让英语课堂因动态生成而呈现诸多精彩谈
让英语课堂因动态生成而呈现诸多精彩谈
我国著名教授叶澜在上世纪90年代中叶曾经发表过一篇文章，题目为《让课堂焕发出生命活力》，在国内最早提出以动态生成的观念重新全面认识我们的课堂教学，引起了较多的轰动效应。人们在反思，我们的课堂教学又怎么了？从叶澜教授的力作知道我们的课堂教学的机械而且又是那样的沉闷，机械而又沉闷的课堂是只见物而不及人的课堂。而只见物不见人的课堂则是不可能动态生成出精彩的。笔者多年从事初中英语的课堂教学工作，在自身的课堂教学中积极探索相关动态生成的问题，着重考虑英语的课堂如何去创设更多动态生成的因素，力求使我们的课堂教学能够呈现诸多的精彩，能够永久性地呈现出精彩。平时的英语课堂教学，我以哪些手段或者途径来保证我的课堂的动态生成的呢？
一、以感生的情境导入、过渡使课堂呈现动态生成
我国古代著名教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”如何使得我们的英语教学的课堂变成学生既好知又乐知的学堂？笔者以为首先要做的是力求我们的课堂一开始就能像优秀的文学作品一样，紧紧扣住学生的心弦。怎样去紧紧抓住学生的心，让学生一下子就进入英语课堂学习的兴奋状态，变要他学为真正意义上的他要学。笔者主要的办法是恰如其分地根据不同的篇目内容运用不同的媒体手段，运用不同的呈现方式，使学生能在不同的情境中进入求知的最佳状态。英语的课堂是逐步展开着的，可在展开教学的流程时我们总会发现，“下面我们读课文，下
浅谈大学英语电影赏析课教学-文档资料
浅谈大学英语电影赏析课教学 一、英语电影赏析课教学之现状及问题 随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，英文电影赏析课程已经成为提高学生综合英语能力的有效途径，可以在很大程度上帮助学生提高语言水平、了解西方文化背景、提高外语教学的质量和学生的语言应用能力。 但是由于英文电影赏析课程在很多高校是一门新开课程，还没有形成完善的课程体系，主要表现在对电影的选择上具有很大的随意性、缺乏电影理论基础、对电影作品的分析流于表面等。教师惰于教学方法的改进，以及缺乏统一规范教材等原因，教师没有用心探索有效的教学方法，思想上不够重视。课堂上教师的作用就是操作视听设备，没有背景知识的介绍，没有难懂句子的讲解，更不能组织学生进行必要的讨论；课后教师也不能布置练习题温习加深学生对影片的印象。由于自始至终教师主导地位的缺失，导致学生整个过程对影片的被动接受，结果只是学生对影片进行简单而被动的“赏”，却缺乏在教师的组织和引导下积极主动的“析”。由于种种问题的存在，英语电影这一形象生动的教学方式，未能在提高学生英语水平方面起到应有的作用。 二、英语电影赏析课的教学原则 1.保证思想性、健康性、艺术性。 英文影片的选择，首先要保证思想性、健康性、艺术性等最
基本的原则。英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步，也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。选择影片主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。 2.全面性和科学性的原则。 根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能最大限度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌，系统地学习英文电影的理论知识，全面地了解西方社会文化背景，同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。 3.以认知理论指导教学思想。 信息交流是以学生为中心的双向活动，而不是传统教学“讲授―接受”的单向流动。唯有如此，才能激发学生的主动性，唤起学生的兴趣，挖掘学生的潜能，教学目的也才能真正实现。 4.输入与输出并重的原则。 在选定了某一类型的影片之后，有针对性地选择在这部影片中得以体现的一些理论讲授给学生，然后在欣赏的过程中让学生自觉地去体会理论的应用，教师不妨为学生设计一些课堂讨论的话题或课外作文，让学生在观赏完整部电影后将片中学到的表达方式运用到要讨论的话题与写作中。以期开阔思路、加深印象。 5.培养学生文化意识原则。 语言是文化的载体，学习语言也就是学习文化的过程。由于
《课堂因生成而精彩》教学反思
课堂因生成而精彩 ——《小木偶的故事》《陶罐和铁罐》教学片断及反思 【情境说明】 《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”在教师与学生的互动过程中，在学生与学生互动的过程中，经常会出现与课堂预设所不一样的情境，使得课堂教学表现出丰富性、多变性和复杂性，如果教师能够把握好课堂上出现的每一个契机，并合理地加以利用，课堂教学就会收到更好的效果。我想，这应该就是“课堂生成”吧？如何处理好课堂预设和课堂生成的关系？这是我一直在思索的问题。 【片断一】 师：“小木偶无论遇到什么人和什么事，总是一副笑嘻嘻的表情，如果在生活中，我们也遇到这样的人，你心里会怎么想呢？” 生1：我心里会想，这个人真是“神经病”！（说神经病的学生神采飞扬，课堂上顿时沸腾起来） 生2：我会想，这个人是不是“不正常，脑子有毛病呢？” 生3：我觉得他是“白痴” 师：“你还想到什么词语能够形容这样的人？”（同学们的学习热情一下子被调动起来，纷纷开始动脑思考） 生1：“傻瓜” 生2：“弱智”
生3：“一天到晚只会笑，真是个二百五” 生4：“脑残” 生5：“他一定是个疯子” 师：同学们的词汇还是挺丰富的。遇到“一天到晚总是笑嘻嘻没有其他表情的人，我们都会觉得他不正常，会用上‘傻瓜、白痴……’等类似的词语来形容他，课文中小木偶遇到的‘熊警官、小兔子、老婆婆’会不会也这样看待小木偶呢？” 生（齐声）：一定会的（课堂气氛越来越好，全班同学热情高涨）师：难怪大家都不相信小木偶，那你们觉得小木偶面对这样的眼光会怎么样呢？（举手发言的人越来越多，连平时从来不举手的同学也跃跃欲试） 生1：很伤心 生2：心里很难过 生3：真让人抓狂 生4：真郁闷 师：同学们的词汇真多！你能找到课文里用来描写小木偶难过的句子吗？（受到老师的肯定，同学们的学习积极性越来越高） 生：我找到了，课文里是这样描写的：“小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头！” 师：谁能比这位同学读得更动情呢？ 生：…… 【教学反思】
大学英语课堂活动教学方法研究.doc
大学英语课堂活动教学方法研究- 摘要:大学英语课堂教学应着眼于课堂互动,以学生为中心,采取多种方法,提高学生的语言交际能力。语言最主要的功能就是交际,书面语是口语的书面记录,是在口语的基础上发展起来的,说与写只是同一技能的两种形式,两者相辅相成,说的能力增强了,写的能力会相应提高。所以在教学中,教师应着重培养学生说的能力。 关键词:大学英语;课堂活动;教学方法 在传统英语教学中,总是强调语言形式及语法规则,课堂模式基本是一支粉笔,一张嘴加一本书,教师是演讲者,而学生只能是听众,几乎没有机会表达自己的想法,因而学生对英语不感兴趣。事实上英语作为一种语言,在教学过程中应该考虑到其特性。语言是用来交际的,语言教学的最终目的是要培养学生以书面语或口语形式进行交际的能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定,英语学习要“重视语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。”笔者认为,语言本来就是口语,书面语是口语的书面记录,是在口语的基础上发展起来的,说与写只是同一技能的两种形式,两者是相辅相成的,说的能力强了,写的能力会相应提高。所以在教学中,教师应着重培养学生说的能力。 一、英语教学中的师生关系 要培养学生说英语的能力,在课堂教学中必须处理好师生关系。良好的师生关系是上好语言课的前提。教师首先应该意识到语言是学会的,而不是教会的,作为教学过程的组织者以及实现
教学目标的引导者,教师在整个课堂中起指导作用。所以,教师应该把每一节课当成一出戏,课堂是舞台,教师是导演,而学生则是演员。演员如何演好一出戏关键在导演。导演要事先安排好每一节课的内容,发挥演员的主体作用,调动演员的能动性,使他们真正成为学习的主角。其次,学生应该意识到语言能力是要靠自己的努力获取的。仅仅带着两只耳朵来上课是不够的,一定要积极主动地参与到课堂活动中去,把自己当成课堂的主角。只有教师和学生相互配合,课堂才能精彩。此外教师还应将每节课的教学内容提前告知学生,课堂上学生有备而来,师生配合才能默契。 二、课堂活动教学方法 在英语课堂教学中,教师可利用现有的教材,采用多种方法,通过多种途径,引导和激励学生的主动参与。 1.课堂即席提问 以《21世纪大学实用英语综合教程第一册》(以下简称教材1)第一单元Text A课文为例。课文围绕标题College—A Transition Point in My Life讲述学生在入学之初所碰到的困惑,以及后来经过自己的努力,逐步适应学校生活的过程。在整个过程中学生意识到大学是人生中的转折点。在课文导入部分,当向学生提问“Why do you want to be a college student? What are your worries when you first got to college?”因为该问题与学生的生活息息相关,所以学生立刻就给出了各自的答案。如上大学是为了学到新的知识,结交新的朋友,为了将来找一份好工作等等。而进入校园后的困惑有独自生活的不习惯,没有明确的学习目标,饭菜不合口等。课文讲解结束后,针对课文内容,教师给学生提问“Why did the author say that college life is the transition point in one’s life?”学生通常会根据文章的最后一句话总结出:“Because it’s the point from
英语课堂、因“生成”而更精彩
英语课堂、因“生成”而更精彩 ——谈新课程理念下小学英语的动态生成性教学 杭州春芽实验学校樊素君 一、引子 长期以来，通过对课堂教学的预设以取得教学的成功是我们英语教师的孜孜追求。新课堂理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标—过程—结果”的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩。面对生成的精彩，若我们教师能以此为契机，及时捕捉和善于利用。那么，一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩会向我们款款走来，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽。 二、主题 著名教育家叶澜教授指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”随着英语新课程改革实施的不断推进，如何捕捉英语课堂中的“意外”，生成新的教学资源，让课堂绽放活力，是新课程派生的崭新理念，具有现实意义。然而由于课堂上生成的有效教学资源来得比较突然。往往令教师手足无措，处理不当，会给课堂教学留下很多的遗憾。 三、主题内涵阐述 长期以来，英语教学只注重对“填鸭式”的灌输，偏重于知识的传授，而忽视了语言的交际性。英语课堂教学也是一个灵性飞射、动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。在课堂上，学生的学习过程是一个丰富多彩的动态的过程，他们的及时表现是教师所始料不及的。若教师刻意执行预设教案，冷落课堂生成，学生尤如被缝翅的鸽子，难以展翅高飞。英语教学的对象是人，人的活动是复杂多变的，因此，它也是动态的。随着英语新课程改革实施的不断推进，如何捕捉英语课堂中的“意外”，动态生成新的教学资源，让课堂绽放活力，是新课程向教师们提出的又一个崭新的课题。叶澜教授指出，课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。 因此，教师在教学的过程中，要多从学生的心理和需求考虑，如果能利用好学生生成的“意外”，将起到意想不到的良好教学效果。 四、案例及分析 例一： 一个春光明媚的上午，那是我的第一次公开课，教学内容是脸部各部位单词：eye, ear, nose, face, mouth, head及句型：This is my 。课前由于我做了大量的准备工作，课也
发挥白板优势让英语课堂更高效
发挥白板优势，让英语课堂更高效 摘要： 巧妙发挥交互式白板的随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，可以让英语课堂更Happy，在课堂中起到下列不可替代的作用：一、有意刺激，强化记忆； 二、巧用幕布，激起好奇；三、直观显示，突破难点；四、音效动画，巩固提高。 关键词： 白板辅助功能英语课堂 正文： 教育心理学的实验研究表明，电化教学能极大地提高人们的学习效率。因为电化教学中利用电教设备播放录像，进行听说训练，可充分调动学生的视觉、听觉、触觉感官作用，使其互相配合，加大语言信息的刺激量，从而大大提高学生的学习效率。多媒体信息技术的飞速发展使得21世纪人类在教育领域的突破日新月异，新的问题在现代化教学中不断出现，新的教学设备、教学手段也应运而生。交互式白板的发明更是对教育改革与发展产生了巨大的冲击，它是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。如今，电子白板正逐渐在中小学课堂教学活动中普及。教师在电子白板上自由地板书，对于鼠标的控制不限于只是“点击”，学生也不仅仅只是课件的观众或者听众。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形或者写出潇洒的字符。交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图、展现知识形成的过程。巧妙地以其辅助功能，可以让英语课堂更Happy，概括起来说，具有下列不可替代的作用。 一、有意刺激，强化记忆 英语教学中过程中，学生对某些英语知识，特别是抽象的语法知识的理解是英语教学中的难点。比如，四年级的学生经常会忘记在一般名词复数的后面加s 或es。教学中，我利用交互式电子白板独有的“照相机”可以对屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄的功能，有意识地对某个物体进行拍照，让学生亲身体验由单数变复数的过程。有意识刺激学生，激起他们的有意注意和无意注意，这样学生在遇到名词复数时，再也不会忘记将单数变复数了。 我经常利用电子白板中的“探照灯”功能来放大页面的某一部分，以此来刺激学生的眼球，加深印象，帮助他们突破教学重点和难点。比如，在教学完table，desk，sofa，chair，window，door这些单词后，我就设计了一个游戏，利用探照灯的功能，放大以上单词图片的一部分，如一个桌角、半个窗户，让学生猜说
浅谈大学英语课堂里的参考性问题
浅谈大学英语课堂里的参考性问题 【摘要】教师提问毫无疑问是教师话语的一个最重要的部分。在教师提问中，常见的提问类型有展示性问题与参考性问题两种。本文着重分析了参考性问题在大学英语课堂的重要性以及其对大学英语课堂的影响。 【关键词】教师话语；教师提问；参考性问题；大学英语课堂 教师提问类型有不同的分法。从认知的角度出发，教师提问可分为低层次问题（即指那些知识性的问题、理解性的问题以及应用性的问题）和高层次问题（即指分析性问题、推理性问题或者评价类问题）。Hakansson和Lindberg在1988年的时候，将教师提问分为三种：关系性问题（就是只要回答yes或者no就可以的问题），选择性问题（就是有几个选择项供学生参考的问题）和x问题（即指那些含有未知项的问题）。再后来，根据专家学者们的不断探索和研究，目前广为人们所接受的问题类型可分为展示性问题和参考性问题。展示性问题主要指的是提问者知道答案的，或者说是有唯一答案的问题。而参考性问题则刚好相反，指的是那些连提问者自己也不知道答案，或者说没有固定答案的问题。前者主要用于测试学生对基础知识的掌握情况，而后者则更偏重于学生交际能力、自主思考能力等的培养。在现代的外语教学研究领域，专家学者们普通提倡教师要更多的偏重参考性问题的比重，来培养学生的独立思考能力，用目的语表达自己观点的能力以及他们的批判性思维。那么，参考性问题在大学英语课堂里究竟有什么功能呢？ 一、创造良好的课堂氛围，让学生主动融入教学 与只有唯一答案的展示性问题不同，在参考性问题中，学生们的答案可以是千奇百怪，各种各样的。在这样的状况下，课堂气氛不再是严肃紧张的，学生们也不必担心自己的答案是不是正确答案，是不是老师心中的那个标准，他们在回答问题的过程中会感觉更加自由放松，这样无形之中让师生之间的关系更加融洽；他们也不用担心是否会遭到同伴的嘲笑，因为同伴们也不知道如何能给出一个单一的答案。在这样的课堂氛围中，学生们心理压力降低，更愿意开口说话，与教师的互动就会更加活跃，语言表达就能流畅，回答教师的问题，配合教师的授课任务。 举个很简单的例子，在《新视野大学英语教程》（第一册）第2单元的section A里，该单元的主题是讨论父母与孩子之间的代沟问题。在课文的导入中，教师如果用展示性问题如what’s the topic of this passage？这种简单问题来对学生进行提问的话会使一部分程度较好的学生轻视它不屑回答而分心去做别的事情，一部分学生则会担心万一自己的答案不是老师心目中的理想答案而自讨没趣，不敢开口，所以整个课堂会显得无聊，气氛僵硬。所以如果教师能把问题改成一个开放性的，参考性的问题：Do you have any generation gap with your parents？Share your experience with us.情况就会马上改观，学生们会根据自己的实际情况展开思考，并且很踊跃的想要表达自己的观点，当然这些答案都是不一而同的。这个时候如果教师能再追问一句：Wow，how do you settle it？或者是给些建议教导他们如何解决与父母的代沟问题，学生们会更加愿意参与这样的问答活动，主动地融入到教学当中去。 二、提高学生的英语思维能力和口语表达能力 英语课堂应该是一个充满“话语交流”与“问题提出”的场所，英语的学习通过
课堂因生成而精彩 读书心得
《课堂因生成而精彩》读书心得 语文课堂应该是充满灵性、充满智慧和魅力十足的，作为一名小学语文教师，教学中经常会感觉到自己的课堂欠缺一种灵动和生命力，还需要很多的学习和不断磨练。恰好同事推荐了《课堂因生成而精彩》这本书。在本书中，各位名师都表现出了高超的分析细节能力，善于品味细节、分析细节，能从一些细小的动作，从一闪而过的表情，从一句简单的话语中，体会学生内心变化，感悟学生的兴趣点，并及时调整自己的教育教学行为，使教育教学更完美。书中的那些文字如涓涓细流、沁人心脾，而每个教学案例都值得我去思考。这本书充分地展现了教学的艺术和教学的智慧，让人领会到课堂真的是因生成而精彩。 一堂充满精彩的语文课堂，来自于生成。这本书通过四个篇章选用了多篇文章来说明课堂是怎样生成的这个问题，这也是我在平常教学中的一大困惑。课堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面吗？怎样才能催生更多有效的生成？读了《课堂因生成而精彩》一书，我感触颇深，受益匪浅。 巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。那就要求教师在教学中根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容
设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入语文天地中，在识字语言中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比如在教学案例《雾凇》一课中，让学生充分运用多种视觉感官来发现自然之美，让学生回忆生活中冬天美景，观看雾凇奇观的画面，生动、直观地感悟自然美语言，进而让整个课堂充满了童趣，学生们在互动活动中感悟到了语文的魅力。 读完这本书，我体会到课堂教学内容应该贴近学生的生活，把教学和生活实际有机结合起来，让学生们感受到语文就在身边，感受到学习语文的乐趣。在生活交流中发现文字的魅力、语言的多样化。 主动探索与合作交流是学习语文的重要方式。在现代课堂上应该尽量避免过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。例如在教学案例《北风和小鱼》这一课时，可以分三个步骤：先是要求学生能把每段文字有感情地朗读出来，通过对课文的朗读、生生与师生之间的交流，初步认识北风吹一吹青草、梧桐树和小鸟与吹一吹小鱼的不同。然后组织小组之间交流，想一想为什么小鱼不怕北风吹，那勇敢的小学生在上学的路上也不会怕北风吹。最后要求学生结合生活，把自己的理解、认识和启发讲给同学听。通过独立尝试、小组讨论、全班交流的过程，使学生对本篇文章作者的真正想表达的想法给予认知、理解和接受。 模仿学习是小学生学习方法之一，但模仿仅仅是手段，模仿的目的是为了创造。从模仿到创造，要有一个过程，这个过程也就是学生的发展过程。模仿、创造落到实处，而且在这个过程中，学生在教师
课堂氛围英语[英语课堂要有一个好的氛围]
课堂氛围英语[英语课堂要有一个好的氛围] ：H31 ：A ：1008-925X(xx)O8-0323-01 国际交往日益频繁，英语教学现在进入一个非常重要的阶段，所以在新课程理念的指导下，经过缜密思考和教学实践，初步构建了“‘双主’互动，和谐共生”的课堂教学策略，其实施思路是：根据“施教之功，贵在引导”、“自主探究，强调个性”的教学思想，在强化教师主导作用的前提下，发挥“接受学习”的优势因素，为学生的认知活动找到“停靠点”；与此同时，以“多元智能”理论作指导，积极唤醒学生“自主学习”的动机与情感，为学生的心智解蔽提供“释放点”。在教学过程中，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神”（初中英语课标语），实现教与学的和谐共生。这一策略的实施，使我的英语课堂教学能够成为师生心灵碰撞的阵地、智慧迸发的动场，有效地提高了教学质量。 “‘双主’互动，和谐共生”的课堂教学的实施策略主要体现 在以下三个方面： 策略之一，“唤醒自信”，让学生“我能学好”的心理情感涌 动起来
自信是力量的源泉。学生的英语学习自启蒙至初中，难度不断加深，所以英语教学的“启发自信”应当成为教学过程中的一个重要原则。由于频繁的选拔性考试，使相当一部分学生经历了多次挫折和失落，再加上教师在教学过程所表现的传统的“家长式”教师观，使他们在英语学习中缺乏必要的“安全感，”表现为畏畏缩缩。因此, “唤醒自信”能激励他们树立迎难而上、百折不挠的学习态度。 我的主要做法是： 首先，树立“学长式”教师观。平时，我在学生中注意淡化自己的“教师”角色地位，总是以一个“大朋友”的身份出现在学生面前，营造民主、和谐的教学气氛。 课堂上，我不仅在播撒知识，更重要的是播撒“爱学”的种子，使英语教学成为关乎学生灵魂的事业。在平时的教学中我发现，一些英语“学困生”都有各自不同的兴趣爱好，例如：音乐、体育、美术、文学、文艺等。《牛津初中英语》编写内容涉及到社会生活的方方面面，如果教师精心设计教案，利用一些学生所爱好的东西，教学定能点起他们英语学习的希望之火。
如何打造英语高效课堂
如何打造英语高效课堂 近年来，英语教育越来越受到社会各界的重视了，尤其在大都市，英语的重要性，要让孩子学好英语等等这些观念已经逐步根深于各位家长之心。但是，对于中小城市，中小城镇，尤其是对于农村的各位家长及学生来说，也许他们还并未意识到学好英语的重要性，对于农村中小学的教师而言，也还并未完全改变传统的教学方式进行教学。因此，教学中的问题越积越多，学生学习越来越感到吃力，越来越失去学英语的兴趣，老师教学越来越累，越来越感到困惑。针对这种现状，我们必须总结反思，不断探求提升英语课堂教学效率的方法。下面笔者结合教学谈几点体会。 一、建立和谐关系，唤起情感共鸣 教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。如果教师在教学过程中处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。所以，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学
生的认知活动。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。对此我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。 二、从其实际出发，精心教学准备 首先要了解学情。目前，小学生从三年级开始学习英语，但是仍有很多农村，山村小学并没有配备专业的英语教师，安排的英语课时也相对很少，所以很多农村孩子在小学阶段无法接受到专业系统的英语教育。到初中一年级时，对英语学习的经验几乎为零。简单的水果，蔬菜，动物，天气，星期等英文单词全然不知。而从初一开始，就要求学生记大量的单词，这一巨大的反差让很多学生消化不了。其次，要吃透课标和教材，这是灵活自如地驾驭课堂的前提。第三，汲取别人的经验，确定好教法。一方面，可以通过多听示范课，公开课，吸取其他优秀教师的先进教学经验，不断的择优运用在自己的教学中实践中。另一方面，多总结自己教学
大学英语4课堂讨论话题(EnglishTopic)
BOOK 4 English Topic UNIT1 1.Talk about the power of humor and share the humorous story or typical joke with your classmates. A:People like to be considered humorous, but few of us actually have the sense of humor we hope we have. On the other hand, I wonder why we should bother to be humorous. B:I am afraid, You do not know the power of humor. We can notice that there is no great speaker in the world who is not humorous. C:Well. If you are humorous you will always attract a lot of people around you. So you will be a focus of attention and a center of a crowd. D.That?s true.Humor is also the best way to solve some conflicts between friends. When people are about to quarrel, a humorous remark leading to help settle the problem. A.Oh, so can I make a conclusion that humor is a very important quality for a person or for getting along with others? B.Year! I have heard a joke . My friend read me a note she had just received from her boy friend :" To be with u , I would conquer wind and tide .No disaster could stop me from loving u .I would never forget u ." Then came the P.S. :"I will come to ur house on Sunday , provided it doesn't rain."
《课堂因生成而精彩》读书体悟
《课堂因生成而精彩》读书体悟 语文课堂应该是充满灵性、充满智慧和魅力十足的，作为一名新进语文教师，我经常能感觉到自己的课堂欠缺一种灵动和生命力，还需要很多的学习和不断磨练。恰好学校推荐了这本《课堂因生成而精彩》，寒假前有幸听到了张文质教授的讲座，于是寒假期间我读了这本书，读的过程中那文字如涓涓细流、沁人心脾，而每个教学案例都值得我去思考。这本书充分地展现了在新课程课标上教学的艺术和教学的智慧，让人领会到课堂真的是因生成而精彩。 一堂充满精彩的语文课堂，来自于生成。这本书通过四个篇章选用了多篇文章来说明课堂是怎样生成的这个问题。，这也是我在平常教学中的一大困惑。课堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面吗？怎样才能催生更多有效的生成？读了《课堂因生成而精彩》一书，我感触颇深，收益匪浅。 如果说传统课堂把“生成”看成一种意外，那么新课标则把“生成”当做一种追求。如果说传统课堂把处理突然“生成”的情况看成“教学机智”，新课标把“生成”当成彰显课堂生命活力的基本要求。 关于生成的问题本书选用了多篇文章来说明这个问题。如第一篇：美好遇见。里面包含侯登强老师的《蜇了你，不是我的错》，王炜老师的《一张无字的考卷》，崔智芹老师的《失而复得的赛车》等；第二篇：别样精彩。包含刘景水老师的《种次“他人田”又何妨——一堂“跑题”的社会课》，朱小毛老师的《我爱在课堂上“耍贫嘴”》，夏昆老师的《还原一个真实的陶渊明》等；第三篇：智慧生长。包含宋英民老师的《课堂是不断生成智慧的地方》，周顺海老师的《在<故乡>中体验“表现”之美》，方杰老师的《春天，怀想一个女孩》等；第四篇：课堂寻觅。包含李秀伟老师的《奇迹在从容优雅中——韩兴娥教学赏析》，李玉民老师的《“删除‘无效’即有效”——对当前课堂教学行为有效性的思考》，陈华老师的《用心激活课堂——简笔画创编课的教学尝试》等。这些都给我很大的启发，下面是自己的几点体会。 一，为学生营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围。 巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。那就要求教师在教学中根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围，
模范英语教师颁奖词
优秀教师颁奖词 她是一个活泼开朗的好同事，从她的笑脸上，你读出的不仅是善意和友好，更有宽容和奉献。 她是一个爱学习的老师，几年时间里，她通过不断学习，成功完成了剑桥少儿英语、新概念英语、新理念英语三种教材、16册书的教学，教学相长在她的身上得到完美的融汇和体现。 她更是一位富有爱心、传播爱意的使者，她播撒的是知识的种子，明媚的阳光和生活的快乐，收获的是学生、家长对她的信任和以及同事、朋友对她的赞赏和拥护。 她就是年轻的优秀教师------现在的准妈妈----郭晶晶！ 她属牛，在工作上她有“俯首甘为孺子牛”的勤勉踏实， 她名字里有“梅”字，她很好的诠释了“梅花香自苦寒来”的真谛， “严”和“爱”是她的教育风格，让学生成长、成才、成人是她的教育追求，她默默耕耘、默默奉献，今天终于收获了属于自己的荣誉。她就是为人真诚、在沉默中获取智慧和成就的的侯艳梅老师！ 李淑辉她韵致淑雅，浑身散发着迷人的光辉。她以四两拨千均的淡定从容将自己所带的班级、所领导的年级治理得井井有条、欣欣向荣。作为语文老师，她致力于营造书香课堂，教诲学生懂得“腹有诗书气自华”。作为年级的领跑者，她常说自己运气很好，有一群好同事，团结协作，众志成城，才能把学校布置的任务出色完成。 覃事维讲道莲台三尺前，含辛茹苦多少年。她用语言播种，用心血滋润。她把学生的每一滴泪珠都当作珍珠，她把学生的每一次挫折都当作天使的振翅，课堂上她对学生展露的微笑，像永绽不败的玫瑰红颜。她所教的班级，高考语文成绩稳居全区之首，学生因她而快乐，她因教育而美丽。说不尽的风流韵味，道不完的典雅风情（覃）。 刘行美身体上的疼痛没有动摇他坚定的工作激情，高三的重担没有消磨他坚强的意志，工作上的劳顿没有阻缓他努力向前的脚步，没有豪言壮语，也不需要留下太多的精彩，投入每一项工作——作为政治老师，作为班主任、作为教研组长，他都不落后于任何人，他给稻田带来了精神，也为自己诠释了精彩的教育人生。他的行为美，他的精神更美！ 肖建国他用双肩称量起初中物理学科带头人的重量，他用责任的砝码使情感的天平始终向学生那端倾斜，他把学生考试的压力巧妙的变为学习动力，他用人格的引力，吸引学生在中考的决胜场上过滩涉险，轻松取胜。08年他引领的初三团队在雨花区内称雄，他辅导的学生频频斩金夺银，他是稻田初中部的一面旗帜！。 陈拥军他是一个有着无穷精力，为工作而生的人。他有足够的理由笑傲稻田：作为物理教师，教学有法，学生喜爱，成绩骄人；作为青年导师，不吝赐教，提携后辈，无怨无悔；作为年级组长，尽心竭力，团结同事，关爱学生。他凭着高度的责任感和卓越的工作能力当之无愧地成为青年教师心中的航标！ 陈跃飞“严”和“爱”是她的教育风格,“让学生成长、成人、成才”是她的教育追求。“爱”、“畏”交织是学生对她的最准确感受。活跃的课堂，飞翔的思维，她教会学生快乐作文，快乐做人。她不仅懂得教人“乐学”，也懂得教人“乐活”。她热情讴歌生命，享受生活，一曲高亢亮丽的《青藏高原》会叫醒你的耳朵。 张娟莫道她娇小玲珑身，分明是昂藏女强人。谈笑时她温婉动人绕指柔，工作时她雷厉风行磐石抖。作为高三年级组长，她严字律己，宽字待人，表现出极强的组织协调能力，为高三教师创造温馨和谐的大家庭。作为数学教师，她积极投身教研教改，求实不忘创新，被评为长沙市中学数学教育先进工作者。 楼晓飞喜看稻菽千重浪,最是恬淡楼晓飞。她在思考中把厚厚的课本变成了薄薄的知识，她在精心组织中把课堂变成了快乐的学堂。初为人师时,她决心将爱播撒到每一个学生的心田，
大学英语第二课堂活动安排(第一学期)
2007-2008学年第一学期 大学英语第二课堂活动方案 为了提高全院学生的英语学习兴趣，促进英语学习氛围的形成，外语外贸系大学英语教研室计划在本学期开展以下第二课堂活动： 1、影视欣赏：每周五晚上（9月份:19:30---21:30；10月份以后：19:00---21:00）在主校区和南校区各派一名大学英语教师为学生播放经典英文原声电影，播放期间教师进行穿插讲解（见附件一）； 2、英语角：每周一晚上（9月份:21:30---22:30；10月份以后：21:00---22:00）在主校区和南校区各派两名大学英语教师组织学生开展英语角活动，同时邀请英语演讲比赛培训班的学生、口语较好的学生和部分英语专业的学生积极参与，在活动中起引导作用。每次活动设定一个主题，内容包括主题演讲和自由会话等环节（见附件二）； 3、英语电台：每周周日到周四的晚上在主校区和南校区播放英语节目，包括大学英语教程、散文欣赏、VOA英语、疯狂英语、英语歌曲欣赏等（见附件三）。 4、英语手抄报比赛：本学期将以班级为单位，围绕“Campus Life(校园生活)”主题，开展英语手抄报比赛，届时将评出优秀作品。 通过以上系列活动，使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握一些课外知识，
了解英语语言的风俗习惯，扩大学生的英语词汇量，提高学生的文化素质。 外语外贸系大学英语教研室 2007年8月28日 附件一 大学英语第二课堂活动“影视欣赏”安排表（主校区） 时间：星期五19:30(9月份)/19:00(10月份以后) 地点：1-D-101 周 日期影片中文片名指导老师次 1 9月7日Air Force One 空军一号欧阳文立 2 9月14日The Princess Diaries Ⅱ公主日记2 李霞 3 9月21日The Rock 石破天惊吴斐 6 10月12日True Lies 真实的谎言朱誉 7 10月19日Forrest Gump 阿甘正传安志宏 8 10月26日Roman Holiday 罗马假日娄珍连 9 11月2日The Patriot 爱国者罗晓语 10 11月9日The Sound of Music 音乐之声唐艺朗 11 11月16日Georgia Rule 乔治亚法则张丹 12 11月23日The English Patient 英国病人刘艳平 13 11月30日 A Knight's Tale 圣战骑士王家义 14 12月7日Pride & Prejudice 傲慢与偏见石蕊 15 12月14日Rush Hour 3 尖峰时刻曹娟 大学英语第二课堂活动“影视欣赏”安排表（南校区） 时间：星期五19:30(9月份)/19:00(10月份以后) 地点：南1-313
课堂因生成而精彩读书心得
〈〈课堂因生成而精彩》读书心得 语文课堂应该是充满灵性、充满智慧和魅力十足的，作为一名小学语文教师，教学中经常会感觉到白己的课堂欠缺一种灵动和生命力，还需要很多的学习和不断磨练。恰好同事推荐了〈〈课堂因生成而精彩》这本书。在本书中，各位名师都表现出了高超的分析细节能力，善于品味细节、分析细节，能从一些细小的动作，从一闪而过的表情，从一句简单的话语中，体会学生内心变化，感悟学生的兴趣点，并及时调整白己的教育教学行为，使教育教学更完美。书中的那些文字如涓涓细流、沁人心脾，而每个教学案例都值得我去思考。这本书充分地展现了教学的艺术和教学的智慧，让人领会到课堂真的是因生成而精彩。 一堂充满精彩的语文课堂，来白于生成。这本书通过四个篇章选用了多篇文章来说明课堂是怎样生成的这个问题，这也是我在平常教学中的一大困惑。课堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面吗？怎样才能催生更多有效的生成？读了〈〈课堂因生成而精彩》一书，我感触颇深，受益匪浅。 巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。那就要求教师在教学中根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入语文天地中，在识字语言中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比如在教学案例〈〈雾淞》一课中，让学
生充分运用多种视觉感官来发现白然之美，让学生回忆生活中冬天美景，观看 雾淞奇观的画面，生动、直观地感悟白然美语言，进而让整个课堂充满了童 趣，学生们在互动活动中感悟到了语文的魅力。 读完这本书，我体会到课堂教学内容应该贴近学生的生活，把教学和生活实际有机结合起来，让学生们感受到语文就在身边，感受到学习语文的乐趣。在生活交流中发现文字的魅力、语言的多样化。 主动探索与合作交流是学习语文的重要方式。在现代课堂上应该尽量避免过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生白主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。例如在教学案例〈〈北风和小鱼》这一课时，可以分三个步骤：先是要求学生能把每段文字有感情地朗读出来，通过对课文的朗读、生生与师生之间的交流，初步认识北风吹一吹青草、梧桐树和小鸟与吹一吹小鱼的不同。然后组织小组之间交流，想一想为什么小鱼不怕北风吹，那勇敢的小学生在上学的路上也不会怕北风吹。最后要求学生结合生活，把白己的理解、认识和启发讲给同学听。通过独立尝试、小组讨论、全班交流的过程，使学生对本篇文章作者的真正想表达的想法给予认知、理解和接受。 模仿学习是小学生学习方法之一，但模仿仅仅是手段，模仿的目的是为了创造。从模仿到创造，要有一个过程，这个过程也就是学生的发展过程。模仿、创造落到实处，而且在这个过程中，学生在教师的启发下，不断地产生“为什么”。在教师的有意引导下，虽然学生有的想法还不很成熟，但这激发了学生的很多创造灵感，有效地培养了他们的创造性思维。 在语文课堂教学中，教师要多使用人性化的评价语，如“善于观察，肯于动脑，敢于提问，太好了！”、“我很佩服这位同学的分析！”、“我很佩
英语课堂因活力而高效
英语课堂因活力而高效 发表时间：2011-02-23T16:03:45.790Z 来源：《考试与评价》教师版2010年第9期供稿作者：张洪英[导读] 作为一名初中英语教师，在日常的教学及听课过程中，总是感到有些英语课上得很平淡。张洪英徐州市柳泉镇中心中学 作为一名初中英语教师，在日常的教学及听课过程中，总是感到有些英语课上得很平淡。甚至有些课堂气氛沉闷，教师缺乏激情，学生被动接受。这样的课堂也就失去了语言课的真正含意，更谈不上效率了。我认为一堂英语课，只有充分调动学生的积极性，让学生真正动起来，教学才能更高效，教学效果才能好起来。所以英语老师在日常教学中要想方设法做到让课堂充满活力，使课堂因活力而高效。下面我就根据自己从教多年的经验来谈谈本人就这方面的几点浅见。 首先，活力源于互动，英语课堂因互动而高效 《英语课程标准》指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习。”英语教学实际上是师生、生生之间交流互动的过程，应互相交流彼此之间的情感，丰富教学内容，从而逐步达到共识，共同进步以完成教学目标。英语与其他语言一样，其最终目的是为了交流，互动教学强调了教学过程中教师“主导”与“学生主体”，学生相互发展的过程，它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。 其次，活力源于关爱，英语课堂因关注学生情感而高效《英语课程标准》指出“学生只有对自己对英语及其文化，对英语学习有积极的情感才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此在英语教学中教师应该始终关注学生情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”英语的学习与其他科目一样也存在着差异性。有些学生学得非常好，信心十足，课堂上表现欲也很强，可以大胆开口顺利表达，这种积极性使整个英语课堂教学都充满活力。而且这部分同学的积极性会一直成为他们学习的动力，并能在潜移默化中感染着其他同学。但并非所有的学生对英语学习都持积极态度。有些学生不愿开口，态度消极，一节课在无声与发呆中渡过，整个课堂了无生机，又何谈效果？对这部分学生我非常尊重他们，积极鼓励他们去努力尝试，保护他们的自尊心和积极性。 再次，活力源于正确看待错误的出现，英语课堂因纠错而高效无论哪科的学习，错误是在所难免的。正如某位教育家说过：“教室就是让学生出错的地方。”对于学生来说，在学习过程中犯错是正常的。随着课程改革的深入我们对课堂教学，对学生学习中的错误也有了更深的认识。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的，出错是学生的权利，而帮助学生纠正错误则是我们老师的义务。我们要把学生课堂上出现的错误当作一种课堂教学动态生成的教学资源。面对学生自己创造出来的宝贵教学资源，我们要善于捕捉，灵活处理，以新的观念，新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位。那么学生就会在纠错改错中感悟成功，发展思维，实现创新。能把课堂引向深入，推至高潮。课堂因此也会展现出他真实高效的活力，学生也会因此而兴趣盎然。 最后，活力源于生活，英语课堂因联系生活而高效英语学习的最终目的在于交流在于促进语言实际运用能力的提高，这也就要求英语教学要生活化，英语离不开生活，是为生活服务的。在日常教学中我们的教学设计应密切联系生活实际，让英语教学充满生活气息和时代色彩。真正调动起学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣和建立学习英语的信心，真正使英语学习生活化。例如在教7B Unit 2 Sunshine Town 中的 Main task 时，我出示了一个问题“ Xuzhou is our hometown ,Do you like her ?What do you know about her?”让学生大胆搜集讨论有关徐州的文化景点、历史、交通以及发展前景等，学生讨论热烈，气氛活跃，最后形成写作材料，并写下了“ My hometown—Xuzhou ”的作文从而完成本课主要任务。 总之，在当今课程改革的大背景下，我们英语老师要以新课标精神为指导。倡导互动，鼓励学生参与课堂学习，尊重学生，在教学过程中关注学生情感，允许学生在课堂上出错。并能将学生的错误转化成现成的教学资源加以巧妙运用，让学生在纠错过程中轻松学到知识，培养质疑精神，并要密切联系生活实际，使英语教学生活化，时代化。这样就能充分调动学生学习的积极性和主动性，我们的课堂就会因充满活力而无比精彩，从而也提高了课堂效率。