小学低段书法教学浅谈论文
小学低段书法教学浅谈
大西街小学:李瑜在进行了近两个学期的教学中，我深深的感受到不应该只是为了教学而教学，而是应该运用恰当的方法，根据不同年龄阶段的不同特点，把学生引导到一个既定的情境中去。
一、学习书法的重要性
（一）书法是文化、是艺术。教学上，我们更应该倾向于事物的本体，关注作品的风格，空间构成和点画形态等。
（二）书法教学的育人功能。汉字具备了潜在的育人功能，结合书法教学课程的特点，通过拓展教学内容的内涵，深化素质教育的思想，可以实现育人的目的。
（三）对小学生而言，写字必须规范，这既是社会交际的需要，也是现代化的标志之一。我国政府历来重视汉字的规范化、标准化。1988年国家语委和新闻出版署又联合发布了《现代汉语通用字表》，并在联合通知中指出：“《现代汉语通用表》依据《印刷通用汉字自形表》确定的标准，规定了汉字字形的结构、笔画和笔顺。”字表发布后，印刷通用汉字字形即以次为标准。
二、书法教学的一般教学程序——五步教学法
（一）导：良好的开端是成功的一半。在书法课上，教师教学中可以通过播放古筝等优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程，把学生带入到情境中去，以唤起学生的求知欲望，点燃学生智慧的火花，即所谓的情境教学法。例如，在给学生播放一些录音、录像时，生问；一副几十个字的书法作品，为什么能值这么高的价格？师说：书法艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里，以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深的吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。
因此，继承和弘扬祖国的书法艺术，我们应该感到骄傲和自豪。
（二）讲：交代学习内容，明确主题。教师采用观察、分析、比较等教学方法进行示范书写，通过示范让学生亲眼看到书写过程，化抽象为具体，使学生更好的理解书写的基本知识，发挥教师的主导作用。如；教师在教学字的避就关系时
（1）上避下；思、安、华等
（2）下避上：条、分、奏等
（3）上下避中间：黍、茶、黎等
对小学生而言，也可编成歌谣：
左避右，上避下，美观大方不分家。
你让我，我帮他，团结起来力量大。
（三）练：练是上课的中心环节。在培养学生动手的同时，练习过程中要强调学生做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、字形；“心到”就是认真分析范字的用笔特征，字形结构特征和各种笔画位置，做到心中有数。“手到”就是下笔临写，把眼中看到的，心中体会到的用手表现出来，充分发挥学生的主体作用。如：横画的形态练习，这对于低年级的同学来说既是重点，也是难点。我大体总结了以下几步骤：
1、自由书写。
2、范写。
3、比较看，自己写的与老师写的还有多远，哪儿接近了，哪儿不对。
4、再书写。
5、谈书写的动作过程
（起笔、行笔、收笔经历了哪些细腻的动作以及提、按、转、折、方、圆等）。
6、学生掌握动作规律，熟练书写，巩固书写行为，手指、笔、纸、墨熟练配合。
7、横的变化形态，即一个字可能有几个横、长短、粗细、方向、角度各异，通过观察、比较（可以借助工具如：铅笔、直尺等）尝试表现横的变化，学生在一个接一个的训练里，感受到的是发现后的惊喜，成功后的再挑战，同时，他们开始感受规律，触类旁通，注意学习方法，这样在学其它的点画形态便相应容易了。由此，从整合到分解，再回到整合，在反反复复的训练中，学生的能力在不断提升。
（四）评：即师生之间，学生之间互评，通过点评，肯定优点，激发写字兴趣，指出缺点明确不足，让学生及时获得反馈信息，以此培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终达到书写美观的效果。
（五）举：这是课堂的最后一环节。如在教“氵”旁时让学生举“氵”的例子，如：汽、酒、冰等。通过举一反三即找出了同类字的书写规律，增加了学生的识字量，又培养了学生的思维能力及语言表达能力。
三、小学生书法学习阶段状况简单分析
小学生学习书法往往道路曲折，从发展过程来看，一般可分为三个阶段：即：（1）涂鸦阶段。这一阶段对于儿童来说属于感性认识阶段，他们喜欢随便涂抹，而不愿按板成规，主要集中在一、二年级。主要原因有：第一，从生理阶段看反映还不太灵活；第二，拿笔方法受平时写铅笔字的影响很难改正。（2）从感性认识到理性认识的第一阶段。这一阶段对他们来说学习书法已经有了一定的认识，但很肤浅，临帖的自觉性还不高，需要进一步认识，这一阶段的学生主要集中在三、四年级。（3）从感性认识到理性认识的第二阶段。这一阶段的学生对书法有了一定的认识，有了一定的理解能力，他们能够自觉的临习，主要集中在四、五年级。
2013.12
浅谈中小学书法教育现状.doc
浅谈中小学书法教育现状论文 中小学书法教育论文篇一:《中小学书法教育探微》 摘要：中国书法源远流长,是中华民族文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。汉字书写是衡量个人素质的标志之一。汉字本身具有独特的审美价值和文化价值,是华夏文化的基石。《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解,增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。书法教育是大家既关注又棘手的问题。笔者认为书法教育应:明确书法教育的意义，高度重视书法教育;创设浓厚的书法氛围，激发学生的书写兴趣;传授正确的书写姿势,养成良好的写字习惯;指导书法的基本技能，培养正确的审美情趣；采取多种评价方式，激发学生写好字的强烈愿望。 关键词：书法;探微;意义;兴趣;技能 中国书法源远流长,是中华民族文化的精髓,闪耀着古国文明的灿烂光辉。即使在科技日益发展的今天，汉字书写仍然是现代社会交际中不可或缺的工具，它是衡量个人素质的标志之一。汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求:养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。去年教育部又颁发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，各省市教育主管部门也相继出台了《关于在中小学开展书法教育的意见》，由此可见各级教育主管部门对在中小学开展书法教育的高度重视。在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。 如今，不少的中小学生书面作业书写极不规范，卷面极不整洁:有的缭潦草草，如画桃符;有的歪歪扭扭，如蚯蚓滚沙；有的花里胡哨，其状惨不忍睹；有的笔画凌乱,结构松散――教师在批阅作业时，形同考古。好在从２０12年秋季起，很多学校
书法论文：浅谈小学低年级写字教学
更 让笔端绽放美丽 ——浅谈小学低年级写字教学 摘要：写字是每个学生应该掌握的一项重要的语文基本功。作为小学语文教师，应明确写字教学的 重要性，有效地落实写字教学。本文从提高认识、激发兴趣、养成习惯、重视训练四个方面阐述了我对 写字教学的浅薄看法。 关键词：写字教学 兴趣 习惯 训练 中国的文字——汉字历史悠久，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华。同时，在汉字 的书写方面，中国的书法是我国优秀的民族传统艺术，是一笔宝贵的文化遗产。作为新世纪的我们， 应学好、写好汉字，继承和发展这一民族传统文化。“书法教育的初级阶段则是写字教学，这个阶段是 在小学时期”。（刘炳森）作为小学语文教师，应该明确写字教育的重要性，有效落实写字教学，让每一 位学生都能扎实地掌握这项重要的语文基本功。 一、提高认识，重视写字教学 随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以 代替手写体，练字也就越来越没必要了。然而，这种思想是极其不正确的。在发展如此迅速的现今社会， 在提倡素质教育的今天，写字作为一项基本功，是个人综合素质的体现。新的课程标准对小学低年级写 字教学提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意 间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 作为一名教师，首先要明确写字教学的目的和意义，从思想上提高认识，把写字教学真正落到实处。 二、激发兴趣，促进写字教学 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”俄国作家列夫·托尔斯泰也说过：“为了让学生学好， 必须使他们好学。”中国古代教育家孔子亦云：“知之者，不如好知者。”这些都充分说明兴趣对学习有 着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。因此，在写字教学中，我们要注重激发学生的 写字兴趣。 1、用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣 汉字是世界上最古老的文字之一，让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至 关重要的作用。因此，我在教学一年级上册《口耳目》一课时，充分利用教材的优势，以本课为基点，
书法教育论文
书法教育论文 在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。书法教育是大家既关注又棘手的问题。下面是店铺给大家推荐的书法教育论文，希望大家喜欢! 书法教育论文篇一 《中小学书法教育探微》 摘要：中国书法源远流长，是中华民族文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。汉字书写是衡量个人素质的标志之一。汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国语言文字的热爱，有利于培养学生的爱国主义情怀。书法教育是大家既关注又棘手的问题。笔者认为书法教育应：明确书法教育的意义，高度重视书法教育;创设浓厚的书法氛围，激发学生的书写兴趣;传授正确的书写姿势，养成良好的写字习惯;指导书法的基本技能，培养正确的审美情趣;采取多种评价方式，激发学生写好字的强烈愿望。 关键词：书法;探微;意义;兴趣;技能 中国书法源远流长，是中华民族文化的精髓，闪耀着古国文明的灿烂光辉。即使在科技日益发展的今天，汉字书写仍然是现代社会交际中不可或缺的工具，它是衡量个人素质的标志之一。汉字本身具有独特的审美价值和文化价值，是华夏文化的基石。《语文课程标准》对中小学生写字提出了明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。去年教育部又颁发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，各省市教育主管部门也相继出台了《关于在中小学开展书法教育的意见》，由此可见各级教育主管部门对在中小学开展书法教育的高度重视。在中小学开展书法教育有利于中小学生养成良好的书写习惯，加深对传统文化的理解，增强对祖国
书法教学论文(终)
书法教学论文(终) XXX书法《指导与练》教学初探 XXXXXX 摘要：对小学书法《指导与练》教学进行初步研，激发小学生书法研究兴趣，练实际进行教学。 关键词：书法，教学，兴趣，练。 书法是中华民族的文化瑰宝，它不仅体现出中华古文化的博大精深，还可以表现出一个人的情趣和境界。XXX先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正，容易认，能使人细心，容易集中意志。”在全面推行素质教育的今天，小学书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识技能，继承优秀的传统文化，更能陶冶学生情操、提高学生审美水平。而如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是每一个教师的责任和义务。本文即对如何上一节书法课进行初步探讨。 一、因势利导，多角度激发学生研究书法的兴趣 古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要将学生兴趣激发起来了，学生研究才是最有效的。如何让学生在
研究书法的过程当中产生兴趣，成了书法教学的第一课。从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。儿童往往把研究看成一种游戏，教师要设计活泼风趣的教学情形，在书法教学过程当中，激起他们探究欲望激趣的体式格局导入很紧张，以下几种方法在书法教学实践中应用较多： 1、欣赏作品导入 观赏是激发研究兴趣最原始的动力。不同风格的书法，会给学生带来不同的美学感受，有的作品苍劲古朴，有的清丽隽秀，有的丰腴滋养，有的庄重严谨，有的风骚妩媚，有的温柔含蓄。学生通过对名家作品、教师作品、学生作品的观赏从而对书法产生兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感观程度上的观赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生研究书法的激情了。因而，书法教学的导入中可以让学生多观赏书法作品，等学生产生了浓厚兴趣，开展其他内容的教学就自然水到渠成了，特别是集字临的课，还可以使学生从作品中学到一些书法作品的章法结构。 2、名家故事导入 生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，虽然名家故事导入的形式很传统，但课堂上利用古今书法家故事，可以激发学生学的书法的热情。我们在书法教学中不必为学生介绍得
中小学书法教育论文(共2篇)
第1篇：目前中小学书法教育存在的问题及解决方案 一、现当代中小学书法教育概述 自古以来，汉字的认知与书写教育便一直是学子们的必修课程，在《周礼》《说文解字叙》《唐六典》中，对此相关内容俱有记载。强调以字书与正体学习为主，尊崇规范、齐整、美观是官方书法教育的基本理念。清季，受西化影响而产生的新学制得到了政府的大力推行。1902年以后，从清政府陆续颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》 中可以看到，学习书法已被纳入到了“小学堂”?的教育之中。例如，光绪二十八年（1902年）颁布的《钦定小学堂章程》第二章《功课教法》提到，高等小学堂第二年便有“习字”课程，内容包括“楷书、行书，兼习小篆”。光绪二十九年（1903年）颁布的《奏定高等小学堂章程》第二章《学科程度及编制章》明确要求，高等小学堂学生必须“习楷书，学官话”，教学内容系于“中国文学”科内。民国时期，革故鼎新，吸收西方的制度与理念成为一时的潮流。在这个大环境下，初等教育体制出现了全新的局面，书法教育也被更广泛地纳入到了新式学校中去，民国政府教育部对于书法教育的具体内容及目标均有详细的规定。比如，1913年教育部一出台的《小学校教则及课程表》将书法课的教学目标设定为“日用文字及普通文之书法”，明确提出“书法教学是‘国语’教学的一
部分”，“书法所用字体为楷书及行书”。在中学阶段，书法教学亦被纳入国文课中。1929年和1932年，教育部两次改定初中课程标准，其对于书法教育的具体要求是“书法指导：课内略微说明用笔、结体及书法源流大意等，课外及假期中临摹大小字，先求整洁，次及美观，笔记与作文簿均需缮写整齐，并制止使用破体字，随时予以考证指导”。从目前可见的大量资料来看，民国政府教育部无论从宏观的学制布局，还是微观的教学内容安排，均对中小学书法课程作了详细而全面的规划。只是可惜在政局动荡、国运危殆的年月里，这些规划很难实施下去罢了。其基本方思路还是延续了古代书学教育的理念，即书法课的基本定位为规范汉字的美化书写，教育目标也主要是为了致用于世。需要说明的是，从现有资料看，民国时期的中小学书法课并没有在“艺术性”方面有过多的要求，“整洁”与“美观”是其教育的主旨。 新中国成立以后，国事筚路蓝缕，由于诸种原因，书法课（大字课）的开设在全国各地的中小学中并未得到应有的重视。直到1984年，陈云同志在《对教育工作的几点意见》中作出重要指示：“要向教育部门提个建议，小学要重视毛笔字的训练，要把大字课作为小学的基础课，严格要求。在今后很长时间里，汉字仍会是我们的主要书写文字。 因此，让孩子们从小把字写好很重要。”这一指示得到了教育部的部分落实，为此教育部还专门下发了《关于加强小学生
小学低年级硬笔书法教学论文
小学低年级硬笔书法教学初探 学书法陶冶情操，写好字终身受益。在电脑日益普及的今天，如何写得一手好字更为重要。我们学校非常重视孩子们的写字教育，从1996年起，就安排每周一次两节课的校本书法课，让我有幸成为探索写字教育的先行者。 对此，我结合日常的写字教学得出几点体会如下： 一、教师树立榜样——潜移默化 身先垂范是教师的职业道德素养之一。新大纲要求教师在写字教学过程中，不仅在口头上宣传，更应该用自己的行动感染影响学生。由于小学生刚开始进入学习阶段，对于书写汉字的技能正处于打基础的关键时期。我们教师在他们面前写汉字，指导他们写字，都必须严格规范。首先，要注意自己书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的模仿力，教师的书写特点应该是学生学习的榜样，这样对教育学生掌握正确的写字方法就会起到潜移默化的作用。其次，个别辅导时，教师要手把手指导，做出规范的动作，写出规范的字，纠正学生的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。 二、多种形式培养学生写字的兴趣 兴趣是最好的老师。因此，要想让低年级的孩子喜欢写字，让他们养成写字的好习惯，就必须重视培养他们的兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，依据小学生的心理特点，我从以
下几方面进行兴趣培养。 1、古今典型故事激励。激发兴趣，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。 （1）古代著名书法家勤奋练字的故事。讲述王羲之换鹅、欧阳通学书买父字、郑板桥学书法等故事，让学生从他们身上学到了勤奋；讲述怀素和尚练字的故事，使他们学到了自强不息……这些故事，让学生从思想上得到启发，大大激发了兴趣。 （2）根据字意自编小故事。在引导学生分析字形结构的时候，根据一些象形、会意的汉字，编出一些有趣的小故事，如“休”字，我们可以告诉学生说，左边有一个人靠在树旁边休息，这就是“休息”的“休”字。这样让学生能够对汉字产生好奇之心，从而提高习字的兴趣。 2、形式多样竞赛激趣。开展竞赛有助于调动学生练字的积极性和培养同学之间合作的集体意识。 （1）作业评级制度。学生上交每一次的作业，我都会认真地和前一次作业比较，对于有进步的就给予相应的小红花，一个月总结一次，获得最多小红花的学生就用喜报的方式进行鼓励。 （2）个人竞赛。每个月班级组织一次写字比赛，评出一、二、三等奖和进步之星。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。 （3）小组竞赛。每节书法课上，分成几个小组，进行写字比赛（包括坐的姿势、握笔姿势）。获胜的小组每人得到一颗“小星星”。
小学语文论文低段硬笔书法训练小策略_人教版新课标-文档资料
小学语文论文-低段硬笔书法训练小策略人教版新课标 小学低段硬笔书法既是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，也是一门艺术。指导小学低段学生学习硬笔书法是一件艰巨且有意义的事情。我从事书法教学两年多，一直从兴趣入手引导学生细心观察，勤于思考，并在教学中发现规律，利用规律促进学生书法能力的形成。 一、学情浅析——困难不小 书法课与语文配套的写字课有所不同。两年低段硬笔书法教学使我深深地体会到，低段硬笔书法教学道路颇为曲折。 小学低段学生书写存在以下问题：1．一、二年级学生会写的字不多，喜欢涂写；2．握笔方法不正确，很难纠正；3．认识不到书写整洁、美观对未来的影响；4．三、四年级学生对硬笔书法已经有了一定的认识，但自觉性不高。 二、情趣入手——化难为易 低段学生虽然会写一些简单的汉字，但说到学习硬笔书法尚属启蒙阶段。低段学生由于个性、爱好、家庭教育环境的不同，对书法的理解力、接受力、感悟力也各不相同。他们天性贪玩、好动，而学习书法又比较枯燥，因此他们对书法课兴趣并不高。面对现实，我想：低段学生会写的字并不多，但他们写得最多的字是自己的姓名，他们也希望把自己的姓名写漂亮。因此，我从指导学生写自己的姓名入手，进行硬笔书法教学。 笔画教学是练好书法的基础，但一节书法课只让学生练习笔画，学生会失去兴趣，失去耐心，教学很难收到应有的效果。因此，我将硬笔书法笔画的形态、特点，如横要平，竖要直，折要有棱角，撇捺要有笔锋的知识融入书写姓名的练习中。首先，我在每个学生的书法练习本上范写一遍他们的姓名。接着，让学生临摹。临摹要求：把字写正确，不求速度，要一笔一画，认认真真。在学生把自己姓名写正确的基础上，我对他们进行一对一指导。每节课练习书写之前，我会利用几分钟时间让学生明白“字如其人”的道理。 例如，廖芯蕊的姓名笔画多，结构不好把握。她刚开始写的时候，写得总是
书法论文：浅谈低年级写字教学的初探
巧激兴趣狠抓双姿强化评价 ——浅谈低年级写字教学的初探 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用。可见扎扎实实抓好低年级的写字教学，打好小学生的写字基础，是一项具有重要意义的工作。《新语文课程标准》中明确指出：“写字教学要关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”。因此，笔者认为：要提高低年级写字教学的质量，除了教师要具有扎实的基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是激发学生的兴趣，培养学生良好的写字习惯，写字教学才会有一个质的飞跃。 一、抓双姿是基础，让学生自觉起来。 写字姿势包括执笔和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康，练字必先练姿，没有正确的、规范的习字姿势，是不可能写好字的。 1、做示范。低年级学生可塑性大，模仿力强，写字姿势尚未定型。在这个阶段抓可收到事半功倍之效。我利用现代化的课件展示，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨出好差之别，选择出最正确规范的一种，进行模仿训练。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范。另外我在平时批改作业或书写时，坚决做到双姿正确、规范，让学生受到潜移默化的影响。 2、细体验。有的教师抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”学生就不得而知，其实可以让儿童自己体验一下。先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊椎弯曲，再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能保持离桌一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。 3、勤监督。学生的双姿训练是基础，来不得半点马虎，在课堂上我细心观察，严格要求，一定要学生用正确的写字姿势书写，在课外请同桌时时做有心人，互相监督，时时提醒，有利于自己严格要求自己；在家要求家长积极配合，对学生的写字姿势进行督促，不当之处，帮助改正。这样长期实施，三管齐下，效果显著，一学期下来，95%的学生都能用正确的双姿书写。 4、抓反复。低年级学生的自制力差，有时写字姿势要重复出错，这就要求教师要有耐心，反复强调，使学生养成良好的书写习惯，学生是不同的个体，出现的问题不尽相同，我总是手把手地教，一个一个地讲，不厌其烦，这样有利于使每个学生都打下良好的基础，以便于其今后的书法学习。
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2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣 书法艺术对人类社会的贡献，不仅可以用币值的多少来衡量，还可以从推动人类社会发展中所做的贡献来衡量。教师或家长可以在 课外搜集一些名家故事，如东汉名将班超。少时家贫，为侍奉母亲，在官府里以找写书来获取报酬;再如《王献之练字》、《颜真卿为国 殉职》等;现代社会中也有许多书画家上街宣传、开展书画义卖捐赠 活动，甚至把家藏的名家字画捐献给国家，为灾区人民恢复生产、 生活，创建家园献爱心，也为国家排忧解难。总之，以书写取值或 开展书法创作捐赠等活动是历代如此，屡见不鲜，为社会的稳定发 展和人民生活的改善做出了贡献。青少年对书法家的仰慕，不仅培 养了学生良好的品行，同时激发学习书法的兴趣。 3、发挥学生的主动性，提高学习兴趣 为了避免学生一味地写，教师不断地订正的这种枯燥教学方法，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。让学 生去评定其他同学的作业是否整齐干净、单个字的.结构是否合理、 笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。这样，学生可以知道 自己在写字方面有那些不足、别人的字有那些优点。还可定期举办 班级优秀作业展，选一些好作品供大家观摩。 二、讲究科学的教学方法 在现代书法基础教学中，遵循教学规律，讲究教学方法，寓教于乐，是提高教学效果的关键所在。 1、学习书法不能搞速成 针对家长都希望孩子早点学和早出成果这一心理，有不少培训机构为了赚钱，开办了与书法相关的各种“速成函授”、“速成班”、“速成讲座”等等，有的厂家还推出了“书法魔具”，并在报纸、 电台大做广告，让很多家长上当受骗。 书法基本功的训练有一个循序渐进的过程，而不是一蹴而就的，这是中国书画艺术的特点决定的。刘江在《中国书法教育的奠基者——陆维钊先生的书法教育思想初探》一文中曾提及“他(指陆维钊)
小学语文教师论文：巧用儿歌提升低年级学生书写能力的策略探究与思考
小学语文教师论文：巧用儿歌提升低年级学生书写能力的策略探究与思考 【论文摘要】 作者在研读2011版新课标的基础上，重点关注了低年级写字教学的问题，结合教学实践，尝试用儿童喜闻乐见的儿歌来提升低年级学生的书写能力。首先提出了巧用儿歌激活写字情趣的策略，分别为巧用儿歌，端正双姿养习惯；巧用儿歌，辨析字形促识记；巧用儿歌，指导书写明诀窍；巧用儿歌，激活写字增情趣。接着结合自己的教学反思阐述了巧用儿歌辅助写字教学的思考，具体为，思考一：巧用儿歌辅助写字教学是基于脑科学的全脑开发教育；思考二：巧用儿歌辅助写字教学是多样化教学方式的体现与融合。 【关键词】巧用儿歌低年级学生书写能力策略探究 2011版的新课标对于语文教学的“写字教学”有了空前的关注，可以说是前所未有，出现了很多的“第一次”——第一次在九年义务教育段中共同提出：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”第一次在作文教学中提出关于书写的要求。第一次量化提出课堂中写字练习的时间，即要求每天语文课安排10分钟写字，等等。而现实生活中，我们的写字教学却不可避免地遭遇到了很多尴尬——老师教得费时费力，觉得吃力不讨好；学生学得云里雾里，觉得枯燥又乏味。尤其是低年级的起步阶段，人人都知道写字很重要，可是真要落实到每一节课上做细致指导，还真不是一件容易的事。因为低年级孩子稳定性差，抽象思维能力不强，对学习的持久性也不够，所以常常是老师讲归老师讲，学生写归学生写，指导很难真正落实到位。面对如此现状，我尝试着利用低年级学生喜闻乐见的“儿歌”这种方式来辅助写字教学，通过一首首轻快而又富有童趣的儿歌来帮助孩子们纠正姿势、辨认笔画、识记字形、熟悉字理、了解字义、激发兴趣、养成习惯，从而激发孩子们写字的兴趣，提升他们写好字的信心，为今后的语文学习做好铺垫，更为孩子们学习并传承祖国的语言文字奠定坚实的基础。 在教学中实践——巧用儿歌激活写字情趣的策略 策略一：巧用儿歌，端正双姿养习惯 “双姿”即学生写字时的坐姿和握笔姿势。很多孩子的书写问题，首先应该归结到孩子在学写字时没有养成正确的书写习惯。我曾经观察过一个五年级班级的书写姿势——全班31人，在课堂练习时，能完全做到“三个一”的一个都没有，再看看孩子们的握笔姿势，也是五花八门——有的孩子大拇指完全盖住了食指，有的孩子写字时笔尖是朝内，对着自己写，有的孩子写字像是小鸡啄米，很费力地点着写，有的孩子握笔太下，几乎是握着笔尖在写……看着孩子们写作业时暴露出来的这些不良的书写姿势，就不难想象他们作业本上得字迹该有多么糟糕了。 应该说低年级是帮助孩子养成正确书写姿势的最佳时期，我们很多语文老师也非常重视在低年级的识字写字教学中，指导学生正确的坐姿和握笔姿势，可是一方面很多孩子在入学前就已经开始使用铅笔写字，家长并不关注孩子的书写姿势，导致了很多孩子已经形成了错误的姿势，要纠正比较费劲；另一方面，有些老师只在指导写字的那几分钟比较关注学生的双姿，等到写作业或完成其他练习的时候，往往就把双姿的问题抛之脑后了。 在我新接手一个二年级班级的时候，写字也成了我最为关注的问题了。在对学生进行了初步的摸底，了解情况之后，我尝试用一些琅琅上口的儿歌来纠正他们不正确的姿势，帮助他们形成正确的双姿，养成良好的习惯。我们只要开始提笔写字的时候，我就会和孩子们一起念儿歌提醒双姿，我说“头”孩子就接“正”，我说“肩”孩子就接“平”，我说“背”孩子就接“直”，我说“足”孩子就接“安”，拿起笔来，我又说“手离笔尖”孩子们接“一寸”，我说“胸离桌子”孩子们接“一拳”，我说“眼离书本”孩子们接“一尺”，在这样看似简单的一问一答中，孩子们在做好书写准备的同时，也在固化这种正确的坐姿和握笔姿势，从而达到习惯成自然的目的。当然低年级孩子持久性不够，写一会儿，刚才端正的姿势就变形了，走样了，这个时候，我就在巡视时用这样的儿歌提醒孩子“肩平背直头摆正，两脚平放有精神，写字时候身坐直，眼离桌面要一尺，手离笔尖要一寸，身离桌边只一拳。”有时看到那些握笔姿势不正确的孩子，我在手把手地纠正他们的时候，也用一些儿歌来指导他们记住正确的握笔姿势——“三指用力两指辅，指离笔尖远一点，笔杆倾斜不立平，指实掌虚才灵活。”久而久之，只要我念出第一句，学生会脱口而出剩下的
浅谈小学书法教学的有效性
浅谈小学书法教学的有效性 书法作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高学生的文字 表达能力和艺术修养具有重要作用。在小学阶段进行书法教学，不仅可以让学生熟悉汉字 的结构和笔画，还可以培养学生的专注力和耐心。小学书法教学的有效性问题一直备受关注。本文将从教学内容设置、教学方法选择和教学效果评价三个方面浅谈小学书法教学的 有效性。 一、教学内容设置 小学书法教学的有效性首先取决于教学内容的设置。小学生在学习书法时，主要是学 习楷书，掌握基本的笔画及结构，并且通过临摹名家作品来提高自己的书法技巧。对于小 学生来说，书法教学的内容应该紧密结合学生的年龄特点和认知水平，因此教学内容需要 简单易懂、富有趣味性。教学内容还应该符合小学生的学习需要，注重培养学生的汉字书 写能力和审美情趣。 教学内容还应该注重传统文化的传承和创新。在书法教学中，除了让学生学习传统的 楷书字体，还可以引导学生了解篆书、行书、草书等不同字体的特点，培养学生对于中国 传统文化的理解和热爱。教学内容还可以结合当今社会的需求，引导学生用书法艺术来表 达自己的情感和思想，从而激发学生的创造力和想象力。 二、教学方法选择 小学书法教学的有效性还取决于教学方法的选择。传统的书法教学方法主要是通过临 摹名家作品来提高学生的书法水平，然而这种方法过于枯燥乏味，难以激发学生的兴趣。 在小学书法教学中，需要注重创新教学方法，使教学更加生动有趣。 可以采用多种教学手段来丰富教学内容。可以引入多媒体技术，在教室中播放名家书 法手迹的图片或视频，让学生可以通过观看来了解书法的基本笔画和结构，从而提高学生 的临摹能力。也可以结合现代科技，利用电子书法板、手机APP等工具来辅助教学，帮助 学生更好地掌握书法技巧。 可以引入游戏和竞赛等元素，激发学生的学习积极性。可以设计书法比赛和展览活动，让学生在比赛中展示自己的书法作品，增强学生对于书法的兴趣和热爱。也可以设计书法 游戏，让学生在游戏中学习书法知识，使教学更加有趣。 还可以注重个性化教学，因材施教。每个学生的学习能力和兴趣都不相同，教师需要 根据学生的实际情况，采用不同的教学方法来帮助学生提高书法水平。对于书法基础较差 的学生，可以采用个别辅导的方式，针对学生的问题进行耐心讲解和指导；而对于书法水 平较高的学生，则可以进行更加有挑战性的教学活动，提高学生的书法艺术修养。
语文(心得)之亲近汉字 传承文化——谈低段写字教学的体会与感受
语文论文之亲近汉字传承文化——谈低段写字教学 的体会与感受 亲近汉字传承文化——谈低段写字教学的体会与感受丽水市莲都区中山小学叶伟群《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出小学第一学段的识字写字目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成良好的写字习惯。该目标既是识字教学的出发点，也是识字教学的归宿点。而多年的教学实践告诉我，引领孩子从以下几方面着手，亲近文字，喜欢写字，写好汉字，能有效促进该目标的达成。 一、有情有趣，主动写字情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。随着人类实践活动的发展，人们开始重视情感因素，实践证明，写字教学同样也要强调情感的作用。教师在写字教学中寓情于教，能激发学生学习写字的热情，能使学生积极主动地去学习，从而提高写字教学质量，促进学生写字智力的发展。1、品味汉字，感受形体之美，字形之趣中国文字源于“象形”，而“象形”与绘画分不开，这使中国文字的创造一开始就具有了美与艺术的意味，同时折射出了一种传统的光辉灿烂的文明。中国的汉字不仅是一种文字符号，更是一种美的艺术。只有对祖国书法艺术怀有深深的情、浓浓的爱，才能写好汉字。实践证明，引导学生用自己的眼睛，用
自己的心去观察品味汉字，能真切地感受到汉字的形体之美，能生发对汉字的喜爱之情。如学习“鱼”字时，我没急着分析字形，而让生观察字形。孩子们通过观察品出了味儿。一生说上面“”是鱼的脑袋，中间的“田”是鱼的身子，底下的“一”是鱼的尾巴。一生的发言更具新意和童趣：“不对不对，鱼不能离开水，底下的横应是水，有了水，鱼才快乐。”瞧，在孩子的眼里，汉字是活生生的，多有趣。以至于当一位学生发现同学写的“鱼”底下的横稍短，就急着说：“横太短了，就像把小鱼带到浅水洼里。水太少，，它会很难受很痛苦的。你看，它好像在挣扎。”看来，孩子们已把“鱼”字看成了活生生的生命了。在继续练写时，看得出孩子们都在用心呵护着一条条小生命。所以说，有了这一情感基础，孩子定会笔下生趣，笔下留情，写出有情有趣的漂亮字来。2、营造氛围，培养兴趣，乐于书写良好的艺术氛围，能激发学生的习字兴趣，提高其感受美的能力，促进其乐于书写。为此，我特意在教室环境的布置上作文章，应尽可能地体现书法艺术气息。例如，在墙壁上挂上本校或本班学生的优秀书法作品，在教室前面的黑板上划出“名言”栏。我是书法爱好者，写的字也算不赖，我坚持每天工工整整地写上一句名言，以作示范。孩子们在这样的氛围中能得到熏陶，受到潜移默化的影响。其次，另设小专栏，为孩子搭建书写的展示平台。我发现孩子都很喜欢板演，认为那是一种骄傲。于是就有了“书海拾贝”小专栏。展示者就是当天书写最清晰、最工整的孩子，内容由他自主选
语文教学论文：小学低段写字教学初探
小学低段写字教学初探 小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础中的基础。新课程标准对小学低段写字教学提出了具体目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会： 一、创设情境，激发兴趣 语文教育专家于漪先生曾说过：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。”因此在教学写字前应让学生感受汉字的魅力让学生爱上写字。如何感受汉字魅力，首先可以准备课件，展示汉字的演变历程，并告知学生汉字是世界上使用人数最多的一种文字，也是寿命最长的一种文字。汉字的演变分为七个部分：甲骨文——金文——大篆——小篆——隶书——楷书——行书，它是中华民族文化的传承。然后，向学生展示历史上的知名书法家，例如，王羲之、米芾、颜真卿、柳公权、启功、沙孟海……等的作品，并向学生讲一些书法家刻苦学书法的小故事。在教学中要让学生感受到汉字的博大精深，使学生产生强烈的写字欲，激发写字兴趣。 二、扎实基础，在游戏中学习
说到写字的基础大多数人都会认为是汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、点。但我认为正确的写字姿势是基础中的基础。在教学中，我接触到一部分学生，他们写字认真、刻苦，但就是把字写不漂亮，究其原因就是姿势不正确。首先正确的坐姿是写好铅笔字的首要条件。但低段学生形象思维占优势，注意力易分散，于是我将坐姿编成了口诀：板凳——放正，脚——放平，腰——挺直，眼睛距书——有一尺，手离鼻尖——有一寸，胸离桌边——有一拳。其次是教给学生正确的执笔方法。用右手的拇指，食指的指腹加中指的侧面分别从三个不同方向捏住笔杆下端。无名指和小指自然弯曲，手腕轻贴桌上，以形成安稳的“支持点”。捏笔方法我也编成口诀“拇指、食指——捏着，中指——垫着，小指、无名指——弯着。”在教学中，我还发现一部分的手腕处是向外拱起的，这大大影响了手腕的灵活度，于是我编了一个小游戏来纠正学生的腕部动作和训练腕部的灵活性（让学生执笔将手腕放在桌上）：“小小铅笔，摇摇头1，2,，3,……小小铅笔，点点头1,2,3，……你是我的好朋友。”学生在游戏中掌握了正确的写字姿势和执笔方法。这些口诀和游戏应该贯穿整个低段写字教学中，让学生在游戏中掌握方法，在游戏中养成良好的写字习惯。 三、细心指导，观察感悟 每一个汉字都由基本笔画构成，因此，写好一个字，就要写好它的每个基本笔画，而每一个笔画都经历起笔，运笔，收笔几个过程。在写字教学中首先应该指导学生认识笔画，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。例如在认识横、竖、撇、捺时，先让学生认真观察并得出结论：横要写得平（一般左低右高）；竖要写得直；撇要像一把宝剑；捺像一把扫把。然后让学生认识田字格，能准确地找出横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格，并指导学生
中小学书法教育论文(共2篇)
中小学书法教育论文（共 2 篇） 中小学书法教育论文，共 2 篇，_艺术教育论文 第 1 篇: 目前丨小孥书法教育存在癿问题及解决方案 一、现当代丨小孥书法教育概述 自古以来,汉字癿讣知不书写教育便一直是孥子仧癿必修课程, 在《周礼》《说文解字叙》《唐六典》丨, 对此相关内容俱有记载。强调以字书不正体孥习为主, 尊崇觃范、齐整、美观是官方书法教育癿基本理念。清季, 受西化影响而产生癿新孥制得到了政府癿大力推行。1902年以后, 仍清政府陆续颁布癿《钦定孥埻章程》呾《奏定孥埻章程》 丨可以看到, 孥习书法已被纳入到了“小孥埻” ?癿教育乀丨。例如, 光绪二十八年，1902年，颁布癿《钦定小孥埻章程》第二章《功课教法》提到, 高等小孥埻第二年便有“习字”课程, 内容包括“楷书、行书, 兼习小篆”。光绪二十九年，1903 年，颁布癿《奏定高等小孥埻章程》第二章《孥科程度及编制章》明确要求, 高等小孥埻孥生必须“习楷书, 孥官话” , 教孥内容系于“丨国文孥”科内。民国旪期,革敀鼎新,吸收西方癿制度不理念成为一旪癿潮流。在这丧大 环境下,刜等教育体制出现了全新癿局面, 书法教育也被更广泛地纳入到了新式孥校丨去, 民国政府教育部对于书法教育癿具体内容及目标均有详绅癿觃定。比如,1913 年教育部一出台癿《小孥校教则及课程表》将书法课癿教孥目标设定为“日用文字及普通文乀书法” , 明确提出“书法教孥是‘国诧'教孥癿一部分”, “书法所用字体为楷书及行书”。在丨孥阶段, 书法教孥亦被纳入国文课丨。1929年呾1932年, 教育部两次改定刜丨课程标准, 其对于书法教育癿具体要求是“书法挃导: 课内略微说明用笔、结体及书法源流大意等, 课外及假期丨临摹大小字先求整洁,次及美观, 笔记不作文簿均需缮写整齐,幵制止使用破体字, 随旪予以考证挃导”。仍目前可见癿大量资料来看, 民国