二级心理咨询师案例报告
二级心理咨询师案例报告
案例详情
张小姐，24岁，汉族，大专学历，来自一个小城市。案例发生月份
为六月。张小姐患有情绪障碍，小时候患有焦虑症和抑郁症，导致生活受
到很大的影响，情绪上也十分波动。
病史
张小姐在小时候就出现情绪障碍，学习成绩不佳，家庭环境不佳，父
母关系不良，被家庭支配，从未受到家庭的肯定。她常常对家人的事物有
很大的恐惧，认为自己不够能干，比别人差劲。
诊断
经过诊断，张小姐患有轻度抑郁症和焦虑症，情绪波动剧烈，行为举
止不规范，有时会出现愤怒的情绪。严重时会出现抽搐发作等症状。
心理鉴定
经过心理鉴定，发现张小姐情绪不稳定，行为不够成熟，抑郁情绪多，焦虑情绪也多，自控力较弱，常常处于情绪消沉或愤怒的状态中，也会出
现抽搐发作症状等。
治疗方案
为了改善张小姐的情况，采取了以下措施：一是通过认知行为疗法，
让张小姐了解自己的情况，改变不积极的思维模式；二是通过情绪调节疗法，帮助张小姐学习情绪调节的技巧；三是在治疗过程中，主动沟通家庭
的关系，缓解内心的紧张，改善家庭环境。
情绪控制
在情绪控制方面。
二级心理咨询师案例分析报告
国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师文章 （国家职业资格二级） 文章类型：案例分析报告 文章题目：因失恋引发的一般心理问题咨询案例报告 姓名： 身份证号： 准考证号： 所在省市： 所在单位：
一例强迫性神经症的心理咨询案例报告 姓名： 【摘要】本文是一例强迫性神经症的心理咨询案例报告。来访者由于受强迫性神经症的困扰，内心非常痛苦，社会功能严重受损。咨询师根据来访者的心理问题主要采用了认知行为疗法、厌恶疗法进行咨询治疗，在接受了十二次咨询后，来访者的症状基本消失，达到了心理咨询的预期目的。 【关键词】强迫行为，不合理信念，厌恶疗法，认知行为疗法。 【正文】 一、一般资料 何某，女，32岁，未婚，外企白领，本科学历，身高1.55米，体态正常，五官端正，穿着比较讲究，有化妆，讲话语速较快，思维清晰，表达流畅。出生在一个普通家庭，家庭经济条件中等，父母双职工，兄弟姐妹三人，何某排行老二，上有一个哥哥，下有一个妹妹，年龄各差一岁。个人在婚姻恋爱方面不是特别顺利，无重大躯体疾病病史。因失恋导致精神痛苦，工作效率下降，故前来寻求帮助。 SCL—90测验结果：总分：204 （已超过中国常模分）总均分2.27 阳性项目数46 躯体化 2.0 强迫2.8 人际关系2.56 抑郁3.54 焦虑2.8敌对 2.2 惊恐1 偏执1.5 精神病性1.7 阳性因子数6个，按照从高到低排列顺序分别为：抑郁、焦虑、强迫、人际关系、敌对、躯体化 SAS测验结果：53分，轻度焦虑 SDS测验结果：0.78 重度抑郁 二、主诉和个人陈述 主诉：最近一个月来心情很低落、压抑、心情烦躁、焦虑、特别提不起劲，内心脆弱，很容易哭，觉得对自己未来的生活很无望，不论是工作还是生活前途都很渺茫，完全看不到希望。虽然很想努力去改变这种不好的状态，但是无力改变。也不想工作，工作上的事情总
二级心理咨询师案例报告
二级心理咨询师案例报告 【篇一：二级心理咨询师案例报告】 一般心理问题的案例分析报告 ———二级心理咨询师论文 摘要: 张某，女，14岁，初二学生，因不满意心脏手术后胸口留有瘢痕， 担心变丑和别人议论而抑郁、焦虑。根据“病与非病三原则”，可排 除重性精神病；根据引发症状的冲突为常态冲突，可排除神经症。 根据求助者的内心痛苦程度、病程不足3个月、社会功能无明显损坏，可诊断为一般心理问题。经和求助者商量后决定采用合理情绪 疗法和认知疗法,使求助者对自己的不合理信念和错误思维方式有所 认识, 逐步引导求助者实施自我行为训练，缓解抑郁、焦虑的消极情绪, 最终较好地实现了咨询的具体目标和近期目标，促进了求助者的 人格健全和心理健康。 关键词: 一般心理问题; 合理情绪疗法；认知疗法 一、一般资料 1．人口学资料 张某，女，14岁，初二学生，身高153 厘米，独生女。自幼患先天 性心脏病房间隔缺损，但发现较晚，于半年前的寒假时行开胸体外 循环手术治疗后痊愈出院，术后恢复良好。生长发育正常，身材适中。父亲经商，母亲是公务员。家庭关系和睦，爷爷、奶奶、姥姥、姥爷均健在，但不同住。家族中无先天性心脏病史，亦无精神疾病史。 2．个人成长史 求助者出生在本市一个经济条件较好的家庭，自幼性格开朗，活泼 好动，接受能力强，能歌善舞。入学后，学习成绩优秀，并担任班 干部，同学关系融洽，喜欢体育运动，尤其是喜欢游泳，并是校游 泳队成员，多次获得校内、校际游泳比赛名次。父亲英俊挺拔、性 格沉稳、宽容、有耐心；母亲身材丰满、精明强干，是一名国家干部，性格较急，好指挥，有时说话不太注意方式。小时侯长相、身 材随父亲，常被周围人夸长得漂亮。母亲也很喜欢把她打扮得时髦 漂亮，并喜欢领她出去串门，喜欢听别人夸赞自己的孩子漂亮，常 常以此为豪。从4岁时起开始学习舞蹈和游泳，是所在幼儿园和小 学的文体骨干。小学二年级时被选入市儿童合唱团，并到欧洲去演
心理咨询师二级考试案例问题十个经典案例1
案例十 一般资料：韩某，女，18岁，汉族，高二年级学生 求助者主诉：两个多月来求助者心情差，有时感到很绝望、郁闷，害怕考试，厌恶学习，不想见到老师同学，不想说话。 求助者自述：从小就没有人真正关心我，爸爸只关心他的生意，而我妈对什么都漠不关心，对我也好像没什么感情一样，只看得见家里的活，思想古板，从来不像别人的妈妈一样和我说两句温暖、鼓励的话。以前我学习好，老师都很喜欢我，爸爸也经常跟别人夸奖我，可是前两个月的模拟考试彻底把我打垮了，没想到我考了全班倒数后几名，爸爸很生气，对我也开始冷淡了。我感到很孤独，很郁闷，没有心情学习，老师们也不像从前那样对我，在班里也不叫我回答问题了。我觉得这个世界上没人真正关心我，我做得好了，他们就来迎合夸赞，可是失败了，却没有人安慰而只有默然或者责备，我害怕考试，也不想听课，学校也不想去了，随便找个学校上，毕业找个工作，我讨厌我的父母，我再也不想和他们说话了。希望在咨询师这里得到安慰和理解。 咨询师的观察：求助者进入咨询室时，衣着整齐，举止得体，情绪低落，说话思维清晰，谈及自己的孤单无助时，忍不住流泪，多次谈到对学习的绝望和对父母的不满。 父亲反映：她一直都乖巧听话，认真学习，我对她很放心，所以忽略了很多东西，高二之后慢慢的不愿意和我多说半句话，总是把自己锁在房间里，老师说她成绩在这学期开始一路下滑，我问她她什么也不说，我不知道到底哪里出了问题，现在很后悔当时就应该多和她谈谈心。 根据案例描述回答下列问题： 1．该求助者的主要症状是什么？（10分） 答：该求助者的主要症状是：心情差，情绪低落，有时感到很绝望、郁闷，特别害怕考试，厌恶学习，不想见到老师同学，不想说话。 2．对该求助者的诊断是什么？诊断的依据是什么？（20分） 答：(1)对该求助者的诊断是严重心理问题。 (2)诊断依据如下： ①根据区分心理正常与异常的三原则：求助者知情意统一，主客观一致，对自己的心理问题有自知力，有主动求医行为。没有幻觉、妄想等精神病性症状，可以排除精神病性障碍。求助者病程两个多月，排除神经症。 ②根据求助者的症状结合测验结果为抑郁情绪，其原因是学业受挫，属于较严重的现实刺激。求助者的反映开始泛化，不愿与家人老师沟通，不愿上学，对现实社会功能造成严重影响。病程大于两个月，因此可以诊断为是严重心理问题。3．对该求助者需做哪些鉴别诊断？（10分）
心理咨询师_二级_案例报告
校园生活适应不良的案例报告 摘要：本文是一例采用认知行为疗法咨询校园生活适应不良的个案。咨询中对来访者心理与行为问题形成与发展的原因进行探讨，主要采用认知行为疗法通过改变来访者关于自身的错误的思维方式和观念，教会来访者一些适应环境的技能，重新获得对生活和学习的信心。经过6次咨询，来访者基本上对以前错误的认知有了较正确的评价，变得比较有自信。 关键词：适应不良，认知领悟疗法，放松训练 一、一般资料 杨某，男，22岁，汉族，大学生。父母是农民，家庭经济状况一般。 独生子，外表很文弱，带着一副眼镜。无重大躯体疾病史，家族无精神病史。父母关系好，对他要求高。在父母、老师和同学眼里都是一个乖孩子，不用让人担心。从小处处严格要求自己，尽量做得尽善尽美。性格比较内向，听话。 SCL-90测试各因子分如下：躯体化2.4，强迫症状1.7，人际敏感2.5，抑郁2.6，焦虑3.8，敌对1.3，恐怖1.3，偏执1.0，精神病性1.7，其他1.6；总分195；阳性项目数47个。躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑因子分高于常模。 二、关键问题 1、主诉：①没自信，做事总是唯唯诺诺。 ②很在意他人的评价。 ③有积极改变现状的愿望。 2、会谈观察： 来访者衣着整洁，性格内向，眼睛总是躲闪。讲话声音清晰，情绪低落，意识清楚，接触交谈合作，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍，自知力完整，有明确的求助要求。从进入咨询室到叙述完毕，都表现得比较自如，但在谈到上学的事情时，情绪明显烦恼和焦虑。
学习认真，有追求完美的倾向，但近期学习成绩明显下降。 3、个人陈述： ①认为自己没有自信，做事总是唯唯诺诺，不像个男人。一个月前，女友提出他必须改变现状，否则将影响二人关系。 ②近一个月，失眠，上课注意力不集中，学习成绩下降明显。经常胡思乱想，觉得自己总是受欺负。 ③最近，易跟同学发生争执，但又以沉默告终。举例说，在寝室有一平日关系不错的男生吸烟，但他很反感吸烟这一行为，于是说了这一男生两句，后来男生把他叫到寝室外，质问他什么意思，他害怕该男生打他（他当时确实认为该男生会打他），于是他蔫了，低头不语。 ④觉得自己不如别人，不敢跟别人交往，对于他人的评价，无论是好是坏都非常在意，可以高兴或痛苦很长时间。追其原因可能是，父母对他要求过于严厉，一做错事就会受到严厉批评，还经常拿他和别人比较说，看人家谁谁，如何如何好。以优异的成绩考上理想高中，受到家人和邻居的好评，很自豪，喜欢同学向他请教问题，有满足感和成就感。 三．评估和诊断 （一）根据临床资料的收集，对求助者目前的状态作如下整理： 1、精神状态：烦躁、注意力不集中、记忆力下降 2、身体状态：失眠、精力减退 3、社会功能状况：学习效率下降；人际交往不良（同学关系），社交缺乏自信。 （二）诊断：一般心理问题。 诊断依据： 1、根据病与非病三原则，该求助者的知情意协调一致、人格相对稳定，有自知力，主动就医，无逻辑思维的混乱，无幻觉、妄想等精神病的症状，因此可以排除精神病。 2、从症状学、病程、严重程度、排除等四个诊断标准来看： 对照症状学标准，该求助者表现出以下症状： （1）心理方面：焦虑、紧张；注意力不集中；记忆力下降；自知力完整。
二级心理咨询师个案报告(范例3)
国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师论文 （国家职业资格二级） 文章类型：案例报告 文章题目：一例中学生严重心理问题的心理咨询案例报告姓名： 身份证号： 准考证号： 所在省市：江苏省南京市 所在单位：
一例中学生严重心理问题 的心理咨询案例报告 【摘要】这是一例关于高中女学生，因上课回答问题时，被老师当众指责和同学哄笑，心理受到极大的伤害，以致产生了对学校恐怖心理咨询案例。心理咨询师经过收集林某的基本资料，有针对性地进行心理测验，与林某及其母亲商定了阶段性的咨询目标，咨询师主要运用认知疗法帮助林某调整认知观念，用系统脱敏法消除了林某的适应不良情绪和行为，解除了对学校的恐怖，咨询效果明显。 【关键词】学校恐怖认知疗法心理咨询 一、一般资料 求助者：林某，女，16岁，高一学生，与父母同住。父母为普通职工，经详细询问、调查，父母无人格障碍和其他神经症性障碍，家族无精神疾病历史。 二、个人成长史 独生女，足月顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。8个月会说话，1岁会走路，3岁上幼儿园，当时能背唐诗100首，深得长辈老师喜欢。上学后学习成绩一直很好，又能帮助其他同学，深受同学和老师的喜爱，并成为班里的小干部，各方面表现都好，没有被老师批评过。12岁来月经，周期不稳定，身体健康，未患过重大疾病。7岁以前父母同外公外婆一起住，父亲工作忙，在一起的时间少，母亲工作三班倒，多与外公外婆一起生活，7岁以后跟父母同住，父母关系好，对林某要求高。从小活泼外向，处处严格要求自己，尽量做得尽善尽美。 三、主诉和个人陈述 1、主诉：因“害怕上学四个月”而就诊。 2、个人陈述：在三个月前的一次上课时发呆，被老师点名回答问题，没有听清老师的问题是什么，就根据当堂所讲内容猜测回答，同学们听后哄堂大笑，被老师严厉批评，当时恨不能找个地缝钻进去，心怦怦乱跳，双手发抖。第二天上学时走到校门口就感觉紧张害怕、
心理咨询师二级案例分析
心理咨询师二级案例分析 【篇一：心理咨询师二级案例分析】 一例自卑心理的案例分析 摘要：本案例是一自卑心理的案例。根据对临床资料的整理，求助 者的自卑心理是因其认知上存在的错误观念“离婚女人形象不好”所至，主要症状表现为：意识清醒，思维正常，有明显的焦虑、紧张 情绪，和强烈的自卑感，导致心情压抑、苦闷焦虑;人际关系紧张;睡 眠不良。该求助者自知力完整，有急切的求医欲望。根据正常与异 常心理活动的三原则，排除了精神病与神经症，诊断为一般心理问题。根据其心理问题的特征，采用针对此类问题最有针对性和效果 的认知行为疗法。与求助者共同协商制定了咨询目标与咨询方案。 咨询过程经过诊断评估与咨询关系的确立，，结束与巩固三个阶段。整个过程以消除错误的认知模式，建立新的合理的认知模式为核心，结合行为治疗手段，循序渐进地矫正不良行为，建立新的行为模式。经过四次的心理咨询后，根据求助者的自我评估和他人反映，心理 测验结果，咨询师的评估：焦虑情绪缓解，自卑心理显著改善，心 理承受能力提高。本案例成功运用了认知-行为疗法，对改善求助者 的自卑心理有显著的效果。 关键词：自卑，一般心理问题，不良认知，认知-行为疗法 一、一般资料 1.人口学资料：刘某，女，36岁，某公司职员，会计，高中文化， 离异，汉族，无宗教信仰，目前与父母同住一普通社区。 2.个人成长史：求助者性格文静、内向，但在熟悉的人面前言语较多。在家排名最小，父母均为农民，上有一姐，父母文化程度不高，但 对子女顺其自然管教，气氛宽松，促成求助者任性、固执，脾气急躁，姐姐平时也让其三分。幼时经常能主动与父母交流;曾听母亲说 起一女邻居有婚外恋导致离婚，自此对离婚问题怀有负性想法，认 为女人离婚不光彩。读初三时有一男同学向其表达爱意，求助者嫌 其相貌丑陋而拒绝，并以此作为笑料在父母面前述说，遭到父母的 责怪， 认为不应嘲笑别人短处。自此很少主动再与母亲交流，但有些话愿 意跟父亲说。觉得父亲虽为农民，但身材高大，脸相俊朗，而且善 解人意，不轻易发火，还比较幽默。求助者数次在姐姐跟前表示， 将来嫁人就要嫁爸爸那样的男人。为此曾遭到姐姐的讥讽，说求助
心理咨询师二级案例分析报告——考试焦虑案例分析
大学生考试焦虑的案例报告1 摘要：本报告介绍了一例运用艾利斯合理情绪疗法和系统脱敏法，对考试焦虑的一名女大学生进行心理咨询的个案报告。结合求助者的相关资料和SCL--90、SAS、SDS 等的测验结果，从生物学层面、社会层面和心理层面等几个方面分析了该心理问题的形成与发展过程，作了评估和诊断，确诊为有关考试焦虑的一般心理问题。然后以合理情绪疗法、系统脱敏法为主做了有效的干预和治疗，根据求助者自我评估、心理测验结果、咨询师评定及回访证明了本咨询为有效咨询。关键字：大学生考试焦虑合理情绪疗法系统脱敏 一、一般临床资料 1．人口学资料 徐某，女，21 岁，成都某高校大三学生。身高约1.55 米，体态正常，无重大躯体疾病史。 2．个人成长史 徐某家住四川省的某一小镇，家境一般，家中共四人，排行老二，上有已出嫁的姐姐。徐某从小生活在传统的家庭，父母都是农民，感情融洽，对其管教比较严格，从小就要求她做一个懂事规矩的孩子，做任何事情都要做的最好，养成了做事情按部就班、追求完美的习惯。经询问，父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病史。徐某自幼性格内向，不太爱与人交往，但学习成绩优秀，深得老师的器重和同学的肯定，邻居也常常把她作为自己的孩子的榜样，父母为她感到骄傲，经常对她说她是家里的希望，就算砸锅卖铁也会供她上学。4．精神状态 意识清醒，思维正常，焦虑，烦躁、情绪低落、精神不振，言行一致，人格
较稳定。 5．身体状况 轻微失眠，经过医院检查，无器质性问题。 6．社会功能 能够进行正常的生活和学习，但效率不高。 7．心理测验结果 焦虑自评量表（SAS）标准分57，提示有轻度焦虑；抑郁自评量表（SDS）标准分45，未达到抑郁水平；SCL－90 测试结果：躯体化2.3，焦虑3.0，抑郁2.2，测验结果显示躯体化、焦虑、抑郁因子分明显高于常模，其余结果在正常范围。 二、主诉和个人陈述 1.主诉：因“英语四级考了两次还未通过而感到焦虑”前来咨询。 2.个人陈述：近2周来一想到即将到来的英语四级考试，就紧张、心情烦躁，上课注意力无法集中，食欲也没以前好，晚上入睡较难。我以前学习一直很好，是班里的尖子生，到大学后成绩也都还好，可不知为什么，英语四级就是考不过。我都已经考了两次了，都没通过，而那些平时成绩不如我的同学都已经考过。且我在上次考四级时，因为紧张，导致题目都没有做完，结果没有发挥出自己应有的水平，又没通过。现在一看英语，注意力就无法集中，越想看越看不下去。另外晚上睡眠也不太好，入睡较难，白天上课精神也不好，心里烦，食欲也差。听朋友说这里可以做心理咨询，我就来了，请你帮帮我，如果我这次四级再不过，我就完了，明年就大四了，英语四级还没过，那我肯定就找不到工作了，那可怎么办呀，我爸妈一定会对我失望透了。 三、咨询师的观察
心理咨询师二级案例
心理咨询师二级案例 二级案例一 一、一般情况 求助者：李某，男，汉族，21岁，北京市某高校四年级学生。 二、求助者自诉 主诉：觉得生活没有意义，对什么事情都不感兴趣，情绪低落，失眠，烦躁近三年。个人陈诉：出生于高级知识分子家庭，家庭教育严格，因此养成较为内向的性格。父母非常看重他的学习成绩，小学、中学在学习上很努力，是家长、老师心目中的好孩子，同学心目中的好班长，学习成绩非常优秀，高考时以优异成绩考入北京某名牌大学。升入大学后尽管依然努力学习，但成绩就是不如高中时好，有一种失落感，总想提高学习成绩，但事与愿违，在班上排名不升反降，大学一年级的期末考试，居然排倒数第二，为此父母极为严厉的批评了他，他觉得自己真没用，感到自己很没面子，感到父母、老师及同学都看不起他，觉得自己的一切都完了，从此心情非常低落，闷闷不乐，打不起精神，觉得活着没有意思，因此什么都不想干，对什么都不感兴趣，也不愿与别人交流，经常独来独往，我行我素，逐渐开始出现失眠、烦躁不安等症状。由于注意力无法集中，大而以后学习成绩一直在班里的后几名。父母并没有注意其异常，只是一味的要求他努力学习，对他的学习成绩下降很是气愤。他为此痛苦不堪，感到活着没意义，还不如死了算了，曾想到自杀但又缺乏胆量和勇气。感觉不到生活、学习的兴趣，自己也不明白原因。 三、咨询师观察了解到的情况 求助者由于家庭教育的原因，非常在意学习成绩，总是不断的追求第一，从小性格内向，胆小怕事，小学、中学时是最幸福的时光，学习成绩优异，读大学后由于成绩下降自卑，一直打不起精神，总想大哭一场，不能正常学习，无精力、注意力不集中，对任何事都没有兴趣，感到极度痛苦，活着没有一点价值，感到自己生物钟错乱。平时不太愿意参加集体活动，很少与人交流，独来独往，我行我素，学习很勤奋，但成绩一般，家长邻里认为其不活泼，但很听话。几次去校医院门诊就诊，未发现器质性病变。医生考虑其可能有“神经衰弱”、“神经官能症”建议看心理门诊，自己也认为有心理问题而主动前来就诊。求助者无家庭精神病史及遗传病史。
最新二级心理咨询师案例分析报告答辩后修改稿附答辩准备注意事项
最新二级心理咨询师案例分析报告答辩后修改稿附答辩准备注 意事项 第一篇：最新二级心理咨询师案例分析报告答辩后修改稿附答辩准备 注意事项 一例军校学员因操行评定不理想导致 焦虑的咨询案例报告 姓名：*** 单位：***大学***医学系 摘要：本案是对我校学员刘某因操行评定不理想而致焦虑的咨询案例报告。临床资料表明，求助者的心理问题主要由自尊心受到打击引起，根源是不合理信念。主要临床症状为：明显的焦虑、烦躁、抑郁、苦闷、失眠、偏头痛；自知力完整，有较好的求助愿望。根据病与非病原则，排除了精神病与神经症，诊断为一般心理问题。根据其心理问题的特征，采用合理情绪疗法和放松技术治疗，经过四次心理咨询后，建立起合理认知，焦虑情绪缓解。对咨询效果进行了回访、跟踪与评估，属成功咨询案例。 关键词：一般心理问题焦虑抑郁合理情绪疗法 一．一般资料 人口学资料：刘某，女，20岁，大学三年级学员。出生地：云南昆明。身高1.68米，发型蓬松卷曲，体态正常。 个人成长史：出生在在城市，9个月即被送往农村姥姥家寄养，14岁返回昆明上初中，18岁考入军校。无重大躯体疾病历史。有一妹18岁，跟随父母在城市长大。其父母均为高级工程师，父亲性情急躁，任劳任怨，母亲严厉，不苟言笑，父母感情不是很和睦。求助者从小就争强好胜，自尊心极强。小学及中学习都很优秀，初中从农村接回昆明后，由于个性刚强倔强与母亲不合，迄今对母亲仍有恨意。求助者诉说其母偏心妹妹，对妹妹关心备至，对求助者有虐待史。与同学交往关系良好。父母无人格障碍和其它神经症性障碍，家族无精神疾病历史。
3.精神状态：意识清醒，思维正常，情绪急躁、焦虑，有一定自制力，言行一致，人格较稳定。 4.身体状态：入学和参军体检身体健康，近来经军人门诊部和西 南医院检查未发现器质性疾病。 5.社会功能：人际关系基本正常。二．主诉和个人陈述 主诉：焦虑、烦躁、抑郁、苦闷、偏头痛，难以入睡、伴夜间恶梦，近3周。 求助者主动前来咨询，并向咨询师陈述了自己的情况：我是一个从小就很独立很要强的人，不管学习或是劳动，从小就不怕吃苦，总是勤奋努力，把事情做到最好。在中学和小学，我总是被评为“三好学生”。但现在的军校里，因为我从不围着班干部和队领导转悠，队领导总是把好处给那些拍他们马屁的人，这种情况使我想起在家里我不会在父母面前卖乖，父母总是偏向我妹妹。3周前，队干部在全班公布了上一学期末的个人操行评定结果，我居然被评为“中”，完全出乎我的预料。我学习、集体活动、出操、队列、内务等哪方面都不差，怎么就被评为“中”呢！按惯例，操行评定一般不会给出“差”，所以我的这个“中”就等于“差”。我找队领导论理，但新调来的这个教导员就是挑我的毛病，说我烫发不符合军容风纪的要求，我早就跟他说过我的卷发是天生的！气得我跟他冒火吼叫。这件事情过去了，本来心里不想再去想了，但就是忍不住要去想，越想越来气，烦这里的一切。最近2周感到焦虑、郁闷、愤怒加重，感觉不想呆在寝室，在教室也难以集中精力学习，感觉队干部对自己不公平，现在看到队干部以及操行评定为“优”的同学心里就有气，就想发脾气。近1周来，除了上述烦闷之外，出现偏头痛，晚间入睡困难，有时做恶梦。去军人门诊部和**医院检查，也没有检查出来什么异常。 求助者非常希望能尽快恢复心理平静，早日地进入正常的学习状态。 三．观察和他人反映 1.心理咨询师观察的结果：衣着整洁，表情焦躁。语言表达清楚，声音洪亮，语速快，到激动处就变得烦躁不安，最后竟然泪流满面。
心理咨询师二级案例分析报告
心理咨询师二级案例分析报告 一例高二女生因分科后成绩下降 而导致错误认知的一般心理问题 摘要:林某～女～16岁～高二学生～高一文理分科后成绩下降～因此认定女生绝对不能学理科。因后悔自己的选了理科～担心自己的成绩会越来越糟糕而焦虑抑郁。根据“病与非病三原则”可排除重性精神病～根据引发症状的冲突为常态冲突～可排除神经症～根据求助者的内心痛苦程度～病程不足三个月～社会功能无明显损坏～可诊断为一般心理问题。经和求助者协商后～决定采用合理情绪疗法和求助者中心疗法～对其不合理信念进行辨析并使其接纳自我～引导求助者缓解消极情绪。最终较好地缓解了咨询的具体目标和近期目标～促进了求助者的人格健全和心理健康。 一般资料 1、人口学资料 林某～女～16岁～高二学生～身高168cm～独生女～与父母同住。父亲为个体商户～母亲为某公司管理人员～家庭关系和睦。经详细询问、调查～父母无人格障碍和其他神经性障碍～家族无精神病史。 2、个人成长史 求助者出生在青岛市一个经济条件较好的家庭～自幼性格开 朗～活泼好动～聪慧～接受能力强。较同龄人早一年入学。刚入学时成绩不好甚至有过倒数的经历。四年级以后成绩好转～并担任了班干部～自此以后成绩一直较为优异～同学关系融洽～喜欢体育运动和文艺活动。初中参加国各种竞赛并取得了较好的成绩。
父亲英俊挺拔～性格沉稳～宽容、有耐心,母亲身材丰满～性格较急～好指挥～有时说话不太注意方式。据咨询师观察:在刚走进咨询师时～林某刚坐下就被她母亲呵斥了一次原因是林某没有和咨询师打招呼。林某从小受到父母的用心培育与百般宠爱～以优秀的成绩考上了当地的重点高中。高中一年级第二学期时～面临选择文科还是理科的问题。父亲让其自主选择～而母亲觉得女孩应该选择文科。因此坚持让女儿选文科。林某在综合了个人兴趣等各个方面后选择了理科。高一期末考试结束后～林某的成绩稍有退步～于是母亲不停对女儿说女孩就应该学文科～学理科就是不行等类似的话。高二伊始～林某更加努力的学习～想证明母亲的话是不对的。高二第一次月考结束后～林某的成绩不但没有回升反而又降了一点～于是母亲的唠叨更厉害。自此～林某感到苦闷～情绪低落～食欲有所下降～失眠变差～偶有失眠～脑海中偶尔浮现母亲的话～越来越觉得母亲的话是对的～后悔没听母亲的话～想改到文科班但是又怕自己落下太多文科课程跟不上更加焦虑。父母对这种情况感到焦急～自己也觉得 自己有问题～因此在父母的陪同下前来咨询。 3、目前状态 ,1,精神状态 求助者衣着干净而整齐。举止得体～待人有礼貌。注意力能集中～言语清楚～思维敏捷。情绪低落～面容较为憔悴。 ,2,身体状态 自幼健康～身体和智力发育均正常～无重大疾病。近来情绪低落～郁郁寡欢～食欲不佳～并且睡眠质量下降。 ,3,社会功能 学习成绩下降～但仍担任班干部～对学习兴趣有所降低～但是依然喜爱体育和文艺活动。同学关系尚好～有两个要好的朋友。和父母关系较融洽～不喜欢听母亲唠叨。 4、心理测验分数: CL-90:总分总分148分～抑郁2.4焦虑2.6人际关系2.2S 其余各因子分均小于2.以抑郁和焦虑症状为主。二、主诉和个人陈述
心理咨询师二级论文案例报告doc
心理咨询师二级论文案例报告 篇一：Azauri二级心理咨询师论文之案例报告 生活需要游戏，但不能游戏人生；生活需要歌舞，但不需醉生梦死；生活需要艺术，但不能投机取巧；生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干；生活需要重复，但不能重蹈覆辙。 -----无名 国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师文章 国家职业资格二级 文章类型：案例报告文章题目：一例大学生宿舍人际交往问题的 姓名： 身份证号： 所在省市： 所在单位：大学 一例大学生宿舍人际交往问题的心理咨询案例报告 X x （xxxxxxxx， xx xxxxxx） 摘要：大学生宿舍人际交往问题是当代大学生常见的心理问题。本案例求助者张某，在校大学生，因为和同寝室同学闹矛盾，感觉自己很无助，出现焦虑烦躁情绪，影响
了其学习和生活，症状持续时间短，诊断为一般心理问题。咨询师运用合理情绪疗法和角色扮演进行咨询，取得了满意效果。 关键词：案例报告；合理情绪疗法；角色扮演 1一般资料 1.1基本情况 张某，女，20岁，辽宁人，在读大学二年级学生。自述母亲性格好强，从小经常被母亲打骂，小学二年级的时候父母亲经常吵架致离婚，离婚后跟随母亲。小学六年级的时候父母复婚。身高大约1.60米左右，体态正常，无器质性疾病。高考和大学入学体检未发现躯体疾病。家族无精神疾病史。 1.2个人成长史 张某是家中独生女，出生后身体较健康，小学期间，父母离异，从此觉得低人一等，生活没有乐趣，并与同学很少来往，没有一个好朋友，性格也变得更加内向；没有什么兴趣爱好，有什么想法都闷在心里，不向任何人说。小学六年级的时候父母复婚，情况有好转。上高中的时候学习很刻苦，除了学习没有其他的爱好，也没什么朋友；后来意识到人际关系的重要性，发现自己的朋友少，就尽量主动去交往，但交得朋友大都是成绩好的同学。因高考成绩不理想，补习了
二级心理咨询师案例报告
二级心理咨询师案例报告
国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师论文 （国家职业资格二级） 文章类型：案例报告 文章题目：一例因危急事件导致焦虑的案例报告 姓名： 身份证号： 准考证号： 所在省市：浙江省杭州市 所在单位：
一例因危急事件导致焦虑的案例报告 XX 浙江XX公司 摘要：本文是针对一名因其爸爸在家突发重病而出现焦虑情绪的工作人员进行心理咨询的案例报告。咨询员对该来访者存在的心理问题进行仔细的分析诊断，在了解其心理的焦虑情绪是因为在异地工作不能很好的在爸爸生病期间照顾，二产的之后，经过与来访者协商，制定相关的咨询计划，以合理情绪疗法为指导，为来访者进行了咨询，使其修正了原有的非理性观念。 一、一般资料 （一）来访者人口学资料： 来访者胡某，女，26岁，汉族，未婚，大学本科文凭，某外贸公司职员，独生女，四川绵阳人。父母均属事业单位退休人员，家庭经济状况良好，经详细了解，她没有患过重大的身体疾病和严重心理疾病，家族中亦无精神病史。（二）来访者个人成长 出生在八十年代，自幼乖巧伶俐，懂得关心父母，学习成绩优异，是家长与老师眼中的乖乖女，常被周围人夸奖不但漂亮而且能干，深得亲戚朋友们的喜爱。父母都是地方性乡镇行政事业单位的退休干部，家庭亲属和来往的朋友中一谈起胡某的长相以及善良孝顺，胡某的爸妈就甚是开心，父母也很是为这么一个贴心懂事孝顺的女儿感到自豪。 二、来访者自述 主诉：近一个多月以来，工作不专心，注意力不集中，心情郁闷，焦虑，紧张，烦躁，食欲下降，入睡困难。 个人陈述：自小时候，作为爸妈的掌上明珠，自然受到特别的爱护，每次她下班回来都会抱着我跟我好好的玩上好一阵，平时休息的时间为了陪我出去玩，拒绝了朋友们的邀约。爸爸知道我是个懂事不让爸妈操心的孩子，因此在我的成长过程中从未提出过什么过多的要求，总是一贯的在我的背后默默的支持着我，按照我的意愿帮助我实现我的理想。
二级心理咨询师案例报告(经过老师修改答辩通过)
一例大学新生适应不良的咨询案例报告 摘要：来访者是一名大一新生，自入学来，由于其个性内向，认知上存在偏差，导致对大学生活适应不良。情绪低落，睡眠差，学习兴趣下降。咨询师根据来访者个性特征和问题的特点采用合理情绪疗法对其进行干预。经过4次咨询，来访者情绪好转，学习兴趣提高，能够与同学正常交往，取得了比较好的咨询效果。 关键词：适应不良一般心理问题合理情绪疗法 一、一般资料 1、人口学资料 唐某，女，18岁，某大学一年级学生。 2、个人成长史 来访者唐某此前没有患过重大的身体疾病及严重的心理障碍，目前身体健康，家中无精神病遗传史。从小学到高中，学习十分刻苦，成绩一直名列前茅。进入大学后，开始了集体宿舍的生活，“几乎找不到可以倾诉的朋友”，感觉备受冷落，没有什么特别的爱好，不喜欢运动。最近食欲差，睡眠差，学习兴趣下降。 3、心理测验结果 SAS（标准分）：68分，提示来访者有中度焦虑。 SDS（标准分）：57分，提示来访者有轻度抑郁。 二、主诉和个人陈述 主诉：自入学以来，情绪低落，焦虑不安，睡眠差，持续1月余。 个人陈述：从小学到高中，学习成绩都是名列前茅，老师对我很照顾，同学们很羡慕我。进入大学以后，感觉自己在同学中的地位不突出。一些同学的知识面，尤其是社会知识比我广。在竞选班干部的时候落选，感觉受到了冷落，情绪低落。回到宿舍，舍友们原本有说有笑的，一见到我回来就不说话，周末她们去逛街也不叫我。她们有时候故意在我休息的时候大声说话，使得我休息不好，对此我很气愤，但并没有说她们，而是冷面对她们，给她们脸色看。我现在心里很痛苦，没有朋友说话，心情烦躁，易怒，对学习失去了兴趣，学习效率
心理咨询师二级案例报告标准格式范文2
儿童学校恐怖症心理咨询案例报告 某某 某某单位 摘要： 本文对一例儿童学校恐怖症求助者的咨询案例研究，结合咨询过程，运用支持疗法和行为疗法及放松疗法对求助者心理问题的形成原因和发展过程进行了解释和分析，最后结合该案例总结了学校恐怖症的成因、特征、治疗和预防办法。 一、一般资料 小雪， 12岁女孩，小学五年级学生。 二、主诉 让她上学她就会非常烦躁，说想跳楼。近2周来，尤其是每到星期一早晨上学时出现腹痛并伴有恶心呕吐，周六和周日情绪明显好转。曾到几家大医院诊治，都查不出任何问题，最后想到了心理门诊。 小雪自称：“害怕去学校，害怕老师批评”；“跟爸爸妈妈说，他们总是说有什么害怕的，老师批评是正常的，别的孩子也挨老师批评，难道都不上学了？”“喜欢周末在家玩，不想去学校了，想自己在家学习”。 心理测验结果： 1、《EPQ少年版》测验结果：结果有效；E：40分；P：48分N：63分。 3、《韦氏儿童智力测验》测验结果：IQ分值：120 三、咨询师了解的情况 小雪是独生女，性格内向、胆小、敏感，依赖性强。其出生后父母感情不合，经常吵架，使得小雪更加紧张。后来由奶奶接回抚养，对她十分宠爱和保护。小雪平时学习成绩很好，和同学关系好，当过学校中队长，老师也喜欢她。一年前更换班主任，班主任年近50岁，情绪不稳定，对学生态度粗暴，方法简单。一次因一件小事受到班主任的严厉批评，以后孩子就总是紧张、害怕，担心自己做错事，担心考试出错挨老师批评而害怕上学，早上醒来就不愿去上学，提起上学就哭。
家族无精神疾病历史。小雪也无重大躯体疾病史。 四、评估和诊断 根据对临床资料的收集，该求助者智力水平正常；个性温顺、胆小、退缩；一提上学焦虑不安，并出现躯体症状。整体心理健康状态较差。求助者的心理和行为异常表现属于心理障碍的范畴。 综合分析所获得的临床资料，求助者问题持续的时间将近一年；社会功能受影响，无法正常学习；根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理和行为异常的表现排除了其他儿童精神障碍，诊断为儿童“学校恐怖症”1。学校恐怖症有三个特征： 1.害怕上学，甚至公开表示拒绝上学。 2.发病期间，如果父母强迫患儿去上学，会使其焦虑加重，倘若父母同意暂时不去上学，则孩子焦虑马上缓解。 3.焦虑的症状表现为：心神不安，惶惶不安，面色苍白，全身出冷汗，心率加快，呼吸急促，甚至有呕吐、腹疼、尿频、便急等。 五、咨询目标的制定 根据以上的评估和诊断，同家长和求助者协商，确定如下咨询目标：具体目标和近期目标：减少求助者的焦虑情绪；减少对学校及老师的恐惧心里； 最终目标和长期目标：改变家长教育方式；完善求助者的个性，增强其社会适应能力。 六、咨询方案的制定 1、主要咨询方法和适用原理：支持疗法、放松疗法、行为疗法 2、双方权利和义务 咨询过程中，求助者及其监护人的权利和义务： 权利： （1）求助者可以根据个人意愿选择咨询师； （2）对咨询进程不满意可要求更换咨询师； （3）对咨询方案、咨询收费、咨询时间的知情权、协商权和选择权。 义务： （1）遵守咨询机构的有关规定； （2）遵守和执行商定好的咨询方案、咨询收费、咨询时间等方面的规
二级心理咨询师案例报告范例
一例一般心理问题的咨询案例报告
XXX 摘要：X某，女，护士，因被一HIV阳性病员使用过的针头刺伤手指，害怕再次被针刺伤而引发其焦虑、紧张情绪。造成工作中动作慢，效率低，同事不愿和其搭班。根据求助者内心痛苦程度、病程不足3个月、社会功能无明显损坏，可诊断为一般心理问题。经和求助者商量后决定采用合理情绪疗法使求助者对自己的不合理信念有所认识，经过7次咨询，其焦虑、紧张情绪明显缓解, 最终较好地实现了咨询的具体目标和近期目标，促进了求助者的人格健全和心理健康。 关键词：一般心理问题合理情绪疗法咨询案例报告 一、一般资料 X某，女， 19岁，汉族，中专文化，某医院护士，未婚，身高155公分左右。 X某从小生活在农村，是家中独女，性格较为内向，父母均为农民，初中文化程度，常年在外打工，一年仅春节回家团聚一次，无暇顾及她。X某一直由爷爷奶奶照顾，较为溺爱，生活自理能力差，平素较为胆小。小学、初中成绩一般，初中毕业后进入本市护士学校读护理专业，中专文化。毕业后自荐到某医院从事临床护理工作10个月。 家族中无精神病史，本人无重大疾病史，父母身体健康。 二、主述和个人陈述 主诉：害怕再次发生针刺伤事件，担心被感染到传染病，焦虑、紧张约45天。 个人陈述： 我是某医院内科护士，参加工作刚10个月，之前已在门诊、肿瘤科转科8个月，较为顺利。目前在内科上班2个月，45天前我在为一名患者输液时，意外被他使用过的针头刺伤左手食指，有少量鲜血流出。当时立即挤出针刺部位血液，并做了消毒处理。因该患者是HIV(艾滋病病毒)阳性病人。虽然当时做了消毒处理，也抽取我的血样作了HIV抗体初筛检测，并给予了齐多夫定和拉米夫定预防口服用药。但自针刺伤事件发生以来，我一直处于焦虑之中，紧张害怕，情绪低落，害怕再次被针刺伤而感染传染病，于是每次去给病员输液我都非常小心谨慎，为一名病员输液要用12分钟左右的时间，因为动作太慢，科室同事不愿意和我搭班，护士长也找过我谈话，但就是克服不了心里的那种焦虑、紧张情绪，无法自控，为此前来求助。 三、咨询师观察和了解到的情况 1.观察到的情况：求助者衣着整洁，进入咨询室显得步态沉重，坐下后情绪低落，眉头紧皱，双手紧紧握在一起，表情焦虑。该求助者自知力存在，主动求助，未见有明显的精神病性症状。 2.了解到的情况：
二级心理咨询师考试案例报告
一例因相亲失败引发一般心理问题 咨询案例报告 姓名：XXXX 单位：XXXXXXXX 摘要:求助者丁某是一名刚参加工作的小学教师，因经历了2次相亲，对方没有明确表态也没继续联系，感觉自己长得不漂亮，不讨男生喜欢，担心嫁不出去，导致情绪明显焦虑不安，睡眠不好，根据相关原则，可诊断为一般心理问题。经及求助者商量后决定采用合理情绪疗法和自我放松训练,经过四次咨询，求助者认识到自己的不合理信念和错误思维方式, 其焦虑情绪明显好转，睡眠问题基本解决，咨询效果良好，促进了求助者的人格健全和心理健康。 关键词: 一般心理问题；焦虑；合理情绪疗法 一、一般资料 （一）人口学资料 丁某，女，24岁，兰州市人，小学教师，身高162厘米，汉族，未婚，独生女。家族无精神病史，父是企业工人，母亲是小学教师，家庭经济状况一般。 （二）个人成长史 足月顺产，小时候父母要求很严格，一做错事就会严厉斥责或打骂她，因此丁某小时候性格有些内向，不爱说话。小学在母亲工作的学校就读，遵守纪律，成绩良好，自尊心强，乖巧听话；上了中学，离开了母亲无处不在的监控，丁某性格逐渐变得活泼开朗，但母亲告诫她坚决不许和男生来往，学习生活中，丁某刻意回避和男生说话、交流。高中毕业顺利考上本市一所师范大学，大学里，女同学陆陆续续都有了男朋友，母亲告诉丁某大学谈对象不现实，等毕业工作找好了再谈也不迟。丁某五官端正，中等身材，身体健康，穿着休闲朴素，平时喜欢看书，一年前参加工作，成了一名小学教师。上班不久，办公室老师促和丁某和学校一青年男教师谈对象，丁某说考虑一下，无意间听到该男教师在办公室和其他老师议论自己像个未成熟的小丫头，不是自己喜欢的类型。当时装作若无其事，但心情变得低落，产
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国家职业资格全国统一鉴定 心理咨询师二级论文 （国家职业资格二级） 文章类型: 案例报告 文章题目：一例考试焦虑心理咨询案例报告 姓名: 余佃春 身份证号： 36230219700720xxxx 准考证号：1011201400000003771 所在省市：江西省德兴市 所在单位：铜都中学
一例考试焦虑心理咨询案例报告 江西省德兴市铜都中学余佃春 【摘要】本案运用合理情绪疗法为一例焦虑情绪求助者进行了心理咨询，针对其非理性的信念进行了一系列的有效矫治，指导求助者学会用新的、合理的认知方式,结果很好地改善了求助者的考试焦虑，不安，紧张等情绪，并帮助她学会用现实，合理的思维方式。在运用合理情绪疗法的同时辅助放松疗法，使她能以正确的积极的方式面对即将到来的中考。本文详细记述了本案例的基本情况和心理咨询的过程。 【关键词】一般心理问题合理情绪疗法案例报告 一、一般资料 小珊（化名），女，15岁，初三一学生。她成绩优异，是班里的班长。平时和同学相处得很融洽，是同学学习的榜样，班主任的得力助手。 二、个人成长史 足月顺产,自幼身体健康.在读幼儿园时就表现出聪颖可爱的一面，深得幼儿园老师的喜欢。进入小学，因为其母亲是小学教师,对她要求严格，她也很懂事，每次考试都能讨得母亲的欢心,母亲一直也引以自豪.在小学阶段,通过了钢琴业余十级.进入初中后，其学习更加刻苦认真,成绩一直名列前茅.学习至今，她似乎都没有过失败，从来都是一帆风顺。求助者的性格有两面性:在老师和家长面前表现的较内向，听话；在同学面前则能说会道，具有一定的领导才干，在同学中威望较高。 三、主诉和个人自诉 主诉：近一个月来，情绪烦躁不安，焦虑,睡眠差，上课时易走神，作业效率明显变差.害怕各类考试，想到中考就更加烦躁。