初中九年级语文教案-湖心亭看雪 -全国优质课一等奖

《湖心亭看雪》教学设计

课标分析：《语文课程标准》中提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”且要“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”的目标。因此结合《湖心亭看雪》这篇课文的篇幅短小、文意易于疏通的特点，我设计了不同的活动去让学生逐步加深对课文内容的理解。

教材分析：《湖心亭看雪》是人教2022课标版（部编）九年级上册第三单元的一篇文言文，本单元都是描写自然景物，抒发情感的诗文，学习本单元要求通过反复朗诵、疏通文意的基础上，深刻感受作者寄托于山水名胜中的思想情感，并对作者的语言特色有所体会。

学情分析：本篇课文虽然是一篇文言文，但是学生经过两年的语文学习，已经有了一定的文言知识，掌握了学习文言文的方法，学生结合书下注释，通过自学的方式掌握文意，而对于文章中作者所寄托的情感，则需要学生做好课前预习，了解作者生平和历史背景，才能深刻理解文章中蕴含着的深沉的故国之思。

教学设计：

一、教学目标：1、能够有感情地朗读课文；

2、欣赏雪后奇景，学习白描的手法；

3、体悟作者在文中所蕴含的思想情感。

二、教学重点：通过朗读课文，欣赏雪后奇景，学习白描的手法。

教学难点：体会作者在文中所蕴含的思想感情感。

三、教学过程

（一）导入新课：同学们，我们都知道杭州最美在西湖，所以无论是提到杭州或是去过杭州的人都不愿错过西湖这一美丽的景色，而杭州地处江南，雪期短促，雪天的西湖之景更是罕见，于是古人便有这样一段评论“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”可见西湖的雪景有着别样而独特的美，那么雪后的西湖到底是一番怎样的景象呢这节课我们就跟随文人张岱去《湖心亭看雪》。

1出示目标，学生朗读，教师带领学生明确目标（赏雪景，学写法，悟痴情）。

2了解杭州西湖和湖心亭概况。（小导游讲解）

（二）读课文

1教师范读

2学生练读

3两名学生朗读课文，学生点评

4点评标准：字音、断句、语气、语调

（三）赏雪景

1过渡：概括课文内容——作者在更定时分前往湖心亭看雪并偶遇他人的事情。

2找一找，译一译：作者在崇祯五年的十二月夜晚看到了一幅怎样的雪景找出相关句子并翻译。

1学生自学，找并译；

2学生以小组为单位，交流疑难；

3学生汇报展示，朗读相应的句子，并翻译:

大雪三日，湖中人鸟声俱绝；

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

4学生补充或质疑，教师点拨讲解：

连续下了三天大雪，西湖中人、鸟、声音都没有了。

冰花周围弥漫着白汽，（只见）天和云、和山、和水，上下全是白色的。

湖上映出的影子，只有像一道痕迹的长堤，像一个墨点的湖心亭，像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。

（四）学写法

过渡：有人曾说《湖心亭看雪》中有一幅名画，历代的名人对它的评价也非常高。如当代著名散文家梁衡的评价——有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

1.概括西湖雪景的特点——洁白、淡雅、幽静、天地融为一体

2.学生活动，扩写雪景

示例：冰花一片弥漫天和云合山合水相互交融在一起，真是白茫茫一片，仿佛到了人间仙境一般是纯洁的是透明的，也是淡雅的。你会看到和上的影子，只有一道长堤，一直延伸到远方。只有一点似泪滴状的湖心亭耸立在这白茫茫的山水之间，剩下的那便要数我的一叶小舟了，它如草芥，那样渺小，在小舟之中的便是如米粒样的人罢放眼在这山水之间，我又将至身在何处，人在这湖心亭中似如沧海一粟，是那样的微不足道，这便是大自然山水带给我的渺小感。

3.学生展示作品，其他学生点评

4.分析学生作品和作者作品语言特点上的异同——同学们的语言更加的细致生动，且运用了多种表现手法，而作者的语言更加的简练，给读者留下了想象的空间。

5.教师小结：分析到这里我们发现张岱对西湖景物的描写犹如一幅水墨画，寥寥数笔就像我们展现了幽静深远、洁白广阔的雪景图，并不像我们之前学过的写景文章一样那么华丽优美。这种描写方法就是白描。

6通过观看微视频认识白描这一表现手法。

7交流分析：那么本文中作者抓住了哪些词语表现西湖雪景的

绝——“湖中人鸟声俱绝”不禁让人联想到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”给人以冰天雪地，万籁俱寂的感觉。在下了三天雪的大背景下，一片白茫茫的世界在读者面前宏伟展开，一“绝”字将人的感官也冻结了，从听觉上给人以肃杀冷寂的感觉。

一白——作者站在小舟上，向远处望去，映入眼帘的便是寒气弥漫，白茫茫的一片，天地万物浑然一体（都变成了白色），全景式的描写突出了天地茫茫，辽远阔大之势，即着眼于一个“大”字。

一痕、一点、一芥、两三粒——小舟在湖面上缓缓行进，作者的视线发生变化，由大到小，由远及近，捕捉了几个特写镜头，用“痕、点、芥、粒”这些指称微小事物的量词作比喻，使长堤、湖心亭、小舟和舟上的人在茫茫的天地间变得特别渺小。

（五）悟痴情

过渡：王国维先生说：“一切景语皆情语”。那么文人张岱想借着雪后西湖之景抒发什么样的情感呢接下来让我们一同走进张岱的精神世界。

问题探究：我看到了一个的张岱，理由是。

【示例一】我看到了一个痴迷于自然山水美景的张岱。“大雪三日”且“拥毳衣炉火”说明天气十分寒冷，“是日更定矣”晚上八时左右，说明时间很晚，张岱在这个时间选择看雪，表现了他对自然美景的喜爱和痴迷。【示例二】我看到了一个孤傲自赏、超凡脱俗的张岱

“余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，以“毳衣炉火”这样的御寒之物衬托出了此时是多么的严寒。但在这冰天雪地中，张岱却选择了“独往湖心亭看雪”，可以看出张岱不愿见人，也不愿被人看见，想要避开世俗的喧扰，独自欣赏眼前这冰天雪景，这情趣更多的是包含着其内心的孤傲。

【示例三】我看到一个怀念过去生活和怀念故国的张岱。

根据书下注释背景资料，可知张岱是明末清初的文学家，明亡以前，张岱的家族世代为官，他生活富裕，甚至可以说是非常奢华的。明朝灭亡后，国破家亡的他便由一个富家公子变为一介平民，生活发生了翻天覆地的变化。而本文选自《陶庵梦忆》，张岱作此篇时已是清朝，但他还是用“崇祯”二字则体现了他对故国和过去生活的怀念。

教师总结：同学们感悟和分析得非常的深刻和透彻，作者在写这篇文章之时虽然已是国家灭亡的局面，但是他依然能够用清新流丽，极富诗情画意的笔法描绘出西湖美景，又将自己对故国和过去生活的怀念之情表达得却是含蓄而深沉的。可见作者构思之巧妙，用笔之高明。这也是张岱伟大的地方。课堂的最后让我们端起书本，怀着对自然美景的喜爱和思乡的愁绪去朗读一遍课文。

评测练习：

解释下列词语的意思，注意其意义的区别。

是．日更定矣是日更．定矣

问其姓氏，是．金陵人湖中焉得更．有此人

余拏一．小舟上下一白．

上下一．白余强饮三大白．而别

课后反思：

这篇文言文可谓短小精悍，文中对于雪景的描摹苍茫辽阔，气象混莽，而情感的抒发又显得那样含蓄深沉，不着痕迹。于是我主要从赏雪景、学写法、悟痴情三个方面带领学生学习和理解课文，而以上三个目标的完成又都离不开对文意的掌握，由于本篇文章对于已经有一定文言知识积累的九年级同学来说没有难度，所以我并没有在课堂上花费太多的时间去疏通文意，而是将对文意的理解贯穿于每个教学活动当中。尤其在学生扩学西湖雪后美景

的练习当中及品析张岱人物形象过程中，都需学生在知晓文意的基础上去完成学习任务。尤其在学生扩学西湖雪后美景的练习当中及品析张岱人物形象过程中，都需学生在知晓文意的基础上去完成学习任务，打破了传统文言文教学“读——译——析”的教学模式。