《藏北草原说课稿》
藏北草原说课稿
朱小凤
鄂教版第九册第四单元以“江山如画”为话题安排了三篇写景的课文：《黄河源》寓情于景，描绘了源头之美，是追寻;《藏北草原》移情于景，展现了故乡之美，是回味；《索溪峪的“野”》情景交融，描述了自然之美，是欣赏。
《藏北草原》这篇课文运用了的“总分总”的写作方法，作者先总体概述对藏北草原的大体印象，表达对草原对家乡的热爱，然后草原的自然景色之美和人之美两个大的方面来分述，最后再次总写自己对草原对家乡的热爱之情。课文结构紧凑、内容浅显，文字生动优美，作者以草原人特有的豪迈，文中三次用直抒胸臆的句子来抒发对故乡的热爱，情感线索十分明朗：从赞叹到欢呼、兴奋再到深情回望，感情一次比一次强烈。所以本课的教学要抓结构，抓语言，抓情感。用时一课时，教学目标确定为：1、正确认读、书写本课10个生字，注意“藏”的笔顺。2、有感情的朗读课文，能够读出草原的自然之美以及草原人民的力量之美。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，知道课文是从景美、人美来描写草原的，联系上下文体会重点语句中蕴含的作者热爱故乡的浓烈情怀。4、通过学习文中表达强烈情感的三个句子，体会直抒胸臆的表达效果，蕴伏首尾呼应的表达方法。
一、以生为本，以学定教。
我们生活的地方和草原相比，多了林立的高楼，少了草原的辽阔；多了城市的繁华，少了草原的宁静；多了都市的节奏，少了草原的悠游自在。如何拉近学生与草原、学生与作者情感之间的距离是本课的难点。但孩子对草原虽然陌生，但充满向往，于是开课伊始，我让学生说说印象中的草原是什么样的，调动学生生活中的已有体验，激发对草原的热爱。
在学习中，我尽量不牵着学生学，在2、3自然段的学习中，我让学生勾画自己感兴趣的句子，并大声读一读，让学生畅所欲言的表达自己内心的感受。
调动学生的想象，让学生经历一个由文字到画面不断转换的过程，经历一个情感逐渐加深的过程+，课件的使用是在学生有的内在画面的前提下，再用直观的形象感知，加深感受。
二、创设情境，美文美读。
写景文章的教学最难的创设情境，把学生带入到草原去看，学生就能想说就说，教学中我通过多种方式创设情境，教师饱含激情的语言，悠然恬淡的歌声，学生的表演，丰富的影像资料
教学中采用多种形式的朗读，有静静地默读、自由读、齐读、男女生分别读，指名读以及教师引读，注重了读的训练，加深感悟后再读体现了读的层次
《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿
《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿 《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿 一、说教材 《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物，却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的，直白，率性，唤醒读者要尊重生命、善待自然。 第二课时，主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后，升华主题，让学生懂得学会尊重生命，共享阳光。 二、说教学理念 语文是工具性和人文性统一的学科，课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中，既有读、说、写的工具性训练，也有思想教育的人文性关怀。 读，是理解的前提。所以，课上必须多读，深读。有所想，说说想，是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学，引导感悟，引导说出真实感受，不失为一种好的学习方法。 三、说教学目标和重点难点 针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和本班的学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。
（一）教学目标 1、知识与技能：体会细节描写、动作描写对表现心理的作用；正确、流 利、有感情地朗读课文，品读重点句段； 2、过程与方法：在反复研读中把握文章主要内容；在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量；在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。 3、情感态度与价值观：感受藏羚羊的母爱，学会尊重生命、善待生命；进而建立保护动物，热爱大自然的健康情感。 （二）重点难点 1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。 2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀，学会尊重生命、善待生命。 四、说教学过程预设 针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设： 一、回忆开篇奔主题 1、讨论“跪拜”，深化文题。 2、问题索引。藏羚羊向谁跪？为什么下跪？（它是在求猎人留下自己孩 子的一条命呀！） 【设计意图】抓住文题中的关键词，以“跪”字引领本课教学，
草原.说课稿
《草原》说课稿 袁庄乡中心小学郭亚娟 一、说教材 《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。本单元的训练重点是继续训练学生把握文章的主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写的好处。 《草原》作者著名作家老舍先生用极其清新、优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，以自己的亲身经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。 《草原》是一篇图文并茂、情景交融的精读课文。是著名作家老舍先生写的一篇散文。也可以说是一篇访问记，是老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，使学生从中体会蒙汉两族人民的深厚友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部、了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。 二、说学生
本文的授课对象为五年级学生，该学段学生已具备了一定的阅读和独立思考的能力，对于他们来讲，要着重培养他们对作者思想感情的体会，领悟文章的表达方法。 三、说目标 1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。 3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。 四、说重难点 引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课学习的重点。 通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且生气勃勃为本课的教学难点。 五、说教法 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边听歌边看有关草原的风景图片，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，为学生提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠
藏北草原课例
《藏北草原》第二课时教学课例 一、教学目标： 1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。 2、过程与方法：在朗读中体会草原的美，激发学生对草原的热爱之情。 3、情感态度与价值观：通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。 二、教学重点：引导学生读懂课文，品味藏北草原之“美”。 三、教学难点：体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱之情。 四、教学过程： （一）、复习导入： １、师：昨天，我们一同随着藏族作者大次央的笔调浏览了藏北草原的风土人情，同时啊，我们还通过对第一段的学习，在脑海中勾勒出了藏北草原的轮廓：（播放课件）师述：一望无际的草原，清新碧绿，平整地铺开着。星星点点的帐篷……面对着这样的美景，作者不由得感叹：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。 ２、师：谁来回顾一下，作者是从哪两个方面描写藏北草原的？ 生：是从景和人这两方面写的。 师（板书：景、人）：哦，原来作者就是从这两个方面来写藏北草原的！ （二）、细品藏北草原的景 １、师：请大家打开课本，迅速告诉老师课文中具体描写藏北草原的景色的是哪两个自然段？ 生：具体描写藏北草原的景色的是第2、3自然段。 2、师：想到那碧草茵茵、诗情画意的地方去细细领略一番吗？好，让我们自由朗读课文第２、３自然段，边读边想象草原的美景，别忘了把你最喜欢的句子勾下来！ 3、生自由读，师巡视辅导 4、师：大家读得多么投入啊！来，谁愿意把你喜欢的句子读一读？ 生读第２自然段：“藏北的草原是温柔的……”（课件出示相关文段） 师相机评价：读得好！因为你是一边读一边在想象！
长春版语文五年级下册藏羚羊跪拜说课稿
长春版语文五年级下册藏羚羊跪拜说课稿长春版语文五年级下册藏羚羊跪拜说课稿《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿 一、说教材 《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物，却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎，文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的，直白，率性，唤醒读者要尊重生命、善待自然。 第二课时，主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后，升华主题，让学生懂得学会尊重生命，共享阳光。 二、说教学理念 语文是工具性和人文性统一的学科，课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中，既有读、说、写的工具性训练，也有思想教育的人文性关怀。 读，是理解的前提。所以，课上必须多读，深读。有所想，说说想，是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学，引导感悟，引导说出真实感受，不失为一种好的学习方法。 三、说教学目标和重点难点 针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和本班的学情，我确 立了如下的教学目标和教学重难点。 (一)教学目标 1、知识与技能:体会细节描写、动作描写对表现心理的作用;正确、流 利、有感情地朗读课文，品读重点句段;
2、过程与方法:在反复研读中把握文章主要内容;在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量;在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。 3、情感态度与价值观:感受藏羚羊的母爱，学会尊重生命、善待生命;进而建立保护动物，热爱大自然的健康情感。 (二)重点难点 1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感，揣摩老猎人复杂的内心世界。 2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀，学会尊重生命、善待生命。 四、说教学过程预设 针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设: 一、回忆开篇奔主题 1、讨论“跪拜”，深化文题。 2、问题索引。藏羚羊向谁跪,为什么下跪,(它是在求猎人留下自己孩 子的一条命呀～) 【设计意图】抓住文题中的关键词，以“跪”字引领本课教学，给学生本 课的学习明确了目标，使学习有目的，学习就会更轻松。 二、研读“跪拜”悟内涵 (一)引读品悟羚羊美。 1、藏羚羊为了保护自己还未出世的孩子，向老猎人跪拜求饶。作者又是如何描写藏羚羊跪拜这个画面的呢,点名回报并出示句子:“他举枪瞄了起来……只见两行长泪从它的眼里流了出来。” 2、细究动词，引起情感共鸣。 齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动,从中你读懂了什么,(引导围绕母爱伟大和乞求的心情讨论) 3、指导朗读。
《藏北草原说课稿》
藏北草原说课稿 朱小凤 鄂教版第九册第四单元以“江山如画”为话题安排了三篇写景的课文：《黄河源》寓情于景，描绘了源头之美，是追寻;《藏北草原》移情于景，展现了故乡之美，是回味；《索溪峪的“野”》情景交融，描述了自然之美，是欣赏。 《藏北草原》这篇课文运用了的“总分总”的写作方法，作者先总体概述对藏北草原的大体印象，表达对草原对家乡的热爱，然后草原的自然景色之美和人之美两个大的方面来分述，最后再次总写自己对草原对家乡的热爱之情。课文结构紧凑、内容浅显，文字生动优美，作者以草原人特有的豪迈，文中三次用直抒胸臆的句子来抒发对故乡的热爱，情感线索十分明朗：从赞叹到欢呼、兴奋再到深情回望，感情一次比一次强烈。所以本课的教学要抓结构，抓语言，抓情感。用时一课时，教学目标确定为：1、正确认读、书写本课10个生字，注意“藏”的笔顺。2、有感情的朗读课文，能够读出草原的自然之美以及草原人民的力量之美。背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，知道课文是从景美、人美来描写草原的，联系上下文体会重点语句中蕴含的作者热爱故乡的浓烈情怀。4、通过学习文中表达强烈情感的三个句子，体会直抒胸臆的表达效果，蕴伏首尾呼应的表达方法。 一、以生为本，以学定教。 我们生活的地方和草原相比，多了林立的高楼，少了草原的辽阔；多了城市的繁华，少了草原的宁静；多了都市的节奏，少了草原的悠游自在。如何拉近学生与草原、学生与作者情感之间的距离是本课的难点。但孩子对草原虽然陌生，但充满向往，于是开课伊始，我让学生说说印象中的草原是什么样的，调动学生生活中的已有体验，激发对草原的热爱。 在学习中，我尽量不牵着学生学，在2、3自然段的学习中，我让学生勾画自己感兴趣的句子，并大声读一读，让学生畅所欲言的表达自己内心的感受。 调动学生的想象，让学生经历一个由文字到画面不断转换的过程，经历一个情感逐渐加深的过程+，课件的使用是在学生有的内在画面的前提下，再用直观的形象感知，加深感受。 二、创设情境，美文美读。 写景文章的教学最难的创设情境，把学生带入到草原去看，学生就能想说就说，教学中我通过多种方式创设情境，教师饱含激情的语言，悠然恬淡的歌声，学生的表演，丰富的影像资料 教学中采用多种形式的朗读，有静静地默读、自由读、齐读、男女生分别读，指名读以及教师引读，注重了读的训练，加深感悟后再读体现了读的层次
藏北教案
《藏北草原》教学设计（第一课时） 教学目标： 1、学会10个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、整体感知课文内容，梳理文章脉络。 4、学习1-3自然段，引导学生感受藏北草原的景美；感受文章的语言美，从字 里行间感受草原的美激发学生对草原的热爱之情。 教学重难点 1、整体感知课文内容，梳理文章脉络。 2、引导学生品味语言，感受草原的景美。 教学过程： 一、激趣导入 【CAI课件播放藏北草原的图片，配以优美的音乐】师：同学们，看得出来大家被这眼前的景色陶醉了。这里就是藏北草原。 （生交流藏北草原的资料）师：今天，就让我们跟随藏族作家大次央的脚步走进他的家乡——藏北草原。（板书课题，齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由地朗读课文，读准字音，读通句子。思考：藏北草原给你留下怎样的印象？ 2、检查生字词语。（CAI出示） 3、师：藏北草原给你留下怎样的印象？（生：美）快速地浏览课文，课文从那几个方面描写了藏北草原的美呢？（生交流，师梳理概括板书：景美、人美）（写作顺序？） 三、精读课文 （一）学习第一自然段。 师：大家真会读书！让我们跟着作者的笔端，细细地品味，看作者怎样为我们勾勒出草原的画卷。 1、自由读第一自然段，勾画出让你觉得美得句子，写下批注。 2、学生交流。 句子（一）一望无际地草原，清新碧绿，平整地铺开。 （1）指名读句子 （2）读这一句草原给你怎样的感觉？（一望无际，碧绿）（通过“一望无际”感受草原的辽阔。生谈感受） （3）指名读。 （4）师评读：生1多么辽阔；生2天苍苍，野茫茫；生3如画一般的草原啊！（5）生齐读。 句子（二）星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。 （1）指名读句子。 （2）“绿色海洋”比喻草原的广阔，把帐篷比喻成“害羞的姑娘”使人感觉亲切生动。 3、齐读第1自然段 师：作者用直抒胸臆的方法表达了自己对故乡的热爱之情。那么他还会用怎样的