综合实践一(绿色出行)

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数学人教版六年级下册《综合实践--绿色出行》教学设计

《综合与实践--绿色出行》教学设计江北完小陈正仙 2016年5月16日

《综合与实践—绿色出行》教学设计一、教材分析近年来，环境质量越来越差，为了还给天空一片蓝色，提倡“绿色出行，低碳生活”。节约能源、提高能效、减少污染、有益健康、兼顾效率的出行方式，称之为绿色出行。教材让学生通过了解资料信息，从数学的角度审视我们的生活方式的活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现数学的应用。二、学情分析近年来，保护环境的呼声越来越高，学生通过自身的经历和新闻媒体，已深刻地感触到环境危机给人类带来的种种灾难。通过小组合作，能针对问题提出设计思路、制定简单的方案，积累数学活动经验。通过活动，还能培养同学们绿色出行的好习惯，激发同学们保护地球、节约能源的热情，培养同学们团结协作的精神。三、教学目标 1、通过活动，知道汽车尾气对环境的危害很大，增强保护环境的意识，获得绿色出行、节能减排的环保知识，同时参与绿色出行活动。 2、能通过小组合作，解决教材中小明一家三口上班、上学中的实际问题。提高语言表达能力，经历收集、整理和归纳信息的过程，获得数学活动经验。四、教学重、难点重点：通过计算了解汽车尾气给环境带来的危害，培养学生绿色出行的环保意识。难点：计算。五、教学过程（一）情境导入同学们，星期天收假时，你们是怎么来到学校的呀？除此之外你们还知道哪些出行方式？（自行车、摩托车、公共汽车、私人轿车等。）（二）探究新知

请同学们翻开课本105页，我们一起来看一些跟出行有关的材料，请仔细阅读课本105页第一段材料。教师：请注意看材料中“同比”和“绿色出行”，把课本翻到106页，阅读“你知道吗”进行了解。（板书：绿色出行）为什么北京市民的“绿色出行”意识不断增强？我们先来解决生活中的几个小问题，或许能从中找到答案。默读问题，找出已知条件和所求问题，并思考解决问题的办法。（指名回答，重点是说出过程）教师：播放答案（板书：2.4t）教师：刚才第一题算出了一辆汽车一年的排放量，接下来计算一下所有私家车一年的排放量，同学们看一看私家车有多少辆？教师：（强调：需要把4322万改为阿拉伯数字）请同学到黑板上把计算过程写下来。讲完播放答案。（板书：103728000t）刚才我们一起来解决生活中的这两个小问题，这两个问题都是在求什么的排放量？（板书：二氧化碳）教师：看这两个数据同学们有什么感受，二氧化碳排放的量怎么样？（板书：多）教师：以前科学中学习过二氧化碳对环境的危害，同学们还记得吗？播放二氧化碳的危害，请同学们默读。既然二氧化碳排放过多会带来危害，所以我们就要倡导“绿色出行”。（板书：绿色出行）。人们为了方便往往会选择不同的出行方式，下面我们来看一下小明家的出行方式有什么不同(先解决爸爸的问题)。自读题目，找到已知条件和所求问题。爸爸从家到单位有多远，且一年行驶有多远（245天计算）？前后桌讨论并列式解答。（播放ppt答案）。接下来我们再来帮爸爸算一下他开车上下班一年二氧化碳的排放量。（抽一人到黑板做，其他人独立完成，教师巡视），播放ppt答案。爸爸的问题已解决，下面来看一下小明一家三口的出行方式，带着两个问题去读材料。教师：同学们根据刚才的材料与题目，谁能说说绿色出行方式有哪些？

小学综合实践活动《低碳生活》优秀教案

山东科技版六年级综合实践活动上册《低碳生活》教学设计一、主题内容分析本课以“低碳生活”为主要活动主题，“实践与探究“部分首先让学生了解低碳生活是一种生活方式，低碳生活渗透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面。其次，使学生理解低碳生活不能仅停留在对他的认识上，更重要的是落实到具体的行动中。再次使学生理解低碳生活需要全社会的积极参与，让更多的人了解并实践低碳生活，共同珍惜你我身边的环境。总结与交流“引导学生充分讨论，集思广益，想出更多的宣传方法。设计研究环节，让学生围绕低碳生活，提出想要研究的问题。逐步形成一种积极、主动、自主合作探究的学习方式，培养学生主动的获取知识、应用知识、解决问题的能力。二、主题教学目标知识与技能目标：通过对低碳生活的学习、研究，了解低碳生活的相关知识，认识低碳生活的意义。过程与方法目标：积极践行低碳生活逐步养成低碳生活的习惯，发展学生实践能力。情感态度与价值观目标：增强环保意识，初步形成对自然和社会的责任意识。三、主题教学策略分析教法建议： 1、情境教学法：利用多媒体联系生活实际创设情境，引导学生学习课本与实践相结合。充分尊重学生已有经验，引发学生探究欲望。 2、指导法：充分利用家庭中的废衣、废纸盒、废塑料瓶做成手工艺品学法建议： 1、自主探究。通过上网查阅、咨询家长、调查采访、翻阅书籍等方式了解自己所需要的资料。 2、合作学习。发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。 3、任务驱动。所有的探究活动都是基于问题的研究、学习。活动一：低碳生活我了解

一、教材分析教材先引导学生树立一种观念，即低碳生活是一种生活方式，更是一种生活态度。接下来为了让学生了解什么样的生活是低碳生活，教材用调查表中的“调查内容”来引导学生明确低碳生活并不遥远，它体现在日常生活的衣、食、住、行、用各方面，如不使用一次性用品，节约用水，节能节电，绿色出行，等等。然后教材安排了让学生调查自己的家庭生活方式，看看哪些符合低碳生活要求的活动，让学生通过调查了解低碳生活的现状，认识到低碳生活的必要性和紧迫性，并积极践行低碳生活。二、学情分析小学六年级的学生通过实践活动，从课堂走向社会，从课本走向实践，在活动中逐步养成具有基本的生活、劳动能力，观赏和辨别的能力，同学之间互相间的交往、协作能力，逐步的观察分析，采访、调查等能力，以及能初步掌握对小课题的研究、探索、实验的方法，把在各科中学到的技能，在实践中能综合运用，同时又不断增加知识，拓展视野，提高学生的综合素质。三、教学目标（含重难点）知识与技能目标：通过学生的课前调查，初步了解低碳生活的整体概念。过程与方法目标：通过组织学生小组讨论，了解自己家庭对低碳生活的认识程度。情感态度与价值观目标：提高了学生对环境保护重要性的认识，增强了学生低碳意识和保护环境从我做起的责任感。教学重点：通过不同途径了解低碳生活的基本信息。教学难点：指导学生学会选择研究的小课题。四、教学方法（教学方法、学习方法）教学方法：引导学生从基本技法入手，由浅入深，层层探究。教师从整体上把握教材，注重综合实践活动环节的组织和学习。学习方法：观察法、资料收集法、自主探究与小组合作相结合。五、教学环境和媒体设计教学环境：综合实践活动教室媒体设计： 1.教具准备：环境污染图片、家庭低碳生活方式调查表 2.学具准备：低碳生活的基本信息六、教学过程

综合实践-绿色出行

综合实践-绿色出行教学内容：人教版六年级下册105--106页教学目标：知识与技能：通过让学生经历计算过程，理解并掌握时间、速度、路程之间的关系。过程与方法：让学生体会分析研究的过程，通过自主探索、小组合作等学习活动培养学生综合理解能力。情感态度与价值观：培养学生猜想、独立思考及合作的能力，并对学生进行德育教育、渗透绿色出行对于环保的意义。教学重点：认识到绿色出行的好处。教学难点：学会调查研究和分析出行的方式方法，提高绿色出行意识。教学过程：一、感知引入师：上课之前老师问问你们平时出行都乘坐那些交通工具呢？（学生可能回答：公交车、私家车、自行车等）师：在这些交通工具中，你最喜欢哪一种交通工具？（小轿车）为什么？小轿车给我们生活提供方便的同时还给我们带来什么呢？我们先来看看一段视频（播放堵车、雾霾的小视频）师：看完这个视频你们能想到什么呢？学生可能回答：污染、堵车、环保等师：有什么样的建议？（建议绿色出行）师：看来大家都有环保的意识，今天我们就一起来研究关于绿色出行方面的知识。板书（绿色出行）二、新课揭示

1.多媒体出示材料一（据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万量，同比增长23.2%，其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。）师：这是关于北京出行的调查材料，谁来给大家读一读？通过以上材料完成手里的练习一（1、每辆车平均每千米排放160g 二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？）师：要计算一辆汽车一年排放多少二氧化碳还需要知道什么？学生提问：一辆汽车平均每年行驶多少千米呢？师：通过调查，老师告诉大家，北京的一辆汽车平均每年行驶15000km。现在可以解决这个问题了吗？算一算，然后把你的答案和大家分享。（预设：160×15000=2400000g=2.4t 4322×2.4=10372.8t）师：看到这个数字都想想我们每个人都吸入了多少汽车尾气？随着人们生活水平的不断提高，环境质量也越来越差，为了还给天空一片蓝色提倡绿色出行、低碳生活，那么什么是绿色出行呢？ 2.多媒体出示（绿色出行是指采取相对环保的出行方式，即节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式，如乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，骑自行车等。通过碳减排实现资源的可持续利用，促进环境保护，减少环境污染。）师：请同学们根据以上信息，分小组讨论、汇报。绿色出行的方式？绿色出行有什么样的好处？学生汇报：方式有公共交通、自行车、步行。

人教版数学六年级下册《绿色出行》评课稿

评《绿色出行》一课今天，听了周玉琴老师主讲的人教版小学六年级数学下册综合与实践《绿色出行》这一课，收获很大，现将我的感受和认识和大家交流。周老师”基于教材通过“绿色出行”这一综合实践活动，让学生了解资料信息，从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现了数学的应用这些特点和学生认知水平，从知识、能力、情感三个维度拟定了基本的教学目标：一，知识与技能方面：通过活动，增强保护环境的意识，获得绿色出行的环保知识。二，过程与方法方面：经历搜集、整理和归纳信息的过程，获得数学活动经验。情感、态度与价值观方面：通过计算，认识到绿色出行的好处，渗透环保教育。在剖析了教材的基础上，清晰确定了以下重难点：重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的亲密关系难点：怎样实现绿色出行三，教学教法方面 1，.着重理清重难点为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，她根据教材的特点和学生的认知规律，通过设计课前实践单，借用多媒体，创设生动而富有挑战性的问题情境进行教学，开展让学生调查、统计、设计等活

动，再以自主探究、合作交流的学习模式来突出重点，突破难点, 2，仔细琢磨学情六年级学生已学会利用网络收集信息，近年来，保护环境的呼声越来越高，学生通过自身的经历和新闻媒体，已深刻地感触到环境危机给人类带来的种种灾难，这些都为学习新知作好了一定的铺垫。当然在教学中也要充分调动后进生的积极性，给予他们方法指导，感受到数学学习的乐趣。 3，为了开出教学目标落实之花，结出重难点突破之果，达到教与学的完美统一，她以创设情境引课题、合作探究学新知、拓展延伸现实践、活动小结悟环保、实践操作显身手这5个环节来组装本节课的教学流程。如：第1环节的设计：创设情境引课题，在上课开始，她做了一个小采访反馈课前实践单：同学们，你们的家长一般选择哪种方式出行呢？这时他们会争先恐后地想要表达展示，有的是用表格形式、也有的是以图示的形式整理出来，对于学生的回答及时给予表扬（这精致的调查表偷偷告诉了老师你的用心、喜欢你对老师布置的任务从不手软的态度......）。采访2：说说开车出行有什么好处？（舒适舒服、自由、有面子）过渡：那么让我们开着小轿车，一起去我们的首都——北京逛一逛吧。当她感受到这粗暴的场景已经带给了同学们不小的震撼，这似乎与想象中的美丽都市有所落差，及时引导学生谈谈现在的感想：通过这些图片所带来视觉冲击，让学生直观感受到，汽车的不断增加排放出越来越多的尾气，环境被严重污染，人们健康受到威胁，地球不堪重负。接着她又引导学生结合实践单，大胆交流

数学人教版六年级下册综合与实践——绿色出行教学设计

综合与实践——绿色出行一、活动背景： “综合实践活动”是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，它强调的理念是由学生亲历亲为，自主产生问题，解决问题的过程。知识不能与生活脱轨，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，把综合实践活动与数学教学进行有效整合是当前数学教学改革的必然趋势。《标准（2011版）》提出：“在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识，综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”重视数学应用，才能使数学学习富有生命力。要让学生通过学习或实践活动，初步学会综合运用数学的知识和方法，解决简单的实际问题，探索有关的数学规律。六年级下册教材中安排的“综合与实践——绿色出行”活动，充分体现了数学学科与综合实践活动的有效整合。近年来，环境质量越来越差，保护环境的呼声越来越高，为了还给天空一片蓝色，提倡“绿色出行，低碳生活”。学生通过自身的经历和新闻媒体，已深刻地感触到环境危机给人类带来的种种灾难。通过创设生动而富有挑战性的问题情境，让学生经历将具体问题“数学化”的过程，通过实际调查、实践探索、增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力。这不仅仅是知识和方法的综合还包括活动经验的积累、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等全面综合。通过实际调查、动手实践、开展研究等活动，使学生认识到数学学科与现实世界和其他学科的联系，增强学生的环保意识和社会责任感。二、活动目标： 1、通过实际调查、动手实践、开展研究等活动，使学生认识到数学学科与现实世界和其他学科的联系，增强学生的环保意识和社会责任感。 2、通过经历解决问题的过程，培养学生比较、分析、综合、概括的能力，提高从不同角度、用不同方式探索解决问题的意识和能力，发展思维的灵活性、深刻性和创造性。 3、通过开展综合与实践应用活动，引导学生进一步提高参与实践、自主探索、合作交流的能力，培养学生在生活中发现问题、处理问题的能力，促进学生综合实践能力的发展。三、重难点分析：培养学生在生活中发现问题、处理问题的能力，促进学生综合实践能力的发展。四、活动过程：活动1、创设情境，引出课题

小学综合实践活动_环保“袋”回家教学设计学情分析教材分析课后反思

《环保“袋”回家》教案一、教材分析塑料袋因其廉价、防水、便于收纳等特点在日常生活中被广泛使用，但塑料袋人在给人们带来方便的同时也给环境带来了长久的危害。为减轻对环境的污染，世界各国纷纷采取各种措施减少塑料袋的使用，我国国务院办公厅也下发了《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》，遗憾的是，这一规定一直难以严格落实。“限塑令”的令行不止，除了有执法部门失职、违规生产厂家猖獗等原因，人们环保意识的薄弱以及塑料袋的替代品——环保购物袋的选择匮乏也是重要因素。本课通过引导学生了解塑料袋对环境的严重危害，激发学生在以后的生活中用环保购物袋代替塑料袋的意识，并且在设计与制作环保购物袋的过程中培养学生的合作意识与创新意识，提高动手能力。二、学情分析对于五年级的学生来说，塑料袋是生活中常见的物品，在课堂内外对于塑料袋的危害也有一定了解，因此本课引导学生探究塑料袋的危害以及应对措施符合学生的认知能力水平。五年级的学生对新事物有很强的好奇心，也有一定的自主探究能力，同时也有很强的表现欲望，能够在小组中积极表达自己的观点，这都为本节课设计制作环保购物袋创造了良好的条件。三、教学目标 1.了解塑料袋对环境的严重危害，探究寻找应对塑料袋污染的相关对策。 2.了解环保购物袋的概念与种类，学会制作购物袋的基本方法，能够设计制作一个完整的环保购物袋，提高动手操作能力。 3.通过小组合作制作环保购物袋，培养合作探究能力与创新意识，养成主动去探索、去实践的习惯。 4.了解目前环境污染问题的严峻，增强环保意识，从生活中的点滴做起，关注环保问题。四、教学重难点：重点：了解环保购物袋的概念与种类，学会制作购物袋的基本方法，能够设计制作一个

《绿色出行》人教版二年级数学

第6单元整理和复习 5、综合与实践第1课时绿色出行【学习目标】 1.通过“绿色出行”这一“综合实践”活动，使学生初步学会设计旅游方案，运用所学知识设计行程表，能粗略作出旅游经费预算。 2. 能利用所学知识解决综合应用中的实际问题，真正体现了数学的应用。【学习过程】一、课前准备： 1. 看到绿色出行这个题目，你想到什么？ 2.学生自己阅读课本105--106绿色出行。二、自主探究：运用所学知识，合作探究，发现生活中的问题。 1. 出示第2题（1）读题，并说说知道了哪些信息？（2）列式解答：小明爸爸从家到单位的的路程：小明爸爸一年仅上下班行驶的路程：二氧化碳的排放质量： 2. 出示第1题（1）读题并说说知道了哪些信息？（2）列式解答：一辆车平均一年行驶15000千米，一辆汽车排放多少二氧化碳？那500万辆呢？

①一辆私家车一年排放的二氧化碳的质量： ②500万辆私家车，一年排放的二氧化碳的质量：问：看着这个数字，如果用一个词语来形容是什么？ ③这令人震惊的二氧化碳排放会加剧PM2.5的形成，介绍PM2.5的危害。 3. 算减排，惊善举。每周少开一天车就有利于环保，北京也一直实行限行每周少开一天车的措施，可这一天作用大吗？用数据来说话，那我们实际算一算。 ①一辆车每千米排放污染0.16千克，每周少开一天车（路程以30千米来算），一年有52周，能减排多少？每周少开一天车：北京有500万辆车，都少开这一天能减排多少？ ②小结：每周少开一天车，看起来这事很小，但500万辆都少开一天，却有如此惊人的数字，建议每家每户每周少开一天车，勿以善小而不为。大家都少开车、多骑车、多步行、尽量乘坐公共交通。三：课堂达标：制定解决方案：当下我们小学生除了劝导大人们少开一天车，还能做些什么呢？四、学习评价

人教版数学六年级下册综合与实践——绿色出行

人教版六年级数学下册综合与实践——《绿色出行》四处一校苏红一、教材的特点《绿色出行》是人教版六年级数学下册第六单元——“综合与实践”中的内容，教材通过“绿色出行”这一综合实践活动，让学生了解资料信息，从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现了数学的应用。二、从知识、能力、情感三个维度拟定的教学目标知识与技能方面：通过活动，增强保护环境的意识，获得绿色出行的环保知识。过程与方法方面：经历搜集、整理和归纳信息的过程，获得数学活动经验。情感、态度与价值观方面：通过计算，认识到绿色出行的好处，渗透环保教育。三、在剖析了教材的基础上，确定了以下重难点：重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的亲密关系。难点：怎样实现绿色出行。四、为了理清重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，设定了教法学法为：根据教材的特点和学生的认知规律，我主要通过设计课前实践单，借用多媒体，创设生动而富有挑战性的问题情境进行教学，开展让学生调查、统计、设计等活动，再以自主探究、合作交流的学习模式来突出重点，突破难点。五、为了开出教学目标落实之花，结出重难点突破之果，达到教与学的完美统一，我将以创设情境引课题、合作探究学新知、拓展延伸现实践、活动小结悟环保、实践操作显身手这5个环节来组装我的课堂。教学流程：《第1环节的设计：创设情境引课题》兴趣是最好的老师，在上课开始，先做一个小采访反馈课前实践单：同学们，你们的家长一般选择哪种方式出行呢？这时他们会用表格形式、或是以图示的形式整理出来。

采访2：说说开车出行有什么好处？（舒适舒服、自由、有面子）过渡：那么让我们开着小轿车，一起去我们的首都——北京逛一逛吧。我感受到这粗暴的场景已经带给了同学们不小的震撼，这似乎与想象中的美丽都市有所落差，来谈谈现在的感想吧，通过这些图片所带来视觉冲击，让学生直观感受到，汽车的不断增加排放出越来越多的尾气，环境被严重污染，人们健康受到威胁，地球不堪重负。接着引导学生结合实践单，大胆交流汽车尾气对环境造成的影响，这时适时提供一则相关资料，意图是让学生切身感受尾气所带来的严重危害。过渡：近年来，不健康的出行方式导致环境质量越来越差，为了还天空一片湛蓝，越来越多人提倡“绿色出行，低碳生活”。那到底什么叫绿色出行呢？结合同学们课前搜集的资料，引导指出：“绿色出行”即节约能源、减少污染、又益于健康、兼顾效率的出行方式。如多乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，或者步行、骑自行车等。《第2环节：合作探究学新知》为了使层次更为分明，降低学生认知新知的坡度，这里我将分两个步骤进行教学步骤一：首先是修桥铺路，消化例题中的抽象名词。课件出示例题第一部分后，我先请一学生当播音员，其余学生认真倾听，找出理解有困难的字词。例题第一部分：据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长25. 5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的小气车出行比例为33%，为近年来首次下降，北京市民的“绿色出行”意识不断增强。因为这里专业名词多，信息量大，所以先引导学生利用教材后面的小资料，先自学自悟，再引导吃透抽象名词（同比、民用轿车、私人轿车、保有量）。这里也要强调两点：一是让学生了解不断增长的机动车数量是影响空气质量的重要因素。二是通过分析数据，知道北京市民的“绿色出行”意识不断增强。有了步骤一打前锋，扫清了障碍，接着果断迈入第二步骤：分析、解剖问题。在这里要解决三大疑难杂症：疑难杂症一：一辆车一年和全国2011年末前购买的私人汽车一年，分别会排放多少二氧化碳。例题：每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人汽车在2012年排放多少吨二氧化碳？

数学人教版六年级下册综合实践——绿色出行

人教版小学六年级数学下册《综合与实践——绿色出行》牛寨小学：邓佳荣学习内容：绿色出行。教材P105——106页内容学习目标： 1、通过学习，使学生了解汽车尾气的危害，增强环保意识，理解绿色出行的意义 2．通过教学掌握与环保相关的数学问题的解决方法，如二氧化碳排放量的计算等。学习重点：二氧化碳排放量的计算及绿色出行所占百分比的计算方法。学习难点：如何从繁多的信息中选取解决问题的有用信息。学习过程：一、自主学习 1.学生阅览课本105页的主题图。这是北京交通的一个图画，你想说什么？师：对在私家车越来越多的今天，我们必须要考虑这么多汽车对环境产生越来越多的不良影响，今天我们就来研究如何减少这样的影响。 2.板书课题，明确目标 3.自学提示二、课件出示教材信息：据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同

比增长23.2%，其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。提问：这段信息说明了什么？你对绿色出行有哪些认识。看看下面这个例子 1.每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放的二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？据调查，北京的一辆汽车平均每年行驶15000km。问题:一辆汽车平均每年行驶多少千米呢？ 160×15000=2400000（克） 2400000克=2400千克=2.4吨答：一辆汽车一年排放二氧化碳2400千克，合2.4吨二、回顾知识，展示交流（1）小组合作讨论合作交流自己及家长的交通出行方式，计算绿色出行所占的百分比。 (2).小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。妈妈上班乘地铁单程用时30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。

数学人教版六年级下册《绿色出行》教学设计及反思

《绿色出行》教学设计执教：芙蓉区育才二小张芳【教学内容】人教版小学数学六年级下册第六单元《综合与实践》之《绿色出行》，教材P105-106。【教学思路】一、教材分析教材通过“绿色出行”这一“综合实践”活动，使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到“绿色出行”的好处，并提出可行的建议，真正的体现了数学的应用。教材呈现了全国机动车保有量的变化等数据资料，使学生认识到不断增长的机动车数量是影响空气质量的重要因素，应该尽量采用绿色出行的方式。综合运用常见的数量关系、数的运算、统计等知识解决求汽车尾气排放量的问题，进一步体会“绿色出行”的意义。教学重点：认识汽车给出行带来方便的同时也给环境带来了危害。教学难点：经历调查、收集、整理数据的统计过程，提高搜集处理信息的能力。二、学情分析学生已掌握了最基本的统计知识及百分数应用题的解题和计算方法，学生在这之前积累了一定的社会调查经验，对于掌握的数据会做简单的处理，但对是否时可用信息的帅选还有一定的难度，关于“同比”及“保有量”之类的名词还需加强理解。三、教学目标 1、巩固调查、收集、整理数据及统计等方面的知识。 2、通过活动培养学生搜集和处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。 3、通过活动，让学生了解低碳出行保护环境的好处，理解“绿色出行”的必要性，渗透环保教育。【教学过程】活动准备： 1、让学生通过网络、杂志、报刊等渠道调查我国汽车保有量和行驶里程。 2、分小组调查全校各年级同学上下学的交通方式。

3、调查碳排放与环保的关系。 4、调查计算出绿色出行所占的百分比。一、感知导入 1、出示视频《穹顶天下》片段节选师：今天上课老师给同学们带来了一段视频，我们一起来看看。看到这段视频，你想说什么？ [设计意图：通过观看视频，了解到空气被污染了，雾霾比较严重，与汽车的增长及尾气的排放有很大的关系，感受绿色出行的重要性，为新授打好铺垫。] 2、如果把大家的想法总结成一句话应该是绿色出行。看到这个课题，你又想到了什么？绿色出行与数学有什么关系？数学课应该要用数据说话。我们来看一组数据。 [设计意图：问题引发学生的思考，绿色出行与数学课有什么关系呢，承上启下，引出数据。] 二、体验探究 1、出示资料：2016年民用轿车保有量10876万辆，同比增长14.4%，其中私人轿车10152万辆，同比增长15.5%。师：读完这则小资料,你有什么疑问?保有量、同比什么意思？（1）汽车保有量指的就是一个地区拥有车辆的数量，一般是指在当地登记的车辆。（2）同比，环比。同比一般情况下是今年第n月与去年第n月比。环比是本期统计数据与上期比较。（参考数学书P106。）问：如果是2017.4与2016年4月相比，指的是？同比。如果是2017.4与2017.3相比，指的又是？环比。（3）展示2002年-2014年中国汽车保有量增长趋势（条形统计图）、2009-2015年中国汽车保有量及增速（条形与折线统计图）、2002-2013年中国汽车保有量与私人汽车保有量（复式条形统计图）

数学人教版六年级下册综合实践《绿色出行》

综合实践《绿色出行》教学目标： 1、知识与技能：理解“绿色出行”的必要性。让学生经历计算和研究的过程，理解并掌握时间速度路程的关系以及总量和份数之间的关系等。 2、过程与方法：通过猜想验证、自主探究、小组合作、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、辨别、综合、概括、理解的能力。 3、情感态度价值观：增强学生的数学意识，体验本节课知识在现实生活中的意义。并对学生进行德育教育，渗透绿色出行对于环保的意义。教学重点：认识到绿色出行对于环境保护的意义。教学难点：学会调查研究和分析出行方式的方法。教学准备：课件、录像。教学过程: 一、感知导入播放一段马路上人来车往的录像，师：看完这段录像，对于也生活在这样环境下的我们，大家有什么想法吗？（预设：空气被污染了，雾霾比较严重，对大家身心不利。）师：那同学们你能为此做些什么呢？（预设：家里少烧煤，少乘坐私家车，多坐公交车。）师：同学们说得真好。今天我们一起来研究一下关于“绿色出行”方面的问题。（板书：绿色出行）出示文字材料1和主题图：据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万量，同比增长23.2%，其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。师：看了这段文字，你有什么想法？师生交流。二、体验探究师：同学们，你们都喜欢步行和乘坐公交车上下学啊，你们真环保啊，我们来看看小明一家的出行方式。（出示文字资料2）小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。妈妈上班乘地铁单程用时30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。根据文字材料1和2，出示四个问题，要求学生们通过调查，讨论，分析一起研究。 1、每辆车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？学生提问：一辆汽车平均每年行驶多少千米呢？师：通过调查，老师告诉大家，昌图的一辆汽车平均每年行驶15000km。你可以解决这个问题了吗？算一算，然后把你的答案和大家分享。（预设：160×15000=2400000g=2.4t 4322×2.4=10372.8t）师：看到了吗？这么多二氧化碳排放了出来，我们每人都吸入了大量的汽车尾气。同学们从今天起一定要坚持“绿色出行”。 2、小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千

绿色出行低碳生活过程性材料

绿色出行低碳生活湛北乡杨庄中心小学白战德一、活动背景和目的进入2015年以来，我们这里连续出现雾霾天气，全国其他很多城市也出现了雾霾天气，空气受到污染，这一现象引起了我们的关注。我们告诉同学们：如今，我们的生活越来越好，私家车走进了寻常百姓家，身边穿行的汽车越来越多，汽车尾气成了雾霾天气的‘罪魁祸首’。不由得想到了我们上学、放学时校门口的场面，每逢上学放学时段，学校门口的马路上总是拥堵不堪，大量的私家车排起了长龙，摩托车、电瓶车只能在狭缝中寸步穿行，交通严重堵塞。针对这一现状，我们环保小组的同学在白老师的帮助下，准备开展“绿色出行，低碳生活”环保活动。 1、提倡同学们采取绿色方式出行，争做绿色出行、低碳生活的践行者。将低碳生活的理念真正体现到生活中。让人们远离雾霾天气，享受更加清新的空气。 2、发挥学生的宣传作用，从自身做起，进而影响家人，以“小手拉大手”，向身边人宣传开展“绿色出行、低碳生活”的意义和方式，让更多的人投入到绿色方式出行的队伍中来。让我们的家园多一片蓝天，多一丝绿色，多一路畅通，多一些文明。二、活动时间：2015年3月—201年6月三、活动过程（一）准备阶段

1.我们六个环保爱好者组建了“绿色出行，低碳生活”环保小队，并请辅导老师白战德老师帮助我们联系工作，并为为我们本次活动的负责人。在辅导老师白老师的指导下我们制定了活动的方案和活动计划，小组成员分工合作，分别确定每位成员的主要行动任务。并且对活动所需的工具、设备以及活动经费进行了前期准备，与班主任、学生家长、环保人士取得联系，获得他们的支持。 2.环保小组成员通过书籍、报刊、网络查阅相关资料，了解汽车尾气对环境的破坏，学习掌握低碳知识，提高低碳意识，树立低碳理念。（二）实施阶段 1.宣传绿色出行知识我们学校举办了“绿色出行，低碳生活”系列活动，利用橱窗、广播站、板报、主题班会等阵地向学生宣传汽车尾气对环境造成破坏；介绍绿色出行知识。使大家充分认识到绿色出行对保护环境的重要意义，进而充分调动了同学们参与此项活动的积极性和主动性。参加活动的成员主要由“环保小队”的五位同学为主要主要发起人，带领同年级的35位同学，邀请家长或社会人士参加，以诗朗诵、小品、歌舞等形式宣传绿色出行的意义。 2.倡议绿色出行行动我们环保小组的成员带领全班同学制订并宣读“绿色出行，低碳生活”倡议书，通过学校少先大队部向全校师生发出“低碳生活，绿色出行”的倡议，号召同学们采取绿色方式出行。 3.开展绿色出行活动

人教版数学六年级下册综合实践——绿色出行

《绿色出行》教学设计时军侠教学内容：人教版小学数学教材六年级下册第105-106页相关内容。教学目标： 1、让学生经历计算和研究的过程，理解并掌握时间速度路程的关系以及总量和份数之间的关系等。 2、让学生体会研究和分析的过程，掌握调查研究的能力，通过猜想验证、自主探究、小组合作、评价交流等学习活动，培养学生分析、比较、辨别、综合、概括、理解的能力。 3、培养学生猜想、创新、迁移、独立思考以及团队合作的能力。增强学生的数学意识，体验本节课知识在现实生活中的意义。并对学生进行德育教育，渗透绿色出行对于环保的意义。教学重点：认识到绿色出行对于环境保护的意义。教学难点：学会调查研究和分析出行方式的方法。教学准备：课件、视频。教学过程: 一、感知导入同学们喜欢我们美丽的城市吗？原来我们正常会看到蓝天白云，灿烂的阳光，而现在呢常常会看到一些不好的天气，下面我们一起来观看几幅图片。师：看完这些图片，对于生活在这样环境下的我们，大家有什么想法吗？（预设：空气被污染了，雾霾比较严重，对大家身心不利。）师：大家知道是什么原因造成了雾霾？课前老师让你们调查造成雾霾的原因，谁来说一说。今天我们重点研究出行方式对环境的影响。（板书：出行）二、授新（一）出示文字材料1 据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万量，同比增长23.2%，其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。

读完这段资料你知道了什么？预设1：基本信息预设2：这么多汽车会产生许多废气，我也觉得这是造成雾霾的原因之一。这位同学的想法很独特。大家想不想了解这个问题？我们一起看大屏幕。1、出示问题每辆车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？（通过调查，北京的一辆汽车平均每年行驶15000km） 2、独立计算（一生演板，其余在练习本上做） 3、展示交流（预设：160×15000=2400000g=2.4t 4322×2.4=10372.8t） 4、小结师：看到了吗？这么多二氧化碳排放出来，确实对空气造成污染，而且我们每人都吸入了大量的汽车尾气。看来我们出行时尽量不开车，但如果家庭离上班较远的情况下，开车还是有必要的。我们来看看小明一家的出行方式。（二）（出示文字资料2）小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟。妈妈上班乘地铁单程用时30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用时15分钟，平均步行速度为50米/分。小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？师：仔细思考，谁来说说你已知哪些信息了？（生：预设：我知道了每辆车平均每千米排放160g二氧化碳和小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用时45分钟）师：怎样来解答呢？ 1、计算 2、展示交流预设：45分钟=0.75时20×0.75=15（千米） 245×15=3645（千米）3645×160=583200g=0.5832t

绿色出行

绿色出行教学目标： 1.通过研究，了解人们日常出行的交通方式。 2.探索空气污染的原因，增强环保意识，倡议绿色出行。 3.通过活动，了解数学与日常生活的广泛联系，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识。 4.培养学生发现问题提出问题的能力、合作探究能力，激发学习数学的兴趣。教学重点难点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的关系。进一步应用代数及统计等知识。怎样实现绿色出行。教学准备多媒体课件。教学过程教师：同学们今天都是怎么来到学校的呀？是坐汽车的多呢还是骑自行车或者步行的多呢？ 1. 出示课件，师：?同学们，根据老师的第一张幻灯片，你能知道些什么信息？看到题目，你想提出什么问题？? 生1：?知道了我们这节课的学习内容是绿色出行。? 生2：?我想知道什么是绿色出行？? 生3：?绿色出行和我们的数学课有什么关系？? 生4：?为什么要绿色出行？? 生5：?绿色出行有什么好处？? ······· 2.探讨日常出行的方式：板书?出行?，提问：?我们的日常出行方式有哪些？? 生汇报，师板书：开车、乘公交车、步行、骑自行车等。师板书?绿色?，?为什么要强调绿色出行呢，带着刚才同学们的问题，我

们一起来研究吧。? 3.观察主题图，了解汽车尾气危害。 ①出示北京市、玉屏县城交通图片，?观察这几幅图片，你有什么想说的？? 生1：?北京的车真多啊！? 生2：?玉屏车多路窄，最爱堵车了。? 生3：?乘坐公交车、地铁更方便、快捷。? 生4：?车多还意味着汽车尾气的排放多，污染空气。? ②.了解汽车尾气的危害。（课件出示资料链接） 4.理解文字，初步感知绿色出行。（组织学生阅读绿色出行相关材料，相互交流。指名学生汇报对材料的理解，其他同学补充） ①出示教材105页文字（据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%。2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的?绿色出行?意识不断增强。） ②请一生当播音员，其余学生认真倾听，找出不理解的字词。生1：?保有量?是什么意思？生2：?同比?是什么意思？生3：?绿色出行?具体含义是什么？ ③师利用电子白板软件彩笔勾画相应字词。请学生自学教材106页?你知道吗？?，了解绿色出行、同比、环比的释义。教师解释?保有量?的释义。 ④师指着板书：?通过学习，判断一下我们的日常出行方式中哪些是属于绿色出行呢？? ?文中的‘同比’这一句话是相对于哪一年呢？? 5.讲授第1题。教师：根据题中要求的数据，我们需要用到材料中的哪些已知量？组织学生独立思考，举手回答。学生：①2011年末汽车数量；②一辆汽车平均每年行驶路程；③2011年末私人轿车数量。