教师职业道德规范复习资料整理

第一章教师职业道德概述

大题：教师职业劳动的特点；教师职业劳动长期性的原因；教师职业劳动复杂性的体现；教师职业劳动的社会意义；职业道德的特征；教师职业劳动的特点；教师职业道德的作用；教师职业道德的调节作用的体现；教师职业道德的教育作用的体现；教师职业道德的促进作用的体现；教师职业道德的促进作用的体现；道德的特殊属性体现在哪些方面

小点：职业作为一种社会现象不是从来就有的，而是社会分工发展的结果。（1）

社会出现什么职业，取决于社会的客观需要。（1）

每种职业已经产生，就有了一定的社会性。（2）

职业生活既是人类社会存在和发展的最基本的社会组成形式，又是个体存在和发展的基本条件（2）。

职业具有专门性、独立性、稳定性、特殊性等特点（2）。

在阶级社会，教师这一职业具有鲜明的阶级性（2）。

教师劳动的延续性体现在教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性。

教师劳动的艰苦性体现在劳动复杂、劳动强度大，劳动难度高。

教师劳动的艺术性体现在课堂教学、德育工作。

教师劳动的艺术性来自于教师的不断创造和创新。

教师劳动的主体性要求教师要充分发挥主观能动性，使自己在教育教学过程中真正起到主导作用。

教师劳动的创造性是因为：学生具有模仿的天性、学生具有向师性、人的认识规律的特点。社会文明包括物质文明和精神文明两个方面，社会财富包括物质财富和精神财富两大领域。教书育人是教师的神圣职责和义务，也是基本的职业道德要求。

道的客观性较强，主要指外在的规范要求；德则偏向于主观方面，主要指人的内心的精神方面的内容。道德二字和用最早见于荀子。

职业道德源于职业实践，他与人们的职业活动密切相关。

职业道德在行为调节上是有阶级性特征的，同时又是特殊职业活动从业人员的特殊道德要求。

教师职业道德具体体现为教师职业理想、教师职业态度、教师职业义务、教师职业技能、教师职业纪律、教师职业良心、教师职业信誉、教师职业作风等方面。

教师工作的性质要求教师要具有较高水准的道德意识。

教师道德意识的自觉性在不同的社会历史条件下，其程度是不同的。

对教育过程的调节作用是教师职业道德最基本、最重要的作用。

教师与教育事业的关系是教育过程中的基本关系。

教师与学生的关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。

良好师生关系建立的关键在于教师。

良好的教师职业道德素质是形成尊师爱生教育环境的前提条件，是保证教育过程顺利进行的关键因素。

具有高尚品德的教师，对学生的品德即学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为能够起到很好的促进作用。

第二章教师职业道德原则

大题：确立教师职业道德原则的依据；教师职业道德的原则；集体主义原则的本质；集体主义原则的基本要求；确立教育人道主义原则的依据；教育人道主义的要求；教书育人原则的具体要求；乐教勤业原则的要求；教育民主原则的要求；教育公正原则的要求；人格示范原则的要求。

小点：

道德原则在各种类型的道德规范体系中，居于首要地位，起着主导作用，成为贯穿各种道德规范体系的总纲和精髓。

教师职业劳动的根本目的是教书育人。

教师职业道德原则是调整教师与人及社会关系的根本行为准则，是教师职业道德体系的总纲。

人生价值包括两个方面：一是个人对社会的责任和贡献；二是社会对个人的尊重和满足。教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的具体化、“职业化”。

个人和社会的关系体现为：区别：一，个人与社会相互依存，密不可分；二，个人与社会又相互区别，相互矛盾。联系：个人活动对社会产生能动影响；个人活动受到客观条件的制约。教师的劳动是个体劳动和集体劳动的统一。

正确处理个人与他人的关系要求做到：要尊重他人、主动关心他人、尊重他人的正当利益。尊重和理解教育对象要求做到：尊重自己的教育对象、在尊重教育对象的基础上努力理解他们、真正关心受教育者。

教书与育人的关系：教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。

教书所育之人应该是一个完整的人，不是仅指只有某一方面素质的人。

教师乐教勤业，是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的。

乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德的核心。

乐教勤业，是教师胜任教育工作，做好教育工作的首要条件。

教师将教育工作当成崇高的事业追求，首先要不断深化对教育价值的多方面认识、其次要不断深化教师社会作用的认识、再次要增强热爱学生的社会责任感。

教育民主原则是根据人的需要提出来的。

教育过程中，要营造民主氛围，需要在教学中坚持以人为本、让学生去做力所能及的事情、师生之间要平等合作。

教育公正的核心是公正。

公正的基本准则是“公平”“平等”。

教育平等权是基本人权，也是我国宪法保障的重要权利。

因材施教是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。

做到因材施教，首先需要教师充分了解每一个学生，其次要尊重学生的差异。

研究表明，学生具有强烈的向师性和模仿性。

第三章教师职业道德范畴

大题：教师职业道德范畴包括哪些内容；教师良心的作用；教师公正的确立因素以及作用；教师义务的作用；教师荣誉的内容；如何正确对待教师荣誉；教师威信形成的条件及途径。小点：教师良心在教育活动中首先表现为教师个人对学生、对教师和对整个事业有一种高度自觉的道德责任感；还表现为教师对自己教育、教学行为的自我控制和自我评价。

教师良心是随着社会生活发展而形成的；是对教师道德关系的自觉反映；是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。

教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理的对待和评价全体合作者。

教师公正从外部看主要是教师同社会各界的关系，从内部看主要是教师个人同领导、同事和学生的关系。

教师义务包括两方面的含义：一是指社会向教师提出的再从是教师职业活动时所必需遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性。

教师义务来源于两个方面：一是社会主义教育劳动的内在关系；二是社会主义教师道德规范。

教师职业的无私特性，首先是由教育的社会功能决定的；其次是由教育劳动及其社会效益的特殊性决定的。

教育包括为生产服务和为社会生活服务的职能。

在人们的心目中，教师是情操廉美、道德高尚的人物，使学生乃至全体社会成员学习仿效的榜样和典范。

集体荣誉是个人荣誉的基础和归宿，个人荣誉是集体荣誉的体现和组成因素。

个人应当把自己的荣誉归功于集体，看作是社会和集体对自己的鼓励和更高要求。

教育威信，就广义而言，是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中得到的信誉；就狭义而言，是指教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。

教师威信一方面指的是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合；另一方面，是社会尤其使教育环境中的人，对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力的自觉成仁、褒扬、赞赏，是教师社会价值的表征。

教师威信的意义体现在：是教师开展教育教学工作得到的基础；影响教育劳动的效果；是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素。