各年龄段幼儿在“娃娃家”游戏中的行为特点

各年龄段幼儿在“娃娃家”游戏中的行为特点《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应以游戏为基本活动。“‘娃娃家’游戏是角色游戏中的一种，是再现成人现实生活情景的一个窗口。”在“娃娃家”游戏中，幼儿根据自己平时观察到的家庭生活中的人物角色选择扮演，并模仿家庭中及周围现实生活中人物的行为动作和语言，同时在对周围环境各种角色扮演的过程中，体会各种情感与态度。“娃娃家”游戏是观察幼儿行为的重要窗口之一，可以较好地反映幼儿在角色游戏中的各种行为。因此，研究幼儿在“娃娃家”游戏中的行为显得尤为重要。

一、小班幼儿的行为特点

小班幼儿在“娃娃家”游戏中主要是单一地操作和摆弄材料，选择自己想扮演的角色，如扮演爸爸或妈妈给“娃娃”做饭、照顾“娃娃”等。但是由于小班幼儿年龄小，注意力不集中且容易转移，因此他们的角色行为也容易转移，如刚刚还在给“娃娃”梳妆打扮，没过一会儿又去“超市”购物，买完东西又去给“娃娃”梳头。同时，小班幼儿喜欢模仿他人的行为，如看到其他幼儿在炒菜则会放下手上在为“娃娃”打扮的工作，也跑过去炒菜。

小班幼儿的“娃娃家”游戏情节会较多，主要是以简单的操作为主，很多情况下不会垂直扩展下去，有的甚至会消失。在游戏过程中，除了简单的洗脸、洗手、喂奶、做饭、炒菜等操作活动外，还有打电话、救火、抱“娃娃”看书、串门、请客、虚拟“娃娃”生病、拍照等行为或语言，或多

种操作活动交织的情节。在这种情况下，拿手机打电话的幼儿只是为了满足自己的需要，或者模仿别人说话，但当有人问：“你找谁？我能为你做什么？”这时幼儿经常会不知道该说些什么，很少有情节的延伸。例如，一些幼儿说自己的“娃娃”生病了，却没有后续行动，转而做其他事，并没有出现带“娃娃”去看病的情节。

二、中班幼儿的行为

中班幼儿在“娃娃家”游戏中能够自己协商分配游戏角色，能了解角色的行为并扮演得更加生动。例如，“妈妈”给“娃娃”梳头，先对“姐姐”说把外面的小椅子搬进来给“娃娃”坐，然后再给“娃娃”梳头；“姐姐”把椅子搬进来后给“妈妈”递橡皮筋，帮助“妈妈”一起给“娃娃”梳头；“爸爸”则认真地做好饭菜。

中班幼儿在游戏过程中逐步能够坚持做一件事情，过程比较细致。例如，扮演妈妈的幼儿知道包饺子时先将需要的各种菜剁成馅儿，装进盘子里，再用棍子将饺子皮擀好，然后开始包饺子，最后将饺子放入锅中。此外，幼儿的创造性行为也有了初步的发展，如玩煎饼游戏，能把饼摆在盘子里后，用橡皮泥捏成不同的造型围边，让食物看起来更美。中班幼儿的游戏情节也变得更加丰富，游戏的活动区域也从家庭延伸至周围环境，如带娃娃去游乐园玩、去小吃店吃东西、去电影院看电影等。

在“娃娃家”游戏中，中班幼儿在语言上得到了进一步的发展，幼儿之间语言交往的目的性逐渐增强，并且体现在

行为上。例如，“妈妈”说：“你奶粉冲好了吗？宝宝饿了。”“爸爸”回答：“知道了，再等会儿吧。”“妈妈”会继续交流：“我先抱孩子出去散散步，待会儿再回来。”

三、大班幼儿的行为特点

一方面，大班幼儿能够根据自己实际生活中所发生的事情进行游戏，会进行过生日、请客、看病等主题游戏，游戏行为不再只是在某一区域内单一进行，能够扩展到其他区域，如带“娃娃”去超市买东西、带“娃娃”去医院看病等一系列延伸出来的游戏。随着幼儿游戏能力的提升，大班幼儿的游戏情节也逐渐丰富起来，如带“娃娃”去医院看病时不再局限于只知道给“娃娃”打针，而学会了听心跳、测体温等。另一方面，大班幼儿在游戏过程中学会了合作，能与同伴一起协商完成某一项任务。例如做饭时，幼儿能协商分配任务，一个负责洗菜，一个负责煮菜；吃饭时，一个抱“娃娃”，一个喂“娃娃”。