风娃娃评课稿

《风娃娃》听评课稿

授课人：霍晓玮

授课内容：《风娃娃》第二课时

时间：11月5号上午第三节

评课人：薛文学

课堂观测与点评：

霍老师亲切的语言，深厚的教学功底是这堂课最精彩的部分。这节课，我着重观察的是教师教学方法和手段的运用。在教学过程中，教师想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点纷呈，听后使我受益匪浅。特别是以下几方面给我感受最深：

一、创设情境，拉近学生与文本的距离

对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走（进）近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。在霍老师的这节课上，可以看到老师设计精心，在课堂教学中，教师一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。再如：动作演示法，老师讲到风娃娃吹动风车一段，教师问：“风娃娃是怎样做的？动作“深深地吸气”，在体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话！

二、字词教学重落实，有层次

低段教学中，字词教学很重要，霍老师在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。教学字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教学，

很扎实。如先问学生“哪个读音难读，需要提醒大家注意”；在这个环节，学生重点掌握了平、翘舌音；“哪个字形相似?”学生很快找到了“吸”、“极”；“哪个词语意思知道的与大家交流？”学生谈了自己理解的字词。通过朗读，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

三．重视学生的口语训练，培养了学生的口语表达能力

在本课中，霍老师通过创设各种情境，如：纤夫们笑着对风娃娃说：--------。引导学生进行说话训练，这样不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。

四、教学方法和手段：能结合授课内容进行适当、适时展示课件，现代化教学手段运用娴熟；重视课前预习、课上练习和课后复习。

不足之处：

1、练习方法稍显单一，缺乏对学生能力的深度挖掘，在教学方法的多样和创新方面还需努力；

2、重视读，但还没有完全放开让学生放手去读，整节课读得还少；

3、课堂气氛还可以再活跃一些。篇二：《风娃娃》说课稿和教案

《风娃娃》说课稿

肖丽

一、说教材

1、教材的地位及特点

娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看

问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与

人交流。”的要求，结合本文内容，重点引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。

难点是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。

学习目标：

1.认识12个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.

懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。

在新课程理念下，教学过程是一种“沟通、理解和创新“的过程，学习不是仅仅把知识

装进学生的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，

变成自己的“主见”，自己的“思想”。“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源

泉。所以根据学科教学特点和教材特点，我

采用了学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发

挥师生双方在教学中的主动性和创造性，但要二年级小学生达到这个理想三、教学程序的设

计和依据

本节课的结构主要有三大版块：（一）授之以法；（二）半扶半放；（三）放手自学。叶圣

陶先生曾经说过：“教是为了不教。”在课堂上，我们不仅要给学生传授知识、技能，发展能

力，更重要是教会学生学习的方法。而崔峦老师在《小

如果把学法看成一种知识，以为把“法”教给学生，学生就有了能力，这种认识和做法

是不全面的。”这段话告诉我们，学法知道应通过教师的教渗透方法，然后将学法学到手。

1.教学环节安排

（1）凭借教材教给方法，指导学生学习第二自然段。初步感知本段内容。看图，听动画

朗读，读文思考：

a. 风娃娃来到什么地方？（打三角符号）看到了什么？（画横线）

b . 风娃娃是怎么做的？（画波浪线）结果怎样？（打圈）

（2）运用学法，引导学生按老师提的问题自主合作探究学习课文第三自然段。

a.学生分小组合作学习，约8分钟。根据学生的学习情况点拨指导。

b.汇报学习情

况。

c. 过渡：帮助人们做事是不是光有力气就行了呢？

（3）放手自学后面四个自然段。

a.围绕问题自学课文。

b.交流汇报问题。

c.思考问题：为什么会这样呢？

2、突出重点，突破难点的设计及依据弄清从哪些地方可以看出风娃娃的好心和傻气是

本课的教学重点为了突出这一重点，我采用了勾、思、议，表演，读的方法来体会风娃娃的

好心和傻气。大纲指出，二年级学生要通过阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，

关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。怎样让学

生能通俗易懂地明白“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”这个

道理。是本课教学的重点又是难点，拟采用以下步骤来进行：

（1）引导学生说出风娃娃的想法。（2）引导学生通过板书说出风娃娃干的几件事情，说

说那几件是好事，那几件是坏事，从而明白光有好的愿望行吗还是不行

的道理。

四、板书设计

《风娃娃》教案

【教学过程】

一、激趣导入

1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。

2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？

3．板书课题，齐读课题。

让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？

二、初读课文，认读生字

1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）

2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。

3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？

4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？

5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。

反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。

三、小组合作，分块研读，感悟明理

1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。

（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。

（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。

2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？

利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？

②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？（根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。）

3．学习交流“做好事”板块。

师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？

指名答。

（引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。）

教师范读第二、三自然段。

师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。

师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？ 4．学习交流“做坏事”板块。

师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？

（反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）同一小组的学生分自然段读一读。

师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？

师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？

师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。

（反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。）

5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）

四、课外延伸

1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。

2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。

五、总结：

从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了篇三：《风娃娃》说课稿最新

今天我说课的内容是小学语文a版二年级下册第四单元的一篇课文《风娃娃》。一、说教材 1、教材分析

《风娃娃》是一篇浅显易懂，优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。本文生动形象地向学生介绍了风娃娃尽力为人们做好事，使学生懂得在帮助他人的过程中，体会人生的快乐。 2、说教学目标知识目标：

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，感悟助人为

乐的道理，同时了解风的知识。

3、说教学重点、难点

1、认识10个生字，会写8个生字，自主积累词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文。

二、说教法、学法

本着学生在教师的指导下自主学习，我精心设计教法，实施教学过程。

教法：本课的教学对象是二年级的学生，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的情境。同时还采用启发式教学、师生互动法、媒体辅助法，为学生多样化的学

习创造了良好基础。

学法：

在学法上，我采用学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

三、说教学流程 1、巧设情境复习导入

在课程开始阶段，我以播放录音的形式，带领学生复习上节课的生字：“同学们你们好，我们又见面了，我是你们的好朋友风娃娃，对不起，刚才我正在读一个有趣的故事，读的太专心了，没听见你们在叫我，现在我遇到了一些不认识的字，你们能不能帮帮我？”富于特色的情境，使学生带着兴趣和喜悦复习上节课的生字，为后面的教学做好铺垫。

2、细读课文感悟明理

（1）提出自读要求：“请同学们自由读课文，边读边思考风娃娃都到过什么地方？做了什么事？”明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。

（2）以孩子们喜欢的童话故事为主线，聘请同学们当小小调查员，请你选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在不喜欢风娃娃？并说出你的理由。让孩子们耳目

一新，激起了他们的学习的兴趣，唤起了他们的责任心。

（3）小组汇报调查结果

地点一：原野。学生调查的结果是原野上的孩子们不喜欢风娃娃。我引导学生回答从哪些语句看出来，人们不喜欢风娃娃。并问：“当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪他，把小朋友的风筝线吹断了？你会对它说些什么？”这样学生很容易进入到情境中来，与作者产生共鸣。“风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？”由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：要尽力为人们做好事。

地点二：田野。调查结果是人们喜欢风娃娃。学生通过模仿表演、朗读，体会风娃娃用力吸气帮助风车抽水，灌溉秧苗。接下来，我向学生提出问题：“如果此时你是田里的小秧苗，你会对风娃娃说什么？”“如果此时你是农民伯伯，你又会对风娃娃说什么？”通过丰富的想象，不仅使学生感受到小秧苗、农民伯伯对风娃娃的感激，而且也能感悟出帮助别人快乐自己的人生道理。

地点三：河边。风娃娃帮助纤夫拉纤，受到人们的喜爱。学生通过观察图片，体会纤夫们拉船的辛苦，急需要人帮助，以此衬托风娃娃尽力

为人们做好事。

3、情感升华

以采访风娃娃，“你为什么快乐呢?”作为本课教学的结束问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，体会帮助别人快乐自己的人生道理。

4、拓展延伸

通过风娃娃向学生介绍几位风家族的朋友，例如：微风、大风、龙卷风。使学生了解风的用途，扩展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。

四、板书设计

风娃娃

助人为

乐

《风娃娃》说课稿

保定市天鹅小学

张雪篇四：风娃娃听评课记录

《风娃娃》听评课记录

这是一堂精彩的课，听后使我受益匪浅。老师亲切的语言，深厚的教学功底都值得我学习。课堂教学符合低年级学生的特点，教师在教学过程中，想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走进文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法，本堂课就不失时机的采用了这种方法。本堂课两点较多，我简单的列出以下几点：

一、选材符合低年级儿童的身心发展规律。

1、选材有童趣，学生爱读。

《风娃娃》是一篇童话故事。故事中的风娃娃，乐于助人，但分不清对错，结果好心办了坏事。这和二年级的学生非常相似，符合学生年龄特点，学生爱读。

2、语言有童趣，学生爱听。

这里的语言指的是李老师的教学用语。整堂课，老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境，学生听了如沐春风，非常惬意。

3、教具有童趣，学生爱看。

本堂课老师精心制作了课件。她让课文中的每一幅插图都“活”起来。通过课件，学生

们看到了鼓足腮帮使劲吹气的风娃娃，看到了满脸皱纹、匍匐拉绳的纤夫。听到了风娃娃热心的邀请声，听到了纤

夫们凄怆的号子声。瞧，那张笑脸和哭脸做得多么精致呀。学生乃至听课的教师的积极性瞬间被调动起来，教具的直观性和实效性结合得恰到好处。

4、教法有童趣，学生爱学。

本堂课老师采用了创设情境法和直观演示法两种教法。让学生在说、练、演等一系列的教学活动中，学会生字，读好课文。

二、课堂教学备课处理得当。

1、课文教序处理灵活。

以往听过很多的公开课，笔者曾总结出一个共同的特点，就是教学的最后一个板块往往是生字教学。一节课的流程好像一条抛物线，始于平静而终于平静。时间有余则多写，时间不够就少写，形式上确实非常机动，灵活。她将写字教学与课中操紧密地结合起来，将写字教学自然、认真地放在教学环节。先指导学生仔细观察，再认真范写提醒笔顺，最后认真巡视指导。

三、教师在讲解课文的同时十分重视朗读和字的书写。

老师非常重视学生朗读的指导。整堂课书声琅琅。有教师惟妙惟肖的范读，有学生有情有味的个别读，有全班响亮、清脆的齐读，还有小老师带读，表演读。老师还非常重视想象说话。想象就是思维的翅膀，老师鼓励学生展翅高飞，飞向广袤的知识海洋。

四、在教学中教师采用了多种教学方法。

分组学习。自主学习，主动探究等方法在课堂中均有所体现。篇五：风娃娃说课稿

《风娃娃》说课稿

织金县第四小学付志琴

一、说教材

1.教材的地位及特点

《风娃娃》是小学语文二年级上册第四单元的一篇看图学文。本单元的单元主题是“怎样看问题，想问题。”也就是通过一些词语和故事使我们受到启发的课文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

二、教学目标：

1.认识课文12个生字。

2.正确，流利地朗读课文，掌握风娃娃做了几件事，那几件事是好事，那几件是好心办坏事。体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“帮助别人做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

三、教学重点：

1.认识12个生字。

2.理解课文内容，掌握风娃娃做了几件事，那几件事是好事，那几件是好心办坏事。

四、教学难点：

懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

五、教具准备

课件

六、说教学程序：

（一）猜谜导入：

孩子们都喜欢挑战，所以我用猜谜语的方法导入。简单，直接地引入“风”这个主题，导入新课。

（二）初读感知

1.提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯。

2.认读课文中12个生字，先通过小老师教读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“摘苹果”的游戏，让学生主动参与，这样，学生学习的积极性就大大提高了。

（三）品读感悟

1.为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了两个主要问题：

（1）风娃娃为人们做了哪几件事情？

（2）这几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事呢？这里我是采用同桌合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。

2.对于课文内容我是从三大板块来教的：

第一板块：品读课文第二至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢？

第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读，想一想。）提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

第三板块：研读“做坏事”板块。先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。