九年级上语文《12湖心亭看雪 》付潇莹人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计106
授课人：付潇莹
授课班级：初三（2）班
《湖心亭看雪》教学设计
广州外国语学校
语文科组
付潇莹
【课标分析】
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
【教材分析】
人教版部编教材改版后，《湖心亭看雪》从八年级上册换到了九年级上册，第六单元所选古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以让学生从文字中感受自然之美，领略历史文化的底蕴，从而激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。
【学情分析】
学生课前已经做了预习作业，对本文的字音、文意做了
梳理。《湖心亭看雪》的文言知识把握起来相对简单，学生凭借两年多的文言文积累，能够自主完成。本堂课只需回顾旧知，在自主理解的基础上跟随老师引导，重点品景悟情。
【教学目标】
知识目标
美读课文，了解背景，积累“绝、拏、强、更、痴”等文言词语。
能力目标
赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。
情感目标
解读张岱的精神世界，借助文本和资料理解前朝遗少的故国之思。
【教学重点】
赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。
【教学难点】
解读张岱的精神世界
【课时安排】
1
课时
授课人：付潇莹
授课班级：初三（2）班
【教学过程】
教学环节
教师引导
学生活动
设计意图
新
课
导
入
一、西湖雪景视频导入。
西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。借助先进的航拍技术，一起来感受一下西湖雪景吧。
欣赏视频，
初步感受雪
后西湖的美。
营造情境，破解南方学生对雪的疏离感，使其对雾凇有直观的美的感受。
一、赏读雪后奇景
一派
的西湖雪景
1.教师配乐朗读全文，学生闭眼听读想象。
2.你感受到一派怎样的西湖雪景？请画出相关写雪句子，给出一个形容词（或者是短语）。
3.在学生赏读的过程中指导朗读。同时屏显最主要的三个写景句子。
预设：寂静、渺茫、冷清、孤独……
4.对比感受白描手法的特点和妙处。
特点：用朴素简练的文字描摹形象。
文中白描妙处：描绘出一片空灵、干净的雪景；以天地之苍茫凸显人的渺小；给人留下想象的空间。
1.学生闭
眼听读想
象。
2.学生小组内交流，讨论。
3.学生发
言、朗读。
4.对比感受。
1.教师在古筝曲
调的气氛中朗读课文，学生闭目想象，让学生在集中
的听觉中感受意
境。
2.给一个主问题
让学生讨论，尽量减少限制，让学生读出自己独特的审美感受。
3.指导朗读，让学
生在读的过程中
感受自然之美。
4.通过对比阅读
让学生进一步感受文学作品中白
描手法的妙处。
二、品评人物
形象
一个
的看雪之人
1.文中哪一个字用来评价张岱再适合不过？
2.第一段哪些细节体现了张岱的“痴”？
追问：除了“痴”还能不能用别的词来形容
他？
3.张岱和金陵客“似”还“不似”？
似：赏雪的雅兴相似；湖心遇知音的喜悦相
似……
不似：独往与结伴；看雪与煮酒；淡喜与大喜……
1.细读第一段，品读张岱的“痴
行”。
2.小组讨
论，张岱和
金陵客是否
相似。
1.引导学生通过文本细读读出张岱雪夜独行的“痴行”是因为对西湖一片美景的“痴心”。
2.通过讨论“似”与“不似”培养学生辩证思维的能力。
授课人：付潇莹
授课班级：初三（2）班
三、解读
精神内涵
一片
的看雪之情
1.引导学生关注“崇祯五年”、“金陵客”的隐晦含义。
2.提供张岱《自为墓志铭》、《陶庵梦忆》节选材料，帮助学生理解文中情感。
乡土之情、故国之思
沧桑之感、兴亡之叹
3.“梦”的内涵解读。
弗洛伊德说：“梦是愿望的达成。”现实中难以达成，求而不得的一切在梦里都能实现，所以人们爱做梦。
屏显关于梦的诗句：
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
陆游《十一月四日风雨大作》
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
苏轼《江城子.十年生死两茫茫》
梦里不知身是客，一晌贪欢。
李煜《浪淘沙令.帘外雨潺潺》
夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。
白居易《琵琶行》
所以梦境越热闹，越繁华，现实就越冷清、越落寞。于是千万个梦醒来之后都化做了那一声长长的叹息：“哎！”
4.雪痴张岱的冰雪之气。
所以张岱藏入深山，陶醉在他的梦中不愿醒来，他用诗文构筑起一个冰雪世界，这个世界冻住了前朝的月，龙山的雪，凝成了代表张岱个人人格的冰雪之气。
屏显张岱写雪诗文：
湖气冷如冰，月光淡于雪。《三潭印月》
坚此澹泊心，而厉冰霜气。《节妇篇为
徐太君赋》
多君笔有秋霜气，一卷裁成冰雪文。《读查伊璜三说》冰雪之气的内涵：淡然雅致、遗世独立。
5.你还知道哪些写雪的诗句？寄托了诗人怎样的情感？
1.思考“崇祯五年”、“金陵客”的隐晦含义。
2.分析材料，解读文中所含深切情感。
3.拓展研讨“梦”的内涵。
4.深入探究张岱的冰雪之气。
5.对比研读其他写雪诗句的不同情感。
1.通过引导学生关注细节从而自主解读作者情感。
2.培养学生分析材料的能力。
3.拓展研讨，丰富学生的古诗积累，引导学生的思想走向深度。
4.丰富资料，深入探究，引导学生多角度、全方面了解作者。
5.对比研读，扩大学生知识面，养成对比阅读的思维习惯。
授课人：付潇莹
授课班级：初三（2）班
【板书设计】
课堂
小结
教师朗读个人随笔《煮雪》
附原文：
我将那一亭西湖雪捧起，
放入紫砂的瓮中，
熬煮。
加点，
金山的戏，
龙山的灯，
再点些张东谷的好酒。
最后，
煮成陶庵的梦。
就让我一饮而尽吧，
然后醉在瓮中不再醒来！
——乙亥年于君雅楼
注：取材于《陶庵梦忆》中《湖心亭看雪》《金山夜戏》、《龙山放灯》、《张东谷好酒》等篇目。
结语：在这淡淡忧伤的音乐声中，让我们记住那一片美丽苍茫的西湖（板书“湖”），那一座寂寞成点的湖心亭（板书“亭”），那一颗孤独忧伤、纯粹诗意、卓然不群的心(板书“心”）。
听读感受
让学生通过欣赏
老师习作从而激发写作热情。
课后
延伸
1.选读《陶庵梦忆》，感受前朝遗少张岱所描写的明朝浮世绘。
2.阅读论文《论张岱诗文中冰雪意象的美学意蕴》，作者杨诏棋，资源见班级Q群。
自主阅读
拓展学生知识面，储备作文素材，培养思维深度。
湖心亭看
雪
寂静
浩渺
迷蒙
清冷
孤独
悲伤
乡土之情、故国之思
沧桑之感、兴亡之叹
九年级上语文《12湖心亭看雪 》张丽霞人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计138
《湖心亭看雪》教学设计 [教材分析] 《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。” 《湖心亭看雪》是部编版语文九年级上册第三单元的一篇文言文。本单元的主要学习目标是：要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的情怀。结合本单元学习目标和教材自身特点，我把本课第二课时的学习目标定为： 1、赏奇景 2、话奇人。 3、悟奇情 [教学难点] 悟奇情，理解作者的精神世界。 [教学方法] 1、诵读法； 2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
3、多媒体课件辅助教学。 [教学工具] 多媒体 [教学时间] 1课时 [教学过程] 一、导入 老师先请同学们欣赏一组词语： 苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月这一组词语是它们和谁之间的故事？ 上有天堂，下有苏杭，西湖是我们心口一颗朱砂痣，手心的一颗夜明珠，她美成了诗、美成了词、美成了画，美成了我们心中的一种向往，那么，雪舞西湖又会是怎样的一番奇景呢？让我们跟随张岱，走进他的名篇《湖心亭看雪》。（板书课题） 这节课，老师邀请同学们，我们一起完成三件事，出示学习目标： 1、赏奇景 2、话奇人。 3、悟奇情 二、赏读课文
（一）赏奇景。 有人说，《湖心亭看雪》中有一幅名画，历代的名人对他的评价都非常高，比如当代著名散 文家梁衡的评价： 有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 《湖心亭看雪》中的这幅画，老师用散文诗的格式来展示，我请一位学生配乐朗诵，让我们循着优美的声音在脑海中勾勒这幅画。 这是散文诗，同学们，文言的表达更精彩，你们一定要爱上文言文，因为他们言简意赅，却又奇妙无穷。 让我们静下心来，好好欣赏这幅画，怎么欣赏呢?老师有简单的提示： 色彩之奇 量词之奇 视角之奇 三“与”之奇 …… （可说可画）
九年级上语文《12湖心亭看雪 》付潇莹人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计106
授课人：付潇莹 授课班级：初三（2）班 《湖心亭看雪》教学设计 广州外国语学校 语文科组 付潇莹 【课标分析】 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 【教材分析】 人教版部编教材改版后，《湖心亭看雪》从八年级上册换到了九年级上册，第六单元所选古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以让学生从文字中感受自然之美，领略历史文化的底蕴，从而激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。 【学情分析】 学生课前已经做了预习作业，对本文的字音、文意做了
梳理。《湖心亭看雪》的文言知识把握起来相对简单，学生凭借两年多的文言文积累，能够自主完成。本堂课只需回顾旧知，在自主理解的基础上跟随老师引导，重点品景悟情。 【教学目标】 知识目标 美读课文，了解背景，积累“绝、拏、强、更、痴”等文言词语。 能力目标 赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。 情感目标 解读张岱的精神世界，借助文本和资料理解前朝遗少的故国之思。 【教学重点】 赏读雪后奇景，通过细读文本体味白描手法营造景物氛围的妙处。 【教学难点】 解读张岱的精神世界 【课时安排】 1 课时 授课人：付潇莹
授课班级：初三（2）班 【教学过程】 教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 新 课 导 入 一、西湖雪景视频导入。 西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。借助先进的航拍技术，一起来感受一下西湖雪景吧。 欣赏视频， 初步感受雪 后西湖的美。 营造情境，破解南方学生对雪的疏离感，使其对雾凇有直观的美的感受。 一、赏读雪后奇景 一派 的西湖雪景
九年级上语文《12湖心亭看雪 》杨燕人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计144
《湖心亭看雪》教学设计 河南省第二实验中学 杨燕 【教学目标】 1.美读课文，学习白描等写作手法。 2.品读课文，理解作者的思想情感。 【教学重点】 学习白描等写作手法，并学以致用。 【教学难点】 知人论文，在了解作者的基础上深入理解文中的思想感情。 【课时安排】一课时 【教学设备】多媒体设备、广播教学系统、网络测试软件、课件、视频、音频、电子文档等 【教学过程】 一、导入 窗外已是红了樱桃、绿了芭蕉的初夏，今天让我们借助多媒体设备，完成一次精神上的旅行，穿越回300多年前冰天雪地中的杭州西湖，跟随张岱前往《湖心亭看雪》。 二、学习目标 1.美读课文，学习白描等写作手法。
2.品读课文，理解作者的思想情感。 三、整体感知 1.听朗读，并做注音和停顿的标注。（1）提问学生后，明确易错字读音：崇祯．（zhēn） 余拏．（ná）一小舟 毳．（cuì）衣 雾凇沆砀．．（hàng dàng） 与余舟一芥．（jiè） 铺毡．（zhān） （2）提问学生后，明确易错朗读节奏：湖 中/ 人 鸟 声/ 俱 绝 一 童 子/
烧 酒 /炉 正 沸 2.自由读，并标注出不理解的字词。提问学生后，明确重点字词解释：湖中人鸟声俱绝．． 都消失了 雾凇．． 沆砀．． 冰花 周围弥漫着白汽 是日更定．．矣 晚上八时左右 湖中焉得更有．．．．此人 哪能 还有 上下一．白 全，都 与余舟一芥． 一（叶）
3.齐声读，带着对字词的理解巩固字音和断句。 4.打开网址https://ks.wjx.top/jq/39307763.aspx，完成“检测1”；随后明确答案，重点讲解得分率较低的题目。 四、美读景色 1.第一段重在写景，突出了大雪更定后西湖的什么特点？ 明确：静、冷、白、美…… 2.为突出这些特点，作者都用了什么手法？ 明确：听觉的角度、白描手法、巧用量词等。 3.什么是“白描”？ 明确：白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不藻修饰与渲染烘托的画法。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加渲染，描画出鲜明生动的形象。 例句：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，用白描手法，简笔勾勒出雪后西湖从天到水、从远及近、从大到小、从景及人的景象，三言两语勾勒出一幅水墨山水画。 4.将“痕、点、芥、粒”这四个量词，分别换成“道、座、艘、个”好不好？ 明确：不好。换后的四个词都略显凝重，相比之下，原
九年级上语文《12湖心亭看雪 》田海学人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计119
1 湖心亭看雪 河北省武安市紫旭中学 田海学 学习目标： 1.读通读懂课文。 2.品味文章语句与白描写景的精妙。 3.感悟雪中赏景的情感。 学习重点：品味文章语句与白描写景的精妙。。 学习难点：感悟雪中赏景的情感。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入课题 由西湖的诗句，“孤山寺北贾亭西”，“水光潋滟晴方好”，导入。 “春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。”今天我们就一同走进西湖美景之冬雪。 二、一读课文，读准确。 生字：拏 毳 凇
沆 砀 三、二读课文，读节奏 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒/炉正沸。 四、三读课文，读困惑 1、文中出现“一”的句子，含义一样吗？ 2、文中除了“一”出现的频率高之外,还有哪个字出现的频率高？你能说一下原因吗？ 3、文中为什么用不合乎常理的量词？ 4、除此之外，你还有哪些困惑？ 五、四读课文，读出层次 1、找出记叙的语句。 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 2、找出描写的语句。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 3、找出最能表达作者情感的语句。 2 独往湖心亭看雪 湖中焉得更有此人！
莫说相公痴，更有痴似相公者！ 试着读出不同的层次来。 六、五读课文，读出情感 资料助读： 张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。 湖心亭看雪事件发生于崇祯五年（1632年），崇祯17年（1644年）明朝灭亡，顺治登基，清朝建立；顺治元年（1644年）张岱反清复明失败，逃入山中著书；1647年左右，张岱写《湖心亭看雪》。 “夜月登此，阒（qù）寂凄凉……人稀地僻，不可久留。” 阒寂：形容寂静无声。 ——张岱《西湖梦寻》 学生找出：“独往湖心亭看雪”、“湖中焉得更有此人！”、“说相公痴，更有痴似相公者”之句。 表达的情感：作者孤高自赏、超凡脱俗、痴迷于天人合一的山水之乐。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元阅读：12湖心亭看雪》优质课教案_5
《湖心亭看雪》教学设计 【设计理念】 1、以文为本，注重学生对文本的解读，体现语文味。 2、以人为本，培养学生自主学习的能力，养成学生主动去体悟自然人文的审美情趣。 3、以“导——读——疏——品——悟”为设计轴心，关注不同学生的接受差异性。 【教学方法】 1、诵读法《语文课程标准》中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。 2、赏析法《语文课程标准》中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。 【教学手段】 使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。用丰富精致的图片与音乐营造一个和谐的审美氛围。 【教学目标】 1、理解文意，积累文言词汇，熟读成诵。 2、品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。 3、感悟“痴”字，体会作者的思想感情。 【重点难点】 重点：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界与作者的清高自赏情怀。难点：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入新课 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖；白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。 [设计目的：激发学生美好的审美情趣，使学生更易进入文本营造的氛围。] 二、出示目标，学生朗读。 三、初读正字音： 学生自由朗读，明确字音和节奏。 毳( )衣、雾凇( )沆( )砀( )、更( )定、更( )有此人、强( )饮节奏：一童子/ 烧酒/炉正沸 四、再读通文意： 1.一生朗读，其余听读，感知文意。 2.翻译全文，标记有疑处。（读、圈、辨、释） 3.当堂检测，强调重点： （1）毳凇；（2）大雪三日客此；（3）余舟一芥；
九年级上语文《12湖心亭看雪 》张青人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计140
细描白描绘美景，雪起雪落悟情怀 ------《湖心亭看雪》教学设计 杭六中 张青 学习目标： 1.赏雪景，学写法。 2.品意境，悟情怀。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三、教学重难点： 品读课文，体悟作者情怀。 四、教学内容：张岱的《湖心亭看雪》、峻青的《第一场雪》、吴淞的《江南的雪》，柳已青的《明季遗民张岱的戏梦人生》 五、教学过程： （一）导入新课 同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。 (二)赏雪景，知写法
: （1） 速读峻青的《第一场雪》，吴淞的《江南的雪》，画出直接描写雪景的句子，用心赏析，你更喜欢哪些描写雪景的句子？读出来，说说喜欢的原因。 学生交流. 师:这些描写或用比喻.排比等修辞手法,描写生动细致,这是一种描写方法叫工笔细描, 屏幕显示: 工笔细描： 这种用工整细腻的笔触，注意抓住事物的特征，浓墨重彩，着意刻画，入微地再现事物特征的写法叫做工笔细描法。 这种写法一般较多地运用比喻、反复、拟人、排比等多种修辞手法。 （2）出声朗读《湖心亭看雪》， ①勾画出描写景物的句子， ②分析一下写景的方法 比较: 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 对比以上三篇文章，说说在写景手法上，《湖心亭看雪》有什么不同之处。
明确：写作手法： 文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。 明确白猫手法的写作特点：: 1.语言简练 2.抓住特征 (三)品意境，悟情怀： 要求： 再读《湖心亭看雪》，用 “我从文中 词（句），读出了 ”说话。 示范： 我从文中“崇祯五年十二月”一句中读出了作者张岱对故国明朝的怀念之情，因为作者写本文时明朝早已覆灭，可张岱开篇以明朝计年，可以看出对故国的明朝的怀念之情。 学生交流. 教师小结: 张岱痴迷于天人合一的山水之乐，体现出他遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，也流露出明王朝灭亡后他对故国往事的怀恋。 （多媒体出示） 孤舟一寒士，