把学生的班级还给学生

把学生的班级还给学生

自2009年参加工作至今，我在班主任工作岗位上摸爬滚打了近两年，总觉得身心疲惫，孤立无援。有一首诗这样形容班主任：危难险重必须到位，事务连绵终日疲累，一日三餐时间不对，学生纠缠心力交瘁，花样检查仓促应对，各种评比让人崩溃。似乎忙、累、繁、杂成了班主任工作的代名词。这也成为大多数班主任的共识。许多优秀的班主任由此渐渐产生了职业倦怠，选择了逃离班主任的队伍。

我一直在反思：为什么我们班主任的工作会这么累？而且还出力不讨好呢？2011年的暑假，偶然的机会我看到了一本书并把它买了下来，一口气看完，颇有醍醐灌顶之感。这本书就是郑立平老师的《把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术》。我的目光转向了“班级”和“还”上。

有一则故事：法国南部，一向以盛产葡萄而闻名。园农们为了把成熟的葡萄早点儿卖出去，总是将摘下的葡萄堆放在路边，招揽过往的游客和顾主。尽管他们个个累得疲惫不堪，但是成筐的葡萄却很少有人问津。但是，有一个葡萄园里的生意却特别的红火，前来买葡萄的人络绎不绝。而经营这个葡萄园的园主，竟是一个年迈的老妇人。原来她觉得把葡萄摘下来，再拿去卖，既费时费力，而且不能满足游客和顾主们尽情自由挑选的愿望，可谓吃力不讨好。于是，她想出了一个办法，凡是想买葡萄的人，只需向园子门口的铁罐里投放五个法郎，便可以在葡萄园里随意摘上一篮子葡萄。老妇人只是准备了一些合适的篮子，坐在园子的门口轻松地收钱，然而，她家的葡萄却是最快卖完。

我们不得不佩服老妇人的智慧。她的成功在于，多给了顾客一个参与的机会，不仅人格上受到尊重，更在采摘中体验到了乐趣。在某

种意义上，卖葡萄这件事就像我们的班级管理。表面上看，它只是果农（班主任）自己的事情；其实，决定他们成果的却是那些顾客（学生）。如果不能激发顾客们（学生们）的购买欲（参与班级管理的积极性），果农（班主任）再着急也效果不大，难免就落得个费力不讨好。

班级是学生自由成长的地方，是学生放飞梦想的地方，是学生生命智慧的汇聚。然而，在传统的教育管理中，我们班主任长期“霸占”着班级，成了班级的主宰，控制着班级的一切，抢学生的地盘，进行着“侵略”活动。反观我们的班级，没有生命、没有自主，只有强力和服从，学生只是被动地接受、服从。班主任“一言堂”“说了算”的家长作风导致两个弊端：一是班级事务太繁太累，占据了班主任的大量时间，损害了班主任的工作积极性；二是学生主体地位无法实现，应该成为班级主人的他们缺少自主发展的空间，严重束缚了学生的成长。

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”在长期的班主任工作中，我们更多扮演着“保姆”和“警察”的角色，总是放心不下，放不开手，担心这个，害怕那个，以为班级少了自己就不行，就好像地球少了自己不转一样。俗话讲，“懒婆婆勤媳妇”，我们一味的强调班主任要勤，殊不知班主任的“勤”实际上剥夺了学生思维、尝试、体验的权利。美国伊克中学的校训是“让我看，我记不住；让我听，我会忘记；让我参与，我会明白”，正如世界上没有一个父母能代替孩子学走路一样，我们不能代替学生在班里当家作主，更不能代替学生成长，而是应该站在学生身旁或身后，放手让他们做自己的事情，相信学生能把自己的事情做好。有的班主任则认为学生还小，不会处理班级事务。我国著名教育

家陶行知说过，“人人都说孩子小，其实人小心不小，你若认为孩子小，那你比孩子还要小。”事实证明学生完全有能力处理自己的事情。

2010年的8月，我接手二（3）班的班主任，有两件事情对我触动很大。

第一件事情：新班级成立伊始，工作千头万绪，我一直想尽职尽责，做好班级工作，以给学生树立起好的形象。无论大小事，事必亲躬。由于低年级学生不懂事，教室墙壁出现了很多脏手印、脏脚印，还有一些乱涂乱画的东西，于是学校大扫除的时候，我就带着几个高年级学生一起去“洗墙”，洗完之后我是累的腰酸背疼。干干净净的墙面维持不到一周，又有了脏手印、脏脚印，我很疑惑：难道没有一个学生看见我们“洗墙”花了很多时间，很多人力，体会不到我们很累吗？怎么这么不珍惜别人的劳动成果呢？我突然意识到正是我的“勤快”才让学生认为事不关己，即使看到也不会自觉的去维持。

第二件事情：班级要布置“励志墙”，我很是发愁，因为我不会绘画，制作不出精美的励志标签。有一天，我突然想到把它交给学生处理看会怎么样，其实内心还是极大的不放心，因为他们年龄还小。没想到第二天，我到教室就发现同学们做出了很多漂亮的标签，在上面写上了励志名言，并且在教室后面的空白墙面上贴好了图案，我既惊奇又叹服。

“把班级还给学生”，还字的出现，既是班主任工作的悲哀和失败，同时真正实现“还”又需要的是勇气和胆识，信任和智慧。

教育在于个人的价值：在于提升幸福生活的能力，促进幸福生活；教育在于社会的价值：在于培养合格公民，促进社会进步。

公民不同于臣民，公民有主人翁意识，主张自己的权利；公民不是私民，他们积极参与公共事务，而不是放弃责任，“事不关己”。而我们把班级还给学生，其实就是培养现代公民的主人翁意识，让学生真正承担起自己的责任。然而，“把班级还给学生”，并不是说班主任什么事也不干，而是“协商不代替，合作不对立，为了发展班集体，同唱一台戏”。

说了这么多，其实只是解决了“为什么要还”的问题，而核心问题“怎样还”没有解决，我只是简单谈我的一点想法：

一、融入班集体，真正成为班级的一员；

二、把管理班级的权利还给学生；

三、把组织班级活动的权利还给学生；

四、把建设班级特色文化的权利还给学生；

五、把班级评价的权利还给学生。

“把班级还给学生”解放出来的班主任该干些什么？我想可以进行自身的专业发展。因为没有教师的发展，永远不会有学生的成长；没有教师的幸福，永远不会有学生的快乐。

我国特级教师著名的班主任张万祥老师说：“一生只做一件事，就是当好班主任。当好班主任，就需要我们全心全意矢志不渝，即使这样，我们离好班主任还有很大差距……”真心的祝愿我们班主任拥有阳光般心态，积极面对生活的挑战，充满激情的迎接每一天，学习着充实每一天，思考着过滤每一天，品味着享受每一天，快乐着成长每一天。