部编本小学语文教材解读及实施建议
部编本小学语文教材解读及实施建议
部编本小学语文教材是我国小学语文教育的主要教材之一，旨在培养学生正确运用汉语的能力，提高学生的语文素养和文化修养。本文将对部编本小学语文教材进行解读，并提出相应的实施建议。
一、教材解读
部编本小学语文教材分为一年级至六年级，每个年级均有若干册教材组成，包含了丰富的课文、练习和辅助材料。教材内容以儿童生活、社会实践和文化传承为主线，注重培养学生的语感、文化意识和创新思维。
1. 教材特点
（1）贴近生活：教材内容贴近儿童的生活经验，注重培养学生的实际应用能力，让学生在学习中体验到语文的实用性和生活的丰富性。
（2）注重文化传承：教材篇目涵盖了经典文学作品、优秀童话故事和民间传说等，通过教材的选择和设置，培养学生对传统文化的兴趣和理解。
（3）兼顾能力培养：教材设计既注重知识点的传授，也注重学生的综合素质培养，积极培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
2. 教材结构
（1）课文：每个年级的教材中都包含了大量的课文，课文内容涵盖了不同主题和文化领域的内容，如自然、社会、历史、文学等，通过课文的学习，学生能够扩展知识，并提高语文素养。
（2）练习：教材中设置了大量的练习题目，通过练习，学生能够巩固课文知识，提高语言表达能力和解决问题的能力。
（3）辅助材料：教材中还配套了学生用书、参考书、教师用书等辅助材料，为教师和学生提供了更全面的教学资源。
二、实施建议
1. 教师要充分利用教材资源，进行有针对性的教学设计。教师应结合学生的实际情况和学习需求，选择合适的教材内容，并设计相应的教学活动和任务，提高学生的学习效果。
2. 注重培养学生的实际应用能力。教师在教学过程中要引导学生将所学的知识运用到实际生活中，培养学生的语言表达能力和实际解决问题的能力。
3. 创设良好的学习氛围，激发学生学习语文的兴趣。教师可以通过讲述有趣的故事、表演剧场、设计游戏等方式，激发学生对语文的兴趣和学习的动力。
4. 鼓励学生进行多样化的学习活动。教师可以组织学生进行小组合作、角色扮演、
课外拓展阅读等活动，培养学生的合作精神、创新思维和批判思维。
5. 注重评价和反馈。教师应及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的优点，指导学生的不足，激励学生不断进步。
部编本小学语文教材是一套经过精心设计的教材，具有很高的实用性和良好的教学效果。教师在教学过程中要充分利用教材资源，结合学生的实际情况和学习需求，设计有针
对性的教学活动，培养学生的语文素养和实际应用能力。教师还要创设良好的学习氛围，
激发学生学习语文的兴趣，并通过多样化的学习活动，培养学生的合作精神和创新思维。
教师要及时进行评价和反馈，激励学生不断进步。
统编教科书部编版小学语文综合性学习单元教材解读与教学建议
统编教科书部编版小学语文综合性学习单元教材解读与教学建议 一、综合性学习单元的教材解读 统编小学语文教材采用“人文主题”与“语文要素”双线并行的结构进行编写。“综合性学习”的内容编排从一年级教材开始，在课后的练习、语文园地等处陆续渗透，在三、四、五、六年级下册则以一个学习单元的方式集中呈现。站在课程高度，细读中、高年级的综合性学习单元，教材呈现有着鲜明的特点。 1.穿插与集中呈现结合，体现梯度提升。 三下的《中华传统节日》、四下的《轻叩诗歌大门》被称为“小综合”。这两个“综合性学习”穿插在单元教学中，与阅读教学、语文园地同在，且分别在课文的后面分散出示了两个“活动提示”，单元传统板块中的“口语交际”“习作”未作安排。 五下的《遨游汉字王国》、六下的《难忘小学生活》被称为“大综合”。这两个“综合性学习”，完全取代了常规单元的教材内容，未编入阅读、口语交际、习作、语文园地等内容，是对综合性学习的整体设计。 从教材内容的显性取舍来看，似乎省略了某些内容的教学，但细致研读教材，我们会发现，被舍去的教学内容全部涵盖在综合性学习过程中。如口语交际，四个“综合性学习”都安排了班级或小组的商量、讨论、交流、展示等活动，这些活动都是真实情境下的口语交际过程，学生的交际能力在明确的任务完成中得到发展;习作教学，每个“综合性学习”都根据实际活动任务相机安排了练笔，《中华传统节日》“写一写过节的过程”，《轻叩诗歌大门》“试着当个‘小诗人’写写诗”，《遨游汉字王国》“尝试着写一份简单的研究性报告”，《难忘小学生活》“写一份策划书”，这些都是对学生习作能力的训练;阅读教学，除了搜集大量的资料需要阅读外，两个大综合的“阅读材料”都为学生的自主阅读提供了空间。因此，教者首先要确立一种意识，即综合性学习是对语文课程诸多内容的整合，该教、该学的一样都没有少。
统编小学语文阅读教材解读与教学建议
部编版语文阅读教材解读与教学建议 部编版语文阅读教学应遵循语文学习规律，不断丰富学生的言语实践和语言积累，帮助学生掌握必要的阅读方法和策略，发展思维，形成能力，养成良好的阅读习惯，为学生终身发展奠基。统编小学语文教科书阅读内容内涵丰富、语言典范、题材广泛、体裁多样;编排体例创新灵活，目标要求清晰明了，语文要素层次分明。教师要准确把握阅读教材的特点，发挥其功能，全面提高学生语文素养。 一、阅读教材内容编排体例的创新性 1.双线组织单元结构。 变单一的主题单元结构为“双线组织单元结构”是统编语文教材编排的一个重要创新。一条线索是“人文主题”，每个单元的课文围绕这一主题进行选编。另一条线索是“语文要素”，包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）和学习习惯等。这样编排将语文课程的人文性和工具性有机统一，直接指向语文学习本体，使得每个单元的学习目标与要求清晰明了，增强了教材的可操作性。 2.阅读教学实施“三位一体”。 统编教科书创新阅读教学体制，将课外阅读纳入教材，形成“精读—略读—课外阅读”三位一体的教学结构。精读课给例子，教方法，学方法;略读课学生自己读，用方法，不断实践、巩固;课外阅读课程化，增大阅读量，全面促進学生语文素养提升。 3.特殊单元设置。 统编教材从三年级开始有目的地编排了4个阅读策略单元，分别是预测、提问、提高阅读的速度和有目的地阅读。以“阅读策略”为主线组织单元内容，每单元由单元导语、精读课文、略读课文和语文园地组成。编排策略单元引导学生获得必要的学习阅读的策略，提高阅读效率，使他们成为积极主动的阅读者。 统编教材除了在阅读单元有序地安排习作训练，还从三年级开始按照学生习作能力的发展序列，有计划地编排了8个习作单元，突破习作教学的重难点。习作单元以习作能力发展为主线组织单元内容，每单元由单元导语、精读课文、习作例文、交流平台和习作组成。这样编排改变传统的完全以阅读为中心的编排体系，引导语文教学更加关注表达，改变多年来语文教学重阅读轻习作的现状，强化学生习作能力的培养。
部编本小学语文教材解读及实施建议
部编本小学语文教材解读及实施建议 部编本小学语文教材是我国小学语文教学中常见的一种教材。它是按照国家统一的教 学大纲和教学要求编写的，具有权威性和规范性。部编本小学语文教材在语文教学中扮演 着重要的角色，对于培养学生的语文素养、提高学生的语文能力起着至关重要的作用。本 文将对部编本小学语文教材进行解读，并对其实施提出建议。 部编本小学语文教材的特点是贴合国情、符合学生发展规律。在编写部编本小学语文 教材时，教材编写者充分考虑了我国国情和学生的生活实际，使教材内容贴近学生的生活 经验，易于学生理解和接受。教材内容还符合学生的发展规律，从易到难，循序渐进，有 利于学生的语文学习和能力提升。部编本小学语文教材还强调了素质教育的理念，注重培 养学生的语文素养，注重全面发展学生的语文能力，使学生在语文学习中不仅能够掌握语 言知识和运用语言能力，更能够形成正确的价值观和良好的人格品质。 部编本小学语文教材的内容丰富多彩、生动有趣。教材内容涵盖了汉语言文字、古代 文化、现代文化、文学作品等多个方面，既包括了国学经典，又包括了现代文化，内容既 有深度，又有广度，为学生提供了丰富的文化知识，拓展了学生的文化视野。教材还通过 生动有趣的故事、丰富多彩的图片、优美的诗词等形式，激发学生的学习兴趣，激发学生 对语文学习的探索欲望，激发学生学习语文的积极性和主动性。 部编本小学语文教材的知识点明确，结构合理。教材涵盖了语文学习的各个方面，知 识点覆盖全面，深浅适中，适合学生的认知水平。教材内容按照教学大纲的要求和学生的 学习规律，进行了科学的编排和组织，逐个知识点之间依次推进，相互联系、相互贯通， 便于学生的掌握和运用。教材还突出了语文教学的实践性和生活性，注重了学生的实际运 用能力，使语文知识与实际生活紧密联系在一起，有利于学生理解和运用所学知识。 针对部编本小学语文教材的特点，我们提出以下实施建议： 1. 教师要深入研究教材，准确把握教学大纲和教学要求，结合学生的实际情况，合 理安排教学内容和教学进度，做到因材施教，使每个学生都能够在学习中得到有效的指导 和帮助。 2. 教师要灵活运用教材，注重培养学生的语文能力，灵活运用各种教学手段和方法，调动学生学习的积极性，提高学生的学习主动性，使学生在愉快的氛围中进行语文学习， 全面发展语文能力。 3. 教师要注重教材与生活的结合，在教学中引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的语文运用能力和实践能力，让学生在实践中感受语文的魅力，增强学生的学习 兴趣。
部编本小学语文教材解读及实施建议
部编本小学语文教材解读及实施建议 随着新课改的推行和语文教学理念的不断更新，部编本小学语文教材在全国范围内得到了广泛的应用。这些教材旨在培养学生的语文能力，提高他们的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。教师在使用这些教材的过程中可能面临一些问题，比如如何理解和运用教材，如何让学生更好地掌握教材内容等。本文将对部编本小学语文教材进行解读，并提出相应的实施建议，以便教师更好地使用这些教材。 一、教材内容解读 部编本小学语文教材是按照新课程标准要求编写的，包含了语文基础知识、课文、习题、课外阅读等内容。教材内容的主要特点有以下几点： 1. 注重思维的培养。教材内容强调对学生的思维能力和创造力的培养，通过精心编排的课文和习题，引导学生进行思考和探究，提升他们的语文素养。 2. 多元化的教学内容。教材中融入了丰富多彩的教学内容，包括文学名著、优秀作文、民间故事、现代诗歌等，帮助学生更好地了解中国传统文化和现代社会。 3. 强调语文实用性。教材内容除了注重语文基础知识的掌握外，还强调语文在日常生活中的实际运用，如通过日常阅读提高学生阅读理解能力，通过写作训练提高学生的语言表达能力等。 二、实施建议 针对部编本小学语文教材的特点和内容，以下是一些实施建议，供教师在教学实践中参考： 1. 注重引导学生思考。在教学过程中，教师应该注重引导学生思考问题，提出一些开放式的问题，让学生进行深入的思考和讨论。在课文教学中，可以通过提问来激发学生的思维，帮助他们更好地理解课文内容和背后的意义。 2. 组织丰富多彩的教学活动。教师可以通过多种方式组织教学活动，如小组讨论、情境演绎、课外阅读等，帮助学生全面理解课文内容，拓展他们的学习视野，增强学习的趣味性和吸引力。 3. 拓展课外阅读。除了教材中的课文内容外，教师还应该鼓励学生进行课外阅读，引导他们选择适合自己的阅读材料，并帮助他们进行阅读分析和交流。这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们的广泛兴趣和爱好。
部编本小学语文教材解读及实施建议
部编本小学语文教材解读及实施建议 小学语文教材是指小学阶段语文教学中使用的教材，也是孩子学习语文的主要教材。 部编本小学语文教材是我国教育部组织专家编写的小学语文教材，其内容涵盖了课文、阅读、作文、语法、拼音等方面，旨在帮助学生掌握基本的语文知识和技巧，培养学生的语 文能力。 1.理解教材的编写思路：教材编写者有一定的教学理念和思路，要理解他们的意图， 把握教材的整体架构和学习目标。小学语文教材注重培养学生的阅读能力和写作能力，通 过阅读文学经典和写作实践来提高学生的语文素养。 2.把握教材内容的层次和进度：小学语文教材是一个逐级递进的体系，各个年级的教 材内容有不同的难度和要求。要根据学生的年级和程度来选择适合的教材，逐步提升学生 的语文能力。 3.注重培养学生的阅读能力：部编本小学语文教材在课文和阅读部分注重培养学生的 阅读能力，提高学生的文学素养。教师可以通过指导学生朗读、理解课文和阅读材料，加 强学生的阅读理解和表达能力。 4.鼓励学生进行听说读写的综合训练：小学语文教材不仅要重视阅读能力的培养，还 要注重学生的听说读写综合训练。教师可以通过课堂讲解、口语表达、语言游戏、写作练 习等方式，提高学生的听说读写能力。 5.注重培养学生的创造思维和表达能力：小学语文教材也注重培养学生的创造思维和 表达能力。教师可以引导学生进行课文赏析、作文创作、话题研讨等活动，激发学生的创 造力和表达能力。 6.注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力：小学语文教材要注重培养学生的学习兴 趣和自主学习能力。教师可以通过组织故事会、阅读俱乐部、写作比赛等活动，激发学生 对语文的兴趣，并引导学生逐渐形成自主学习的习惯和能力。 部编本小学语文教材是教师进行语文教学的重要依据，要正确理解和灵活运用教材， 根据学生的实际情况进行教学设计和实施。教师还要注重培养学生的学习兴趣和语文能力，引导学生主动参与语文学习，提高语文素养。
部编版小学语文五年级下册第四单元教材解读与教学建议
部编版小学语文五年级下册第四单元教材 解读与教学建议 本文将对五年级第四单元的教材进行解读，并提出相应的教学建议。在开始阅读之前，建议先了解一下导语页和教学思路。 导语页是教材的开篇，一般会介绍本单元的主题、教学目标和教学重点。教师在备课时应该认真阅读导语页，了解本单元的教学内容和目标，为后续的教学做好准备。 教学思路是教师在教学过程中采用的教学方法和策略。在五年级这个年级，学生的认知能力和思维能力已经有了很大的提高，因此教师应该采用更加灵活多样的教学方法，注重启发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。 建议教师在教学过程中注重以下几点：
第一，注重启发学生的思维。教师可以通过提出问题、讨论、引导等方式，激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。 第二，注重培养学生的实践能力。教师可以通过实验、观察、实践等方式，让学生亲身体验，从而深入理解知识，提高实践能力。 第三，注重学生的合作研究。教师可以通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在合作中相互促进，共同进步。 第四，注重学生的自主研究。教师可以通过课外阅读、自主探究等方式，让学生在自主研究中发现问题、解决问题，培养自主研究的能力。 通过以上几点的教学建议，相信教师可以更好地教授五年级第四单元的内容，帮助学生更好地掌握知识，提高研究效果。 青山处处埋忠骨，红旗千里送孝心。这是对于革命烈士的缅怀，也是对于革命精神的传承。革命烈士们用自己的鲜血和
生命为我们换来今天的和平安宁和幸福生活，他们的英雄事迹和崇高精神将永远铭刻在我们心中。 革命烈士们为了革命事业，不惜牺牲自己的生命，他们的精神和信念感染了无数的人，激励着人们为了理想和不断奋斗。革命烈士们的事迹也成为了我们研究的榜样，他们的精神也成为了我们追求的目标。 我们要铭记革命烈士的功绩和精神，传承革命精神，为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。只有不断地发扬革命精神，我们才能在新时代中不断前进，不断创造新的辉煌。让我们一起铭记革命烈士，传承革命精神，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！ ___收到___牺牲消息的电报时，他表现出了极度的悲痛。在第一部分中，___一天都没有说过一句话，只是一支接着一 支地吸着烟。他喃喃地念着儿子的名字“___！___！”，用食指按着紧锁的眉头，这些细节描写让人感受到___失去___的深深痛苦。
部编版(人教)小学语文六年级下册第五单元教材解读与教学建议
六下第五单元要点解读及教学建议 一、要点解读 我们先来看看本单元的导语：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。这句话揭示了本单元的人文主题——科学精神，指出了“好奇心”和“爱思考”是打开科学发现大门的钥匙。爱因斯坦说：“好奇心是科学工作者产生无穷的毅力和耐心的源泉。”心理学认为，好奇心是个体学习的内在动机和寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。可以说，好奇心和爱思考是一种生活的态度，也是科学探究的必备品质，当然，还是儿童的天性。苏霍姆林斯基曾经说过：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校”。所以，本单元的教学，我们要借助教材，充分激发、保护、培养学生的好奇心和思考力，培养学生的科学精神。 围绕“科学精神”这个主题，本单元编排了四篇课文：《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》和《他们那时候多有趣啊》。四篇课文中，《文言文二则》通过《学弈》和《两小儿辩日》这两篇小古文所写的具体事例，告诉我们学习应该专心致志，不能三心二意，遇到不懂的问题要敢于质疑，实事求是。《真理诞生于一百个问号之后》通过关于科学发现的三个具体事例，告诉我们只有善于观察，不断发问，勇于实践，才能有所发现，找到真理。《表里的生物》通过作者对小时候一段幼稚可笑的经历的回忆，告诉我们对事物应该保持强烈的好奇心和探究精神。《他们那时候多有趣啊》是一篇略读课文，也是一篇科幻小说，作者通过大胆的想象，描绘了由机器老师授课的未来学习生活。 接下来我们再看看本单元的两个语文要素，一个是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。另一个是“展开想象，写科幻故事”。很明显，这两个语文要素都指向于文章的表达方法。我们先来看第一个语文要素“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。对这句话，我们可能并不陌生，那是因为在五上第一单元中，有一个语文要素是：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。在六上第五单元中，也有类似的语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面选取不同事例，表达中心意思。由此可见，这一语文要素是在前面语文要素基础上的进一步发展与提升，旨在引导学生关注文章的结构与表达方法，增强
部编版小学语文六年级下册第四单元教材解读和教学规划教学建议
统编六下第四单元整体解读与教学规划 一、整体解读 （一）阅读训练要素“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。本单元围绕“革命理想”“高尚品格”的人文主题编排组织学习内容，意在让学生通过本单元的学习，了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国情怀。人文主题既是串联单元学习内容的“线索”，也是本单元必须要落实的情感态度价值观目标。本单元编排了四篇课文，分别是《古诗三首》（李贺《马诗》、于谦《石灰吟》、郑燮《竹石》）、李星华的《十六年前的回忆》、毛泽东的《为人民服务》和杨旭的《金色的鱼钩》。选编这四遍课文，不仅仅是为了落实有关“革命理想”“高尚品格”的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”。关于第一条阅读训练要素“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”，部编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排—— 从上面的表格中可以明显看出，有关人物动作、语言、神态等描写方法的学习主要从四年级开始，在低段还未曾涉及。这与学生的认知发展和篇目选择有很大关联，从学生的学习能力来看，为了理解文章主旨、体会思想感情，借助的中间“载体”从中低段的课本插图、关键语句更加聚焦到文章主体——人物本身（有关人物的描写）；从篇目选择上，中高段写人写事的篇目更多，意义更深刻。 综观表格中所梳理的与人物描写方法有关的阅读训练要素，四上开始
接触人物的动作、语言、神态的描写，四下、五下和六上也有继续学习，所以六年级下学期的学生对“关注神态、言行的描写”已经积累了一定的经验和方法，对找出文中有关人物神态、言行的描写应该没有困难，那么此阅读训练要素的难点应该放在“体会人物品质”上。四上“体会人物心情”，学生只需从人物的语言、动作、神态描写中体会到人物的心情（或喜或悲或怒或委屈……）即可。五下“体会人物内心”，需要学生走进人物，设身处地的思考在当时的境地里“我”可能会想些什么、“我”的家国情怀。六上“感受人物形象”、六下“体会人物品质”较之“体会人物心情、人物内心”更上位一些，需要在体会内心世界的基础上凝练品质（如大公无私、舍己为人、为革命献身……）。四下“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”，六下“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”，区别在于两点：一是多了“神态描写”，二是“感受”和“体会”。在日常教学中语文老师很容易混淆感受和体会，确实，二者有很大的共通之处，这里所说的区别指的是二者在程度上——后者比前者更深。“感受人物品质”侧重学生能从人物身上受到感染、影响，“体会人物品质”侧重体验和领会，将人物身上的品质内化吸收成为自己的一部分。关于第二条阅读训练要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”，部编版教材关于“查资料”作了如下安排—— 低中段为了理解课文内容，大多是借助课文中提供的明显（关键、主要）信息、图画图片、联系生活实际等方式，聚焦从课文中提取信息，更偏“向内”的学习。而从五年级开始，学生结合所查找的资料
部编本小学语文教材解读及实施建议
部编本小学语文教材解读及实施建议 作为小学语文教育的重要组成部分，部编本小学语文教材一直以来都备受关注。为了 更好地了解和实施这一教材，本文将对部编本小学语文教材进行解读，并提出一些实施建议，以便教师和家长们能够更好地指导学生学习语文。 一、部编本小学语文教材解读 1. 教材结构 部编本小学语文教材包括语文一、语文二两册，每册包括6个单元，每个单元包括两 个模块。教材内容涵盖了语文学科的核心内容，包括“积累与运用”、“阅读与欣赏”、“写作与表达”、“修辞与鉴赏”等方面。 2. 教材特点 部编本小学语文教材在内容上注重情感、思想和美感的培养，强调情感体验与思想体 验相结合，注重意义和形式的统一。教材风格多样，题材广泛，融入了当代文化元素，贴 近学生生活实际，引导学生自主思考，培养学生的创新精神和人文素养。 3. 教学目标 部编本小学语文教材的教学目标是培养学生的语文素养，包括语言运用能力、阅读理 解能力、写作表达能力、审美鉴赏能力等。教材注重培养学生的情感情绪、思维品质、审 美情趣等方面的素养，帮助学生形成积极向上的人生观和价值观。 二、实施建议 1. 教师角色转变 对于教师而言，要转变教学角色，从传统的“灌输式”教学转向“引导式”教学。教 师应该成为学生的引路人和学习的陪伴者，注重引导学生进行自主学习和自主思考，引导 学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和学习主动性。 2. 调整教学方法 部编本小学语文教材的实施过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲授、实践、讨论、体验等，激发学生的学习兴趣和积极性。教师还应该根据学生的实际情况和学习特点，调整教学方法，灵活运用教学手段，创设多样化的教学场景，给学生提供更加丰富多彩的 学习体验。 3. 注重学生体验
部编版语文一年级上册编写意图解读及使用建议
把握编写理念用好部编教材 部编版语文一年级上册编写意图解读及使用建议 一、对这套教材的定位。 这套新的教材包括小学和初中两部分，是义务教育阶段的语文教材，前面加上三个字“部编本”，全称就是“教育部编义务教育语文教科书”，由人民教育出版社出版。 主编温儒敏教授做了较详细地解释，这一版本的教材并不仅仅是挂了教育部的名儿，而是，编写过程是真正由教育部来抓的。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一两年。“部编本”却用了4年多。这部教材具有划时代的意义，它饱含着中央领导层对小学教育，对小学语文教学寄予的殷切希望，我们应该站在更高的高度审视这套教材，用好这套教材。 二、本套教材的意义 我想摘录于漪老师的几段话回答这个问题： 母语教育的质量关系到学生智力的发展、素养的提高，关系到日后公民的素质，社会的文明程度，切不可掉以轻心。 记得德国纳粹头子、人类大灾星希特勒曾说过，“要消灭一个民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消灭承载它的语言；要消灭这种语言，首先从他们的学校入手。” 中央领导指出，教材编写实质上就是国家行为。有什么样的教材，就有什么样的国民。“部编本”语文教科书的编写立意高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人。这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理想、情操等
诸多方面的“德”。要处处考虑尽可能服务于立德树人的目标。 三、树立六种意识 国家意识目标意识文体意识读书意识主体意识科研意识 四、一年级上册语文教材有哪些变化 （1）教材编写结构、顺序发生了较大的变化。 整体结构为：入学教育《我上学了》；集中识字两单元共10课；汉语拼音教学两个单元共13课；课文四个单元共14课。中间穿插口语交际、语文园地、快乐读书吧等内容。 比如入学教育，我上学了，由我是中国人，我是小学生，我爱学语文，体现出身份的认同以及角色的转换。 与以往一年级新生入学后先学拼音再学汉字不同的是，此次部编语文教材打破传统，把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。编写组做出这样的调整，是考虑降低难度，体现幼小衔接，自然过渡。"绘本书籍、电视、广告牌、父母的帮助，在幼儿园期间孩子们可能已经通过各种方式认识很多字了。在一定的语文基础上，由熟悉的语言带出拼音的学习，从而使拼音与识字能够相辅相成、相互促进，这样编排教材是符合规律的。 同时，也体现一种更切实的教学理念。传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。部编本多少有点回归传统。入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。这样安排，要的是孩子们对汉字的原初
“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议
“部编本”小学语文教材的编写理念、特色与使用建议 “部编本”小学语文教材培训笔记 “部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议 一、编写“背景” 二、“部编本”语文教材的总体特色 1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透” 2、接地气，满足一线需要，对教学弊病其纠偏作用 语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸 往语文生活延伸 3、加强了教材编写的科学性 4、贴近当代学生生活，体现时代性 三、七个创新点 1、选文的问题 和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了，（32课）但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。 A、减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始 就是识字教学(5-6课)然后才是拼音教学。 B、选文的四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性 2、更加灵活的单元结构体例 “部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。3、重视语文核心素养，重建语文知识体系 ﹡在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操作。 ﹡但总是要让一线教师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。 备课时注意一: 重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。
备课时注意二： 参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。 备课时注意三： 研究这些“要点”（知识点、训练点、也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，要有梯度、螺旋式提升，这就是体系。 4、阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型 “部编本”语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精度和略读两种课型的区分度。 改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读” 老师们在教学实践中格外注意两个问题：阅读方法阅读速度 5、把课外阅读纳入教材体制 建议老师们采取1+X的办法，即采用讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。 6、识字写字教学更加讲究科学性 要关注300字教学的问题 汉语拼音的教学要注意两点： ⑴、对汉语拼音的要求不宜过高，这无非就是个识字的拐杖。 ⑵、要重视一年级学生的心理特点。 7、写作教学 写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性。但也注意到避免应试式的反复操练。 写作课的系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。 “部编本”一年级上册教材介绍 主讲人： 一、教材特点 1、立德树人，自然渗透 2、保护天性，幼小衔接 3、夯实基础，全面启蒙 4、难度适宜，梯度合理
部编版《语文》教科书三年级上册教材解读及教学建议
部编三上语文教材解读 -----部编版《语文》教科书三年级上册教材解读及教学建议 一、体系结构与主要内容： 与低年级比较：二年级下册教材包括八个单元：集中识字（1个单元，有4课），课文（7个单元，每个单元3-4篇课文）每单元后安排有口语交际、语文园地、快乐读书吧。书后还有三个附表：识字表、写字表和词语表。 再看看我们三年级上册新教材就有了新变化，请大家看看图中红色标记新增了四个内容：每单元前面多了个单元导语，另外还特别安排了两个主题单元：策略单元和习作单元（习作主题是观察，这个单元有两篇课文和两篇例文），每单元比二年级下册还多了习作，其他内容基本就是相同的了。 我在培训时，李老师建议我们老师们在备课时，首先就要明确这个单元的主题是什么，打开书目录我们就来看看。第一单元是围绕“学校生活”的一组课文；第二单元古诗三首《山行》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《赠刘景文》一年好景君需记，最是橙黄橘绿时。《夜书所见》宋代叶绍翁开篇写道：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。都是关于描写秋天的诗。《5.铺满金色巴掌的水泥道》金色巴掌就是指金色的落叶，也是秋。《6.秋天的雨》、《7.听听秋的声音》很明显也是写秋，那这个单元我们就用金秋时节来概括；第三单元“童话世界”；第四单元就是前面说的新增的一个策略单元（即预测）；第五单元是关于“观察”的习作单元，第六单元围绕“祖国河山”在写，第七单元是“我与自然”，最后第八单元是关于美好品质的。这八个单元主题老师们一定要做到心中有数，在书中目录作下标记。 这八个单元的人文主题都是以学生的发展为本，金秋时节、观察、我与自然
这三个单元的主题是关注学生“人与自然”的发展，“美好品质”一单元主题关注的是学生人与自我的发展，“学校生活、祖国河山、童话世界”关注学生人与社会的发展。每个单元的人文主题所要培养的语文素养又是什么呢？第一单元的“学校生活”，就要求我们在阅读时关注有新鲜感的词语和句子。第二单元“金秋时节”让我们用多种方法理解难懂的词语。第三单元“有趣的童话”，让我们感受童话丰富的想象。第四单元“策略单元”，要我们一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，还要学习预测的一些基本方法。第五“习作单元”就要体会作者是怎样留心观察周围事物的。六“祖国河山”单元，要能借助关键词语理解一段话的意思。七“美丽的大自然”要感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。第八单元“美好的品质”，学习带着问题默读，理解课文的意思。其实，这些要达到、提高的语文素养，在我们的教材中都明显指出来了，每个单元的右下方写的清清楚楚，大家在备课时要紧紧围绕这些要求来设计教学，紧抓新教材中的这条“双线”。 了解了教材的整体框架，接下来，我们来看单元的内部结构： 首先我们来看阅读单元，包括五部分：导语、课文、口语交际、习作和语文园地。课文又包括精读和略读课文。精读课文里面有识字（生字条）、写字（田字格）和思考练习题（课后）。略读课文只有生字条中的识字和课前的阅读提示。有的精读课文和略读课文后面还有资料袋和阅读链接。在语文园地包括的内容就丰富了，有交流平台、词句段运用、日积月累、识字加油站和书写提示。 这是阅读单元的内部结构，那习作这个新增的单元又有哪些内容呢？本单元包括六部分：单元导语、精读课文（同样有识字、写字内容和课后思考题）、交流平台、初试身手（学了例文也仿写一下自己生活中所观察到的一些事物）、习
部编小学语文五年级下册教材解读 及教学建议
部编五年级语文下册教材分析及教学建议 一、教科书的编写思路 1、双线组织单元，加强单元整合。 2、强化阅读，构建三位一体的阅读体系。 3、重视方法指导，促进能力提升。 4、突显实践性，加强语言文字运用。 二、教材的基本结构 本册教材共有23篇课文和一个综合性学习。教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，综合性学习，思考练习，阅读链接，资料袋)，口语交际，习作，语文园地(交流平台，词句段运用，书写提示，初试身手，日积月累等)。 教材设计了8个单元主题，依次是：永远的童年、四大名著、遨游汉字王国、我的祖国、人物描写、困难面前、世界各地、风趣的语言。 第1单元，童年是一首诗，充满诗情画意;童年是一幅画，五彩缤纷;童年是一首歌，唱出了酸甜苦辣。每个人都有自己的童年生活，其中充满着快乐、幸福、心酸和伤痛。《古诗三首》让我们领略到古时候少年儿童的辛勤、快乐和悠闲。《祖父的园子》让我们跟随作者一起在园子里快乐地玩闹，从中感受祖父对“我”深深的爱。《月是故乡明》让我们从大作家季羡林的回忆中，感受“家乡月最圆，家乡水最甜”的思乡情。《梅花魂》让我们从外祖父所做的几件事中，感受一个爱国老华侨眷恋祖国的心。
学习本单元课文时，注意体会课文表达的思想感情，学会把一件事的重点部分写具体。 第2单元，我们伟大祖国的文化源远流长，唐诗、宋词、元曲和明清小说就是历史文化长河中的一颗颗璀璨的明珠。“四大名著”更是将我国的古代小说推向巅峰。“观三国蜂烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。”每部小说都展现出不同的意境。《草船借箭》中我们会认识神机妙算的诸葛亮和心胸狭窄的周瑜。《景阳冈》中我们会重温“武松打虎”这一脍炙人口的经典片段。《猴王出世》写了石猴是怎样出世及当上猴王的，会让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。《红楼春趣》让我们欣赏到宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的热闹而有趣的场面。 学习本单元课文时，我们要初步掌握阅读古典名著的方法，学习写读后感。 第3单元，汉字，是中国文化的记录者;汉字，让我们认识了我国悠久的历史、灿烂的文化。“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章”，汉字是奇妙的，不同的汉字有着不同的来历，代表着不同的意思。《汉字真有趣》会让我们领略到汉字的有趣，感受祖国文化的深奥。《我爱你，汉字》会让我们在了解汉字特点和汉字历史的基础上更加热爱汉字。 学习本单元课文时，注意感受汉字的趣味，了解汉字文化;学习搜集资料的基本方法;学写简单的研究报告。
2021新人教版部编本五年级上册语文教材分析及教学建议
2021新人教版部编本五年级上册语文教 材分析及教学建议 2021新人教版部编本五年级上册语文教材分析 教科书以《义务教育语文课程标准(2021年版》》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新能力和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。 一、教科书编写思路 1.双线组织单元，加强单元整合。 教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不同年段、不同册次之间的纵向联系，体现由易到难、由浅人深的发展梯度，教科书还着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素;单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方法的研究与运用;在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼研究方法:某些单元的“词句段运用”和“作”还引导学生实践运用本单元研究
的方法。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成个系统。 2.强化阅读，构建三位一体的阅读系统。 教科书形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自承租着不同的功能:精读课文研究方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践。通过这样的设计，使得课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。 3.正视方法指导，增进能力提升。 语文园地中的“交流平台”，集中体现了研究方法的指导与运用。大部分单元的“交流平台”，都聚焦研究方法，围绕本单元的语文要素，从学生的研究实践中提取可迁移运用的方法，总结出些最基础的、最重要的研究经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。 同时，在练活动中渗透方法，培养学生的方法意识。教科书中的每个练 1 活动，往往不只是简单提出一一个研究要求，而是引导学生运用某种方法完成研究任务，开展研究活动的过程也是方法