新课标与新中考背景下初中地理教学策略
一、新课标与新中考的背景
随着教育改革的不断深化，我国于2017年正式实施了全面深化新课程改革，其中包括初中地理课程。新课标的实施以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标，强调“生活化、社会化、实用性和能力性”的理念，具有较强的前瞻性和针对性。与此为更好地适应新课标
的要求，我国还对中考进行了一系列改革，其中涉及到地理科目的内
容和命题形式的调整。新课标与新中考的实施对初中地理教学提出了
新的要求和挑战。
二、新课标与新中考对初中地理教学的影响
1. 强调实践性教学。新课标要求注重学生实际操作能力的培养，地理
课程需要更多地融入实地考察、实验实践等元素，教师要通过实践性
教学激发学生的学习兴趣，提高他们的地理实际运用能力。
2. 注重跨学科融合。新课标强调科学知识的交叉融合，地理课程需要
更多地与其他学科相结合，尤其是与历史、政治、生物等学科的交叉
应用，以便更好地引导学生理解和把握地理学科的核心思想和方法。3. 强调能力培养。新课标要求培养学生的信息获取能力、分析解决问
题的能力以及创新意识，地理课程需要更多地注重培养学生的逻辑思
维能力、综合分析能力和创造性思维能力，使学生具备解决现实问题
的能力。
4. 考核方式的变化。新中考的改革也将影响地理课程的教学内容和命
题形式，地理课程需要更多地体现应用性，注重能力的考核和对学生
综合素质的全面评价。
三、初中地理教学策略
1. 改变传统教学方式。教师要改变传统的教学方式，注重学生实践能
力的培养，通过案例分析、小组讨论、实地考察等方式增强学生对地
理知识的应用和理解。
2. 强化跨学科融合。教师要与其他学科的教师加强协作，结合历史、
政治等学科的知识，设计多学科交叉应用的课程，帮助学生全面理解
地理学科的知识和方法。
3. 注重能力培养。教师要注重培养学生的综合素质，注重培养学生的
思维能力和创新意识，通过实际操作和案例分析等方式培养学生的综
合分析能力和解决问题的能力。
4. 调整教学内容和形式。教师要根据新课标和新中考的要求，调整教
学内容和形式，增加实践性环节，强化能力训练，并注重对学生创新
意识和实际动手能力的培养。
四、结语
新课标与新中考的实施对初中地理教学提出了新的要求和挑战，教师
需要根据新的教学要求，不断调整教学策略，增强学生的实践能力和
综合素质，引导学生更好地掌握地理知识和方法，适应教育改革的需求。希望通过不懈的努力，可以为初中地理教学贡献自己的力量。五、教学手段的革新
1. 引入现代化技术手段。随着信息技术的发展，教师可以通过多媒体
等现代化技术手段，为学生呈现更加生动、直观的地理知识，提高学
生的学习兴趣和参与度。可以利用互联网资源、地理信息系统等技术，让学生在课后自主学习，拓展地理知识的广度和深度。
2. 注重教学资源的多样化。教师在教学中要充分利用地理实验室、地
理模型、地图等教学资源，以及各种真实的地理材料，让学生更直观
地感受和探索地理规律，促进学生亲身参与、动手操作，增强他们的
地理实际运用能力。
3. 鼓励学生参与社会实践。教师可以组织学生到社区、乡村等地方开
展调查研究，让学生亲身感受地理环境的变化和社会问题的存在，增
强他们的社会责任感和实践能力。通过社会实践项目，培养学生的创
新意识和解决问题的能力。
六、教学内容的优化
1. 注重当代热点与实际问题。教师在教学中要结合国家的发展战略和
当今社会的热点问题，贴近学生的生活实际，引导学生关注社会发展
问题，引导学生深入分析地理变化背后的原因和结果，提高他们的社
会责任感和地理问题解决能力。
2. 强化地理思维与实践应用。教师要通过案例教学、任务型教学等方式，帮助学生理解地理学科的核心思想和方法，培养学生的地理思维
能力和实际动手能力，提高他们的地理学科素养。
3. 搭建跨文化交流评台。地理课程应该引导学生关注世界各国的地理
环境、人文特色和社会问题，教师可以引导学生积极参与国际地理科
学研究活动，搭建国际交流的评台，促进国际地理教育的交流与合作。
七、教学管理的创新
1. 强化学习评价的多元化。教师要根据新课标的要求，对学生的地理学科综合能力进行全面评价，包括知识的掌握、能力的培养、素质的改善等，注重学习过程的引导和评价，推动学生自主学习和综合素质的全面提升。
2. 构建合作共建的教学氛围。教师要鼓励学生之间相互合作、共同学习，促进师生之间、学生之间的良好互动，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
3. 实施个性化教育。教师要因材施教，根据学生的实际情况、学习特点和兴趣爱好，制定个性化的学习计划，引导学生自主学习，激发他们的学习动力，并及时对学生的学习情况进行反馈和调整。
八、教学成果的检验与总结
1. 建立有效的评价体系。教师应建立科学的评价机制，全面地测评学生的地理学科能力和素质，包括笔试、实践操作、课堂表现等多个方面，为学校和教育主管部门提供科学的数据支持，以评价地理教学效果，进而进行教学方案的调整和改进。
2. 进行经验总结与交流共享。教师应定期组织教学研讨会、学科交流会，共享教学心得，经验交流，并邀请地理学科的专家学者进行指导和辅导，不断提高教师的教学水平和能力，以期为地理教学提供更多的新思路和方法。
3. 鼓励学生参与教学评价。教师应鼓励学生对地理教学进行评价和反馈，了解学生对教学内容和形式的真实感受，发现问题和不足之处，
及时调整教学策略，提升地理教学的实效性和吸引力。
随着新课标和新中考的实施，初中地理教学需要与时代同步，不断调
整教学思路和方法，注重实践性、跨学科融合、能力培养、实用性与
多元评价，从而更好地适应新课标和新中考对地理教学提出的新要求，培养学生成为具备创新能力和综合素质的现代化人才。希望在不久的
将来，通过我们的不懈努力，初中地理教育能够在教学质量和效果上
取得长足的进步，培养更多对国家和社会有用的优秀学子。
新课标与新中考背景下初中地理教学策略
一、新课标与新中考的背景 随着教育改革的不断深化，我国于2017年正式实施了全面深化新课程改革，其中包括初中地理课程。新课标的实施以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标，强调“生活化、社会化、实用性和能力性”的理念，具有较强的前瞻性和针对性。与此为更好地适应新课标 的要求，我国还对中考进行了一系列改革，其中涉及到地理科目的内 容和命题形式的调整。新课标与新中考的实施对初中地理教学提出了 新的要求和挑战。 二、新课标与新中考对初中地理教学的影响 1. 强调实践性教学。新课标要求注重学生实际操作能力的培养，地理 课程需要更多地融入实地考察、实验实践等元素，教师要通过实践性 教学激发学生的学习兴趣，提高他们的地理实际运用能力。 2. 注重跨学科融合。新课标强调科学知识的交叉融合，地理课程需要 更多地与其他学科相结合，尤其是与历史、政治、生物等学科的交叉 应用，以便更好地引导学生理解和把握地理学科的核心思想和方法。3. 强调能力培养。新课标要求培养学生的信息获取能力、分析解决问 题的能力以及创新意识，地理课程需要更多地注重培养学生的逻辑思 维能力、综合分析能力和创造性思维能力，使学生具备解决现实问题 的能力。 4. 考核方式的变化。新中考的改革也将影响地理课程的教学内容和命 题形式，地理课程需要更多地体现应用性，注重能力的考核和对学生 综合素质的全面评价。
三、初中地理教学策略 1. 改变传统教学方式。教师要改变传统的教学方式，注重学生实践能 力的培养，通过案例分析、小组讨论、实地考察等方式增强学生对地 理知识的应用和理解。 2. 强化跨学科融合。教师要与其他学科的教师加强协作，结合历史、 政治等学科的知识，设计多学科交叉应用的课程，帮助学生全面理解 地理学科的知识和方法。 3. 注重能力培养。教师要注重培养学生的综合素质，注重培养学生的 思维能力和创新意识，通过实际操作和案例分析等方式培养学生的综 合分析能力和解决问题的能力。 4. 调整教学内容和形式。教师要根据新课标和新中考的要求，调整教 学内容和形式，增加实践性环节，强化能力训练，并注重对学生创新 意识和实际动手能力的培养。 四、结语 新课标与新中考的实施对初中地理教学提出了新的要求和挑战，教师 需要根据新的教学要求，不断调整教学策略，增强学生的实践能力和 综合素质，引导学生更好地掌握地理知识和方法，适应教育改革的需求。希望通过不懈的努力，可以为初中地理教学贡献自己的力量。五、教学手段的革新 1. 引入现代化技术手段。随着信息技术的发展，教师可以通过多媒体 等现代化技术手段，为学生呈现更加生动、直观的地理知识，提高学
浅谈初中地理新课标教学策略
浅谈初中地理新课程教学策略 为适应时代对人才综合素质的要求，有利于21世纪人才的培养，推进素质教育，国家教育部对中考、高考进行了重大改革。当今世界，知识飞速发展，学科间横向联系、相互渗透越加紧密。知识面狭窄的单领域人才，已不能满足当今时代发展的要求，在科学的道路上不可能走得很远，在实际生活中也不可能解决一些实际问题。国家教育部顺应时代发展潮流，实行中考科目改革，设置“综合科目”考试。文理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同学科知识解决问题的能力。就地理学科而言，综合性本来就是本学科的基本特征之一，所研究的对象——地理环境又是一个由自然、社会多要素共同作用形成的综合体，必然与其它学科之间有不少相互渗透、交叉之处。如环境问题就渗透了自然环境、人类活动、历史因素、生态环境、人地关系、国家政策和措施等等方面的知识。但在实际教学过程中，不少教师对在地理课程中如何实施可持续发展教育感到有些困惑，本文将就地理课程中可持续发展教育的内容及教学策略问题进行探讨。 一、立足地理本学科教学，注重打好“双基”，培养学生地理综合能力。 重视基础知识，构建知识体系，培养学科能力 文理综合考试虽然不是考死记硬背的死知识，而是强调知识的理
解和应用，强调能力的考查，但仍要立足于教材，立足于基础知识。知识是基础，能力是归宿，没有知识的积累，能力就成了无源之水，无本之木。因此，在地理复习中，一方面要重视基础知识的复习，以"教学大纲"和"考试说明"为依据，以教材为基本内容，建立以章或单元的知识体系，注意知识的不断深化，使学生逐步形成知识结构系统，能在大脑记忆系统中构建"地理认知结构"，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系，做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注意能力的培养。如对于教材中的陈述性知识，要经过师生的共同加工，而不是直接把知识呈现给学生，要理清知识的层次脉络，使之系统化；分析知识点之间的内在联系，使之结构化；总结地理事物的分布、运动和变化规律，使之规律化；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之形象化；联系有框图、比较有表格，使之技能化。通过这"五化"，培养了学生的综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种能力。 因此，我们在复习中，应当立足本学科教学，应把好自己的"门"（即教好自己所教的学科），同时也要串串"门"（使政、史、地三学科相互交流、渗透），以形成全方位、立体的时空观的教学模式。 立足本学科教学时，应注重夯实学生的"双基"。考试虽然明显地反映了"以能力立意"的命题指导思想，但是在复习教学中千万不能因此而忽视基础知识，因为知识是能力的载体。因此，在教学中，要根据教学大纲的要求，对每一个知识点真正弄懂、吃透。该拓宽的要拓宽，该加深的要加深。要形成地理知识的系统网络，纲举目张，只
浅谈新课标下初中地理有效教学的策略
浅谈新课标下初中地理有效教学的策略 摘要新课标的教学背景下，教师在实际的教学过程当中，应该注重提高课堂的教学有效性，进而才能满足新课程的教学要求。在初中的地理教学当中，教师也应该积极的寻求有效的教学方式进而实现教学目标。这需要教师改变传统的教学观念，并结合自己的教学经验不断的对原来的教学方式进行优化和改进，使得学生能够积极地投入到课堂学习当中，提高学生的学习积极性，让学生高效掌握地理基础知识的同时，还可以有效的培养学生的地理素养。基于此本文针对新课标下初中地理有效教学的策略进行了详细的阐述。 关键词：新课标；初中地理；有效教学 引言 随着社会的不断发展，教育方面也在不断的进行改革，在初中的地理教学过程当中教师也会遇到很多的问题，比如很多学生认为在中考中不考地理，所以对于地理的学习态度不够积极，因此使得地理的教学效率不高。作为初中的地理老师，应该积极的寻求有效的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，使得学生积极地投入到课堂学习当中，并采用多样化的教学方式，使得课堂的教学效率得到有效的提高。 一、调动学生学习的积极性 对于初中生而言，他们喜欢哪个科目就会在课堂当中进行认真的听讲，因此学生的哪个科目的学习成水平就会很高，所以教师在实际的教学过程当中也要积极的激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极地投入到课堂学习当中，进而才能实现课堂的高效教学。在实际的教学过程当中，教师应该摒弃传统的教学方式，改变自己在教学当中的主导地位，充分的发掘学生在学习当中的优势和潜力，并且还要让学生对地理学习产生兴趣，使得学生能够掌握更多的地理知识，课堂的教学氛围也会更加的活跃，进而才能使得学生积极地投入到课堂学习当中[1]。教师可以为学生讲述相应的社会关注的热点话题，使得学生能够积极地进行思考。
新课标下初中地理教学设计
新课标下初中地理教学设计 新课标下的初中地理教学设计 一、引言 随着新课标的实施，初中地理教学也面临着新的挑战和机遇。本文将针对新课标下初中地理教学的特点和要求，探讨如何设计一堂优质的地理课程，以提高学生的学习效果和兴趣。 二、认识新课标下初中地理教学的特点 1.强调学科理论与实践的结合 新课标注重学科知识的实际应用，地理学科也不例外。在教学设计中，应注重培养学生的实践能力，通过实地考察、地理信息系统等方式，让学生亲身体验和实践地理知识。 2.突出学生主体地位 新课标倡导学生的主体性，地理教学也要注重培养学生的自主学习和合作学习能力。在教学设计中，可以采用小组合作、问题导向等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。 3.注重培养学生的地理思维能力 新课标要求培养学生的综合素养和创新能力，地理教学应注重培养学生的地理思维能力。在教学设计中，可以引导学生进行地理问题的分析和解决，培养学生的逻辑思维和空间想象能力。
三、地理教学设计的要点与建议 1.确定教学目标 在设计地理教学时，首先要明确教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面的目标。目标要具体明确，并根据学生的实际情况和发展需求来确定。 2.选取合适的教学内容 根据新课标的要求和学生的实际需求，选择合适的地理教学内容。内容要具有针对性和实用性，能够引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情。 3.灵活运用教学方法 在地理教学中，可以运用多种教学方法，如讲授法、示范法、讨论法、实验法等。根据教学内容和学生的特点，选择适当的教学方法，提高教学效果。 4.注重培养学生的实践能力 地理是一门实践性很强的学科，教学设计中应注重培养学生的实践能力。可以组织实地考察、实验操作等活动，让学生亲身体验和实践地理知识，提高他们的实际操作能力。 5.激发学生的学习兴趣 在地理教学中，要注重激发学生的学习兴趣。可以通过引入趣味性的案例、故事、图片等，吸引学生的注意力，增加他们对地理知识
新课标下初中地理课堂教学目标设计存在的问题及改进策略研究
新课标下初中地理课堂教学目标设计存在的问题及改进策略研究 摘要：随着新课标的推出，初中地理课堂教学目标设计成为教学中的重要环节，这是因为教学目标是教师开展教学活动的导向标，教师在设计教学活动时会根据教学目标进行设计，这就说明教学目标的优劣直接影响到教学课堂的效果，因此近年来相关教师不断优化课堂教学目标，调整课堂教学策略，希望能够提升教学效果。下面本文将首先分析目前初中地理课堂教学目标设计存在的问题，之后提出相应的改进策略，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。 关键词：新课标；初中地理；教学目标；问题；改进策略 引言 新课标对于初中教育的改革起到了积极的推动作用，其不仅弥补了传统课堂教学理念的不足，同时也使课堂教学回归到以学生为中心的。在新课标下，地理课程的目标设计成为教学的重要环节。然而，目前初中地理课堂教学目标设计存在着一些问题，如目标过于理论化、缺乏实践性、缺乏导向性等。这些问题不仅影响了课堂教学效果，同时也影响了学生对于地理学习的积极性，为了解决这些问题，提高学生的学习兴趣和学习效果，本文将对初中地理课堂教学目标设计进行研究，并提出相应的改进策略。 一、初中地理课堂教学目标设计存在的问题 （一）目标过于理论化 目前初中地理课程中，很多教学目标都偏向于理论性知识的学习，缺乏实践性的要求。这导致学生在学习过程中难以将理论知识应用到实际生活中，缺乏实践操作的能力。特别是在初中地理学习中，很多教师在开展课堂教学时将目标定为帮助学生掌握本节的理论知识，因此在课堂上教师会用大量的时间去为学生讲
解理论概念以及相关拓展，最后要求学生通过死记硬背的方式去记忆知识，这不仅忽视了地理学习的实践性，同时死记硬背也会导致学生的学习积极性下降。 （二）缺乏实践性 与目标过于理论化相对应的是，初中地理课程中缺乏实践性的要求。很多教学目标只注重学生对于地理知识的掌握，而忽视了培养学生实际动手能力的重要性。这使得学生在学习地理过程中缺乏实践操作的机会，无法将所学知识应用到实际生活中，同时也无法认识到地理与我们日常生活的紧密相连。 （三）缺乏导向性 目前初中地理课堂教学目标设计缺乏明确的导向性，无法引导学生有针对性地进行学习。教学目标的缺乏导向性使得学生在学习地理过程中缺乏明确的学习方向，难以抓住重点，影响学生的学习效果，特别是很多教师在开展地理学习时只是将目标定为帮助学生掌握相关知识，却没有认识到除了知识的掌握学生还需要具备探究能力、分析能力以你逻辑思维能力，只有将目标导向这些素养，教师才能够更好的设计相关教学活动。 二、新课标下初中地理课堂教学目标设计改进策略研究 （一）引入实践环节 为了解决目标过于理论化和缺乏实践性的问题，可以在教学目标设计中引入实践环节。通过组织学生参观实地、进行实践操作等方式，提高学生的实践动手能力，使得学生能够将所学知识应用到实际生活中。例如，在人教版初中地理教材中，有关天气与气候的单元可以设置如下的教学目标，要求学生能够认识到天气与气候的关系，气候条件会对天气造成哪些影响，在确定教学目标之后之后教师要带领学生观察和记录当地的天气变化，并分析其与气候的关系。教师可以组织学生进行一系列的实地观察活动，让学生亲自观察和记录当地的天气状况，并与气候变化进行对比和分析。 （二）提高学生的问题解决能力
新课标背景下初中地理高效课堂的构建
新课标背景下初中地理高效课堂的构建 摘要：在初中地理教学过程中，应根据教学目标、学生实际状况、学生对地理的认识等因素，将教学内容进行有机的整合与整合，弥补教科书的缺陷；采用多种教学手段，以充实学生的学习内容、调动学生的兴趣、专注于课堂，保持学生的学习动机，促进他们在课堂上的主动参与。 关键词：新课标；初中；地理；高效课堂 引言 在这个阶段，素质教育受到高度重视，是持续学习的能力，课堂是学生学习知识的主要场所。由于初中地理不是中考的主要科目，很多学生在学习地理时态度不端正，学习能力不强，以及教师的教学方式单调枯燥，无法激发学生的学习兴趣，理解不到地理知识的魅力所在，造成地理课堂教学效果不如意。如何提高初中地理的教学效果，需要教师根据学生的情况，创造适合的教学方法，在课堂上发挥学生的主体作用。 一、初中地理高效课堂构建的意义 初中地理高效课堂的构建，应致力于于改善课堂教学氛围，以往灌输式教学氛围表现出紧张得以在高效课堂中加以改善。设计一个成功的初中地理课程需要完全基于学生的观点，创造最好的课堂体验，不仅支持当前的内容，而且要鼓励学生参与问题和问题的讨论。对学生感兴趣的有价值的问题，不吝惜时间。这样就会激发了学生对该领域的学习和思考，进而激发学生学习的兴趣，为初中地理课营造积极的氛围。当一些学生回答问题时，即使答案是错误的，他们也会提出与他们在课堂上所学到的相比可能有用的假设和想法。 二、新课标背景下初中地理高效课堂的构建策略 （一）激发学习欲望，培养学生强烈的求知欲
托尔斯泰说：“成功的教育不需要强制，而是学生的兴趣。”学生的学习欲 望是想要学习某事或某项工作的心理行为，它通常与强烈的情绪结构密切相关。 初中地理课的成功取决于学生对该学科的兴趣。在课堂上，教师可以对整个环境 的重要性进行练习，激发学生学习地理的兴趣。充分发挥文科和理科的发展，介 绍历史著作、传说、名人故事、时事政治、数学等等，发挥图文结合的优势，进 行地形图的绘制；发挥学用结合的优势，制作地球仪，观察天气状况等等。为了 增加学生的学习兴趣，学生可以在课外生活中学习地理知识，这样可以激发学生 的学习兴趣，增加学生对地理的兴趣。在地理学习中，经常安排学生离开课堂， 进入自然学习地理，既激发了学生的田野学习兴趣，又提供了乡村教育。通过实 践教学活动，提高了学生的感性认识，提高了学生的思维和想象能力，加强学生 的学习兴趣，提高了他们的地理知识技能。 （二）利用多媒体课件打造初中地理教学的有效途径 在教育信息化时代，以计算机技术为基础的多媒体课件在课堂上起着举足轻 重的作用。通过教学活动，提高教学效果。利用多媒体课件进行地图相关的教学。比如《从地图上获取信息》，老师利用多媒体课件将两张地图的视觉效果进行对比，从而激发他们对这两张地图的相似之处进行比较，从而进一步研究这两张图 所代表的区域更广，以及哪些区域更窄。在此基础上，老师利用多媒体教学软件，将一个特定的城市的平面图以图形化的形式展示出来，并引导同学根据所画的景 点来规划合适的游览路线。此外，老师也可以通过多媒体教学，来展示等高线图、地形剖面图和用地使用图。 （三）以教学材料为基础，加强对学生的深度研究 地理学是初中地理教学的一种基本课程。然而，许多老师在课堂上还停留在 传统的课堂上，思想僵化，强调老师“教”，忽略了“学”。在这样的教学方式下，没有时间、没有活动的余地，只能机械的接收、习惯性的习题，长期下来， 会使他们对地理的研究产生抗拒心理。为了改善学生的被动学习状况，必须从教 材的角度出发，合理地安排学生进行深度学习，培养学生自主探究和合作交流的 能力，从而有效地建构起有效的课堂。自主学习和合作探究活动的实施，充分体 现了学生在学习中的主体性，起到了老师的指导和指导，使学习由被动的学习转
基于新课改背景下的初中地理教学研究-最新教育资料
基于新课改背景下的初中地理教学研究 引言 地理教学在初中教育中一直处于陪跑的地位，无论是学校还是社会的重视都不够，在新课改的过程中地理学科的教学改革也相对落后于其他学科。在这样的背景下，初中地理教学有必要更新教学观念，创新教学方法，采用先进的教学手段，更加关注活的地理知识。通过科学合理的教学设计来实现地理课堂的有效性。 一、初中地理教学现状 1.教学方法枯燥，无法激发学生积极性 很多地理课堂还保持着“一张嘴、一本书、一支粉笔”的教学状态，光靠老师讲、学生听来进行地理教学，学生往往没有时间和空间来进行思考，更别提老师与学生之间的互动了。在学生的学习方面，老师偏向于让学生对概念、知识进行死记硬背，忽视他们知识应用能力的培养。很多学生在地理考试时能够考很高的分，但是让他们对着地图将地理知识梳理一遍很少有学生能够梳理清楚。学习地理如果连最基本的地图都看不懂弄不清，如何谈创造力和想象力的培养呢？这样不仅极大地扼杀了学生的思维发展，也让学生对地理学习失去了兴趣，甚至产生恐惧心理。 2.教学手段落后，对信息技术使用不到位 教学手段的落后一方面是学校硬件设施跟不上，另一方面是
教师教学观念与教学方法的问题。大多数的学校将最先进的教学资源都用在了语数外的教学上，资源有限的学校就无法顾及地理等学科的教学投入，这些都使得地理教学的质量得不到提升。另一方面，有很多老师因为自身信息素养不高，对多媒体技术的掌握不到位，在课堂中缺乏信息技术的应用。我们知道，地理是一门偏理科的学科，尤其是地图、地形、地貌的学习中，通过一些图片、影像资料能够为学生提供更直观的教学情境，让学生理解记忆起来更容易。对信息技术的使用不到位也是地理教学前进缓慢的重要原因。 3.教学内容死板，与生活、时事联系较少 学习的最终目标不是记住那些知识，而是要掌握学习方法、能够灵活使用所学到的知识。随着新课改的深入，地理教学的重点越来越向现实中的地理知识偏移，但是很多学校的教学仍然是抱着课本不放。虽然课本是由多位专家编制的，有着很高的质量，但是课本毕竟是通用的教材，对于各个地区各个学校的教学缺乏针对性，与时事的联系也不够紧密。在我们的生活中，地理教学资源是特别多的，现在是网络时代，教学资源的获取也很容易很广泛，老师死板地按照教材进行教学很难达到较好的教学效果。与生活、时事贴合的比较少，学生就很难找到地理知识与生活实际的联系，在地理知识的应用方面自然有所欠缺。 4.教学观念陈旧，视地理教学为副科 现在的中学教育目的性太强，都是以考试为导向的，考试重
新课标视域下初中地理的教学策略探究
新课标视域下初中地理的教学策略探 究 摘要：本文探究了在新课标视域下初中地理教学中的教学策略。通过问题导 向教学、多元化的教学手段、探究式教学等方面进行了深入分析，提出了相应的 教学策略和方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。 关键词：新课标；初中地理；教学策略；问题导向；多元化；探究式教学 新课标的实施为初中地理教学提供了新的机遇和挑战。在新课标视域下，如 何设计合理的教学策略，提高学生的学习兴趣、增强学习效果，是当前需要解决 的问题之一。本文将从问题导向的教学、多元化的教学手段、探究式教学等方面，探究新课标视域下初中地理的教学策略。 1问题导向的教学 1.1 问题导向教学的定义和特点 问题导向教学是以学生为中心的教学模式，通过提出具有挑战性的问题，引 导学生积极思考、探究，从而培养学生的自主学习能力和创造性思维。与传统的 教学模式相比，问题导向教学强调学生的主体性和参与性，教学的针对性、灵活 性和实效性等特点。在初中地理教学中，问题导向教学可以激发学生的兴趣和学 习热情，提高学习效果。 1.2 问题导向教学在初中地理教学中的应用 初中地理教学内容广泛，涉及到自然地理和人文地理等多方面的知识。因此，如何在教学中引导学生积极思考和探究，成为了教师亟需解决的问题。问题导向 教学可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生积极思考和探究，激发学生的学 习兴趣和创造性思维，从而提高学习效果。以人教版教学内容黄河这一河流为例，问题导向教学方法：
提出问题：结合气候条件和人类活动，分析黄河不同河段面临的生态环境问 题是什么？相应的解决措施有哪些？ 学生小组合作研究：学生分为小组，围绕问题开展研究，调查黄河上中下游 的生态环境问题和应对措施。 学生展示成果：小组代表向全班同学介绍研究成果和思考，分析黄河不同河 段的忧患因和解决方法，并提出自己的看法和建议。 教师总结：教师对学生的研究成果进行总结和点评，引导学生深入思考和反思，加深对问题的认识。 通过问题导向教学方法，学生在自主学习和合作研究中，积极探究黄河不同 河段存在的生态环境问题及解决措施，从而提高了学习效果和创造性思维。同时，通过小组展示和教师点评，学生的表达能力和思辨能力得到了充分的锻炼和提高。此外，通过对问题的深入思考和研究，学生树立了生态保护意识和责任感，培养 了学生的人地协调观。 1.3 问题导向教学的教学策略和方法 问题导向教学是一种以问题为导向的教学模式，其核心在于通过提出具有挑 战性的问题，引导学生积极探究和研究，促进学生的自主学习和探究能力。问题 导向教学与传统的教学方法相比，更加注重学生的主体地位和参与度，更加注重 学生的自主学习和创新能力。在问题导向教学中，教师需要选择合适的问题和教 学策略，以取得最好的教学效果。问题导向教学的常用教学策略和方法有：（1）在实际情境中设计开放、多样化的问题，引导学生提出问题，通过探索和研究来 解决问题。有助于激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动学习，培养学生的 问题解决能力和实践能力。（2）根据学生的课堂学习反馈，加强师生互动。引 导学生积极参与课堂，进行高效交流，逐步找到解决问题的突破口，提高学习效率。（3）以小组为单位进行问题导向的探究学习，共同研究和解决一个问题， 相互讨论、合作探究，并共同呈现他们的解决方案，促进学生之间的合作与交流，培养团队合作能力。（4）引导学生在解决问题的过程中进行反思和评估，思考
浅谈新课标背景下初中地理教学的策略
浅谈新课标背景下初中地理教学的策略 摘要：在新课标的背景下，教师在教学中应重视课堂有效性的提升，从而更 好地满足新课程的要求。在初中地理教学中，教师应积极探索有效的教学方法， 从而早日实现新时期教育的目标。这就需要教师及时转变以往的教学思想，并结 合多样的教学资源，优化课堂结构，完善教学方式，以此调动学生学习的积极性，培养其自主学习能力，切实提升学生的地理素养，本文将谈谈新课标背景下初中 地理教学的策略，以供教师借鉴。 关键词：新课标；初中地理；教学策略 随时代的发展，各层教育也在进行着革新，在初中地理教学环节中教师也会 遇到一些问题，如部分学生认为中考不考地理，以至于学习地理时热情不足，使 得地理教学的质量不高。而作为新时期的初中地理教师，更应凸显出学生的课堂 主体性，提高学生学习地理的兴致，给予学生自主学习的空间，并借助多元的教 学方法，有效提高地理课堂教学的效率。 一、初中地理教学中存在的问题 （一）课堂教学模式单一 一些教师在课堂教学中仍旧运用灌输式的教学模式，讲解理论内容的时间占 用了课堂的大部分，学生只能跟着教师的安排进行学习，忽视培养学生的思考能 力和分析能力。如在一些问题讨论的过程中，教师通常运用课前制定好的教学方案，让学生被动进行学习，无法体现出学生的主导性。这不仅没有遵从新课改的 教育要求，也降低了学生学习地理的积极性；其次，虽然一些地理教师也想整改 自身的教学方法来提升学生的综合能力，但受其能力与其他条件的影响，改进教 学后仍没有新意，不够灵活，不能从本质上提高学生学习的兴趣，导致课堂教学 不能达到预想的效果。 （二）师生之间互动不多
大多教师的教学没有真正的融入到学生的实际生活中，对中学生的兴趣了解不全，从而无法进行有效的师生沟通，降低了学生学习地理的兴致。生活与地理可谓密切相连，从日常生活入手教学，可削弱地理学习的难度，更好的进行学习与理解。但是，当下的教师与学生过多重视考试的分值，一些学生学习只是为了应付考试，加上教师没有及时进行心理疏导，导致学生产生了学习压力，课堂学习效果不佳，甚至产生厌学的消极心理。因此地理教师更应意识到课堂互动的重要性，及时了解学生的学习需求与心理问题。 （三）忽视地理的重要性 受应试教育思想的束缚，在当下的教育中，语数外成为学习的重点课程，被封为“主科”，而地理则被贴上了“副科”的标签，在教学过程中重视度不够。产生这种观念的原因来自学生、家长和教师的错误认知，也正因为这种观念的产生，导致学生的学习时间分配不均衡，出现过多偏向“主科”的现象，导致学生对地理的学习兴致不高，地理基础较为薄弱，长此以往，将阻碍学生的全面性发展。 二、新课标背景下初中地理教学的策略 （一）运用多媒体技术，激发学习兴致 多媒体技术具有交互性、可视性、集成性等特点，深受广大教育者的青睐，且利用多媒体在课堂中创设情境也成为当下流行的趋势。因此，初中地理教师在实践教学中可运用多媒体技术进行课堂导入、情境创设等活动，结合学生的实际情况，将多媒体技术与地理教学内容相整合，并借助其图片、视频、音频等形式刺激学生的感官，激发其学习兴致，活跃课堂氛围，从而拓展学生的认知视野，发展学生的地理思维。 比如，在学习“北京市：祖国心脏”一课时，本课的教学目标是让学生了解北京的自然环境特征、历史文化和城市职能。教师在教学时运用多媒体为学生播放了奥运歌曲《北京欢迎你》，烘托了课堂氛围，接着应用课件为学生展示了故宫、天安门、颐和园、长城等标志性建筑，丰富了学生的学习视野。学生通过多
新课改理念下初中地理高效教学策略研究
新课改理念下初中地理高效教学策略研 究 摘要：本文立足新课改理念下初中地理高效教学策略，从巧妙利用微学习， 落实高效预习；多种手段导入新课，激发学生兴趣；丰富作业的种类和形式，构 建高效作业三个方面展开研究。 关键词：新课改；初中地理；高效教学 随着新课改的实施，地理的教学从知识的教学向能力的培养逐渐转变，而这 也对地理的教学提出了更高的要求，让传统的教学方法变得不再适用。由于各地 中考政策的不同，地理并非一定是中考必考科目，这也就导致了在初中地理的教 学中普遍存在着教学时间短，学生重视程度不够等问题，教学效率也相对不高。 在新课改的形势下，如何提高地理教学的效率成为每位一线教师需要思考的问题。 一、巧妙利用微学习，落实高效预习。 新课改实施以来，学生的主体地位逐渐受到重视，无论是课程模式还是教学 方法，教师都更加重视发挥学生的能动性。但在这些模式下，教师的作用不断减弱，而课程的开展也对学生的基础知识水平提出了更高的要求。预习是学生在课 前对相关知识学习的一个过程，在课堂效率的提高上有着重要的作用。微学习是 将知识碎片化让学生进行学习的一种方法，具有时间短、内容少、不受时空限制 等特点，能有效地在提高学生的自学能力，提高预习的效果。 例如在“日本”这一节，在课程正式开始之前，教师就可以利用移动社交平 台或者以纸质资料的形式向学生分发关于日本的趣味小知识。其内容包括“日本 人为什么胖子比较少？”“秋叶原与动漫文化”“日本黑帮真的会报警 吗？”“日本为什么总是地震？”等一系列小知识。当然，教师也可以向学生发 送经典个人纪录片《冒险雷探长》日本篇的片段，让学生以视频的形式更加形象 地认识当前日本的现状。而通过一系列能激发学生兴趣的小知识，教师让学生将
基于新课标的初中地理情境教学策略探究
基于新课标的初中地理情境教学策略探 究 摘要：新课标倡导让学生在体验情境中学习地理。教师以新课标要求为指引，对初中地理情境教学策略进行探究。在探究时，以初中地理课堂为依托，以 情境教学法为手段，发挥教学智慧，创设生活情境、实物情境、表演情境等，让 学生走进情境中，建构地理认知，发展地理核心素养。基于湘教版初中地理教材，围绕不同类型的教学情境，论述新课标下初中地理情境教学策略。 关键词：初中地理；新课标；创设；情境教学；课堂 新课标以核心素养培养为宗旨，提出新的课程理念，如“推进教学改革，倡 导以学生为中心的地理教学方式”。同时，新课标对该课程理念进行论述，建议 教师创设多样化的教学情境。在实施地理教学时，教师要将情境教学作为“工具”，以学生为中心，注重生成性教学。地理情境教学是指在地理课堂上，教师 根据教学需要，使用多种方式创设不同类型的场景，使学生建立积极情感，自觉 挖掘自身潜能，获取知识，发展核心素养的教学活动。 一、创设生活情境，在生活中学习地理 （一）利用生活中的地理现象，创设生活情境 生活中的地理现象数不胜数，如太阳东升西落，昼夜交替等。初中生在体验 生活时，早已了解了不同的地理现象，积累了一定的生活经验。利用生活中的地 理现象，可以创设出生活情境。尤其是学生熟悉这种生活情境后，可以迁移生活 经验，积极探究。如，在“我们怎样学地理”这节课上，学生要学习“方向的判定”。实际上，一些学生已经有过判断方向的生活经历，如使用指南针判定方向、根据太阳位置判定方向。基于此，教师鼓励学生回顾生活，叙述自己判定方向的 方法。学生受生活经验的影响，联想各种场景，积极描述自己见到的地理现象， 走进生活情境中。教师赞赏学生表述出来的内容，并追问：能否根据我们城市护
浅谈新课程背景下初中地理教学策略
浅谈新课程背景下初中地理教学策略 【摘要】新课程背景下的初中地理课堂教学，不仅对学生进行地理知识的灌输，同时帮助学生认识风土人情，掌握自然规律，提高改造自然的能力，为学生的终身发展奠定基础。那么，作为教师如何积极实施新课程改革，提高地理课堂教学的效率呢？本文从以下几方面作出肤浅阐述。 【关键词】新课程;初中地理;策略 初中地理学科作为一门必修课程，不仅对学生进行地理知识的渗透，同时包括自然科学和社会科学诸多方面，这对学生正确认识世界、认识乡情，培养学生爱国主义情操，都具有很重要的意义。那么，新课程背景下初中地理教师如何积极实施课堂教学，培养学生认识自然、掌握自然规律，从而提高自身的综合素质呢？ 一、立足课堂，夯实“双基”，为培养学生地理综合能力打好基础 根据现行的地理考试制度，在八年级下学期对学生进行综合会考，尽管考试的要求不算太高，但纵观题目构成看，不再考死记硬背的死知识，而是强调知识的理解和应用，突出学生综合能力的考察。所以一方面应付中考会考要求，同时对于提升学生的综合能力，地理教学立足课堂，夯实“双
基”，只有这样才能培养学生的综合素质。因此，平时的教学过程中，教师要突出重视基础知识讲解，以”课程标准”和”考试说明”为依据，以教材基本内容为本，当学习完一个单元后，便帮助学生建立以单元为主体的知识网络体系，突出知识间的横向联系，形成网络知识模块，这样便做到基础知识扎实，并能融会贯通，灵活运用。另一方面，要注重地理综合能力的培养。如在比较某一区域不同时期的环境问题及治理状况，可以采用纵向比较法，帮助学生从不同的角度分析造成问题的原因。比较同一时期不同区域的环境问题。如结合经济发展的区域差异比较我国东部和西部环境问题的差异，采用横向比较，让学生充分感知经济发展的不平衡，对资源开发过度等问题，造成不同区域环境问题。 所以，教师在课堂教学时，立足基础，抓实“双基”，认真分析课标要求，对每一个知识点真正吃透，形成地理知识的系统网络，让学生既牢固掌握“双基”，同时具备一定的综合能力。 二、强化地图教学，掌握识图方法，提高读图能力 引导学生正确的地理识图是教学内容的重要组成部分，也是学生必备的基本技能。通过识图教学不仅强化地理学科的工具性，而且是地理知识的重要载体，能够让学生对照地理图形说出各区域的不同气候特征，地形地势等，是对整个学科知识的浓缩与概括。因此，学生读图能力直接关系
新课程标准下的初中地理单元整体教学设计策略
新课程标准下的初中地理单元整体教学设计策略 摘要：在进行教学设计前都应该先研究课程标准，只有明确了课标要求，才能 有针对性的采取不同的手段、教法和学法等，也才能真正的依据具体的内容进行 每一节的教学设计。对于我们现在所用的鲁教版教材，应该说无论从章节设计的 顺序上还是从具体内容上，都是严格依据课程标准的编排来安排的，尽管学科体 系并不完整，但却体现了新课标的要求。 关键词：初中地理单元整体教学设计 正文： 中学地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教 师在设计教学时充分考虑中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和 运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。为此，在地理教学单元整体设计 中应注意以下几个问题。 一、精心设计教学目标、突出准确性和可测性。 教学目标设计是地理教学设计的原点。教学目标是指教学活动结束后的预期 行为结果，因此决定了教学目标有四大基本特征：首先是指向性，既规定教学活 动的运动方向；其次是选择性，既要求教学活动中的方式方法、媒体手段的选择 必须有利于教学目标的达成；再次是整合性，它要求课堂教学活动的每个要素所 发挥的作用和功能都应服务和服从于教学目标；最后是可测性，既课后对学生的 行为结果能进行测量，并对本堂课的目标达成度进行正确评价。由此可见，地理 教学设计首先必须精心设计教学目标，突出准确性和可测性。教学目标设计的准 确性必须依据初中地理课程标准，通过准确解读课程标准来把握教学要求，并围 绕教学要求设计教学目标。 二、科学设计教学方法和策略，突出学生主体地位和有效性。 科学设计地理课堂教学信息结构，提高课堂教学有效性。根据传播学的理论，传播不仅与信息的意义相关，而且与信息的形式和结构也有密切的关系。信息的 合理结构是有效传播的必要条件，而无序的信息由于缺乏结构易被遗忘。例如： 要求学生识记和理解世界海陆分布，可设计以下两种方案。Ⅰ要求学生识记和理 解世界七大洲和四大洋的具体分布；Ⅱ根据世界世界海陆分布图，讲解世界海陆 分布的相对位置关系，在此基础上要求理解记忆海陆的分布；Ⅲ采用多媒体技术，利用动态地球仪展示世界海陆的分布，让学生根据图象进一步认识世界海陆分布 的特点。经过实践比较，方案Ⅲ的效果最好。这个案例也说明，合理的信息结构 有利于学生记忆和理解。 三、科学设计学生探究环节，构建以生为本的有效课堂。 在进行地理教学设计的时候，我们可以从许多学习论方面的典型案例或思想 得到启发。根据原苏联教育家维果茨基曾经提出最近发展区的教学思想。这一思 想是把学生的发展水平分为两种。Ⅰ、现有的发展水平，即指“学生现在能够独立完成的智力任务”。Ⅱ、“最近发展区”，是指学生“潜在”的发展水平，即目前暂时 不能独立完成，但在教师或家长的指点下，学生经过努力可以完成其智力任务。 教学应走在发展的前面，使学生“跳一跳、能摘到桃子”，将“最近发展区”转化成 为发展水平。从这个研究中可以看出，只有通过突出学生在课堂中的主体地位， 让学生主动探究知识，构建以生为本的课堂，才能真正实现课堂的有效教学。 四、精心设计重点难点的突破，将复杂问题简单化。
新课标下初中地理课堂高效教学策略
新课标下初中地理课堂高效教学策略 摘要：随着新课改的深入进行，探索提高课堂教学的有效性乃至高效性尤其显得急切和迫切,笔者结合自己多年的教学实践，认为地理教师要运用教学活动来培养兴趣,增强能力；要运用直观的教学活动来突破难点；要运用诗词、歌曲、歌谣来辅助教学，从而提高课堂教学的效率。 关键词：地理课堂；高效教学；兴趣；直观；辅助 随着新课改的深入进行，新课堂教学必须促进学生的身心发展，使学生健康快乐的成长。这样，就要求我们地理老师必须进行课堂教学方式的改革，打造高效地理课堂。高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展。地理教师必须紧扣地理学科的特点,充分挖掘地理学科的特色,优化地理课堂教学。那么，如何提高初中地理有效课堂教学？ 一、运用教学活动来培养兴趣,增强能力 新一轮课程改革中,地理教学不仅要注重地理知识的传授，更重视地理能力的培养，要求学生逐步养成分析地理问题和解决地理问题的能力，特别是创新能力的培养，即培养学生的地理观察能力、活跃的地理思维能力和扎实的地理实践能力。这些要求,我们主要依靠地理学习活动来完成。 美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上有这样一段话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。这段话强调了学生学习不能只是听，只是接受，应该让学生动用眼、耳、手、脑等多种感官参加学习，才能达到理想的效果。 地理学习活动：一是“动”，包括动耳听、动眼看、动手做、动脑想、动口说、动脚走。二是“生动”，包括教师引导下的“动”和学生主动的“动”，学生在动中学习，在动中体验，在动中发现问题，在动中进行科学探究。我在教学中，着重强调地理学习过程，注重实践与运用的环境。包括阅读和绘制图表、地理实验、地理制作以及讨论和辩论、角色扮演、游戏等活动，旨在通过活动，培养学生“掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获
新课程标准下初中地理课堂教学的实施策略探究
新课程标准下初中地理课堂教学的实施策略 探究
王明生 摘要：新课程标准的提出对学生的学习又提出了更高的要求，学生要想顺应社会的不断进步就要不断地提高各方面的能力。初中地理作为提高学生综合能力的学科越来越受到学生以及学生家长和教师的重视，本文主要从传统的教育模式入手，分析了在新课程标准下教师应利用怎样的手段来激发学生的潜能，营造良好的课堂氛围，提高学生学习的积极性，加快初中地理高效课堂的建立。 关键词：新课程标准；初中地理；课堂教学 引言：社会在不断进步，教育作为立国之本也跟着改革的步伐在不断地进行改革。教育的改革要越来越与社会对人才的需求贴合，因此新课程标准下，初中地理在教学模式上也需要进行改革并实施其教学策略，以此来提高学生学习的能力。在新课程标准下，初中地理课堂的教学实施策略主要从以下几个方面实施。 一、打破传统教学模式，建立师生平等协作 新课程标准下，教师应转变传统的教学观念，要将学生的主体地位摆在首位，在初中地理课堂上，课堂的教学形式应以学生为中心，而不再是传统的教师说教，学生记笔记的教学模式。教师在教学的过程中要发挥自身的主导作用，在课堂上让学生也参与到课堂的互动中，教师的教学也不应只局限于课本内容的教学上，还应注意学生的心理健康以及生活情况。教师应给予学生充分的学习时间，让学生能够自由支配其时间，这样才能让学生有充分的锻炼自我的机会，做到学以致用。 二、教师应营造以学生为主的课堂氛围 教师在备课的过程中，要讲求科学的备课方法，在课堂上教师不应只是对课本知识作简单复述，而是应注意课堂知识与实际生活相结合，这样在教学的过程中，学生能够表现出浓厚的学习兴趣，提高课堂教学效率。教师应清楚地认识到，对于基本知识，每个教师的掌握程度都基本一致，那么在教学效果上的差距就产生于对课堂氛围的营造方面，教师要充分了解自己学生的心理以及兴趣爱好。实施差异性教学，不断去探索适合学生的教学方法，这样才能取得更好的教学效果。 教师在教学的过程中，首先要充分了解自己的学生，因为初中的学生大多数的时间都是在学
新课程理念下指导地理中考复习的教学策略.docx
新课程理念下指导地理中考复习的教学策略 于慧 （黑龙江省齐齐哈尔市第二十九中学，黑龙江齐齐哈尔161000） 摘要：初中地理新课标的颁布，突出体现了新课程理念，为地理课程教学内容的选择、教学方法的制订、课程评价的实施提供了具体指导意见。目前，有很多地方已把地理学科纳入中考科目，这样可以使受教育者系统地、完整地学习初中地理知识，真正地成为德、智、体全面发展的一代新人。 关键词：新课程理念；地理教学：策略 地理位置会有什么不同？如果我市要从台湾进口香蕉, 由于地理中考时间设在了初中二年级期末，而此时 初二的学生所学的学科多，任务重，时间紧，这给地理教 学的复习增添了难度。中考复习具有容量大、内容多、要 求高、难度大的特点，如何在中考前有限的教学时间内 搞好地理教学，取得较好的效果，并能在中考时做到“小 科”分虽少，但能起到“彼码”作用（注：地理科目中考分 数为30分），是每位地理教师必须面临的新问题。 如何在新课标下进行地理中考复习，应从以下几方 面着手：第一，必须“吃透”考试大纲（地理）；第二，把 握 教材、改进教法；第三，针对学生实际，制订详细周密的复习计划；第四，精心地选择有代表性、典型性、基础性的试题。 一、复习依据一黑龙江省教育厅制订的初中学 业考试大纲（地理）》 每位地理教师必须明确考纲命题的指导思想，严格按照考纲的要求进行复习，准确地把握本地区地理中考说明和要求，只有这样才能明确地理教学目的，才能达至U把握地理教材知识和能力要求，并能在结合地理中考说明的基础上，明确地理考试内容与要求，才能做到教学心中有数，复习教学时才有针对性、实效性，从而使复习起到事半功倍的作用。 二、把握教材、改进教法 1.教师要严格地、全面地吃透地理新教材，优化知 识结构。地理课就好比一棵树，每一章、每一节就好比树 的分枝，课文中的知识点好比树叶。意味着地理知识点 多、看起来比较分散，要使学生在短时间内记住这么多知识点是比较难的。树叶是知识点，是最多的，是试卷上的重要组成部分，如果你不去管，学生会丢分，但这些树叶会用去大部分时间效果还未必好。在复习时要求教 师把这些树叶“细化”、咀嚼”，融合到第一节中。如果地理教师不认真细致地掌握好教材，课堂教学就会事倍功半。 2.教师要认真研究新课标改进教法。①理论联系实际的教法，新课程理念提出“学习对生活有用的地理”、 “学习对终身发展有用的地理”。复习时应着重培养学 生的读图分析能力、自主学习能力、在实事中发现和分析地理问题的能力。例如：复习“台湾省”地理位置时，可设计如下几个问题：如果台湾海峡不是海峡，台湾省的
最新初中地理教学计划完整版(精选10篇)
最新初中地理教学计划完整版（精选10篇）最新初中地理教学计划完整版（篇1） 本学期，本人承担七年级3、4、5、8四个班级的地理教学任务。为了圆满的完成本学期的教学任务，提高教学质量，特制定本学期七年级地理教学工作计划如下： 一、指导思想 在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。 二、学情分析 通过上学期地理学习，对地理学习的一般方法有所了解，学案的使用也形成习惯，对本学期的教学会有所帮助。相对于七年级上册而言，学生在学习七年级下册地理时要轻松许多。一方面固然是因为学生经过一个学期的学习，对学习地理的方法有了一定的掌握。另一方面是因为七年级下册地理相对于七年级上册而言，难度要小了许多，内容上也更具体、更直观，便于记忆和理解。 三、教材分析 七年级地理教材内容丰富，呈现形式多种多样，该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，密切联系学生实际和生活体验，同时还有课外阅读及小资料，对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。
七年级下册主要包括五章内容，分别为第六章《我们生活的大洲》、第七章《我们邻近的.国家和地区》、第八章《东半球其它的国家和地区》、第九章《西半球的国家》第十章《极地地区》。 本期教学任务和目标 完成七年级下册各章节的教授，达到以下目标： 1、使学生知道世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的 2、初步掌握学习区域地理的基本方法。使学生初步学会运用地图，了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。学会阅读地理景观图和地理统计图表。 3、使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。 四、具体教学措施 1、提高课堂效率，首先要以新课程理念为指导，充分备课，做到备教材、备教法、备学生、备自己、备课标。尤其要深刻理解课标，吃透课标。其次，关注课堂教学中每位学生的表现。注意信息反馈，调动学生的积极性，激发情感。开展多种教学形式，充分利用现代教学手段。注重必要的地理基础知识的储备，强化学生的基本技能，如学会读图、填图。注重提高学生运用所学的地理知识进行分析解决问题的能力。 2、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。