初中语文文摘(人生)杀人于无形

杀人于无形

记得一个故事，一个女人怀着遗腹子，医生验出胎儿肢体不全，严重弱智，家族一起商讨是否留住这胎。其中一位辈分最老的叔父高声说：“这是家族的血脉，怎么也要留住！”其余各人也唯唯附和，女人只得诞下残障儿。家族各人自抛下那句话之后，便再没有出现过，留下女人大半生孤独而痛苦地守着他们的严重残障的血脉，这个血脉也从来没有被这家族长辈好好爱护过，当然他也绝不能为这家族做什么，但这句话却毁了女人的大半生。

这故事就像这世界很多人喜欢批评，给意见，爱出主意，主观认定后，一切便成了金科玉律，为了发挥无限的权力欲，便一意孤行，不达到目的不罢休。“一将功成万骨枯”，被牺牲掉的珍贵生命或众人的幸福，只是为满足个人的无知或野心，实在不值得。

我们常见议事厅的政客，口沫横飞地骂人，为求出位，为求达到自己的政治目的，为求争取更多的支持，有些人不择手段，抹黑、夸张、哗众取宠，无所不用其极地痛骂，羞辱不同政见的人，显尽人生的丑陋。

而他们大声讲出来的理论，就是真理吗？美化了的歪理就不是歪理吗？一旦好的议案被推翻，受惠者成了受害者，受保护的人受到伤害，他们都理会吗？他们只会沉醉在自己骂回来的胜利之中，然后对赔上了权利的人置之不理。这等自私的政客，较诸猛虎，更危害社会。

还有那些在网上肆无忌惮地骂人的人，不理是非黑白，不探求事实真相，人云亦云，因为别人不知道自己是谁，抨击无须负责任，便有恃无恐地骂人，表达似是而非的意见，形成群众压力，这些也是无形的杀手。

不负责任的评论，实在好恐怖，杀人于无形。在你要批评时，请三思，请将心比心多思考。

最受欢迎的时尚杂志

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青春无悔——演讲稿

青春无悔尊敬的各位领导、评委老师：大家上午好！我是来自茶河学校的一名普通教师。我给大家演讲的题目是《青春无悔》。青春是一道绚丽的风景，青春是一串跳动的音符，青春是躁动的，青涩的，青春更是热情的，生动的。“青年者，人生之春，人生之华也。” 回想92年前，首先由青年学生掀起的一场震惊中外的爱国运动翻开了中国历史的新篇章。从此，“爱国、进步、民主、科学”的“五四”精神代代相传。新时代、新机遇、新挑战。作为青年教师的我们该有一个怎样的青春呢？也许，我们也曾感叹：我生不逢时，没有赶上一个英雄的时代；也许，我们也曾抱怨：我时运不佳，没有找到一个好的岗位。是的，和平年代里，大多的人都是平凡的，可我要说：伟大寓于平凡之中，在平凡的岗位上依然能干出不平凡的事。新时代的焦裕禄——文建明同志不就是这样吗？与学生的交往中，我深深地感受到了学生那充满童真、稚嫩的心。一张张天真活泼的笑脸，一句句真挚虔诚的问候，一双双渴求的眼神促使着我去了解他们，去教育、引导他们。渐渐地，我懂得了什么是“爱”，对陶行知先生坚守“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，奉行“爱

满天下”的宗旨也有了新的体会——爱是教师最美的语言。诚然，在我短暂的耕耘路上，苦与乐同在，总会欢笑伴着泪水，但我参差不齐的脚印里倾注了我满腔的爱心和辛勤的汗水。所以我无悔。“冰冻三日，非一日之寒。”“十年树木，百年树人。”学生的教育就像是一场马拉松竞赛，可每当看见学生有了那么一丁点的进步，我就欣喜若狂，因为那就是我的成就。我要做一名园丁，用点点滴滴的汗水去浇灌幼苗；我要做一支红烛，将我全部的心血化为火焰，去照亮孩子们美好的心灵；我要做春蚕，为教育吐尽最后一根丝。我也知道，在教育的跑道上一定障碍重重，但我已做好了长跑的准备，在心底为自己呐喊：加油！加油！我也知道，在教育战线上要有所作为，一定要有“敢为人先”的勇气，去争先，去领跑。为此，我时刻告诉自己：我选择了教师，站在了三尺讲台，那我就要有“抢跑者”的锐气、“领跑者”的豪气、“长跑者”的勇气，用一个个铿铿有力的脚步踏出自己多彩的青春。艾青说过：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”是的，我爱我的学生，我爱我的职业。挺一挺青春的身躯，露一露青春的微笑，生动每一枚深深浅浅的足迹，让我们以激情为旗，用青春作注，拼一个无悔的人生吧！说到青春，我们总会想起在那个午后柔和的阳光下，青春的你躺在草地上，把眼睛眯成一条线，看着上空5km处的云朵慢慢的变换着它的模样，偶尔间一架飞机掠过，或许是鸟吧，实际上不清楚，因为你已经睡着了。

初中语文生活化教学研究

初中语文生活化教学研究摘要：初中语文推行生活化教学培养学生的综合素养，提高学生的综合能力，把学生引向生活才能为学生拓展更多的学习资源，帮助学生更好地从生活中汲取知识，有效拓展学生的生活视野，让学生更好地去分析观察生活，丰富学生的业余生活，不断地提高学生的语文素养。关键词：初中语文；生活化；教学；研究在初中语文教学中，开展生活化教学对于拓展学生的生活视野，提升学生人文素养，有效挖掘学生潜能，使学生获得全面发展具有极大的意义。中学语文教师要重视生活化教学策略的应用，通过沟通教学内容与生活内容，丰富语文课堂，提升语文课堂的品位。一、初中语文实行生活化教学的意义 1.生活化教学能够有效拓展学生生活视野要想真正地培养学生的综合素养，提高学生的综合能力，仅仅依靠有限的课堂教学是无法真正实现的。只有建立生活与教学内容的联系，才能很好地开阔学生的眼界，指导学生运用一双发现美的眼睛去观察生活，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，增强学生的审美能力。 2.生活化教学能够提高学生的人文素养

在传统的语文教学过程中，更多的是对学生进行知识的传授和一般的做题技能培养，不能够很好地引导学生去观察生活，忽视了对学生人文素养的培养。这样的教学不但不能够真正地促进学生发展，还不能够培养学生的综合素质。生活化教学能够很好地改变这一现状，因为生活化教学能够把学生的视野拓展到生活和生命的各个领域，能够给学生更多的人文气息的感知，让学生从中感知生活的乐趣、人生的价值、生命的存在和意义。 3.生活化教学能够有效挖掘学生潜能每个学生都有自己独特的地方，比如有的学生比较善于运用各种表演来表达自己的认识，有的学生善用歌唱的方式来表达自己的感受，在传统的语文课堂教学过程中，很难给学生提供更多的展现机会。生活化的教学能够给学生更多的展示机会，能够让学生更好地展现个性，学生就可以利用自己的兴趣和爱好来选择自由的方式，表达自己的感受、情感和想法。很多学生在学习诗歌的时候，有的采取讲故事的方式，有的以表演的方式，这样不仅能够帮助他们更好地感知有关诗歌的内容，同时能够让他们结合社会生活去认识事物的内容，以自己的体会表现诗歌的内容，从而更好地展现自己对诗歌的理解，帮助他们更好地发展个性。二、中学语文开展生活化教学的策略 1.把语文学习与社会生活紧密联系起来

[毕业论文]初中语文阅读写作一体化教学方法初探The method of integration a

摘要阅读和写作是相辅相成的，在语文教学中，可以把二者结合在一起，达到共同提高。阅读为写作积淀了很多富有价值的内涵，无论是深刻的思想，还是丰富的语言表达，长期的阅读都在潜移默化的影响着写作，写作中产生的新的体验也会促使学生进行新一轮的阅读活动。通过这样一种阅读与写作互动的过程，达到阅读和写作的有机合龙，实现阅读和写作的良性循环。但长期以来，众多语文教师忽视这二者的统一性，仅靠每周两节作文课来提高学生的写作水平，这是不科学的一种做法。严重影响了学生综合能力的培养，严重影响了学生对所学知识的迁移乃至应用能力的形成。 “初中语文阅读写作一体化教学方法初探” 这一课题立足现行中学语文教材文本，使之成为读写结合良好的物质材料。在阅读和写作教学中及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合的训练，既可加深学生对所学课文内容的理解，又可将所学的知识运用于写作，从而提高学生的写作水平。关键词：阅读写作一体化

Abstract Reading and writing are intertwined. We can combine the two in Chinese teaching to improve reading ability and writing ability together. Long-time reading influences writing step by step, for it provides writing with valuable connotation, deep thoughts and large number of expressions. At the same time, something new gained from writing will contribute to another round reading activity. Through this interaction, reading and writing will work as a unity. However, many Chinese teachers ignore this point. They adopt an unsuitable way to improve students’ writing ability—give two composition lectures each week .This will have a negative impact on developing students’ all-round ability, especially on developing students’ creativity. On the Unity of Chinese Reading and Writing in Middle School will focus on modern Chinese textbooks .It will serve as an excellent material for the combination of reading and writing .It’s wise to draw some good writing techniques and lead students to combine reading with writing. This will enhance students’ understanding of the texts they are learning and improve their writing abilities. Key words: reading; writing; unity

新人入职演讲稿

各位领导、同事和伙伴们：大家好！人生若只如初见，何事秋风悲画扇。很高兴能有这样的一次机会让我站在这个演讲台上给大家演讲，也很感谢公司给我们这样一个平台，让我们在这个用语言和手势编织成的站场一决高低。那么，在接下来的3、4分钟时间里，在河南锐驰管道有限公司20年庆典来临之际，请大家竖起双耳，也请大家准备好掌声，来细细聆听我的演讲。我需要你们的支持和鼓励，谢谢大家！下楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。2个月前，我还是普通大学的一个本科生，还在忙忙碌碌的准备着毕业设计论文的答辩，忙着在校园里留下记忆的照片，还有晚间饭局里的觥筹交错，欢谈把言。但我想，也许那些最后的时光里，人人都会存有一些惋惜，一丝留念和一份不舍。但更多的还是面临就业的压力，或者是即将步入社会，转入职业后的迷惘和担心。很高兴也很幸运，我能够进入河南锐驰管道有限公司里来，开始我人生职业生涯的第一步。捧着一颗心来，不带半棵草去。从面试时与刘总的亲切交谈，到岗位培训期间张经理的敦敦告诫，还有办公室常哥、周哥和杨部长等人的悉心照顾和关怀，当然，少不了重新认识的一些新的朋友，感谢你们从我入职后一直的陪伴和鼓励，让我慢慢得由初入公司时的陌生感变为亲切和熟悉，也让我由初入职场时的不习惯变得越来越得心应手起来，让我逐渐发现我开始将锐驰当作一个家了。正如人生是一场旅行，虽然我们改变不了开始和结局，但是我们要学会享受过程。而我，就处在享受过程的旅途中。前些天，张经理让我帮忙整理公司年纪事资料，也就是将公司每年发生的主要事情、事件或者是发布在“红头文件”大事小事统计起来。这项工作结束后，我不禁在所整理的年纪事开头这样写到： 20年里，有数不尽的苦难磨砺；20年里，有说不完的峥嵘往事；20年里，有谈不尽的风雨拼搏。20年，锐驰人奋斗拼搏融荣耀于身；20年，锐驰精神已若梅花香自苦寒来；20年，锐驰的身影也已如星星之火燃放光彩于行业之间。现在，它已有能力维持锐驰人的荣耀和光大锐驰人的精神，在它20岁庆典之际，我们决定奉献出自己的一份力量，用文字记录下它成长的痕迹。是啊，采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁忙？历经20年，锐驰已经长大，茁壮，欣欣向荣。而我呢，而我们呢？我们是不是应该更多的贡献自己的力量，不光是为锐驰注入新的力量，也是为我们自己的未来打拼出一片天地；是不是应该把目光放的更远，不断提高眼界，不光是为锐驰开拓视野，更为我们自己不做井底之蛙；是不是应该不断提升自身素养和才能，不光是为锐驰争光，更为我们自己努力：成长、奋斗、坚强。

语文读写一体化教学模式分析

语文读写一体化教学模式分析作者：刘敬来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第4期刘敬写作能够有效地表达一个人的情感与心理，可这是立足于储存与吸收很多知识，因而要求结合大量的阅读来实现。因此，阅读对于写作具有非常关键的功能，反过来，写作对阅读的功能也非常大。为此，在语文教学中，写作跟阅读之问存在密切的联系，两者不可分割，在语文教学中需要密切联系这两者。下面，笔者重点对语文教学中写作与阅读一体化教学的实施问题进行了分析。一、语文读写一体化教学的意义 1．阅读教学有利于学生赏析与写作水平的提升。正所谓“立足于阅读进行写作训练以及在写作中推动阅读”，倘若学生可以由逻辑、修辞、语法等环节去赏析他人的创作，再跟自己的写作进行比较，然后发表一些新的观点，这显然能够提升学生的写作水平，如此一来，在有效统一阅读跟写作的基础上能够培养学生的写作能力。 2．有利于学生在提炼文章主旨的前提条件下提高语文素养与写作能力。在固有的教材文本教学中，提炼主旨是必不可少的—个方面。为此，语文教学需要体现 “读写统一、学以致用”的原则，在提炼主旨的基础上，给学生的创作带来素材，从而让学生在学以致用的前提条件下提高语文素养与写作能力。二、语文读写一体化教学的实施对策 1．有效地设计阅读教学课堂。为了在语文教学中有效地实施读写一体化教学模式。首先，语文教师需要彻底地转变教学思想观念，不断改进与优化阅读教学过程，在教学课堂上重视写作跟阅读这两个主要的环节，如此一来能够实现事半功倍的教学效果。其次，教师在语文教学当中需要找一些优秀的例子进行讲解，为学生解释文章抒发情感、表达语言，构思布局的特点，以使学生持续地累积作文的素材，拓展知识视野，有效地转变学生的阅读能力为写作能力。再者，教师需要启发学生重复地阅读教材文本中的文章，以及建构问题情境，引导学生在阅读文章的过程巾思考一些问题，切实进一步地把握文章的中心思想、主旨、创作背景等方面的内容，以使学生深入理解文章的知识，有意识和日的性地结合阅读教学开展写作教学。最后，教师需要培养学生的阅读赏析能力，指导学生在探究文章中把握教材文本的实质内涵，切实转化阅渎的经验为写作的经验，从而使学生写作能力的终极目标实现。 2．设置课内阅读课和课外阅读课在语义教学当中，教师需要让学生明确阅读对于写作的价值和意义，以使学生清楚阅读的关键功能。在阅读教学课堂上，教师需要冲出传统阅读盲目性、被动性、狭隘性的束缚，认真地选择与探究所要阅渎的文章，从而确倮阅读文章的灵活多变性，以及让学生想象文章的情节。除此之外，不但应注重课内的阅读教学，而且应注重课外的阅读指导，并非仅仅让学生应对考试。针对课内的阅读教学，应立足于固有的教材文本，让学生深入地探究文章，实现教材文本的创造性应用；针对课外的阅读指导来讲，需要推荐课外读物，避免选择的盲目性，且注重培

杂志排名

世界杂志排行TOP 杂志名称杂志简介 1.TIME时代美国1923年创刊即便是它在今年的美国“国家期刊奖”中一个提名也没有获得，话语惯性与品牌传统以及以红框构成的各式封面积累仍然维系着《时代》的地位。的确，品质沉淀是这本至尊杂志的最可贵底蕴，每年年底的“年度风云人物”评选也许永远都是其最荣耀的时刻。 2.National Geographic国家地理杂志美国1888年创刊财力物力惊人并不是造就《国家地理杂志》殿堂的根本，不懈的职业态度与拓展性极大地推动了这本超级王牌杂志发展，国家地理频道以及众多衍生产品共同织造着其殿堂的不断扩充。新作“泳衣百年”特刊，显示其锐意改革切合时下市场的难得新派作风。 3.FORTUNE财富美国 1930年创刊为全球人熟知的两个杂志运营品牌“财富论坛”和“500强”仍然在继续维持着它们在财经领域的话语霸权。杂志本体操作得仍然让人看不出其有任何老态，即便是在前些年那些锐意改变一切的新经济杂志面前，《财富》仍然保持着可贵的新鲜。 4.VOGUE 美国1892年创刊老牌VOGUE的时尚集团地位已不容置疑，在学者中，VOGUE亦已化身为时尚影像历史的代表物。VOGUE在意大利获得更值得称道的发展，结合ITALY人的时尚与热情诞生了时尚杂志超级模范，VOGUE ITALIA发展至今已经建立了5本同样出色的子刊，昭示着VOGUE 的惊人魅力。 5.The Economist经济学家英国1843年创刊其严谨作风已使其成为这个时代最值得信赖的政经观察家。在全球范围内搭建的观察员队伍素质超群，并在其每年年初发布的全年预测中组成强大的战线；组建各种研究工作机构监测各个经济地区的营商环境和人居环境，都在散布着这本杂志的话语权。 6.PLAYBOY花花公子美国1952年创刊仍然是知名度极高的老牌杂志，有着51年历史的成人杂志，如今更有改版做主流男人杂志的决心，值得尊重的传奇创始人海夫纳是否在考虑PLAYBOY品牌难得，资源优势不应是耗在与《阁楼》以及新兴的MAXIM上？应该更明确地去追逐主流广告商？ 7.VANITY FAIR名利场依然出色地扮演着“从新星到巨星”的全球最华贵舞台提供者的角色，更让人佩服的是，它

青春无悔演讲稿(精选4篇)

青春无悔演讲稿（精选4篇）青春无悔演讲稿（精选4篇）演讲稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。在当今社会生活中，需要使用演讲稿的场合越来越多，大家知道演讲稿的格式吗？下面是小编为大家整理的青春无悔演讲稿（精选4篇），欢迎大家分享。青春无悔演讲稿1尊敬的评委老师们：早上好! 我是一名人民教师，今天我演讲的题目是青春无悔。当我们面对学生热切的眼神，看着孩子天真可爱的面庞，走在神圣的讲台上听到天真的问候：“老师，你好”!我们会想起什么?我们将思考“孩子的未来，社会的发展，国家的进步……”“ 我以自己是一个新世纪祖国建设者为光荣，为自己是一个年轻的人民教师肩上的历史责任感而骄傲。要做一个让人民满意的教师，无私奉献是根本。作为一名年轻的教师，更要燃烧自己的青春，为学生献出更多的爱。

做一个让人民满意的教师，高尚的道德是基石。在白云路小学，在我的身边，每一个老师都像一个拼搏的奔跑者，永不停歇，直到终点。比如高老师，为了教学、管理工作,她通常6点闹钟一响就来到学校做一天的工作安排。还有我们几位校长，不仅把学校管理得井井有条，还充满了特色，这背后花费的精力和心血又有几人知道? 大家花了无数个不眠之夜，才让校园的工作变得更好，更和谐。看到这些，我的心情似乎很激动，我经常不止一次问自己：“在这样一个奉献、和谐、进步的团队里，作为一名年轻的老师，我该怎么办?” 我已经听到了无数次学生们的问候，它让我感受到自己的价值和意义。所以我决定将自己的青春献给伟大的事业，献给一群我热爱的学生。同时，我也深切地意识到我肩上的责任。我，作为一名教育前线的教师，我要郑重的告诉大家，我会用我的毅力为学生们搭建一条通往未来的梯子;用我的能力改变青春的现状，让它的光芒更加温暖明亮。让我们从此刻出发，让学生满意，让父母满意，让社会满意，让自己的青春无悔! 我的演讲结束了，非常感谢大家的聆听。青春无悔演讲稿2各位评委、亲爱的同学们：

初中语文读写一体化教学实践分析

初中语文读写一体化教学实践分析在现阶段的初中语文教学课堂中，《全日制义务教育语文课程标准》有所规定，教师要能够在引导学生养成默读文章的习惯的基础之上，引导学生把握住阅读的速度，在通过对全文通读的基础上，学生要能够有效的抓住全文的脉络并把握住文章的大体思路。这就要求了学生能够领悟到每一个关键词在特定的语言环境中起到的特殊作用和存在的意义，学生不仅要能够自主的发现这些不同的文学作品的魅力之处，还要让自己能够将这些阅读时所获取的知识能够运用到写作当中去。一、初中语文读写一体化的内涵初中语文读写一体化不仅是一种先进的教学方法，也是初中语文教学史上对传统教学理念的一次重大突破，主张通过不断的训练方式来达到向学生传授主体式感受的目的，从而让学生能够有效的提高自己的语文素质。这点具体表现在，通过课堂上的阅读教学和写作教学的相互渗透和相互转移，调整了学生的阅读水平以及写作水平，使阅读和写作变得日益密切，息息相关，二者起到相辅相成、互相促进的作用。由此看来，读写一体化的教学方法让学生能够通过阅读，提高学生的写作能力，并在很大程度上加深了学生对文章内

容的感悟，有读写相长的好处。二、初中语文读写一体化教学的优势通过一体化教学的方法，不仅能够达到激发学生阅读兴趣的目的，更能让学生感受到阅读与写作相结合的重要性。增强学生的阅读兴趣可以有效的让学生形成自主阅读的意识，学生就会主动的阅读更多的课外书籍以及中外名著，来得到更多的写作灵感，激发出更大的写作热情。在初中时代，学生主动写作这种情况发生的概率性小，学生写作具有被动性，大多数情况下只有教师布置或是考试的需要，学生才会进行写作，而在这种情况下的写作缺乏思想内容大多会显得枯燥无味，对提高学生的写作水平缺乏实用性，更有甚者可能会导致学生对写作形成厌烦、惧怕的心理，不利于学生写作。而初中语文教学中的读写一体化不仅能够让学生有效地结合阅读进行写作，而且能让学生感受到在阅读中写作、在写作中阅读的魅力，写作与阅读相结合在提高学生阅读能力的同时，也对学生的写作能力有了很大的提升。三、初中语文读写一体化教学策略（一）在阅读中培养写作技巧读写一体化是指阅读与写作的一个整体，阅读课能够提高学生的阅读能力，阅读的作文教材有利于学生写作能力的培养。培养在阅读过程中发现写作技巧，并能够运用到自身的写作当去，从而达到提高学生写作能力的目的。写作技

人生若只如初见散文(精选5篇)_短篇散文精华版

《人生若只如初见散文》人生若只如初见散文（一）：人生若只如初见人生若只如初见，所有往事都化为江南的一场烟雨，在相视一笑中，随风荡漾起回忆的波纹，然后再渐渐隐去在画中的江南，只因为你的离去，我竟为你留下的惊艳，倾情伤怀。时光太匆匆，我们总也回不到过去，也许曾一见倾心，但再见之时，也许，是悲哀之时。若是如此，在那分离的一刻，我怎样也不会让你离去，怎样也不会让定格在唯美初遇的时光流逝，我只期望那一刻能够定格一万年。初见惊艳，再见依然，这只是一个完美的愿望，蓦然回首，以前沧海桑田，早已换了人间，再也寻不到灯火阑珊处那一抹清纯的微笑。人生若只如初见，何事秋风悲画屏？等闲变却故人心，却道故人心易变，骊山语罢消宵半，夜雨零铃终不怨，何如薄幸锦儿衣，比翼连理当日愿。纳兰长于情，深于情，直抒无奈忧郁情，我的悲哀又怎不是因情而起？人生若只如初见该多好，让那种自然，那种回忆，那种真诚，一向弥漫在生命之中，该多好啊。为什么人与人之间会有误会，会有费解，会有猜测和非议呢？为什么还有冷落，争吵和疏远呢？为什么？初遇是一场美丽的梦，美丽的梦和美丽的诗一样，都是可遇而不可求的，常常在最没料想到的时刻出现，在最没料想到的时刻消失。在这场不该有我的梦里，我依然在期盼，一切能够重新开始，一切都能够慢慢解释，想象之中还能再回到初遇时的欣喜和感动。在梦里你依然如故，在我眼前，你的微笑，一如那年那月那时那分那秒，依旧让我那么心动。每个人都会有初遇的情结，像一杯清水那般清纯透明，透明中包含着一种叫做永不会再来的幸福，稍纵即逝，有的人拼命的想抓住，拼命的追寻，可他还是如烟随风，轻轻流逝再也不见了，初遇的情怀，是一场淡淡的清风，太过执着了，便迷失了自己，惹一世的忧伤。让他自由吧，只留一丝在梦里，安慰以前渴望的心。有一种情怀你不会明白，你永远明白不了，因为它是属于我自己的，也许你我仅仅错过了一秒，就已注定已错过了今生。人生若只如初见，忧伤的美丽只能注定定格在回忆中。也许哪天，转身而去，留下一个美丽远去的背影，完美的弧线，会诉说着对昨日依恋。人生若只如初见，不舍的眼眸只为停留在离去的那刻，也许哪天你出此刻我的梦里。倾城的微笑，会解释着那些年的思念。人生如此，浮生若萍，相逢情缘深？相恋情缘浅！辗转一季花开花落，不变的容颜下，是否还有一颗不曾改变的心？情生情死若一场烟花雨，最终还是不见了踪影。初遇时情真至深，再见时，唯有一滴悲哀断肠泪，一抹忧伤忘怀笑。擦肩而过，回头看，不曾见。来时伴

浅析初中语文的生活化教学

浅析初中语文的生活化教学语文与生活有密不可分的联系。语文教学生活化之路，强调的是教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，注入生活内容的活水，让学生在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。把教学内容与生活想联系，能有效调动学生的主观能动性，将语文学习延伸到生活中去，真正走向生活中学语文，用语文的广阔天地。一、语文学习内容生活化语文是一门实践性很强的课程，学习资源丰富，对语文知识的学习不应仅仅局限于课堂之上。把语文教学引入生活，引导学生去观察生活，感受生活，拉近语文教学和学生生活的距离，丰富学生个体的情感和认识。 1.采取生活化的教学方式生活是语文教育的源泉和基础。在现行语文教材里，每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息。语文学习应在唤起生活经验的基础上，找出与主观理解相对应的客观世界和现实生活，并在此基础上内化出经验和认识。许多课文内容由于受学生生活阅历所限显得距离学生的生活较远，给学习和理解带来了一定的困难，因此，在教学中教师可以以生活作为突破口，融入生活化的元素，让学生对教材中出现的景观、人物、故事等获得更好的体验，与课文的故事产生情感共鸣，更好地把握课文内容。比如学习《背影》，为更好地让学生理解作者对父亲怀念的情感。教师就让学生回忆父母为自己做过的平凡又感人的事件，并让学生自由表达自己想对父母说的话。在语文教师的积极引导下，很多学生体会到父母对自己的那份深沉的爱。接着，教师将学生的思绪带回到课文学习当中，让学生试着站在作者的角度，思考作者在看到父亲蹒跚背影的内心感受。这样，将语文教学内容和学生的生活联系起来，不仅可以帮助学生理解课文内容和情感，也促使学生理解平时生活中父母对自己的无私付出，学会对父母

古诗词赏析5分钟演讲稿

古诗词赏析5分钟演讲稿木兰辞拟古决绝词柬友纳兰容若人生若只如初见，何事秋风悲画扇？等闲变却故人心，却道故人心易变。骊山语罢清宵半，夜雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。人生若只如初见。短短七个字，道尽多少悲凉的尾巴。初初相识，人若孔雀，本能的尽极绚丽，礼貌羞涩着收敛脾气，绽放美好。而那些观者也大都怀着欣赏，暗暗叫好，怜爱有加。

久已，孔雀颓累，羽翼渐退，间或，还会转身，留一光稀、褪色的突兀，逐生尴尬。生人如此，恋人之间也不能幸免。儿时，读温婉缠绵的古典故事，才子佳人，王子公主，总受奸人所害，却也终能柳暗花明，双宿双飞。童话的结尾，会是幸福的生活在一起，便也认定从此，孟光接了梁鸿，举案齐眉，相敬如宾地幸福美满、地老天荒。可长大后，看过许多支离破碎的章节，方约略明白，起初地两情相悦总是美好，柴米油盐却也造就了纷争烦扰，更不论，性格差异的细枝末节。人生若只如初见，愿我们把邂逅时刻谈笑自若、百无禁忌地刹那心动凝固。有情不必终老，暗香浮动恰好。无情未必就是决绝，我只要你记着，初见时彼此的欢笑。

人生若只如初见，优伤的美丽只能定格在回忆中。也许哪天转身而去,留下一个美丽的远去背影。完美的弧线，会诉说着对昨日的依恋。也许，在我们认识的人中，有过误会，有过得失，你就会想起初见时的美丽。或者,那天在某个特定的地方,故地重游,突然发现多年未见的你,一下子就回到了初见的情景,初相遇,那是怎样一种让人难以忘怀的感情呢?! 人生若只如初见。这一句，实在是令人哑然。小时候看红楼，从不愿意去碰后40回。不是瞧不起高鹗，而是没办法接受：怎么那么好好儿的鲜花着锦、烈火烹油，变作了一片白茫茫大地真干净？后来读书，看到一句话：靡不有初，鲜克有终，这才明白过来。

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人生若只如初见，却道故人心不变-文章_爱情文章自古至今”情”字贯穿了中国文学始终，从‘ “女曰:观乎？”士曰：”既且。””且往观乎！”’般含蓄的深情，到”上邪！我欲与君相知，长命无绝衰”的坚定，再到”梦断香消四十年，沈园柳老不吹绵”的怀念，继而有”香囊暗解，罗带轻分”的不舍。情，思之切也。情，心之定也。情，是思念，是坚守，这是我对爱情的粗俗理解。我们很难定义情深至何处即是至爱，不需解释，古今间深情之人已做了最好的回答。杨绛先生于今日上午逝世，享年105岁。我不禁想到了她和钱老先生之间的爱情，人间最好的爱情。什么是最好的爱情？杨绛先生说：”我爱丈夫，胜过自己。这种爱不是盲目的，是理解，理解愈深，感情愈好。相互理解，才有自觉的相互支持。”这种理解式的深爱，其实就是发自内心的真诚。如果我们能对我们的爱人多一点理解，多一份关心，心与心之间的距离自会更近，围在城里的人也会不愿出来。

钱钟书和杨绛第二次见面时，钱钟书的第一句话是：”我没有订婚。”杨绛和钱钟书说：”我也没有男朋友。”正是人生若只如初见，却道故人心不变。评她清高自诩，目下无尘，处处以大闺秀自处，以至失庞后，不哭不闹，安静躲开旁人，偷偷的把自已忧伤哀怨揉进团扇歌里。把古代妇女的美德及柔弱演绎到极致。我只是有点婉惜并不喜欢。如此一个德材兼备的佳人，结局却甚凄凉。还是喜欢杨玉环的个性，爱就爱了，从来不去想她眼里的“三郎”是她的公公，是天下旷世的明君。她眼里爱是平等，也不受外界任何因素影响。她呼他如平民老百姓夫妻般的叫着“三郎”，平常人家的小日子，对深宫帝院来言，却成了不寻常!她在他面前只想做个小女人，有点任性，喜欢被娇宠，也小心眼般的吃醋。

初中语文阅读写作一体化教学研究

初中语文阅读写作一体化教学研究摘要】读写一体化教学模式，这几年以来非常受初中语文教学的欢迎，越来越多的教师都比较重视读写一体化，从而促进初中综合语文素养的发展。对此，就阅读写作一体化来讲，探讨了实现这种教学模式的具体措施，希望给初中语文教师提供一些帮助。【关键词】初中语文; 阅读写作; 一体化中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号： ISSN1004-1621（2020）01-049-01 阅读和写作，是初中语文教学的两个环节，很多初中语文教师将阅读和写作分开，其实阅读与写作是分不开的。因此，教师将阅读和写作结合起来，构建一体化教学模式，已经成为新时期初中语文教学需要关注的一个热点问题。一、阅读写作一体化教学的内涵解读。所谓阅读写作一体化，其本质就是将阅读和写作结合起来进行教学，也就是在阅读教学中融入写作指导，在写作教学中要融入阅读训练，实现读与写的交互。阅读写作一体化不是将两者融合一个新的教学内容，而是以阅读或者写作作为教学主题，实现一体化融合。所以，在教学实践中，教师要把握阅读写作一体化的根本内涵，掌握相关教学原则。（一）、首先，阅读与写作的一体化构建，需要有主次之分。教学活动本身就带有目的性，在课堂上的教学目的如果以阅读理解为主，那么就需要将阅读教学作为主体，写作练习放在次要的地位。如果教学目的以写作训练为主，就要将写作教学放在主要位置，将阅读理解放在次要位置。（二）、其次，需要实现多元化的结合。将阅读和写作结合起来实现一体化教学构建，需要不同的方法来实现，不能局限在单一的模式之中。如果教学模式比较单一，初中生就会失去兴趣，这样就会造成教学效果下滑。所以，教师要不断更新教学方法，让阅读和写作通过不同方法实现结合。最后，要关注学生实践。阅读写作一体化教学，根本目的在于推动学生阅读能力和写作能力同时进步，单纯的理论教学是无法达到的。所以，教师要注意引导学生进行合理的实践，在实践中实现读与写的有效结合。二、初中语文构建阅读写作一体化教学模式的策略。（一）、通过多媒体构建读写结合的平台。多媒体教学是这几年以来最新的教学手段。在阅读教学中，阅读写作一体化构建，多媒体是实现读写结合的有效渠道。在教学实践中，教师应该对多媒体实现灵活运用，将阅读和写作进行有效结合。在进行写作的时候，教师应该将多媒体导入优美的片段，让学生进行朗读。这样，在写作教学前，设置了一个阅读的环节。在阅读环节中，可以通过多媒体展示一些跟课文相关的图片或者视频，让学生针对这些图片或者视频进行文字描述，这样在阅读中就融入了写作。多媒体在阅读和写作之间建起了一个良好的沟通渠道，可以促进学生阅读和写作能力的同步提高。（二）、借助实践练习实现读与写的结合。教师除了多媒体教学之外，还要实现读写结合，可以从实践练习入手，通过这些具体练习活动，让阅读和写作实现一体化构建。仿写、缩写、扩写都是有效的方法。在阅读教学时，教师讲到精彩的部分，可以安排一个仿写活动，让学生仿写课文中优美语句。教学中遇到文字较多的片段，教师可以让学生进行缩写。

高中生课前三分钟精彩演讲稿.

高中生课前三分钟精彩演讲稿 2020-04-12 高中生课前三分钟精彩1 寂寞，是街景繁华过后的帷帐，曲终人散，才悟得“人间有味是清欢”; 寂寞，是为伊消得人憔悴的牵挂，香消玉殒，才留下“文人英雄应如是”; 寂寞，是问君能有几多愁的惆怅，一江春水，才放下“流水落花春去也，天上人间。” ――小引纳兰是寂寞的，所以通晓“人生若只如初见”的绝美;黛玉是孤独的，所以感怀“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的心伤。陶潜是寂寞的，所以耘耔“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;苏轼是寂寞的，所以才吟出“行到水穷处，坐看云起时”的达观。一直无法忘怀三毛那个谜一样的女子，她说：“寂寞如随，寂寞如影，不必化解，己成共出”。为了她心底的爱不再膨胀，为了她心底的痛不再汹涌，她毅然的放下流年盛放的春光，去选择与她爱的人静静的享受灵魂的逍遥，有人说她化作了一只不死鸟，在撒哈拉沙漠里与心灵的伴侣吟唱。一直无法释怀苏轼的遭遇，他歌：“归去，也无风雨也无晴”，为了排忧解难，想必他内心做了无数的精神斗争，为了心中的清欢，他在多个寐不能眠的月蚀之夜，战胜了小我做到宠辱不惊，后人敬仰他的豁达，看来不知道苏子背后的寂寞是他所铸造的天上人间。一直向往桃花源地，那个落英纷飞的季节，那个“不足为外人道也”的阡陌交通。为了内心留得清澈，陶潜开荒南野过着“采菊东篱下，悠然见南山”的农翁生活，过惯了纸醉金迷的达官显贵纵然嫌之落寞，可这里的心安又何必求得向庸俗无聊之仕所垂青。三毛的寂寞归依了沙漠，归依了她灵魂的追逐，归依了心爱的伴侣。苏东坡的寂寞归依了赤壁，归依了他遗世独立的胸襟，归依了人世难得的清欢。陶潜的寂寞归依了桃花源，归依了他南山西畴的安适，归依了人间的真意。

新一轮课程改革视野下初中语文“生活化”新课堂的构建

新一轮课程改革视野下初中语文“生活化”新课堂的构建发表时间：2019-04-08T11:53:50.183Z 来源：《中小学教育》2019年6月1期作者：刘伦钱 [导读] 教学生活化是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，语文教学更应向社会延伸，打造生活化课堂，增强教学效果。在阐述分析初中语文生活化教学的基本内涵、原则及意义的基础之上，从语文教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨了初中语文教学生活化的实施策略。刘伦钱湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校 444329 【摘要】教学生活化是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，语文教学更应向社会延伸，打造生活化课堂，增强教学效果。在阐述分析初中语文生活化教学的基本内涵、原则及意义的基础之上，从语文教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨了初中语文教学生活化的实施策略。【关键词】语文教学生活化涵义运用原则中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-031-02 新《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”这里的语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。语文教学的改革需要对语文教学的维度、内容和学习主体进行重新认识，关键就在于将社会生活的“大语文”素材融入到教学中来，让语文教学回归生活。生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。 1.语文教学生活化的涵义及运用原则 1.1语文教学生活化的涵义新课标指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文教学生活化就是从“生活化”的角度优化设计教学，立足现行教材与课堂教学，关注学生的可能生活，将生活融入到教学活动中，寻找生活中的语文，在建构生活情境中还原生活，运用各种充满生活气息的教学方法进行教学，把教学目标转化为学生的内在需要，使学生在自主与合作中开展探究性学习，获得对语文的持久实际运用能力。 1.2教学生活化的运用原则语文教学现状是长期高耗低效，在教学实践中容易出现如下现象与问题：一是没有辩证全面地理解语文知识和语文能力的关系；二是忽视培养学生使用语文的习惯对于语文学习的中介作用，教是为了不教；三是机械理解语文教学中循序渐进中的“序”，用知识的“序”替代能力的“序”；四是片面追求教学中的形式主义即新奇的教学模式。针对以上问题，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度分析，提出语文教学的生活化在教学设计和实践运用中的几个基本原则： 1.2.1有效性原则即教学以教学效果最优化为目的，以解决教学问题，实现教学目标为宗旨。教学设计要能指导具体的实践，必须确保教学设计的科学有效性，符合主客观条件，具备可操作性。 1.2.2系统性原则教学设计要使教学内容成为一个系统的整体，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。系统中还要以教学成效评价获取反馈信息，修正完善原有的教学设计。 1.2.3建构性原则建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，强调学习者的认知主体作用。在教学设计中创造建构主义学习环境，形成一套行之有效的认知学习模式，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。 1.2.4探究性原则探究性学习的主要特点：自主性、实践性、过程性、开放性，注重问题意识的形成与培养，激发学生强烈的求知欲，开发学生求异思维和创造性思维。在教学设计中创设探究情境，学生作为探究主体，在发现、探究和解决问题中学习。 2.语文教学生活化的实施策略生活化的语文教学是一种开放式的教学，构建生活化的语文教学首先要以陶行知生活教育理论为指导，树立“社会即学校”“生活即教育”的教育理念。在课堂教学中，要使教学内容、教学方式、教学手段“生活化”。 2.1教学目标生活化语文教学生活化要从达到生活化的教学目标做起，制定符合新课标精神的生活化教学目标时，要摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展，立足于教材、贴近生活，使教学目标中包含生活化或渗透了生活化的目标，既有高度又不虚化。 2.2教学内容生活化新课标指出：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。要把教学内容与生活实际相结合，追求生活化的教学内容，以学生的生活经验作为课堂教学的出发点，使生活成为构成教学内容的重要素材，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活，变封闭狭隘的语文教材为开放活泼的生活语文教材。 2.3教学过程生活化依托生活设计教学，在教学过程中，通过适当的教学情境创设和教学方法的运用，使得教学的展开和步骤生活化，包括教学导入、探究、总结归纳、作业评价等。 2.3.1构建生活化教学情境知识建构理论认为，学生是在自己的生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的知识。教师应将教学与学生熟悉的生活素材相融合，经常收集一些与生活有关教学资源，分析教材，创设生活情境，如改编成可朗读扮演的课本剧。将问题巧妙地设计到生活情境中，让

初中语文读写一体化教学研究

初中语文读写一体化教学研究作者：韩宝委来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期江苏省淮安市盐河镇中心学校韩宝委【摘要】随着电子产品的高速发展，初中生的语文学习能力也在逐渐降低。我国政府针对这一现象开展了对教育体制的改革，初中语文也包括在改革范围之内，将读写一体化的教学模式引入到了教学中来。但我国对这种教学模式的初步研究仍存在着一些问题，本文即从将读写一体化应用于初中语文教学的重要意义入手，多角度地分析了该存在的不足及提高策略。【关键词】初中语文读写一体化教学重要意义问题策略我国的经济建设正处于飞速发展时期，科学技术地不断进步为我国经济发展提供了基本保障，高素质人才作为科学技术的推动力，社会对其需求量也越来越大，教育体制为我围源源不断地提供着人才，以确保经济的发展。与此同时，为了满足社会发展和经济发展的新形势、新需要，我国的教育体制也在不断地进行着改革。在这样的前提下，诞生了初中语文读写一体化的教学模式。这种教学模式不仅能有效地提高初中生的写作阅读能力，还能更好地继承和发展我国优良的传统文化，培养出真正能理解、把握中国文化内涵的高素质接班人，为社会输送全面发展的人才。 1．初中语文读写一体化教学的重要意义初中语文教学的过程中，读和写占据很大的地位，其作为学习语文的基础技能，一方面可以让学生在阅读文字的同时，对国内外经典的文学著作有更加深入的理解；另一方面通过对学生写作能力的培养，提高他们的表达能力及对文字的理解能力。由此可见，读写一体化的教学模式可以切实提升初中生的语文学习能力，也为其他学科的学习打下良好的基础。在初中语文教学中实施读写一体化的教学模式，要让学生充分了解到阅读和写作在语文学习中的重要性，同时要使学生体会到这种教学模式的乐趣，在轻松快乐的学习氛围中，有效地培养学生的读写能力、端正学生的做人准则、提高学生的综合素质。 2．初中语文读写一体化教学存在的问题读写一体化的教学模式在初中语文教学中开展得没有预计的乐观，阅读和写作并没有有机地结合起来，出现了频繁的分离教学的现象，这种现象的出现离不开我围教育背景的影响。第一，我国应试教育本质的影响。为了保证学校的升学率，我围初级中学普遍以让学生考入高中为教学指标，所有的教材内容都是为了中考的考试大纲编写的。各个初级中学为了提高本校的升学率，打开学校的知名度，在语文课堂中过分强调听课、练题的重要性，将教学目标指向了提升学生的卷面成绩，忽略了对如何有效教学的思考。第二，很多学校不重视读写一体化的教学模式。一部分中学将读写一体化的教学模式单纯的作为一种形式引入到语文课堂中来，并没有切实发挥这种教学模式的真正作用，甚至于很多中学根本没有对这种教学模式进行实践。很多老师仅仅将这种教学模式作为自习课留给学生，更有甚者将读写课占为他用，给学生讲解其他的知识。这些做法都使得写作与阅读的教学目标无法真正实现，失去了开展这种教学模式的价值与意义。 3．初中语文读写一体化教学的提高策略读写一体化的教学模式指的是，把语文课堂中的写作与阅读教学相结合，融为一个整体，当学生进行阅读训练的时候，不仅要注重提高自己的阅读能力，还要灵活地将阅读内容化为己