浅谈小学低段写话教学的策略

写话教学是语文教育中非常重要的一环，对于小学低段学生来说更是必不可少的。小

学低段写话教学需要针对学生的年龄特点和认知水平，采取一系列适合的教学策略，提高

学生的写作能力。

一、启发学生的写作兴趣

让学生产生兴趣是提高写作能力的第一步。在写话教学中，教师可以使用多种教学方法，如听故事、看图片等，激发学生的写作兴趣。在这些活动中，学生可以了解到不同的

文化、历史、科学知识等，通过这样的活动，让学生获得了很多新知识，同时也更能体会

到写作的快乐。

二、培养学生的语感及想象力

语感和想象力是写作的基础。在小学低段写话教学中，教师应引导学生多读优秀的文

学作品，帮助学生提高语感的质量，在培养语感的同时也能启发学生的想象力。学生可以

通过阅读优秀的文学作品，认识到文字的魅力，并在模仿中培养和提升自己的语言文字能力。

激发学生写作的动机是小学低段写话教学的重点之一。教师可以通过让学生分享自己

的故事和日常生活中的小趣事来激发学生的写作兴趣。同时，教师也可以设置一些合适的

题目，让学生自主选择或主动参加，在学生感受到写作的快乐时，将激发学生的写作动

力。

四、有计划地设置写作任务

教师应该有计划地安排写作任务，让学生逐步提高写作能力。可以从简单到复杂，从

短文到长文进行分阶段的教学。在教学过程中，教师可以针对学生的不同水平设置不同的

写作任务，不断鼓励和激励学生。同时,可以针对不同的主题和体裁设计不同的写作任务，并在不断地实践过程中提高学生的写作水平。

五、组织适当的写作活动

在写作教学的过程中，教师应当尽可能地组织一些适当的写作活动，让学生在实践中

提高写作能力。这些活动可以是写作竞赛、写作展览等，通过这些活动可以让学生更主动

地融入写作，认识到写作的重要性，提高学生的写作能力。

综上所述，小学低段写话教学需要采取多种策略，从激发学生的兴趣，培养语感和想

象力，激发学生的写作动机，有计划地设置写作任务，组织适当的写作活动等多个方面入手。只有通过这些策略的综合运用，才能提高学生的写作能力，让学生在语文学习中得到

更全面的提升和发展。

浅谈低年级写话教学的策略

浅谈低年级写话教学的策略低年级写话教学是指针对小学低年级学生进行写作能力培养的教学活动。对于低年级学生来说，写话教学需要采用一些特别的策略，以帮助他们建立正确的写作观念，培养良好的写作习惯。下面将从三个方面浅谈低年级写话教学的策略。注重培养学生的写作兴趣。低年级学生对写作的兴趣较低，认为写作是一项枯燥无味的任务。在写话教学中，我们应该通过创造情境、设计有趣的题材、采用游戏化的教学形式等方法，激发学生的写作兴趣。在情境创设方面，我们可以设计一些与学生生活相关的话题，如描述自己的家庭成员、描述自己最喜欢的动物等，让学生在真实的情境中进行写作。在题材选择方面，我们可以选取一些有趣、富有想象力的题材，如写童话故事、想象未来的世界等，让学生在写话中体验到快乐和乐趣。在教学形式方面，我们可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式，增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。注重培养学生的基础写作能力。低年级学生的写作能力较弱，他们缺乏词汇量、语法知识和句子结构的掌握能力。在写话教学中，我们要注重培养学生的基础写作能力。通过词汇教学，让学生掌握一些常用的基础词汇，例如名词、动词、形容词等，为写作提供基础词汇积累。通过语法教学，让学生了解基本的语法知识，例如主谓一致、时态的使用等。通过句子结构训练，让学生学会运用简单、复合和并列等句子结构，提高写作表达的能力。在培养基础写作能力过程中，还可以采用一些课堂练习和作业批改等形式，帮助学生巩固所学内容，提高写作水平。注重培养学生的写作习惯。低年级学生对写作习惯的养成非常重要，良好的写作习惯可以为他们今后的写作能力打下坚实的基础。在写话教学中，我们要注重培养学生的写作习惯。要让学生形成写作的习惯，每天定时进行写作训练，坚持不断地进行写作练习。要帮助学生养成积极的写作态度，鼓励学生敢于表达自己的思想和观点，并给予积极的反馈和鼓励。要引导学生注重写作的规范性，要求他们在写作过程中注意语言组织的准确性、行文结构的完整性等。通过培养学生的写作习惯，我们可以让他们在以后的学习中更加得心应手地进行写作。低年级写话教学需要采用一些特别的策略。我们应该注重培养学生的写作兴趣，通过创造情境、设计有趣的题材、采用游戏化的教学形式等方法，激发学生的写作兴趣。我们还应该注重培养学生的基础写作能力，通过词汇教学、语法教学和句子结构训练，提高学生的写作水平。我们要注重培养学生的写作习惯，通过每天的定时写作训练和积极的写作态度，帮助学生养成良好的写作习惯。通过这些策略的应用，我们可以有效地提高低年级学生的写话能力。

统编教材小学语文低年级写话教学策略浅谈

统编教材小学语文低年级写话教学策略浅谈【摘要】低年级学生的写话是整个作文教学的起步阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻乐见的朋友？成了亟需解决的问题。培养低年级学生的写话能力，决不是一蹴而就的事情，这是一个循序渐进的过程，需要老师的智慧与耐心。【关键词】利用插图课文仿写口语交际看图写话课外活动走进自然《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”低年级学生的写话是整个作文教学的起步阶段，如何开好这扇门？如何让这一阶段的写话教学，成为学生喜闻乐见的朋友？我结合自己的教学实践，针对如何培养二年级学生的写话能力浅谈以下几点：一、发挥文本作用，培养学生的写话能力统编教材学生的课本，每一篇课文都是图文并茂，形象鲜明。这些经过精心搭配的素材，具有很强的趣味性、引导性、思想性。 1、利用插图，练说，练写统编教材图文并茂，是极好的写话素材，利用课文的插图写话，既可以训练学生的观察能力，加深对课文内容的理解，又可以激发学生的想象力，进行创造性写话。例如，我们学习四册古诗《宿新市得公店》一文后，让学生看图仔细观察文中的插图，展开想象再说说写写，同学们纷纷举手，争着说，有位同学这样说的：“春天到了，地里的油菜花开了，黄黄的。嫩嫩的，一位小朋友来到油菜地边玩，看见了几只黄黄的蝴蝶，他急忙追去想捉一只玩玩，可是蝴蝶一下子飞

到油菜花丛中去了，怎么找都找不到。”一个二年级的学生能写出这么一篇文章我认为也不错了。课本中那一幅幅插图是鲜活的写话练习材料，顺手拈来，不仅零距离，感觉亲切，而且省时又省力。我们在教学中应充分利用、挖掘这一资源，激发学生说话、写话兴趣，以培养学生的表达、写话能力。 2、利用课文仿写，续写统编教材课文形象丰满，练习形式多样，内容丰富，我们在引领学生进行阅读感悟文本的同时，应注意引导学生进入角色，参与再创造，把握特点进行仿写，放飞想象进行续写。如学完《坐井观天》这一寓言故事时，我抓住问题对学生进行提问：“青蛙听了小鸟的话会怎么做？”去引导孩子们对这个故事进行续写。孩子们一起看图，一起讨论接下去发生的故事，然后我就让孩子们把自己续编的故事写下来，也可以用画画的办法画下来，小朋友们都非常感兴趣。一个个有趣的故事就在孩子们的手下写出来，虽然有很多的错别字或者语句不顺，但是他们还是感受用手写下故事的快乐。训练了学生下笔的勇气，形成了爱动笔的习惯，续写与扩写的特点在于针对性强，有法可偱，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。像这样的例子有很多很多，应这样不失时机的引导学生进行说写训练，这一理念的合理实施，关键要找准点，说写的点应选在学生的情感高涨时；应选在写作技能的迁移处；应选在文本的拓展处、留白处。二年级学生说写不分家，要充分地说，然后再写。重要的是要激起学生表达的欲望，写的兴趣。 3、深化“口语交际”教学，练说，练写于永正老师的口语交际教学是大家都知道的，不仅情景设计的好，口语交际交际的到位，而且交际作文训练练得扎实。汪潮老师说：“人的语文能力，只有在丰富多彩的社会交际活动中才能培养出来。因此强调语文的基础工具性是不够的，还必须与重视语文的社会性，时代性，交际性相结合。这就是交际作文训练的优势所在。”我们要

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略小学低年级语文写话教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节。下面将介绍几种有效的教学策略。一、情境创设法：在语文写话的教学中，可以通过创设情境的方法激发学生的兴趣。教师可以通过提问、讲故事等方式引入话题，并模拟情境，使学生置身于实际情景中，感受到写作的乐趣。在教学中可以讲述一个有趣的故事，然后让学生自己编写故事的结局，从而激发他们的写作欲望和创造力。二、示范引导法：示范引导是教师在教学中表演写作过程，引导学生写作的方法。教师可以以讲故事或描述图片的形式向学生展示如何进行写话，表达自己的想法和感受。引导过程中，教师要逐步解释写作的步骤和技巧，帮助学生理解如何组织语言和句子。还可以采用合作写作的形式，让学生共同参与撰写一篇文章，通过集体智慧来培养学生的写作能力。三、主题展开法：在教学中，设立一个主题，并围绕主题展开一系列的写作活动，可以帮助学生更好地理解写作的目的和内容。以“我的寒假生活”为主题，教师可以引导学生思考和描述寒假中的一个活动，然后通过写作的方式来呈现。通过主题展开的方式，学生可以在写作中进行思考和整理，提高他们的逻辑思维和组织能力。四、作品鉴赏法：让学生在学习过程中接触一些优秀的作品，通过欣赏和评价来激发学生的兴趣和写作欲望。教师可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品或其他优秀的小学生作文，然后进行学习和讨论。通过学生的参与和思考，帮助他们学习和模仿好的写作技巧，提高自己的写作水平。五、巩固练习法：在语文写话的教学过程中，要注重巩固学生的写作能力。教师可以布置写话作业或进行写作练习，并对学生的作品进行评价和指导。通过复习和训练，帮助学生形成良好的写作习惯和技巧，提高他们的写作水平。六、评价反馈法：

小学低年段写话教学的问题及对策

小学低年段写话教学的问题及对策小学低年段写话教学是培养学生语言表达能力的重要环节。由于学生年龄小，语言能力有限，写话教学中常常面临一些问题。下面是一些常见问题及对策。问题一：学生写话能力较弱，作文内容单调、毫无创意。对策一：创设情境激发学生的兴趣。引入有趣的情境、故事、图画等，激发学生的兴趣，帮助他们开展写话活动。通过观察图片，引导学生发现问题，写下自己的观察和想法，培养学生思辨和表达能力。对策二：开展写话的多样化活动。利用绘本、影片、音乐、游戏等多种形式进行写话活动，帮助学生感受不同的文化、情感和故事，并由此拓展他们的写话内容和创意。让学生以动物为主题编写寓言故事，学习动物的习性与智慧，并利用这些知识展开创作。问题二：学生写话时语法、词汇错误较多。对策一：营造语言环境。在课堂中创设有益于语言学习的环境，常用英语板书、卡片等展示词汇、句型等，通过有趣的游戏和角色扮演让学生积极参与，提高他们的写话能力。利用卡片游戏让学生正确搭配句型，增加他们的语法意识。对策二：引导学生进行文本分析。以课文、绘本等为例，引导学生在进行听、说、读的基础上，认识到句子的构成，学习正确的句式和词汇搭配。通过课文分析，使学生能够在写作时借鉴和运用这些句式和词汇。问题三：学生写话时缺乏条理性和逻辑性。对策一：进行思维导图。在写作前，引导学生进行思维导图，明确写作要点和框架，提高学生的思维顺序和组织能力。通过整理思维导图，使学生能清晰地表达自己的想法和观点。对策二：进行写作规范指导。通过讲解不同类型的作文的写作结构，如记叙文、描写文、说明文等，教授学生写作中的规范和逻辑，引导学生按照写作结构进行表达，提高他们的条理性和逻辑性。问题四：学生缺乏写作的习惯，不愿意长时间写作。对策一：鼓励学生多读多写。培养学生积极读书的习惯，提高他们的写作素材和文学积累。为学生提供多样化的阅读材料，鼓励学生模仿优秀的作文，激发他们的写作兴趣。

浅谈小学低段写话教学的策略

浅谈小学低段写话教学的策略近年来，研究表明，“能力”的培养在小学低段教育中越来越重要。其中写作能力的培养尤为重要，它不仅涉及语言表达、思维能力等基本素质，还深入影响了学生的学习质量、心理健康以及未来职场竞争力。因此，小学低段写话教学，成为了我国教育领域的一个重要课题。那么，如何提高小学低段学生的写作能力，成为了值得探讨和研究的问题。本文将围绕这个话题，探讨小学低段写话教学的策略。一、激发学生写作的兴趣学生对于写作缺乏兴趣是写作困难的主要原因；相反，如果学生对写作有浓厚的兴趣，写作的质量就会有所提高。因此，教师在教学过程中不仅需要培养学生的写作技巧，还要注重激发学生的写作兴趣。具体而言，可以从以下两个角度来实现： 1.让学生了解与写作相关的知识教师可通过多媒体、小组讨论等方式，让学生了解与写作相关的知识；比如，通过介绍作家的生平、作品中的情节和人物形象等，让学生对文学艺术产生浓厚的兴趣。同时，教师还可以介绍一些写作工具，例如字帖、词语卡片等，让学生在写作时得到一定的指导和帮助。 2.创造多元化的写作主题教师在教学实践中，可以为学生创造多元化的写作主题。例如，既有情境作文、议论文，也有描写人物、事物、风景的写作主题；既有日记、周记、月记，也有搜集素材、编写文章的主题。学生可以根据自己的兴趣和特点，选择最喜欢的写作方式和主题去创作。二、培养学生的写作结构作为语言表达的重要形式，写作结构对于学生的写作成绩有着至关重要的影响。因此，教师在教学实践中，需要注重培养学生的写作结构。具体而言，可以从以下两个方面实现： 1.掌握基本的写作结构教师可以让学生通过分析优秀的范文、阅读名家的作品，掌握基本的写作结构，比如：三段式、五段式等。同时，教师也可以通过教学辅助资料，帮助学生了解一些常用的写作模板，让学生能够灵活运用这些模板进行写作。 2.尝试多样化的写作结构在掌握基本写作结构的基础上，教师还应引导学生探索和尝试多样化的写作结构，例如：对话、描写、抒情、议论等，以及借鉴其他领域的创作风格，例如：绘本、歌曲、电影等。这些方法可以激发学生的创作灵感，帮助学生更好地运用写作结构。

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径

浅谈小学低年级写话教学的方法和途径小学低年级的写话教学是整个语文教育的基础，它是学生掌握语文能力的重要途径，也是培养学生语文表达能力的重要手段。那么，如何进行小学低年级的写话教学呢？本文将从方法和途径两个方面进行浅谈。一、方法 1. 引导学生进行感性认识小学低年级的学生对语文知识的掌握主要来自于感性认识，因此在写话教学中应该注重感性认识的引导。教师可以通过教学游戏、教学实践等方式，引导学生自觉地建立语文知识的概念，从而引导他们进入语文世界。 2. 多样化的教学方法写话教学需要教师在教学中采用多种教学方法，如讲授、示范、分析、对话、引导等方法。讲授应该是基础，它主要是引导学生建立语文知识的概念；示范应该是重点，它主要是在作文过程中展示优秀的作文实例，让学生学习优秀的表达方式；与学生对话可以加强师生之间的联系，了解学生的困惑和需求，为教学提供更好的资源。引导是教学中的一个重要环节，它可以使学生主动学习，增强学生的学习兴趣。 3. 按照学生的发展规律来教学小学低年级的学生的语文发展和个人成长有很大的关系，因此在写话教学中应该注重按照学生的发展规律进行教学。教师可以通过观察、评估和开展小组教学等方式，了解学生的写话能力，掌握学生的发展规律，从而针对学生的实际情况进行教学，使教学更有针对性。二、途径 1. 创设情境在写话教学中，教师可以通过创设情境的方式，将学生在生活中的情境转换为作文的警句，使学生感受到写作的温馨和快乐。例如，教师可以引导学生以“看到春天的景色”为题，带领学生了解春天的文字描述，引导学生产生情感交流，让学生感觉到文字的魅力和快乐。 2. 鼓励写作

低年级写话教学策略研究

低年级写话教学策略研究随着教育方法的不断发展，教学策略也随之不断更新与改进。在低年级写话教学中，选择合适的教学策略可以大大提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的写作能力。下面介绍几种适用于低年级写话教学的教学策略。一、情境教学法情境教学法主要是通过创设具体的情境，让学生在情境中构建知识、解决问题。在低年级写话教学中，教师可以通过讲故事、看图片、表演小剧场等方式，让学生身临其境，感受情境，这样就能更好地激发学生的学习兴趣和写作灵感。例如，教师可以选择一些有趣的图片，向学生介绍图片中所表现的情景，然后鼓励学生通过观察、体验、思考等方式，写下自己的感受和想法。这种情境教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。二、分层教学法分层教学法将学生按照能力水平进行分层教学，让学生在同一层次的组内互相学习和交流，并在不断提高的情况下逐步进入更高层次的组内。这种教学方式可以针对不同层次的学生有针对性地进行教学，避免了单一教学难度过高或过低的问题，让学生不断锻炼自己，提高写作能力。三、自主学习法自主学习法是一种可以让学生自我组织、自我约束、自我管理的教学方式。在低年级写话教学中，教师可以通过给学生一些问题或扩展性的话题，让学生自我思考、自我创作，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，不断完善自己的作品。例如，在学完《小狗的一天》这篇课文后，教师可以提出问题，让学生自由发挥，写出自己理想中的小狗生活场景，或是发挥想象，写出小狗与其他小动物的互动故事。这样既能够激发学生的写作热情和兴趣，还能让学生体验到自己的文学才华。四、互动教学法互动教学法又称合作教学法，可以通过让学生在小组内互相交流、互相学习的形式，提高学生的写作能力。在低年级写话教学中，教师可以将学生分成小组，让小组内的学生共同思考、讨论、推敲，不断完善自己的作品。例如，教师可以让学生在小组内模拟情境，扮演角色，通过互相交流和互相学习，完成一篇小故事的写作。这样既可以让学生在交流中相互借鉴和提高，还能提高学生的协作能力和团队精神，对学生的写作教育具有积极的促进作用。五、实践教学法

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级是孩子学习写话的关键时期，在这个阶段教学策略尤为重要。以下是我对小学低年级写话教学的一些浅见。一、营造良好的教学氛围写话教学应该是一个互动、积极、有趣的过程。老师可以通过创造良好的教学环境和氛围来激发孩子的学习热情。比如，老师可以在教室里增加一些有趣的素材、贴上一些激励性的语句，让孩子感受到写话的乐趣和学习的动力。二、注重学生的个性发展小学低年级虽然还很小，但每个孩子都有独特的个性和发展特点，老师应该因材施教，注重学生的个性化发展。比如，给孩子提供不同层次的作文题目，让他们根据自己的实际情况来选择合适的题目。三、注重孩子写作的基础技巧在小学低年级，孩子写作的基础技巧是非常重要的，比如字形认知、词语理解、篇章结构等。因此，老师应该注重培养孩子的基础能力，并根据孩子的实际水平，针对性地安排相关的教学活动，提高孩子的写作能力。四、运用师生互动式授课方式在小学低年级，学生的语文基础还不是很扎实，因此老师需要采用师生互动式授课方式，以培养孩子的写作兴趣和积极性。比如，老师可以通过布置一些有趣的作文题目，让孩子自由发挥，同时在讲解过程中引导他们，帮助他们改正错误，提升他们的写作水平。五、通过评价促进学生的提高小学低年级的学生需要逐步建立自信心，教师评价是促进这一过程的不可或缺的环节。因此，老师应该对学生的作文给出正确、中肯的评价，同时鼓励他们在下一次作文中改进不足，并加以表扬和鼓励。此外，在作文之余，也可以鼓励学生分享作文的心得和体验，促进学生在作文中的自我发现和提高。六、通过多元化方法辅导学生小学低年级的学生没有形成完整的抽象思维能力，因此老师在教学过程中，可以通过多元化的方法辅导学生，比如通过故事阅读、模仿写作等等，提高学生的文学理解和写作水平，同时也激发孩子的阅读兴趣和写作乐趣。七、重视家校合作

浅谈小学低年级写话教学策略

浅谈小学低年级写话教学策略 “写话”是小学生写作的入门，即学生将自己想说的话文从字顺地通过书面语的形式表达出来，其重要性不必多说。但在实际的教学实践中，我们常发现小学低年级学生在写话的操作中，常愁眉于无话可说、无物可写等消极局面。教师方面则出现对写话教学重视不足，教学内容多封闭，形式较单一等。写话教学既然是写作教学的起点，它必然担负着为学生的未来写作生涯打下坚实基础的使命，因此，笔者就小学低年级学生写话的现状及其原因，提出一些关于写话教学的策略。标签：小学低年级；写话教学；现状；策略一、写话现状（一）低年级学生的心理特点受限义务教育语文课程标准（2011年版）中对写话的要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中能学到的词语。[1]从课程标准来看，足以见得“兴趣”在写话中的重要性。但从另一个方面看，低年级学生的认知水平有限，积累的词汇量有限，口头表达和书面表达能力尚未平衡发展，这就导致学生在写话过程中受到限制。再加上低年级学生的学习依赖性很强，缺乏学习自主性，往往不会发挥主动性去学习，存在盲目性地学习。这样的表现在一年级的学生身上尤为突出，他们刚刚从学前阶段踏入小学课堂，其在学前阶段固有的思维、观察方式和习惯还未能迅速转变，他们往往不能把周围事物纳入已有的思维方式，而习惯把事物看成两个割裂独立的个体。（二）教师的方法指导不当面对学生对写话望而生畏的消极态度，教师会出现束手无措之状，无法采取行之有效的举措。有些老师会认为这是低年级学生的认知水平受限的原因，等学生到了中高年级，积累的词汇量够了，语言的表达能力提高，写话能力也随之提升。有些老师采取机械式训练，形式单一，写话的内容“眉毛胡子一把抓”，没有选择性，什么都要练，什么都要写，没有抓住重點进行突破。在课标要求中，虽然对低年级学生的写话要求较低，但是初步运用书面语言进行书面表达对低年级学生是一项挑战。二、写话教学策略（一）注重传授方法，培养积累习惯为何会出现学生害怕写话，无话可写，无物可写的状况呢？其实和学生的词汇积累有很大的关系。学生的词汇储备不足，就会造成语言表达不顺，常常想说

小学低年级语文写话教学策略

小学低年级语文写话教学策略 1. 开展听说训练：小学低年级的学生语文听力和表达能力相对较弱，因此在教学中可以开展听说训练。例如，在讲解一个故事时，让学生先听一遍，然后再听几遍并让学生跟着朗读，最后再让学生复述故事内容。 2. 多使用图片、视频等教具：通过图片、视频等多种视觉教具的运用，能更好的激发学生的学习兴趣。比如，教学《小猪佩奇》时，可以在黑板上画出主要人物的形象，并让学生说说他们的名字及特征。 3. 给学生留思考时间：在发问时，老师不要马上要求学生回答，而是先在黑板上画出问题，留足时间让学生思考。之后再让学生逐一回答，使学生更加深入、准确地理解问题。 4. 采用游戏化教学：对于小学低年级的学生，过于生硬的教学方式容易让学生感到枯燥和无聊。因此，开设一些语文小游戏，让学生在游戏中学习，既达到了教学目的，也能激发学生的学习兴趣。 5. 鼓励自我表达：小学低年级的学生语文表达能力相对较弱，往往难以表达自己的想法。因此，在教学中，教师应该多鼓励学生进行自我表达，比如，让学生互相介绍自己或讲述自己的一天。 6. 培养写作习惯：在教学中，要注重培养学生的写作习惯。比如，在讲解一个故事时，教师可以让学生根据所听到的内容，自己编写一个小故事，培养学生写作能力。 7. 巩固学习内容：教学中要注重巩固学习内容，特别是在课堂上一些难点问题的讲解及训练。教师可以让学生背诵一些经典语句或著名诗歌。 8. 养成阅读习惯：在不断的语文课堂中，教师可以不断地推荐一些优秀的儿童读物，让学生先学会阅读，养成阅读兴趣。读书可以培养语感，增加词汇量，对于学习语文都有一定的帮助。 9. 创设良好的教学氛围：在语文课堂之中，教师应该创设良好的教学氛围，让学生在一个充满兴趣和活力的课堂中学习语文知识。 10. 对学生进行情感教育：在教学过程中，教师不仅要注重学生的知识技能的培养，还要注重对学生情感的培育。小学低年级的学生正处在情感的成长期，因此老师需要在语文课程中注重情感教育，营造和谐、积极的情感氛围，使学生在学习语文的同时，也更健康地成长。

“双减”背景下低年段的写话教学策略

“双减”背景下低年段的写话教学策略 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这就是我们常说的“双减”政策。在这背景下，小学低年段一、二年级教学要求明确指出不能留有书面作业，老师要在课堂上提质增效，那么如何在有效的40分钟里完成识字、写字、朗读、写话等教学任务呢？我想结合自己二十年的教学经验，就写话教学这一点，小结以下教学策略：策略一、依托教材、创设情境，激发写话兴趣 “双减”政策的实施，是为了减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德、智、体、美、劳全面发展。《语文课程标准》指出对小学生低年段写话教学的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。低年段写话强调的是学生对写话的兴趣和个性化的感悟体验，让学生在写话中积累。然而，因为低年段学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，所以，平时写话往往无从下手。因此，我们教师要为学生创设良好的说话、写话环境，要保护、珍惜这种愿望，引导学生进行写话训练，把自己所想的用文字表达出来。如我在教部编版教材二年级上册《我要的是葫芦》时，我让孩子续编故事“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”这又会发生什么样的故事呢？鼓励学生发挥合理的想象，大胆编故事、讲故事。学生一听早就有了自己的想法，一只只小手举得高高的，用语言表达了他们的想法，有的还加上了动作、表情，绘声绘色地讲种葫芦的人如何吸取往年的经验，取得了丰收!由此可见，教师只要善于依托教材，创设各种生动有趣的情境，激发情感，刺激欲望，学生就会有兴趣去尝试写，在不知不觉中爱上写话。

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略小学低年级的写话教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。在教学过程中，教师应该合理设置任务、注重情景创设、提供示范指导、激发学生兴趣和鼓励自由发挥等一系列教学策略，使学生能够有效地进行写话活动。本文将从这些方面进行详细探讨。合理设置任务是小学低年级写话教学的重要策略之一。教师应根据学生的阅读和语言水平，设计与他们接触和生活经验相关的写话任务。任务的主题应该简单明了，易于理解，能够引发学生的兴趣和思考。给学生们出示一幅图片，让他们描述图片中的人物、事物和场景。这样能够锻炼学生观察能力和逻辑思维能力。注重情景创设是小学低年级写话教学的又一重要策略。教师可以通过丰富的教学媒体和多样化的教学情境来激发学生的学习兴趣和主动性。可以邀请一些特殊的嘉宾来学校，给学生讲述一些有趣的故事或经历，然后让学生写下自己的感想和体会。这样能够把学生的写话活动与现实情境相结合，增强学习的实用性和趣味性。提供示范指导也是小学低年级写话教学的有效策略之一。教师应该在教学过程中提供一些范文让学生参考，让学生知道写话的一些基本要求和结构特点。根据学生的具体情况，教师可以分析讲解范文的特点和优点，指导学生如何运用这些优点进行自己的写作。教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，如使用形象生动的语言、运用排比等修辞手法，以提高学生的写作水平。激发学生兴趣和鼓励自由发挥也是小学低年级写话教学的重要策略之一。写话教学应该注重培养学生的兴趣和发散思维能力，让他们在写作的过程中感受到乐趣和成就感。教师可以用游戏的方式引导学生进行写作活动，或者给学生提供一些有趣的题材和主题，如描述自己理想中的超级英雄、编写自己的童话故事等。教师还应该鼓励学生自由发挥，不拘泥于规定的框架和模板，让他们尽情展示自己的想象力和创造力。

小学低年级写话教学策略

小学低年级写话教学策略摘要：在新时期小学语文低年级教学中，重点做好写话训练，有助于对学生写作表达能力进行培养。教师要结合教学要求以及学生学习反馈现状，制定完善的写话训练计划，实现学生综合学习发展。基于此，本文章对小学低年级写话教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：小学语文；低年级；写话；教学策略引言小学低年级学生的理解能力比较有限，因此，对这一类学生组织开展语文口语表达教学和习作教学时，教师需要借助一些形象生动的方法，其中比较有效的一种就是看图写话。教师可以借助语文教材中的课文插图、绘本读物中的插图、漫画以及动画片等引导学生发挥想象力，并在此基础开展口语表达和写作练习。一、研究的意义写话教学作为小学语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生洞察探析现实生活中的人或事物，并把观察到的或思考到的用书面语言清晰顺畅地表达出来的能力。在写话教学中，小学生因为年龄小，阅读和理解能力等因素的限制，更多时候只能看到外在的现象或具象的图片内容，看不到图片的内涵以及表象背后的东西。因此，教师要加大教学力度，运用有效的教学策略，对学生进行科学指导，让学生感受和领悟事物的内在属性，为他们日后的写作奠定良好的基础。二、小学低年级写话教学存在的问题（一）学生自身存在局限性低年级的小学生刚刚接触教育，其认知能力及自身的知识积累不足，在写话中难免会出现思维阻塞、词汇贫乏等问题。而看图写话需要学生通过观察和思考，自己制定写话主题，对于学生来说具有一定的难度，如果学生缺乏正确的指导，

无法掌握正确的学习方法，很难提升写话能力。由此可见，学生自身的素养及知识积累程度也是影响写话教学发挥价值的重要因素，因此在实际教学中，教师应通过耐心的指导，逐渐锻炼学生观察、探索、辨别能力。 1. 写话内容脱离学生生活随着近几年经济的飞速发展，人们的生活方式在不断发生着改变。在这种社会环境中成长的青少年，为适应不断变化的生活环境和生活方式，需要具备面对社会变革的能力。而当前的写话教学内容过于陈旧，脱离学生的生活实际，这样的教学是没有实际意义的。此外，一些教师为了引导学生透过现象看本质，刻意选取比较抽象的写作主题，但学生的生活阅历不丰富，很难理解这样的主题，所以这样的教学也是脱离实际的。三、小学低年级写话教学策略（一）积极创造语文教学环境，激发学生写话兴趣当前诸多低年段学生年龄偏小，生性活泼好动，大多具有较强的表现欲。因此，教师要紧紧抓住学生的这种心理特征，对小学生写话训练进行规范化引导。在教学训练中要注重补充相应的课堂互动来活跃气氛，这样能有效调动学生学习积极性，让学生在参与中能有效激发想象力。在真实参与中敢于表达，这样不容易出错。比如，在《我最喜欢的玩具》教学中，教师在开展此题目写话训练之前可以让学生针对此题目展开交流与讨论，让学生轮番介绍自己喜欢的玩具名称、对应故事以及喜欢的主要原因，在此过程中，由于部分低年级学生不具备良好的语言表达能力，在实际叙述中会出现语句错误、用词不规范等问题，因此教师要给予学生充分的鼓励，为学生提供更多尝试错误的机会，这样不会对小学生学习积极性产生较大影响，反而能保证诸多发言不积极的学生参与到课堂讨论中，有助于培养学生体验表达的兴趣，激发学生参与积极性，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。（二）在提问中引发思考，提高写话能力

低年级写话教学方法策略

1.建立良好的写作氛围：在课堂上营造积极的学习气氛，让学生感受到写作的乐趣和重要性。老师可以通过展示一些优秀的写作作品，进行简单的写作活动或者组织写作比赛等方式，激发学生的写作热情。 2.创设情境写作：在教学中通过情境设定的方式，创设各种真实或虚构的场景，引导学生进行描述和表达。例如，把学生带到操场、图书馆或者动物园等地方，让他们感受环境，观察景物，然后写下自己的所见所闻所感等。 3.使用图片启发写作：选择适合年龄的图片或者插图，展示给学生，并让他们根据图片进行描述，编写故事。图片可以是真实的风景、人物，也可以是卡通形象、动图等，让学生通过观察和想象进行写作。 4.联想写作法：通过提供一些关键词或者引导学生进行文字或者图像联想，激发学生的创新思维和想象力。例如，给学生一个关键词，比如 “夏天”，要求他们描述夏天是怎样的，有什么特点、景象等。 5.阅读经验分享：教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读经验和感受。这可以帮助学生积累素材，提高写作的可信度和深度。同时，教师可以提供一些优秀的儿童文学作品，培养学生的阅读兴趣和写作欲望。 6.写作活动的个性化批改：在批改学生的作文时，要注重挖掘学生的优点，并给予积极的鼓励和肯定。同时，要指出学生在表达、语法、拼写等方面的不足，并给予适当的指导和帮助。教师还可以向学生提出一些问题，引导他们对自己的作品进行反思和修改。 7.多样化的写作形式：除了常规的叙述性写作，还可以引导学生通过写诗、写信、写日记、写小品文等多样化的形式进行写作。这样可以帮助学生培养多样化的表达方式，并增强学生的创作能力。

总之，低年级写话教学应注重培养学生的写作兴趣和阅读习惯，关注学生的情感体验和创造力发展。通过创设情境、使用图片、联想写作法等多种策略，可以帮助学生进一步提高写作能力和表达能力。同时，教师的指导和批改要注重个性化，为学生提供充分的支持和引导。

浅谈小学低年级写话的教学策略

浅谈小学低年级写话的教学策略写话作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维品质的重要途径。在小学低年级，写话教学更是具有特殊的意义，因为这个阶段的学生正在逐渐建立语言基础，培养写作兴趣和表达能力至关重要。针对小学低年级写话的教学，需要采取科学合理的教学策略，激发学生的写作兴趣，培养其语言表达能力，使他们从小就树立正确的写作态度和方法。下面将就小学低年级写话的教学策略展开讨论。一、充分激发学生写作兴趣学生在低年级阶段，由于认知水平和语言表达能力有限，对写作这一活动可能存在一定的抵触情绪，甚至持有消极态度。教师在写话教学中，首先要充分激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣和热情。具体方法包括： 1. 利用故事启发：教师可以通过给学生讲故事的方式，引导学生产生写作灵感，让他们通过故事情节产生共鸣和兴趣，从而主动参与到写作中来。 2. 创设情境激发：教师可以通过创设各种情境，例如通过观察、体验、游戏等途径激发学生写作兴趣，让学生愿意从自身的实际生活中参与到写作活动中来。 3. 展示优秀作品：教师可以给学生展示一些优秀的写话作品，让学生感受到写作的快乐和成就感，从而主动参与到写作活动中来。通过以上方式，可以有效激发学生的写作兴趣，培养他们对写作的积极态度和热情，为写话教学奠定良好的基础。二、培养学生基础写作技能在小学低年级，学生的语言基础较差，写作能力也比较薄弱，培养学生基础写作技能显得尤为重要。教师在教学中可以采取以下策略： 1. 打好基础知识：教师应该对学生进行基础语法、词汇、修辞等知识的系统传授，让学生掌握一定的基础知识，有利于写作。 2. 练习写作技巧：教师可以组织一些有针对性的写作练习，让学生通过不断的实践，逐步提高自己的写作技能，掌握一些基本的写作技巧。 3. 逐步引入写作形式：在小学低年级，教师可以从最基础的叙述写作开始，引导学生进行简单的描述、叙述练习，逐步增加难度，让学生掌握不同的写作形式。三、引导学生多方面积累素材

浅谈小学低年级写话教学的策略

《浅谈小学低年级写话教学的策略》摘要：因此，在低年级写话教学中，教师要探索相应的教学方法，提高写话教学的质量，策略，学生能把说的话写下来，还称不上“会写话” 曹淑梅摘要：小学低年级学生活泼好动、探索欲强，对世界充满了好奇，但是语言积累不足，表达能力不强。因此，在写话学习方面存在诸多困难。写话教学是小学低年级教学中的重要组成部分，开展写话教学有助于提高学生的想象力以及表达能力，为学生更好地学习奠定良好的基础。因此，在低年级写话教学中，教师要探索相应的教学方法，提高写话教学的质量。关键词：小学低年级写话教学策略一、识得庐山真面目—引导学生“好写话” 据相关人员调查发现，学生在写话中缺乏兴趣，这与学生自身特点以及学习能力有关，加之对写话缺乏认识，致使学生难以认识到写话的重要性。 1.明确写话的本质于写话而言，主要是将学生自己的所思所想用语言表达出来。因此，需要引导学生明确写作的本质，认识到写作并非想象中那么困難。我会想方设法提高学生写话的信心，使其逐渐喜欢上写话。 2.培养学生的说话能力写话的前提是说话，因此，教师在进行写话教学前，应该引导学生“说好话”，做到通顺表达，融入情感。教师可以组织相应的说话活动，如“口展200秒”，引导学生说好话。为了使“口展200秒”的作用充分发挥，教师在活动开展之前需要进行相应的规划，并定期更换主题，从而使该活动始终保持吸引力。在设计主题时，可以与学生的日常生活联系在一起，如在暑假结束后，教师可以开展关于暑假趣事的说话活动。教师还可以引导学生在“口展200秒”的活动中分享自己喜欢的玩具，并说出原因。

通过开展这类活动，不仅可以为学生提供说话的机会，而且可以锻炼学生说话的流畅性、生动性，使学生逐渐喜欢上说话，以积极的心态去面对。最后，班级中的每一名学生基本都能流畅、生动地在3分钟内表达自己的想法，抒发自己的情感。学生的说话水平有了很大程度的提高。 3.转说话为写话通过对学生进行相应的训练，学生的说话能力有所提升，于是我引导学生将说出的话呈现在纸上，形成一篇好文章。通过引导，学生将自己的话转化为文字。渐渐地，学生形成了习惯，说后即写，写话兴趣高涨。更可喜的是，学生中渐渐有人开始尝试写日记了。而且这股潮流无形中在班级流行开来。目前，我班的学生每人都能坚持用日记的形式记录自己每天的生活，达到了我最初设计的“好写话”的目的。二、绝知此事要躬行—引导学生“会写话” 学生能把说的话写下来，还称不上“会写话”。真正的“会写话”必须是积累了丰富的词句，按具体要求写作。在这方面，我尝试了以下教学方式。 1.开展“亲子伴读21天”读书活动要想丰富学生的词汇，唯一的办法就是阅读。而低年级的学生恰恰没有形成主动阅读的习惯。这就需要家长的引导。为此，我在班级中开展了“亲子伴读21天”读书活动。家长们每天和孩子读书半小时。渐渐地，孩子们在家长的陪伴下，形成了主动阅读的好习惯。孩子们在主动阅读中积累了词句，丰富了知识，感受到了读书的快乐。 2.开展“生活小练笔”活动生活是写作的源泉，在真情流露时要动笔写下来。从生活中学，学生才能成为真正的学习者。如一次春游中，我带着学生观察刚发芽的柳树、含苞待放的玉兰。孩子们意犹未尽，沉浸在大自然的美好中。我抓住机会，立刻让孩子们拿出事先准备好的本子，以“美妙的大自然”为题，写出自己的感悟。教师一定要创造条件，丰富学生的情感，让学生充分感受生活，描绘生活。要抓住一切机会让学生进行生活小练笔，在实践中提高写话能力。正是因为不断地训练，我班学生的写作水平已小荷初绽。三、信手拈来世已惊—引导学生“写好话”

浅谈小学低段写话教学的策略

浅谈小学低段写话教学的策略写话是小学语文教学的重要部分，尤其是对于小学低段学生来说，写话教学更是必不可少。小学低段写话教学的质量不仅直接影响学生后续的写作能力，还能对学生的认知和思维能力产生积极影响。因此，小学低段写话教学的策略十分关键。首先，需要针对学生的认知特点和心理特征，制定相应的教学策略。一般来说，小学低段学生的语言表达能力还不够发达，思维能力也较弱，因此应该采取直观、简单、易懂的语言来进行教学。同时，需要从学生熟悉的话题入手进行教学，让学生获得感性认识并产生浓厚兴趣，提高学生的学习热情和积极性。其次，需要注重细节和步骤的教学。小学低段学生非常注重细节，并且比较容易分心，因此教师需要花费更多的时间进行细致入微的教学。教师可以将写话的步骤分解，逐步进行教学，注重每个环节的教学细节，从而让学生能够流畅地完成写作任务。第三，需要提高学生的信心和动力。小学低段学生大多自信心不足，往往对写作会感到畏惧和厌恶。因此，教师应该通过肯定学生的成功和进步，来提高学生的自信心和动力。同时，通过采用更多的活动形式和多种教具，让学生感受到写作带来的快乐和乐趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。第四，需要注意形式和技巧的教学。小学低段学生的写作能力还不够发达，因此需要注重形式和技巧的教学。教师可以通过讲解范文、进行组织结构的分析和实际操作等方式，让学生熟悉写作的基本技巧和规则。同时，通过反复操练和不断提高，让学生掌握正确的写作技巧和方法。综上所述，小学低段写话教学的策略应该以学生为中心，注重学生的认知特点和心理特征，注重细节和步骤的教学，提高学生的信心和动力，注重形式和技巧的教学。只有采取正确的教学策略，才能让小学低段学生有效提高写作水平。