十一点之前回去。）4、…とよい「动词终止形＋とよい」可表示建议。也可用「といい」。一般「とよい」用语书面语。＊なにか困ったことがあったら、私に電話するとよいです。（如有什么为难的事，可以给我来个电话。） 5、これでは… 「これでは」假设若是出现前面提到的某种状态，就会出现某种结果，往往是讲话人不希望出现的结果。＊返すお金はない？これでは困るなあ。（没有钱还？这样，事情就不好办了。）6、…にも「にも」接在动词以及动词型活用助动词之后，表示[即使…也…] [不管…都…]。＊電話をかけようにも、電話番号がわかりません。（即使想打电话也不知道电话号码。） 7、…というわけだ「というわけだ」用于说明、解释某种情形、事情的原委，类似汉语的[是这么回事]等。＊三十年先だったら、定年になるまでずっとローンを支払っていかなければならないというわけですか。（三十年后，也就是说到退休前一直要偿还贷款吗？） 8、…までもない「まで」表程度。「までもない」接在动词连体形下面，表示事情尚未达到「まで」前面动词所表示的程度。[不必…] [用不着…] [无须…]。＊こんな小さな事は院長に報告するまでもありません。（这点小事无须向院长报告。） 9、…とされている「とされている」是词组「とする」的被动态，表示一般所公认的事实。＊この病気は現代医学ではなかなかなおりにくいとされています。（据认为这种病在现代医学是很难治好的。） 10、必ずしも……ない副词「必ずしも」和否定呼应使用，表示因有例外，所以不一定是百分之百的准确。[不一

日语基础语法(完整篇)「か」的类型和用法篇

日语基础语法（完整篇）「か」的类型和用法篇「か」的类型和用法「か」可以是疑问助词，也可以是副助词，副助词的用法更多一些。1，疑問助詞。接在各種終止形句子後面，構成疑問句。「今日は暑いですか。」，「今日は暑いか。」，「今日は暑いでしょうか。」這3句話都問“今天熱嗎？”但有男女的不同，也有客氣程度的不同。其他在否定句、以及反問句形式中也可使用。這裏提出有一種以反問的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起錯覺。如：「あの人は学生ではありません。」“那个人不是学生。”明确表示不是学生。「あの人は学生ではありませんか。」“那個人不是學生嗎？”說話人的態度基本上認為是學生。所以多一个「か」所表达意见的态度就有很大不同。這是日語中不明確表態而造成理解困難的一個重要問題。一般的理解方法是把「ではありませんか。」完全去掉。又如：「今日は早くないじゃありませんか。“今天你来得不早呀。”这里，「じゃ」是「では」的口语形式；「ありませんか」和「ないですか」完全相同。这句话去掉后面的「じゃありませんか。」就变成了「今日は早くない。」，就可以譯成“今天來得不早”了。2，副助詞

①接在各種疑問詞後面，使得疑問詞失去疑問意義，變成不定和泛指。這時可以代替主格助詞和賓格助詞，但與補格助詞只能連用。「誰かいますか。」“有什么人吗？”其意思是问“有人吗？”「何か勉強していますか。」“你正在学习什么吗？”其意思是问“你正在学习吗？”「何処かへ行きたい。“我想去什麼地方。”其意思是說“想出去走走。”在这种情况下，句子中虽然有疑问词，但由于有了「か」，疑问词不起作用，句子由特指疑问句变成了一般疑问句。因此，遇到这样的问话，首先要表态「はい」或「いいえ」，然后再回答具体内容。如：「教室に誰かいますか。」“教室里有人吗？”「はい、王さんがいます。」“是的，小王在。”「いいえ、誰もいません。」“不，谁有没有。” ②表示懷疑的推測，有“或許因為”，“可能是”，“也許是”。「風邪を引いたのか、寒気がする。」“也许是因为感冒了，我有点发冷。”「気のせいか、顔色が悪いように見える。」“也许是我的错觉，我觉得脸色不好。”「会議はもう終わったかもしれない。」“也许会议已经开完了。”这里的「かもしれない」一般都作为惯用形“也许”。 ③表示2個以上的事物中不確定選出哪一個，“或者”。「午後の会議は王さんか李さんが出席します。」“午后的会议，小王或者小李参加。”

日语26个重点语法的区别～まま与～うちに、～ながら的比较

～まま与～うちに、～ながら的比较表示两种情况同时存在时用，「～まま」「～うちに」「～ながら」。先让我们看看例句。「～まま」（1）電気をつけたまま出かけてしまった。（没有关灯就出去了）（2）手がぬれたままでさわると感電するおそれがあります。（如果不把手擦干就去摸电器开关，那么就容易触电）（3）彼は立ったままいつまでもずっとこちらを見ていた。（他就那样站着，长时间地凝视我们这边）（4）へッドフォンをしたまま食事をはじめた。（他戴着耳機吃起飯來了）（5）熱いまま手早くまぜてください。（请趁热快点儿拌一下）「～うちに」（6）何回も読んでいるうちに暗記しました。（连着看了几遍就背下来了）（7）子どもが寝ているうちに買い物に行ってこよう。（趁着孩子正在睡觉，去买点儿东西）（8）音楽を聴いているうちに眠くなってきた。（我听音乐，听着听着就困了）（9）他のことを話しているうちに本題が何だったか忘れてしまいました。（净说别的，倒把正题忘了）（10）熱いうちに手早くまぜてください。（请趁热快点儿拌一拌）

「～ながら」（11）何回も読みながら暗記しました。（一遍一遍地看，看着看着就背了下来）（12）「食べながらやせる」なんて、本当にできるんですか。（真得能「既吃又减肥」吗？）（13）テレビを見ながら勉強しても頭に入らない。（边看电视边学习是学不进去的）（14）何事も失敗しながら覚えていくものです。（无论什么事情，都是吃一堑长一智）（15）母は涙を流しながら喜ぴました。（母亲高兴得流出了眼泪）我想有的读者已经发现上面有的例句很相似。（5）和（10）、（6）和（11）就很相似。但严格地说，它们之间有微妙的差异。先让我们看一下（5）和（10）。（5）说的是在「热」的状态还在持续的情况下「快点儿拌」。而（10）说的是在「热」的状态还没有结束之前「快点儿拌」。换一句话说，（5）说的「快点儿拌」只是动作要快点儿，没有说，不「快点儿拌」是否会凉下来。而（10）说的「快点儿拌」是说，时间长了会凉下来。说得极端一些的话，只要没有凉就不必「快点儿拌」。请看下面的例句。（16）熱いまま召し上がってください（16）说的是「这种食品趁热吃好吃」。（17）熱いうちに召し上がってください。（17）说的是「趁热吃」。（5）和（10）、（16）和（17）总的来说，结果是一样的，因此不必过分地计较它们的差异。只要记住以下一点就行了。「～まま」用来表示在一种持续的状态下作出某种动作。而「～うちに」用来表示在一个动作没有结束之前开始作另一个动作。下面看一下（6）和（11）的差异。（6）说的「背下来」是说后来「记住了」。而（11）说的「背了下来」，尽管结果也是「背下来」，但是「学习目的明确」，在开始「看」的时候，就注意「背了」。换一句话说，（6）说的是，背不下来也无所谓，含有「偶然背了下来」的色彩。而说的是「看书的目的就是想背诵」。实际上，不少人为了表示自己并没有认

日语语法重点总结

第一课一．~感じがします。它表示有那样的感觉、有那样的印象。前面经常用像“難しい”"変な（へんな）"这样的形容词或形容动词。例：勉強すればするほど、難しくなる感じがします。我感觉是越学越难了。～感じがします除了前接形容词或形容动词之外，还可以前接「日本人ではないという～」「行ったほうがいいという～」等表示「感じ」的内容。例：この景色を見ると、日本に来たという感じがします。看到这样的景色，就会感觉是来到了日本。二．～感じがします与感じます的区别是前者多表示留有某种印象，而后者多表示直接的感受。例：冬を感じますね。这句话就是说通过感官的接触，像早晨起来要去上班，出门觉得好冷。雪を見ると、冬が来たという感じがします。因为雪是冬天的一种标志，你一看到就自然而言的给你一种冬天来了这样的印象或者感觉。

～感じがします是～がします的一种具体表现形式。那么～がします又是什么意思呢，我们一起来看一下。拓展：～がします 1. 接续：名词+がします名词：表示气味、香味、口味、声音、感觉、发冷、想吐等的名词 2. 意思：表示有这种感觉等。例：台所（だいどころ）からいいにおいがしてきた。从厨房里飘出来一股香味儿。てくる：表示（向这边靠近的移动），可翻译为“”……来例：先月、中国に帰ってきました。上个月回到中国来的。二.「は」前续各种助词的形式「を」后续「は」时，去掉「を」变成「は」「に」「で」「と」「から」「より」等助词后续「は」时，要变成「には」「では」「とは」「からは」「よりは」等。助词「へ」后续「は」时，可以变成「へは」或者「は」。

日语难点学习技巧与解决方案-职称日语考试.doc

一、关于单词读音的记忆，其实是有捷径可走的。日语的汉字几乎都有音读与训读，这一规律基本是固定不变的。如，“书”这一汉字，其训读为“かく”，音读则为“しょ”，记住这两个读音应该说并不困难，问题在于这如同枯木一样站立的无生机的读音，我们始终无法强化它们在脑中的记忆，当突然被问及“书”的音读是长音还是短音时，我们总会犹豫片刻。这时候我们需要一些辅助手段，比如说你在记忆“书”一字时，可以一同记忆“书道(しょどう)、书籍(しょせき)、书(しょさい)、书类(しょるい)”等单词，通过四五次的刺激，在你大脑里就会留在较深的印象。这是第一步，我们需要做的第二步是，确认日语汉字与中文意思的对应。例如以上所举各例的中文意思分别为“书法，书籍，书房，文件”，前三个单词的中文意思与日语汉字所体现的基本相同，而最后一个“书类(しょるい)”却与中文含意相差较远，这就是，我们尤其需要注意的。也就是说我们在记忆普遍规律时，需要反复强化，但强化决不是机械性的，而是在不断的扩展中，逐渐展开的。另外，在特殊读音，或特殊含义面前，我们的注意力本身就是较高的，不知不觉中我们便能记住。二、记忆必须准确无误，那才是真正的效率。举几个特别

简单的例子。比如说“自车、手碝う、文法”，请你思考一下这些词的读音，想一想是“じてんしゃ”还是“じでんしゃ”，是“てづたう、てつだう、てつたう”中的哪一个，是“ぶんぽう”，还是“ぶんぼう”。是啊，我们的记忆开始模糊了，开始犹豫了，这难道不是我们的记忆不够准确造成的么? 所以，记忆单词读音的几个原则是，“规律优先，关注特殊，准确记忆”。接着要关注的是单词的含义以及活用。举个例子“一般”，不认识这两个汉字的学员应该没有吧。好的，我们来看几个例句。 1、韩国料理は一般に辛い。 2、一般に小さい女の子は人形が好きだ。 3、この美术馆は一般に公开されている。 4、电话が一般に普及したために、今日では手纸を书く人々は少なくなってきた。看过例句不难发现，“一般”在日语中经常以“一般に”的形式出现，这似乎是一个新的发现。接下来，在例1、例2中，“一般に”的含义基本与中文意思相同，因此可以翻译成“一般来说”，所以前两个例句的含义是“一般来说韩国菜都比较辣”，“一般来说小女孩都喜欢洋娃娃”。可是在后两个例句中，“一般

日语N1考试语法复习要点

更多新能力考N1资料，教程，请见关于考前语法的复习准备，我有如下一些小的建议，希望对大家有所帮助。N1语法考题分三道大题，分别是问题5，问题6，问题7。问题5有10道小题，保持了原有的考题模式。出示一个句子，要求从四个选项中选择一个符合句子含义的正确答案。这个考题既有我们过去接触过的选择一级语法条目的考题，也有将1级语法条目融会在词组或者小短句子当中作为选项出题。总之，只要掌握了过去的一级以及二级的语法条目，这道题还是能够比较容易地选出正确答案的。在这里希望考生们在最后的备考阶段把重点放在语法意思的记忆上，不要比较意思相似的语法条目。比如や否や、なり、そばから、が早いか这几个句型都是表示前后两项的动作几乎同时发生。考生们只需记住语法意思，没必要花时间在语法的区别上。另外，敬语的考察也是历年考试中较为重要的语法考点。希望考生们按照表达敬意的词语、表达敬意的句型、表达敬意的授受关系表现等三方面仔细的回顾、记忆。争取每天都看看，和每个语法条目混个脸熟。也可以通过看历年考题的方式加强语法条目的记忆。问题六有5道小题，是新的考试题型。俗称排序题。主要考查的是考生能否将拆分的句子重新组合并使之完整通顺。这样的题看似很难，但是所谓万变不离其宗，实际上考查的还是对句型的掌握程度。这样的考题首先要观察所给出的句子，虽然不是完整的句子，但可以通过给出的部分，推测出句子想要表达的含义。之后再看四个选项，找出选项中出现的语法条目，根据该语法条目的意思以及接续按照正确的顺序排序。最后把选项带入题目中，复查一下答案是否准确。问题七有5道小题，也是新的考试题型。类似于高中英语的完型填空的考察方式。也就是文章中的语法考察。这样的考题看上去与读解考题很类似，但读解考题的问题一般主要针对的是作者的意图、主张、提出问题的原因理由，整体把握文章内容等方面进行提问。而这种全新的语法考题所提出的问题基本上针对考生在理解文章内容的基础上，能否能够理解文章前后句的连贯关系，考生除了要对语法很好地掌握外，还要有较好的语言综合能力。做题顺序应该为：1、通读全文；2、重新阅读空格处前后文；3查看选项，分析选项意思、了解作者出题意图；4、对比选项，选择最适当的。

日语-克服日语学习难点的十大原则

日语:克服日语学习难点的十大原则 1.三皮原则要想征服日语，首先，头皮要硬!无论碰到多大的困难，也不要放弃! 其次，嘴皮要勤!时时刻刻操练;俗话说：拳不离手，曲不离口!只有嘴皮勤，才能把说惯了中文的嘴练成中文日文同样流畅! 第三，脸皮一定要厚!不要怕别人笑话，别人越笑，越要充满激情地、起劲地、加油地练习，一定要用一口流利的日语证明他们是错误的、愚蠢的、短视的! 不要面子要里子! 環境を変えることはできない、しかし、自己の考え方は変えることができる。 (你不可能总是控制环境，但你可以控制自己的思想。) 2.三大原则苦练日语时，一定要大声说，因为只有大声说才能刺激你的听觉，增强你的自信，加深你的记忆，达到终生不忘，中国人读外语的声音实在是太小了! 与日本人交流时要大胆说，不要害怕犯错误，要热爱丢脸。记住：犯的错误越多，纠正的错误也就越多，进步才越大。我们天生就会讲世界上最难的汉语，日语又算得了什么呢?没什么了不起。要保证日语的成功，还必须要大量说，要让你的口腔肌肉

不停地运动，量变才能引起质变。练习的量如果不够，你再刻苦学日语也是没有用的。失敗に失望するな。もし挑戦しないなら、それは失敗と同じなのだから。 (失败了，你也许会失望;但如果不去尝试，那么你注定要失败。) 3.三一原则学习日语，第一，就是一个单词一个单词读准，只有将每个单词读准，才能听懂、才能说清，听力、口语才能同时获得巨大进步。第二，要做到一个句子一个句子读顺，只有这样你才能牢固地掌握单词和语法，你的日语才流利、才悦耳动听! 你的日语水平将决定于你能脱口而出的句子量! 第三，要一篇文章一片文章读烂，这样你说出来的日语就不再是孤立的单词或句子，而是一段一段，一篇一篇，你才能做到滔滔不绝! 才能让日本人对你的敬佩之情如滔滔江水，绵延不绝。背诵后活用是学好日语的最终出路! 頭脳は鍛えてこそ、健康を保持することができる、体と同じである。 (大脑需要锻炼才能保持健康，就象你的身体一样。) 4.三最原则在操练日语的时候，一定要做到：最大声、最清晰、最快速。

日语综合语法(内附笔记)

补格助词に的用法 1，存在的地点/ /存在句有2种格式： ①教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。” ②机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。这是主补谓结构，あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。” 不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。 2，具体时间/ /在日语中表示时间有2种：一个是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“に”。如：「私は今朝（单个的时间名词）６時に（具体时间名词）起きました。」“ 我今天早晨6点钟起床了。” 「山田さんは１９９８年に（具体时间名词）大学を卒業しました。」“山田先生在1998 年大学毕业了。” 「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。」“星期三有考试。” 3，动作的对象/ /英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。「先生は学生に（对象）日本語を教えます。」“老师教学生日语。” 「私は田中さんに（对象）手紙を出しました。」“我给田中发了信。” 4，动作的落脚点/ /“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。」“小李一大早就来到教室。” 「バスに（落脚点）仱盲苹嵘绀匦肖?蓼埂！埂俺斯?财?等ス?尽！?lt;BR>「先生は?澶耍?浣诺悖┳证驎??蓼埂！埂袄鲜ν?诎迳闲醋帧！?lt;BR>「この用紙に（落脚点）名前と電話番号を書いてください。」“请在这张表格上写上姓名和电话号码。” 5，移动的方向/ /一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。「明日ペキンに（移动方向）行きます。」“明天我去北京。” 「来年アメリカに（移动方向）留学します」“明年我去美国留学。”

新概念难点

Special difficulties 难点 1.If I can_____up enough money, I shall go abroad. --save 2.The steamboat_____up the river. --sail（steamboat n.汽船, 轮船） 3.It was very cold so I_____up my coat before going out. --buttoned 4._____up what is on your plate and I'll give you some more. --Eat 5.I_____up to a policeman and asked him the way to the station. --went 6.He_____the fish up in a piece of newspaper. --wrapped 7.My watch has stopped because I forgot to____it up. --wind （v.上发条, 绕, 缠） 8.It takes children a long time to learn how to____up their shoelaces. --do （shoelace n.鞋带） Multiple choice questions 多项选择 1.What do most children to with hte money they are given? (a)They put it in their pockets. (b)They wait until their money boxes are full beofre spending it. (c)They go straight to a sweet shop and spend it. (d) They spend a little of it on shocolate. ----C 2.When the writer gave him fifty pence, George_____. (a)did not hear the writer's advice (b)decided that saving it was more trouble than it was worth (c)waited until it was the next day before deciding to spend it on sweets (d)set out for the sweet shop, but lost it on his way ----D 3.Once the fire fighters had come to George's rescue____. (a)George hd hhis arm greased and was able to get it out of the drain (b)George took his fire fighters and got some chocolate at the sweet shop (c)the lady who had failed to rescue George gave him a box of chocolates (d)George was rewarded by the owner of the sweet shop for his trouble ---A have sth done / get sth out of 4.Fifty pence is not____to pay for a bar of chocolate. (a)many (b)much (c)plenty (d)big ---.B plenty仅用于肯定句中, much用于肯定句、否定句、疑问句。 5.I gave him fifty pence yesterday and advised him he_____it. (a)saves (b)should save (c)would save (d)was saving ---B advise sb to do sth advise sb that... -- that引导的宾语从句必须要出现should+动词原形（虚拟语气） -- I advise my students that they should read English for more than an hour.

综合日语1语法

～人～歳～年 1人ひとり1歳いっさい1年いちねん2人ふたり2歳にさい2年にねん3人さんにん3歳さんさい3年さんねん4人よにん4歳よんさい4年よねん5人ごにん5歳ごさい5年ごねん6人ろくにん6歳ろくさい6年ろくねん 7人しちにん? ななにん7歳ななさい7年しちねん? ななねん 8人はちにん8歳はっさい8年はちねん 9人きゅうにん? くにん9歳きゅうさい9年きゅうねん? くねん 10人じゅうにん10歳じゅっさい10年じゅうねん11人じゅういちにん 12人じゅうににん 20人にじゅうにん20歳はたち? にじゅっさい 20年にじゅうねん 100人ひゃくにん100年ひゃくねん1000人せんにん? いっせんにん 10000人いちまんにん何人なんにん何歳なんさい何年なんねん～階～個 1階いっかい一つひとつ100 ひゃく 2階にかい二つふたつ200 にひゃく 3階さんがい三つみっつ300 さんびゃく4階よんかい四つよっつ400 よんひゃく5階ごかい五ついつつ500 ごひゃく 6階ろっかい六つむっつ600 ろっぴゃく7階ななかい七つななつ700 ななひゃく8階はっかい? はちかい八つやっつ800 はっぴゃく 9階きゅうかい九つここのつ900 きゅうひゃく10階じゅっかい十とお1000 せん 11個じゅういっこ2000 にせん 20階にじゅっかい20個にじゅっこ3000 さんぜん100階ひゃっかい100個ひゃっこ4000 よんせん 5000 ごせん 6000 ろくせん 7000 ななせん 8000 はっせん何階なんがい何個いくつ?なんこ

～年～月～日 123年ひゃくにじゅうさんねん1月いちがつ1日ついたち2月にがつ2日ふつか 1994年せんきゅうひゃくきゅうじゅうよねん3月さんがつ3日みっか4月しがつ4日よっか5月ごがつ5日いつか 2000年にせんねん6月ろくがつ6日むいか 2012年にせんじゅうにねん7月しちがつ7日なのか8月はちがつ8日ようか 3001年さんぜんいちねん9月くがつ9日ここのか 10月じゅうがつ10日とおか 11月じゅういちがつ11日じゅういちにち12月じゅうにがつ12日じゅうににち 14日じゅうよっか 20日はつか何年なんねん何月なんがつ何日なんにち～曜日～時～分月曜日げつようび1時いちじ1分いっぷん火曜日かようび2時にじ2分にふん水曜日すいようび3時さんじ3分さんぷん木曜日もくようび4時よじ4分よんふん金曜日きんようび5時ごじ5分ごふん土曜日どようび6時ろくじ6分ろっぷん日曜日にちようび7時しちじ7分ななふん? しちふん 8時はちじ8分はっぷん? はちふん 9時くじ9分きゅうふん 10時じゅうじ10分じゅっぷん 100分ひゃっぷん何曜日なんようび何時なんじ何分なんぷん

浅谈阻碍日语学习的难点

浅谈阻碍日语学习的难点本语弄不明白呀!日本语究竟有多难？怎么越学越难？”“日本语太不好学啦，这辈子再也不学日语了。”“我已经学了三年日语，越学越乱，实在学不下去了，这也太难了。”“学日语是笑着进去，哭着出来，谁学谁后悔……”等等。凡是触及过日语和懂得日语的同志，想必都会听到这样一些说法吧。记得在八十年代初头几年里，各省市广播电台先后开设日语课，紧接着电视台也讲授日语。一时间，抢购教课书，书店里，教材甚至脱销，学习日语的人可谓成千上万。笔者所在单位里也有百十来人“笑着进去”学习日语。可是，到了二、三年后，所剩人员寥寥无几，绝大部分人“哭着出来”放弃了学习，笔者为之惋惜。近来，在学习日语的网站上，不时看到仍有不少的人在学习日语方面感到很困惑，欲打退堂鼓。为什么有那么多的人纷纷退下阵来，其中的原因值得探讨。那么，作为中国人学习日语，难度究竟有多大，是否难的不得了，是否因为这种难而必然导致学习中的半途而费。笔者认为，这种所谓的“难”，已经成为严重阻碍人们学习日语的一种不应有的心态，或者说是陷入了学习的误区。“难”仿佛是一只老虎，为此产生“恐惧感”，已经成为学习日语，掌握日语的拦路虎。本文试分析在学习日语的初级阶段所产生种种难的思想根源。日语难的不得了啊!果真是这样吗？回答是否定的。我们知道，在整个日语体系当中，按单词的意义，形态或职能加以分类，大体上被划分为十二品词类型，即名词、数词、代名词、动词、形容词、形容动词、连体词、副词、接续词、感叹词、助动词和助词，对这些词的使用属性我们当然不陌生。我们使用母语，不也有这些词吗？只不过有的名称不同罢了。你说前3项难吗？会说不难。7～10难吗？会说可能难一点。4～6项难吗？会说特别难，因为有词尾变化。那么后2项呢？也会说很难，难在一词多意。说出这样的回答是很具有代表性的。这里就很清楚了，除了名词、数词、代名词外，学习连体词、副词、接续词、感叹词的时候，就是在记忆单词，记单词难吗？应该说不难吧。剩下的4～6项和后2项呢？有难度是很正常的，感到奇怪吗？不应该奇怪。所以，对日语语言结构从整体上要有明确而清醒的认识，把握难点，讲究方法，对动词等的词尾变化以及助词等的一词多意(译)的特点，我们通过努力学习是完全可以掌握的。一般常识而言，学习任何知识，大致要经历这么几个阶段，既由不会到会，由会到熟练，由熟练到精通，由精通到产生成果，学习外国语言大体也是如此吧。但是，据了解，有很多的人，已经学习了五、六年的日语，或者十几年，仍然停留在“会”的阶段，或达不到高标准，还在感叹日语难，这是非常令人理解的感叹。但也有相当多出色的日语人才，学习时间并不算长，却攀登上了顶峰。反正对比，说明什么呢？说明不是日语难，是否应该说是在于学习日语的思维方法不同吧。可以说，日语本身不难，这对日本人而言。但对中国人而言，也并非特别难。中国语难吗？对我们来说当然不难。就拿语言交流来说吧，二至三岁左右的孩子，与大人对话的时候，什么中国话都会说，语言表达意思也比较明白，大人说的话孩子也能听懂。你说中国话难吗？孩子经过学习了吗？没有，如果说学习那就是在环境中学习既模仿。日本的孩子也是如此。相反，学习了那么长时间的日语，在语言交流的时候，却闭口无言，被人称之为“哑吧外语”，反差如此之大，是日语难吗？应该说不是，难就难在采取什么样的学习方式和思维方法。俗话说，万事开头难。学习日语当然也不例外。但是，这种难从一开始只是属于感性认识的范畴，是新鲜事物，从未接触过，根本不了解，自然有一种难的感觉。比如：在“五十

初级日语难点分析一

初级日语难点分析一 1）何、どれ何：是不知道名称时或指称不明事物时的疑问词。どれ：是从限定范围的三个以上的人或物中选出一个或指示一个时所使用的疑问词。例：お名前は何とおっしゃいますか。これは何ですか。何が食べたい？三人の中でどれが君の息子？色々ありすぎて、どれがいいか迷う。 A：田中さん、それは何ですか。田中：これですか。 A：はい、そうです。田中：これは電子辞書です。 2）どれ、どちら

どれ：是从限定范围的三个以上的人或物中选出一个或指示一个时所使用的疑问词。どちら：是在两个人或两种事物中指示其中的一个时所使用的疑问词。例：この中でどれが一番好き？コーヒーと紅茶とどちらにする？どちらがお兄さんですか。子：お母さん、それ、取ってくれない？母：それってどれ？子：そこにある消しゴムだよ。母：ああ、これね。 3）あれ、あそこあれ：是指称人或事物的指示词。あそこ：是指场所或方向的指示词。也有指称建筑物的用法。あそこ（＝あの場所）はトイレです。

あそこ（＝あの店）の方が安い。あそこ（＝あの家）にはお金がある。 A：田中さん、あそこに見える建物は何ですか。田中：えっ？どの建物ですか。 A：ほら、あの建物です。田中：ああ、あれは国会議事堂です。 4）こそあど ①「こ」指据自己近的地方，「そ」指据对方近的地方，「あ」是指离双方有一定距离的地方。在长途电话中，与距离无关。 ②指示上下文的「こそあ」「こ」的领域关于指示上下文的「こ」，最重要的是可用来指称自己所说的事情。此外，在开口说什么话时，也常常在开头用「こ」来指称后文中出现的事物。「そ」的领域

日语N1级必备一级(N1)分类语法总结 (假定、条件)

日语N1级必备一级（N1）分类语法总结（假定、条件） 1．V连体形＋ものとして当作/看成…… ○その金は旅行に使ったものとして、あきらめよう。那钱就当是旅行花了，别再想了。 2．体言＋としたって就算是/既是假设…也… ○先生としたって、まったく間違いをしないわけではないのです。就算是老师，也并非完全不出错。 3．体言＋にしたって就算是/即使作为…也… ○息子が北京大学に入れば、親にしたって鼻が高いでしょう。儿子如果上了北京大学，即使作为父母也很自豪吧 4．人物名词＋と/にしたところで即使是/即使作为…也… ○社長としたところで、社員の利益を無視してその計画を進められないだろう。 5．体言＋あれば如果是…… ○社長の命令とあれば、危険な仕事でもやらなければならない。如果是总经理的命令，即使是危险的工作也得干。 6．V过去式＋が最後一旦…的话… ○あの子は一旦遊びに出たが最後、暗くなるまで戻ってこない。那孩子一旦出去玩，天不黑就不回来。 7．体言＋ともなると/ともなれば一到…… . 有两种用法 ○上級ともなれば、分法も単語も一段と難しくなります。一到高级阶段，语法和单词愈发复杂。 ○子供ならともなく、大人ともなると、そんな話をするのは、ちょっとね……。孩子也就罢了，如果是大人说这种话的话，就有点…… 8．～う（よう）と～う（よう）と无论…还是…都……；不管…还是…也…… ○雨が降ろうと風が吹こうと、僕はいきます。无论下雨还是刮风，我都去。 ○君が賛成しようが反対しようが、私達には関係がない。无论你赞成还是反对，都与我没无关。

9．～～う（よう）と～まいと或～う（よう）が～まいが ○相手が聞こうと聞くまいと、自分の意見をはっきり言うつまりです。不管对方听不听，我都打算表明自己的意见 10．疑问词＋う（よう）が/う（よう）と无论/即使……； ○ほかの人に何と言われようが、そんなことを気にする必要はない。无论别人怎么说，都…… ○人に何と言われようとも、自分の思った通りに生きたい。无论别人怎么说，我都想按…… 11.V连体形＋ものなら如果能/要是能…的话… ○行けるものなら、今すぐ日本へ行ってみたい。要是能去的话，现在就想去日本看看。※～う（よう）ものなら一旦…的话，就会… ○あの人に発言させようものなら、一人で何時間でもしゃべっているだろう。

日语N1冷门语法整理

1 動詞連用形+こなす熟练的パソコンが確かに便利だが、しかし自分の生活の都合のいいように使いこなしている人は少ない。 2 に加えて再加上きれいな声に甘いマスクに加えて、あの歌手はあっという間に有名になった。注意：マスク在这里是长相，不是面具的意思 3 てもさしつかえない＝てもいい 1熱も下がったから退院してもさしつかえない。 2今日は仕事が忙しくないので、早く帰ってもさしつかない。(新加例文) ４Ｎを踏まえて根據(某年的JTEST听力中出现该句型) 例年の問題を踏まえて，受験準備をする。 5 いわずもがな ①不用说若者はいわずもがな。。。。 ②不该说，不说为妙あんまり腹が立ったので、つい言わずもがなのことを言ってしまった。（2000年） 6てはばからない不畏惧毫不客气クラスで一番できるのは、自分だと言ってはばからない。毫不客气的说自己是班上最强的。 7 V连用型+際に在2级的时候，学过N+際に是在---的时候。这个句型和此类似，意思是即将。。。接近。。的时候母親は死に際に私の身の上を教えたくれた。 8無きにしもあらず并非没有并非不努力すれば合格の可能性はなきにしもあらずである。 9やーーーに止まらない不止不仅仅这个や是非常重要的提示词，其前后一般都是接数量词今度の参加者は300人や500人にとまらない 10未然型+ずきらい不尝试某事就讨厌食べず嫌い不吃某物就讨厌吃某物食べず嫌いにしないで、ちょっと試してから発言してください。 11 だけましだ。。。算好的了あれだけ頑張ったのに点数がこれだけなんて、ちょっとがっかり。

しかし合格点以上だけましだった。 12のなんのと＝とかなんとか表示要求不满辩解息子が新しい学校に入ったら、寝室が狭いのなんのと文句ばかりだ。 13 Ｎ＋にかこつけて找借口，拖借娘は受験勉強にかこつけて，家事の手伝いをサボる。 14行きかけ＝についてに去时顺便。。。行き付ける常常去的工場に行きかけに寄ってください。 15 をおして不顾不管 =をよそに妹は親の反対を押して、一人で日本へ行った。（2003年出た） 16 動詞推量形＋とも不论不管（没有超纲，不举例子了）句末+とも当然理所应当 --今度のパーティーに行きますか。ーはい行きますとも。 17动词命令形+ども＝ても行けども行けども、人の姿が見えない。 18とて（2002年后出现频繁） 1即便，就算是私とて、それを考えていないわけではない。 2所谓戦争とてとくに体験したことはない。 3とてーーない即使---也いやだからとて、断るわけにはいかない。 4表原因由于。。。。初めて仕事とて、とても緊張している。 5 动词未然型+んとて想要。。。セーターを編まんとて、毛線を買ってきた。 19N＋にかまけて忙于专心于子供にかまけて、本もろくに読めない。忙于照顾孩子，没法安心读书。 20もそこそこに马马虎虎あいさつもそこそこに、電車に飛び 21矢先に正当。。。的时候外出しょうとするやさきに、友達がやってきた。

日语的敬语是学习日语的难点之一

日语的敬语是学习日语的难点之一。由于内容比较复杂，所以很难掌握。学习了相当长时间日语的人，也容易说错。这里介绍最基本的部分，希望大家在掌握原则之后，在实际应用中不断熟练和提高。日语的敬语分成：敬他语、自谦语和郑重语3种，这里分别讲述。一、敬他语这是为了尊敬对方或者话题人物而使用的描述对方或者话题人物的行为的语言。共有如下5种形式。(敬语助动词. 敬语句形. 用补助动词なさる构成敬他语. 敬语动词. 表示尊敬的接头词和结尾词) 1，敬语助动词----れる、られる动词未然形(五段动词)+れる动词未然形(其他动词)+られる「先生は明日学校に来られます。」“老师明天来学校。” 「社長はこの資料をもう読まれました。」“总经理已经读过了这个资料。” 这类句子的特点是：句子结构与普通的句子相同，只是动词变成了敬语形式(未然形后面加了敬语助动词)，另外句子中的主语是一个令人尊敬的人物。另外要注意：サ变动词未然形+られる时：サ变动词词干+し(未然形)＋られる＝サ变动词词干＋される(しら约音=さ) 所以サ变动词的敬语态是：サ变动词词干+される如：「社長は会議に出席されません。」“总经理不参加会议。” 在遇到“实义动词＋て＋补助动词”加敬语助动词时，敬语助动词加到补助动词上而不加到实义动词上。如：「先生が新聞を読んでいます」改成敬语时：

「先生が新聞を読んでおられます。」(正确)(いる后面加敬语助动词时，用おる变化，成为おられる) 「先生が新聞を読まれています。」(错误) 2，敬语句形敬语句形是用固定的句形表示的敬他语。 ①お＋五段动词或一段动词连用形＋になるご(御)＋さ变动词词干＋になる如：「先生はもうお帰りになりますか。」“老师您要回去了吗？” 「先生は何時ごろ御出勤になりますか。」“老师您几点上班？” 这里要注意： A，动词是敬语动词时，不用这个句形。 B，外来语构成的动词，不用这个句形。 ②お＋五段动词或一段动词连用形＋ですご(御)＋さ变动词词干＋です如：「先生はもうお帰りですか。」“老师您要回去了吗？” 「先生は何時ごろ御出勤ですか。」“老师您几点上班？” 这里注意： A，这个句形没有时态变化，时态用相关的副词表示。如：(将来时)「先生は明日お帰りですか。」“老师明天回去吗？” (现在时)「先生は今お帰りですか。」“老师现在回去吗？” (过去时)「先生はもうお帰りですか。」“老师已经回去了吗？”

日语语法：攻克日语敬语难点

说起敬语，连日本人都感到头痛不已。而敬语的学习却贯穿于整个初、中、高各级别日语学习过程中，是不可忽视的一大知识点，相信小伙伴们也曾“为伊消得人憔悴”。小贴士：敬语大致分为“郑重语、尊敬语、自谦语”三类，请大家把学习重点放在“尊敬语”和“自谦语”上! 一、郑重语：「～です/～ます/～ございます」 (一)「～です」：「名词/形容词/形容动词词干+です」 (二)「～ます」：「动词连用形+ます」 (三)「～ございます」： 1、「名词/形容动词词干+でございます」例：部長の中村でございます。ここは交通が便利でございます。 2、「形容词(ウ音变)+ございます」 ①词干最后一个假名在「う」段或「お」段上的，将词尾「い」变为「う」，词干不变。例：今夜は星も明るうございます。この小説は面白うございます。 ②词干最后一个假名在「あ」段上的，将词尾「い」变为「う」，词干的最后一个假名变成同行的「お」段假名。例：今日は暖こうございます。 ③词干最后一个假名在「い」段上的，将词尾「い」变为「う」，词干的最后一个假名变成「う」段拗音「ゅ」。例：その記憶は、今でも新しゅうございます。

小贴士：关于「～です/～ます」大家早已熟知，这里需要熟悉的是「～ございます」的用法。另外当形容词结合使用「～ございます」时所发生的「ウ音变」在日常口语中并不多见，多用于书面语，了解即可。二、尊敬语与自谦语 (一)敬语动词表(精简版)

小贴士：该表除了涵盖常用敬语动词外，还剔除了较为生僻少见的敬语动词，可谓“一表在手，天下我有”!使用时只需将普通动词替换为相应的尊敬语或自谦语即可。 (二)敬语句式 1、叙述类

日语量词学习中的难点

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除日语量词学习中的难点日语量词学习中的难点苏辛欣摘要：由于量词不是日语中的重要词，因此往往被学习者所忽视，但是日语量词十分发达，应用也非常普遍，所以掌握量词还是十分重要的。在学习量词时，初学者普遍觉得有些棘手。对日语量词的读法和与名词的搭配这两大难点进行探讨。关键词：日语量词；读法；用法日语中将量词叫做“助数词”（以下都称为“量词”），接在数词的后面来共同表示某事物的数量，是构成数词的要素。这类词不能单独使用，必须接在数词的后面构成数量词。日语中使用的量词大部分都来源于汉语，但在长期的使用过程中赋予了自身语言的特点，从而在

用法上产生了和汉语的差异，也造成了学习者的困难。本文从读法和与名词的搭配两方面进行总结，所涉及的范围仅限于《（新版）中日交流标准日本语（初级上、下）》（以下简称“标日”）中出现的量词，以期给予初学者一些帮助。一、数量词的读法日语量词必须和数词一起使用构成数量词。数量词的读法一直是困扰学习者的一个难题。造成其读法比较复杂的原因有：（1）日语数词有两大读法，一是固有读法，即「ひ·ふ·み·よ·いつ·む·なな·や·ここ·とお」（这种读法只能从1到10），二是汉语读法，即「いち·に·さん·し（よん）·ご·ろく·しち（なな）·はち·く（きゅう）·じゅう」等；（2）数词和量词在一起读时经常发生音变。以下，将数量词的读法归纳成五类。 1.数词和量词都没有发生音变如：「台·月·度·番·枚·便·部·メートル」。 2.数词发生音变、量词不变如：「階·回·歳·個·冊·着·頭·社·ヶ月·週間·キロ·トン」。数字的音变