小学低年级写话训练的教学策略

写话是小学语文的重要学习内容之一，也是培养孩子语言表达能力和思维能力的重要

途径。然而，小学低年级的孩子语文积累尚浅，对字词的认读和理解还不够熟练，写作能

力也有限，因此教学策略应当结合学生的实际情况，科学地进行差异化教学。下面介绍几

种小学低年级写话训练的教学策略。

一、激发学生写话的兴趣

激发学生写话的兴趣是写话训练的前提，只有学生对写话有兴趣，才能发挥出他们的

创造力和表达能力。教师可以采用以下措施来激发学生写话的兴趣：

1.选取有趣的话题。教师可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选取有趣的话题，如“我喜欢的小动物”、“我最喜欢的玩具”等。

2.提供生动的素材。教师可以为学生提供生动的、吸引人的写话素材，如图画、音频、视频等，让学生通过观察和感受素材，进一步激发写话的兴趣。

3.鼓励创新思维。教师可以鼓励学生运用想象力和创新思维，让学生自由发挥，写出

自己独特的见解和感悟。

1.词语搭配训练。教师可以组织学生进行词语搭配练习，使学生能够掌握常用的词语

搭配和语言表达方式。

2.情境演练训练。教师可以设计一些情境演练，让学生将自己置于实际情境中，进行

写话练习。

3.思维导图训练。教师可以采用思维导图的方式，让学生根据所选话题进行词语搭配，逐步构建出完整的写话思路。

三、逐步提高学生写话的能力

1.渐进式教学。教师可以将写话训练分为不同的难度级别，采用渐进式教学方式，循

序渐进地提高学生写话的能力。

2.多元化教学。教师可以采用多元化的教学方式，如模仿写作、对比写作、情境写作等，不断激发学生的创造力和写作能力。

3.点评习惯养成。教师可以对学生的写作进行点评，帮助学生发现自身不足之处，倡

导学生正面态度，逐步养成好的写作习惯。

总之，小学低年级的写话训练需要结合学生的年龄特征和实际情况，采用灵活多样的

教学方法，倡导学生积极思考和创新精神，逐步提高其写作能力。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略小学低年级的语文写话教学是培养孩子语言表达能力和创造力的重要环节。为了使学生能够更好地掌握写话技巧，教师需要制定合理的教学策略，下面是一些可以参考的教学策略： 1. 游戏化教学：对于低年级的学生来说，通过游戏可以增加他们的兴趣和参与度。可以设计一些与写话相关的游戏，如“连连看”、故事填图等，让学生在游戏中学习并运用写话技巧。 2. 示范操练：教师可以通过示范操练的方式教授写话技巧。可以给学生一个主题，然后教师以一个简单的句子开头，让学生续写。教师可以在黑板上慢慢展示扩展句子的方法，引导学生进行适当的句子扩展。 3. 情境教学：通过创造情境，激发学生写话的兴趣。可以给学生看图片，让他们描述所看到的内容，并进行想象性的写作。可以利用学生生活中的实际情境，如出游、过生日等，鼓励他们将自己的经历进行书面表达。 4. 多媒体教学：在教学中，可以利用多媒体资源来辅助教学。可以使用课件、教学软件或者视频资料来示范和解释写话技巧。这样可以使得教学更加生动有趣，也能更好地引起学生的注意力和积极参与。 5. 合作学习：通过分组合作学习的方式，让学生互相观摩和交流写话作品。可以设计一些小组活动，如“写好故事”比赛，让学生之间相互学习、切磋并提高写话的水平。 6. 鼓励多样化的写作形式：不仅限于纯文本形式的写作，还可以鼓励学生进行绘画、剪贴、手工制作等多样化的写作形式。这样可以激发学生的创造力和想象力，让他们用不同的方式来表达自己。 7. 反思总结：教师可以定期进行写话教学的反思总结，整理学生的写作表现、问题和进步，制定相应的教学调整和改进措施。小学低年级语文写话教学需要教师根据学生的认知水平和兴趣特点，采取灵活多样的教学策略，培养学生的语言表达能力和创造力。通过游戏化、情境教学、示范操练等方式，让学生在愉快的学习氛围中掌握写话技巧，提高写作水平。

小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇

小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）5篇第一篇：小学语文低段写话教学策略浅谈(胡勇) 农村小学低段写话起步教学策略浅谈五通桥区蔡金小学胡勇2013年3月农村小学低段写话起步教学策略浅谈【内容摘要】：在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。作为一所农村小学，低段写话教学的宗旨就是把学生从被动的知识接受者转变成为知识共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生独立阅读、写话、独立思考的习惯和能力，为学生将来自学更多的知识和技能打下坚实的基础，真正使学生对写话有兴趣，会写话。抓好写话起步教学意义非常重大。【关键词】：农村小学低段写话起步教学策略浅谈【正文】：语文新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这充分说明了写作在语文教学中的重要性。但在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。《语文新课程标准》对1～2年级的写话了明确的：“强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受。”为此，我们应该充分认识到一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。

作为一所农村小学，在如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在小学语文低段写话起步教学中有如下感受。一、训练写话技巧，养成良好写话习惯孩子们刚小学，初步接触写话，难免会下手，不知以何写起，怎样写？面对这些困惑，老师及时引导，那么孩子们对写话的兴趣可能会消失在萌芽。为了防止情况发生，老师教会孩子们写话的技艺。 1、明确写话内容的结构，让学生一目了然在写话训练前，有的老师就告诉孩子，写这段话先写，接着写，然后写……学生的年龄特点，对老师的倡议很难一下消化运用，老师纸上谈兵，收效不佳。如果我们采用板书或投影写话内容的结构让学生一目了然。如看图写话训练，在图画旁边注明：“ 看看图上都有谁？在地方？在干些什么，再写下来。”学生看了这些提示语，对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。 2、句式，有助写、完整的话写话训练时，常常孩子们写的话前言不搭后语，句子不通顺。怎样解决这些问题呢？我们不妨采用下列形式“在写话前，给孩子句式，如：有时……有时……，有的……有的……还有的……，先……接着……再……。”有了这些句式，孩子们写话会更有条理，更完整。二、抓好文字训练，夯实写话基本功 1、首先要在阅读教学中积累词语。范文中出现的好词，要引导学生结合上下文和生活实际了解意思，只有真正理解了，才会运用。 2、其次应该鼓励孩子多阅读，让他们在大量的阅读中去积累词汇，感悟语言文字的优美。 3、加强句子训练。句子训练的基本要求是：通顺。为了达到这一目的。教师应该研究第一学段应该掌握多少种句型。有的研究者认为应该掌握9种，现推荐给大家，希望能有所帮助。即：连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构。教师可根据课文中出现的句式分类逐项训练。 4、联系写话实际，针对某句话，某段话在讲评时进行如何语言表达的训练。例如有同学在写一个孩子打针时这样说：星期天，小明去

小学低年级写话训练的教学策略

小学低年级写话训练的教学策略写话是小学语文的重要学习内容之一，也是培养孩子语言表达能力和思维能力的重要途径。然而，小学低年级的孩子语文积累尚浅，对字词的认读和理解还不够熟练，写作能力也有限，因此教学策略应当结合学生的实际情况，科学地进行差异化教学。下面介绍几种小学低年级写话训练的教学策略。一、激发学生写话的兴趣激发学生写话的兴趣是写话训练的前提，只有学生对写话有兴趣，才能发挥出他们的创造力和表达能力。教师可以采用以下措施来激发学生写话的兴趣： 1.选取有趣的话题。教师可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，选取有趣的话题，如“我喜欢的小动物”、“我最喜欢的玩具”等。 2.提供生动的素材。教师可以为学生提供生动的、吸引人的写话素材，如图画、音频、视频等，让学生通过观察和感受素材，进一步激发写话的兴趣。 3.鼓励创新思维。教师可以鼓励学生运用想象力和创新思维，让学生自由发挥，写出自己独特的见解和感悟。 1.词语搭配训练。教师可以组织学生进行词语搭配练习，使学生能够掌握常用的词语搭配和语言表达方式。 2.情境演练训练。教师可以设计一些情境演练，让学生将自己置于实际情境中，进行写话练习。 3.思维导图训练。教师可以采用思维导图的方式，让学生根据所选话题进行词语搭配，逐步构建出完整的写话思路。三、逐步提高学生写话的能力 1.渐进式教学。教师可以将写话训练分为不同的难度级别，采用渐进式教学方式，循序渐进地提高学生写话的能力。 2.多元化教学。教师可以采用多元化的教学方式，如模仿写作、对比写作、情境写作等，不断激发学生的创造力和写作能力。 3.点评习惯养成。教师可以对学生的写作进行点评，帮助学生发现自身不足之处，倡导学生正面态度，逐步养成好的写作习惯。总之，小学低年级的写话训练需要结合学生的年龄特征和实际情况，采用灵活多样的教学方法，倡导学生积极思考和创新精神，逐步提高其写作能力。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。下面将介绍几种有效的教学策略。一、情境创设法：在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。在教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作欲望和创造力。二、示范引导法：示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。教师可以以讲故事或描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。引导过程中，教师要逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。还可以采用合作写作的形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。三、主题展开法：在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地理解写作的目的和内容。以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。通过主题展开的方式，学生可以在写作中进行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。四、作品鉴赏法：让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作欲望。教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进行学习和讨论。通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的写作水平。五、巩固练习法：在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。教师可以布置写话作业或进行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。通过复习和训练，帮助学生形成良好的写作习惯和技巧，提高他们的写作水平。六、评价反馈法：

(完整版)小学语文低年级写话教学策略

快快乐乐学写话，轻轻松松习作文 ——小学低年级写话教学策略一、写话教学基本目标及意义 (一) 基本目标: 1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (二)意义: 1、培养学生书面表达的兴趣。写话是最基础的作文，是让儿童用简单连贯的言语表达他们熟悉的现实的和梦幻的生活。由于所写句式简单，内容或是贴近生活实际，或是趣味盎然，能很快让学生进入情景，使学生乐说、乐写，想说、想写，以培养起学生对写话的兴趣，树立书面表达的自信心，使学生对写话直至今后的习作产生浓厚的兴趣。 2、减缓中年级习作训练的坡度。低年级写话是习作起步的“前奏曲”，主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难。可以为顺利地进入中年级习作训练消除心理压力，减缓习作训练的坡度，循序渐进地进入习作训练。 3、进行初步的语言实践，培养学生良好的语言能力。写话是学生认

识世界、认识自我，进行创造性表述的起步练习，是一种“我手写我口”的语言实践活动。教学中通过说写结合、画写结合、读写结合等方式，为学生铺设具体的语言训练点，最终通过反复的言语实践，初步尝试表达出自己对世界的认识和感知。从而为中高年级语言表达积累经验，推动与促进学生写话、语言表达、阅读与习作等综合能力的提高。二、写话教材的编排特点（一）整体性特点。低年级段写话内容，形成一个相对比较完整的体系。这个体系是循序渐进的，也是遵循儿童语言发展规律的。1．由说到写。从一年级说（说词语、句子）到二年级的写（一句话、几句话），由说到写，说写结合，逐步训练由口头语言转化为书面语言。使学生做到“我口说我心，我手写我口”。 2．由词到句。从说、写简单的短语到用词说、写一句话和几句话。如一上《平平搭积木》很多很多的房子很高很高的山，用“很……很……”练习说短语。一下《称象》用“一边……一边”说话，《小蝌蚪找妈妈》用学到的词语“已经”练习说话，二上《难忘的一天》用“仔细地”写句子《窗前的气球》用“可爱的”“高兴地”写句子等，由词到句，逐步提高。 3．由易到难。从教简单的句式到教复杂的句式，从写一句话到写几句话、一段话、一篇短文，分层次落实课标。如在标点符号方面，从简单的句号到问号、感叹号，通过例句、比较、填空等形式渗透标点符号在表达中的作用。在表达方式上，由简单的“谁干什么”到学习

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略语文写话是培养学生语言表达能力、情感表达能力和思维逻辑能力的重要环节。对于小学低年级的学生来说，语文写话教学应该贯穿于整个学习过程中，注重培养学生的兴趣，使其能够愉快地学习和运用语文写话的技巧。下面是一些小学低年级语文写话教学策略，供教师参考。 1. 创建良好的学习环境学生在愉快、放松的环境中学习，更易于投入到写话学习中。教师可以在教室中设置一个写话角落，提供丰富多样的写话素材，如图片、实物、卡片等，激发学生的写话灵感。教师要鼓励学生多读优秀的写话作品，给予鼓励和赞许，增强学生的自信心。 2. 应用多媒体技术小学低年级的学生对于多媒体技术有着较高的接受度，教师可以利用多媒体技术引导学生进行语文写话活动。教师可以使用幻灯片或视频展示一些有趣的场景或故事情节，引发学生的兴趣和想象力，激发他们的写话欲望。 3. 采用“看图写话”教学法 “看图写话”是小学低年级语文写话教学中常用的教学法之一。教师可以给学生展示一张图片，然后引导学生观察图片中的细节，让学生根据图片中的内容进行写话。教师可以提问学生，帮助他们梳理思路，引导他们用自己的语言描述图片中的内容。 4. 引导学生进行情景模拟情景模拟是指让学生根据一定的情境设定进行写话活动。教师可以给学生提供一段情景描述，让学生根据情景描述进行想象，并用自己的语言进行写话。教师可以提供一些问题，引导学生对情景进行细节展开，培养学生的观察力和想象力。 5. 创设写话任务教师可以设置一些有趣的写话任务，让学生主动参与，提高学生的学习积极性。教师可以组织学生进行小组写话活动，要求学生以小组为单位编写一段故事情节。教师还可以通过设置写话比赛、写话展示等形式，激发学生的写话热情。 6. 注重形式和内容的平衡小学低年级的学生在写话过程中，容易在形式和内容上出现不平衡的情况。教师要引导学生注重表达思想、情感和观点的准确性，同时注意表达方式的规范性和语言的美感。

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是孩子学习写话的关键时期，在这个阶段教学策略尤为重要。以下是我对小学低年级写话教学的一些浅见。一、营造良好的教学氛围写话教学应该是一个互动、积极、有趣的过程。老师可以通过创造良好的教学环境和氛围来激发孩子的学习热情。比如，老师可以在教室里增加一些有趣的素材、贴上一些激励性的语句，让孩子感受到写话的乐趣和学习的动力。二、注重学生的个性发展小学低年级虽然还很小，但每个孩子都有独特的个性和发展特点，老师应该因材施教，注重学生的个性化发展。比如，给孩子提供不同层次的作文题目，让他们根据自己的实际情况来选择合适的题目。三、注重孩子写作的基础技巧在小学低年级，孩子写作的基础技巧是非常重要的，比如字形认知、词语理解、篇章结构等。因此，老师应该注重培养孩子的基础能力，并根据孩子的实际水平，针对性地安排相关的教学活动，提高孩子的写作能力。四、运用师生互动式授课方式在小学低年级，学生的语文基础还不是很扎实，因此老师需要采用师生互动式授课方式，以培养孩子的写作兴趣和积极性。比如，老师可以通过布置一些有趣的作文题目，让孩子自由发挥，同时在讲解过程中引导他们，帮助他们改正错误，提升他们的写作水平。五、通过评价促进学生的提高小学低年级的学生需要逐步建立自信心，教师评价是促进这一过程的不可或缺的环节。因此，老师应该对学生的作文给出正确、中肯的评价，同时鼓励他们在下一次作文中改进不足，并加以表扬和鼓励。此外，在作文之余，也可以鼓励学生分享作文的心得和体验，促进学生在作文中的自我发现和提高。六、通过多元化方法辅导学生小学低年级的学生没有形成完整的抽象思维能力，因此老师在教学过程中，可以通过多元化的方法辅导学生，比如通过故事阅读、模仿写作等等，提高学生的文学理解和写作水平，同时也激发孩子的阅读兴趣和写作乐趣。七、重视家校合作

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略 1. 开展听说训练：小学低年级的学生语文听力和表达能力相对较弱，因此在教学中可以开展听说训练。例如，在讲解一个故事时，让学生先听一遍，然后再听几遍并让学生跟着朗读，最后再让学生复述故事内容。 2. 多使用图片、视频等教具：通过图片、视频等多种视觉教具的运用，能更好的激发学生的学习兴趣。比如，教学《小猪佩奇》时，可以在黑板上画出主要人物的形象，并让学生说说他们的名字及特征。 3. 给学生留思考时间：在发问时，老师不要马上要求学生回答，而是先在黑板上画出问题，留足时间让学生思考。之后再让学生逐一回答，使学生更加深入、准确地理解问题。 4. 采用游戏化教学：对于小学低年级的学生，过于生硬的教学方式容易让学生感到枯燥和无聊。因此，开设一些语文小游戏，让学生在游戏中学习，既达到了教学目的，也能激发学生的学习兴趣。 5. 鼓励自我表达：小学低年级的学生语文表达能力相对较弱，往往难以表达自己的想法。因此，在教学中，教师应该多鼓励学生进行自我表达，比如，让学生互相介绍自己或讲述自己的一天。 6. 培养写作习惯：在教学中，要注重培养学生的写作习惯。比如，在讲解一个故事时，教师可以让学生根据所听到的内容，自己编写一个小故事，培养学生写作能力。 7. 巩固学习内容：教学中要注重巩固学习内容，特别是在课堂上一些难点问题的讲解及训练。教师可以让学生背诵一些经典语句或著名诗歌。 8. 养成阅读习惯：在不断的语文课堂中，教师可以不断地推荐一些优秀的儿童读物，让学生先学会阅读，养成阅读兴趣。读书可以培养语感，增加词汇量，对于学习语文都有一定的帮助。 9. 创设良好的教学氛围：在语文课堂之中，教师应该创设良好的教学氛围，让学生在一个充满兴趣和活力的课堂中学习语文知识。 10. 对学生进行情感教育：在教学过程中，教师不仅要注重学生的知识技能的培养，还要注重对学生情感的培育。小学低年级的学生正处在情感的成长期，因此老师需要在语文课程中注重情感教育，营造和谐、积极的情感氛围，使学生在学习语文的同时，也更健康地成长。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略语文写话是小学阶段的重要教学内容，它不仅能培养学生的语言表达能力，还能提高学生的思维能力和想象力。针对小学低年级学生的特点和发展需求，以下是一些适用的语文写话教学策略。 1. 启发学生的观察和感知能力。在教学过程中，教师可以引导学生观察身边的事物，如花草树木、天空云彩等，让学生用心感受和观察，培养他们的观察细节的能力。教师可以带领学生参观校园，让学生观察并描述所见的景物，激发他们的写作灵感。 2. 培养学生的想象和创造力。在写作指导中，教师可以引导学生通过想象来描述事物或情景，让学生拓展思维，丰富文采。可以通过向学生提问的方式，激发他们的思维，如“如果你是一只小鸟，你会长什么样子？你会去哪里玩耍？”等等。 3. 注重写作的自由性。小学低年级的学生写作能力有限，教师可以降低对学生的要求和限制，给予学生更多的自由空间进行表达。在写话活动中，学生可以发挥想象力，写出自己所喜欢的故事情节和人物，不受严格的框架限制。 4. 设置合适的写作任务和题材。教师可以根据学生的兴趣爱好和生活经验，设置与之相关的写作任务和题材，让学生能够积极参与和投入。可以要求学生写一篇有关自己喜欢的动物的作文，激发他们对动物的热爱和好奇心。 5. 引导学生多读优秀的写作范文。教师可以选取一些优秀的小学低年级写作范文，让学生进行阅读和欣赏，以提高他们对优秀写作的感知能力。教师还可以指导学生分析范文的结构和特点，帮助他们更好地理解和运用写作技巧。 6. 给予学生及时、积极的评价和鼓励。在学生完成写作任务后，教师应及时给予评价和鼓励，帮助他们发现优点并指出需要改进的地方。教师还可以将学生的优秀作品展示在班级或校园内，以激励其他学生的学习积极性。小学低年级语文写话教学策略需要注重学生的观察和感知能力的培养，培养学生的想象和创造力，同时给予学生足够的自由空间和适当的评价和鼓励。只有通过有效的教学策略，才能提高学生的写作水平和兴趣，培养他们的综合语文素养。

低年级写话教学策略研究

低年级写话教学策略研究随着教育方法的不断发展，教学策略也随之不断更新与改进。在低年级写话教学中，选择合适的教学策略可以大大提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的写作能力。下面介绍几种适用于低年级写话教学的教学策略。一、情境教学法情境教学法主要是通过创设具体的情境，让学生在情境中构建知识、解决问题。在低年级写话教学中，教师可以通过讲故事、看图片、表演小剧场等方式，让学生身临其境，感受情境，这样就能更好地激发学生的学习兴趣和写作灵感。例如，教师可以选择一些有趣的图片，向学生介绍图片中所表现的情景，然后鼓励学生通过观察、体验、思考等方式，写下自己的感受和想法。这种情境教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。二、分层教学法分层教学法将学生按照能力水平进行分层教学，让学生在同一层次的组内互相学习和交流，并在不断提高的情况下逐步进入更高层次的组内。这种教学方式可以针对不同层次的学生有针对性地进行教学，避免了单一教学难度过高或过低的问题，让学生不断锻炼自己，提高写作能力。三、自主学习法自主学习法是一种可以让学生自我组织、自我约束、自我管理的教学方式。在低年级写话教学中，教师可以通过给学生一些问题或扩展性的话题，让学生自我思考、自我创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不断完善自己的作品。例如，在学完《小狗的一天》这篇课文后，教师可以提出问题，让学生自由发挥，写出自己理想中的小狗生活场景，或是发挥想象，写出小狗与其他小动物的互动故事。这样既能够激发学生的写作热情和兴趣，还能让学生体验到自己的文学才华。四、互动教学法互动教学法又称合作教学法，可以通过让学生在小组内互相交流、互相学习的形式，提高学生的写作能力。在低年级写话教学中，教师可以将学生分成小组，让小组内的学生共同思考、讨论、推敲，不断完善自己的作品。例如，教师可以让学生在小组内模拟情境，扮演角色，通过互相交流和互相学习，完成一篇小故事的写作。这样既可以让学生在交流中相互借鉴和提高，还能提高学生的协作能力和团队精神，对学生的写作教育具有积极的促进作用。五、实践教学法

低年级写话教学方法策略

1.建立良好的写作氛围：在课堂上营造积极的学习气氛，让学生感受到写作的乐趣和重要性。老师可以通过展示一些优秀的写作作品，进行简单的写作活动或者组织写作比赛等方式，激发学生的写作热情。 2.创设情境写作：在教学中通过情境设定的方式，创设各种真实或虚构的场景，引导学生进行描述和表达。例如，把学生带到操场、图书馆或者动物园等地方，让他们感受环境，观察景物，然后写下自己的所见所闻所感等。 3.使用图片启发写作：选择适合年龄的图片或者插图，展示给学生，并让他们根据图片进行描述，编写故事。图片可以是真实的风景、人物，也可以是卡通形象、动图等，让学生通过观察和想象进行写作。 4.联想写作法：通过提供一些关键词或者引导学生进行文字或者图像联想，激发学生的创新思维和想象力。例如，给学生一个关键词，比如 “夏天”，要求他们描述夏天是怎样的，有什么特点、景象等。 5.阅读经验分享：教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读经验和感受。这可以帮助学生积累素材，提高写作的可信度和深度。同时，教师可以提供一些优秀的儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和写作欲望。 6.写作活动的个性化批改：在批改学生的作文时，要注重挖掘学生的优点，并给予积极的鼓励和肯定。同时，要指出学生在表达、语法、拼写等方面的不足，并给予适当的指导和帮助。教师还可以向学生提出一些问题，引导他们对自己的作品进行反思和修改。 7.多样化的写作形式：除了常规的叙述性写作，还可以引导学生通过写诗、写信、写日记、写小品文等多样化的形式进行写作。这样可以帮助学生培养多样化的表达方式，并增强学生的创作能力。

总之，低年级写话教学应注重培养学生的写作兴趣和阅读习惯，关注学生的情感体验和创造力发展。通过创设情境、使用图片、联想写作法等多种策略，可以帮助学生进一步提高写作能力和表达能力。同时，教师的指导和批改要注重个性化，为学生提供充分的支持和引导。

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略写话是小学生学习语文的重要内容，也是语文教学中的重要环节。在小学低年级，写话教学是打好语文基础的关键环节。如何有效地进行小学低年级写话的教学，是每一位语文教师都需要认真思考和努力实践的问题。下面就浅谈一下小学低年级写话的教学策略。第一，培养观察力和想象力。小学低年级的学生对周围的事物和现象都有着浓厚的兴趣，因此在写话教学中，教师可以通过观察周围的事物，引导学生观察周围的事物，并让学生在自己的想象中进行写话。在春天的时候，教师可以在教室里布置一些花草或者小动物，让学生进行观察，然后让学生通过观察得到的感受进行写话，这样不仅能够培养学生的观察力和想象力，还能够让学生学会通过观察和想象进行写话。第二，注重情感的表达。小学低年级的学生在情感表达方面常常是比较天真和直接的，他们对于自己的情感表达常常是比较自然和真实的。因此在写话教学中，教师应该注重引导学生用自己真实的情感去进行写话，而不是让学生去模仿或者模拟一些不真实的情感。当学生写一篇关于家庭的作文时，教师可以引导学生用自己真实的情感去表达对于家庭的感情，这样不仅能够培养学生的真实情感表达能力，还能够让学生写出更真实和生动的作文。注重细节的描写。在写话教学中，细节描写是非常重要的一个环节。小学低年级的学生在写作时往往只关注故事的发展和情节的推进，并忽略了一些细节的描写。教师可以在写话教学中注重引导学生去描写一些细节，并让学生通过描写细节来使故事更加生动和真实。当学生写一篇关于校园生活的作文时，教师可以引导学生通过细节描写来使作文更加丰富生动。描写校园中的植物、花草、小动物、校园的环境等等，这样可以使作文更加具体和立体。第五，注重写作技巧的训练。小学低年级的写话教学中，教师应该注重训练学生的写作技巧，帮助学生掌握一些写作的基本技巧。在写话教学中，教师可以引导学生学会如何构思一个故事的情节，如何组织文章的结构，如何使用一些修辞手法来使文章更加生动。这样可以帮助学生掌握一些写作的基本技巧，提高学生的写作能力。第六，注重激发学生的写作热情。小学低年级的学生通常对写作充满了好奇和热情，因此在写话教学中，教师应该注重激发学生的写作热情，让学生对写作充满了热情和激情。在写话教学中，教师可以让学生自由选题，让学生写自己感兴趣的内容，这样可以激发学生的写作兴趣，使学生对写作充满了热情。小学低年级写话教学是语文教学中非常重要的一个环节，对学生的语文基础和写作能力都有着非常重要的意义。教师在小学低年级写话教学中应该注重培养学生的观察力和想象力，注重情感的表达，注重细节的描写，注重表达技巧的培养，注重写作技巧的训练，

完整版)小学语文低年级写话教学策略

完整版)小学语文低年级写话教学策略快乐学写话，轻松作文——小学低年级写话教学策略一、写话教学基本目标及意义 1.基本目标： 1）激发学生对写话的兴趣，让他们写出自己想说的话，表达自己对周围事物的认识和感想。 2）在写话中运用阅读和生活中学到的词语。 3）研究使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。 2.意义： 1）培养学生书面表达的兴趣和自信心，让他们乐于说、乐于写。

2）低年级写话是作起步的“前奏曲”，可以减缓中年级作训练的坡度，让学生循序渐进地进入作训练。 3）通过写话，进行初步的语言实践，培养学生良好的语言能力，为中高年级语言表达积累经验，推动学生综合能力的提高。二、写话教材的编排特点 1.整体性特点。低年级写话内容形成一个相对完整的体系，循序渐进，遵循儿童语言发展规律。 2.由说到写。从一年级说词语、句子，到二年级的写一句话、几句话，逐步训练学生由口头语言转化为书面语言，让他们做到“我口说我心，我手写我口”。 2.在语言规范指导训练中，教师要注意针对学生的不同水平，有针对性地进行指导和训练，不要一刀切。三）写话训练，提高写作能力（训练）研究目标：提高写作能力，规范语言，形成良好的写作惯。

操作说明：在情境和语言的基础上，引导学生进行写话训练。教师可以根据学生的不同水平，设置不同的写作任务，如写一段话、写一篇短文等。在训练过程中，教师要及时给予指导和反馈，帮助学生规范语言，形成良好的写作惯。注意事项： 1.写话训练要有针对性，根据学生的不同水平设置不同的任务，不能一刀切。 2.教师要及时给予指导和反馈，帮助学生规范语言，形成良好的写作惯。四）展示交流，提高表达能力（交流）研究目标：提高表达能力，增强交流能力，促进学生之间的互动和合作。操作说明：在写话训练后，教师可以组织学生进行展示和交流。学生可以互相欣赏、评价和改进彼此的作品，促进学生之间的互动和合作，提高表达能力和交流能力。注意事项： 1.展示和交流要有积极的氛围，鼓励学生互相欣赏、评价和改进彼此的作品。 2.教师要及时给予指导和反馈，帮助学生规范语言，形成良好的写作惯。

低年级语文写话教学策略

低年级语文写话教学策略语文写话是低年级学生的基本功之一，它对培养学生的想象力、观察力、表达能力和逻辑思维能力起着至关重要的作用。由于低年级学生的认知能力和表达水平有限，因此在教学中需要采取一些特殊的策略来帮助他们更好地学习和掌握写话的技巧。一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是语文写话教学的第一步。教师可以通过一些趣味性的活动来引起学生的兴趣，如讲故事、看图片、听音乐等。教师还可以向学生介绍一些优秀的儿童文学作品，让学生对写话充满向往和兴趣。二、培养学生的观察力观察力是写话的基础，所以培养学生的观察力是非常重要的。教师可以组织学生进行一些观察实验，比如观察鸟儿的飞行姿势、观察花的颜色和形状等。通过观察实验，学生能够锻炼自己的观察力，同时也为写话提供了丰富的素材。三、让学生进行多样化的写作练习写话需要学生具备良好的表达能力和逻辑思维能力，因此在教学中应该让学生进行多样化的写作练习。教师可以给学生出一些简单的写话题目，让学生写一段或者几句话来表达自己的观点和感受。还可以让学生进行小组讨论，通过合作来完善自己的写作作品。四、给学生提供示范和指导示范和指导是低年级语文写话教学的重要环节，因为这个阶段的学生对写作技巧和规范还没有很好的掌握。教师可以在写话之前给学生提供一些写作示范，以示范出一篇完整的作文范文，并向学生讲解范文的优点和不足之处。在学生写作的过程中，教师要及时给学生提供指导和建议，帮助他们改进和提高。五、注重细节和形象的描写低年级学生的语言能力尚未完全发展成熟，因此在写话教学中，教师应该注重细节和形象的描写。教师可以给学生提供一些感官体验的素材，鼓励学生用自己的语言去描绘出事物的细节和形象，从而丰富自己的语言能力。六、鼓励学生多读书读书是提高学生写话能力的有效途径之一，因为通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的作品，丰富自己的词汇量和表达能力。所以教师要鼓励学生多读书，引导他们从阅读中获得写作的灵感和启示。

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略一、教学目标 1. 培养学生的观察能力和感知能力，提高学生对环境、事物的观察和描述能力。 3. 培养学生的社会思维和情感态度，培养学生的审美意识和创新思维能力。二、教学内容 1. 观察和描述生活中的事物，提炼关键信息。 2. 培养学生的情感态度，让学生从生活中感知和体悟，形成学生的语感和审美意识。 3. 激发学生的想象力，培养学生运用丰富的想象力构思和表达的能力。三、教学策略 1. 设计情境，激发学生的兴趣。可以通过观察环境中的事物、看图片、听音乐等方式，创设一个情境，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生积极参与到写作活动中。 2. 提供范文示范，培养学生的观察和描述能力。给学生提供一篇优秀的范文，引导学生仔细观察范文中的事物，然后进行描述。在描述的过程中，引导学生注意关键信息，提炼出重点内容。 3. 引导学生进行情感体悟和感悟。通过情境设计和示范，让学生从事物中感知和体悟，培养学生的情感态度。让学生观察一朵花，通过细致的观察，让学生感受到花的美丽和细腻，在描述的引导学生表达自己的情感。 4. 创设创造性写作的氛围。通过让学生观察和描述生活中的事物，培养学生的观察能力和表达能力，并引导学生运用丰富的想象力进行创造性的写作。可以组织学生进行集体创作，让学生共同构思故事情节或人物形象，从而培养学生的合作意识和创新思维。 5. 分层教学，根据学生的实际水平进行指导。由于小学低年级的学生语言能力和写作能力有所不同，可以根据学生的实际水平进行分层教学，采用个别指导、小组合作等方式，给予学生有针对性的帮助和指导。四、教学步骤 1. 设计情境，激发学生的兴趣。可以选择一些学生熟悉的场景或事物，如家庭、校园、动物等，让学生通过观察和体验来感知和描述。

小学语文低年级写话教学策略

小学语文低年级写话教学策略语文作为小学生学习的重要学科之一，写话教学作为语文教学中的一项重要内容，具有特殊的教学策略和方法。在小学低年级阶段，写话教学既要注重培养学生的写作技能，又要注重培养学生良好的语言表达能力和思维能力。小学语文低年级写话教学策略需要科学合理，让学生在愉快的氛围中学会写作，并逐步提高写作水平。下面我们将介绍一些关于小学语文低年级写话教学策略的方法和思路。 1. 营造良好的教学氛围在小学低年级写话教学中，首先要营造良好的教学氛围。学生在轻松、愉快的氛围下，才能更好地学习，提高学习积极性。教师可以通过放轻松的音乐、课堂布置、语言语调等多种方式来营造良好的教学氛围，让学生在这个氛围中愉快地学习写作。 2. 注重启发学生的观察力和表达能力在小学低年级写话教学中，教师要注重启发学生的观察力和表达能力，让学生主动观察身边的事物，培养他们观察事物的能力。教师还要引导学生沉浸于感性经验中，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达能力。在启发学生的观察力和表达能力的过程中，教师可以通过带领学生观察图片、情景描述等活动来进行教学，让学生在观察中学会表达。 3. 注重积累素材在小学低年级写话教学中，教师还要注重积累素材，帮助学生积累写作素材。教师可以通过课堂观察、听取学生生活中的故事和情感、引导学生进行一些有趣的观察和实践活动等方式，让学生积累大量的素材。教师还可以通过各种方式来帮助学生积累写作素材，比如让学生观看一些经典文学作品、进行对话、让学生学会从生活中汲取素材等，提高学生的写作素材积累能力。 4. 注重培养学生的写作兴趣在小学低年级写话教学中，教师还要注重培养学生的写作兴趣。教师可以通过各种方式来培养学生的写作兴趣，比如通过阅读一些生动有趣的文学作品、鼓励学生进行创作、组织一些写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中体会快乐和成就感。 5. 注重在实践中提高写作水平小学语文低年级写话教学策略具有多种多样的方法和思路，教师要把握好教学策略和方法，帮助学生在愉快的氛围中学会写作，并逐步提高写作水平。教师还要注重启发学生的观察力和表达能力、积累素材、培养学生的写作兴趣和在实践中提高写作水平，让学生在写作中体会学习的快乐和成就感。只有这样，才能更好地帮助学生学会写作，提高他们的写作水平。

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略写话作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。在小学低年级，写话教学更是具有特殊的意义，因为这个阶段的学生正在逐渐建立语言基础，培养写作兴趣和表达能力至关重要。针对小学低年级写话的教学，需要采取科学合理的教学策略，激发学生的写作兴趣，培养其语言表达能力，使他们从小就树立正确的写作态度和方法。下面将就小学低年级写话的教学策略展开讨论。一、充分激发学生写作兴趣学生在低年级阶段，由于认知水平和语言表达能力有限，对写作这一活动可能存在一定的抵触情绪，甚至持有消极态度。教师在写话教学中，首先要充分激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。具体方法包括： 1. 利用故事启发：教师可以通过给学生讲故事的方式，引导学生产生写作灵感，让他们通过故事情节产生共鸣和兴趣，从而主动参与到写作中来。 2. 创设情境激发：教师可以通过创设各种情境，例如通过观察、体验、游戏等途径激发学生写作兴趣，让学生愿意从自身的实际生活中参与到写作活动中来。 3. 展示优秀作品：教师可以给学生展示一些优秀的写话作品，让学生感受到写作的快乐和成就感，从而主动参与到写作活动中来。通过以上方式，可以有效激发学生的写作兴趣，培养他们对写作的积极态度和热情，为写话教学奠定良好的基础。二、培养学生基础写作技能在小学低年级，学生的语言基础较差，写作能力也比较薄弱，培养学生基础写作技能显得尤为重要。教师在教学中可以采取以下策略： 1. 打好基础知识：教师应该对学生进行基础语法、词汇、修辞等知识的系统传授，让学生掌握一定的基础知识，有利于写作。 2. 练习写作技巧：教师可以组织一些有针对性的写作练习，让学生通过不断的实践，逐步提高自己的写作技能，掌握一些基本的写作技巧。 3. 逐步引入写作形式：在小学低年级，教师可以从最基础的叙述写作开始，引导学生进行简单的描述、叙述练习，逐步增加难度，让学生掌握不同的写作形式。三、引导学生多方面积累素材

小学语文低年级写话教学策略

小学语文低年级写话教学策略一、激发学生阅读兴趣，积累写作相关知识，阅读是指导学生形成行为和主观思维意识发展的重要根底，写作是学生通过活泼的思维和创新、想象来叙述自己内心世界感情的重要办法.因此，在日常教育过程中，对学生阅读兴趣的培养也要重视【3】. 为了有效积累写作相关知识，为学生提供充沛的阅读时间，加强学生对课内外阅读的兴趣，积累一定的词汇，为写作提供根底. 小学生语言认知能力弱，学习耐心不强，教师可以推荐安徒生童话伊索寓言丁丁冒险记等易于理解和文字结合的课外读物，吸引学生的读书兴趣，体验读书作品的魅力，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性，逐渐提高写作能力，到达教育目的. 二、围绕教材内容，开展有趣的写作训练，教师通过扩展教材内容，为学生开展有趣的写作训练，让学生围绕教材内容，以自己为出发点，成为教材内容的主人公，想象如果是自己的话，会有什么样的做法、想法等，通过自己的梦想、语言组织和教师的正确指导示例，在学习小学语文二年级课文酸甜课程内容后，教师可以通过问题引导学生思考狐狸、松鼠、兔子怎么办？狐狸寻求其他动物的帮忙会怎样呢？等问题，引导学生根据自己的思维方式和理解程度进行不同角度的分析，继续写文章，大大提高学生的写作兴趣，开发学生的想象力，加深学生对教育知识的记忆，到达提高教育质量的目的. 三、结合生活的实际性，激发学生的积极性，对于低年级的小学生来说，写作时最困难的是不知道写什么，不知道怎么写，其主要原因是学生对实际生活和周围事物的察看和感觉发现能力缺乏. 生活是所有写作的来源，大千世界都很奇怪，蕴藏着丰盛的写作素材和灵感来源，比教科书更值得学生开掘. 因此，教师要充沛合理地结合生活实际推动学生的写作积极性，以学生熟悉的日常生活事务为出发点，围绕教科书知识开展讨论活动，进一步分析写作，提高学生写作的积极性，同时积累更有意义的写作素材，为今后写作更优秀的作品四、建立有效评价体系，激励学生加强学习持续力，教师在教育过程中，所有语言发表和评价，对学生未来的学习和自身的发展起着重要作用【4】. 现在低年级的小学生在监护人的溺爱和护理中长大，心情脆弱. 因此，教师应该对学生的写作抱有宽容、认真、平等的心情. 对于写作能力稍强的学生，不吝啬褒扬和肯定. 对于相对能力弱的学生来说，为了不打击这局部学生的自信，失去学习的积极性，在学习过程中给予更多的帮忙，有效提高学习能力，加强学习的持续性. 在小学语文低年级的写作教育中，为了有效提高学生的写作能力，教师必须不断更新教育模式，选择最有利的办法，结合生活实际和教材内容，灵活设计合乎低年级小学理解、认知能力的写作教育战略，激发学生的学习兴趣、写作热情，培养学生的自主学习积极性参考文献:【1】潘晓斌. 小学语文低年级写作教育战略[J]. 软件(教育现代化)(电子版)，2008(1):189.、.

小学低年级写话训练的策略

小学低年级写话训练的策略小学是儿童语言发展的关键时期，小学写话教学对打好学生写作的基础和语文素养的基础尤为重要。《新课程标准》要求低年级写作为“写话”训练。写话就是把要说的话或想说的话写下来，是运用书面语言训练写作的一种形式，也是成篇习作的基础。现在我就在低段写话教学中的尝试谈谈自己的几点做法：一、分层说话训练，积累丰富语言。因为说话是写话的基础，写话是说话的发展，所以在低段教学中，我首先根据低段孩子的年龄特点和知识结构，对孩子进行系统的说话训练。第一，从汉语拼音教学入手，逐步注重语言能力的培养，为写话打下基础。在汉语拼音教材编写中，有与语言表达相结合的题目，在教学这种题目时抓住时机，适当的进行说话训练，既巩固了汉语拼音，有发展了孩子的语言，还增强了初入学阶段语文学习的趣味性，培养了孩子的观察能力和口头表达能力，为日后写话打下基础。第二，在识字教学中，注意积累词汇，有意识的进行专题训练，使学生初步建立句子的概念，为写话做好书面语言方面的积累。初入学时，孩子识字不多，我就在教学中结合画面，鼓励孩子口头组词，先建立词语的概念。例如：在教学《看图说话学拼音3》中的“雨”字时，我先引导学生观察情景图，鼓励学生口头组词，学生通过观察和组词建立了词语的概念，为说一句通顺连贯的话打下了基础。第三，在阅读教学中进行说话训练，使阅读为说话提供话题，为写话积累素材。在低段教学中要重视阅读教学，以读为基础，以读促思，以思促说，以说促读，做到读思结合，读说结合，从而达到读写结合，使它们相互配合，相互促进。在教学《用图形画画》口语交际时，我首先运用直观形象的动画课件吸引学生，接着要求孩子们按图的顺序认真仔细地观察，大体了解每幅图的图意，再要求学生将几幅图连贯起来观察思考，说出故事梗概。学生口述图意后，进一步要求他们认真读课文，回答问题：小猪给谁画像?有谁给小猪提出了建议？小猪又是怎样采纳的？小猪最后画出了一幅什么样的画？这样使学生在观察的基础上理清了思路，使他们说话的内容既具体又有条理，且孩子们的口头表达能力也具有了条理性和完整性。在教学中进行这样的训练，必然将看、读、想、说有机结合起来，使阅读为说话提供了话题，说话又为写话积累了素材。二、学会观察生活，积累写话素材。在《新课标》中提出写话的指导思想是：兴趣优先，避免反感；顺势而为，避免拔高；形式活泼，避免刻板；发展个性，鼓励创新。“兴趣是最好的老师。”所以在写话中要注意激发学生的兴趣，让学生满心欢喜地进行写话训练。在教学中，我每天抽四位孩子说说上一天给自己留下深刻印象的人和事，教师适时点评，多给予鼓励，并使每个孩子都有机会发言。这样从孩子感兴趣的地方入手，激发他们的表达欲望，找到写话的支点，让他们做生活的有心人，逐步学会观察生活，积累写话素材。三、说读结合写话，说真话表真情。通过系统说话训练，已充分激活了孩子们的表达欲望，使孩子们不在只满足说和读，而想把自己的口头语言用书面形式准确地表达出来，使他们的动口、动笔能力都得到了发展，降低了以后的写作难度，变难为易。