9的乘法口诀和用口诀求商
《9的乘法口诀和用口诀求商》
一、深入解读，准确把握教学核心
（一）解读教材
《9的乘法口诀和用口诀求商》
乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。
（二）分析探究
根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，部分学生已经了解了9的乘法口诀，引导学生编口诀不存在太大的问题，二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。因此在设计教学内容时可以把教学的起点抬高一些，力求把学习的主动权交给学生，让学生充分的思考，锻炼学生的探究能力。
（三）确定目标
基于对《9的乘法口訣和用口诀求商》的教学内容、所处地位以及学生学情的分析，将教学目标定位如下：
（1）经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。
（2）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
（3）培养与他人合作的意识，进一步养成主动探索与独立思考的习惯。
二、迁移类推、自主探索、巧妙记忆
9的乘法口诀及用口诀求商是在学习了1～8乘法口诀和相应的除法的基础上进行教学的，学生对编乘法口诀和用乘法口诀进行表内乘、除法计算的方法已经基本掌握，但是9的乘法口诀句数较多、难度较大、容易混淆，熟记9的乘法口诀并能用口诀计算表内乘、除法是本节课的重点。
（一）激发欲望、理解口诀来源基础
在进行例5教学9的乘法口诀时，教师首先呈现了10×9的方格图，每行的10格中都有几个★，学生很快报出答案，由此提出问题：
问题1：你怎么一下就知道是9颗★呢？问题2：一行有9颗★，可以说是1个9，二行有几颗★，可以说成几个9？一行是几个9，四行……九行呢？问题3：那么几行就有几个9，几行共有多少颗★，请学生填在作业纸的表格上。问题4：这里18是几个9相加的和，同桌完整地说说几个9相加的和是多少？
（二）转化迁移，自主编制口诀
问题：你能根据以往的经验编一编口诀吗？检查口诀，读一读并记一记。
（三）归纳总结、提高记忆口诀的效率
问题：有什么小窍门帮你记住这些口诀？
学生在交流讨论后，整理归纳出6种方法：（1）每两句口诀，得数相差9;（2）几个9就比几十少几;（3）得数个位和十位上的数字交换了位置;（4）个位上少1，十位上的数字就多1;（5）个位和十位上的数相加等于9;（6）利用手指记住口诀。第（3）条学生填完课后第一题的表格很快能总结出这条规律。第（4）条，讨论了为什么会这样的现象，学生指出9+10=19，但9+9比9+10少1，所以个位上就要少1、十位上因为进位了就要加1。第（6）条，通过微课解释了手势的含义，学生再利用手势记一记9的乘法口诀进行巩固和理解。最后老师通过《西游记》里出现的九九八十一难、孙悟空的七十二般变化等有关9的乘法口诀的故事，提升低年级孩子的学习兴趣。
（四）自主学习，利用口诀求商
通过计算和交流，完成“试一试”明确一句乘法口诀一般能计算两道乘法算式和两道除法算式，并对特殊情况进行梳理。
2--6的乘法口诀求商(一)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2--6的乘法口诀求商(一) 课题： 用 2～6 的乘法口诀求商（一）（教科书第 18 页例 1 及练习四的第 1～3 题）教学目标知识与技能初步学会用乘法口诀求商。 经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 过程与方法情感、态度与价值观： 使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学重点初步学会用乘法口诀求商。 教学难点初步学会用乘法口诀求商。 教具准备 ppt 教师活动学生活动一、复习⒈口算。 34＝19＝25＝42＝43＝33＝ 32＝ 62＝⒉让学生按顺序背乘积不大于 12 的 2～6 手法 3 口诀，如让学生背出： 一一得一、一二得二、二二得四二六十二、一三得三、三四十二。 ⒊出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。 ⒋让学生读算式，说出每个算式的意思。 84＝2 123＝4 如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。 1 / 5
二、新授⒈出示教科书第 18 页的例题 1： 12 个桃子，每只小猴分 3个，可以分给几只小猴？分析题目里的数量关系，要求可以分给几只小猴？可以怎样列式？为什么这样列式？提问： 123 等于多少？请大家经四人学习小组讨论一下，然后汇报讨论的结果。 第一种分法： 借助画图，把 12 个桃子 3 个 3 个的圈起来，一共圈了 4 个圈，所以 123＝4。 第二种分法： 借助学具，第一只分 3 个， 12－3＝9，第二只分 3 个， 9－3＝6，第三只分 3 个， 6－3＝3，第四只分 3 个，正好分完。 所以 123＝4。 第三种分法： 1 只小猴分 3 个， 2 只小猴分 2 个 3， 3 只小猴分 3 个 3可以用乘法来计算。 只要想： 3 和几相乘得 12？三（四）十二，商是 4。 比较： 这三种分法你喜欢哪一种？小结： 计算除法时每次都借助画图或学具想怎么分的，这样计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今
《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计
《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计 教学内容： 苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80页和第81页 教学设计： 《9的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。 学生分析： 二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。 教学目标： 知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规
律。 情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。 教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。 教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片 教学过程： 一、情景导入。 师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗？ 【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】 二、智勇大冲关，自主探究新知： （一）第一关，导入新课。 1、师：（多媒体课件出示情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要
二年级数学下册用9的乘法口诀求商教案
第4单元表内除法（二） 第2课时用9的乘法口诀求商 【教学内容】 教材第39页例2及做一做。 【教学目标】 1.使学生明确用9的乘法口诀求商的算理，初步会用9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 2.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能例，与分析、判断能力，激发学生的学习兴趣。 【教学重难点】 掌握用乘法口诀求商的方法。进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，再通过说一说、做一做突破难点。 【教具、学具准备】 主题图、实物投影；口算卡片。 【教学过程】 一、复习引入 1．将下列口诀补充完整。 二九一十八三九二十七 四九三十六五九四十五 六九五十四七九六十三 2.用下列乘法口诀，说出一道乘法算式和两道除法算式。 四九三十六 3.计算下面各题。 18÷2 54÷6 （说一说自己是怎样求商的。） 4.导入新课。 谈话：我们已经学会了用7～8的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习怎样用9的乘法口诀来求商。 二、互动新授 1.出示教材第37页单元主题图。
谈话：今天我们接着上节课来布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！ 自己看图，说说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈： 第一组做了一些红旗，要挂在教室。 第二组做了49颗星，分给7个小组。 第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。 谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可作适当提示或引导。）今天我们就来帮助第三组的同学们来布置教室吧。 第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？ 2.出示例2. （1）出示问题三，27个心形气球，每9个摆一行。 学生自行提问并列式，写出得数。 集体交流。 师：27个心形气球，每9个摆一行，可以求什么？（能摆多少行？） 列式是：27÷9=3 口诀：三九二十七 追问：根据三九二十七，你还能想到和它有关的另一道除法算式吗？（27÷3=9） （2）引导学生解决问题并列出算式。 小结：把一个整体平均分成几份，求每份是多少，用除法计算，列式是：27÷9. （3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想3×9=27，口诀：三九二十七。想乘法算除法） （4）刚才我们计算27÷3和27÷9时都是用的哪句口诀？（三九二十七）用一句口诀可以算出两道除法算式，计算时可以用想乘法算除法的方法。 三．巩固练习 完成教材第39页“做一做”的第1～3题。 （1）逐题出示题目并让学生独立完成。 （2）校对答案是让学生说说相应的乘法口诀。
用2-6的乘法口诀求商教案
教学目标 1、使学生学会用2——6的乘法口诀求商的方法，能利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同时进一步体会乘除法的关系。 2、让学生经历探索除法计算方法的过程，在多种算法的归纳辨析中，感受到用乘法口诀求商的简便，同时培养学生初步观察、比较的能力以及从多种方法中择优的意识。 3、在与他人交流算法的过程中，以及在逐步深化的练习过程中享受发表自己见解的快乐，获得成功的体验及思想方法的提升。 2学情分析 用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是学生已经学习了2~6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法及今后学习多位数除法的基础。 3重点难点 1、利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商。 2、理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】一、复习引入，做好铺垫 1、填一填 2×（）=4 3×（）=6 4×（）=8 （）×3=12 （）×4=20 5×（）=15 师：能说一说括号的数是用哪句乘法口诀想出来的？ 2、算一算（出示图片有四堆桃子，每对三个） 师：求一共有多少个桃子，怎样列式？为什么？用哪句乘法口诀计算？ 活动2【讲授】二、创设情境，引入新课 师：你们知道小猴子爱吃什么码？ 师：（播放课件）：孙悟空从天宫给它的徒子徒孙们带回了一些又红又大的桃子，要分给大家，这时候它犯难了，该怎么分呢？ 师：数一数小猴子一共摘了多少个桃？想给每只小猴分3个，你能提什么数学问题? 师：（课件出示）有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 活动3【活动】三、自主探究学习新知
最新人教版二年级下数学 用9的乘法口诀求商(教案)
第2课时用9的乘法口诀求商 【教学内容】 用9的乘法口诀求商练习课(教材第39页内容)。 【教学目标】 1.通过练习，使学生更加熟练地掌握用9的乘法口诀求商的方法，形成用乘法口诀求商的计算技能，养成良好的学习习惯。 2.培养学生运用迁移的方法学习新知识的能力。 【重点难点】 1.使学生熟练地应用乘法口诀求商。 2.提高运用所学知识解决实际问题的能力。 【复习导入】 1.师：上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应快，老师出题，你们快速地说出得数，并说说你使用的是哪句乘法口诀。 27÷9= 54÷6= 40÷8= 42÷6= 28÷4= 35÷5= 63÷7= 48÷8= 学生：依据每道算式，说说自己是如何使用乘法口诀求商的。 2.引入课题：同学们计算得很正确，这节课我们继续来学习用9的乘法口诀求商。（出示课题） 【新课讲授】 1.应用提升。
（1）提出问题。 有27人需要租车。 师：同学们仔细观察图，你能得到什么信息？ 生：有27人租车,每辆大车能坐9人，小车每辆能坐3人。 师：很正确。你能根据图中的这些信息提出用除法计算的问题吗？ 学生思考后提出问题。 板书：问题1：有27人租车，每辆大车限乘9人，要租几辆大车？ 问题2：有27人租车，每辆小车限乘3人，要租几辆小车？ （2）解决问题。 师：你能独立解决这两个问题吗？先独立思考，再在小组内交流。 学生独立完成。 小组交流。 汇报、交流。 生1：要求租几辆大车，就是求27人里面有几个9人，用除法计算，算式是：27÷9＝3（辆）。 生2：我的想法是这样的：要求租几辆大车，就是把27人每9人分1份，求能分几份，用除法计算，算式是27÷9＝3（辆）。 师：这两种想法都正确。那么计算27÷9的商是几，是用什么方法算出来的呢？ 生：用乘法口诀（三）九二十七求出来的。
人教版二年级下册数学-用7、8的乘法口诀求商导学案
第4单元表内除法（二） 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 第1课时用7、8的乘法口诀求商 【教学内容】 教材第37页、第38页例1及做一做。 【教学目标】 1.使学生明确用7、8的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 2.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，与分析、判断能力，激发学生的学习兴趣。 【教学重难点】 掌握用乘法口诀求商的方法。进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，再通过说一说、做一做突破难点。 【教具、学具准备】 主题图、实物投影；口算卡片。 【教学过程】 一、复习引入 1．将下列口诀补充完整。 （）八五十六四（）三十二 五（）三十五（）七二十八 二（）一十六七（）四十九 2.用下列乘法口诀，说出一道乘法算式和两道除法算式。 四六二十四 3.计算下面各题。 18÷6 21÷3 （说一说自己是怎样求商的。） 4.导入新课。 谈话：我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习怎
样用7、8的乘法口诀来求商。 二、互动新授 1.出示教材第37页单元主题图。 谈话：今天是个欢乐的节日，小朋友们可高兴了，他们分小组带来的布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！ 自己看图，说说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈： 第一组做了一些红旗，要挂在教室。 第二组做了49颗星，分给7个小组。 谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可作适当提示或引导。） （1）第二组做了49颗星，分给7个小组，平均每组有几颗？ 2.出示例1。 （1）谈话：我们先解决第一个问题，求“平均每行有几面？”用什么方法计算？你是怎么想的？ 教师展示课件例1图。 （2）引导学生解决问题并列出算式。 小结：把一个整体平均分成几份，求每份是多少，用除法计算，列式是：56÷8. （3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想7×8=56，口诀：七八五十六。想乘法算除法） （4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 56÷7=8 （5）刚才我们计算56÷7和56÷8时都是用的哪句口诀？（其八五十六）用一句口诀可以算出两道除法算式，计算式可以用想乘法算除法的方法。 3.试一试。 （1）解决第二个问题。
二年级数学上册 用9的乘法口诀求商
用9的乘法口诀求商 教学目标： 1．掌握用9的乘法口诀求商的方法． 2．能正确运用9的乘法口诀求商． 教学重点： 使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法． 教学难点： 正确运用9的乘法口诀求商． 教具学具准备： 游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪． 教学步骤： 一、铺垫孕伏． 1．口算： 2．填空： （）九二十七八（）七十二四（）三十六 五（）四十五（）九六十三六（）五十四 3．抢答，并说说你是怎样想的． 引导学生说出求和的商的思路． 如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以的商是3．计算“ ”时，想（）七二十一，因为三七二十一，所以的商是3． 再引导学生说出：“ ”的思路．
想：五（）四十，因为五八四十，所以的商是8． 让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路． 二、探究新知． 1．导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好． 2．出示例4 启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得的商．（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生） （2）交流 启发学生说出：（）乘九得四十五，因为五九四十五，所以的商是5． 引导学生小结：求的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五．因为五九四十五，所以的商是5．（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程） 3．练习： 27÷9＝54÷9＝36÷9＝72÷9＝ 45÷9＝63÷9＝9÷9＝ 引导学生说出是怎么想的． 4．出示例4： （1）讨论 （2）交流 引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三．
二年级上册《用7的乘法口诀求商》说课稿
二年级上册《用7的乘法口诀求商》说课稿 二年级上册《用7的乘法口诀求商》说课稿 一、说教材 1、内容：二年级上册第57～58页。 2、教学内容的地位、作用和意义 通过学习使学生初步掌握运用7的乘法口诀口算有关除法，并使学生在实际问题的解决中理解用乘法口诀求商的思考过程。对今后进一步学习用口诀求商有着重要的意义。 3、教学目标 （1）经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。 （2）在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。 （3）在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的意识。 4、教学内容的编排特点、重点和难点 这一部分教材编排了一道例题，先出示小朋友在玩雪花积木的现实场景，再出现了完整的文字表述的实际问题，引导学生思考列式，探索除法的计算方法。学生通过独立思考、讨论、交流，感受到这些算法都是想乘法口诀来求商的。在“想想做做”中，让学生按题组计算后说说计算除法的想法，展示思考过程，从题目联系中进一步体会
到只要想乘法口诀来计算除法。“想想做做”中还出现了“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的实际问题。教学重点是掌握用7的乘法口诀求商的方法，教学难点是运用口诀比较熟练地求商。 二、说教法和学法 《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因而设计本节课时，注重以下几方面组织教学： 1、创设情境，激发兴趣 全课以参加“山羊老师带来的游戏活动”串联起来，使学生在轻松、民主、和谐的气氛中探索新知，始终保持旺盛的求知欲。 2、探索交流，得出算法 数学教学的过程应留有学生自主探索、合作交流的活动空间，以此实现课堂 教学目标。在学习除法的计算方法时，给学生留有充分的从事数学活动的时间和空间。从而，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，明确自己思维的正误，并有机会分享他人的想法。 三、说教学程序 1、创设情境，激发兴趣 这一环节，利用学生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老师邀请学生玩雪花积木为情境引入新课，极大地激发了学生的兴趣，为学生学习新知作好了情感上的铺垫。 2、探索交流，得出算法
9的乘法口诀和用口诀求商
《9的乘法口诀和用口诀求商》 一、深入解读，准确把握教学核心 （一）解读教材 《9的乘法口诀和用口诀求商》 乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。 （二）分析探究 根据教材的特点，学生已经学会了编2—8的乘法口诀，部分学生已经了解了9的乘法口诀，引导学生编口诀不存在太大的问题，二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。因此在设计教学内容时可以把教学的起点抬高一些，力求把学习的主动权交给学生，让学生充分的思考，锻炼学生的探究能力。 （三）确定目标 基于对《9的乘法口訣和用口诀求商》的教学内容、所处地位以及学生学情的分析，将教学目标定位如下： （1）经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 （2）在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 （3）培养与他人合作的意识，进一步养成主动探索与独立思考的习惯。 二、迁移类推、自主探索、巧妙记忆 9的乘法口诀及用口诀求商是在学习了1～8乘法口诀和相应的除法的基础上进行教学的，学生对编乘法口诀和用乘法口诀进行表内乘、除法计算的方法已经基本掌握，但是9的乘法口诀句数较多、难度较大、容易混淆，熟记9的乘法口诀并能用口诀计算表内乘、除法是本节课的重点。 （一）激发欲望、理解口诀来源基础 在进行例5教学9的乘法口诀时，教师首先呈现了10×9的方格图，每行的10格中都有几个★，学生很快报出答案，由此提出问题： 问题1：你怎么一下就知道是9颗★呢？问题2：一行有9颗★，可以说是1个9，二行有几颗★，可以说成几个9？一行是几个9，四行……九行呢？问题3：那么几行就有几个9，几行共有多少颗★，请学生填在作业纸的表格上。问题4：这里18是几个9相加的和，同桌完整地说说几个9相加的和是多少？ （二）转化迁移，自主编制口诀 问题：你能根据以往的经验编一编口诀吗？检查口诀，读一读并记一记。 （三）归纳总结、提高记忆口诀的效率 问题：有什么小窍门帮你记住这些口诀？ 学生在交流讨论后，整理归纳出6种方法：（1）每两句口诀，得数相差9;（2）几个9就比几十少几;（3）得数个位和十位上的数字交换了位置;（4）个位上少1，十位上的数字就多1;（5）个位和十位上的数相加等于9;（6）利用手指记住口诀。第（3）条学生填完课后第一题的表格很快能总结出这条规律。第（4）条，讨论了为什么会这样的现象，学生指出9+10=19，但9+9比9+10少1，所以个位上就要少1、十位上因为进位了就要加1。第（6）条，通过微课解释了手势的含义，学生再利用手势记一记9的乘法口诀进行巩固和理解。最后老师通过《西游记》里出现的九九八十一难、孙悟空的七十二般变化等有关9的乘法口诀的故事，提升低年级孩子的学习兴趣。 （四）自主学习，利用口诀求商
二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案
二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 教学目标： 1经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法； 2根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题； 3在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。 教学重点： 熟练运用7、8的乘法口诀求商。 教学难点： 运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。教法： 学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本时，我采用“巩固旧知、导入新——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。教学过程： 一、复习旧知，导入新
1谈话导入： 我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上很高兴啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？ 2背诵九九乘法口诀： 集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。 3导入新。 前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。 复习计算并说一说，你是怎样求商的？ 24÷6＝想：（）六二十四 二、引导发现，探索新知 1出示教材第37页主题图。 谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈：
小学二年级数学用7的乘法口诀求商教案
小学二年级数学用7的乘法口诀求商教案详细介绍： 教学目标 1．学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商，能根据一道乘法算式列出相应的两道除法算式，初步知道乘除法之间的关系． 2．提高学生的计算能力，归纳、迁移类推的能力． 3．向学生渗透迁移类推的学习方法，培养学生自主学习的能力． 教学重点 学会正确迅速地运用7的乘法口诀求商． 教学难点 初步知道乘除法之间的关系． 教学过程 一、复习准备． 1．把口诀填完整． （）七二十一四（）二十八 （）七四十九二（）十四 五（）三十五（）七四十二 2．先填出计算结果，再说说你是怎样想的？ （）7＝357（）＝49（）7＝7 7（）＝14（）3＝215（）＝35
（）7＝42（）7＝28（）3＝21 二、新授． 1．整体演示课件用7的乘法口诀求商 （1）问：图上画的是什么？谁能根据自己的理解，给大家说说这幅图的意思？（编出一道求几个几是多少的用乘法计算的应用题） 问：根据这个同学的叙述，该怎样列式？用哪句乘法口诀来计算？ 提示：这幅图既可以横着观察，也可以竖着观察．因此，根据同一幅实物图可以编出两道不同的乘法应用题． 横着观察： 编题：每组有7架飞机，3组一共有多少架飞机？ 列式：73＝21（架） 竖着观察： 编题：每组有3架飞机，7组一共有多少架飞机？ 列式：37＝21（架）） （2）教师参与编题：有21架飞机，平均分成7组，每组是几架飞机？这道题该怎样列式？如何用乘法口诀去想商？（3）问：根据这道题，还能再编一道题吗？（有21架飞机，每组是3架，可以分成几组？） 谁能列式解答这道题？ （4）问：观察以上四道题，说说它们之间的关系是什么？
9的乘法口诀用口诀求积求商教案
9的乘法口诀用口诀求积求商 高新区双语实验学校黎静芳 【教学目标】： 1、经历编制9的乘法口诀的过程。进一步体验教学与口诀求商的方法。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验教学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3、培养与人合作的意识，逐步成独立思考和主动搜索的习惯。 【教学重点】：熟记口诀 【教学难点】：运用口诀求积求商 一、游戏导入 师：同学们已经和老师一起学习了“1-8”的的乘法口诀。并用口诀来求积及求商，现在我们来玩个游戏看看同学们把知识掌握的怎么样。 这个游戏的名称是开火车，以前我们也玩过，今天看看能不能玩个新花样。 火车到哪，你们轮到谁谁就到哪儿。可以吗？ 二、自主探究，总结规律 1、出示例题 先出示方格图，接着逐步出示9颗智慧星，共9行。 2、数一数 （1）横着看，每一行有几格？一行中有几颗星？空几格？ （2）每行星的个数比10少几？ 3、想一想 （1）一行是几个9？比10少几？ （2）两行是几个9，比20少几？…… （3）九行呢？ 为了让大家更愉快的参与小组活动，现在进行抽签，根据抽到的题目分组讨论。然后分享研究成果。 4、说一说 （1）分小组讨论交流 （2）学生汇报讨论结果 5、填一填 （1）问一问：通过上图观察，你能把下面的表填完整吗？（表见学生作业）（2）学生尝试填表 （3）分小组讨论交流填表情况 （4）学生汇报结果，老师板书 （5）自由读表：如：一个9是9，二个九是18…… （6）让学生观察表中内容，说说发现了什么？ 预设学生想法： ①9个9个地往上加； ②1个9是9，2个9是18（1+8=9） 3个9是27（2+7=9） ③1个9，比10少1，2个9是18，比20少2…… （7）表扬爱动脑筋的小朋友！ 6、编一编
《用9的乘法口诀求商》教学设计
7.10 用9的乘法口诀求商 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第76、77页 教学目标： 1．经历用9的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程。 2．能比较熟练运用9的口诀进行相应的乘、除法计算。 3．提高用口诀计算的速度和正确率，增强学好数学的信心。
法”的问题。进行讨论，让学生了解：一句口诀能计算四道乘除法算式。法算式，提高了学生 用9的口诀进行乘除 法计算的能力。 式？ 学生很快想起： 5×9＝45 45÷5＝9 9×5＝45 45÷9＝5 三、尝试练习 1.让学生看课本第76页试一试的问题，并要求用自己的话描述已知信息和问题，然后，自己解答。 让学生经历了解 信息，理解问题，并 自主解决问题的过 程。 师：解决了鲜花插在花瓶中的问题，再来看课本 第76页“试一试”中的问题：谁能用自己的话说一说 有哪些花，要求是什么？ 生：有三种鲜花，玫瑰花有72枝，向日葵有27 枝，马蹄莲有36枝。问题是：把这些鲜花配成9个同 样的花篮，可以怎样搭配？ 学生说不完整，教师参与。 师：是呀！这些鲜花要搭配成9个同样的花篮， 可以怎样搭配每个花篮有多少枝鲜花呢？下面，请同 学们按自己的想法作出一个搭配方案吧！ 学生自主解决问题，教师巡视。 2.交流学生作出的方案，学生说，教师板书出来。 让学生获得自主 解决问题的成功体 验。 师：谁来给大家汇报一下你做的配花篮的方案？ 生：把每种花都平均分成9份，每个花篮各放1 份。 玫瑰花：72÷9=8（枝） 向日葵：27÷9=3（枝） 马蹄莲：36÷9=4（枝） 每个花篮：8+3+4=15（枝） 学生如果作出其他方案，只要合理就给予肯定。 四、课堂练习 1．练一练第1题，让学生独立完成。交流时，让学生试着说一说每组题中三道算式的联系。 用一句口诀进行 乘法、除法计算的对 应练习。 师：看练一练第1题的每组算式，想一想每组的 三个算式都用到了哪句口诀，写在横线上。 学生独立做题。 2．练一练第2题，进行计时练习，教师注意了解每一个学生计算的速度和正确率。 了解学生口诀计 算的速度和正确率， 满足学生的好胜心 理，增强学好数学的 信心。 师：现在我们利用第2题进行一次计算比赛，谁 做完就举手告诉老师，好，现在开始。 学生举手，教师记住顺序，全班交流后，对做的 又对又快的进行表扬。 3．练一练第3题，让学生明白题目要求后，独立完成再全班交流。 乘法和加减法混 合运算，检查学生对 乘法口诀的掌握情 况。 师：大家看第3题，观察题中两边的算式，你能 明白这个题是什么意思吗？ 生：这道题应该分别计算两边是算式，再与中间 的得数连起来。 师：说的很好，下面就请同学们自己连一连吧！ 学生连线，教师巡视。
9的乘法口诀和口诀求商
《9 的乘法口诀》教学设计 合肥市群治小学邢志乾 教学内容：教科书75~76页。 教学目标： 1、经历编制和记忆9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的练习， 发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 教学重点：根据9的数据特性编制和记忆乘法口诀。 教学难点;在计算、和观察和比较中探究9的乘法口诀规律。 教学准备;教学挂图。 教学过程： 一、复习并猜想： 1、组织学生背诵口诀。 我们已经学过了1~8的乘法口诀，我们一起来背一背。抽背口诀。 2、引导学生猜想9的乘法口诀。 教师:今天这节课我们一起学习9的乘法口诀。猜一猜，9的乘法口诀有几句? 明确：9的乘法口诀有9句，按一九、二九、三九、四九、五九、六 九、七九、八九、九九的顺序排列。 二、创设情境，探索规律
（出示10个方格的图片）现在屏幕上有一些方格，我们一起来数数有多少个？（10个） （出示五角星图）你能一眼看出有几个五角星吗？（9个） 怎么知道的呢？ 2行呢？（18）你怎么知道的呢？（9+9=18） 3个9呢? (3个9，比30少3，是27） (出示所有的表格以及星星) 通过上面的观察，你能把下面的表格填完整吗？在数学书第76页。 (1) 学生尝试填表。 (2) 学生交流，汇报结果，出示结果，学生共同订正。 生汇报：4个9比40少4，是36 …… （每个孩子计算的都非常认真！） (3) 引导学生自由地读一读表上所填的结果。 我们一起轻声的读一读，看看你有什么发现？把你的发现跟同桌的小朋友说一说。 4、揭示课题：根据表中情况能编制几的乘法口诀呢？（板书课题） 三、自主编制乘法口诀 1、提问：你能根据刚才填表情况编制出乘法口诀吗？先和同桌的小 朋友说一说，然后打开书，把下面的口诀填完整。 2、交流口诀，师板书于黑板。
人教版二年级数学下册第二单元用2-6的乘法口诀求商练习题
二年级数学下册第二单元练习题 姓名： 一、口算 12÷4＝9÷3＝21÷7＝6÷3＝ 16÷4＝12÷3＝20÷5＝9÷1＝ 18÷3＝1÷1＝15÷3＝8÷4＝ 二、填空 1、40÷5=8，被除数是（），除数是（），商是（）。 2、有15个●，每3个一份，可以分成（）份，算式是（）。 3、18÷3＝（），读作（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；还表示18里面有（）个（）。 4 □÷□ =□ 5、先补全口诀，再根据口诀写出 1 道乘法和2道除法算式。 四七（ ）（）八得八四（）三十二 乘法： 除法： 除法： 6、21÷7＝（）想：( )七二十一，商是( )． 24÷4＝（）想：四( )二十四，商是( )．三．在（）里填上“+”“-”“×”或“÷”。 12○6=2 24○6=4 30○5=6 1○3=3 5○5=25 24○6=30 9○3=6 18○3=6四、在括号里填上适当的数。 （）×6=48 9×（）=18 65+（）=88 65－（）=15 24÷（）=4 （）÷3=4 3×（）=27 20÷（）=5 （）×4=8五、选择 1．40÷5＝8，读作( )。 A．40除以5等于8 B．40除以8等于5 C. 40除5等于8 2．20÷5=4表示( )。 A．把20分成5份，求每份是多少? B．把20平均分成5份，求每份是多少?
C．20里面有5个4。 3．下列算式中，商最大的算式是( )。 A．24÷3 B．42÷6 C．36÷4 D．24÷6 4．20里面有几个5？可以列式为（）。 A．4×5=20 B．20÷4=5 C．20÷5=4 5.下面口诀中，只能写出一个除法算式的是（）。 A.四五二十 B.一五得五 C.五五二十五 六、列式计算 （1）被除数是30，除数是6，（2）把40平均分成8份，每份是商是多少？多少？ （3）35里面有几个5？（4）除数是6，被除数是48，商是几？ 七、看图写出二道乘法和二道除法算式。 1、 □×□=□□×□=□ □÷□=□□÷□=□ 八、写出6道商是7的除法算式。 （）÷（）=7 （）÷（）=7 （）÷（） =7 九、解决问题 1．把24根竹笋平均分给8只熊猫，每只熊有几根？ 2、每张桌子可坐8个人，56个人可以坐满几张桌子？ 3、10枝花放进2个瓶子里，一瓶4枝，另一瓶几枝？
二年级数学上册《69乘法口诀求商》教案设计
二年级数学上册《69乘法口诀求商》教案设计 Teaching plan design of 69 multiplication formula for quotient
二年级数学上册《69乘法口诀求商》教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1.知识目标：在学习与训练中熟记6～9的乘法口诀，并能熟练地进行表内乘法和相应的除法计算。 2.能力目标：能用所学的知识解决生活中简单的问题。 使学生知道乘、除法也可以用竖式计算，初步学会乘、除法竖式的写法。 3.情感目标：让学生通过口算表内除法巩固用口诀求商的.同时，树立应用数学的意识。 教学重点： 用6～9的乘法口诀求商。 教学难点： 能熟练地进行表内乘法和相应的除法计算，解决生活中 简单的问题。
第一课时 教学目标： 由学生到图书馆借书这一实际问题，引出用除法解决的问题，使学生在熟练掌握用2～5的口诀求商的基础上，通过637=？知道怎样想商。 教学重点： 用6～9的乘法口诀求商。 教学难点： 想商的过程。 教学过程： 一、准备题 出示练习题：324= 126= 459= 364= 说一说：你是怎样求商的？ 二、新授 1.出示 小鹏到图书馆去借书，他借的小说有63页，如果7天能看完，平均每天看多少页？
独立列出算式：637=？ 说一说：怎样想商？ 2.试一试 出示图：每串糖葫芦有8个红果，有48个红果可以穿几串？ 独立列式，解答，并说一说是怎样想商的？ 问：要穿9串，72个红果够吗？（说一说，你是怎么想的？） 三、练一练 1.口算。 掌握方法，独立完成。 2.连一连。 3.看口诀，列出两道乘法算式和两道除法算式。 （巩固用口诀计算表内乘、除法） 四、课堂小结 通过本节课的学习你有什么收获？
用7的乘法口诀求商
第二课时：用7的乘法口诀求商 教学内容：用7的乘法口诀求商，教科书第72—73页的内容。 教学目标： 1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。 2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。 3. 培养学生独立思考和团结合作的精神。 教学重难点：熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀计算相关的乘除法。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习引入 1. 教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。 20÷5＝36÷6＝7 ×3＝ 5 ×7＝ 7 ×4＝24÷4＝18÷3＝7 ×7＝ 3 ÷3＝ 6 ×7＝30÷6＝12÷2＝ 集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。 2. 引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。 教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程。 小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。 3. 引入新课。 教师：“用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题） 二、探究新知 1、教学例题 （1）教师设置情境，出示插图。 （2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？
（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书： 28÷7＝ 28÷4＝ （4）教师：“我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？” 同桌交流、讨论，并在教科书上例2的空格里填数。 指名让学生说用口诀计算28÷7＝4、28÷4＝7的过程。（因为4和7相乘等于28，所以28÷7＝4、21÷7＝4。） 教师板书： 28÷7＝4 想：（四）七二十八 28÷4＝7 想：四（七）二十八 （5）总结出用7的乘法口诀求商的一般方法。 师：比一比28÷7、28÷4与20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？ 小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。 2. 做教科书第72页“想想做做”中的第1题和第2题。 第1题的第一组，核对时指名学生说出想法，再集体讲评。突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知，渗透乘除法之间的关系。 三、巩固练习X Kb 1.C om 1、想想做做4，让学生看图说说意思，然后列式解答，集体校对。 2、做想想做做5、6题时，引导学生弄清题意，同桌互相说题意。再独立完成。 四、全课总结 今天的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？ 五、作业布置： “想想做做”第3题。 教学反思： 本课课前我着重了解了本单元教学目的，知道了与前面本单元乘法和除法穿插安排，交替进行。这样安排，是充分考虑学生已有经验和所学内容的特点，注意让学生利用已有知识和数学思想方法学习新内容，不断扩展学生学习的空间。
人教版小学二年级下册数学用9的乘法口诀求商教学设计
人教版小学二年级下册数学用9的乘法口诀求商教学 设计 教学内容：教材第39页例2及相应的练习。 教学目标： 1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 目标分析： 本课教学目标的定位是基于学生掌握了用2～8的乘法口诀求商的方法的基础上的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用9的口诀求商的方法。 教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。 教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。 教学准备：课件、算式卡片等。 教学过程： 一、复习旧知，引出新知 课件出示复习题： （一）看图列式计算。 （）×（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（）
（二）填一填。 （）×4=24（）×7=359×（）=36 64÷（）=8（）÷5=30（）×（）=81 （三）揭示课题。 前面大家学习了用2～8的乘法口诀求商，今天接着学习用9的乘法口诀求商。 【设计意图：通过对已学知识的复习，为新知的学习做好铺垫，同时为方法的迁移奠定基础。】 二、创设情境，探究新知 课件出示例2情境图 （一）自主探究，建构方法。 1.看图填一填。 （）×（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） 2.汇报交流。 （1）彩球的总个数。 提问：用什么方法求的，你是怎样想的？ （预设：用乘法求。想法一从行数考虑，每行摆9个，摆了3行，共27个；想法二从颜色考虑，红、紫、绿三种颜色，每种颜色9个。共27个。） （2）两道除法算式的列法和算法。
《用7的乘法口诀求商》教学设计
《用7的乘法口诀求商》教学设计 ◆您现在正在阅读的《用7的乘法口诀求商》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用7的乘法口诀求商》教学设计教学目标： 1. 使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法。 2. 使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。 3. 培养学生独立思考和团结合作的精神。 教学重点：竖式计算的方法。 教学难点：竖式计算的方法。 教学手段：多媒体 教学过程设计： 一、复习引入 1. 教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。 205＝366＝7 3＝ 5 7＝ 7 4＝ 244＝183＝7 7＝ 3 3＝ 6 7＝306＝122＝ 集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。
2. 引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。 教师指名让学生说说205、244的口算过程。 小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。 3. 引入新课。 教师：用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题） 二、探究新知 1、教学例题 （1）教师设置情境，出示插图。 （2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？扎了几个花环呢？如果每7朵扎一个花环，可以扎几个花环？ （3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书： 287＝ 284＝ （4）教师：我们已经学会了用2～6的乘法口诀求商，你会用7的乘法口诀求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？ 同桌交流、讨论，并在教科书上例4的空格里填数。
用9的乘法口诀求商说课稿
《用9的乘法口诀求商》说课稿 一、说教材。 1、说内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学二年级下册第四单元第二课时《用9的乘法口诀求商》。 2、说教材： 计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第三单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。 3、说教学目标： 根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：
①知识与能力： a)让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商 的一般方法。 b)会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。 c)巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和 解决问题的能力。 ②过程与方法：经历用9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 ③情感与态度： a)用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习 的积极性。 b)鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 4、说教学重难点： 本节的教学，是使学生熟练应用乘法口诀求商。 教学的难点是正确、迅速地口算表内除法。 这样设计的考虑是：求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。 二、说教法和学法。