教学设计：2.2 城市化过程与特点(湘教版)
《城市化过程与特点》教学设计
授课年级高一学科地理
标
题
城市化过
程与特点
教师
课型第一课时问题导学，解决
第二课时自主建网，练习
课时 2 授课日期
教材分析
本节课的重点在于城市化的标志、两类不同国家城市化的差异，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。
学生分析
学生已经掌握了城市化的相关知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。
设计理念《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。
教学目标知识与技能
1、了解城市化的概念、标志以及意义；
2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型；
3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用；
4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步
理解中国城市化的发展之路。
过程与方法1、通过比较法，分析“发达国家城市化”与“发展中国家”城市化
异同；2、阅读图示，材料，了解城市化的标志。
情感态度与价值观
1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求
真、求实的科学态度；
2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观；
重
点、难点重点：1、城市化的主要标志；2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同。
难点：城市化的动力机制
教学方法1、引导法
2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探
究。
3、自主建网，形成体系。
教
学
准
备
问题导学地图册
教学过程设计
程序（要求）时
间
目标教师行为期望的学生行为
创设情景约2
分
钟
激发学习热情
展示地图册P15法国巴黎市区
的扩展图，让学生通过读图讨论
问题：12纪到20世纪，巴黎市
区用地规模发生了哪些变化？
为什么会发生这些变化？
充分调动课堂学习
热情
自主学习，合作探究20
分
钟
让学生预习课本
内容，并在自主
与合作的过程中
生成问题
课前教师要发给学生“问题导
学”，教师巡视督导
自主学习、合作讨
论
解决问题15
分
钟
教师结合自主学
习的问题和合作
探究生成的问题
进行归纳并进一
步让学生展开讨
论
给学生归纳出共性的问题，对小
组展示不到位的知识点进行质
疑、补充。
学生进行小组生成问
题展示，
探究提升8分
钟
对重难点进行延
伸拓展
教师巡视指导，对重难点进行延
伸拓展
通过合作探究，进一
步掌握重难点知识第二课时
归纳总结自主建网15
分
钟
通过自主建网，
使知识系统完
善，提升能力
教师要引导学生对学习成
果进行自主归纳总结，让学生体
验收获和成功的快乐。
独立建网，小组展示
解决练习30
分
钟
教师通过“练案”
让学生对所学知
识巩固和提高。发放练案，解决共性问题
学生独立完成，然后
学科长组织成员互
评。最后展示小组问
题
课外
拓展
结合所在地实际分析城市化的发展过程
板书
设计
城市化过程与特点
教学
反思
城市化教案2新人教版必修
第三节“城市化”教学设计 一、课标要求与课标分解 课标要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。 课标分解：本条课标的行为条件是“运用有关资料”，行为动词是“概括”和“解释”，认知内容是“城市化的过程和特点”和“城市化对地理环境的影响”。从行为动词的描述，可以确定本条课标的认知水平属于理解层次。为了达到标准要求，教师的教学应当选取典型的资料作为概括和解释的对象。同时，城市化的定义、动力因素和意义等基础知识是达成该条课标必要的知识铺垫。 二、人教版教材分析 人教版教材对本条课标的达成选择了大量的资料。教材首先“搭桥”，选取了1985年和2000年长江三角洲的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确什么是城市化；进一步，教材以活泼的漫画展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义。以此作为知识的基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，并设计了活动题，让学生对三种不同的城市绿地系统的模式进行评价，同时选取了合肥市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可持续发展的情感态度与价值观的高度上。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．城市化的定义、动力和意义；（知识铺垫） 2．世界城市化的过程和特点； 3．城市化对地理环境的影响和缓解城市化给地理环境带来压力的措施。 （二）过程与方法
教学设计：2.2 城市化过程与特点(湘教版)
《城市化过程与特点》教学设计 授课年级高一学科地理 标 题 城市化过 程与特点 教师 课型第一课时问题导学，解决 第二课时自主建网，练习 课时 2 授课日期 教材分析 本节课的重点在于城市化的标志、两类不同国家城市化的差异，宜采用案例分析法解决知识重点。城市化与区域发展的关系是在学生学习城市化特点以后的提升，要紧紧抓住“城市化是社会经济发展的必然结果，而区域经济水平的提高又促进城市的发展”这一主线，进行课本知识与现实生活的整合。 学生分析 学生已经掌握了城市化的相关知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”。 设计理念《地理新课程标准》倡导教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生形成自主、合作、探究性的学习方式，鼓励学生积极参与教学活动，营造充满创新活动的课堂；要把教学过程当作师生交流、交往的过程，当作师生共同发展的过程，实现教师角色的转变，实现课程与教学的整合。为了贯彻这一理念，本节采用小组合作学习、探究学习和案例分析等教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生积极思考的习惯、培养学生分析问题的能力、培养学生合作探究的精神。
教学目标知识与技能 1、了解城市化的概念、标志以及意义； 2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型； 3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用； 4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步 理解中国城市化的发展之路。 过程与方法1、通过比较法，分析“发达国家城市化”与“发展中国家”城市化 异同；2、阅读图示，材料，了解城市化的标志。 情感态度与价值观 1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求 真、求实的科学态度； 2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观； 重 点、难点重点：1、城市化的主要标志；2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同。 难点：城市化的动力机制 教学方法1、引导法 2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探 究。 3、自主建网，形成体系。 教 学 准 备 问题导学地图册 教学过程设计 程序（要求）时 间 目标教师行为期望的学生行为 创设情景约2 分 钟 激发学习热情 展示地图册P15法国巴黎市区 的扩展图，让学生通过读图讨论 问题：12纪到20世纪，巴黎市 区用地规模发生了哪些变化？ 为什么会发生这些变化？ 充分调动课堂学习 热情
城市化教案
教学课题：城市化 授课人：赵聪聪【教学目标】 1、知识与技能： （1）了解世界城市化的进程； （2）理解城市化的含义及主要标志； （3）理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。 2、过程与方法： 初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 3、情感、态度与价值观： （1）激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情； （2）探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态。 【重点难点】 1、城市化的含义及三个主要标志； 2、城市化进程的阶段性。 【学情分析】 前面的学习中对城市有了大概的认识，这节课就围绕城市化，让学生理解城市化的概念以及城市化的标志，对城市化会出现的问题及相对应的措施进行讨论总结。 【教学过程】 导入新课： 播放歌曲《春天的故事》，这首歌描述的是深圳，它是从一个小渔村发展变成一个大城市，这就是我们今天要学习的城市化的内容。那么什么是城市化呢? 1、城市化的含义 生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。 师：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？ 学生讨论回答：略 师:主要标志：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标，它体现了社会经济发展水平。 2、城市化主要标志 （1）城市人口增加 （2）城市人口在总人口中的比重上升 （3）城市用地规模扩大。 师：我们通过地图来对城市化这一现象加以理解。 (引导学生阅读教材图2.16“长江三角洲地区的城市发展”) 师：对比2000年和1985年长江三角地区的城市分布，城市发展有哪些特点?找一找哪些是新增加的城市?哪些城市升级了? 生：对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，我们可以发现城市的数量明显增加。无锡、苏州、杭州等城市由大城市升级为特大城市，镇江、常州、宁波等城市则由中等城市升级为大城市，嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市，同时增加了许多小城市，如高邮、姜堰、余航、桐乡、奉化等。 师总结：由于大量人口由农村进入城市，城市人口规模不断扩大，从而使许多城市等级提高。
精修版【湘教版】地理必修二：2.2《城市化过程与特点(1)》示范教案
精品地理学习资料【精修版】 第二节城市化过程与特点（教学设计一） 从容说课 城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。 教学重点1．城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．城市化的过程和特点。 教学难点不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 教具准备投影、图片、资料等。 课时安排1课时 三维目标 知识与技能 1．了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．运用有关资料概括出城市化的过程和特点。 过程与方法 1．通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2．运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学过程 导入新课 师1．就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2．中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3．中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？ 学生复习回顾，总结回答。 生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。 生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。 师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？ 今天我们接着学习第二节：城市化过程与特点。 板书：第二节城市化过程与特点 一、城市化
人教版高中地理必修二城市化教案1
自治区双语特岗教师 面 试 教 案 科目：高中地理（必修2） 课题：第二章城市与城市化第三节城市化
第二章城市与城市化 第三节城市化 【教学目标】 1.知识与技能 了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异。 2.过程与方法 初步学会地理图表资料的分析方法，并能对地理信息进行整理和归纳，概括出城市化的过程和特点。 3.情感态度与价值观 激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态 【教学重点】 城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性。 【教学难点】 城市化水平与社会经济发展水平的关系。 【教学方法】 问题探究法、读图分析法、主题讨论法 【教学过程】 1.导入新课 （导入）播放歌曲《春天的故事》，这首歌描述的是深圳，它是从一个小渔村发展变成一个大城市，这就是我们今天要学习的城市化的内容。那么什么是城市化呢? 2.新授 2.3城市化【板书】 一、什么是城市化【板书】
<一>城市化的含义【板书】 生：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。 师：根据城市化的含义，要判断一个地区是否正在城市化，可应用什么标准来判断？ 学生讨论回答：略 师:主要标志：城市人口增加、城市用地规模扩大以及城市人口在总人口中的比重上升。在三个标志中，城市人口占总人口的百分比，是衡量城市化水平的一个最重要指标，它体现了社会经济发展水平。 <二>城市化主要标志【板书】 1、城市人口增加 2、城市人口在总人口中的比重上升 3、城市用地规模扩大。 师：我们通过地图来对城市化这一现象加以理解。 (引导学生阅读教材图2.16“长江三角洲地区的城市发展”) 师：对比2000年和1985年长江三角地区的城市分布，城市发展有哪些特点?找一找哪些是新增加的城市?哪些城市升级了? 生：对比2000年和1985年长三角地区的城市分布，我们可以发现城市的数量明显增加。无锡、苏州、杭州等城市由大城市升级为特大城市，镇江、常州、宁波等城市则由中等城市升级为大城市，嘉兴、湖州、绍兴等由小城市升级为中等城市，同时增加了许多小城市，如高邮、姜堰、余航、桐乡、奉化等。 师总结：由于大量人口由农村进入城市，城市人口规模不断扩大，从而使许多城市等级提高。到2000年，整个长三角地区已形成了一个由小城市、中等城市、大城市和特大城市四个等级的城市组成的一个成熟的城市体系。所以说城市化对一个城市而言，就是城市等级升级的过程；城市化对一个地区而言，就是城市等级体系的形成过程。从两个时代的城市分布的对比中，我们发现长三角地区的城市化进程是相当迅速的，有一些地方在1985年之前还是县城，到2000年已经迅速发展为中等城市，比如张家港、海门、靖江、昆山、丹阳、萧山等。 (过渡)到底是什么力量使大量的农村人流向城市呢?推动城市化发展的动力是什么呢?这股动力来自于产生源地不同，但方向相同的两个，即拉力和推力。 (引导学生阅读图2.17，思考下列问题)
22.2《城市化过程与特点》教学设计
湘教版地理必修二第二章《城市与环境》 第二节《城市化过程与特点》教学设计 五原一中张文慧 一.课型：新授课课时：1课时 二.教学目标： 1.通过比较分析城市不同时期的地图、照片，感受城市的变化。（以深圳为例） 2.运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 3、通过对“发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同”的探讨，养成多角度思考问题的思维习惯，逐步提高认识复杂地理问题的能力。 4、在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，逐步提高合作学习、互相学习的能力。 5、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市的发展之路以及科学的城市发展观。 三.课型目标分析论证： 1.课型目标的准确性分析： 课标解读：运用有关资料，概括城市化的过程和特点。 第一，以某城市为案例，结合该城市时间上的变化来掌握城市化的过程。 第二，运用收集的包括文字、图表、影音等各类资料说明城市化过程表现和影响。 第三，在资料的分析中落实城市化的过程与特点等重点知识，提高图文转换、概括表述等地理学习技能，培养一定的地理素养。 培养学生充分运用图表及文字资料,对地理事像进行分析概括和总结的能力,关键点是能透过现象找出本质。学生通过第一节《城市空间结构》的学习，基本能分析某城市发展的区位因素，并结合生活经历或相关知识，说出所熟知的城市变化。然而，学生受活动时空范围限制，对城市化这个概念及其动态时空发展过程缺乏全面认识，因此应该提供适当的资料作为案例或者情境，以便让学生对城市化有全面的认识。 2.课型目标的可行性分析： 本节教材包括三部分,其一是城市化的概念、主要特征和对经济社会的积极意义,其二是城市化的动力机制,其三是城市化的地区差异。本节内容与第三节是一个有机整体,是一个事物的两个方面。 (一)从城市化的概念入手,先讲城市化的主要特征,然后分析城市化对社会经济的影响,尤其是对乡村地区的影响。(二)城市化动力机制教材简单介绍了推动城市化的主要原因,内容包括城市化的一般前提、动力机制——经济增长(工业化、第三产业)两个方面。(三)城市化的特点本部分教材是以:“阅读”和“活动”形式出现的,分别介绍了发达国家和发展中国家城市化的不同特点。世界上不同的国家和地区因为社会经济发展水平差异直接导致了城市化的地区差异。本节《城市化过程与特点》的活动设计从学生身边的实例入手，学生比较容易了解，容易掌握城市化的特点和形成过程。学生从身边的事例学习起来更容易参与活动，探索规律掌握学习方法，解决实际生活中的问题。生成性问题为城市化动力机制,内容包括城市化的一般前提、动力机制——经济增长(工业化、第三产业)，解决此问题可设小问题(1)原始社会有城市吗?(2)城市是人类社会第几次社会劳动大分工的产物?农业和手工业分离意味着农业生产力的发展是城市兴起和成长的前提。(3)利用“城市人口比重与国民生产总值的关系图”,引导学生比较发达国家、发展中国家、世界平均水平的差异,从而得出城市化的动力机制——经济增长(工业化、第三产业)即生产力水平的高低。绝大部分学生完成本节内容学习学习难度不大。 3.课型目标的弹性分析： 我校学生来源于农村，基础不一，部分学生学习目标不明。由于学生来自农村，对城市环境及其发展可能感到陌生，同时这部分知识在教材上呈现并不生动，不容易激发学生的学习兴趣，所以消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。而新课标的要求是运用有关资料，概括城市化的过程和特点，所以教学时应充分运用图表及文字资料,面向全体学生,设置难度适中的一系列问题,生生合作,师生互动,引导学生对地理事像进行分析概括和总结，从而独立探究得出结论，激励成功，享受学习乐趣。
新教材 【湘教版】地理必修二：2.2《城市化过程与特点(1)》示范教案
地理精品教学资料（新教材） 2019.4 第二节城市化过程与特点（教学设计一） 从容说课 城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。 教学重点1．城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．城市化的过程和特点。 教学难点不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 教具准备投影、图片、资料等。 课时安排1课时 三维目标 知识与技能 1．了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2．运用有关资料概括出城市化的过程和特点。 过程与方法 1．通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2．运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学过程 导入新课 师1．就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2．中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3．中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？ 学生复习回顾，总结回答。 生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。 生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。 师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过
城市化过程与特点
课时作业八班级姓名 2.2 城市化过程和特点马海昌2017.0 3.06 我们都爱地理 1．下图为北京城市空间扩张示意图，图中反映出北京地区城市化的标志为() A．城市人口数量增加 B．城市用地面积增加 C．城市人口比重增加 D．城市道路密度增加 读2025年世界城市分布示意图，回答2～3题。 2．世界城市分布的主要特点是() A．北美洲沿海城市数量多于内陆 B．人口1 000万以上沿海城市多于内陆 C．亚洲内陆城市数量少于北美洲 D．大洋洲的内陆城市数量多于沿海 3．与欧洲相比，南亚() A．城市化水平高 B．城市化起步早 C．城市化速度快 D．逆城市化现象显著 下图为“我国某城市中心区迁移示意图”，读图回答4～5题。 4．该地区城市化的主要表现是() A．经济水平提高 B．城市等级上升 C．交通通达度提高 D．城市地域范围扩大 5．影响该城市中心区发生迁移的主要 原因是() A．城市人口增长 B．交通方式变化 C．经济规模扩大 D．生活方式改变 6．下面的四幅图中，能正确反映城市发展一般规律的是() 读 下图，回答7～8题。
7．图中四条曲线分别代表发展中国家城市化水平、发达国家城市化水平、发展中国家城市人口和发达国家城市人口，它们对应的曲线分别是() A．①②③④ B．④③②① C．②④③① D．②①③④ 8．从图中能得到的结论是() A．发达国家城市化速度在加快 B．发展中国家城市化速度始终高于发达国家 C．2010年世界城市人口比重不到一半 D．目前世界城市人口数量以发展中国家居多 下图表示美国、英国、法国、墨西哥、巴西、埃及、印度、日本、印度尼西亚九国从1973年～1986年以及1987年～2000年两个时段内的城市化增长速度。据图完成9～10题。 9．导致图中某国两个时段内的城市化年增长速度均为九国中最慢的主要原因是() A．能源短缺，导致工业发展迟缓，影响了城市化速度 B．原有城市化程度已经相当高，可加速的空间不大 C．工业基础弱，延缓了城市化速度 D．城市化问题日益严重，政府采取政策有意识地进行 宏观控制 10．在从第一时段(1973年～1986年)到第二时段(1987年～ 2000年)间城市化速度减慢的国家中，人口老 龄化现象最严重的是() A．英国B．墨西哥C．巴西D．日本 读下列国家城市化水平与人均GDP(按购买力平价法计算得出)水平统计图，完成11～13题。11．图中反映的城市化水平与人均GDP的关系()。 A．发展阶段不同，城市化水平与人均GDP相互 影响的程度不同 B．某阶段人均GDP与城市化水平呈负相关 C．城市化发展是提高人均GDP的主要动力 D．人均GDP越高，城市化发展速度越快 12．20世纪50年代至80年代，图中四个国家在城市 化水平和人均GDP的增长速度方面最快的是 ()。 A．印度B．中国C．日本D．德国 13．与其他三个国家相比，中国的城市化()。 A．发展水平较高B．应加快发展 C．发展速度最快D．应限制发展
高中地理城市化过程与特点教案
城市化过程与特点 教学难点 不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 教具准备 投影、图片、资料等。 教学过程 导入新课 师 1.就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2.中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3.中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？ 学生复习回顾，总结回答。 生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。 生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并
采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。 师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？ 今天我们接着学习第二节：城市化过程与特点。 推进新课 课件展示： “长江三角洲地区的城市发展图” 长江三角洲地区的城市发展 师读图完成以下问题： 1.两幅图相对照，有哪些明显的变化？
城市化过程与特点教案
城市化过程与特点教案 溆浦圣达学校袁道满 教学目标 1、了解城市化的含义和标志以及意义； 2、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用； 3、理解并掌握发达国家和发展中国家城市化特点。 教学重点及难点 1、城市化的主要标志； 2、城市化的动力机制； 3、解释郊区城市化、逆城市化现象； 教学课时：1课时 教学过程 城市化过程与特点 导入新课 一位美国经济学家曾经预言，美国的高科技和中国的城市化是21世纪最重要的两件大事。城市化正在改变着我们的生活，也决定着我们的未来。 那么，同学们知道什么是城市化吗？城市化有一些什么样的表现呢？ 展示图片：中国第一大城市—上海 通过分析：上海城市用地的变化和上海城市人口的变化 思考：从上述两幅图中你得到了什么结论？ 一、城市化 农村人口向城市地区集聚 1. 概念 乡村地区转变为城市地区 劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移 2. 标志城市用地规模不断扩大 城市人口在总人口的比重不断上升 下图表示一个地理事物由t1到t4的历史发展过程，读图后完成下列要求： （1）、这个过程中城市的变化特征是： ①、； ②、； ③、。 （2）、在这个过程中城乡人口比重的变化趋势是。 （3）、此过程称为。
二、城市化动力机制 合作探究二：城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间的变化。阅读P37教材图文，思考： 1. 是什么力量推动了城市化的发展？ 2. 城市化还与哪些进程有关系？ 3. 世界城市化进程有何突出的特点？ 总结出：城市化的动力—社会经济的发展 农业发展农业劳动生产率提高剩余劳动力 社会经济发展工业发展城市化 安排大量劳动力就业 服务业发展 三、城市化特点 2、区分：城市化、郊区城市化和逆城市化 四、课堂练习 1、衡量城市化水平最重要的指标是（） A、城市人口增加，乡村人口减少 B、城市人口占总人口的比重 C、乡镇企业规模的扩大 D、城市用地规模的扩大 2、关于发展中国家城市化的特点，叙述正确的是（） ①城市化水平低，1990年城市人口比重只有33% ②城市化起步晚，发展不合理 ③城市化起步早④出现逆城市化 A、①② B、③④ C、①③ D、②④ 3.下面四幅图中能正确反映城市发展一般规律的是( ) 发 市 展 市城 ） 乡 镇城 图 ( 例 ： 4.二战后，发展中国家城市化进程较快的主要原因是( ) A.大量引进外资，加强城市建设，城市规模迅速扩大 B.发展中国家取得民族独立，经济迅速发展 C.发展中国家轻视农业的发展，重视城市的发展 D.发展中国家的社会经济发展水平较高，超过了发达国家
城市化过程与特点.
第二节城市化过程与特点 三维目标 一、知识与技能 1.了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2.运用有关资料概括出城市化的过程和特点。 二、过程与方法 1.通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2.运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 三、情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学重点 1. 2.城市化的过程和特点。 教学难点 不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 教具准备 投影、图片、资料等。 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 师 1.就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2.中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3.中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？ 学生复习回顾，总结回答。 生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。 生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。 师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？
城市化-教案
《城市化》教案 地理组杨慧明 一、三维教学目标： 1、知识与技能目标： ①了解城市化的内涵、过程特点、表现，客观地分析城市化过程中存在的问题； ②根据文字、图表、数据等背景资料，分析理解地理事物发展变化过程。 2、过程与方法目标： ①培养图形转换能力、动手绘图能力、自主学习的能力； ②通过与同学的合作交流，培养与人合作的能力； ③提高收集地理信息、利用信息源及对信息有效识别的能力。 3、情感态度与价值观目标： ①理解城市化要与经济发展水平相协调； ②形成正确的城市环境观。 二、教学重点： 1、城市化的进程和特点 2、城市化对地理环境的影响 三、教学难点： 城市化的内涵 四、课时安排： 本节教学用2个课时：第一课时学习城市化的内涵和城市化的进程和特点；第二课时分析发达国家与发展中国家城市化的差异及城市化对地理环境的影响。 五、教学方法： 读图分析法、资料分析法、多媒体课件辅助教学法 六、教学用具：多媒体设备 七、课型：新授课 八、教学过程（第一学时） 【新课导入】 播放歌曲《春天的故事》，让学生思考并说出此歌曲的含义，然后教师引导。此歌曲反映了我国南部沿海特区──深圳的变化。深圳由20世纪80年代以前的一个小渔村发展为今天南部沿海的一个大城市。这说明，随着一个国家或地区经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，一部分农村人口就会离开土地，进城去打工，从事第三产业，其中有些人就会在城市中定居下来，转变为城市人口；另一方面，在城市里，随着新建工程的不断增加，也需要吸收大批农村人口进城。这样，城市人口就会逐渐增多，城区所占的范围也会逐渐扩大。这样的发展、转变过程，就是城市化的过程。 【新课学习】 一﹑城市化的概念：（板书） 1、城市化的含义和内涵（板书）
《城市化过程与特点》教案4(湘教版必修2)
城市化过程与特点 三维目标 一、知识与技能 1.了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2.运用有关资料概括出城市化的过程和特点。 二、过程与方法 1.通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2.运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 三、情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学重点 1. 2.城市化的过程和特点。 教学难点 不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 教具准备 投影、图片、资料等。 课时安排 1课时 教学过程 导入新课 师 1.就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2.中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3.中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？ 学生复习回顾，总结回答。 生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。 生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。 师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？ 今天我们接着学习第二节：城市化过程与特点。
城市化过程与特点教学设计
《城市化过程与特点》教学设计 【课标要求】 运用有关资料，概括城市化的进程与特点。 【教材分析】 本节内容承接了上一单元人口迁移，而城市的大规模发展又对后面工、农、交通等区位选择产生重大影响，在整个模块中占有非常重要的地位。 在本章第二节安排这一课，目的是在前述的城市空间结构的基础上，对城市化过程与特点作一个概括，为第三节城市化过程对地理环境的影响做好知识铺垫，所以在本章中起到呈上启下的作用。 【学情分析】 城市化是当今世界上重要的社会和经济现象之一，大多数同学从家乡的变化以及自身的生活经历，已对“城市化”这一社会现象有了亲身体会，为学习本节课做好了必要的知识准备，并且具备了一定的地理学习能力。可以适当完成一些自主学习任务。 【教学目标】 (一)、知识与技能目标 1、理解城市化的概念、特征和意义。 2、理解城市化的动力机制。 3、城市化的地区差异及其成因。 （二）、过程与方法目标 1、由城市化定义的特征到意义的学习过程中，学会发散性思维的学习方法。 2、通过对比城市化的不同类型，总结共同的本质成因，熟练归纳推理的方法。 （三）、情感态度与价值观目标 1、通过了解发展中国家城市化的特点，培养学生遵循经济规律办事的思维意识。 2、通过中国城市化的教学，使学生增强民族自豪感和为国家经济建设做贡献的责任感。 【教学重点】 1、城市化含义及标志 2、城市化动力机制 3、城市化地区差异性及其成因 【教学难点】 1、理解城市化的动力机制； 2、理解城市化进程的不同阶段 【教学方法】自主学习法，分析法，归纳法，比较法 【教学用具】图片，表格 【教学过程】 （导入）：情景导入，展示目标 通过展示昔阳阳城区的一些新老照片，然后设疑：昔阳，正不断地向现代化城市迈进，这个不断发展的过程，大家觉得可以用哪些词来概况？——城市化 设计目的: 利用乡土地理，引起学生的兴趣，培养学生的家乡自豪感和为家乡经济建设做贡献的责任感。 （活动）自学互助，合作探究 把预习中遇到的问题新和小组成员交流，疑难问题进行合作探究，对仍不能解决的问题留到下一展示环节，由全班同学互相帮助,老师根据学情重点指导。 （讲授）课堂展示，质疑拓展
(完整版)城市化过程与特点(教案)
第二节城市化过程与特点 城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。 教学重点 1.城市化的概念、表现及城市化的意义。 2.城市化的过程和特点。 教学难点 不同时期、不同地区城市化的过程和特点。 教具准备 投影、图片、资料等 课时安排 1课时 三维目标 一、知识与技能 1.了解城市化的概念、表现及城市化的意义。 2.运用有关资料概括出城市化的过程和特点。 二、过程与方法 1.通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。 2.运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。 三、情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 教学过程 导入新课 师 1.就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？ 2.中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？ 3.中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？ 学生复习回顾，总结回答。 生就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。 生中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。 生中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。 师（承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？ 今天我们接着学习第二节：城市化过程与特点。
湘教版必修二2.2城市化过程与特点教案
第二章城市与环境第二节城市化过程 与特点 教学目标 （一）知识与技能 1.理解城市化的概念、特征和意义。 2.理解城市化的动力机制。 3.城市化的地区差异及其成因。 （二）过程与方法 1.在由城市化定义到特征再到意义的学习过程中，学会发散性思维的学习方法。 2.通过对比城市化的不同类型，总结共同的本质成因，熟练归纳推理的方法。 （三）情感态度与价值观 1.通过了解发展中国家城市化的特点，培养学生遵循经济规律办事的思维意识。 2.通过中国城市化的教学，使学生增强民族自豪感和为国家经济建设作贡献的责任感。 教学重点难点 1.城市化与社会经济发展的关系。 2.发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同。
教学过程与方法 （一）导入新课 [课件]展示“北京城市用地的扩展”图，展示1949年以前、1965年、1990年和2019年北京城市用地变化情况，让学生通过读图讨论问题：20世纪50年代以来，北京城市用地规模发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？（让各小组讨论自由发言，教师归纳总结） [过渡] 北京城市用地规模不断扩大的过程，就反映了城市化的过程。为什么会发生这些变化？通过今天的学习，我们就能解决这个问题。（二）第一轮活动 [课件]展示相关的图文资料，让学生通过尽可能多的途径获得有关城市化的知识信息。然后，每组有一个必答题展示本组学习效果，评判组给每个小组做出正确评价。最后，教师做出总结性点评。必答题设计如下： 1组：什么是城市化？ 2组：城市化过程中出现哪些标志性特征？ 3组：城市化的意义主要表现在哪些方面？ 4组：什么是乡村---城市转型？可以分成哪些类型？ [问题小结] 1、城市化是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程。
高中地理 2.2 城市化过程与特点教案
2.2 城市化过程与特点 [教学目标] 一、知识与技能 1．了解城市化的概念、标志以及意义； 2．了解乡村—城市转型的概念和主要类型； 3．理解社会经济发展对城市化进程的推动作用； 4．理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市化的发展之路。 二、过程与方法 1．通过对“发达国家的城市化”和“发展中国家的城市化”相关材料，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维； 2．通过对“达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同”的探讨，使学生养成多角度思考问题的思维习惯，逐步提高认识复杂地理问题的能力； 3．在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，发展学生学会合作、与人交往的能力。 三、情感态度与价值观 1．在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度； 2．通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观； [教学重点] 发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同。 [教学难点] 城市化与社会经济发展的关系。 [教学媒体与教具] 多媒体课件 [课时安排] 2课时 [讲授过程] 第一课时 【新课导入】展示“上海城市用地的变化”图和“上海人口的增加”，展示1911年、1949年、1990年上海城市用地变化情况和人口增长情况，让学生通过读图讨论问题：20世纪50年代以来，上海城市用地规模和人口规模发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？（让各小组讨论自由发言，教师归纳总结）
【过渡】上海城市用地和人口规模不断扩大的过程，就反映了城市化的过程。为什么会发生这些变化？通过今天的学习，我们就能解决这个问题。 【板书】第二节城市化过程与特点 一、城市化 【活动】展示相关的图文资料，让学生通过尽可能多的途径获得有关城市化的知识信息。然后，每组有一个必答题展示本组学习效果，评判组给每个小组做出正确评价。必答题设计：1组：什么是城市化？ 2组：城市化过程中出现哪些标志性特征？ 3组：城市化的意义主要表现在哪些方面？ 4组：什么是乡村---城市转型？可以分成哪些类型？
城市化过程与特点教案
环节1，复习上节课内容，提问相关同学城市空间结构内容，引入本节内容。 环节二：结合 PPT 投影几组城市图片，探讨城市化的标志 环节三：新课讲授： 一．城市化的概念，标志和意义 1．含义：是指人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程。 2．城市化标志 (1)城市人口占总人口的比重持续上升。 (2)劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移。 (3)城市用地规模不断扩大。 教师 授课时间 3.18 课时 1 课题 城市化过程与特点 课型 新授课 学习目标 1．知道城市化的概念、表现和含义。 2．理解城市化的动力机制、城市化的地区差异及形成原因。(难点) 3．掌握发达国家和发展中国家城市化的特点。(重点) 多媒体 Ppt 课件
3．意义 项目意义 人口转化城市能够创造出比较多的就业机会，大量吸收农村剩余人口。劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移 产业结构城市化过程能够卓有成效地带动广大农村的发展，有利于改善地区产业结构 工业城市化有助于提高工业生产的效率，工业化使城市化获得持续推进的动力 科技科学技术的进步和信息化的推进，使现代化大城市成为主要的科技创新基地和信息交流中心，进而提高区域的整体发展水平 文化、思想、观念城市文化向乡村广泛地扩散和渗透，影响着乡村的生产生活方式，并提高乡村的对外开放程度。有利于城市与乡村的交流，缩小城乡发展差距 二．城市化动力机制 1．社会经济发展是城市化的主要动力。 2．表现：经济越发达，城市化水平就越高，反之就越低。 城市化水平与经济发展水平相适应 3．城市化与三次产业 (1)第一产业：农业劳动生产率提高，农业人口向城市大量转移。 (2)第二产业：工业是城市经济的主要支柱。 (3)第三产业：经济繁荣的城市，服务业相对发达。
2.2-城市化过程与特点-教案
2.2-城市化过程与特点-教案
第二章城市与环境 第二节城市化过程与特点 【教学目标】 （一）知识与技能 1、了解城市化的概念、标志以及意义； 2、了解乡村—城市转型的概念和主要类型； 3、理解社会经济发展对城市化进程的推动作用； 4、理解并掌握发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同，并能由此进一步理解中国城市化的发展之路。 （二）过程与方法 1、通过对“发达国家的城市化”和“发展中国家的城市化”相关材料，提高从图文资料中提取信息的能力和分析解决问题的能力，发展地理思维； 2、通过对“达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同”的探讨，使学生养成多角度思考问题的思维习惯，逐步提高认识复杂地理问题的能力； 3、在问题剖析的过程中，引导学生大胆表达、交流、反思个人的见解，发展学生学会合作、与人交往的能力； （三）情感态度与价值观 1、在问题剖析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度； 2、通过学习发达国家城市化和发展中国家的城市化的异同，培养学生的辨证思维能力以及科学的城市发展观； 【教学重点难点】 1、城市化与社会经济发展的关系； 2、发达国家的城市化与发展中国家的城市化的异同； 【教学方法】 1、自主—合作学习：为使教学面向全体学生，实行小组合作学习（根据班级的实际情况，把班级分成4组，每9--10人一组），引导学生团结协作，充分调动学生的学习积极性，努力激发学生的学习兴趣。 2、本节课内容比较条理，所以充分利用各种图片以及教学资料，加强学生的感性认识，并通过学生阅读图表、资料，引导学生分析，从而培养学生的总结归纳能力； 【学法指导】 自主探究+ 分组合作学习法 顾名思义，就是自己主动去探索、研究、充分地利用团队智慧来学习获取