探究式教学模式的意义
探究式教学模式的意义
作者：刘冶
来源：《读写算》2011年第39期
探究式教学就是要以人为本，以学生为主体，最大限度地把学生的学习积极性、主动性、创造性发挥出来，创造发展。《中国教育改革和发展纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。首先要根据基础教育的性质和时代特点，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，同时应重新界定新时期基础知识与基本技能的概念。其次，要强调学生学习的过程与方法，这正是引导学生学会学习的关键。第三，尤为重要的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，要引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大的理想。这一过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们的人生抉择。
通过哲学课的学习，起码应树立两个观点：一切从实际出发，一切从人民的根本利益出发。果真如此，学生将受益终身，这也正是最高的价值标准之所在。如何实现探究式学习，从总体上、原则上应明确三个问题：①探究式教学所要解决的矛盾：结论与过程、方法的矛盾——让学生亲历过程去体验方法，不能只给结论；知识与思想的矛盾——呈现给学生的知识学生自己也能看懂，关键是让学生领悟哲学思想；直接经验和间接经验的矛盾——把哲学思想内化为学生的理念、学生的经验；②哲学探究教学的核心问题是不断地发现思维矛盾，即常识所说的“解扣”，整个哲学的教学过程就是如此；③探究式教学的一般要求是让学生亲历思维过程，让学生体验哲学思维方式，萌发材料中未提及而学生想到的见解，理解基本结论，领悟哲学思想，实现哲学思想的升华。
知识经济时代呼唤创新教育，哲学教学改革呼唤创新教育，创新教育呼唤创新型教师。长期以来受到应试教育影响而形成的教育观念、教学方法、教学模式是阻碍教师思想和方法更新的“顽疾”。因此，要上好哲学课，必须树立创新教育理念，强化创新理论学习研究，提高创新教学能力，不断给自己充电，拓展自己的业务水平。为了根治这个“顽疾”提高自身的教学能力，应致力于树立创新教育的思想观念，实施和推进创新教育。我们首先要转变教育思想、教育观念。传统的教育观念强调的是“师道尊严”、“教师权威”，恰是这些思想观念给学生创新能力的发展造成了极大的障碍。教师只有摒弃头脑中根深蒂固的传统教育观念，改革教学方法，树立与时代潮流相适应的教育目标观念，才能不断地将现代教育思想和方法落实到教育教学实践中，体现在教育教学的每一个环节中。藉此，我们应该构建科学的教育观念：
（1）在教学理念上变单纯的灌输向启发诱导转化。教师在课堂教学中应注意克制“自我中心意识”，遵循发展个性，回归主体的教育理念，而且要强化学生的主体作用，引导学生自主学习，自我成功。
（2）在教学知识上由结论教学向过程教学转化。在现代教学中思维能力比单纯的知识显得更为重要，因而教师不应满足于让学生对已有知识结论的认识，而应启发学生对知识的产生和发展的过程做到心中有数，让学生学到方法性知识。
（3）在教学方法上变验证教学向发现教学探索转化。当今社会知识超速积累，学生能掌握的知识是非常有限的，关键在于教给学生获取知识的方法。4）在教学手段上，变传统的粉笔教学为现代的多媒体教学。学生在校学习的许多知识还没有走上社会就已经过时，所以加大课堂的科技比重和信息含量，增强时代特色，是教学手段改革的当务之急。
提高创新教学的实践能力，创新人才的培养和造就，要靠创新教学，创新教学又离不开教材、课堂、教师。树立创新教学意识，要求教师在教材的挖掘与处理、教法的选择与运用、教学艺术与教学机智等方面，通过课堂教学来体现其创新性施教能力。为此，必须着力培养：
（1）创新把握教材的能力。它要求教师必须完成开发潜能和《课堂标准》中规定的“知识、能力、觉悟三位一体的素质教育教学目标”的双重任务，对现有教材深入挖掘其创造性内涵，选择新的视角，得出新的见解，把创新教育渗透、贯穿到课堂教学中去。
（2）创新运用教法的能力。它要求教师依据创造性发展的原理，在现有的创造性教育的基础上，创造出更为先进的教法。
（3）创造性教学的应变能力即教学机智。教学机智作为一种教学艺术，已成为创造性教学能力高低的重要标志。它要求教师在创造性教学中，应具有在不同的教学情境下迅速、巧妙、正确地解决教学中突发问题的应变能力，加速学生学习知识的内化过程，将创造性教学的和谐美得以在课堂展示。此外，我们在教学中要上好每一节课，必须在平时注意语言的锻炼，尽量做到抑扬顿挫，对有关教学材料进行收集、筛选、分类保存以备上课时用，特别是时政材料、社会热点材料、课堂重点材料以及社会生活中的一些典型事例和一些有代表性的例子，还有就是我们身边的、本地区、本单位、甚至本人的一些具体事例，往往这些事例对学生是具有很强说服力的。在平时生活中要与学生搞好关系，平等相待，用心与学生交流，决不能让学生感到你有高人一等的姿态。这样学生才会做你的忠实朋友和忠实听众，你所宣扬的东西对他们才有感召力号召力，才能达到上好课的目的。
总之，思想政治课是中学教育教学的重要学科，思想政治教育是对青少年进行素质教育的重要内容。由于思想政治课理论性强，往往以抽象的概念原理、枯燥的逻辑论述出现，给学生
高深艰涩、单调乏味的感觉。因此，在授课时教师要坚决摒弃照本宣科、平铺直叙的教法，应该立足于启发式探究式教育，精心引导，循循善诱，努力激发学生的求知兴趣，使学生思维活跃，注意力集中，在和谐、生动、宽松的课堂气氛中，取得预定的教学实效。
探究性学习在小学教案使用中的意义
探究性学习在小学教案使用中的意义引言： 在传统的教学模式下，学生往往被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。然而，随着教育理念的不断更新，探究性学习逐渐成为一种受到广泛关注的教学方法。本文将探讨探究性学习在小学教案使用中的意义，以及如何将其融入教学实践中。 一、培养学生的自主学习能力 探究性学习注重培养学生的自主学习能力。在探究性学习中，学生通过提出问题、收集资料、实验观察等方式主动探索知识，从而培养了他们的自主学习能力。相比之下，传统的教学模式往往是教师单向传授知识，学生只需被动接受，缺乏主动性和创造性。因此，在小学教案中使用探究性学习，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，培养他们主动学习的能力。 二、促进学生的批判性思维 探究性学习鼓励学生进行批判性思维。在学习过程中，学生需要质疑、分析和 评估所获得的信息，从而培养了他们的批判性思维能力。相比之下，传统的教学模式往往注重记忆和应用知识，缺乏对知识的深度思考。因此，在小学教案中使用探究性学习，能够培养学生的批判性思维，使他们不仅能够掌握知识，还能够理解知识背后的原理和逻辑。 三、培养学生的合作与沟通能力 探究性学习强调学生之间的合作与沟通。在探究性学习中，学生通常需要与同 伴进行合作，共同解决问题。通过合作，学生能够交流思想、分享观点，并学会倾听和尊重他人的意见。相比之下，传统的教学模式往往注重个体的竞争和表现，缺
乏合作与沟通的机会。因此，在小学教案中使用探究性学习，能够培养学生的合作与沟通能力，使他们成为具有团队合作精神的人才。 四、激发学生的创造力和创新精神 探究性学习激发学生的创造力和创新精神。在探究性学习中，学生需要运用已 有的知识和技能，解决实际问题或提出新的观点。通过这个过程，学生能够培养创造力和创新精神，培养他们解决问题的能力。相比之下，传统的教学模式往往注重知识的灌输和应用，缺乏对学生创造力的培养。因此，在小学教案中使用探究性学习，能够激发学生的创造力和创新精神，培养他们的创造性思维能力。 结论： 探究性学习在小学教案使用中具有重要的意义。它能够培养学生的自主学习能力、批判性思维能力、合作与沟通能力，同时激发学生的创造力和创新精神。因此，在教学实践中，教师应该积极探索和应用探究性学习的方法，为学生提供更多的学习机会和发展空间，帮助他们成为具有创造力和创新精神的人才。
探究式学习对小学生的意义与影响
探究式学习对小学生的意义与影响引言： 在传统的教育模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动接受者。然而，随着教育理念的不断发展，探究式学习逐渐受到人们的重视。探究式学习是一种以学生为中心的教学模式，通过培养学生的探究精神和自主学习能力，激发他们的创造力和思维能力。本文将探讨探究式学习对小学生的意义与影响。 一、培养学生的主动学习能力 传统的教育模式往往是教师主导的，学生在课堂上扮演被动接受者的角色。而 探究式学习则鼓励学生主动参与，通过提出问题、开展实验和观察等活动，培养他们的主动学习能力。在探究式学习中，学生需要自己去寻找问题的答案，这样能够激发他们的求知欲和好奇心，提高他们的学习动力。 二、激发学生的创造力和思维能力 探究式学习注重培养学生的创造力和思维能力。在传统的教学模式中，学生往 往只需要记住和复述知识，缺乏对知识的深入理解和运用能力。而在探究式学习中，学生需要通过实际操作和思考来解决问题，这样能够培养他们的创造力和解决问题的能力。同时，探究式学习也能够激发学生的批判性思维和创新思维，培养他们的思考能力和分析能力。 三、增强学生的合作能力和交流能力 在探究式学习中，学生通常需要与同学合作，共同解决问题。这样能够培养他 们的合作能力和团队精神。同时，学生还需要通过交流和讨论来表达自己的观点和思考，这样能够提高他们的交流能力和表达能力。通过与同学的互动，学生能够从中学到更多的知识和经验，培养他们的社交能力和合作意识。 四、激发学生的兴趣和自信心
传统的教学模式往往以考试成绩为导向，学生只关注于得分而不是真正的学习。而探究式学习则能够激发学生的兴趣和自信心。在探究式学习中，学生能够选择自己感兴趣的课题进行研究，这样能够提高他们的学习积极性和主动性。同时，学生在探究式学习中需要通过实际操作和实践来解决问题，这样能够增强他们的自信心和实践能力。 五、促进学生的全面发展 探究式学习注重培养学生的综合能力，帮助他们在知识、技能、情感和价值观 等方面全面发展。在探究式学习中，学生需要通过实际操作和实践来解决问题，这样能够提高他们的动手能力和实践能力。同时，学生还需要通过交流和讨论来表达自己的观点和思考，这样能够提高他们的语言表达能力和沟通能力。通过探究式学习，学生能够培养自己的良好的学习习惯和学习方法，提高他们的学习效果和学习能力。 结论： 探究式学习对小学生的意义与影响不可忽视。它能够培养学生的主动学习能力，激发他们的创造力和思维能力，增强他们的合作能力和交流能力，激发他们的兴趣和自信心，促进他们的全面发展。因此，教育者应该积极推广探究式学习，为小学生提供更好的学习环境和机会，帮助他们成长为具有创新精神和批判思维的综合型人才。
探究式学习方式的意义
探究式学习方式的意义 和价值到底是什么？ 1、探究式学习方式的意义： 由于探究式学习特别重视开发学生的智力、发展学生的创造性思维、培养学生的自觉能力、力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学的方法，所以探究式学习为学生今后的终身学习和工作奠定坚实的基础。在新课程理念下，以探究式学习获取知识的途径和方法，是我们传授给学生最宝贵，永不贬值且可以升值的富有生命力的财富之一，可以让学生终生受益。 2、探究式学习方式的价值： 科学探究是一种重要的学习方式，最能反映科学学习的内容和目的特征、活动和过程，科学探究还是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。当今基础教育阶段的科学教育肩负着培养未来公民适应一个日益科技化的社会的重任。要使学生真正成为懂得科学地进行思考的人，需要通过教育全面地发展他们的探究能力；能抓住问题，能考虑多种解决问题的方法，能收集和评判证据，能运用科学概念并检验其正确性。学生需要有机会体验发现的乐趣，养成诸如不屈不挠，敢于冒险，保持好奇，勇于创新的科学态度。最终当他们长大后，无论是在工作还是生活中，都将继续用这些探究能力。这是世界不同国家和地区都将科学探究作为基础教育阶段科学教学的核心理念和重要内容的客观原因。
总之，“授人以鱼”不如“授人以渔”，探究式学习方式的意义和价值在于让学生作为一个探，一个"摘桃子"的人，去动手做、动眼看、动耳听、动口议、动笔写、动脑思，强调学生的动,强化思维加工和知识获取的过，推迟结论呈现的时，那么到最，学生得到的将不仅仅是"桃子，更重要的是获取"桃子"的方法和成功的体验.这样就实现了理想的教学，也就是说实现了探究式学习的意义与价值:使学生既能学到科学概念，又能获取发展科学的探究能力。使其终身受益。
探究式教学模式的意义
探究式教学模式的意义 作者：刘冶 来源：《读写算》2011年第39期 探究式教学就是要以人为本，以学生为主体，最大限度地把学生的学习积极性、主动性、创造性发挥出来，创造发展。《中国教育改革和发展纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。首先要根据基础教育的性质和时代特点，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，同时应重新界定新时期基础知识与基本技能的概念。其次，要强调学生学习的过程与方法，这正是引导学生学会学习的关键。第三，尤为重要的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，要引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大的理想。这一过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们的人生抉择。 通过哲学课的学习，起码应树立两个观点：一切从实际出发，一切从人民的根本利益出发。果真如此，学生将受益终身，这也正是最高的价值标准之所在。如何实现探究式学习，从总体上、原则上应明确三个问题：①探究式教学所要解决的矛盾：结论与过程、方法的矛盾——让学生亲历过程去体验方法，不能只给结论；知识与思想的矛盾——呈现给学生的知识学生自己也能看懂，关键是让学生领悟哲学思想；直接经验和间接经验的矛盾——把哲学思想内化为学生的理念、学生的经验；②哲学探究教学的核心问题是不断地发现思维矛盾，即常识所说的“解扣”，整个哲学的教学过程就是如此；③探究式教学的一般要求是让学生亲历思维过程，让学生体验哲学思维方式，萌发材料中未提及而学生想到的见解，理解基本结论，领悟哲学思想，实现哲学思想的升华。 知识经济时代呼唤创新教育，哲学教学改革呼唤创新教育，创新教育呼唤创新型教师。长期以来受到应试教育影响而形成的教育观念、教学方法、教学模式是阻碍教师思想和方法更新的“顽疾”。因此，要上好哲学课，必须树立创新教育理念，强化创新理论学习研究，提高创新教学能力，不断给自己充电，拓展自己的业务水平。为了根治这个“顽疾”提高自身的教学能力，应致力于树立创新教育的思想观念，实施和推进创新教育。我们首先要转变教育思想、教育观念。传统的教育观念强调的是“师道尊严”、“教师权威”，恰是这些思想观念给学生创新能力的发展造成了极大的障碍。教师只有摒弃头脑中根深蒂固的传统教育观念，改革教学方法，树立与时代潮流相适应的教育目标观念，才能不断地将现代教育思想和方法落实到教育教学实践中，体现在教育教学的每一个环节中。藉此，我们应该构建科学的教育观念：
案例――探究式教学模式 促进教学工作,提高教学质量的作用和意义
案例――探究式教学模式促进教学工作,提高教学质量的作用 和意义 一、引言 随着教育改革的不断深入，探究式教学模式作为一种新兴的教育理念，已经逐渐被我国教育工作者所认识和接受。探究式教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，这对于提高我国教育教学质量具有重要的意义。 二、探究式教学模式的作用 1.激发学生的主动性和创造性：在探究式教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的参与者。这种教学模式鼓励学生提问、发现问题，从而激发他们的主动性和创造性。 2.培养学生的批判性思维和问题解决能力：探究式教学模式通过引导学生自主探究、分析问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够在面对复杂问题时作出理性判断和有效解决。 3.提高学生的团队合作和沟通能力：在探究式教学过程中，学生需要与同伴合作、交流想法，这有助于提高学生的团队合作和沟通能力。 4.增强教师与学生之间的互动和合作：探究式教学模式强调教师与学生的互动，使教师更加关注学生的需求和成长，有利于形成良好的教育氛围。 三、探究式教学模式在教学中的应用 1.课程设计和教学策略的调整：为了更好地实施探究式教学模式，教师需要对课程设计和教学策略进行调整，使之更加符合学生的兴趣和需求。
2.教学方法和评价方式的改进：教师应运用多样化的教学方法和评价方式，关注学生的过程表现，激发学生的学习兴趣。 3.创设有利于探究式教学的环境和氛围：学校和家长应共同努力，为学生创造一个有利于探究式教学的环境和氛围。 四、实施探究式教学模式的挑战和应对策略 1.教师角色的转变：实施探究式教学模式，教师需要从传统的知识传授者转变为教育教学的组织者和引导者。 2.教育资源和设施的配备：政府和企业应加大对教育资源的投入，为探究式教学提供必要的设施和支持。 3.教育管理和评价制度的改革：教育部门应积极推进教育管理和评价制度的改革，为探究式教学模式的推广创造有利条件。 五、探究式教学模式对教学质量的提升 1.学生综合素质的提高：探究式教学模式有助于提高学生的综合素质，使他们更好地适应社会发展的需求。 2.教师教学能力的提升：实施探究式教学模式，有助于提高教师的教学能力，促进教师队伍的成长。 3.教育教学成果的显著改善：探究式教学模式的推广，使教育教学成果得到显著改善，提高我国教育质量。 六、结论 综上所述，探究式教学模式在我国教育改革中具有重要的地位，它对提高教学质量具有积极作用。
探究式教学的意义-概述说明以及解释
探究式教学的意义-概述说明以及解释 1.引言 1.1 概述 概述 探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，在这种教学中，学生通过主动参与和探究问题来构建自己的知识，而不仅仅是被passively 渗透和接受知识。探究式教学赋予学生更多的自主权和责任感，鼓励他们提出问题、积极思考和解决问题。 在传统的教学方式中，学生通常是被动地接受教师的讲解和指导。然而，在探究式教学中，学生被赋予了更多的选择权和自主权，他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和途径。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。 探究式教学的核心理念是建立在学生的疑问和好奇心上，鼓励学生提出问题，并通过观察、实验、研究等方式来解答这些问题。这种以问题为导向的学习过程能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们的探究精神和批判性思维能力。 通过探究式教学，学生能够深入了解和理解所学的知识，而不仅仅是
机械地记住和背诵。他们能够自主地构建知识结构，形成自己的思维方式和学习策略。这种深入的理解和积极的参与也能够增强学生的记忆力和应用能力。 总的来说，探究式教学具有许多优点，它能够激发学生的学习兴趣和动机，培养他们主动学习的能力，并促进他们全面发展。在当今信息时代，探究式教学也能够适应并满足学生的个性化需求和社会需求。 接下来的章节将从不同的角度探讨探究式教学的优势、实施方法以及对教育的启示和未来发展。通过深入的研究和讨论，我们将更加全面地了解和掌握探究式教学的意义，并为教育改革和教学实践提出有效的建议和倡议。 1.2 文章结构 文章结构 本文将按照以下结构来讨论探究式教学的意义。 1. 引言：本部分将概述本文内容，并阐明文章的结构和目的。 2. 正文：
实施探究教学的意义
实施探究教学的意义 全文共四篇示例，供读者参考 第一篇示例： 实施探究教学可以激发学生的学习兴趣。传统的教学模式往往是教师为主导，教师讲，学生听，学生被动接受知识。这种单向的传授教学容易导致学生的学习兴趣下降，学习动力不足。而探究教学是一种基于学生自主学习的教学模式，强调学生的探究和发现。学生通过自己的思考和实践来获取知识，这种主动学习的方式能够激发学生的学习兴趣，使学生真正从内心愿意去探索和学习，从而提高学习的积极性和主动性。 实施探究教学可以提高学生的探究能力。探究能力是指学生通过自己的研究和实践，解决问题和获取知识的能力。在传统的教学模式下，学生往往只是passively接受老师的知识，缺乏自主思考和实践的机会。而通过实施探究教学，学生将从passively的角色转变为active思考者和探索者，他们可以通过实践和反思，找到问题的解决方案，从而提高自己的探究能力。这种探究能力不仅能够帮助学生更好的学习和掌握知识，还可以促进学生的创新和发展。 实施探究教学可以培养学生的自主学习能力。自主学习是指学生在学习过程中能够独立的制定学习目标、计划和方法，主动的进行学习和反思。实施探究教学强调学生的探究和发现，学生在这个过程中
需要自主思考、自主学习。通过自主探究，学生可以学会独立思考， 自主学习，培养自己的学习兴趣和学习能力，提高自己的自主学习能力。 实施探究教学对于学生的学习和成长有着深远的意义。它不仅能 够激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力，培养学生的自主学习 能力和解决问题能力，而且可以促进学生的全面发展。教育工作者应 当重视探究教学，积极推广和应用这种新型的教学模式，让更多的学 生受益于这种探究式的学习方式。【2000字】 第二篇示例： 实施探究教学的意义 实施探究教学有利于提高学生的学习兴趣和积极性。相比于传统 的直接灌输式教学，探究教学更注重学生的参与和互动，让学生在实 践中体验问题、质疑问题、解决问题。通过主动探究，学生能够更深 入地理解知识点，激发学习的兴趣，提高学习的效果。在探究的过程中，学生将真正成为知识的主人，而不再是被动接受者，这种学习方 式不仅能够激发学生的求知欲望，还能够培养他们的独立思考能力和 解决问题的能力。 实施探究教学有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。在探 究的过程中，学生需要与同学合作、讨论、互相协助，共同解决问题。通过团队合作，学生学会了相互倾听、理解和尊重对方，学会了与他 人合作、协商和共同进步。这不仅能够加强学生的团队合作能力，还
探究式教学研究背景与研究意义
探究式教学研究背景与研究意义 实施课程改革迫在眉睫，需要改变教学标准，改变教师的角色，改变学生的学习方式。自主探究式学习已成为课程改革的重要方向。 一、什么是探究式学习 探究式学习，又称为研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过动手做、做中学主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种科学的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式[1]。 二、探究式学习的意义 基于探究性学习方法的主张是对课程改革、国情和现代社会发展的需要。有利于摆脱传统的“灌输——培训——考试”测验教育，实现以人为本，以人为本的素质教育的转变。在初中道德与法制教学中引入基于探究式学习方法，使学生始终对探索道德与法制教学中的问题
保持浓厚的兴趣，激发他们的创造欲望，锻炼他们的实践能力，培养他们的创造精神，并让学生融入生活，了解社会，探索真理，获取知识并形成能力[2]。 三、探究式学习在道德与法制课中如何应用 创设问题情境，激发探究欲望 苏联心理学家鲁宾什坦认为，人类的思维过程始于具有情感理解力的“问题情境”，可以激发学习兴趣，并形成寻求问题答案的意图，从而鼓励学生使用“拥有知识”来独立探索。因此，教师应寻找与教学内容密切相关的材料，并根据教学目标激发学生的兴趣，创造特定的情境，并指导学生发现和提出需要解决的问题[3]。 如笔者在进行《弘扬和培育民族精神》一框时，是这样进行导课的：鲁迅说：“自古以来，我们就有努力工作的人，努力工作的人，要求人民的人……这是中国的脊梁。”使用教科书中的示例，我从浅入深。提出以下问题：（1）您认为“中国骨干”是什么？请使用特定的字符或事件进行解释。（2）一个人生存和发展需要什么样的精神？（3）中国的骨干力量在国家的发展和增长中扮演什么角色？它对中国文
浅谈我对探究式教学的理解-最新教育资料
浅谈我对探究式教学的理解 科学的产生源于人们对自然界的好奇心，并由此提出问题，得出结论。生物科学属于自然科学的一部分，因此在讲授生物学知识时，如果让学生通过自己的探究来得出结论，这无疑将会最大限度地提高学生的科学素养，培养他们的创造精神。 一、探究性学习的含义 探究性学习是指以培养科学素养为目的，学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。这种学习模式既重视结果，又重视知识获取的过程。具体来说是指教师在教学过程中，以学生为中心，试图模拟科学家分析解决问题的方法，在全体学生积极参与科学探索的实践过程中，让学生体会科学家如何面对疑难，学会搜集和加工需要的新资料，从而获得在真实生活情境中发现问题、解决问题的方法。 二、探究式教学的意义 培养创新精神和实践能力是当今教育教学的主要导向，教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生学习获取知识的方法，提高解决问题的能力。在教学中，教师应该让学生亲历思考与探究的过程，领悟科学探究的方法。新课程标准的基本理念中明确提出倡导探究式学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，
分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 三、探究式教学的一般模式 在探究式教学过程中，教师应根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的以学生原有的知识水平为基础，可以激发学生兴趣的课题内容。然后针对该课题提出问题，问题的提出可以是学生自己发现并提出问题，也可以是教师根据教学内容提出问题。往往一个适合探究的问题至少要具备两个特征：即这个问题必须是一个需要学生进行解释并且能够为学生所解释的问题；二是这个问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望。如我在讲进化内容时，确立的课题是生态平衡。首先我给同学创设了这样一个情境：“从前在一座山上有很多鹿，它们的数量一直变化不大，山里同时还生存着狼。一次有些人看到了狼群咬死了鹿群中的两只小鹿，人们很震惊，结果发动了一场灭狼运动。使人们不解的是，在灭狼以后的几年里，鹿的数量反而明显地减少了”。这时同学们也都表现出很惊奇的样子，然后我引导学生针对这种现象提出了问题：“既然狼是鹿的天敌，为什么会发生这种情况呢？”对这样的问题，同学们的探究欲望异常强烈。 四、探究式教学中应注意的几个问题 1.关于探究内容的选择。千万不能为了探究而探究，把探究作为学习科学的唯一方式。中学生物课内容中，可探究的内容很多，但有些内容不适宜进行探究，如体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花时间去探究，仅靠听讲、
素质教育体制下小学语文开展探究式教学的意义与策略-小学语文论文-语文论文-教师论文
素质教育体制下小学语文开展探究式教学的意义与策略-小学语文论文-语文论文-教师论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 一直以来，在小学语文的教学中，教育者的教学模式都是互不相同的。基于小学语文特有的灵活性特点，教育者完全可以针对自己学校的不同情况采取相对比较合适的教学模式。但是，每一种教学模式都需要得到合理的创新以及教育者全身心地投入。否则，再好的教学模式也得不到其应有的效果。因为小学语文课程的特殊性，它广泛地存在于每个人的日常生活中，它相当灵活多变。因此，在当下的小学语文教育问题上，新颖的探究式教学颇受欢迎。 然而，当今的小学语文，探究式教学的具体应用还没有完全成熟。那么，对其策略的研究就相当必要了。
一、小学语文教学中探究式教学的重要性 1.探究性教学的概念 顾名思义，探究性教学就是由教师给学生提供一个自由放松的教育环境，使学生与学生或者老师之间可以自发的对所发现的问题进行讨论，然后对讨论的结果做出恰当的分析，最后由老师对学生们讨论的结果给出一个最合理解释的一种新型教学方法。探究性教学不仅仅只是注重学生对课本知识的掌握，它更加重视学生自己找出问题以及通过与他人讨论最终得出问题的答案的过程。它不是看重学生的考试成绩，而是看重他们在课堂上学习知识的过程中能够学有所得。这种教学模式的不断推广，可以让学生清楚地认识到学习的真正意义，逐步培养学生对学习的兴趣。这种新型的教学模式，使学生不仅能够学到相关的课本知识，也逐渐养成了找到问题和处理问题的好习惯。
2.探究式教学的重要性 众所周知，在以往的小学语文教学中，老师是主体，学生只是被动地听从老师的各种安排并且中规中矩地完成老师布置的所有任务。随着时间的推移，这种教学模式一成不变的一直存在于小学语文的教学中。但是，不难发现以往的小学语文教学让课堂变得越来越沉闷无味，老师的教学慢慢地在减退，学生的学习积极性早已荡然无存。这个时候，小学语文教学必须要得到创新，要彻底打破以前填鸭式的教学模式。在小学语文教学体制的不断改革中，探究性教学模式被提出来了。它的初衷就是想要彻底解决以前传统的小学语文教学形式所暴露出的一系列问题，为小学语文教学带去新鲜的思想。随着探究性教学在各个小学实验点的开展，曾经出现的很多教学问题得到了缓解。在新的教学模式下，语文老师的教学热情再一次被激发，学生也可以在轻松愉快的环境下掌握所学的知识。由此看来，探究性教学已经收到了很大的成效。 二、开展探究性教学的策略
探究课教学的意义
探究课教学的意义 什么是语文探究教学?语文探究教学就是学生在教师指导下确定一定的题目，围绕这个题目搜集资料，学习、分析、综合资料，实行判断，最后得出研究结果，写出探究报告的实践活动。这种探究课和讲读课的不同之处，在于后者有固定教材，学生能够依据已有的教材去学习，学生的思维按教材的逻辑去思考;而前者恰恰相反，没有固定教材，要求学生根据一定的问题及一些逻辑系统的材料，实行周密的思考，独立实行分析、综合、判断，形成自己的结论，并能说明结论所依据的理由。探究的过程既是学生学习的过程，也是其使用已掌握的知识的过程，更是学生发挥思维水平的过程。当然这个过程离不开教师的指导。虽然学生在探究过程中的理智技能不能和成年人甚至中学生、大学生相比，但是作者认为在这个信息化、知识型的社会中，这种研究水平和思维水平应该在小学阶段就加以训练，而且这种训练也具有可行性。语文探究课的意义主要体现在以下三个方面: 1、语文探究课的教学目的及训练过程，主要在于发展学生的逻辑思维水平和创造思维水平。在探究的过程中，学生投身于有价值的活动，在搜集资料，阅读资料，分析、综合资料的实践中和练习中靠自己的努力获得探究的结果，同时也获得了一种水平。在活动中学生的思维是自由的、开放的、活跃的，学生通过对资料的不断研究而一步一步获得结果，是学生自身逻辑思维和创造思维的体现。 2、语文探究课能够训练学生的实践水平。探究中学生独立实践的行为从教师把着手教的“束缚”模式中解放了出来。虽然教师要针对
学生探究学习的具体情况，给予他们一定的指导，但都是协助考虑题目、提供有趣的材料、设备、工具等，其目的在于使学生能维持其独立的实践活动。 3、语文探究课能够形成学生的科学态度和科学精神，促动学生养成细心思考的良好思维习惯。探究课是给学生一些事情去做，而做事要求实行细致的思维或注意某些事物之间的联系，通过独立探究才能获得成果、形成独立获取知识的水平，这样必将逐步养成学生严谨的学习态度，从而提高学生的读写水平。
小学低年级数学课堂探究性教学模式的应用
小学低年级数学课堂探究性教学模式的应用 【摘要】 小学低年级数学课堂探究性教学模式的应用意义在于激发学生的学习兴趣，提高他们的解决问题能力和创造性思维。本文首先介绍了小学低年级数学课堂探究性教学模式的基本理念，其核心是通过引导学生主动探索和发现知识，培养他们的自主学习能力。然后详细解释了教学方法和实施步骤，包括启发性提问、小组合作等环节。通过案例分析，可以看到学生在探究性教学中展现出更加积极的学习状态和表现。最后对效果进行评价，总结了探究性教学模式对学生学习的促进作用。结论部分探讨了启示和发展趋势，强调了培养学生探究精神和创新能力的重要性，同时指出未来应注重个性化教学和技术融合。通过本文的探讨，可以看到小学低年级数学课堂探究性教学模式在教学实践中的积极影响和未来发展的方向。 【关键词】 小学低年级，数学课堂，探究性教学，应用意义，基本理念，教学方法，实施步骤，案例分析，效果评价，启示，发展趋势。 1. 引言 1.1 小学低年级数学课堂探究性教学模式的应用意义 小学低年级数学课堂探究性教学模式的应用意义在于能够激发学生的求知欲和探究精神，促进他们对数学知识的深入理解和运用能力
的培养。通过让学生自主探索、思考和解决问题，可以培养他们的思维能力、创造力和合作精神，提高他们的学习动机和学习效率。 2. 正文 2.1 小学低年级数学课堂探究性教学模式的基本理念 不够、段落格式等。感谢配合。 探究性教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主体地位，注重培养学生的探究精神和问题解决能力。在小学低年级数学课堂上，探究性教学的基本理念包括以下几个方面： 注重培养学生的兴趣。小学生在学习数学的过程中往往遇到困难和挫折，而探究性教学可以通过生动有趣的教学活动激发学生的学习兴趣，让他们从中感受到数学的乐趣。 强调学生的自主学习。探究性教学强调学生的自主性和主动性，让学生在老师的指导下自主探索、自主学习，提高他们的学习动机和学习效果。 重视学生的合作学习。探究性教学鼓励学生之间的合作学习，让他们通过互相交流、合作讨论的方式共同解决问题，培养学生的团队合作能力和社会交往能力。 注重培养学生的批判性思维。探究性教学引导学生通过实践探索问题、提出假设、做实验验证和总结成果，培养学生的批判性思维和创造性思维，培养他们解决实际问题的能力。通过这些基本理念的贯
探究式教学模式 促进教学工作,提高教学质量的作用和意义
探究式教学模式促进教学工作,提高教学质量的作用和意义引言部分的内容如下： 1.1 概述 探究式教学模式作为一种新颖而有效的教学方式，近年来受到越来越多教育工作者的关注和重视。相比传统的教师讲授式教学，探究式教学模式更加注重培养学生自主思考、合作解决问题的能力，呼应了现代社会对人才培养的需求。本文将探究式教学模式在促进教学工作、提高教学质量方面所起到的作用与意义进行深入探讨。 1.2 文章结构 本文主要分为五个部分：引言、探究式教学模式的定义与原理、探究式教学模式对教师发展的影响、探究式教学模式对学生学习效果的影响、结论。通过这样的结构安排以全面阐述探究式教学模式在不同层面上产生的积极影响。 1.3 目的 本文旨在通过研究和分析，明确探究式教学模式在实际应用中对促进教育工作和提高教育质量所具有的重要作用和深远意义。通过对该教学模式的原理、在不同课程中的应用以及对教师和学生的影响进行探讨，旨在为教育工作者提供理论依据和实践指导，推动探究式教学模式的进一步发展和应用。
2. 探究式教学模式的定义与原理 2.1 探究式教学模式的概念 探究式教学是一种以问题、情境或挑战为引导，鼓励学生主动参与和深度思考的教学方法。在这种教学模式下，教师更多地扮演引导者和指导者的角色，学生通过自主探索、发现和合作，积极构建知识体系。探究式教学注重培养学生的问题解决能力、批判性思维和合作精神，并通过实践性任务和项目来促使学生将所学知识应用到实际情境中。 2.2 探究式教学模式的原理与基本特点 探究式教学模式基于以下原理和基本特点： - 学习是一个有意义的过程：探究式教学通过提供具体而真实的问题或情景，让学生能够与所接触到的事物建立起联系并产生了解。 - 学习是建构性的：探究式教学鼓励学生通过构建新概念、知识结构和解决问题来建立个人意义。 - 学习是个人化的：探究式教学允许学生根据自己的背景、兴趣和能力选择个人感兴趣的问题进行研究。 - 学习是社会化的：探究式教学倡导学生在合作小组中合作解决问题，通过分享、交流和互动来共同建构知识。 - 学习是反思性的：探究式教学鼓励学生不仅在完成任务后反思，还在整个学习过程中持续地反思并调整自己的学习策略。
主题意义探究教学的意义
主题意义探究教学的意义 作者：钱希洁 来源：《江苏教育》2021年第07期 主题意义探究教学的要义是将主题作为整个教学活动的核心，以主题意义探究统揽教学内容和教学活动，并指向学生语言能力、思维品质、文化品格、学習能力的培养，它代表了当前英语教学发展的方向。鉴于此，我们首先需要把握主题意义探究对于英语教学的意义。 它可以是一种提升学生英语学科核心素养的策略。基于主题意义探究的教学，一般都要经历对文本信息的整体理解、对文本结构的整体把握和对文本内涵的深度挖掘等过程。在对文本信息的整体理解中，师生、生生之间开展的对话、表演和复述等活动不仅可以帮助学生实现语言的重新建构，还能发展他们的阅读能力;在对文本的整体架构中，学生对文本信息进行比较、推理、归纳的过程，也是他们思维品质发展的过程;在对文本意义的深度挖掘中，学生通过讨论、思考、判断和交流，逐渐走向文本深处，此时他们不仅能找到主题意义，还会丰富自身的文化体验。因而，主题意义探究可以成为一种提升学生英语学科核心素养的策略。 它可以是一个开启学生真正阅读的起点。课堂中阅读教学的目的在于为学生的自主阅读提供一种示范、一个样本，并引导学生逐渐形成初步的阅读策略、掌握基本的阅读方法。虽然这十分重要，但却不是学生真正意义上的阅读。真正意义上的阅读是课堂之外更广泛、更丰富、更持久的自主阅读，是学生阅读素养提升最重要的途径。因此，基于课堂中教师提炼的阅读教学主题，引导学生在课外进行更丰富、更持久的阅读是阅读教学更长远的目标。这时，阅读教学便有了更深远的意义。 它可以是一条形成独特教学风格的途径。在阅读教学中，我们常常会引导学生结合自身生活经验、认知水平进行语言交流;在文本解读过程中，我们也常常会将话题适度拓展到学生的实际生活中;为了引导学生从文本表层走向文本深处，我们又常常会通过讨论、辩论、交流等方式引导学生逐渐找到文本的主题意义。从开启阅读到阅读拓展，当我们始终将主题意义的探究与学生的生活、经验、态度等进行对接与融合时，基于不同学生群体开展的主题意义探究便使教学有了不同的风格。 也许基于主题意义探究开展教学，只是一种选择，且我们才刚刚起步，必然会遇到很多问题与困扰，但在经过审慎思考后的实践中，我们终会有所收获。 （作者系江苏省英语特级教师、正高级教师）
探究式教学模式介绍
探究式教学模式介绍 探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和探索，以培养学生的探究精神和解决问题的能力。这种教学模式强调学生作为知识的主体，教师则担任引导者和指导者的角色，以帮助学生发现问题、构建知识和解决问题。 探究式教学模式的核心理念是“学以致用”，即让学生通过实际探索和解决实际问题的过程中，融会贯通和应用所学知识。此模式下，教师不再是知识的传授者，而是激励学生主动探索、发现知识并形成深刻理解的引导者。探究式教学模式注重培养学生的创造性思维、实践能力和合作精神，以提高学生的学习动力和学习成效。 在探究式教学模式中，教师的角色是协助学生提出问题、发现问题、研究问题和解决问题。教师需要提供适当的资源和引导，帮助学生掌握相关的知识和技能，并在学生的学习过程中给予指导和反馈。同时，教师也应该鼓励学生彼此合作、分享思想和交流经验，为学生提供一个积极的学习环境。 在探究式教学模式中，学生是学习的主体，扮演着活跃的角色。学生通过提出问题、寻找解决方案、实践操作和反思总结等方式，不断地探索和学习。学生在学习的过程中，需要充分发挥自己的想象力、创造力和分析能力，培养自主学习和解决问题的能力。通过探究式教学模式的学习，学生能够更好地理解知识，并将其应用于解决问题的实践中，提高学习效果。 在探究式教学模式中，教师需要关注每一个学生的学习过程和反馈，及时调整和改进教学策略。通过引导学生进行思维讨论和合作学习，教师
可以帮助学生深入思考问题、展开讨论并形成深刻的解决方案。教师还可以通过实践活动和评估手段，对学生的学习成果进行评估和反馈，从而帮助学生提高学习效果。 总之，探究式教学模式是一种以培养学生主动探索和解决问题能力为核心的教学方法。这种教学模式注重学生的参与和合作，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们更好地理解知识和应用所学。同时，教师在探究式教学模式中，需充当引导者和指导者的角色，为学生提供适当的资源和指导，帮助他们顺利进行学习探究。通过探究式教学模式，学生将能够培养创造性思维、解决问题的能力和实践能力，提高学习效果和综合素养。
中职数学探究式教学模式的实践与探索
中职数学探究式教学模式的实践与探索 引言 数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。在中等职业学校中，数学教学的目标不仅是为学生提供基本的数学知识，更要培养学 生的数学思维能力和解决问题的能力。传统的数学教学模式注重知识的灌输和传授，而忽 视了学生的参与和思维能力的培养。探究式教学模式在中职数学教学中的应用具有重要的 意义。本文将探讨中职数学探究式教学模式的实践与探索，以期为中职数学教师提供一定 的参考和借鉴。 一、探究式教学模式的概念及特点 探究式教学是一种以学生为主体、以问题为引导、以探究为核心、以教师为引导和辅 助的教学模式。在这种教学模式下，学生通过提出问题、寻找信息、分析问题、提出解决 方案等一系列探究活动，来主动地学习和掌握知识，培养创新思维和问题解决能力。探究 式教学的特点主要包括：以学生为主体、以问题为引导、以探究为核心、以教师为引导和 辅助。这种教学模式注重学生的主动参与和独立思考，培养学生的批判性和创造性思维能力，是一种寓教于乐，寓教于动的教学模式。 二、中职数学探究式教学模式的意义 中职学校的学生大多具备实际动手操作的优势，他们喜欢通过实践来学习知识，喜欢 学以致用。而传统的数学教学模式往往是以传授知识为主，缺乏对学生实际需求的关注， 导致学生对数学学习的兴趣不高。在这种情况下，探究式教学模式的引入具有重要的意义。通过探究式教学模式，可以激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学习的主动性和参与度。通过探究式教学模式，可以培养学生的探究能力、解决问题的能力和创新思维，为学生的 职业发展打下良好的基础。通过探究式教学模式，可以提高学生的数学素养，使学生能够 更好地应用数学知识解决实际问题。 1. 设计问题情境 在探究式教学模式中，问题是学习的起点和驱动力。教师可以根据学生的实际情况和 学习需求设计相关的问题情境，引发学生的思考和兴趣。可以设计与学生实际生活和职业 相关的问题，让学生通过探究和分析来解决问题。 2. 引导学生进行探究 在探究式教学中，教师的作用是引导和辅助学生的学习。教师可以通过提出问题、引 导讨论、指导实验等方式来帮助学生进行探究。在这个过程中，教师应该充分尊重学生的 思维，鼓励学生提出自己的看法和解决方案。